Temat lekcji: „Podstawowe pojęcia z zakresu fonetyki, grafiki, ortografii. Dźwięki i litery. Analiza fonetyczna”. Fonetyka. Ortoepia. Grafika i ortografia Jakie studia ortopedyczne

Praca ze słownictwem.

Tolerancja - cierpliwość do opinii innych ludzi, kultury, religii; łaskawość.

Komplement (Francuski) -

pochlebna uwaga skierowana do kogoś, pochwała;

tradycyjny ukłon artysty w odpowiedzi na wyzwanie publiczności.

Nagroda, katalog, piękniejsze, korek, środki, ekstrakcja, rozpieszczanie, kopiowanie, wołanie, kokardki, stolarz, ciasta, szufelka, twarożek, ekspert.

katalog
piękniejsza
foka
produkcja
Kopiuj
dzwonią
twarożek
ekspert

Na jakiej podstawie można podzielić te słowa na dwie grupy?
Napisz to w dwóch kolumnach

Wiatr, leje, mierzy, robi na drutach, śpiewa, czerwiec, jasno, piosenka, ludzie, szycie.

Nazwij słowa, w których:

a) ogłuszenie spółgłosek;

b) dźwięczność spółgłosek.

Załadunek, schylanie, przekąska, ochrona, swędzenie, robienie, przygotowanie, ucieczka, opowieść, zakup, koszenie.

Nazwij główne procesy fonetyczne zachodzące słowami:

soż A latać, Wielka Brytania O ornat

Przepraszam V Witam V Proszę

ro B uwaga, wieżowiec B

współ Z ba, ach Z góra

Ogólnorosyjski, all-ros-siy-ska-ya (5 sylab). [ fs ’ iras ‘ ii ’ niebo ’ a ]
w [f] – spółgłoskowy, twardy, bezdźwięczny.
e [i] – samogłoska, nieakcentowana.
p [p] – spółgłoska, twarda, dźwięczna.
o [a] – samogłoska, nieakcentowana.
s [s’] – spółgłoska, miękka, głucha.
i [i] – samogłoska, akcentowana.
th [th’] – spółgłoskowy, miękki, dźwięczny.
s [s] – spółgłoska, twarda, głucha.
k [k] – spółgłoska, twarda, głucha.
a [a] – samogłoska, nieakcentowana.
I [th’] – spółgłoskowy, miękki, dźwięczny.
[a] – samogłoska, nieakcentowana.
13 liter, 13 dźwięków

Przeczytaj transkrypcję i zapisz zdanie

[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u

potem s’etluy’u, potem smutny’u]

[ l ’ Na bł ’ Na B ’ ir ’ ok Na Rosyjski Na t ’ Na

następnie Św. ’ etl Na t ’ Na następnie gr Na podejrzeć ’ Na ]

Kocham brzozę rosyjską, Czasem pogodne, czasem smutne. (A. Prokofiew)

I.I. Lewitan „Brzozowy Gaj”

Asonacja- To artystyczna technika współbrzmienia dźwięków samogłosek.

- Zapisać, podkreślić powtarzające się dźwięki spółgłoskowe i zwiększyć ekspresję?

„O północy na pustyni bagiennej

Trzciny są ledwo słyszalne, cicho szeleszczą.”

(K.Balmont)

Aliteracja- To najstarsza technika stylistyczna polegająca na wzmacnianiu wyrazistości wypowiedzi artystycznej poprzez powtarzanie spółgłosek.

Zadania z egzaminu jednolitego stanu

A14-3; 4.

A1-2; 4

Oceny: „5” - 4 poprawne odpowiedzi

1)brzuch...ostry, zostań...nadmuchany, zajęty...rzuć 2)powietrze...kampania, sk...pijany, pływaj...vec 3)auto...rozmiar, aktualizacja, str. ..najbardziej 4)b...lagur, skok...k, sl ...przeżył
1) get…rut, zag…ripe, k…mmersant 2) k…sew, wstępny, chudy…nić 3)s…tuacja, ściśnięcie, b…sedacja 4) zobacz…zagęszczenie, uv…katelny, kontrola… .do stylu

1. W którym słowie popełniono błąd: litera oznaczająca akcentowaną samogłoskę została nieprawidłowo podkreślona?
1) obejmuje 2) ćwierć 3) w dół 4) wysłane

2. W którym słowie popełniono błąd: litera oznaczająca akcentowaną samogłoskę została nieprawidłowo podkreślona?
1) top 2) rozpieszczać 3) piękniej 4) ciasta

– Napisz tekst zgodnie z normami rosyjskiej pisowni i interpunkcji

[byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo opóźnieniaet \patamu w ana pch'ila /]
(AI Herzen) .

Mapa technologiczna lekcji języka rosyjskiego w klasie V
Temat: „ANALIZA FONETYCZNA SŁOWA. PODSUMOWANIE WIEDZY NA TEMAT:
"FONETYKA. SZTUKI GRAFICZNE. PISOWNIA"".
Cel: określenie stopnia wiedzy studentów w zakresie wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych z zakresu
przestudiowany materiał; rozwijać myślenie uczniów; rozwijać umiejętność analizowania swoich działań edukacyjnych,
podkreśl najważniejsze.
Typ lekcji: lekcja dotycząca systematyzacji umiejętności uczenia się.
Planowane efekty kształcenia:
Temat: (zakres i poziom kompetencji): znać ogólną charakterystykę dźwięków, porządek
analiza fonetyczna i dźwięki jotyzowane; potrafić dokonać analizy fonetycznej wyrazów.
Metaprzedmiot: (składniki doświadczenia kompetencji kulturowych/kompetencji nabytych): umiejętność
realizować cele działań edukacyjnych i je wyjaśniać; umiejętność wyznaczania celu i organizowania jego osiągnięcia; zdolność do
tworzenie przepisów; refleksyjne myślenie, autorefleksja i samoocena.
Osobiste: świadomość wartości estetycznej języka rosyjskiego; szacunek dla języka ojczystego, duma
jego; potrzeba zachowania czystości języka rosyjskiego jako zjawiska kultury narodowej; ochotę na mowę
doskonalenie siebie.
Metody i formy nauczania: obserwacja języka, tworzenie sytuacji problemowych; indywidualny, grupowy,
czołowy.

