სკოლა გონებრივად ჩამორჩენილი სახელწოდებით. სპეციალური სკოლა. გამასწორებელი სკოლების სახეები. შშმ ბავშვების თანხლებით

როდესაც ჩემი შვილი 2 წლის გახდა, ის პირველად წავიდა ჩვეულებრივ ევანგელურ საბავშვო ბაღში. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, საბავშვო ბაღმა გადამზადება გადაწყვიტა. სახელმწიფომ გასცა სუბსიდიები იმ საბავშვო ბაღებზე, რომლებიც ინტეგრირებულნი იყვნენ რეგულარულ პროგრამაში და ჯანსაღი და გონებრივად ან ფიზიკურად ჩამორჩენილი ბავშვების ჯგუფებში. მასწავლებლებს მოუწიათ დამატებით ტრენინგების გავლა, რათა შეძლებოდათ ავადმყოფ ბავშვებთან გამკლავება და ყველაფერი ისე წარიმართა, როგორც ავადმყოფი ბავშვების ინტეგრაციამდე. ბედნიერი ვიყავი, რადგან ბავშვები ცხოვრებას ყოველგვარი ცრურწმენებისა და წინასწარგანწყობის გარეშე აღიქვამენ. კარგი იქნება, თუ ბავშვი გაიზარდოს იმ გაგებით, რომ ავადმყოფები ჩვენი საზოგადოების ნაწილია.

მომავალ წელს ჩემი შვილი იწყებს სკოლას და მე მეწყება ახალი პრობლემები. გაკვირვების გარეშე გავიგე, რომ ევროპარლამენტმა ჯერ კიდევ 90-იანი წლების ბოლოს გადაწყვიტა, რომ გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს აქვთ განათლების უფლება ჩვეულებრივ, ყოვლისმომცველ სკოლებში. და აქ პირველად წავაწყდი ჩემს ტოლერანტობას.

საბავშვო ბაღი მშვენიერი და საბაზისოა სკოლაში შემდგომი სოციალური ცხოვრებისთვის. მაგრამ იქ, საბავშვო ბაღში, ჯერ არ გჭირდებათ ფიზიკისა და მათემატიკის სწავლა, საშინაო დავალების შესრულება და თქვენი მომავლისთვის მუშაობა. საბავშვო ბაღის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ყოველდღიური თამაში ვერ შეედრება იმას, რაც ხდება სკოლაში.

მეჩვენება, რომ აუცილებელია ფუნდამენტურად განვასხვავოთ პროგრამა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის და ჯანსაღი ბავშვების პროგრამა, ასევე მიდგომა სხვადასხვა ჯგუფების მიმართ, რადგან თუ ავადმყოფი ბავშვების პრობლემებს დაემატება „ნორმალური“ პრობლემები. ”სკოლა, ტკბილი იქნება, მაგრამ საფუძვლიანი მომზადების გარეშე, არავინ იქნება ბედნიერი.

ბავშვობაში სკოლაში ძალიან ვიტანჯებოდი მათგან, ვინც აფერხებდა გაკვეთილებს ან ძალიან ცუდად სწავლობდა. სკოლაში სწავლა ჩემთვის ძალიან მარტივი იყო. ვახერხებდი საშინაო დავალებების შესრულებას შესვენების დროს ან გაკვეთილის ბოლოს მაშინვე, სწრაფად წავიკითხე და წავიკითხე მასალა. ანუ სკოლაში მოწყენილი ვიყავი. დედას ძალიან შეეშინდა ჩემი და მთხოვდა, თავი არ გამომეყო, ჩუმად და ჩუმად დავმჯდარიყავი, თუნდაც დანარჩენზე მეტი ვიცოდე. ერთი კლასის მაინც გამოტოვების საკითხი არ ყოფილა. 6 წლის ასაკში უკვე სკოლაში წავედი. გარდა ამისა, დედაჩემს ძალიან ეშინოდა, რომ უმაღლესი კლასის პროგრამას ვერ გავართმევდი თავს, ან უფროსი ბავშვები ცუდად მომექცევიან და ა.შ.

იმავდროულად, ვინც სასკოლო სასწავლო გეგმას არ აჰყვა, მართლაც ყველა ბოლოში ჩაათრია. მასწავლებლები სასწავლო საათების უმეტეს ნაწილს ცდილობდნენ ჩამორჩენილი ბავშვების დამშვიდებას - საიდუმლო არ არის, რომ ღარიბი სტუდენტები ყოველთვის არღვევდნენ სახურავს. (ახლა მე ჭკვიანი ვარ და მესმის, რომ ეს მხოლოდ ბავშვები იყვნენ, რომლებმაც ვერ იპოვეს სწორი მიდგომა! ბავშვებს, რომლებსაც სურდათ ყურადღების მიპყრობა, არ სურდათ თავი იგრძნონ საზოგადოების ნარჩენებად.)

როდესაც სკოლის მასშტაბით მშობელთა კრებაზე წამოიჭრა კლასების აკადემიური მოსწრების მიხედვით დაყოფის თემა, ერთი ღარიბი მოსწავლის დედამ დაიწყო ისტერიკა და ყვიროდა, რომ CPSU-ს გენერალური მდივანი მიაწვდიდა ყველა აქტივისტს, ვისაც გაგზავნა სურდა. მისი წარუმატებელი შვილი კლასში იმავე წარუმატებლებთან ერთად უნდა გაგზავნონ ციხეში. ამავდროულად, თავად მასწავლებლებმა შემოგვთავაზეს სისტემა, რომლის მიხედვითაც ჩამორჩენილი ბავშვები, თუ ისინი წარმატებული იქნებოდნენ, უფრო წარმატებულ კლასში გადაიყვანდნენ. არა, მე მესმის მშობლების - ვისაც უნდა სახეში მოხვდეს იმით, რომ ბავშვი არ არის ძალიან უნარიანი და ინდივიდუალური მიდგომა სჭირდება. მაგრამ მეორეს მხრივ, უმჯობესია იყოთ საუკეთესო თანატოლებს შორის, ვიდრე ყველაზე უარესი მაღალგანვითარებულებს შორის. სკოლის დამთავრების შემდეგ კი არავინ იცოდა, ეს სპეციალური კლასი იყო თუ სხვა.

ბავშვების შესრულების მიხედვით დაყოფისა და მათი შესაძლებლობების მიხედვით საგანმანათლებლო პროგრამის მომზადების იდეა ჩვენს საშუალო სკოლაში არ გაჩენილა.

გერმანელებს აქვთ უნარით გაყოფილი განათლების ისეთი სისტემა, რომელიც ძალიან დიდი ხანია მუშაობს და აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ ბავშვებს ეძლევათ წინადადება: მათი შესაძლებლობების მიხედვით ანაწილებენ სხვადასხვა სკოლაში. მშობლებს უფლება აქვთ გაასაჩივრონ ეს განაჩენი და გაუგზავნონ შვილი სკოლაში, რომელიც მათ ყველაზე შესაფერისად მიიჩნევენ. ჩემმა მშობლებმა ვერ გაასაჩივრეს სასკოლო კომისიის განაჩენი მაშინ. გერმანიაში რომ ჩავედით, ჩემი პატარა დები გერმანულად არ ლაპარაკობდნენ! რა თქმა უნდა, საბაზისო განათლებით და ერთი წლით უმცროსი სკოლაში გაგზავნეს: მასალაზე მაინც არ დაიძაბონ, ენა ესწავლათ. ერთი წლის შემდეგ შუათანა და გადაიყვანეს გიმნაზიაში - ის ახლა სოციალური მასწავლებელია. უმცროსი დაც ერთი წლის შემდეგ გადაიყვანეს, ოღონდ ჩვეულებრივ საშუალო სკოლაში - ის ახლა არქიტექტორია, ოსტატს წელს იცავს.

რა სკოლებია გერმანიაში?
Sonderschule(სპეციალური სკოლა): სკოლა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის ან სხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის (ძირითადად მეტყველება, სმენა და მხედველობა)
Hauptschule(საბაზო განათლების სკოლა): სკოლა დაბალი აკადემიური მოსწრების მქონე ბავშვებისთვის და ხშირად მიგრაციის ფონზე.
Realschule(ყოვლისმომცველი სკოლა): საშუალო სკოლა, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ რუსული სასკოლო განათლების შედარება მე-8 კლასამდე. სკოლის დამთავრების შემდეგ ბავშვებმა უნდა ჩაირიცხონ სხვა სკოლაში, თუ სურთ გახდნენ აპლიკანტები და მიიღონ უმაღლესი განათლება.
გესამცჩულე(საშუალო სკოლა): საშუალო სკოლა, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ აპლიკანტი.
გიმნაზია(გიმნაზია): სკოლა გაზრდილი მოთხოვნებით და უფრო რთული პროგრამით, საგნების უფრო დიდი რაოდენობით და ა.შ.

გარდა ამისა, არსებობს მთელი რიგი ალტერნატიული, ძირითადად კერძო სკოლები. მაგალითად, პანსიონები, კერძო სკოლები, მათ შორის მარია მონტესორის განათლების მეთოდით, ვალდორფის სკოლები, კათოლიკური და ევანგელისტური სკოლები, ცალკეული გიმნაზიები ბიჭებისა და გოგონებისთვის და ა.შ.

ახლა ჩვენ სულ უფრო ხშირად გვესმის ხმები მთავრობის დონეზე, რომ ბავშვებს, რომლებიც ამთავრებენ სპეციალურ სკოლებსა და საბაზო საგანმანათლებლო სკოლებში, მოკლებული არიან მომავალს: მათ არ იღებენ შემდგომ სწავლაზე, მათ მოკლებული აქვთ ყოველგვარი იმედი და იზრდებიან პოტენციურად. უმუშევარი. რომ, მათი თქმით, აუცილებელი იქნებოდა ყველა სკოლის ერთში გაერთიანება, რათა მხოლოდ საშუალო სკოლები ან გიმნაზია არსებობდეს. იმათ. განათლების საბჭოთა ვერსია, როდესაც მათ, ვისაც არ უნდა ან უბრალოდ არ შეუძლია სწავლა, არღვევს გაკვეთილებს და მუხლებზე აყენებს მასწავლებლებს. ახლა კი წარმოიდგინეთ, რომ "ნორმალური" სკოლის ამ პრობლემებს დაემატება იმ ბავშვების პრობლემები, რომლებიც ჩვეულებრივ სკოლაში შევიდნენ სპეციალური სკოლიდან...

90-იანი წლების ბოლოს ევროპარლამენტის კანონი, რომლის მიხედვითაც გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს აქვთ უფლება დაესწრონ ჩვეულებრივ სკოლებს, დიდად ერგება სასკოლო განათლების სხვადასხვა სისტემის ერთში გაერთიანების მომხრეებს. მათ არ სურთ, უფრო ახლოს დააკვირდნენ სპეციალურ სკოლების განათლებაში არსებულ შეცდომებს ან სუსტ წერტილებს და იქ რაღაც გააუმჯობესონ, მათ უნდათ, როგორც საბჭოთა კავშირში გააკეთეს, წარჩინებული მოსწავლის გვერდით დააყენონ ღარიბი მოსწავლე. რომ ეს უკანასკნელი პირველს მხარზე დააყენებდა და მისგან გადაეწერა.

და მივხვდი, რომ არ ვისურვებდი ჩემს შვილს ერთ კლასში ესწავლა გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვთან, რომლისთვისაც მასწავლებელი დამატებით ფულს ხარჯავს, ნაცვლად იმისა, რომ ჯანსაღი ბავშვების ზოგად პროგრამაზე იყოს კონცენტრირებული. ავადმყოფ ბავშვს განსაკუთრებული მიდგომა, პერიოდი სჭირდება.

რატომღაც, მეჩვენება, რომ გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების სწავლება ჩვეულებრივ სკოლაში, სადაც მათი პრობლემები და ინფორმაციის აღქმის დონე სრულიად იგნორირებულია, ნამდვილი ზიანია როგორც ავადმყოფი ბავშვისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის.

მასწავლებელი, რომელსაც უნდა გაუმკლავდეს 20-30 ჯანმრთელი ბავშვის კლასს, საღამოს კედელზე ადის. მაგრამ რა შეიძლება ითქვას იმ შემთხვევებზე, როდესაც ავადმყოფი ბავშვები ასეთ კლასებში უნდა მოთავსდნენ?

Რას ფიქრობ ამის შესახებ? როგორ აგვარებენ ასეთ პრობლემებს რუსეთში? შეიცვალა თუ არა სასკოლო განათლების სისტემა?

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების რეაბილიტაცია და სოციალიზაცია - ( ვიდეო)

სავარჯიშო თერაპია) გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის - ( ვიდეო)
რეკომენდაციები მშობლებისთვის გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების შრომით განათლებასთან დაკავშირებით - ( ვიდეო)

გონებრივი ჩამორჩენის პროგნოზი - ( ვიდეო)

ეძლევა თუ არა ბავშვს შეზღუდული შესაძლებლობების ჯგუფი გონებრივი ჩამორჩენისთვის? - ( ვიდეო)
ოლიგოფრენიით დაავადებული ბავშვებისა და მოზრდილების სიცოცხლის ხანგრძლივობა

საიტი იძლევა საცნობარო ინფორმაციას მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვის. დაავადების დიაგნოსტიკა და მკურნალობა უნდა ჩატარდეს სპეციალისტის მეთვალყურეობის ქვეშ. ყველა წამალს აქვს უკუჩვენება. საჭიროა სპეციალისტის კონსულტაცია!

გონებრივი ჩამორჩენის მკურნალობა და კორექცია ( როგორ ვუმკურნალოთ ოლიგოფრენიას?)

მკურნალობა და კორექტირება გონებრივი ჩამორჩენილობა ( გონებრივი ჩამორჩენილობა) - რთული პროცესი, რომელიც მოითხოვს დიდ ყურადღებას, ძალისხმევას და დროს. თუმცა, სწორი მიდგომით, შეგიძლიათ მიაღწიოთ გარკვეულ პოზიტიურ შედეგებს მკურნალობის დაწყებიდან რამდენიმე თვეში.

შესაძლებელია თუ არა გონებრივი ჩამორჩენის განკურნება? ამოიღონ გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზი)?

