სკოლა ჩამორჩენილთათვის. I, II, III, IV, V, VI, VII და VIII ტიპის გამასწორებელი სკოლები. რა სახის ბავშვებს ასწავლიან? აღმზრდელობითი სკოლების აბსოლუტურ უმრავლესობას აქვს სპეციალობის მაღალი ხარისხი და აღმზრდელობითი სკოლების თითქმის ყველა ჩამოთვლილი ტიპი ასწავლის ბავშვებს.

თუ მშობლებმა თავად გაიგეს, ან ექიმებმა და სხვა სპეციალისტებმა დაადგინეს, რომ ბავშვს აქვს განვითარების შეფერხება, თქვენ უნდა იპოვოთ შესაბამისი საგანმანათლებლო დაწესებულება რაც შეიძლება მალე. და რაც უფრო მალე იპოვით თქვენს შვილს მისი ინდივიდუალური მახასიათებლებით, მით უფრო მაღალია მისი რეაბილიტაციის, სოციალური ადაპტაციის, ფსიქოლოგიური კორექციისა და ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული სირთულეების დაძლევის შანსი.

დაკავშირებული მასალები:

საბავშვო ბაღი პლუს დაწყებითი სკოლა

არის კომპენსატორული ტიპის ე.წ დაწყებითი სკოლები-ბაღები, სადაც განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები ჯერ უბრალოდ საბავშვო ბაღში არიან და სოციალურად ადაპტირდებიან სხვა ბავშვების გარემოცვაში, შემდეგ კი მათი ბაღში ყოფნა შეუფერხებლად გადადის დაწყებით სკოლაში სწავლაზე. შემდეგ, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ ართმევს თავს ბავშვი პროგრამას, ის შედის გამასწორებელი სკოლის 1-ლი ან მე-2 კლასში.

განვითარების მახასიათებლები ძალიან განსხვავებულია

იმდენი განვითარების მახასიათებელია და ისინი იმდენად განსხვავებულია, რომ „განსაკუთრებული ბავშვები“ ზოგჯერ არ ჯდებიან ამა თუ იმ დიაგნოზის „კლიშეში“. და მათი სწავლების მთავარი პრობლემა არის ზუსტად ის, რომ ყველა ბავშვი სრულიად განსხვავებული და განსხვავებულია და თითოეულს აქვს საკუთარი უცნაურობები და ჯანმრთელობის პრობლემები. და მაინც, ექსპერტებმა გამოავლინეს განვითარების ძირითადი პრობლემები ან დიაგნოზი, რომლებიც მითითებულია შემდეგი აბრევიატურებით:

ცერებრალური დამბლა - ცერებრალური დამბლა;

DPR - გონებრივი ჩამორჩენილობა;

SRD - დაგვიანებული მეტყველების განვითარება;

MMD - ტვინის მინიმალური დისფუნქცია;

ODA - კუნთოვანი სისტემა;

OHP - ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა;

EDA - ადრეული ბავშვობის აუტიზმი;

ADHD - ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა;

HIA - შეზღუდული ჯანმრთელობის შესაძლებლობები.

როგორც ხედავთ, ყოველივე ზემოთქმულიდან მხოლოდ ცერებრალური დამბლა, MMD და კუნთოვანი სისტემის პრობლემები სპეციფიკური სამედიცინო დიაგნოზია. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვების მახასიათებლების, უცნაურობებისა და პრობლემების სახელები ძალიან, ძალიან თვითნებურია. რას ნიშნავს "ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა"? და რით განსხვავდება ის „მეტყველების განვითარების შეფერხებისგან“? და ეს "დაყოვნება" რასთან არის შედარებით - რა ასაკთან და ინტელექტის დონესთან შედარებით? რაც შეეხება „ადრეული ბავშვობის აუტიზმს“, ეს დიაგნოზი იმდენად განსხვავებულ ბავშვებს სვამენ ქცევითი გამოვლინებებით, რომ, როგორც ჩანს, თავად ჩვენი ადგილობრივი ექსპერტები არ ეთანხმებიან აუტიზმს, რადგან მათ ჯერ არ აქვთ კარგად შესწავლილი ეს დაავადება. დღეს კი თითქმის ყოველ მეორე მოუსვენარ ბავშვს ემართება „ყურადღების დეფიციტის ჰიპერაქტიურობის დარღვევა“! ამიტომ, სანამ დათანხმდებით, რომ თქვენს შვილს დაუსვამენ ამა თუ იმ დიაგნოზს, აჩვენეთ ეს არა ერთ, სულ მცირე ათეულ სპეციალისტს და მიიღეთ მკაფიო არგუმენტები და მკაფიო სამედიცინო ჩვენებები, რაზეც ბავშვს დაუსვამენ დიაგნოზს. ისეთი დიაგნოზი, როგორიცაა სიბრმავე ან სიყრუე, აშკარაა. მაგრამ როდესაც ისინი ჩქარობენ „დიაგნოზის“ დანიშვნას მხიარულ ბავშვს, რომელიც აღმზრდელსა და მასწავლებელს სხვა ბავშვებთან შედარებით უფრო მეტ პრობლემას უქმნის, მხოლოდ იმისთვის, რომ თავი დაეღწია მას საბავშვო ბაღში ან „სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების“ სკოლაში გადაყვანით, მაშინ შეგიძლიათ. იბრძოლეთ თქვენი შვილისთვის. ბოლოს და ბოლოს, ბავშვობიდან მიკრულმა იარლიყმა შეიძლება სერიოზულად გაანადგუროს ბავშვის ცხოვრება.

სპეციალური (გამასწორებელი) სკოლებიმე, II, III, IV, ვ, VI, VIIდაVIIIსახეობა. რა სახის ბავშვებს ასწავლიან?