Nie. Etapy pracy
1 Motywacja
do działań
PODCZAS ZAJĘĆ:
Działalność nauczyciela
Cześć chłopaki. Dziś rano każdy z Was przekroczył próg
nasza szkoła. Niektórzy ludzie są rano w dobrym nastroju, inni mogą
może trochę smutny. Uśmiechajmy się więc do siebie
Życzmy sobie nawzajem odkrywania nowej wiedzy.
Otwórzcie swoje zeszyty i zapiszcie liczbę.

Działalność studencka
Słuchający
nauczyciele,
uczestniczyć w dialogu z
nauczyciel. Wykazać
gotowość do lekcji.

Odpowiadać na pytania.
Budują rzeczy, dla których są zrozumiałe
partnerem wypowiedzi.
Zastanawiam się nad odpowiedziami na
pytania i zdaj sobie z tego sprawę
wiedza nie wystarczy
kompletne odpowiedzi.
2
Aktualizacja
wiedza
PRZEGLĄD FRONTOWY
1. Czym jest fonetyka?
2. Czym różni się tworzenie samogłosek od spółgłosek?
3. Na jakie grupy dzielą się dźwięki samogłoskowe?
4. Na jakie grupy dzielą się dźwięki spółgłoskowe?
5. Dlaczego litery E, E, Yu, I są wyjątkowe?
6. Ile liter jest w alfabecie rosyjskim?
KONTYNUUJ WYRAŻENIA
1. Badania fonetyczne…………………………………dźwięki mowy.
2. Nauka o grafice………………….…style liter, ich rodzaje.
3. Kaligrafia uczy… przestrzegania przyjętych stylów liter.
4. Ortopia to dziedzina nauki o języku, która obejmuje……….
zasady wymowy dźwięków i akcentu w słowach.
WYPEŁNIANIE TABELI:
1.
2.
Oddział nauki o języku
Co jest badane w tej sekcji
Fonetyka
Ortoepia
Grafika
Dźwięki mowy
Zasady wymowy
Litery oznaczające dźwięki
Samogłoski
Spółgłoski
Dźwięki mowy
[a] [o] [y]
[e] [i] [s]6
Głuchy 10
[k, p, s, t, w,
f, x, c,
Listy
a, o, y, e, i, s, e, e,
tak, ja 10
Dźwięczny 11
[b, c, d, e, g, l, m, n,

Szch, h]
Zawsze miękki
[ godz., sz., cz. 1
Zawsze ciężko [f, w, c]
Syczący
№ 3 .
Litery i, yu, e, e mają 2
wartości
1. Wyznacz
[w, f, h, sch]
R. y]
Przykłady
Zmierz, lot, dziób,
Usiądę
i wtedy
miękki z
samogłoski
Jacht
a) na początku
słowa;
b) po
samogłoska;
c) po ъ, ь Viet
Latarnia morska
dźwięki samogłoskowe
[a] [o] [y] [e]
2,0 średnia
2 dźwięki: i [th],
[A];
ty [th], [y];
e [ja], [e];
ё [th],
Zaznacz litery, które reprezentują miękkie dźwięki spółgłoskowe.
Siedem, żywy, miarowy, ciężki, kłujący, śliczny, o bladej twarzy.
ĆWICZENIA:
Ile miękkich spółgłosek jest w słowie dziewczyna?
ĆWICZENIA:
3
kreacja
problematyczny
sytuacje
Formułować
cel
działalność edukacyjna w
dialog z nauczycielem.

Lekcja języka rosyjskiego dla uczniów klasy IX

na temat:

"Powtórzenie. Fonetyka. Grafika. Ortoepia".

Cele:

Podsumuj wiedzę na temat: „Fonetyka”.

Pogłębić koncepcję związku pomiędzy fonetyką i ortografią.

3. Popraw umiejętności ortograficzne.

4. Wzmocnij umiejętności analizy fonetycznej.

5. Przygotuj się do końcowej certyfikacji.

Materiały edukacyjne: Prezentacja, karty, test, tekst, słownik

Plan lekcji:

Organizowanie czasu. Podanie tematu i celów lekcji.

Chłopaki, dzisiaj na lekcji podsumujemy naszą dotychczasową wiedzę na temat fonetyki, grafiki, ortopedii; Systematyzujemy pojęcia dotyczące podstawowych procesów fonetycznych i dźwiękowych znaczeń liter, doskonalimy umiejętności analizy fonetycznej słów. Na koniec lekcji podsumujemy naszą pracę, pracując z testem oceniającym. (Wpisz numer i Tematy lekcji – slajd)

Jako motto lekcji przyjmijmy słowa N.V. Gogola:

„Nie wiem, w jakiej innej literaturze poeci pokazali tak nieskończoną różnorodność odcieni dźwiękowych, co oczywiście częściowo ułatwił sam nasz język poetycki”. Nie spisujemy słów Gogola, powrócimy do nich za jakiś czas.

Ankieta czołowa dotycząca powtarzania i uogólniania materiału teoretycznego na temat „Fonetyka”, wraz z prezentacją.