ოლიგოფრენია განუკურნებელია. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მიზეზობრივი ფაქტორების ზემოქმედებისას ( დაავადების პროვოცირება) ფაქტორები იწვევს ტვინის გარკვეული ნაწილების დაზიანებას. როგორც ცნობილია, ნერვული სისტემა ( განსაკუთრებით მისი ცენტრალური განყოფილება, ანუ ტვინი და ზურგის ტვინი) ვითარდება პრენატალურ პერიოდში. დაბადების შემდეგ, ნერვული სისტემის უჯრედები პრაქტიკულად არ იყოფა, ანუ ტვინის რეგენერაციის უნარი ( აღდგენა დაზიანების შემდეგ) თითქმის მინიმალურია. ერთხელ დაზიანებული ნეირონები ( ნერვული უჯრედები) არასოდეს აღდგება, რის შედეგადაც ერთხელ განვითარებული გონებრივი ჩამორჩენილობა ბავშვში სიცოცხლის ბოლომდე დარჩება.

ამავდროულად, დაავადების მსუბუქი ფორმის მქონე ბავშვები კარგად რეაგირებენ მკურნალობასა და მაკორექტირებელ ღონისძიებებზე, რის შედეგადაც მათ შეუძლიათ მიიღონ მინიმალური განათლება, ისწავლონ საკუთარი თავის მოვლის უნარები და იპოვონ მარტივი სამუშაოც კი.

აღსანიშნავია ისიც, რომ ზოგიერთ შემთხვევაში მკურნალობის მიზანია არა გონებრივი ჩამორჩენილობის განკურნება, როგორც ასეთი, არამედ მისი მიზეზის აღმოფხვრა, რაც ხელს შეუშლის დაავადების პროგრესირებას. ასეთი მკურნალობა უნდა ჩატარდეს რისკ-ფაქტორის გამოვლენისთანავე ( მაგალითად, დედის გასინჯვისას მშობიარობამდე, მის დროს ან მის შემდეგ), ვინაიდან რაც უფრო დიდხანს მოქმედებს გამომწვევი ფაქტორი ბავშვის სხეულზე, მით უფრო ღრმა აზროვნების დარღვევა შეიძლება განვითარდეს მომავალში.

გონებრივი ჩამორჩენის მიზეზის მკურნალობა შეიძლება ჩატარდეს:

თანდაყოლილი ინფექციებისთვის– სიფილისის, ციტომეგალოვირუსული ინფექციის, წითურას და სხვა ინფექციების დროს შეიძლება დაინიშნოს ანტივირუსული და ანტიბაქტერიული პრეპარატები.
დედის შაქრიანი დიაბეტით.
მეტაბოლური დარღვევებისთვის- მაგალითად, ფენილკეტონურიით ( ორგანიზმში ამინომჟავის ფენილალანინის მეტაბოლიზმის დარღვევა) თქვენი რაციონიდან ფენილალანინის შემცველი საკვების გამორიცხვა დაგეხმარებათ პრობლემის მოგვარებაში.
ჰიდროცეფალიისთვის– ქირურგიული ჩარევა პათოლოგიის გამოვლენისთანავე შეიძლება თავიდან აიცილოს გონებრივი ჩამორჩენილობის განვითარება.

თითის ტანვარჯიში შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის

ერთ-ერთი დარღვევა, რომელიც ვლინდება გონებრივი ჩამორჩენით, არის თითების წვრილი მოტორული უნარების დაქვეითება. ამავდროულად, ბავშვებს უჭირთ ზუსტი, მიზანმიმართული მოძრაობების შესრულება ( მაგალითად, ხელში კალამი ან ფანქარი, ფეხსაცმლის თასმების შეკვრა და ა.შ.). თითის ტანვარჯიში, რომლის მიზანია ბავშვებში წვრილი მოტორული უნარების განვითარება, დაგეხმარებათ ამ ნაკლოვანების გამოსწორებაში. მეთოდის მოქმედების მექანიზმი არის ის, რომ ხშირად შესრულებული თითის მოძრაობები ბავშვის ნერვულ სისტემას „ახსოვს“, რის შედეგადაც მომავალში ( განმეორებითი ვარჯიშის შემდეგ) ბავშვს შეუძლია უფრო ზუსტად შეასრულოს ისინი, დახარჯოს ნაკლები ძალისხმევა.

თითის ტანვარჯიში შეიძლება შეიცავდეს:

სავარჯიშო 1 (თითების დათვლა). შესაფერისია მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებიც სწავლობენ დათვლას. ჯერ ხელი მუშტში უნდა მოხვიოთ, შემდეგ კი თითო-თითო თითი გაასწოროთ და დათვალოთ ( ხმამაღლა). შემდეგ საჭიროა თითების უკან მოხვევა, ასევე მათი დათვლა.
სავარჯიშო 2.ჯერ ბავშვმა ორივე ხელის თითები უნდა გაშალოს და ერთმანეთის წინ მოათავსოს ისე, რომ მხოლოდ თითების ბალიშები შეეხოს ერთმანეთს. შემდეგ მან უნდა შეაერთოს ხელისგულები ( ისე რომ ისინიც შეეხონ), შემდეგ კი დაუბრუნდით საწყის პოზიციას.
სავარჯიშო 3.ამ ვარჯიშის დროს ბავშვმა უნდა მოხვიოს ხელები, ჯერ ერთი ხელის ცერა ზევით, შემდეგ კი მეორე ხელის ცერა.
სავარჯიშო 4.ჯერ ბავშვმა უნდა გაშალოს თითები, შემდეგ კი შეაერთოს ისე, რომ ხუთივე თითის წვერი ერთ წერტილში მოგროვდეს. სავარჯიშო შეიძლება ბევრჯერ განმეორდეს.
სავარჯიშო 5.ამ ვარჯიშის დროს ბავშვს სჭირდება ხელები მუშტებად მოქცეული, შემდეგ კი თითების გასწორება და გაშლა, რამდენჯერმე გაიმეოროს ეს მოქმედებები.

აღსანიშნავია ისიც, რომ თითების წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარებას ხელს უწყობს რეგულარული ვარჯიშები პლასტილინით და ნახატით ( მაშინაც კი, თუ ბავშვი უბრალოდ ფანქარს აწარმოებს ქაღალდზე), პატარა ობიექტების გადაწყობა ( მაგალითად, ფერადი ღილაკები, მაგრამ თქვენ უნდა დარწმუნდეთ, რომ ბავშვმა არ გადაყლაპოს ერთი მათგანი) და ასე შემდეგ.

Წამლები ( ნარკოტიკები, ტაბლეტები) გონებრივი ჩამორჩენით ( ნოოტროპები, ვიტამინები, ანტიფსიქოტიკები)

ოლიგოფრენიის მედიკამენტური მკურნალობის მიზანია ტვინის დონეზე მეტაბოლიზმის გაუმჯობესება, ასევე ნერვული უჯრედების განვითარების სტიმულირება. გარდა ამისა, მედიკამენტები შეიძლება დაინიშნოს დაავადების სპეციფიკური სიმპტომების სამკურნალოდ, რომლებიც შეიძლება განსხვავებულად იყოს გამოხატული სხვადასხვა ბავშვებში. ნებისმიერ შემთხვევაში, მკურნალობის რეჟიმი უნდა შეირჩეს თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურად, ძირითადი დაავადების სიმძიმის, მისი კლინიკური ფორმისა და სხვა მახასიათებლების გათვალისწინებით.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მედიკამენტური მკურნალობა

ნარკოტიკების ჯგუფი	წარმომადგენლები	თერაპიული მოქმედების მექანიზმი
ნოოტროპები და მედიკამენტები, რომლებიც აუმჯობესებენ ცერებრალური მიმოქცევას	*პირაცეტამი*	აუმჯობესებს მეტაბოლიზმს ნეირონულ დონეზე ( ნერვული უჯრედები) ტვინის, ზრდის ტემპს, რომლითაც ისინი იყენებენ ჟანგბადს. ამან შეიძლება ხელი შეუწყოს პაციენტის სწავლასა და გონებრივ განვითარებას.
	*ფენიბუტი*
	*ვინპოცეტინი*
	*გლიცინი*
	*ამინალონი*
	*პანტოგამი*
	*ცერებროლიზინი*
	*ოქსიბრალული*
*ვიტამინები*	*ვიტამინი B1*	აუცილებელია ცენტრალური ნერვული სისტემის ნორმალური განვითარებისა და ფუნქციონირებისთვის.
	*ვიტამინი B6*	აუცილებელია ცენტრალურ ნერვულ სისტემაში ნერვული იმპულსების გადაცემის ნორმალური პროცესისთვის. მისი ნაკლებობით, გონებრივი ჩამორჩენის ისეთი ნიშანი, როგორიცაა აზროვნების დათრგუნვა, შეიძლება პროგრესირდეს.
	*ვიტამინი B12*	ორგანიზმში ამ ვიტამინის ნაკლებობით შეიძლება მოხდეს ნერვული უჯრედების დაჩქარებული სიკვდილი ( მათ შორის ტვინის დონეზე), რამაც შეიძლება ხელი შეუწყოს გონებრივი ჩამორჩენის პროგრესირებას.
	*ვიტამინი E*	იცავს ცენტრალურ ნერვულ სისტემას და სხვა ქსოვილებს სხვადასხვა მავნე ფაქტორების დაზიანებისგან ( კერძოდ ჟანგბადის ნაკლებობით, ინტოქსიკაციით, დასხივებით).
	*ვიტამინი A*	თუ ის დეფიციტია, ვიზუალური ანალიზატორის ფუნქციონირება შეიძლება დაირღვეს.
*ნეიროლეპტიკები*	*სონაპაქსი*	ისინი აფერხებენ ტვინის აქტივობას, რაც შესაძლებელს ხდის აღმოფხვრას ოლიგოფრენიის ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა აგრესიულობა და მძიმე ფსიქომოტორული აგზნება.
	*ჰალოპერიდოლი*
	*ნეილეპტილი*
*ტრანკვილიზატორები*	*თაზეპამი*	ისინი ასევე აფერხებენ ცენტრალური ნერვული სისტემის აქტივობას, ხელს უწყობენ აგრესიულობის აღმოფხვრას, ასევე შფოთვას, გაზრდილ აგზნებადობას და მობილურობას.
	*ნოზეპამი*
	*ადაპტოლი*
*ანტიდეპრესანტები*	*ტრიტიკო*	ინიშნება ბავშვის ფსიქო-ემოციური მდგომარეობის დეპრესიისთვის, რომელიც გრძელდება დიდი ხნის განმავლობაში ( ზედიზედ 3-6 თვეზე მეტი). მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ამ მდგომარეობის დიდი ხნის განმავლობაში შენარჩუნება მნიშვნელოვნად ამცირებს ბავშვის სწავლის უნარს მომავალში.
	*ამიტრიპტილინი*
	*პაქსილი*

აღსანიშნავია, რომ თითოეული ჩამოთვლილი წამლის დოზას, სიხშირეს და გამოყენების ხანგრძლივობას ასევე განსაზღვრავს დამსწრე ექიმი მრავალი ფაქტორიდან გამომდინარე ( კერძოდ, პაციენტის ზოგად მდგომარეობაზე, გარკვეული სიმპტომების გავრცელებაზე, მკურნალობის ეფექტურობაზე, შესაძლო გვერდით ეფექტებზე და ა.შ.).

მასაჟის მიზნები გონებრივი ჩამორჩენისთვის

კისრისა და თავის მასაჟი გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების ყოვლისმომცველი მკურნალობის ნაწილია. ამავდროულად, სრული სხეულის მასაჟს შეუძლია სტიმულირება მოახდინოს კუნთოვანი სისტემის განვითარებაზე, გააუმჯობესოს პაციენტის საერთო კეთილდღეობა და გააუმჯობესოს მისი განწყობა.

გონებრივი ჩამორჩენისთვის მასაჟის მიზნებია:

აუმჯობესებს სისხლის მიკროცირკულაციას მასაჟირებულ ქსოვილებში, რაც გააუმჯობესებს ჟანგბადის და საკვები ნივთიერებების მიწოდებას ტვინის ნერვულ უჯრედებში.
გაუმჯობესებული ლიმფური დრენაჟი, რაც გააუმჯობესებს ტვინის ქსოვილიდან ტოქსინებისა და მეტაბოლური ქვეპროდუქტების მოცილების პროცესს.
აუმჯობესებს მიკროცირკულაციას კუნთებში, რაც ხელს უწყობს მათი ტონის ამაღლებას.
ასტიმულირებს ნერვულ დაბოლოებებს თითებსა და ხელისგულებში, რაც ხელს უწყობს ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებას.
დადებითი ემოციების შექმნა, რომლებიც დადებითად მოქმედებს პაციენტის ზოგად მდგომარეობაზე.

მუსიკის გავლენა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებზე

მუსიკის დაკვრა ან უბრალოდ მისი მოსმენა დადებითად მოქმედებს გონებრივი ჩამორჩენილობის მიმდინარეობაზე. სწორედ ამიტომ, დაავადების მსუბუქი და საშუალო სიმძიმის თითქმის ყველა ბავშვს რეკომენდირებულია მუსიკის ჩართვა გამოსასწორებელ პროგრამებში. ამავდროულად, აღსანიშნავია, რომ გონებრივი ჩამორჩენის უფრო მძიმე ხარისხით, ბავშვები არ აღიქვამენ მუსიკას და არ ესმით მისი მნიშვნელობა ( მათთვის ეს მხოლოდ ბგერების ერთობლიობაა), და ამიტომ ისინი ვერ შეძლებენ დადებითი ეფექტის მიღწევას.