სპეციალურ (გამასწორებელ) ზოგად განათლებაში I ტიპის სკოლებიგანათლებას იღებენ სმენადაქვეითებული, სმენადაქვეითებული და ყრუ ბავშვები. IN II ტიპის სკოლებიყრუ-მუნჯი ბავშვები სწავლობენ. III-IV ტიპის სკოლებიგანკუთვნილია უსინათლო და მხედველობის დაქვეითებული ბავშვებისთვის. სკოლებივკეთილიმიიღეთ მეტყველების დარღვევის მქონე მოსწავლეები, განსაკუთრებით ბავშვები, რომლებიც უცქერენ. VI ტიპის სკოლებიშექმნილია ფიზიკური და გონებრივი განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის. ზოგჯერ ასეთი სკოლები მოქმედებს ნევროლოგიურ და ფსიქიატრიულ საავადმყოფოებში. მათი ძირითადი კონტიგენტი არიან ბავშვები სხვადასხვა ფორმის ცერებრალური დამბლით (CP), ზურგის ტვინის და ტვინის ტრავმული დაზიანებებით. VII ტიპის სკოლები ADHD და გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის. VII ტიპის სკოლებიისინი ეხება ბავშვებში დისლექსიის კორექციას. ალექსია არის მეტყველების არარსებობა და მეტყველების დაუფლების სრული უუნარობა, ხოლო დისლექსია არის კითხვის ათვისების ნაწილობრივი სპეციფიკური დარღვევა, რომელიც გამოწვეულია უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების დარღვევით. და ბოლოს, სპეციალურ (გამასწორებელ) ზოგად განათლებაში VIII ტიპის სკოლებიგონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს ასწავლონ, ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებების მთავარი მიზანია ასწავლონ ბავშვებს კითხვა, თვლა და წერა და ნავიგაცია სოციალურ პირობებში. VIII ტიპის სკოლებში ფუნქციონირებს ხუროს, ლითონის დამუშავების, სამკერვალო ან წიგნების აკინძვის სახელოსნოები, სადაც სკოლის კედლებში მოსწავლეები იღებენ პროფესიას, რომელიც მათ საშუალებას აძლევს გამოიმუშაონ საარსებო საშუალება. უმაღლესი განათლების გზა მათთვის ჩაკეტილია, სწავლის დამთავრების შემდეგ იღებენ მხოლოდ ათი წლიანი პროგრამის დამთავრების ცნობას.

მაკორექტირებელი სკოლა: იბრძოლო მისკენ თუ აარიდო თავი?

ეს რთული კითხვა თქვენზეა გადასაწყვეტი. როგორც ვიცით, ცერებრალურ დამბლას აქვს ასეთი განსხვავებული და განსხვავებული ფორმები - ღრმა გონებრივი ჩამორჩენილობისგან, რომლის დროსაც ექიმები გამოთქვამენ განაჩენს: „უსწავლებელი“ - სრულიად ხელუხლებელი ინტელექტისკენ. ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვს შეიძლება ჰქონდეს კუნთოვანი სისტემა და მაინც ჰქონდეს სრულიად ნათელი და ჭკვიანი თავი!

ბავშვის ყველა ინდივიდუალური მახასიათებლის გათვალისწინებით, სანამ მისთვის სკოლას აირჩევთ, ასჯერ გაიარეთ კონსულტაცია ექიმთან, ლოგოპედთან, მეტყველების თერაპევტთან, ფსიქიატრთან და სპეციალური ბავშვების მშობლებთან, რომლებსაც აქვთ მეტი გამოცდილება იმის გამო, რომ მათი შვილები უფროსი არიან. .

მაგალითად, აუცილებელია თუ არა, რომ მძიმე სმენის მქონე ბავშვი იყოს მისნაირი ადამიანების გარემოცვაში? სარგებელს მოუტანს მას ასეთი გარემო? არ ჯობია მივყვეთ ინკლუზიური განათლების გზას, როცა დიაგნოზის მქონე ბავშვები ჯანსაღი თანატოლების გარემოში არიან ჩაძირულნი? ბოლოს და ბოლოს, ერთ შემთხვევაში გამოსასწორებელ სკოლას შეუძლია დაეხმაროს, მეორეში კი... შეიძლება ზიანი მიაყენოს. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეული შემთხვევა ინდივიდუალურია! გაიხსენეთ ტარკოვსკის ფილმის "სარკე" პირველი კადრები. "Მე შემიძლია ლაპარაკი!" - ამბობს მოზარდი ჰიპნოზის სესიის შემდეგ, სამუდამოდ გათავისუფლებული მძიმე წუწუნისგან, რომელიც მას მრავალი წლის განმავლობაში ავიწროებდა. ბრწყინვალე რეჟისორი ასე გვაჩვენებს: ცხოვრებაში სასწაულები ხდება. და ის, ვისზეც მასწავლებლებმა და ექიმებმა უარი თქვეს, შეიძლება ზოგჯერ გააოცოს მსოფლიო არაჩვეულებრივი ნიჭით, ან თუნდაც გახდეს საზოგადოების სოციალურად ადაპტირებული წევრი. არა განსაკუთრებული, არამედ ჩვეულებრივი ადამიანი.

ეწვიეთ სკოლას პირადად!