Jak się nazywa fonetyka(po udzieleniu odpowiedzi przez uczniów pokazuję definicję na slajdzie)

Fonetyka to dział językoznawstwa zajmujący się badaniem dźwięków mowy.

Jak się nazywa pisownia?(slajd)

Ortoepia to dziedzina językoznawstwa zajmująca się badaniem prawidłowej wymowy dźwięków i słów.

Czego się uczy? grafika?(slajd)

Grafika ustala kompozycję stylów stosowanych w piśmie i bada relacje między literami i dźwiękami.

Nauczyciel: Ile liter jest w alfabecie rosyjskim?

Studenci: 33

Na jakie 2 duże grupy podzielone są wszystkie dźwięki?

Studenci: Spółgłoski i samogłoski.

Wymień dźwięki samogłosek. (slajd)

[a], [o], [e], [i], [s], [y].

6. Wymień kilka dźwięków spółgłosek.

7. Czym samogłoski różnią się od spółgłosek?

Samogłoski to dźwięki, w których powietrze swobodnie przepływa przez jamę ustną, nie napotykając żadnych przeszkód. Spółgłoski to dźwięki, przy tworzeniu których powietrze napotyka przeszkody. Spółgłoski składają się z jednego hałasu lub hałasu i głosu.

Wiemy, że większość spółgłosek tworzy pary w oparciu o twardość i miękkość, dźwięczność i głuchotę. (slajd)

Spółgłoski

twardy miękki dźwięczny bezdźwięczny

Nazwij dźwięki spółgłosek, które są tylko twarde, tylko miękkie, tylko dźwięczne i tylko bezdźwięczne (kontynuacja slajdu)

[g] [w] [c] [h] [th] [sch] [th] [r] [l] [m] [n] [x] [c] [h] [sch]

9. Które litery mają dwa dźwięki?

Studenci: E Yo Yu Ya

10. Kiedy litery E, E, Yu, wydają 2 dźwięki? (slajd)

E Yo Yu Ya wydaje dwa dźwięki:

1. Na początku słowa YAMA - [ya]ma

2. Po słowach rozdzielających b i b VYUGA - v[y]ga

3. Po samogłoskach ARMY - army[ya]

A zatem: Powtórzyliśmy poznane zasady dotyczące tematu lekcji, a teraz utrwalimy tę wiedzę w ćwiczeniach praktycznych.

III. Sprawdzenie wiedzy. Ćwiczenie umiejętności i zdolności.

Oferowane są zadania karty dwóch uczniów - pracują na tablicy.

Zadanie: Zapisz słowa

1 uczeń: w którym litery E E Yu YA reprezentują 1 dźwięk

2. uczeń: w którym litery E E Yu YA reprezentują 2 dźwięki

Słowa: Pętle, lot, ławka, język, przeklinanie, wlewanie, miłość, lewo, długie, słuchanie, całe, młode.

Cała klasa pracuje nad zadaniem na slajdzie: Jakie słowo jest zapisywane inaczej niż wymowa?

Życie, szczęście,świat, zwycięstwo, szkoła, wakacje, radość, fajerwerki.

Wpisz wyróżnione słowa w kolumnie, wskaż liczbę liter i dźwięków w wyróżnionych słowach. Sprawdź z slajd.

Życie – 5 liter, 4 dźwięki

Szczęście – 7 liter, 6 dźwięków

Zwycięstwo – 6 liter, 6 dźwięków

Święto – 8 liter, 7 dźwięków

Radość – 7 liter, 6 dźwięków

Salut – 5 liter, 5 dźwięków

Sprawdzanie zadań chłopaków pracujących w zarządzie.

Zatem: Widzimy, że pisownia słowa często nie pokrywa się z jego wymową. Aby poprawnie napisać słowo, musisz znać odpowiednie zasady pisowni, ale poznane zasady pisania pisowni omówimy w kolejnych lekcjach.

F y s c u l t m i n u t k a

Energizer: „Grupa A” (ćwiczenie łagodzące napięcie, łagodzące zmęczenie)

Nauczyciel: Chłopaki, pamiętajmy, czym jest stres i jaki ma charakter w języku rosyjskim.

Student: Akcent to nacisk na jedną z sylab z większą siłą podczas wymawiania słowa. (slajd) Rosyjski akcent jest swobodny, zróżnicowany. Ruchomy. Na przykład: Liść-liść, możliwe są dwie opcje ustawienia akcentu: W środy - w środy.

Nauczyciel: A teraz proponuję następujące zadanie (slajd):

Połóż nacisk na słowa, grupując je według następującej zasady:

Opcja 1: z akcentem na pierwszą sylabę.

Opcja 2: z naciskiem na ostatnią sylabę.

Opcja 3: z dwiema równoważnymi opcjami.

Słowa na slajdzie: Zakręty, łatwość, na drzwi, silos, wezwanie, kompas, katalog, rdza, środki, żaluzje, gotowanie, kremy, przychodnia, uczelnia, zaczęło się, szczaw, w środy, uważny, cieśla, buraki, łącznik, twaróg, ruchomy, rekreacyjny, zrozumiany, zajęty.

Sprawdź na slajdzie:

Opcja 1: krętki, kiszonki, kompas, środki, kremy, rozpoczęte, pamiętające, buraki, ruchome, zrozumiałe.

Opcja 2: ułatwienie, zadzwoń, katalog, rolety, przychodnia, szczaw, cieśla, łącznik, czas wolny, zajęty.

Opcja 3: na drzwiach, na drzwiach rdza, rdza, gotowanie, gotowanie, studia, studia, w środy, w środy twarożek, twarożek.