მუსიკის გაკვეთილები საშუალებას გაძლევთ:

განავითარეთ ბავშვის მეტყველების აპარატი (სიმღერების მღერისას). კერძოდ, ბავშვები აუმჯობესებენ ცალკეული ასოების, შრიფტებისა და სიტყვების გამოთქმას.
განავითარეთ ბავშვის სმენა.მუსიკის მოსმენის ან სიმღერის პროცესში პაციენტი სწავლობს ბგერების გარჩევას მათი ტონალობის მიხედვით.
ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება.სიმღერის შესასრულებლად ბავშვმა უნდა შეასრულოს რამდენიმე თანმიმდევრული მოქმედება ერთდროულად ( ღრმად ჩაისუნთქე მომდევნო ლექსამდე, დაელოდე სწორ მელოდიას, აირჩიე ხმის სწორი ხმა და სიმღერის სიჩქარე). ეს ყველაფერი ასტიმულირებს აზროვნების პროცესებს, რომლებიც დარღვეულია გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებში.
განავითარეთ შემეცნებითი აქტივობა.მუსიკის მოსმენის პროცესში ბავშვს შეუძლია ისწავლოს ახალი მუსიკალური ინსტრუმენტები, შეაფასოს და დაიმახსოვროს მათი ხმის ბუნება და შემდეგ ამოიცნოს ( განსაზღვროს) ისინი მარტო ხმით.
ასწავლეთ თქვენს შვილს მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა.ეს შესაძლებელია მხოლოდ ოლიგოფრენიის მსუბუქი ფორმით.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე პირთა განათლება

გონებრივი ჩამორჩენის მიუხედავად, გონებრივი ჩამორჩენის თითქმის ყველა პაციენტი ( ღრმა ფორმის გარდა) შეიძლება ექვემდებარებოდეს გარკვეულ ტრენინგს. ამავდროულად, ჩვეულებრივი სკოლების ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამები შეიძლება არ იყოს შესაფერისი ყველა ბავშვისთვის. უაღრესად მნიშვნელოვანია სწორი ადგილისა და განათლების ტიპის შერჩევა, რაც ბავშვს საშუალებას მისცემს მაქსიმალურად განავითაროს თავისი შესაძლებლობები.

რეგულარული და გამოსასწორებელი სკოლები, სკოლა-ინტერნატები და კლასები გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე სკოლის მოსწავლეებისთვის ( PMPC რეკომენდაციები)

იმისათვის, რომ ბავშვი რაც შეიძლება ინტენსიურად განვითარდეს, თქვენ უნდა აირჩიოთ სწორი საგანმანათლებლო დაწესებულება მის გასაგზავნი.

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის განათლება შეიძლება განხორციელდეს:

საშუალო სკოლებში.ეს მეთოდი შესაფერისია მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის. ზოგიერთ შემთხვევაში, გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს შეუძლიათ წარმატებით დაასრულონ სკოლის პირველი 1-2 კლასი და მათ და ჩვეულებრივ ბავშვებს შორის განსხვავება არ იქნება შესამჩნევი. ამავდროულად, აღსანიშნავია, რომ როდესაც ბავშვები იზრდებიან და სასკოლო პროგრამა რთულდება, ისინი დაიწყებენ თანატოლებს აკადემიურ მოსწრებაში ჩამორჩენას, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული სირთულეები ( ცუდი განწყობა, წარუმატებლობის შიში და ა.შ.).
გამასწორებელ სკოლებში ან გონებრივად ჩამორჩენილ პირთა სკოლა-ინტერნატებში.გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვების სპეციალურ სკოლას აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. ერთის მხრივ, პანსიონში ბავშვის განათლება საშუალებას აძლევს მას მასწავლებლების მხრიდან გაცილებით მეტი ყურადღება მიიპყროს, ვიდრე ჩვეულებრივ სკოლაში სწავლის დროს. სკოლა-ინტერნატში მასწავლებლებსა და აღმზრდელებს ამზადებენ ასეთ ბავშვებთან მუშაობისთვის, რის შედეგადაც უადვილდება მათთან კონტაქტის დამყარება, მათ მიმართ ინდივიდუალური მიდგომის პოვნა სწავლებაში და ა.შ. ასეთი ტრენინგის მთავარი მინუსი არის ავადმყოფი ბავშვის სოციალური იზოლაცია, რომელიც პრაქტიკულად არ ურთიერთობს ნორმალურ ადამიანებთან ( ჯანსაღი) ბავშვები. უფრო მეტიც, სკოლა-ინტერნატში ყოფნისას ბავშვებს მუდმივად აკვირდებიან და ყურადღებით უვლიან, რასაც ისინი ეჩვევიან. სკოლა-ინტერნატის დამთავრების შემდეგ ისინი შეიძლება უბრალოდ მოუმზადებელნი იყვნენ საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, რის შედეგადაც მათ მთელი ცხოვრების მანძილზე მუდმივი ზრუნვა დასჭირდებათ.
სპეციალურ გამასწორებელ სკოლებში ან კლასებში.ზოგიერთ ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში არის კლასები გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის, სადაც მათ ასწავლიან გამარტივებულ სასკოლო პროგრამას. ეს საშუალებას აძლევს ბავშვებს მიიღონ საჭირო მინიმალური ცოდნა, ასევე იყვნენ „ნორმალური“ თანატოლების შორის, რაც ხელს უწყობს მათ მომავალში საზოგადოებაში ინტეგრაციას. სწავლების ეს მეთოდი შესაფერისია მხოლოდ მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე პაციენტებისთვის.

ბავშვის გაგზავნა ზოგად განათლებაში ან სპეციალურ ( მაკორექტირებელი) სკოლას მართავს ე.წ. ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიური კომისია ( PMPC). კომისიაში შემავალი ექიმები, ფსიქოლოგები და მასწავლებლები აწარმოებენ მოკლე საუბარს ბავშვთან, აფასებენ მის ზოგად და ფსიქიკურ მდგომარეობას და ცდილობენ გამოავლინონ გონებრივი ჩამორჩენის ან გონებრივი ჩამორჩენის ნიშნები.

PMP გამოკვლევის დროს ბავშვს შეიძლება ჰკითხონ:

Რა არის მისი სახელი?
რამდენი წლისაა?
Სად ცხოვრობს ის?
რამდენი ადამიანია მის ოჯახში ( შეიძლება სთხოვონ მოკლედ აღწერონ ოჯახის თითოეული წევრი)?
არის შინაური ცხოველები სახლში?
რა თამაშები უყვარს თქვენს შვილს?
რა კერძებს ანიჭებს უპირატესობას საუზმეზე, ლანჩზე თუ სადილზე?
შეუძლია თუ არა ბავშვს სიმღერა? მათ შეიძლება სთხოვონ სიმღერა ან მოკლე რითმის წაკითხვა)?

ამ და სხვა კითხვების შემდეგ ბავშვს შეიძლება სთხოვონ რამდენიმე მარტივი დავალების შესრულება ( დაალაგეთ სურათები ჯგუფებად, დაასახელეთ ფერები, რომლებსაც ხედავთ, დახატეთ რაიმე და ა.შ). თუ გამოკვლევის დროს სპეციალისტები აღმოაჩენენ რაიმე შეფერხებას გონებრივ ან გონებრივ განვითარებაში, მათ შეუძლიათ გირჩიონ ბავშვის გაგზავნა სპეციალურ ( მაკორექტირებელი) სკოლა. თუ გონებრივი ჩამორჩენილობა უმნიშვნელოა ( მოცემული ასაკისთვის), ბავშვს შეუძლია დაესწროს ჩვეულებრივ სკოლას, მაგრამ რჩება ფსიქიატრების და მასწავლებლების მეთვალყურეობის ქვეშ.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი OVZ ( ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის განათლების საყოველთაოდ აღიარებული სტანდარტი, რომელიც უნდა დაიცვას ქვეყნის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებამ ( სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, სკოლის მოსწავლეებისთვის, სტუდენტებისთვის და ა.შ). ეს სტანდარტი არეგულირებს საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობას, საგანმანათლებლო დაწესებულების მატერიალურ, ტექნიკურ და სხვა აღჭურვილობას ( რა პერსონალი და რამდენი უნდა იმუშაოს იქ?), ასევე ტრენინგის კონტროლი, სასწავლო პროგრამების ხელმისაწვდომობა და ა.შ.

FSES OVZ არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტებისთვის. იგი არეგულირებს სხვადასხვა ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდვის მქონე ბავშვებისა და მოზარდების სასწავლო პროცესს, მათ შორის გონებრივად ჩამორჩენილ პაციენტებს.

ადაპტირებული ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამები ( AOOP) სკოლამდელი და გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე სკოლის მოსწავლეებისთვის

ეს პროგრამები არის ფიზიკური აღზრდის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ნაწილი და წარმოადგენს გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ადამიანების სწავლების ოპტიმალურ მეთოდს სკოლამდელ დაწესებულებებში და სკოლებში.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის AOOP-ის ძირითადი მიზნებია:

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების განათლების პირობების შექმნა ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში, ასევე სპეციალურ სკოლა-ინტერნატებში.
მსგავსი საგანმანათლებლო პროგრამების შექმნა გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებსაც შეეძლოთ დაეუფლონ ამ პროგრამებს.
გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო პროგრამების შექმნა სკოლამდელი და ზოგადი განათლების მისაღებად.
სხვადასხვა ხარისხის გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის სპეციალური პროგრამების შემუშავება.
საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზება გონებრივი ჩამორჩენის სხვადასხვა ხარისხის მქონე ბავშვების ქცევითი და გონებრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით.
საგანმანათლებლო პროგრამების ხარისხის კონტროლი.
მოსწავლეთა მიერ ინფორმაციის ათვისების მონიტორინგი.

AOOP-ის გამოყენება საშუალებას იძლევა:

მაქსიმალურად გაზარდეთ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე თითოეული ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობები.
ასწავლეთ გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს თავის მოვლა ( თუ შესაძლებელია), მარტივი სამუშაოს შესრულება და სხვა საჭირო უნარ-ჩვევები.
ასწავლეთ ბავშვებს საზოგადოებაში სწორად მოქცევა და მასთან ურთიერთობა.
მოსწავლეებში სწავლისადმი ინტერესის განვითარება.
აღმოფხვრა ან აღმოფხვრა ნაკლოვანებები და დეფექტები, რაც შეიძლება ჰქონდეს გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვს.
ასწავლეთ გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვის მშობლებს მასთან სწორად მოქცევა და ა.შ.

ყველა ზემოაღნიშნული პუნქტის საბოლოო მიზანია ბავშვის ყველაზე ეფექტური განათლება, რაც საშუალებას მისცემს მას ეცხოვროს ყველაზე სრულფასოვანი ცხოვრება ოჯახში და საზოგადოებაში.

სამუშაო პროგრამები გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

საბაზო ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებზე დაყრდნობით ( გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების სწავლების ზოგადი პრინციპების რეგულირება) მუშავდება სამუშაო პროგრამები, რომლებიც განკუთვნილია გონებრივი ჩამორჩენის სხვადასხვა ხარისხისა და ფორმის მქონე ბავშვებისთვის. ამ მიდგომის უპირატესობა ის არის, რომ სამუშაო პროგრამა მაქსიმალურად ითვალისწინებს ბავშვის ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, მის სწავლის, ახალი ინფორმაციის აღქმისა და საზოგადოებაში კომუნიკაციის უნარს.

მაგალითად, გონებრივი ჩამორჩენის მსუბუქი ფორმის მქონე ბავშვებისთვის სამუშაო პროგრამა შეიძლება მოიცავდეს ტრენინგს თვითმოვლის, კითხვაში, წერაში, მათემატიკაში და ა.შ. ამავდროულად, დაავადების მძიმე ფორმის მქონე ბავშვებს პრინციპულად არ შეუძლიათ კითხვა, წერა და დათვლა, რის შედეგადაც მათი სამუშაო პროგრამები მოიცავს მხოლოდ თვითმოვლის ზოგად უნარებს, ემოციების კონტროლის ტრენინგს და სხვა მარტივ აქტივობებს. .

მაკორექტირებელი გაკვეთილები გონებრივი ჩამორჩენილობისთვის

მაკორექტირებელი კლასები შეირჩევა თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურად, მისი ფსიქიკური აშლილობის, ქცევის, აზროვნების და ა.შ. ეს გაკვეთილები შეიძლება ჩატარდეს სპეციალურ სკოლებში ( პროფესიონალები) ან სახლში.

მაკორექტირებელი კლასების მიზნებია:

ასწავლეთ თქვენს შვილს სასკოლო უნარები- კითხვა, წერა, მარტივი დათვლა.
ასწავლეთ ბავშვებს როგორ მოიქცნენ საზოგადოებაში– ამისათვის გამოიყენება ჯგუფური კლასები.
მეტყველების განვითარება- განსაკუთრებით ბავშვებში, რომლებსაც აქვთ ბგერების გამოთქმის დარღვევა ან სხვა მსგავსი დეფექტები.
ასწავლეთ თქვენს შვილს საკუთარი თავის მოვლა- ამავდროულად, მასწავლებელმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს იმ საფრთხეებზე და რისკებზე, რომლებიც შეიძლება ელოდეს ბავშვს ყოველდღიურ ცხოვრებაში ( მაგალითად, ბავშვმა უნდა ისწავლოს, რომ არ არის საჭირო ცხელი ან ბასრი საგნების ხელში ჩაგდება, რადგან ეს დააზარალებს).
განავითარეთ ყურადღება და გამძლეობა- განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია კონცენტრაციის უნარის დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის.
ასწავლეთ თქვენს შვილს ემოციების კონტროლი- განსაკუთრებით თუ მას აღენიშნება სიბრაზის ან გაბრაზების შეტევები.
ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება- თუ გატეხილია.
განავითარეთ მეხსიერება- ისწავლეთ სიტყვები, ფრაზები, წინადადებები ან თუნდაც ლექსები.

აღსანიშნავია, რომ ეს არ არის დეფექტების სრული სია, რომლებიც შეიძლება გამოსწორდეს მაკორექტირებელი გაკვეთილების დროს. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ დადებითი შედეგის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ ხანგრძლივი ვარჯიშის შემდეგ, ვინაიდან გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების უნარი ისწავლონ და დაეუფლონ ახალ უნარებს, საგრძნობლად მცირდება. ამავდროულად, სწორად შერჩეული ვარჯიშებითა და რეგულარული გაკვეთილებით ბავშვს შეუძლია განვითარდეს, ისწავლოს თავის მოვლა, შეასრულოს მარტივი სამუშაო და ა.შ.