ექიმები იქნებიან პირველი, ვინც შეაფასებს თქვენი შვილის შესაძლებლობებს. გადააგზავნიან ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-პედაგოგიურ კომისიაში (PMPC). გაიარეთ კონსულტაცია კომისიის წევრებთან თქვენი რაიონის რომელი სკოლა შეეფერება თქვენს შვილს, მიეცით საშუალება გამოავლინოს თავისი შესაძლებლობები და გამოასწოროს თავისი პრობლემები და ნაკლოვანებები. დაუკავშირდით რაიონულ რესურსცენტრს ინკლუზიური განათლების განვითარებისთვის: იქნებ დაგეხმარონ რჩევით? დაიწყეთ თქვენი რაიონის სკოლების დარეკვით. ესაუბრეთ ფორუმებს იმ ბავშვების მშობლებთან, რომლებიც უკვე სწავლობენ. კმაყოფილი არიან თუ არა მასწავლებლების განათლებით და დამოკიდებულებით? და უკეთესია, რა თქმა უნდა, პირადად შეხვდეთ სკოლის დირექტორს, მასწავლებლებს და, რა თქმა უნდა, მომავალ კლასელებს! თქვენ უნდა იცოდეთ რა გარემოში იქნება თქვენი შვილი. შეგიძლიათ სკოლის საიტებზე წასვლა, მაგრამ იქ მიიღებთ მხოლოდ მინიმალურ ფორმალურ ინფორმაციას: შეგიძლიათ ლამაზი სურათის დახატვა ინტერნეტში, მაგრამ შეესაბამება თუ არა ის რეალობას? მხოლოდ მისი მონახულება მოგცემთ ნამდვილ წარმოდგენას სკოლაზე. შენობის ზღურბლის გადალახვის შემდეგ, თქვენ მაშინვე მიხვდებით, არის თუ არა სისუფთავე, წესრიგი, დისციპლინა და რაც მთავარია, მასწავლებლების პატივმოყვარე დამოკიდებულება განსაკუთრებული ბავშვების მიმართ. ამ ყველაფერს სწორედ შესასვლელში იგრძნობთ!

სახლში დაფუძნებული ტრენინგი არის ვარიანტი

ზოგიერთი ბავშვისთვის ექიმები სთავაზობენ სახლში დაფუძნებულ განათლებას. მაგრამ ეს ვარიანტი კვლავ არ არის შესაფერისი ყველასთვის. ზოგიერთი ფსიქოლოგი ზოგადად კატეგორიულად ეწინააღმდეგება სახლში სწავლას, რადგან განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის არაფერია უარესი, ვიდრე საზოგადოებისგან იზოლაცია. ხოლო სახლში სწავლა ნიშნავს თანატოლებისგან იზოლაციას. მიუხედავად იმისა, რომ მათთან ურთიერთობამ შეიძლება სასარგებლო გავლენა მოახდინოს ბავშვის გონებრივ და ემოციურ განვითარებაზე. ჩვეულებრივ სკოლებშიც კი მასწავლებლები გუნდის დიდ ძალაზე საუბრობენ!

გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ თითოეულ რაიონში არის რამდენიმე სკოლა, მაგალითად, ტიპი VIII და არის არჩევანიც კი, მაგრამ უსინათლო ან ყრუ ბავშვების სკოლები ყველა რაიონში არ არის ხელმისაწვდომი. ისე, მოგიწევთ შორს გამგზავრება, ტრანსპორტირება ან... ბინის დაქირავება, სადაც თქვენს შვილს სჭირდება სკოლა. ბევრი არარეზიდენტი მოსკოვში მოდის მხოლოდ მათი სპეციალური ბავშვების განათლებისა და რეაბილიტაციის მიზნით, რადგან პროვინციებში, ზოგადად, უბრალოდ არ არის სპეციალური განათლება. ასე რომ, ვიზიტორებს არ აინტერესებთ, რომელ რაიონში უნდა იქირაონ საცხოვრებელი, ამიტომ ჯერ ბავშვისთვის შესაფერის სკოლას პოულობენ, შემდეგ კი ბინას იქირავენ. იქნებ თქვენც იგივე უნდა გააკეთოთ საკუთარი შვილის ინტერესებიდან გამომდინარე?

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის თანახმად, ყველა თანასწორია

იცოდეთ, რომ რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციისა და განათლების შესახებ კანონის თანახმად, ყველას აქვს განათლების უფლება, დიაგნოზის მიუხედავად. სახელმწიფო უზრუნველყოფს საყოველთაო ხელმისაწვდომობას და უფასო სკოლამდელ, საბაზისო ზოგად და საშუალო პროფესიულ განათლებას (რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის 7 და 43 მუხლები). რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის დებულებები ახსნილია 1992 წლის 10 ივლისის ფედერალურ კანონში No3266-1 „განათლების შესახებ“, რომლის მე-2 მუხლის მე-3 პუნქტის შესაბამისად არის დარგში სახელმწიფო პოლიტიკის ერთ-ერთი პრინციპი. განათლების არის საყოველთაო ხელმისაწვდომობა განათლებაზე , და განათლების სისტემის ადაპტაცია სტუდენტების განვითარებისა და მომზადების დონეებსა და მახასიათებლებთან .

ასე რომ, ბავშვის პირველ კლასში ჩარიცხვისთვის ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში უნდა წარადგინოთ განცხადება მიღებაზე, დაბადების მოწმობა, სამედიცინო ბარათი 0-26/U-2000 ფორმით, დამტკიცებული ჯანდაცვის სამინისტროს ბრძანებით. რუსეთის ფედერაცია 2000 წლის 3 ივლისის No241, რეგისტრაციის ბავშვის მოწმობა (ფორმა No9). მშობლებს უფლება აქვთ არ გაამჟღავნონ ბავშვის დიაგნოზი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მიყვანისას (რუსეთის ფედერაციის კანონის 07/02/1992 N 3185-1 (შესწორებული 07/03/2016) „ფსიქიატრიის შესახებ“ ზრუნვა და მოქალაქეთა უფლებების გარანტია მისი უზრუნველყოფისას“ (ცვლილებებითა და დამატებებით, ძალაში შევიდა 2017 წლის 1 იანვრიდან) და სკოლის ადმინისტრაციას არა აქვს უფლება მიიღოს ეს ინფორმაცია სხვა მშობლისგან (კანონიერი წარმომადგენლის) გარდა. ბავშვი.

და თუ ფიქრობთ, რომ თქვენი შვილის უფლებები ირღვევა მისთვის ყალბი დიაგნოზის მიწერით (ბოლოს და ბოლოს, არასასურველ ადამიანებს ფსიქიატრიულ კლინიკებში ყოველთვის აგზავნიდნენ), თავისუფლად შეუერთდით ბრძოლას! კანონი შენს მხარეზეა. დაიმახსოვრე, შენ გარდა არავინ არის შენი შვილის უფლებების დაცვა.