Nauczyciel: Kochani, do jakiego źródła wiedzy się zwrócić, jeśli trudno nam położyć nacisk na słowo? Przypomnę, że jeśli masz trudności z położeniem akcentu w wyrazie, koniecznie sięgnij do Słownika ortografii, np. autora D.N. Uszakowa. Pokazuję ci słownik. Otwórzmy teraz stronę językową.

(Slajd ze zdjęciem i tekstem Uszakowa) – student czyta

Dmitrij Nikołajewicz Uszakow (1873 – 1942) – językoznawca rosyjski. Zajmował się dialektologią, ortografią, ortografią, był redaktorem naczelnym Słownika wyjaśniającego. Jest autorem Słownika ortograficznego, z którego do dziś korzystają uczniowie.

IV . Nauczyciel: Chłopaki, przejdźmy do motto naszej lekcji. Zastanów się nad główną ideą wypowiedzi N.V. Gogola. Podaj argumenty potwierdzające tezę autora.

Student: Każdy poeta ma swój własny wiersz, swój własny styl, można powiedzieć, że ma swoje szczególne brzmienie. Czasami ostry wiersz Derzhavina wywołuje dreszcze, ucho czytelnika urzekają niesamowite, czarujące wersety Puszkina, wiele wierszy M. Yu Lermontowa jest pełnych bólu i oburzenia. Wszyscy, niczym bicie dzwonów, zanieśli eufonię po całej rosyjskiej ziemi.

Nauczyciel: Na slajdzie wiersz A.T. Twardowski (poeta, pisarz, publicysta XX wieku - 2 czerwca 1 obchodzi swoje 100. urodziny) Przeczytaj i przyjrzyj się, jakie są cechy stylu wiersza Twardowskiego.

Wojna minęła, cierpienie minęło,

Ale ból wzywa ludzi:

No ludzie, nigdy

Nie zapominajmy o tym.

Niech jej pamięć będzie prawdziwa

Ciągle o tej męce,

A dzieci dzisiejszych dzieci,

I wnuki naszych wnuków.

A. T. Twardowski

Student: W tym wierszu słyszymy wezwanie do pamiętania o strasznych latach wojny. Pierwsza linijka brzmi uroczyście, w drugiej słyszymy smutek, rozczarowanie, ból z powodu tego, że wojna przyniosła smutek wielu ludziom. Trzecia linijka to prośba do ludzi, aby nie zapomnieli o wojnie.

Nauczyciel: Chłopaki, jaki dźwięk najczęściej powtarza się w wersach tego wiersza?

Studenci: [O]

Nauczyciel: Czy wiesz, że technika wzmacniania wyrazistości tekstu, polegająca na powtarzaniu tych samych lub podobnych dźwięków samogłosek, nazywa się ASSONANCJĄ? (definicja ASSONANCJI jest wywieszona na tablicy, jeśli dzieci nie znają tej definicji)

Asonans to jeden z rodzajów wyrazistych środków fonetyki - pisanie dźwiękowe.

Zadanie: Dokonajmy analizy fonetycznej słowa student wojny 1 przy tablicy

Wojna

V-[v] – acc., dźwięk, tv., para.

O-[a]-głos., bez dźwięku.

J-[th]- zgadzam się, dźwięk, miękki.. niesparowany.

N-[n]- acc., dźwięk, tv., niesparowany.

A- [a] - v., cios.

_____________

5 liter, 5 dźwięków

A więc: Powtórzyliśmy zasadę analizy fonetycznej słowa.

Nauczyciel: Wybór wiersza Twardowskiego nie jest przypadkowy – w maju 2010 roku cały nasz kraj obchodzi 65. rocznicę Dnia Zwycięstwa w II wojnie światowej.

Zapisz swoją pracę domową w zeszycie:

Były. 284 – przepisz, umieść znaki interpunkcyjne, dokonaj analizy fonetycznej 2 słów.

Kto chce uzyskać dodatkową ocenę, niech przystąpi do testu fonetycznego podobnego do tego, który zrobimy teraz.

V. TEST (na slajdzie i kartach)

1. W jakim rzędzie słów znajdują się słowa, w których są takie same liczba dźwięków i liter?

A. wojsko, południe, świat B. test, ludzie, akordeon guzikowy

B. spotkanie, jedzenie, czas D. wynik, krew, przyjaciel

2. W jakim słowie dźwięczne są wszystkie spółgłoski?

A. księżniczka B. sklep C. wszędzie D. herb

3. W jakim słowie wymawia się dźwięk [o]?

A. zapalona B. prezent C. czekolada D. drewno opałowe

4. W którym słowie akcent pada na przedostatnią sylabę?

A. tanio B. zaakceptowano C. zaginął D. cygan

5. W którym rzędzie we wszystkich słowach podświetlone litery reprezentują miękkie spółgłoski?

A. D deficyt, D konduktor, Dświerk T tak;

B. D odszyfrować, D mi T aktywny, D ekolta;

W. D delegat, D Szczegół, D demokratyzacja;

Odpowiedzi: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. C

Recenzja partnerska. Odpowiedzi na slajdzie. Cieniowanie.

Podsumowanie lekcji.

Nauczyciel: Jakie koncepcje dzisiaj omawialiśmy? Jakie umiejętności praktyczne rozwinąłeś lub nabyłeś? O jakich rosyjskich pisarzach miałeś na myśli? Co najbardziej zapamiętałeś z lekcji?

A teraz dla każdego niespodzianka i prezent - tabela z materiałem teoretycznym w dziale „Akustyka” - Niech ta tabela będzie pierwszą stroną Twojego folderu „Przygotowanie do egzaminu”.