CIPR გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

SIPR არის სპეციალური ინდივიდუალური განვითარების პროგრამა, რომელიც შერჩეულია თითოეული კონკრეტული გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვისთვის ინდივიდუალურად. ამ პროგრამის მიზნები წააგავს მაკორექტირებელი კლასებისა და ადაპტირებული პროგრამების მიზნებს, თუმცა SIPR-ის შემუშავებისას გათვალისწინებულია არა მხოლოდ გონებრივი ჩამორჩენის ხარისხი და მისი ფორმა, არამედ დაავადების ყველა მახასიათებელი, რომელიც ბავშვს აქვს. მათი სიმძიმის ხარისხი და ა.შ.

CIPR-ის შესამუშავებლად ბავშვმა უნდა გაიაროს სრული გამოკვლევა მრავალი სპეციალისტის მიერ ( ფსიქიატრის, ფსიქოლოგის, ნევროლოგის, ლოგოპედისგან და ა.შ.). გამოკვლევის დროს ექიმები გამოავლენენ სხვადასხვა ორგანოების დისფუნქციას ( მაგალითად, მეხსიერების დაქვეითება, წვრილი მოტორული უნარები, კონცენტრაციის გაძნელება) და შეაფასეთ მათი სიმძიმე. მიღებული მონაცემების საფუძველზე, შედგენილია CIPR, რომელიც შექმნილია, პირველ რიგში, იმ დარღვევების გამოსასწორებლად, რომლებიც ყველაზე მეტად არის გამოხატული ბავშვში.

მაგალითად, თუ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვს აქვს მეტყველების, სმენის და კონცენტრაციის პრობლემები, მაგრამ არ არის მოტორული დარღვევები, აზრი არ აქვს მას მრავალი საათის გაკვეთილების დანიშვნას მშვენიერი საავტომობილო უნარების გასაუმჯობესებლად. ამ შემთხვევაში წინა პლანზე უნდა გამოვიდეს გაკვეთილები ლოგოპედთან ( ბგერებისა და სიტყვების გამოთქმის გასაუმჯობესებლად), გაკვეთილები კონცენტრაციის უნარის გასაუმჯობესებლად და ა.შ. ამავდროულად, აზრი არ აქვს მძიმე გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვს წერა-კითხვის სწავლებაში დროის დაკარგვას, ვინაიდან ის მაინც ვერ დაეუფლება ამ უნარებს.

წიგნიერების სწავლების მეთოდები ( კითხვა) გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები

დაავადების მსუბუქი ფორმის დროს ბავშვს შეუძლია ისწავლოს კითხვა, გაიგოს წაკითხული ტექსტის მნიშვნელობა, ან თუნდაც ნაწილობრივ თქვას იგი. გონებრივი ჩამორჩენის ზომიერი ფორმით, ბავშვებს შეუძლიათ ისწავლონ სიტყვებისა და წინადადებების კითხვა, მაგრამ მათი ტექსტის კითხვა არ არის აზრიანი ( ისინი კითხულობენ, მაგრამ არ ესმით, რაზე საუბრობენ). მათ ასევე არ შეუძლიათ წაკითხულის გამეორება. გონებრივი ჩამორჩენის მძიმე და ღრმა ფორმების დროს ბავშვი ვერ კითხულობს.

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის კითხვის სწავლება საშუალებას იძლევა:

ასწავლეთ თქვენს შვილს ამოიცნოს ასოები, სიტყვები და წინადადებები.
ისწავლეთ გამოხატული კითხვა ( ინტონაციით).
ისწავლეთ წაკითხული ტექსტის მნიშვნელობის გაგება.
განავითარეთ მეტყველება ( ხმამაღლა კითხვისას).
შექმენით წერის სწავლების წინაპირობები.

გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს კითხვა რომ ასწავლოთ, უნდა აირჩიოთ მარტივი ტექსტები, რომლებიც არ შეიცავს რთულ ფრაზებს, გრძელ სიტყვებს და წინადადებებს. ასევე არ არის რეკომენდებული ტექსტების გამოყენება დიდი რაოდენობით აბსტრაქტული ცნებებით, ანდაზებით, მეტაფორებით და სხვა მსგავსი ელემენტებით. ფაქტია, რომ გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვი ცუდად არის განვითარებული ( ან სრულიად არ არსებობს) აბსტრაქტული აზროვნება. შედეგად, ანდაზის სწორად წაკითხვის შემდეგაც კი, მას შეუძლია გაიგოს ყველა სიტყვა, მაგრამ ვერ შეძლებს ახსნას მისი არსი, რაც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედოს მომავალში სწავლის სურვილზე.

წერის სწავლება

მხოლოდ მსუბუქი ავადმყოფობის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ წერის სწავლა. ზომიერი გონებრივი ჩამორჩენის შემთხვევაში, ბავშვებმა შეიძლება სცადონ აიღონ კალამი, დაწერონ ასოები ან სიტყვები, მაგრამ ვერ შეძლებენ რაიმე მნიშვნელოვანის დაწერას.

უაღრესად მნიშვნელოვანია, რომ სკოლაში დაწყების წინ ბავშვმა მინიმალურად მაინც ისწავლოს კითხვა. ამის შემდეგ მას უნდა ასწავლონ მარტივი გეომეტრიული ფიგურების დახატვა ( წრეები, მართკუთხედები, კვადრატები, სწორი ხაზები და ა.შ). როდესაც ის ამას დაეუფლება, შეგიძლიათ გადახვიდეთ წერილების წერაზე და მათ დამახსოვრებაზე. შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ სიტყვებისა და წინადადებების წერა.

აღსანიშნავია, რომ გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვისთვის სირთულე მდგომარეობს არა მხოლოდ წერის დაუფლებაში, არამედ დაწერილის მნიშვნელობის გაგებაშიც. ამავდროულად, ზოგიერთ ბავშვს აქვს მკვეთრად გამოხატული დაქვეითებული საავტომობილო უნარები, რაც ხელს უშლის მათ წერის დაუფლებაში. ამ შემთხვევაში რეკომენდებულია გრამატიკის სწავლების შერწყმა მაკორექტირებელ სავარჯიშოებთან, რომლებიც თითებში მოტორული აქტივობის განვითარების საშუალებას იძლევა.

მათემატიკა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის მათემატიკის სწავლება ხელს უწყობს აზროვნებისა და სოციალური ქცევის განვითარებას. ამავე დროს, აღსანიშნავია, რომ უმწეობის მქონე ბავშვების მათემატიკური შესაძლებლობები ( ოლიგოფრენიის საშუალო ხარისხი) ძალიან შეზღუდულია - მათ შეუძლიათ მარტივი მათემატიკური მოქმედებების შესრულება ( დამატება, გამოკლება), თუმცა მას არ შეუძლია უფრო რთული პრობლემების გადაჭრა. მძიმე და ღრმა გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს პრინციპულად არ ესმით მათემატიკა.

მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ:

დაითვალეთ ნატურალური რიცხვები.
ისწავლეთ ცნებები "წილადი", "პროპორცია", "ფართობი" და სხვა.
დაეუფლეთ მასის, სიგრძის, სიჩქარის საზომ ძირითად ერთეულებს და ისწავლეთ მათი გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში.
ისწავლეთ შოპინგი, გამოთვალეთ რამდენიმე ნივთის ღირებულება ერთდროულად და საჭირო ცვლილების რაოდენობა.
ისწავლეთ საზომი და გამომთვლელი ინსტრუმენტების გამოყენება ( სახაზავი, კომპასი, კალკულატორი, აბაკუსი, საათი, სასწორი).

მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მათემატიკის შესწავლა არ უნდა შედგებოდეს ინფორმაციის ბანალურ დამახსოვრებაზე. ბავშვებმა უნდა გააცნობიერონ რას სწავლობენ და დაუყოვნებლივ ისწავლონ მისი პრაქტიკაში გამოყენება. ამის მისაღწევად, თითოეული გაკვეთილი შეიძლება დასრულდეს სიტუაციური ამოცანებით ( მაგალითად, მიეცით ბავშვებს „ფული“ და ითამაშე „მაღაზია“ მათთან ერთად, სადაც მათ მოუწევთ რაღაცის ყიდვა, გადახდა და ფულის აღება გამყიდველისგან.).

პიქტოგრამები გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

პიქტოგრამები არის უნიკალური სქემატური სურათები, რომლებიც ასახავს გარკვეულ ობიექტებს ან მოქმედებებს. პიქტოგრამები საშუალებას გაძლევთ დაამყაროთ კონტაქტი გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვთან და ასწავლოთ ის იმ შემთხვევებში, როდესაც შეუძლებელია მასთან კომუნიკაცია მეტყველებით ( მაგალითად, თუ ის ყრუა და ასევე, თუ მას არ ესმის სხვისი სიტყვები).

პიქტოგრამის ტექნიკის არსი არის ბავშვში გარკვეული სურათის ასოცირება ( სურათი) რაიმე კონკრეტული მოქმედებით. მაგალითად, ტუალეტის სურათი შეიძლება ასოცირდებოდეს ტუალეტში წასვლის სურვილთან. ამავდროულად, აბაზანის ან შხაპის ამსახველი სურათი შეიძლება დაკავშირებული იყოს წყლის პროცედურებთან. მომავალში ეს სურათები შეიძლება დაერთოს შესაბამისი ოთახების კარებს, რის შედეგადაც ბავშვი უკეთესად მოივლის სახლში ( თუ მას სურს ტუალეტში წასვლა, ის დამოუკიდებლად იპოვის კარს, საიდანაც უნდა შევიდეს ამისთვის).

მეორეს მხრივ, პიქტოგრამები ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ბავშვთან კომუნიკაციისთვის. ასე, მაგალითად, სამზარეულოში შეგიძლიათ შეინახოთ ჭიქის სურათები ( დოქი) წყლით, თეფშებით, ხილით და ბოსტნეულით. როდესაც ბავშვს სწყურია, მას შეუძლია მიუთითოს წყალი, ხოლო საკვების სურათზე მითითება სხვებს დაეხმარება გაიგონ, რომ ბავშვი მშიერია.

ზემოთ ჩამოთვლილი იყო პიქტოგრამების გამოყენების მხოლოდ რამდენიმე მაგალითი, მაგრამ ამ ტექნიკის გამოყენებით თქვენ შეგიძლიათ ასწავლოთ გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვს მრავალფეროვანი აქტივობები ( დილით გაიხეხეთ კბილები, თავად გაასწორეთ და გაშალეთ საწოლი, დაკეცეთ ნივთები და ა.შ.). თუმცა, აღსანიშნავია, რომ ეს ტექნიკა ყველაზე ეფექტური იქნება მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენილობისთვის და მხოლოდ ნაწილობრივ ეფექტური დაავადების საშუალო ხარისხისთვის. ამავდროულად, მძიმე და ღრმა გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვები პრაქტიკულად არ ემორჩილებიან პიქტოგრამების გამოყენებით სწავლას ( ასოციაციური აზროვნების სრული ნაკლებობის გამო).

კლასგარეშე აქტივობები გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

კლასგარეშე აქტივობები არის აქტივობები, რომლებიც ტარდება კლასის გარეთ ( როგორც ყველა გაკვეთილი), და სხვა გარემოში და სხვა გეგმის მიხედვით ( თამაშების, შეჯიბრებების, მოგზაურობის და ა.შ.). გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის ინფორმაციის მიწოდების მეთოდის შეცვლა მათ საშუალებას აძლევს, ხელი შეუწყონ ინტელექტისა და შემეცნებითი აქტივობის განვითარებას, რაც სასარგებლო გავლენას ახდენს დაავადების მიმდინარეობაზე.

კლასგარეშე აქტივობების მიზნები შეიძლება იყოს:

ბავშვის ადაპტაცია საზოგადოებაში;
შეძენილი უნარებისა და ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენება;
მეტყველების განვითარება;
ფიზიკური ( სპორტი) ბავშვის განვითარება;
ლოგიკური აზროვნების განვითარება;
უცნობ ადგილებში ნავიგაციის უნარის გამომუშავება;
ბავშვის ფსიქო-ემოციური განვითარება;
ბავშვის მიერ ახალი გამოცდილების შეძენა;
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება ( მაგალითად, ლაშქრობისას, პარკში თამაშისას, ტყეში და ა.შ.).

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების საშინაო სწავლება

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის განათლება შეიძლება მოხდეს სახლში. ამაში უშუალო მონაწილეობა შეუძლიათ მშობლებსაც და სპეციალისტებსაც ( ლოგოპედი, ფსიქიატრი, მასწავლებლები, რომლებმაც იციან როგორ იმუშაონ ასეთ ბავშვებთან და ა.შ).

ერთი მხრივ, სწავლების ამ მეთოდს აქვს თავისი უპირატესობები, რადგან ბავშვს გაცილებით მეტი ყურადღება ექცევა, ვიდრე ჯგუფურად სწავლებისას ( კლასები). ამასთან, სწავლის პროცესში ბავშვს არ აქვს კონტაქტი თანატოლებთან, არ იძენს მისთვის საჭირო კომუნიკაციისა და ქცევის უნარებს, რის შედეგადაც მომავალში მას საზოგადოებაში ინტეგრაცია გაცილებით გაუჭირდება. და გახდე მისი ნაწილი. ამიტომ გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების სწავლება მხოლოდ სახლში არ არის რეკომენდებული. უმჯობესია ორივე მეთოდის შერწყმა, როცა ბავშვი დღისით დადის სასწავლო დაწესებულებაში, შუადღისას კი მშობლები მასთან ერთად სწავლობენ სახლში.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების რეაბილიტაცია და სოციალიზაცია

თუ გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზი დადასტურდა, უაღრესად მნიშვნელოვანია ბავშვთან მუშაობის დროული დაწყება, რაც დაავადების მსუბუქ ფორმებში საშუალებას მისცემს მას შეეგუოს საზოგადოებას და გახდეს მისი სრულფასოვანი წევრი. ამავდროულად, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს გონებრივი, გონებრივი, ემოციური და სხვა ფუნქციების განვითარებას, რომლებიც დაქვეითებულია ოლიგოფრენიით დაავადებულ ბავშვებში.