როდესაც ჩემი შვილი 2 წლის გახდა, ის პირველად წავიდა ჩვეულებრივ ევანგელურ საბავშვო ბაღში. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, საბავშვო ბაღმა გადამზადება გადაწყვიტა. სახელმწიფომ გასცა სუბსიდიები იმ საბავშვო ბაღებზე, რომლებიც ინტეგრირებულნი იყვნენ რეგულარულ პროგრამაში და ჯანსაღი და გონებრივად ან ფიზიკურად ჩამორჩენილი ბავშვების ჯგუფებში. მასწავლებლებს მოუწიათ დამატებით ტრენინგების გავლა, რათა შეძლებოდათ ავადმყოფ ბავშვებთან გამკლავება და ყველაფერი ისე წარიმართა, როგორც ავადმყოფი ბავშვების ინტეგრაციამდე. ბედნიერი ვიყავი, რადგან ბავშვები ცხოვრებას ყოველგვარი ცრურწმენებისა და წინასწარგანწყობის გარეშე აღიქვამენ. კარგი იქნება, თუ ბავშვი გაიზარდოს იმ გაგებით, რომ ავადმყოფები ჩვენი საზოგადოების ნაწილია.

მომავალ წელს ჩემი შვილი იწყებს სკოლას და მე მეწყება ახალი პრობლემები. გაკვირვების გარეშე გავიგე, რომ ევროპარლამენტმა ჯერ კიდევ 90-იანი წლების ბოლოს გადაწყვიტა, რომ გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს აქვთ განათლების უფლება ჩვეულებრივ, ყოვლისმომცველ სკოლებში. და აქ პირველად წავაწყდი ჩემს ტოლერანტობას.

საბავშვო ბაღი მშვენიერი და საბაზისოა სკოლაში შემდგომი სოციალური ცხოვრებისთვის. მაგრამ იქ, საბავშვო ბაღში, ჯერ არ გჭირდებათ ფიზიკისა და მათემატიკის სწავლა, საშინაო დავალების შესრულება და თქვენი მომავლისთვის მუშაობა. საბავშვო ბაღის ფიზიკური და გონებრივი განვითარების ყოველდღიური თამაში ვერ შეედრება იმას, რაც ხდება სკოლაში.

მეჩვენება, რომ აუცილებელია ფუნდამენტურად განვასხვავოთ პროგრამა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის და ჯანსაღი ბავშვების პროგრამა, ასევე მიდგომა სხვადასხვა ჯგუფების მიმართ, რადგან თუ ავადმყოფი ბავშვების პრობლემებს დაემატება „ნორმალური“ პრობლემები. ”სკოლა, ტკბილი იქნება, მაგრამ საფუძვლიანი მომზადების გარეშე, არავინ იქნება ბედნიერი.

ბავშვობაში სკოლაში ძალიან ვიტანჯებოდი მათგან, ვინც აფერხებდა გაკვეთილებს ან ძალიან ცუდად სწავლობდა. სკოლაში სწავლა ჩემთვის ძალიან მარტივი იყო. ვახერხებდი საშინაო დავალებების შესრულებას შესვენების დროს ან გაკვეთილის ბოლოს მაშინვე, სწრაფად წავიკითხე და წავიკითხე მასალა. ანუ სკოლაში მოწყენილი ვიყავი. დედას ძალიან შეეშინდა ჩემი და მთხოვდა, თავი არ გამომეყო, ჩუმად და ჩუმად დავმჯდარიყავი, თუნდაც სხვებზე მეტი ვიცოდე. ერთი კლასის მაინც გამოტოვების საკითხი არ ყოფილა. სკოლაში უკვე 6 წლის ასაკში წავედი. გარდა ამისა, დედაჩემს ძალიან ეშინოდა, რომ უმაღლესი კლასის პროგრამას ვერ გავართმევდი თავს, ან უფროსი ბავშვები ცუდად მომექცევიან და ა.შ.

იმავდროულად, ვინც სასკოლო სასწავლო გეგმას არ აჰყვა, მართლაც ყველა ბოლოში ჩაათრია. მასწავლებლები სასწავლო საათების უმეტეს ნაწილს ცდილობდნენ ჩამორჩენილი ბავშვების დამშვიდებას - საიდუმლო არ არის, რომ ღარიბი სტუდენტები ყოველთვის არღვევდნენ სახურავს. (ახლა მე ჭკვიანი ვარ და მესმის, რომ ეს მხოლოდ ბავშვები იყვნენ, რომლებმაც ვერ იპოვეს სწორი მიდგომა! ბავშვებს, რომლებსაც სურდათ ყურადღების მიპყრობა, არ სურდათ თავი იგრძნონ საზოგადოების ნარჩენებად.)

როდესაც სკოლის მასშტაბით მშობელთა კრებაზე წამოიჭრა კლასების აკადემიური მოსწრების მიხედვით დაყოფის თემა, ერთი ღარიბი მოსწავლის დედამ დაიწყო ისტერიკა და ყვიროდა, რომ CPSU-ს გენერალური მდივანი მიაწვდიდა ყველა აქტივისტს, ვისაც გაგზავნა სურდა. მისი წარუმატებელი შვილი კლასში იმავე წარუმატებლებთან ერთად უნდა გაგზავნონ ციხეში. ამავდროულად, თავად მასწავლებლებმა შემოგვთავაზეს სისტემა, რომლის მიხედვითაც ჩამორჩენილი ბავშვები, თუ ისინი წარმატებული იქნებოდნენ, უფრო წარმატებულ კლასში გადაიყვანდნენ. არა, მე მესმის მშობლების - ვისაც უნდა სახეში მოხვდეს იმით, რომ ბავშვი არ არის ძალიან უნარიანი და ინდივიდუალური მიდგომა სჭირდება. მაგრამ მეორეს მხრივ, უმჯობესია იყოთ საუკეთესო თანატოლებს შორის, ვიდრე ყველაზე უარესი მაღალგანვითარებულებს შორის. სკოლის დამთავრების შემდეგ კი არავინ იცოდა, ეს სპეციალური კლასი იყო თუ სხვა.