Na jakie dwie grupy dzielą się samogłoski?
Na jakie grupy dzielimy spółgłoski ze względu na ich dźwięczność i miękkość?
Pamiętaj o pozycjach mocnych i słabych: a) samogłosek, b) spółgłosek.
Jakie znasz spółgłoski syczące?
Jak dźwięk [th] jest reprezentowany w piśmie?
Kiedy zamiast spółgłosek dźwięcznych wymawia się ich sparowane spółgłoski bezdźwięczne i kiedy zamiast spółgłosek dźwięcznych wymawia się ich sparowane spółgłoski dźwięczne?

Kolejność analizy fonetycznej słowa

Sylaby, stres.
Dźwięki samogłoskowe: akcentowane i nieakcentowane; jakimi literami są one oznaczone?
Dźwięki spółgłoskowe: dźwięczne (w tym dźwięczne) i bezdźwięczne (sparowane i niesparowane), twarde i miękkie (sparowane i niesparowane); jakimi literami są one oznaczone?

Przykładowa pisemna analiza

prowadzisz [v’id’osh]
ja-ty

[v’] - zgadzam się, dźwięk, miękki.

[i] - powiedzmy., bez osądu.

[d’] - zgadzam się, dźwięk, miękki.

[o] - samogłoska, cios.

[w] - zgadza się, głuchy, telewizor.

6 liter, 5 dźwięków

4 . Połącz w pary słowa różniące się: jednym dźwiękiem, liczbą dźwięków, sekwencją dźwięków. Twórz proste, wspólne zdania z dowolnymi dwoma słowami.

Drabina, tratwa, metka, topór, dok, ciasto, cytryna, śmieci, zasłona, ujście, kret, łąka, prąd, szmer, twierdza, kot, pług, burka, ros.

5 . Zapisz słowa w kolejności alfabetycznej, eliminując wszelkie naruszenia norm wymowy.

Birdhouse, jajko, alfabet, centymetr, muzyka.

6 . Czytaj ekspresyjnie. Zapisz: 1) słowa z nieakcentowanym e w rdzeniu, 2) jedno słowo z wygłuszeniem spółgłoski dźwięcznej na końcu wyrazu. Przeanalizuj fonetycznie wyróżnione słowa.

Na dachach spokojnych daczy i na polach ziemia
Zmień kolor na czarny ptaki. Przy dobrej pogodzie
Migają stadami w jesiennej mgle światła,
Jak lekki dym unoszą się po niebie.

I biedny gaj, wzruszająco kochany
Barwne liście na cienkich czarnych pręcikach,
Nie narzeka, nie hałasuje i słucha, drży,
Na skrzyżowaniach szaleje wiatr.

(S. Marszak.)

Kiedy stosuje się separator? ъ, i kiedy - B?
Jakie warunki decydują o używaniu i nieużywaniu litery? B: 1) na końcu wyrazu, 2) pomiędzy spółgłoskami w słowie?

7 . Podziel słowa na dwie grupy: napisz w jednej z separatorem ъ, a w drugim - z separacją B. Wskaż słownie warunki wyboru liter dzielących ъ I B. Uzupełnij każdą grupę 2-3 własnymi słowami.

Sosh..jedz, jedzenie, powstań..jedz, Bur..yan, wycie..jedz, przed..rocznicą, niesamowite, ja...yu, słowik..i, ogłoszenie, czas..przejażdżki, w..ut .

8 . W lewej kolumnie zapisz słowa z literą B w miejscu nawiasów, po prawej stronie - bez litery B, wskazując warunki stosowania i nieużywania znaku miękkiego.

Vos(?)moy, weterynarz(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, styczeń(?)sky, młotek(?)ba, voz(?)mesh, październik( ?)skiy, ser(?)ha, ton(?)ona, July(?)skiy.

Rodzaj lekcji: powtórzenie informacji zdobytych w klasie 5.

Cele Lekcji:

Edukacyjny:

uogólnienie wiedzy na dany temat;
dalsze rozwijanie umiejętności zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce, poruszania się po wszystkich omawianych w dziale pisowniach, rozpoznawania ich w tekście;
rozwój umiejętności wypowiadania się na tematy językowe;
rozwój umiejętności analizy tekstu;
wzbogacanie słownictwa uczniów.

Edukacyjny:

rozwój umiejętności wypowiadania się w formie monologu; praca w grupach, podczas której każdy uczeń może wykazać się swoimi możliwościami;
rozwój mowy uczniów;
rozwój zdolności twórczych uczniów.

Edukacyjny:

nauczenie studentów pracy w zespole (socjalizacja osobista);
zaszczepić umiejętności komunikacyjne;
rozwinąć umiejętność prawidłowego postrzegania wypowiedzi innej osoby;
rozwijaj szacunek i miłość do swojego języka ojczystego.

Powiązania interdyscyplinarne: literatura.

Materiał dydaktyczny: słowniki objaśniające, zeszyty.

Niezbędny sprzęt: podręczniki, tablica, komputer, projektor.

Projekt planszy: prezentacja.

Program szkolenia: M.T. Baranov, T.A. Ladyżeńska. Język rosyjski. 6 klasa

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Moment organizacyjny. (1 minuta.)

II. Sprawdzanie pracy domowej. (5 minut.)

Uczniowie zapisują z pamięci wypowiedź I.S. Turgieniewa na temat języka, którego nauczyli się na pamięć.

III. Słowo nauczyciela.
Pracuj z tekstem. (5 minut.)

– Przygotuj się na ekspresyjną lekturę.

- Wstaw brakujące litery. Jakie rodzaje wzorców pisowni znaleziono w tekście. Sformułuj zasady.