გაკვეთილები ფსიქოლოგთან ( ფსიქოკორექტირება)

გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვთან მუშაობისას ფსიქოლოგის უპირველესი ამოცანაა მასთან მეგობრული, სანდო ურთიერთობების დამყარება. ამის შემდეგ, ბავშვთან კომუნიკაციის პროცესში, ექიმი განსაზღვრავს გარკვეულ ფსიქიკურ და ფსიქოლოგიურ აშლილობებს, რომლებიც ჭარბობს ამ კონკრეტულ პაციენტში ( მაგალითად, ემოციური სფეროს არასტაბილურობა, ხშირი ცრემლდენა, აგრესიული ქცევა, აუხსნელი სიხარული, სირთულეები სხვებთან ურთიერთობაში და ა.შ.). ძირითადი დარღვევების დადგენის შემდეგ, ექიმი ცდილობს დაეხმაროს ბავშვს მათგან თავის დაღწევაში, რითაც დააჩქარებს სასწავლო პროცესს და აუმჯობესებს მის ცხოვრების ხარისხს.

ფსიქოკორექტირება შეიძლება შეიცავდეს:

ბავშვის ფსიქოლოგიური განათლება;
დაეხმარეთ თქვენი „მე“-ს რეალიზებაში;
სოციალური განათლება ( საზოგადოებაში ქცევის წესებისა და ნორმების სწავლება);
დახმარება ფსიქო-ემოციური ტრავმის განცდაში;
ხელსაყრელი ( მეგობრული) ოჯახური მდგომარეობა;
კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესება;
ასწავლოს ბავშვს ემოციების კონტროლი;
რთული ცხოვრებისეული სიტუაციებისა და პრობლემების დაძლევის უნარ-ჩვევების სწავლა.

მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ( ლოგოპედთან)

მეტყველების დარღვევები და განუვითარებლობა შეიძლება შეინიშნოს ბავშვებში გონებრივი ჩამორჩენის სხვადასხვა ხარისხით. მათი გამოსწორების მიზნით, გაკვეთილები ინიშნება ლოგოპედთან, რომელიც დაეხმარება ბავშვებს მეტყველების უნარის განვითარებაში.

ლოგოპედთან გაკვეთილები საშუალებას გაძლევთ:

ასწავლეთ ბავშვებს ბგერებისა და სიტყვების სწორად წარმოთქმა.ამისათვის მეტყველების თერაპევტი იყენებს სხვადასხვა სავარჯიშოებს, რომლის დროსაც ბავშვებმა არაერთხელ უნდა გაიმეორონ ის ბგერები და ასოები, რომლებსაც ყველაზე ცუდად წარმოთქვამენ.
ასწავლეთ თქვენს შვილს წინადადებების სწორად ჩამოყალიბება.ეს ასევე მიიღწევა სესიების საშუალებით, რომლის დროსაც ლოგოპედი ბავშვს ზეპირად ან წერილობით დაუკავშირდება.
გააუმჯობესეთ თქვენი შვილის შესრულება სკოლაში.მეტყველების განუვითარებლობა ბევრ საგანში შეიძლება იყოს ცუდი შესრულების მიზეზი.
ბავშვის საერთო განვითარების სტიმულირება.ლაპარაკის და სიტყვების სწორად წარმოთქმის სწავლისას ბავშვი ერთდროულად ახსოვს ახალ ინფორმაციას.
გააუმჯობესეთ ბავშვის პოზიცია საზოგადოებაში.თუ მოსწავლე ისწავლის სწორად და სწორად ლაპარაკს, მას გაუადვილდება თანაკლასელებთან ურთიერთობა და მეგობრობა.
განუვითარდეთ ბავშვს კონცენტრირების უნარი.გაკვეთილების დროს მეტყველების თერაპევტს შეუძლია ბავშვს ხმამაღლა წაიკითხოს უფრო გრძელი ტექსტები, რაც მოითხოვს ყურადღების უფრო მეტ კონცენტრაციას.
გააფართოვეთ თქვენი შვილის ლექსიკა.
გააუმჯობესეთ სალაპარაკო და წერილობითი ენის გაგება.
განავითარეთ ბავშვის აბსტრაქტული აზროვნება და წარმოსახვა.ამისათვის ექიმმა შეიძლება მისცეს ბავშვს წიგნები ზღაპრებით ან გამოგონილი ისტორიებით, რომ წაიკითხოს ხმამაღლა და შემდეგ განიხილოს მასთან შეთქმულება.

დიდაქტიკური თამაშები გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებზე დაკვირვებისას აღინიშნა, რომ ისინი თავს არიდებენ რაიმე ახალი ინფორმაციის შესწავლას, მაგრამ დიდი სიამოვნებით შეუძლიათ ყველანაირი თამაშის თამაში. ამის საფუძველზე შემუშავდა დიდაქტიკური მეთოდოლოგია ( სწავლება) თამაშები, რომლის დროსაც მასწავლებელი სათამაშოდ გადასცემს ბავშვს გარკვეულ ინფორმაციას. ამ მეთოდის მთავარი უპირატესობა ის არის, რომ ბავშვი, ამის გაცნობიერების გარეშე, ვითარდება გონებრივად, გონებრივად და ფიზიკურად, სწავლობს სხვა ადამიანებთან ურთიერთობას და იძენს გარკვეულ უნარებს, რაც მას შემდგომ ცხოვრებაში დასჭირდება.

საგანმანათლებლო მიზნებისთვის შეგიძლიათ გამოიყენოთ:

თამაშები სურათებით- ბავშვებს სთავაზობენ ნახატების კომპლექტს და სთხოვენ აირჩიონ მათგან ცხოველები, მანქანები, ფრინველები და ა.შ.
თამაშები ნომრებით- თუ ბავშვმა უკვე იცის როგორ დათვლა სხვადასხვა ობიექტებში ( ბლოკებისთვის, წიგნებისთვის ან სათამაშოებისთვის) შეგიძლიათ დააწებოთ რიცხვები 1-დან 10-მდე და აურიოთ ისინი, შემდეგ კი სთხოვოთ ბავშვს, მოაწესრიგოს ისინი.
თამაშები ცხოველების ხმებით- ბავშვს უჩვენებენ სურათების სერიას ცხოველების გამოსახულებით და სთხოვენ აჩვენოს, თუ რა ხმებს გამოსცემს თითოეული მათგანი.
თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობენ შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებას- შეგიძლიათ დახაზოთ ასოები პატარა კუბებზე და შემდეგ სთხოვოთ ბავშვს შეაგროვოს სიტყვა მათგან ( ცხოველის, ფრინველის, ქალაქის სახელი და ა.შ.).

ვარჯიშები და ფიზიოთერაპია ( სავარჯიშო თერაპია) გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის

სავარჯიშო თერაპიის მიზანი ( ფიზიოთერაპია) არის სხეულის ზოგადი გაძლიერება, ასევე ფიზიკური დეფექტების გამოსწორება, რაც შეიძლება ჰქონდეს გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვს. ფიზიკური ვარჯიშის პროგრამა უნდა შეირჩეს ინდივიდუალურად ან მსგავსი პრობლემების მქონე ბავშვების 3-დან 5-კაციან ჯგუფებად გაერთიანებით, რაც ინსტრუქტორს საშუალებას მისცემს საკმარისად დაუთმოს თითოეულ მათგანს.

ოლიგოფრენიის სავარჯიშო თერაპიის მიზნები შეიძლება იყოს:

ხელების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარება.ვინაიდან ეს აშლილობა ყველაზე ხშირია გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებში, მის გამოსასწორებლად სავარჯიშოები უნდა იყოს ჩართული ყველა სასწავლო პროგრამაში. ზოგიერთი სავარჯიშო მოიცავს ხელების მუშტებად შეკვრას და გაშლას, თითების გაშლას და დახურვას, თითის წვერებზე ერთმანეთთან შეხებას, თითის ცალ-ცალკე მოხვევას და გასწორებას და ა.შ.
ხერხემლის დეფორმაციების კორექცია.ეს აშლილობა ვითარდება მძიმე გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებში. მის გამოსასწორებლად გამოიყენება სავარჯიშოები, რომლებიც ავითარებს ზურგისა და მუცლის კუნთებს, ხერხემლის სახსრებს, წყლის პროცედურებს, ვარჯიშებს ჰორიზონტალურ ზოლზე და სხვა.
მოძრაობის დარღვევების კორექტირება.თუ ბავშვს აქვს პარეზი ( რომელშიც სუსტად ამოძრავებს ხელებს ან ფეხებს), ვარჯიშები უნდა იყოს მიმართული დაზიანებული კიდურების განვითარებაზე ( ხელებისა და ფეხების მოხრა და გაშლა, მათი ბრუნვითი მოძრაობები და ა.შ).
მოძრაობის კოორდინაციის განვითარება.ამისათვის შეგიძლიათ შეასრულოთ სავარჯიშოები, როგორიცაა ცალ ფეხზე ხტომა, გრძელი ხტომა ( ნახტომის შემდეგ ბავშვმა უნდა შეინარჩუნოს წონასწორობა და დარჩეს ფეხზე), ბურთის სროლა.
გონებრივი ფუნქციების განვითარება.ამისათვის შეგიძლიათ შეასრულოთ სავარჯიშოები, რომლებიც შედგება რამდენიმე თანმიმდევრული ნაწილისგან ( მაგალითად, მოხვიეთ ხელები ქამარზე, შემდეგ დაჯექით, ხელები წინ გაწიეთ და შემდეგ იგივე გააკეთეთ საპირისპირო თანმიმდევრობით).

ასევე აღსანიშნავია, რომ მსუბუქი ან საშუალო სიმძიმის ავადმყოფობის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ აქტიურ სპორტში, მაგრამ მხოლოდ ინსტრუქტორის ან სხვა ზრდასრულის მუდმივი ზედამხედველობით ( ჯანსაღი) პირი.

სპორტის სათამაშოდ გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს ურჩევენ:

ცურვა.ეს ეხმარება მათ ისწავლონ რთული თანმიმდევრული პრობლემების გადაჭრა ( მოდი აუზზე, გამოიცვალე ტანსაცმელი, დაიბანე, ბანაობ, დაიბანე და ისევ ჩაიცვი), ასევე აყალიბებს ნორმალურ დამოკიდებულებას წყლისა და წყლის პროცედურების მიმართ.
თხილამურებით სრიალი.განავითარეთ საავტომობილო აქტივობა და ხელების და ფეხების მოძრაობის კოორდინაციის უნარი.
ველოსიპედით.ხელს უწყობს წონასწორობის, კონცენტრაციის და ერთი დავალებიდან მეორეზე სწრაფად გადასვლის უნარს.
მოგზაურობები ( ტურიზმი). გარემოს ცვლილება გონებრივად ჩამორჩენილ პაციენტში კოგნიტური აქტივობის განვითარებას ასტიმულირებს. ამავდროულად, მოგზაურობისას ხდება სხეულის ფიზიკური განვითარება და გაძლიერება.

რეკომენდაციები მშობლებისთვის გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვების შრომით განათლებასთან დაკავშირებით

გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვის შრომითი განათლება ამ პათოლოგიის მკურნალობის ერთ-ერთი მთავარი პუნქტია. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის საკუთარი თავის მოვლისა და მუშაობის უნარი, რომელიც განსაზღვრავს, შეძლებს თუ არა ადამიანი დამოუკიდებლად ცხოვრებას, თუ დასჭირდება უცხო ადამიანების მოვლა მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ბავშვის შრომითი განათლება უნდა ატარონ არა მხოლოდ მასწავლებლებმა სკოლაში, არამედ მშობლებმაც სახლში.

გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვში სამუშაო აქტივობის განვითარება შეიძლება მოიცავდეს:

თვითმოვლის ტრენინგი– ბავშვს უნდა ვასწავლოთ დამოუკიდებლად ჩაცმა, პირადი ჰიგიენის წესების დაცვა, გარეგნობის მოვლა, საკვების ჭამა და ა.შ.
ტრენინგი შესაძლებელი სამუშაოსთვის– ადრეული ასაკიდან ბავშვებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად დაალაგონ ნივთები, მოიწმინდონ ქუჩა, მტვერსასრუტით გამოაცურონ, გამოკვებონ შინაური ცხოველები ან გაასუფთავონ ისინი.
გუნდური მუშაობის ტრენინგი- თუ მშობლები მიდიან რაიმე მარტივი სამუშაოს შესასრულებლად ( მაგალითად, სოკოს ან ვაშლის კრეფა, ბაღის მორწყვა), ბავშვი უნდა წაიყვანოთ თქვენთან, აუხსნათ და ნათლად აჩვენოთ მას შესრულებული სამუშაოს ყველა ნიუანსი, ასევე აქტიურად ითანამშრომლოთ მასთან ( მაგალითად, ბაღის მორწყვისას წყლის მოტანა დაავალეთ).
მრავალმხრივი ტრენინგი- მშობლებმა უნდა ასწავლონ შვილს სხვადასხვა სახის სამუშაო ( მაშინაც კი, თუ თავდაპირველად მას არ შეუძლია რაიმე სამუშაოს შესრულება).
ბავშვის ინფორმირებულობა მისი მუშაობის სარგებელის შესახებ- მშობლებმა უნდა აუხსნან ბავშვს, რომ ბაღის მორწყვის შემდეგ იქ გაიზრდება ბოსტნეული და ხილი, რომელიც შემდეგ ბავშვს შეუძლია მიირთვას.

გონებრივი ჩამორჩენის პროგნოზი

ამ პათოლოგიის პროგნოზი პირდაპირ დამოკიდებულია დაავადების სიმძიმეზე, ასევე განხორციელებული თერაპიული და მაკორექტირებელი ღონისძიებების სისწორესა და დროულობაზე. ასე, მაგალითად, თუ თქვენ რეგულარულად და ინტენსიურად მუშაობთ ბავშვთან, რომელსაც დაუდგინდა გონებრივი ჩამორჩენის საშუალო ხარისხი, მას შეუძლია ისწავლოს ლაპარაკი, კითხვა, თანატოლებთან ურთიერთობა და ა.შ. ამავდროულად, რაიმე ტრენინგის არარსებობამ შეიძლება გამოიწვიოს პაციენტის მდგომარეობის გაუარესება, რის შედეგადაც ოლიგოფრენიის მსუბუქი ხარისხიც კი შეიძლება პროგრესირდეს, გადაიზარდოს ზომიერ ან თუნდაც მძიმედ.