ბავშვების შესრულების მიხედვით დაყოფისა და მათი შესაძლებლობების მიხედვით საგანმანათლებლო პროგრამის მომზადების იდეა ჩვენს საშუალო სკოლაში არ გაჩენილა.

გერმანელებს აქვთ უნარით გაყოფილი განათლების ისეთი სისტემა, რომელიც ძალიან დიდი ხანია მუშაობს და აქვს თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. დაწყებითი სკოლის დამთავრების შემდეგ ბავშვებს ეძლევათ წინადადება: მათი შესაძლებლობების მიხედვით ანაწილებენ სხვადასხვა სკოლაში. მშობლებს უფლება აქვთ გაასაჩივრონ ეს განაჩენი და გაუგზავნონ შვილი სკოლაში, რომელიც მათ ყველაზე შესაფერისად მიიჩნევენ. ჩემმა მშობლებმა ვერ გაასაჩივრეს სასკოლო კომისიის განაჩენი მაშინ. გერმანიაში რომ ჩავედით, ჩემი პატარა დები გერმანულად არ ლაპარაკობდნენ! რა თქმა უნდა, საბაზისო განათლებით და ერთი წლით უმცროსი სკოლაში გაგზავნეს: მასალაზე მაინც არ დაიძაბონ, ენა ესწავლათ. ერთი წლის შემდეგ შუათანა და გადაიყვანეს გიმნაზიაში - ის ახლა სოციალური მასწავლებელია. უმცროსი დაც ერთი წლის შემდეგ გადაიყვანეს, ოღონდ ჩვეულებრივ საშუალო სკოლაში - ის ახლა არქიტექტორია, ოსტატს წელს იცავს.

რა სკოლებია გერმანიაში?
Sonderschule(სპეციალური სკოლა): სკოლა გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვებისთვის ან სხვა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის (ძირითადად მეტყველება, სმენა და მხედველობა)
Hauptschule(საბაზო განათლების სკოლა): სკოლა დაბალი აკადემიური მოსწრების მქონე ბავშვებისთვის და ხშირად მიგრაციის ფონზე.
Realschule(ყოვლისმომცველი სკოლა): საშუალო სკოლა, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ რუსული სასკოლო განათლების შედარება მე-8 კლასამდე. სკოლის დამთავრების შემდეგ ბავშვებმა უნდა ჩაირიცხონ სხვა სკოლაში, თუ სურთ გახდნენ აპლიკანტები და მიიღონ უმაღლესი განათლება.
გესამცჩულე(საშუალო სკოლა): საშუალო სკოლა, სადაც შეგიძლიათ მიიღოთ აპლიკანტი.
გიმნაზია(გიმნაზია): სკოლა გაზრდილი მოთხოვნებით და უფრო რთული პროგრამით, საგნების უფრო დიდი რაოდენობით და ა.შ.

გარდა ამისა, არსებობს მთელი რიგი ალტერნატიული, ძირითადად კერძო სკოლები. მაგალითად, პანსიონები, კერძო სკოლები, მათ შორის მარია მონტესორის განათლების მეთოდით, ვალდორფის სკოლები, კათოლიკური და ევანგელისტური სკოლები, ცალკეული გიმნაზიები ბიჭებისა და გოგონებისთვის და ა.შ.

ახლა ჩვენ სულ უფრო ხშირად გვესმის ხმები მთავრობის დონეზე, რომ ბავშვებს, რომლებიც ამთავრებენ სპეციალურ სკოლებსა და საბაზო საგანმანათლებლო სკოლებში, მოკლებული არიან მომავალს: მათ არ იღებენ შემდგომ სწავლაზე, მათ მოკლებული აქვთ ყოველგვარი იმედი და იზრდებიან პოტენციურად. უმუშევარი. რომ, მათი თქმით, აუცილებელი იქნებოდა ყველა სკოლის ერთში გაერთიანება, რათა მხოლოდ საშუალო სკოლები ან გიმნაზია არსებობდეს. იმათ. განათლების საბჭოთა ვერსია, როდესაც მათ, ვისაც არ უნდა ან უბრალოდ არ შეუძლია სწავლა, არღვევს გაკვეთილებს და მუხლებზე აყენებს მასწავლებლებს. ახლა კი წარმოიდგინეთ, რომ "ნორმალური" სკოლის ამ პრობლემებს დაემატება იმ ბავშვების პრობლემები, რომლებიც ჩვეულებრივ სკოლაში შევიდნენ სპეციალური სკოლიდან...

90-იანი წლების ბოლოს ევროპარლამენტის კანონი, რომლის მიხედვითაც გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვებს აქვთ უფლება დაესწრონ ჩვეულებრივ სკოლებს, დიდად ერგება სასკოლო განათლების სხვადასხვა სისტემის ერთში გაერთიანების მომხრეებს. მათ არ სურთ, უფრო ახლოს დააკვირდნენ სპეციალურ სკოლების განათლებაში არსებულ შეცდომებს ან სუსტ წერტილებს და იქ რაღაც გააუმჯობესონ, მათ უნდათ, როგორც საბჭოთა კავშირში გააკეთეს, წარჩინებული მოსწავლის გვერდით დააყენონ ღარიბი მოსწავლე. რომ ეს უკანასკნელი პირველს მხარზე დააყენებდა და მისგან გადაეწერა.

და მივხვდი, რომ არ ვისურვებდი ჩემს შვილს ერთ კლასში ესწავლა გონებრივად ჩამორჩენილ ბავშვთან, რომლისთვისაც მასწავლებელი დამატებით ფულს ხარჯავს, ნაცვლად იმისა, რომ ჯანსაღი ბავშვების ზოგად პროგრამაზე იყოს კონცენტრირებული. ავადმყოფ ბავშვს განსაკუთრებული მიდგომა, პერიოდი სჭირდება.