Dawno, dawno temu, w epoce kamienia, żył jeden człowiek. Był człowiekiem... prymitywnym człowiekiem, żył w jaskini i miał bardzo mało... nadziei. On (nie mógł) ani czytać, ani pisać – i (nie) chciał ani czytać, ani pisać – i dopóki był karmiony, był szczęśliwy. Nazywał się Tegumai Bopsulai, co oznacza: Człowiek-nogi-który-nigdy-się-nie-spieszy, ale my, drogi chłopcze, będziemy go po prostu nazywać Tegumai, żeby było krótsze. Jego była tam żona i znali ją Teshumai Tevindro, co znaczy: Kobieta-Która-Zadaje-Zbyt-Wiele-Pytań, ale my, drogi chłopcze, będziemy ją nazywać po prostu Teshumai, żeby było krótsze. I miał małą córeczkę, która nazywała się Taffamai Metallumai, co oznacza: dziewczyna, która potrzebuje dobrego klapsa za bycie taką dziwką, ale będę ją nazywać Taffy. Tegumai Bopsulai jest bardzo kochałem ją, a jej matka bardzo ją kochała i bili ją znacznie rzadziej, niż było to konieczne, i Wszystko trzy były szczęśliwe i szczęśliwy.

– Skąd wziął się ten fragment? Jak to się ma do poprzedniego tematu lekcji?

– Ten tekst pomoże nam w opanowaniu materiału lekcyjnego.

IV. Powtórzenie wiedzy z klasy 5.
Ćwiczenia szkoleniowe (15 minut.)

Ćwiczenie rozwijające pamięć wzrokową i wzrokowo-motoryczną percepcję.

Przeczytaj trzy zaszyfrowane słowa, a zrozumiesz, o czym będziemy dzisiaj rozmawiać na zajęciach. Wskazówka: musisz skreślić wszystkie te same litery w pierwszym słowie, wszystkie parzyste w drugim, wszystkie nieparzyste w trzecim. (Slajd 2.)

BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
DO PANA VF BO ZE TP AI MYA.

Przejrzyj pytania.

1. Czym jest fonetyka? (Odpowiedzi uczniów)
(Dziedzina nauki i języka zajmująca się badaniem dźwięków, sylab i akcentu.)
2. Jakie dźwięki znasz? (Odpowiedzi uczniów)
(Samogłoski i spółgłoski.)
3. Na jakie grupy dzielą się dźwięki spółgłoskowe? (Odpowiedzi uczniów)
(Twarde i miękkie, dźwięczne i bezdźwięczne.)
4. Czym jest stres? (Odpowiedzi uczniów.) (Wyodrębnianie jednej z sylab z większą siłą podczas wymawiania słowa.)
5. Co to jest sylaba? (Odpowiedzi uczniów.)
(Jeden dźwięk samogłoskowy lub kilka dźwięków wymawianych razem.)
6. Co oznacza grafika w nauce o języku? (Odpowiedzi uczniów.)
(Zestaw znaków, za pomocą których można zapisać mowę na piśmie.)
7. Jakie znasz narzędzia graficzne? (Odpowiedzi uczniów.)
(Litery, łącznik, spacja i znaki interpunkcyjne.)
8. Czym jest ortopedia? (Odpowiedzi uczniów.)
(Zbiór zasad wymowy dźwięków i ich kombinacji, a także rozmieszczenia akcentów.)

– Zatem fonetyka to cały stan rozległego kontynentu zwanego „językiem rosyjskim”. Zobaczmy, kto znajdzie więcej słów z rdzeniem - -von-.

Odpowiedzi: gramofon, gramofon, magnetofon, telefon itp.

– Tło, fonem jest dźwiękowy. Słowa powstają z fonemów. Słowa składają się z liter. Ile jest w alfabecie rosyjskim?

Odpowiedź uczniów.

– Jak ułożone są litery?

Odpowiedź uczniów.

- Chłopaki! Spójrz na tablicę. Zapisane są tam nazwy krajów (odcinków języka rosyjskiego). Ułóż je w kolejności alfabetycznej.

Na biurku: Fonetyka. Morfologia. Ortoepia. Grafika. Pisownia.

Interpunkcja. Składnia. Morfemika. Słownictwo. Gramatyka.

Ustne odpowiedzi uczniów.

GRA „Kto jest szybszy?” (Praca ze słownikiem).

– Znajdź słowa na tablicy w słowniku ortograficznym i zapisz je poprawnie. Jaka jest pisownia tych słów?

Na biurku: h...lovek, p...hole, ...dezhda, sl...lunya..

– Wszystkie dźwięki fonemów są podzielone na dwie duże grupy. Który?

- Ile tu tego jest?

– Jak myślisz, gdyby samogłoski i spółgłoski kłóciły się o to, która z nich jest ważniejsza, kto by wygrał?

Odpowiedzi uczniów.

– Z ilu sylab może składać się słowo? Podziel poniższe słowa na sylaby.

Praca odbywa się ustnie. Nauczyciel woła słowo, uczniowie odpowiadają.

- Dawno temu, jeszcze, kamień, człowiek, prymitywny, jaskinia, ubrany, ubranie, szczęśliwy, córka.

Odpowiedzi uczniów.

Rozgrzać się.

Dzieci za pomocą gestów portretują osoby wykonujące określony zawód. (2 minuty.)

Jestem kupcem
A ja jestem pisarzem
jestem piękną dziewczyna
Jestem krawcową,
jestem artystą
A ja jestem artystą cyrkowym
Jestem najlepszym lekarzem w okolicy.
Jestem akrobatą bez względu na wszystko -
Zawsze będziemy dla Ciebie przydatni!
Każda praca, którą wykonujemy, jest chwalebna,
Kim będziemy ty i ja?

Praca z podręcznikiem.

– Przypomnijmy sobie teraz zasady transferu. Popraw błędy. Jakie zasady zostały złamane?