ეძლევა თუ არა ბავშვს შეზღუდული შესაძლებლობების ჯგუფი გონებრივი ჩამორჩენისთვის?

ვინაიდან გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვის თვითმოვლისა და სრული ცხოვრების უნარი დაქვეითებულია, მას შეუძლია მიიღოს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ჯგუფი, რომელიც საშუალებას მისცემს მას ისარგებლოს საზოგადოებაში გარკვეული უპირატესობებით. ამავდროულად, ერთი ან სხვა ინვალიდობის ჯგუფი ენიჭება ოლიგოფრენიის ხარისხისა და პაციენტის ზოგადი მდგომარეობის მიხედვით.

გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებს შეიძლება დაენიშნოთ:

ინვალიდობის 3 ჯგუფი.გაცემულია მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებსაც შეუძლიათ იზრუნონ საკუთარ თავზე, ემორჩილებიან სწავლას და შეუძლიათ დაესწრონ ჩვეულებრივ სკოლებში, მაგრამ საჭიროებენ ოჯახის, სხვებისა და მასწავლებლების დიდ ყურადღებას.
ინვალიდობის ჯგუფი 2.გაიცემა ზომიერი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებიც იძულებულნი არიან დაესწრონ სპეციალურ გამასწორებელ სკოლებში. მათ უჭირთ გაწვრთნა, კარგად ვერ ხვდებიან საზოგადოებაში, ნაკლებად აკონტროლებენ თავიანთ ქმედებებს და ვერ აგებენ პასუხს ზოგიერთ მათგანზე და ამიტომ ხშირად სჭირდებათ მუდმივი ზრუნვა, ასევე განსაკუთრებული საცხოვრებელი პირობების შექმნა.
ინვალიდობის 1 ჯგუფი.გაცემულია მძიმე და ღრმა გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებსაც პრაქტიკულად არ შეუძლიათ სწავლა ან საკუთარ თავზე ზრუნვა და ამიტომ საჭიროებენ მუდმივ ზრუნვას და მეურვეობას.

ოლიგოფრენიით დაავადებული ბავშვებისა და მოზრდილების სიცოცხლის ხანგრძლივობა

სხვა დაავადებებისა და განვითარების დეფექტების არარსებობის შემთხვევაში, გონებრივად ჩამორჩენილი ადამიანების სიცოცხლის ხანგრძლივობა პირდაპირ დამოკიდებულია თვითმოვლის უნარზე ან სხვებისგან ზრუნვაზე.

ჯანმრთელი ( ფიზიკურად) მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ იზრუნონ საკუთარ თავზე, ადვილად ივარჯიშებენ და შეუძლიათ სამუშაოს შოვნაც კი, ფულის გამომუშავებით საკუთარი თავის შესანახად. ამ მხრივ, მათი სიცოცხლის საშუალო ხანგრძლივობა და სიკვდილის მიზეზები პრაქტიკულად არ განსხვავდება ჯანმრთელი ადამიანებისგან. იგივე შეიძლება ითქვას ზომიერი გონებრივი ჩამორჩენის მქონე პაციენტებზე, რომლებიც, თუმცა, ასევე არიან ტრენინგები.

ამავდროულად, დაავადების მძიმე ფორმების მქონე პაციენტები ბევრად უფრო ხანმოკლე ცხოვრობენ, ვიდრე ჩვეულებრივი ადამიანები. უპირველეს ყოვლისა, ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს მრავლობითი დეფექტებით და განვითარების თანდაყოლილი ანომალიებით, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვების სიკვდილი სიცოცხლის პირველ წლებში. ნაადრევი სიკვდილის კიდევ ერთი მიზეზი შეიძლება იყოს ადამიანის უუნარობა კრიტიკულად შეაფასოს თავისი ქმედებები და გარემო. ამ შემთხვევაში, პაციენტები შეიძლება იმყოფებოდნენ ხანძრის, ელექტრო მოწყობილობების ან შხამების სახიფათო სიახლოვეს, ან ჩავარდნენ აუზში ( ხოლო ცურვა არ იცის), დაეჯახა მანქანას ( შემთხვევით გამორბოდა გზაზე) და ასე შემდეგ. ამიტომ მათი ცხოვრების ხანგრძლივობა და ხარისხი პირდაპირ დამოკიდებულია სხვების ყურადღებაზე.

გამოყენებამდე უნდა გაიაროთ კონსულტაცია სპეციალისტთან.

თუ მშობლებმა თავად გაიგეს, ან ექიმებმა და სხვა სპეციალისტებმა დაადგინეს, რომ ბავშვს აქვს განვითარების შეფერხება, თქვენ უნდა იპოვოთ შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულება რაც შეიძლება მალე. და რაც უფრო მალე იპოვით თქვენს შვილს მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებით, მით უფრო მაღალია მისი რეაბილიტაციის, სოციალური ადაპტაციის, ფსიქოლოგიური კორექციისა და ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული სირთულეების დაძლევის შანსი.

დაკავშირებული მასალები:

საბავშვო ბაღი პლუს დაწყებითი სკოლა

არის კომპენსატორული ტიპის ე.წ დაწყებითი სკოლები-ბაღები, სადაც განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ჯერ უბრალოდ საბავშვო ბაღში არიან და სოციალურად ადაპტირდებიან სხვა ბავშვების გარემოცვაში, შემდეგ კი მათი ბაღში ყოფნა შეუფერხებლად გადადის დაწყებით სკოლაში სწავლაზე. შემდეგ, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ართმევს თავს ბავშვი პროგრამას, ის შედის გამასწორებელი სკოლის 1-ლი ან მე-2 კლასში.

განვითარების მახასიათებლები ძალიან განსხვავებულია

იმდენი განვითარების მახასიათებელია და ისინი იმდენად განსხვავებულია, რომ „განსაკუთრებული ბავშვები“ ზოგჯერ არ ჯდებიან ამა თუ იმ დიაგნოზის „კლიშეში“. და მათი სწავლების მთავარი პრობლემა არის ზუსტად ის, რომ ყველა ბავშვი სრულიად განსხვავებული და განსხვავებულია და თითოეულს აქვს საკუთარი უცნაურობები და ჯანმრთელობის პრობლემები. და მაინც, ექსპერტებმა გამოავლინეს განვითარების ძირითადი პრობლემები ან დიაგნოზი, რომლებიც მითითებულია შემდეგი აბრევიატურებით:

ცერებრალური დამბლა - ცერებრალური დამბლა;

DPR - გონებრივი ჩამორჩენილობა;

SRD - დაგვიანებული მეტყველების განვითარება;

MMD - ტვინის მინიმალური დისფუნქცია;

ODA - კუნთოვანი სისტემა;

OHP - ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა;

EDA - ადრეული ბავშვობის აუტიზმი;

ADHD - ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა;

HIA - შეზღუდული ჯანმრთელობის შესაძლებლობები.

როგორც ხედავთ, ყოველივე ზემოთქმულიდან მხოლოდ ცერებრალური დამბლა, MMD და კუნთოვანი სისტემის პრობლემები სპეციფიკური სამედიცინო დიაგნოზია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვების მახასიათებლების, უცნაურობებისა და პრობლემების სახელები ძალიან, ძალიან თვითნებურია. რას ნიშნავს "ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა"? და რით განსხვავდება ის „მეტყველების განვითარების შეფერხებისგან“? და ეს "დაყოვნება" რასთან არის შედარებით - რა ასაკთან და ინტელექტის დონესთან შედარებით? რაც შეეხება „ადრეული ბავშვობის აუტიზმს“, ეს დიაგნოზი იმდენად განსხვავებულ ბავშვებს სვამენ ქცევითი გამოვლინებებით, რომ, როგორც ჩანს, თავად ჩვენი ადგილობრივი ექსპერტები არ ეთანხმებიან აუტიზმს, რადგან მათ ჯერ არ აქვთ კარგად შესწავლილი ეს დაავადება. დღეს კი თითქმის ყოველ მეორე მოუსვენარ ბავშვს ემართება „ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა“! ამიტომ, სანამ დათანხმდებით, რომ თქვენს შვილს დაუსვამენ ამა თუ იმ დიაგნოზს, აჩვენეთ ეს არა ერთ, არამედ მინიმუმ ათეულ სპეციალისტს და მიიღეთ მკაფიო არგუმენტები და მკაფიო სამედიცინო ჩვენებები, რაზეც ბავშვს დაუსვამენ დიაგნოზს. ისეთი დიაგნოზი, როგორიცაა სიბრმავე ან სიყრუე, აშკარაა. მაგრამ როდესაც ისინი ჩქარობენ „დიაგნოზის“ დანიშვნას მხიარულ ბავშვს, რომელიც აღმზრდელსა და მასწავლებელს სხვა ბავშვებთან შედარებით უფრო მეტ პრობლემას უქმნის, მხოლოდ იმისთვის, რომ თავი დაეღწია მას „სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების“ საბავშვო ბაღში ან სკოლაში გადაყვანით, მაშინ შეგიძლიათ. იბრძოლეთ თქვენი შვილისთვის. ბოლოს და ბოლოს, ბავშვობიდან მიკრულმა იარლიყმა შეიძლება სერიოზულად გაანადგუროს ბავშვის ცხოვრება.

სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლებიმე, II, III, IV, ვ, VI, VIIდაVIIIსახეობა. რა სახის ბავშვებს ასწავლიან?

სპეციალურ (გამასწორებელ) ზოგად განათლებაში I ტიპის სკოლებიგანათლებას იღებენ სმენადაქვეითებული, სმენადაქვეითებული და ყრუ ბავშვები. IN II ტიპის სკოლებიყრუ-მუნჯი ბავშვები სწავლობენ. III-IV ტიპის სკოლებიგანკუთვნილია უსინათლო და მხედველობის დაქვეითებული ბავშვებისთვის. სკოლებივკეთილიმიიღეთ მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლეები, განსაკუთრებით ბავშვები, რომლებიც უცქერენ. VI ტიპის სკოლებიშექმნილია ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის. ზოგჯერ ასეთი სკოლები მოქმედებს ნევროლოგიურ და ფსიქიატრიულ საავადმყოფოებში. მათი ძირითადი კონტიგენტი არიან ბავშვები სხვადასხვა ფორმის ცერებრალური დამბლით (CP), ზურგის ტვინის და ტვინის ტრავმული დაზიანებებით. VII ტიპის სკოლები ADHD და გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის. VII ტიპის სკოლებიისინი ეხება ბავშვებში დისლექსიის კორექციას. ალექსია არის მეტყველების არარსებობა და მეტყველების დაუფლების სრული უუნარობა, ხოლო დისლექსია არის კითხვის ათვისების ნაწილობრივი სპეციფიკური დარღვევა, რომელიც გამოწვეულია უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების დარღვევით. და ბოლოს, სპეციალურ (გამასწორებელ) ზოგად განათლებაში VIII ტიპის სკოლებიგონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს ასწავლონ, ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მთავარი მიზანია ასწავლონ ბავშვებს კითხვა, თვლა და წერა და ნავიგაცია სოციალურ პირობებში. VIII ტიპის სკოლებში ფუნქციონირებს ხუროს, ლითონის დამუშავების, სამკერვალო ან წიგნების აკინძვის სახელოსნოები, სადაც სკოლის კედლებში მოსწავლეები იღებენ პროფესიას, რომელიც მათ საშუალებას აძლევს გამოიმუშაონ საარსებო საშუალება. უმაღლესი განათლების გზა მათთვის ჩაკეტილია, სწავლის დამთავრების შემდეგ იღებენ მხოლოდ ათი წლიანი პროგრამის დამთავრების ცნობას.

მაკორექტირებელი სკოლა: იბრძოლო მისკენ თუ აარიდო თავი?

ეს რთული კითხვა თქვენზეა გადასაწყვეტი. როგორც ვიცით, ცერებრალურ დამბლას აქვს ასეთი განსხვავებული და განსხვავებული ფორმები - ღრმა გონებრივი ჩამორჩენილობისგან, რომლის დროსაც ექიმები გამოთქვამენ განაჩენს: „უსწავლებელი“ - სრულიად ხელუხლებელი ინტელექტისკენ. ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს კუნთოვანი სისტემა და მაინც ჰქონდეს სრულიად ნათელი და ჭკვიანი თავი!

ბავშვის ყველა ინდივიდუალური მახასიათებლის გათვალისწინებით, სანამ მისთვის სკოლას აირჩევთ, ასჯერ გაიარეთ კონსულტაცია ექიმთან, ლოგოპედთან, მეტყველების თერაპევტთან, ფსიქიატრთან და სპეციალური ბავშვების მშობლებთან, რომლებსაც აქვთ მეტი გამოცდილება იმის გამო, რომ მათი შვილები უფროსი არიან. .

მაგალითად, აუცილებელია თუ არა, რომ მძიმე სმენის მქონე ბავშვი იყოს მისნაირი ადამიანების გარემოცვაში? სარგებელს მოუტანს მას ასეთი გარემო? არ ჯობია მივყვეთ ინკლუზიური განათლების გზას, როცა დიაგნოზის მქონე ბავშვები ჯანსაღი თანატოლების გარემოში არიან ჩაძირულნი? ბოლოს და ბოლოს, ერთ შემთხვევაში გამოსასწორებელ სკოლას შეუძლია დაეხმაროს, მეორეში კი... შეიძლება ზიანი მიაყენოს. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული შემთხვევა ინდივიდუალურია! გაიხსენეთ ტარკოვსკის ფილმის "სარკე" პირველი კადრები. "Მე შემიძლია ლაპარაკი!" - ამბობს მოზარდი ჰიპნოზის სესიის შემდეგ, სამუდამოდ გათავისუფლებული მძიმე წუწუნისგან, რომელიც მას მრავალი წლის განმავლობაში ავიწროებდა. ბრწყინვალე რეჟისორი ასე გვაჩვენებს: ცხოვრებაში სასწაულები ხდება. და ის, ვისზეც მასწავლებლებმა და ექიმებმა უარი თქვეს, შეიძლება ზოგჯერ გააოცოს მსოფლიო არაჩვეულებრივი ნიჭით, ან თუნდაც გახდეს საზოგადოების სოციალურად ადაპტირებული წევრი. არა განსაკუთრებული, არამედ ჩვეულებრივი ადამიანი.