რატომღაც, მეჩვენება, რომ გონებრივად ჩამორჩენილი ბავშვების სწავლება ჩვეულებრივ სკოლაში, სადაც მათი პრობლემები და ინფორმაციის აღქმის დონე სრულიად იგნორირებულია, ნამდვილი ზიანია როგორც ავადმყოფი ბავშვისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის.

მასწავლებელი, რომელსაც უნდა გაუმკლავდეს 20-30 ჯანმრთელი ბავშვის კლასს, საღამოს კედელზე ადის. მაგრამ რა შეიძლება ითქვას იმ შემთხვევებზე, როდესაც ავადმყოფი ბავშვები ასეთ კლასებში უნდა მოთავსდნენ?

Რას ფიქრობ ამის შესახებ? როგორ აგვარებენ ასეთ პრობლემებს რუსეთში? შეიცვალა თუ არა სასკოლო განათლების სისტემა?

"პოპულარული" სტატისტიკის მიხედვით, კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 10% იპოვის თავის ადგილს ცხოვრებაში: იშოვის სამუშაო, შექმენით ნორმალური ოჯახი და გახდებიან პასუხისმგებელი მშობლები. მაწანწალა, სიმთვრალე, ნარკოტიკები დანარჩენს ელის. ელენა ლიუბოვინა, Absolut-Help საქველმოქმედო ფონდის დირექტორის მოადგილე, საუბრობს იმაზე, თუ როგორ უნდა მოახდინოს გავლენა ამ სტატისტიკაზე.

ზაფხულის ამინდთან ერთად მოდის დამთავრებისა და ზეიმების სეზონი. სამთავრობო უწყებები, საქველმოქმედო ფონდები და მოხალისეები კომერციული კომპანიებიდან მასიურად იწვევენ ბოლო ზარებსა და საზეიმო ჩაის წვეულებებზე.

რამდენიმე დღის წინ საქველმოქმედო ფონდმა Absolute Help დააჯილდოვა მოსკოვის რეგიონის გამოსასწორებელი პანსიონის საუკეთესო კურსდამთავრებულები. თანამედროვე სააქტო დარბაზი, ბუშტები, სასიამოვნო მუსიკა, გააზრებული სცენარი, სწორი სიტყვები, სასარგებლო საჩუქრები, ლამაზად ჩაცმული ბავშვები. როგორც წესი, სკოლის კურსდამთავრებულებს სრულწლოვანებამდე მიჰყავთ – ცხოვრება, რომელშიც არის გეგმები და ოცნებები.

ყველას აჯილდოებენ, გვარს უწოდებენ, სცენაზე ეპატიჟებიან, ხელს ართმევენ, რაღაც მნიშვნელოვანს ამბობენ, თვალებში უყურებენ. გული აფეთქავს მღელვარებისგან და მომენტის მნიშვნელობით. შენ საუკეთესო ხარ, საჭირო ხარ, დიდი ხარ! თქვენ ხართ ერთ-ერთი ორასი წარჩინებული და კარგი მოსწავლედან მოსკოვის რეგიონის 64 სასჯელაღსრულების დაწესებულებიდან (55 სკოლა გონებრივი ჩამორჩენისა და გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის), სადაც კიდევ 8,5 ათასი ბავშვი ცხოვრობს და სწავლობს. მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვები, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, დაბალი შემოსავლის მქონე, გაჭირვებული და მიმღები ოჯახების ბავშვები.

რუსეთის ცალკეული რეგიონის ბავშვების გარკვეული კატეგორიის მაგალითის გამოყენებით, ჩვენ გვინდა ვაჩვენოთ სიტუაცია შიგნიდან, ფაქტები და ციფრები, ინტერვიუები ბავშვებთან და მასწავლებლებთან და ექსპერტების კომენტარები. მკითხველს გაეცნოს მოსკოვის რეგიონის გამასწორებელი სკოლების კურსდამთავრებულთა პოსტ-პანსიონის რეზიდენციის შუალედური მონიტორინგის შედეგები.

"პოპულარული" სტატისტიკის მიხედვით, კურსდამთავრებულთა მხოლოდ 10% იპოვის თავის ადგილს ცხოვრებაში: იშოვის სამუშაო, შექმენით ნორმალური ოჯახი და გახდებიან პასუხისმგებელი მშობლები. მათი თანაკლასელები სხვა გზას დაადგებიან: მაწანწალა, სიმთვრალე, ნარკოტიკები, პრობლემები პოლიციასთან, არასასურველი ბავშვების დაბადება და წლების შემდეგ გარდაუვალი სიკვდილი. მართლა ასეა, შესაძლებელია თუ არა სიტუაციაზე გავლენის მოხდენა და არის თუ არა გამოსავალი?

გამოსაშვებ წვეულებამდე რამდენიმე კვირით ადრე, მე და ვიდეოგრაფმა მიხაილ ლევჩუკმა ჩავწერეთ ინტერვიუ ნოვოპეტროვსკის გამოსასწორებელი სკოლა-ინტერნატის მოსწავლეებთან გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის.

ცხოვრება სკოლა-ინტერნატის შემდეგ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

VIII ტიპის სასჯელაღსრულების დაწესებულების კურსდამთავრებულები იღებენ სკოლა-ინტერნატის დამთავრების დამადასტურებელ ცნობას და სახელმწიფო დასკვნითი სერტიფიკაციის (GIA) ნაცვლად აბარებენ შრომის დამამთავრებელ გამოცდას. ოფიციალურად, ბავშვი 9 კლასს ამთავრებს, ფაქტობრივად, ყოვლისმომცველი სკოლის 5-6 კლასის პროგრამას ეუფლება.