NA tablica szkolna: Trzymaj, kamień, nos, czytaj, pisz,

Jeden uczeń pracuje przy tablicy, dzieląc słowa na sylaby pionowymi liniami.

- Chłopaki! Zapisz 3-4 słowa z prawidłowym podziałem na sylaby.

Uczniowie realizują zadanie.

– Proszę pamiętać, jakimi cechami charakteryzują się spółgłoski i samogłoski?

Odpowiedzi uczniów.

- Uzupełnij ułamki. (Slajd 16.)

NA tablica szkolna:

Jakie dźwięki różnią się między słowami sąd - esencja, kret - kreda? Co dzieje się ze spółgłoskami na samym końcu wyrazu? Wymień inne pozycje, w których dzieje się to samo (wygłaszane w obecności osób niesłyszących).

– Dokonajmy analizy fonetycznej wybranych słów tekstu, z którym pracowaliśmy na początku lekcji: opcja 1 – miał, kochał; Opcja 2 – wszyscy, szczęśliwi. Przypomnijmy sobie, jaka jest kolejność analizy fonetycznej, otwierając podręczniki na stronie 4. Wzajemne sprawdzenie.

Selektywny dyktando.

Szczęśliwa, wciąż, dziewczyna, chłopak, kochanie, żona. (Sprawdzamy po nagraniu).

Scena. Przygotowani uczniowie odgrywają scenkę. (Elementy drobnej dramatyzacji.)

Ćwiczenia. Przyjrzyj się uważnie scenie. Zapisz w zeszycie odpowiedź na pytanie: Kim są Cyryl i Metody?

Wszystko w szkole wydawało mu się ciekawe i zaskakujące, dlatego zadręczał starszego brata pytaniami:

Cyryl. – Dlaczego nauczyciel cały czas mówi po grecku? Słyszałam, że w sklepie mówił doskonale po słowiańsku.

Metody. - Więc jest w sklepie. A w szkole można mówić tylko po grecku. Bo książki, wiedza – wszystko pochodzi od Greków.

Cyryl. – Dlaczego Słowianie nie mają własnych ksiąg?

Metody. – Bo nie umiesz pisać po słowiańsku.

Cyryl. - Lubię to? Więc wezmę to i napiszę „dom”.

Metody. - Ale już nie napiszesz „Mieszkam w domu”, bo nie będziesz miał dość listów.

Cyryl (krzycząc) – Zaraz to rozpracuję!

W tym czasie przechodził ich nauczyciel. Słyszał rozmowę braci.

Nauczyciel. „Czy nie wiecie, że tylko języki kultywowane są godne atramentu i pergaminu – łacina i greka?” Wszystkie inne języki są niegrzeczne i barbarzyńskie i nie można w nich pisać!

Cyryl. - Nie, możesz! Więc dorosnę i wymyślę listy dla Słowian. Będą pisać i nie gorzej niż Grecy.

Student.

Minęły lata. Bracia Cyryl i Metody dorastali i studiowali. Ale marzenie o stworzeniu słowiańskiego alfabetu nie opuściło jego młodszego brata. Ciężko pracował i wymyślił pierwsze litery, a z nich ułożył alfabet.

Sprawdzanie zadania. Ci, którzy nie wykonali zadania, zapisują zdanie ze slajdu. Wyjaśnienie pisowni. (Slajd 18.)

Pracuj z tekstem. (5 minut.)

– Które słowo zostało podkreślone w tekście?

- Co to znaczy?

O tym, jak uczyli się pisać w starożytności, dowiedzieliśmy się ze starożytnych rosyjskich „zeszytów” szkolnych znalezionych w Nowogrodzie podczas wykopalisk archeologicznych. To prawda, że te zeszyty nie są takie jak nasze. Wiemy już, że na starożytnej Rusi pisali na pergaminie. Ale pergamin był drogim materiałem i oczywiście nie był używany do prac szkolnych. „Notatniki” znalezione przez archeologów to dno starego kora brzozy Tueska, paski i kawałki kora brzozy, na którym wydrapuje się litery ostrym narzędziem. Na jednym z kawałków kora brzozy widzimy cyrylicę napisaną nieudolną ręką (patrz ryc. 1):

Ryż. 1. Cyrylica

Jak widać, wyraźnie różni się on od alfabetu, którego uczymy się w szkole. Ponadto brakuje niektórych liter - uczeń nie zna jeszcze dobrze alfabetu. Na dole tueski też znajduje się alfabet, ale pełniejszy, bez przerw, a po alfabecie następuje całe ćwiczenie. Chłopiec żyjący w połowie XIII w. zapisuje sylaby: „ba, va, ga...” i tak dalej, aż do „sha”, potem: „be, ve, ge…”. Miejsca na korze brzozy Wystarczyło dosięgnąć sylaby „si”. Ale już zrozumieliśmy, że Onfim – chłopiec podrapał rysunek na odwrocie i napisał swoje imię – uczy się pisać sylaby. Archeolodzy znaleźli kilka rysunków Onfima na korze brzozy przeplatanych ćwiczeniami szkolnymi (ryc. 2).

Ryż. 2. Rysunki Onfima.

Patrząc na nieudolne bazgroły, zdajesz sobie sprawę, jak bardzo kora brzozy trzeba było wyrwać nieszczęsne brzozy, żeby chociaż jednego chłopca nauczyć pisać.

Odpowiedzi studentów. (Slajd 19.)

Zapiszmy to słowo kora brzozy w słownikach ortograficznych uzupełnimy nasze wpisy słowami z ćwiczenia 5, s. 5. Zawsze wymawiaj je poprawnie.

(Domek dla ptaków, jajka, alfabet, centymetr, muzyka, oczywiście nudno, celowo, jak zwykle...)