ეწვიეთ სკოლას პირადად!

ექიმები იქნებიან პირველი, ვინც შეაფასებს თქვენი შვილის შესაძლებლობებს. გადააგზავნიან ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიურ კომისიაში (PMPC). გაიარეთ კონსულტაცია კომისიის წევრებთან თქვენი რაიონის რომელი სკოლა შეეფერება თქვენს შვილს, მიეცით საშუალება გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები და გამოასწოროს თავისი პრობლემები და ნაკლოვანებები. დაუკავშირდით რაიონულ რესურსცენტრს ინკლუზიური განათლების განვითარებისთვის: იქნებ დაგეხმარონ რჩევით? დაიწყეთ თქვენი რაიონის სკოლების დარეკვით. ესაუბრეთ ფორუმებს იმ ბავშვების მშობლებთან, რომლებიც უკვე სწავლობენ. კმაყოფილი არიან თუ არა მასწავლებლების განათლებით და დამოკიდებულებით? და უკეთესია, რა თქმა უნდა, პირადად შეხვდეთ სკოლის დირექტორს, მასწავლებლებს და, რა თქმა უნდა, მომავალ კლასელებს! თქვენ უნდა იცოდეთ რა გარემოში იქნება თქვენი შვილი. შეგიძლიათ სკოლის საიტებზე წასვლა, მაგრამ იქ მიიღებთ მხოლოდ მინიმალურ ფორმალურ ინფორმაციას: შეგიძლიათ ლამაზი სურათის დახატვა ინტერნეტში, მაგრამ შეესაბამება თუ არა ის რეალობას? მხოლოდ მისი მონახულება მოგცემთ ნამდვილ წარმოდგენას სკოლაზე. შენობის ზღურბლის გადალახვის შემდეგ, თქვენ მაშინვე მიხვდებით, არის თუ არა სისუფთავე, წესრიგი, დისციპლინა და რაც მთავარია, მასწავლებლების პატივმოყვარე დამოკიდებულება განსაკუთრებული ბავშვების მიმართ. ამ ყველაფერს სწორედ შესასვლელში იგრძნობთ!

სახლში დაფუძნებული ტრენინგი არის ვარიანტი

ზოგიერთი ბავშვისთვის ექიმები სთავაზობენ სახლში დაფუძნებულ განათლებას. მაგრამ ეს ვარიანტი კვლავ არ არის შესაფერისი ყველასთვის. ზოგიერთი ფსიქოლოგი ზოგადად კატეგორიულად ეწინააღმდეგება სახლში სწავლას, რადგან განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის არაფერია უარესი, ვიდრე საზოგადოებისგან იზოლაცია. სახლში სწავლა კი თანატოლებისგან იზოლაციას ნიშნავს. მიუხედავად იმისა, რომ მათთან ურთიერთობამ შეიძლება სასარგებლო გავლენა მოახდინოს ბავშვის გონებრივ და ემოციურ განვითარებაზე. ჩვეულებრივ სკოლებშიც კი მასწავლებლები გუნდის დიდ ძალაზე საუბრობენ!

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ თითოეულ რაიონში არის რამდენიმე სკოლა, მაგალითად, ტიპი VIII და არის არჩევანიც კი, მაგრამ უსინათლო ან ყრუ ბავშვების სკოლები ყველა რაიონში არ არის ხელმისაწვდომი. ისე, მოგიწევთ შორს გამგზავრება, ტრანსპორტირება ან... ბინის დაქირავება, სადაც თქვენს შვილს სჭირდება სკოლა. ბევრი არარეზიდენტი მოსკოვში მოდის მხოლოდ მათი სპეციალური ბავშვების განათლებისა და რეაბილიტაციის მიზნით, რადგან პროვინციებში, ზოგადად, უბრალოდ არ არის სპეციალური განათლება. ასე რომ, ვიზიტორებს არ აინტერესებთ, რომელ რაიონში უნდა იქირაონ საცხოვრებელი, ამიტომ ჯერ ბავშვისთვის შესაფერის სკოლას პოულობენ, შემდეგ კი ბინას იქირავენ. იქნებ თქვენც იგივე უნდა გააკეთოთ საკუთარი შვილის ინტერესებიდან გამომდინარე?

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის თანახმად, ყველა თანასწორია

იცოდეთ, რომ რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციისა და განათლების შესახებ კანონის თანახმად, ყველას აქვს განათლების უფლება, დიაგნოზის მიუხედავად. სახელმწიფო უზრუნველყოფს საყოველთაო ხელმისაწვდომობას და უფასო სკოლამდელ, საბაზისო ზოგად და საშუალო პროფესიულ განათლებას (რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 7 და 43 მუხლები). რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებები ახსნილია 1992 წლის 10 ივლისის ფედერალურ კანონში No3266-1 „განათლების შესახებ“, რომლის მე-2 მუხლის მე-3 პუნქტის შესაბამისად არის დარგში სახელმწიფო პოლიტიკის ერთ-ერთი პრინციპი. განათლების არის საყოველთაო ხელმისაწვდომობა განათლებაზე , და განათლების სისტემის ადაპტაცია სტუდენტების განვითარებისა და მომზადების დონეებსა და მახასიათებლებთან .

ასე რომ, პირველ კლასში ბავშვის ჩასარიცხად, ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა წარადგინოთ განცხადება მიღებაზე, დაბადების მოწმობა, სამედიცინო ბარათი 0-26/U-2000 ფორმით, დამტკიცებული ჯანდაცვის სამინისტროს ბრძანებით. რუსეთის ფედერაცია 2000 წლის 3 ივლისის No241, რეგისტრაციის ბავშვის მოწმობა (ფორმა No9). მშობლებს უფლება აქვთ არ გაამჟღავნონ ბავშვის დიაგნოზი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიღებისას (რუსეთის ფედერაციის კანონის 07/02/1992 N 3185-1 (შესწორებული 07/03/2016) „ფსიქიატრიის შესახებ“ ზრუნვა და მოქალაქეთა უფლებების გარანტია მისი უზრუნველყოფისას“ (ცვლილებებითა და დამატებებით, ძალაში შევიდა 2017 წლის 1 იანვრიდან) და სკოლის ადმინისტრაციას არა აქვს უფლება მიიღოს ეს ინფორმაცია არავისგან, გარდა მშობლისგან (კანონიერი წარმომადგენლისა). ბავშვი.

და თუ ფიქრობთ, რომ თქვენი შვილის უფლებები ირღვევა ცრუ დიაგნოზის მინიჭებით (ბოლოს და ბოლოს, არასასურველ ადამიანებს ყოველთვის ფსიქიატრიულ კლინიკებში აგზავნიდნენ), თავისუფლად შეუერთდით ბრძოლას! კანონი შენს მხარეზეა. დაიმახსოვრე, შენ გარდა არავინ არის შენი შვილის უფლებების დაცვა.

"პოპულარული" სტატისტიკის მიხედვით, კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 10% იპოვის თავის ადგილს ცხოვრებაში: იშოვის სამუშაო, შექმენით ნორმალური ოჯახი და გახდებიან პასუხისმგებელი მშობლები. მაწანწალა, სიმთვრალე, ნარკოტიკები დანარჩენს ელის. ელენა ლიუბოვინა, Absolut-Help საქველმოქმედო ფონდის დირექტორის მოადგილე, საუბრობს იმაზე, თუ როგორ უნდა მოახდინოს გავლენა ამ სტატისტიკაზე.

ზაფხულის ამინდთან ერთად მოდის დამთავრებისა და ზეიმების სეზონი. სამთავრობო უწყებები, საქველმოქმედო ფონდები და მოხალისეები კომერციული კომპანიებიდან მასიურად იწვევენ ბოლო ზარებსა და საზეიმო ჩაის წვეულებებზე.

რამდენიმე დღის წინ საქველმოქმედო ფონდმა Absolute Help დააჯილდოვა მოსკოვის რეგიონის გამოსასწორებელი პანსიონის საუკეთესო კურსდამთავრებულები. თანამედროვე სააქტო დარბაზი, ბუშტები, სასიამოვნო მუსიკა, გააზრებული სცენარი, სწორი სიტყვები, სასარგებლო საჩუქრები, ლამაზად ჩაცმული ბავშვები. როგორც წესი, სკოლის კურსდამთავრებულებს სრულწლოვანებამდე მიჰყავთ – ცხოვრება, რომელშიც არის გეგმები და ოცნებები.

ყველას აჯილდოებენ, გვარს უწოდებენ, სცენაზე ეპატიჟებიან, ხელს ართმევენ, რაღაც მნიშვნელოვანს ამბობენ, თვალებში უყურებენ. გული აფეთქავს მღელვარებისგან და მომენტის მნიშვნელობით. შენ საუკეთესო ხარ, საჭირო ხარ, დიდი ხარ! თქვენ ხართ ერთ-ერთი ორასი წარჩინებული და კარგი მოსწავლედან მოსკოვის რეგიონის 64 სასჯელაღსრულების დაწესებულებიდან (55 სკოლა გონებრივი ჩამორჩენისა და გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის), სადაც კიდევ 8,5 ათასი ბავშვი ცხოვრობს და სწავლობს. მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, დაბალი შემოსავლის მქონე, გაჭირვებული და მიმღები ოჯახების ბავშვები.

რუსეთის ცალკეული რეგიონის ბავშვების გარკვეული კატეგორიის მაგალითის გამოყენებით, ჩვენ გვინდა ვაჩვენოთ სიტუაცია შიგნიდან, ფაქტები და ციფრები, ინტერვიუები ბავშვებთან და მასწავლებლებთან და ექსპერტების კომენტარები. მკითხველს გაეცნოს მოსკოვის რეგიონის გამასწორებელი სკოლების კურსდამთავრებულთა პოსტ-პანსიონის რეზიდენციის შუალედური მონიტორინგის შედეგები.

"პოპულარული" სტატისტიკის მიხედვით, კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 10% იპოვის თავის ადგილს ცხოვრებაში: იშოვის სამუშაო, შექმენით ნორმალური ოჯახი და გახდებიან პასუხისმგებელი მშობლები. მათი თანაკლასელები სხვა გზას დაადგებიან: მაწანწალა, სიმთვრალე, ნარკოტიკები, პრობლემები პოლიციასთან, არასასურველი ბავშვების დაბადება და წლების შემდეგ გარდაუვალი სიკვდილი. მართლა ასეა, შესაძლებელია თუ არა სიტუაციაზე გავლენის მოხდენა და არის თუ არა გამოსავალი?

გამოსაშვებ წვეულებამდე რამდენიმე კვირით ადრე, მე და ვიდეოგრაფმა მიხაილ ლევჩუკმა ჩავწერეთ ინტერვიუ ნოვოპეტროვსკის გამოსასწორებელი სკოლა-ინტერნატის მოსწავლეებთან გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის.

ცხოვრება სკოლა-ინტერნატის შემდეგ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

VIII ტიპის სასჯელაღსრულების დაწესებულების კურსდამთავრებულები იღებენ სკოლა-ინტერნატის დამთავრების დამადასტურებელ ცნობას და სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიკაციის (GIA) ნაცვლად აბარებენ შრომის დამამთავრებელ გამოცდას. ოფიციალურად, ბავშვი 9 კლასს ამთავრებს, ფაქტობრივად, ყოვლისმომცველი სკოლის 5-6 კლასის პროგრამას ეუფლება.

მასწავლებლებთან, მეტყველების პათოლოგებთან, სოციალურ მუშაკებთან და ბავშვებთან ურთიერთობისას ცხადი ხდება, რომ მოსწავლეთა 1/3-ს აქვს საშუალო ხარისხის გონებრივი ჩამორჩენილობა, ბავშვების 2/3-ს აქვს მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენილობა.

სკოლის დამთავრებიდან მომდევნო 2-3 წლის განმავლობაში ბავშვების უმეტესობა წავა სასწავლებლად და იცხოვრებს ლიცეუმის (პროფესიული სასწავლებლის) საერთო საცხოვრებელში. პროფესიების არჩევანი მცირეა: მკერავი, თაბაშირ-მხატვარი, მექანიკოსი, ლანდშაფტის სპეციალისტი, თუმცა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის რუსეთის ფედერაციის შრომის სამინისტროს მიერ რეკომენდებული პროფესიების ჩამონათვალი გაცილებით ფართოა (100-ზე მეტი ნივთი). ახლა მხოლოდ თავად ბავშვებზეა დამოკიდებული, შეძლებენ თუ არა უფრო მოთხოვნადი პროფესიის მიღებას: ამისათვის მათ დამოუკიდებლად უნდა დაამთავრონ საღამოს სკოლა და გაიარონ GIA, შემდეგ კი ჩაირიცხონ სხვა სპეციალობაში ან კოლეჯში.

ამ დროისთვის, მომწიფებული კურსდამთავრებული ნამდვილად შედის დამოუკიდებელ ცხოვრებაში. ვიღაცას მიეცემა ინვალიდობა და მიიღებს შეღავათებს, ვიღაც დაუბრუნდება მშობლებს (ბუნებრივი ან ნაშვილები), ვიღაც მიიღებს ცალკე საცხოვრებელს სახელმწიფოსგან.