მასწავლებლებთან, მეტყველების პათოლოგებთან, სოციალურ მუშაკებთან და ბავშვებთან ურთიერთობისას ცხადი ხდება, რომ მოსწავლეთა 1/3-ს აქვს საშუალო ხარისხის გონებრივი ჩამორჩენილობა, ბავშვების 2/3-ს აქვს მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენილობა.

სკოლის დამთავრებიდან მომდევნო 2-3 წლის განმავლობაში ბავშვების უმეტესობა წავა სასწავლებლად და იცხოვრებს ლიცეუმის (პროფესიული სასწავლებლის) საერთო საცხოვრებელში. პროფესიების არჩევანი მცირეა: მკერავი, თაბაშირ-მხატვარი, მექანიკოსი, ლანდშაფტის სპეციალისტი, თუმცა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის რუსეთის ფედერაციის შრომის სამინისტროს მიერ რეკომენდებული პროფესიების ჩამონათვალი გაცილებით ფართოა (100-ზე მეტი ნივთი). ახლა მხოლოდ თავად ბავშვებზეა დამოკიდებული, შეძლებენ თუ არა უფრო მოთხოვნადი პროფესიის მიღებას: ამისათვის მათ დამოუკიდებლად უნდა დაამთავრონ საღამოს სკოლა და გაიარონ GIA, შემდეგ კი ჩაირიცხონ სხვა სპეციალობაში ან კოლეჯში.

ამ დროისთვის, მომწიფებული კურსდამთავრებული ნამდვილად შედის დამოუკიდებელ ცხოვრებაში. ვიღაცას მიეცემა ინვალიდობა და მიიღებს შეღავათებს, ვიღაც დაუბრუნდება მშობლებს (ბუნებრივი ან ნაშვილები), ვიღაც მიიღებს ცალკე საცხოვრებელს სახელმწიფოსგან.

კურსდამთავრებულებისთვის განსახლების შემდგომი განთავსება

მაისში საქველმოქმედო ფონდმა Absolut-Help-მა ჩაატარა 2011-2015 წლების კურსდამთავრებულთა პანსიონატთა შემდგომი განსახლების გამასწორებელი დაწესებულებების მონიტორინგი. ეს მონაცემები აუცილებელია მხარდაჭერის სისტემის შესაქმნელად და შემდგომი მხარდაჭერისთვის გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის, რომლებიც მშობლების მზრუნველობის გარეშე დარჩნენ. 60-ზე მეტი სასჯელაღსრულების დაწესებულება გამოიკვლია შემდეგი კრიტერიუმებით: სოციალური მდგომარეობა, შემდგომი სწავლის ადგილი, სამუშაო ადგილი, ოჯახური მდგომარეობა/შვილები, კრიმინალური წარსული, სიკვდილიანობა. 2011-2015 წლების მონაცემები მოწოდებულია 39 სკოლამ. 2012-2014 წწ გამასწორებელი პანსიონი 1802-მა ადამიანმა დატოვა, მათგან 1584 პროფესიულ სასწავლებლებში შევიდა, 218-მა ადამიანმა არ გაიარა შემდგომი განათლება (ინვალიდობის და პირადი არჩევანის გამო). ამ დროს სკოლაში შესული თითქმის ყველა ბავშვი აგრძელებს სწავლას, ცხოვრობს ლიცეუმების საერთო საცხოვრებელში და იმყოფება სახელმწიფოს მზრუნველობის ქვეშ. იმ პრობლემების იდენტიფიცირებისთვის, რომლებიც წარმოიქმნება, როდესაც კურსდამთავრებულები დამოუკიდებლად ცხოვრობენ, საჭიროა ადრინდელი პერიოდების (2000-2011) მონაცემების გადაკვეთა.

2011 წელს დაამთავრა 433 ბავშვი, მათ შორის: ობლები და მშობელთა მზრუნველობის გარეშე ბავშვები (132), მიმღები და მეურვეობის ქვეშ მყოფი ბავშვები (25), სისხლიანი ოჯახების ბავშვები (276). შშმ 89 ადამიანს აქვს. განაწილების ადგილზე ლიცეუმებსა და პროფესიულ სასწავლებლებში დაწყებითი პროფესიული განათლება 328-მა ბავშვმა მიიღო. მუდმივი/დროებითი სამუშაო 144 ადამიანს ეკავა/დასაქმდა შემდეგ სპეციალობებში: მტვირთავი, მუშა, დამლაგებელი, ბენზინგასამართი სადგურის ოპერატორი, სამშენებლო ეკიპაჟის თანამშრომელი, მაღაზიის გამყიდველი, ლანდშაფტის შემსრულებელი, მკერავი, რეკლამის დისტრიბუტორი, მედდა. კომპანიების სია, სადაც კურსდამთავრებულები მუშაობენ/მუშაობდნენ: რუსეთის რკინიგზა, მაკდონალდსი, ნესტლე, AUCHAN, საბინაო და კომუნალური მომსახურება, ბენზინგასამართი სადგურები, სამშენებლო მაღაზიები, სამკერვალო სახელოსნოები, კერძო მეურნეობები. რუსეთის არმიაში 2 ადამიანი მსახურობდა.

ინფორმაცია პირადი ცხოვრების, ბავშვების დაბადების, კრიმინალური ჩანაწერისა და სიკვდილიანობის შესახებ 14-მა დაწესებულებამ მოგვაწოდა, რომლებიც აქტიურად თანამშრომლობენ ფონდ „აბსოლუტ-ჰელპთან“. 44 პირი არის ოფიციალურ ან სამოქალაქო ქორწინებაში, 5 შვილი გარდაიცვალა, 6 პირს აქვს ნასამართლევი, 25 ბავშვი დაიბადა ოფიციალურ ან სამოქალაქო ქორწინებაში, 16 ქორწინების გარეშე მარტოხელა დედა ზრდის.

პასუხები მოიცავს შემდეგ ფრაზებს: „დროებით უმუშევარი“, „დეკრეტულ შვებულებაშია ბავშვის მოვლისთვის“, „ცხოვრობს სამოქალაქო ქორწინებაში“, „დასაქმებული სასჯელის მოხდის დროს“, „გავიდა რეგისტრაციის ადგილიდან სხვაში. რეგიონი.”