V. Mocowanie materiału. (7 minut)

– Jakie fragmenty języka rosyjskiego dzisiaj zapamiętaliśmy? Zapisz to w swoich zeszytach ćwiczeń.

– Na jakie grupy dzielimy samogłoski? Spółgłoski?

– Jakie znasz spółgłoski syczące?

– Jak dźwięk [j] jest reprezentowany w piśmie?

– Kiedy zamiast spółgłosek dźwięcznych wymawia się ich pary spółgłosek bezdźwięcznych i kiedy zamiast spółgłosek bezdźwięcznych wymawia się ich pary spółgłosek dźwięcznych?

– Kim są Cyryl i Metody?

VI. Podsumowanie lekcji. Pamiętajmy o „Światłach”! (3 minuty)

– Rysujesz czerwoną buźkę, jeśli materiał jest dla Ciebie niezrozumiały; żółty, jeśli częściowo zrozumiały; zielony, jeśli wszystko rozumiesz.

VII. Zadanie domowe (2 min.):

Tekst jest zapisany w zeszycie ćwiczeń. Wykonaj dla niego zadanie.

To wielkie odkrycie i nadejdzie dzień, kiedy ludzie będą nazywać to umiejętnością pisania. Na razie zamiast listów będziemy przesyłać sobie zdjęcia, a na zdjęciach - sam widziałeś - nie zawsze da się je właściwie zrozumieć. Czasami wychodzi najdziksze put(n, nn)itsa. Ale nadejdzie czas, dziecko plemienia Tegumai, kiedy wymyślimy litery i nauczymy się czytać i pisać za ich pomocą - i wtedy nie będziemy już popełniać błędów.

Zapoznaliście się Państwo z dwoma fragmentami pracy R. Kiplinga „Jak napisano pierwszy list”. Czego nauczyłeś się z pierwszego fragmentu? A co z drugim?
O jakim wielkim odkryciu mówimy? (Możesz o tym przeczytać, jeśli przeczytasz całą historię.)
Wstaw brakujące litery. Z jakimi typami pisowni się spotkałeś?
Przeprowadź analizę fonetyczną słowa Przyjaciel.

Naucz się słów zapisanych w słownikach.

Bibliografia :

Podręcznik do języka rosyjskiego dla klasy 6. edytowany przez M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya i inni, Edukacja, 2000.

Lifshits A. Historia rosyjskiego pisarstwa dla uczniów. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200202004

Analiza lekcji pod kątem jej orientacji korekcyjnej i rozwojowej.

Kroki lekcji	Praca korekcyjna i rozwojowa
I. Moment organizacyjny	Tworzenie sprzyjającej atmosfery.
II. Sprawdzanie pracy domowej.	Rozwój pamięci, rozwój czujności ortograficznej.
III Słowo nauczyciela. Pracuj z tekstem.	Rozwój werbalnego i logicznego myślenia. Ekspresyjna lektura. Ćwiczymy umiejętności ortograficzne. Rozwijanie czujności ortograficznej.
IV. Powtórzenie wiedzy z klasy 5. Ćwiczenia szkoleniowe.	Wyznaczanie sobie celów: (odpowiedzi 2-3 uczniów na podstawie słów kluczowych) Uświadomiłem sobie, że dzisiaj na zajęciach będziemy rozmawiać o sekcjach języka rosyjskiego - fonetyce, grafice i ortografii; Chcę pamiętać, jak poprawnie przeprowadzić analizę fonetyczną, poprawnie pisać, przestrzegać zasad, mówić, przestrzegać norm ortograficznych. Rozwój czujności ortograficznej i percepcji wzrokowej. Ćwiczenie rozwijające pamięć wzrokową i wzrokowo-motoryczną percepcję. Rozwój świadomości fonemicznej. Rozwój percepcji słuchowej. Korekta niektórych aspektów aktywności umysłowej, sfera psycho-emocjonalna. Wzbogacenie słownictwa i poszerzenie wyobrażeń o otaczającym nas świecie. Rozwój środków leksykalnych i gramatycznych języka. Rozwój spójnej mowy ustnej. Rozwój zdolności twórczych. Ćwiczenia korekcyjno-rozwojowe z elementami małej dramatyzacji w celu przełączenia, rozładowania napięcia i zapobiegania przepracowaniu. Rozwój komunikacyjnych funkcji mowy ułatwiających pracę nad gramatycznym projektem mowy. Kształtowanie troskliwego podejścia do słów.
V. Mocowanie materiału	Korekta zaburzeń rozwoju sfery emocjonalnej i osobistej. Rozwój myślenia werbalno-logicznego i podstawowych operacji umysłowych. Korekta niektórych aspektów aktywności umysłowej. Aktualizacja słownika. Korekta zaburzeń mowy pisanej. Korekta indywidualnych luk w wiedzy.
VI. Podsumowanie lekcji	Rozwój podstawowych operacji umysłowych i korekta niektórych aspektów aktywności umysłowej. Rozwój umiejętności i zdolności do właściwej samooceny swoich działań (dzieci oceniają swoje działania za pomocą „Świateł drogowych”). Aktualizacja słownictwa. Rozwój mowy spójnej ustnie. Wspieranie niezależnego podejmowania decyzji. Kształtowanie stabilnej i odpowiedniej samooceny. Rozwój sensowności w opanowaniu materiału.
VII. Praca domowa	Rozwój sfery emocjonalnej i osobistej. Wyjaśnij zadanie domowe każdemu uczniowi. Wykorzystanie powiązań interdyscyplinarnych mających na celu rozwój myślenia. Rozwój mowy ustnej i pisemnej. Poszerzanie pomysłów na temat otaczającego nas świata.