კურსდამთავრებულებისთვის განსახლების შემდგომი განთავსება

მაისში საქველმოქმედო ფონდმა Absolut-Help-მა ჩაატარა 2011-2015 წლების კურსდამთავრებულთა პანსიონატთა შემდგომი განსახლების გამასწორებელი დაწესებულებების მონიტორინგი. ეს მონაცემები აუცილებელია მხარდაჭერის სისტემის შესაქმნელად და შემდგომი მხარდაჭერისთვის გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებიც მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩნენ. 60-ზე მეტი სასჯელაღსრულების დაწესებულება გამოიკვლია შემდეგი კრიტერიუმებით: სოციალური მდგომარეობა, შემდგომი სწავლის ადგილი, სამუშაო ადგილი, ოჯახური მდგომარეობა/შვილები, კრიმინალური წარსული, სიკვდილიანობა. 2011-2015 წლების მონაცემები მოწოდებულია 39 სკოლამ. 2012-2014 წწ გამასწორებელი პანსიონი 1802-მა ადამიანმა დატოვა, მათგან 1584 პროფესიულ სასწავლებლებში შევიდა, 218-მა ადამიანმა არ გაიარა შემდგომი განათლება (ინვალიდობის და პირადი არჩევანის გამო). ამ დროს სკოლაში შესული თითქმის ყველა ბავშვი აგრძელებს სწავლას, ცხოვრობს ლიცეუმების საერთო საცხოვრებელში და იმყოფება სახელმწიფოს მზრუნველობის ქვეშ. იმ პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის, რომლებიც წარმოიქმნება, როდესაც კურსდამთავრებულები დამოუკიდებლად ცხოვრობენ, საჭიროა ადრინდელი პერიოდების (2000-2011) მონაცემების გადაკვეთა.

2011 წელს დაამთავრა 433 ბავშვი, მათ შორის: ობლები და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვები (132), მიმღები და მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვები (25), სისხლიანი ოჯახების ბავშვები (276). შშმ 89 ადამიანს აქვს. განაწილების ადგილზე ლიცეუმებსა და პროფესიულ სასწავლებლებში დაწყებითი პროფესიული განათლება 328-მა ბავშვმა მიიღო. მუდმივი/დროებითი სამუშაო 144 ადამიანს ეკავა/დასაქმდა შემდეგ სპეციალობებში: მტვირთავი, მუშა, დამლაგებელი, ბენზინგასამართი სადგურის ოპერატორი, სამშენებლო ეკიპაჟის თანამშრომელი, მაღაზიის გამყიდველი, ლანდშაფტის შემსრულებელი, მკერავი, რეკლამის დისტრიბუტორი, მედდა. კომპანიების სია, სადაც კურსდამთავრებულები მუშაობენ/მუშაობდნენ: რუსეთის რკინიგზა, მაკდონალდსი, ნესტლე, AUCHAN, საბინაო და კომუნალური მომსახურება, ბენზინგასამართი სადგურები, სამშენებლო მაღაზიები, სამკერვალო სახელოსნოები, კერძო მეურნეობები. რუსეთის არმიაში 2 ადამიანი მსახურობდა.

ინფორმაცია პირადი ცხოვრების, ბავშვების დაბადების, კრიმინალური ჩანაწერისა და სიკვდილიანობის შესახებ 14-მა დაწესებულებამ მოგვაწოდა, რომლებიც აქტიურად თანამშრომლობენ ფონდ „აბსოლუტ-ჰელპთან“. 44 პირი არის ოფიციალურ ან სამოქალაქო ქორწინებაში, 5 შვილი გარდაიცვალა, 6 პირს აქვს ნასამართლევი, 25 ბავშვი დაიბადა ოფიციალურ ან სამოქალაქო ქორწინებაში, 16 ქორწინების გარეშე მარტოხელა დედა ზრდის.

პასუხები მოიცავს შემდეგ ფრაზებს: „დროებით უმუშევარი“, „დეკრეტულ შვებულებაშია ბავშვის მოვლისთვის“, „ცხოვრობს სამოქალაქო ქორწინებაში“, „დასაქმებული სასჯელის მოხდის დროს“, „გავიდა რეგისტრაციის ადგილიდან სხვაში. რეგიონი.”

ეს მონაცემები არ ავლენს რეალურ სურათს, ის ფორმალურია და ხშირად უპიროვნო. მაგრამ პირველი ნაბიჯი გადაიდგა და კვლევა უნდა იყოს დასრულებული და გადამოწმებული.

Პირადი აზრი

აღმზრდელობით დაწესებულებებში მოსწავლეთა უმეტესობა ე.წ. „სოციალური ობლები“ არიან დისფუნქციური ოჯახებიდან. მშობლები ციხეში არიან, სვამენ ნარკოტიკებს, სვამენ. როდესაც საქმე ეხება ასეთ ბავშვებს, ჩვენი იდეები და გრძნობები მუშაობს ნიმუშით. ის, რაც შენს თვალწინ ჩნდება, არის არაადეკვატური, ბინძური ბავშვი, მოხსნილი ალკოჰოლიკების ოჯახიდან, პატარა დამნაშავე, რომელიც უკვე საფრთხეს უქმნის საზოგადოებას. რაც უფრო შორს დაიდება და რაც უფრო მკაცრად მოექცევიან, მით უკეთესი იქნება.

როდესაც 10 წლის ვიყავი, დედა გარდაიცვალა და მამაჩემმა, ორი უმაღლესი განათლების მქონე კაცმა, საბჭოთა არმიის ვიცე-პოლკოვნიკმა, UPR-ის (ფორმირება შეიარაღებულ ძალებში) უფროსმა დაიწყო სასმელი. ძლიერად. და სულ რაღაც ორიოდე თვეში აყვავებული, ამბიციური წარჩინებული სტუდენტიდან მამაჩემის შეშინებულ ძიძად გადავიქეცი. ჩვენ შორს ვცხოვრობდით ალმათიში და ჩვენმა ახლობლებმა არ იცოდნენ დღევანდელი ვითარების სიმძიმის შესახებ. მეურვეობა ჩვენთან არ მოსულა და არც ბავშვთა სახლზე იყო საუბარი, მაგრამ მე მთლიანად ჩავვარდი რეალურ ცხოვრებაში - ობლები, რომლებიც არავის სურდა, ობლები ცოცხალი მშობლებით.

არ გეტყვით, როგორია საყვარელი ადამიანის დალევა, რომლის დაცვასაც ყველანაირად ცდილობ უბედურებისგან და განადგურებისგან. არ მინდა გავიხსენო, რამდენი შემაშფოთებელი ფიქრი და სირცხვილი იყო მაშინ ჩემს ცხოვრებაში. მაგრამ მინდა ვთქვა, რომ მიუხედავად მოულოდნელად მოსული ნგრევისა და საცხოვრებელი ადგილის გაუთავებელი ცვლისა (ფაქტობრივად ქალაქიდან ქალაქში გაქცევით), როგორღაც მოვახერხე სიკეთისა და ადამიანებისადმი რწმენის შენარჩუნება. ვიპოვე ძალა და მხარდაჭერა, რომ გავაგრძელო: აპატიე მამაჩემს, კარგად ისწავლე სკოლაში, წადი უნივერსიტეტში, იპოვე საინტერესო სამუშაო.

დიაგნოზის შესახებ

ჩვენს ქვეყანაში „გონებრივი ჩამორჩენილობის“ დიაგნოზი უფრო ადვილია, ვიდრე გვგონია. მე, როგორც შვილად აყვანილი შვილის დედა, რომელიც მეორე კლასში არც თუ ისე კარგად სწავლობდა, უფრო მეტად განვიცდიდი განათლების სისტემის გარკვეული წარმომადგენლების ზეწოლას. კლასის მასწავლებელმა ბავშვთან შეხება რომ ვერ იპოვა, გამოგვიგზავნა „თავის შესამოწმებლად“, რადგან „გენები გაუგებარია“ და „ბავშვი ჯერ კიდევ საბავშვო ბაღშია და სკოლაში სწავლა არ შეუძლია“. სავსებით შესაძლებელია, რომ მითითებულ მისამართზე ჩემს შვილს დაუსვეს დიაგნოზი, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში გაართულებს ჩვენს ცხოვრებას. ასე არ მოხდა, სკოლა შევცვალეთ და ჩემმა შვილმა სასწავლო წელი B კლასებით დაასრულა.

მოსკოვის სოციალური დაცვის სამინისტროსა და მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტროს სპეციალისტების აზრით, რუსეთში ბავშვების დიაგნოზი ტარდება ზუსტად და საფუძვლიანად. გამასწორებელ პანსიონებთან და სპეციალურ სკოლებთან ურთიერთობის გამოცდილებიდან გამომდინარე, ზოგიერთმა ბავშვმა უნდა გადახედოს და ამოიღოს „გონებრივი ჩამორჩენის“ დიაგნოზი.

ხშირად თავად მასწავლებლებს არ სჯერათ თავიანთი მოსწავლეების შესაძლებლობების. ერთ-ერთი გამასწორებელი სკოლის მასწავლებელი გაკვირვებულია, როცა კურსდამთავრებულების მონაცემებს მაჩვენებს. ირკვევა, რომ მაშა ნ. სკოლაში პროფესიით - ვეტერინარი სწავლობს. ”გოგონას აქვს გონებრივი ჩამორჩენილობა - ეს ზუსტი დიაგნოზია, მაგრამ ტექნიკური სკოლისთვის მას არასრული საშუალო განათლების დიპლომი უნდა აიღოს, რა კარგი თანამემამულე მუშაობდა მასთან, ალბათ ბებია და ახლობლები”, - ამბობს გახარებული მასწავლებელი.

შესაძლებლობების შესახებ

თანაბარი შესაძლებლობების ცენტრში „Up“ კედლებზე ყოფილი სასჯელაღსრულების დაწესებულების კურსდამთავრებულების დიპლომებია ჩამოკიდებული. პირადი ძალისხმევა (სწავლის წლები) და წარმოუდგენელი პედაგოგიური პროფესიონალიზმი და მოთმინება დაეხმარა ბავშვებს პროფესიული ან უმაღლესი განათლების მიღებაში.

შეუძლებელი შესაძლებელია. მენეჯერი "სახელმწიფო და მუნიციპალური ადმინისტრაციის" დიპლომით, ფიზკულტურის მასწავლებელი, პედაგოგიკის ბაკალავრი, ეკონომისტ-მენეჯერი და სხვ. ეს იმ ბავშვების წარმატებებია, რომლებმაც სკოლა-ინტერნატის დამთავრებისთანავე ფაქტობრივად აითვისეს ყოვლისმომცველი სკოლის მე-5-6 კლასის მასალა.

„სასაქონლო დაწესებულებიდან ბავშვების სწავლებამ ბევრი მნიშვნელოვანი რამ მასწავლა, — ამბობს დარია ტარაიანი, ცენტრი „Up“-ის მასწავლებელი. „ეს არის ძალიან ამბიციური ამოცანა, ვასწავლო თითქმის ზრდასრულ ადამიანს ის, რაც ბავშვობაში სხვადასხვა მიზეზის გამო გამოტოვა. უნდა გამოიგონონ სამყაროები, შექმნან ცნებები, შექმნან ასოციაციები, რათა სტუდენტებს საშუალება მისცენ შეინარჩუნონ თვითშეფასება.

Თვითშეფასება

რამდენად ხშირად გესმით ისეთი ფორმულირებები, როგორიცაა „თვითშეფასება“, „პიროვნული თვისებები“, „ინდივიდუალურობა“, „თვითკმარობა“ დახურულ დაწესებულებებში? არა, ბავშვთა სახლის მეათე დირექტორი მხოლოდ ერთი ფიქრობს ამაზე.

ასწავლეთ პასუხისმგებლობა, შრომისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა და ცნობიერება. ფაქტობრივად, პასუხისმგებელი ქცევის ჩამოყალიბება არის დაწესებულებების მთავარი ამოცანა, რომლებშიც, ოფიციალური სტატისტიკით, რამდენიმე ხნის წინ ასობით ათასი ბავშვი ცხოვრობდა.

„ბავშვებს უნდა შეეძლოთ იზრუნონ საკუთარ თავზე, დაიცვან წესრიგი, იმუშაონ და პატივი სცენ სხვის შრომას“, - ამბობს ნოვოპეტროვსკის გამასწორებელი სკოლა-ინტერნატის დირექტორი იგორ ეგორევი. მომავალი.”

მომავლის შესახებ

„ბავშვი ტოვებს კარგად ნაკვებ, აყვავებულ ბავშვობას ახალ სივრცეში, მაგრამ ძველი მართვის მექანიზმი აგრძელებს მის თავში ცხოვრებას - სახელმწიფო უზრუნველყოფს ყველაფერს“, - ამბობს ალექსანდრე გეზალოვი, საზოგადო მოღვაწე. პრობლემების გადაჭრას მხოლოდ დახურულ გუნდში და შეზღუდული ინსტრუმენტების დახმარებით: წყენა, ბოიკოტი, ბრძოლა, იგნორირება იმისა, რაც არ მუშაობს დაწესებულების კედლებს მიღმა“.

სკოლა-ინტერნატის ყველა კურსდამთავრებულს სურს ჰქონდეს სამსახური, შექმნას ოჯახი და იყოს ბედნიერი. მაგრამ ისინი მარტო რჩებიან თავიანთ შიშებთან და პრობლემებთან... არ აქვთ დამოუკიდებლად ცხოვრების უნარები, არ იციან როგორ მოაწყონ ცხოვრება... უჭირთ სამუშაოს შოვნა... ვერ უზრუნველყოფენ საარსებო წყაროს. ხელფასი... პრობლემები აქვთ საკუთარი საცხოვრებლის შოვნაში... არ იციან როგორ შექმნან და გადაარჩინონ ოჯახი...

რა თქმა უნდა, ეს არის საერთო დავალება: თავად ბავშვი და განათლების სპეციალისტები (მოსკოვის რეგიონში) და სოციალური დაცვის (მოსკოვში), მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, მეურვეობის წარმომადგენლები, აღმზრდელები, საქველმოქმედო და საზოგადოებრივი ორგანიზაციების თანამშრომლები, კომერციული კომპანიების მოხალისეები. და უბრალოდ მზრუნველი ხალხი.

როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ზიანის გარეშე?

„გონივრული ქველმოქმედება“. არა გასართობად, საჩუქრების გასაცემად, ფუნთუშებისა და ქაბაბების შესანახი, არამედ სწავლების, მოტივაციისა და განმანათლებლობისთვის.
დამატებითი ტრენინგი, კარიერული ხელმძღვანელობა და დახმარება კომერციულ და სამთავრობო კომპანიებში დასაქმებაში.
შემოწირულობები ეფექტური მენტორული პროგრამების შესამუშავებლად.
ბავშვთან კომუნიკაციის პატრონაჟული და სტუმრის ფორმა.

ორგანიზაციები, რომლებისთვისაც ყოველდღე არის ბავშვთა დღე:

ლიუბოვინა ელენა