ეს მონაცემები არ ავლენს რეალურ სურათს, ის ფორმალურია და ხშირად უპიროვნო. მაგრამ პირველი ნაბიჯი გადაიდგა და კვლევა უნდა იყოს დასრულებული და გადამოწმებული.

Პირადი აზრი

აღმზრდელობით დაწესებულებებში მოსწავლეთა უმეტესობა ე.წ. „სოციალური ობლები“ არიან დისფუნქციური ოჯახებიდან. მშობლები ციხეში არიან, სვამენ ნარკოტიკებს, სვამენ. როდესაც საქმე ეხება ასეთ ბავშვებს, ჩვენი იდეები და გრძნობები მუშაობს ნიმუშით. ის, რაც შენს თვალწინ ჩნდება, არის არაადეკვატური, ბინძური ბავშვი, მოხსნილი ალკოჰოლიკების ოჯახიდან, პატარა დამნაშავე, რომელიც უკვე საფრთხეს უქმნის საზოგადოებას. რაც უფრო შორს დაიდება და რაც უფრო მკაცრად მოექცევიან, მით უკეთესი იქნება.

როდესაც 10 წლის ვიყავი, დედა გარდაიცვალა და მამაჩემმა, ორი უმაღლესი განათლების მქონე კაცმა, საბჭოთა არმიის ვიცე-პოლკოვნიკმა, UPR-ის (ფორმირება შეიარაღებულ ძალებში) უფროსმა დაიწყო სასმელი. ძლიერად. და სულ რაღაც ორიოდე თვეში აყვავებული, ამბიციური წარჩინებული სტუდენტიდან მამაჩემის შეშინებულ ძიძად გადავიქეცი. ჩვენ შორს ვცხოვრობდით ალმათიში და ჩვენმა ახლობლებმა არ იცოდნენ დღევანდელი ვითარების სიმძიმის შესახებ. მეურვეობა ჩვენთან არ მოსულა და არც ბავშვთა სახლზე იყო საუბარი, მაგრამ მე მთლიანად ჩავვარდი რეალურ ცხოვრებაში - ობლები, რომლებიც არავის სურდა, ობლები ცოცხალი მშობლებით.

არ გეტყვით, როგორია საყვარელი ადამიანის დალევა, რომლის დაცვასაც ყველანაირად ცდილობ უბედურებისგან და განადგურებისგან. არ მინდა გავიხსენო, რამდენი შემაშფოთებელი ფიქრი და სირცხვილი იყო მაშინ ჩემს ცხოვრებაში. მაგრამ მინდა ვთქვა, რომ მიუხედავად მოულოდნელად მოსული ნგრევისა და საცხოვრებელი ადგილის გაუთავებელი ცვლისა (ფაქტობრივად ქალაქიდან ქალაქში გაქცევით), როგორღაც მოვახერხე სიკეთისა და ადამიანებისადმი რწმენის შენარჩუნება. ვიპოვე ძალა და მხარდაჭერა, რომ გავაგრძელო: აპატიე მამაჩემს, კარგად ისწავლე სკოლაში, წადი უნივერსიტეტში, იპოვე საინტერესო სამუშაო.

დიაგნოზის შესახებ

ჩვენს ქვეყანაში „გონებრივი ჩამორჩენილობის“ დიაგნოზი უფრო ადვილია, ვიდრე გვგონია. მე, როგორც შვილად აყვანილი შვილის დედა, რომელიც მეორე კლასში არც თუ ისე კარგად სწავლობდა, უფრო მეტად განვიცდიდი განათლების სისტემის გარკვეული წარმომადგენლების ზეწოლას. კლასის მასწავლებელმა ბავშვთან შეხება რომ ვერ იპოვა, გამოგვიგზავნა „თავის შესამოწმებლად“, რადგან „გენები გაუგებარია“ და „ბავშვი ჯერ კიდევ საბავშვო ბაღშია და სკოლაში სწავლა არ შეუძლია“. სავსებით შესაძლებელია, რომ მითითებულ მისამართზე ჩემს შვილს დაუსვეს დიაგნოზი, რომელიც მრავალი წლის განმავლობაში გაართულებს ჩვენს ცხოვრებას. ასე არ მოხდა, სკოლა შევცვალეთ და ჩემმა შვილმა სასწავლო წელი B კლასებით დაასრულა.

მოსკოვის სოციალური დაცვის სამინისტროსა და მოსკოვის რეგიონის განათლების სამინისტროს სპეციალისტების აზრით, რუსეთში ბავშვების დიაგნოზი ტარდება ზუსტად და საფუძვლიანად. გამასწორებელ პანსიონებთან და სპეციალურ სკოლებთან ურთიერთობის გამოცდილებიდან გამომდინარე, ზოგიერთმა ბავშვმა უნდა გადახედოს და ამოიღოს „გონებრივი ჩამორჩენის“ დიაგნოზი.

ხშირად თავად მასწავლებლებს არ სჯერათ თავიანთი მოსწავლეების შესაძლებლობების. ერთ-ერთი გამასწორებელი სკოლის მასწავლებელი გაკვირვებულია, როცა კურსდამთავრებულების მონაცემებს მაჩვენებს. ირკვევა, რომ მაშა ნ. სკოლაში პროფესიით - ვეტერინარი სწავლობს. ”გოგონას აქვს გონებრივი ჩამორჩენილობა - ეს ზუსტი დიაგნოზია, მაგრამ ტექნიკური სკოლისთვის მას არასრული საშუალო განათლების დიპლომი უნდა აიღოს, რა კარგი თანამემამულე მუშაობდა მასთან, ალბათ ბებია და ახლობლები”, - ამბობს გახარებული მასწავლებელი.

შესაძლებლობების შესახებ

თანაბარი შესაძლებლობების ცენტრში „Up“ კედლებზე ყოფილი სასჯელაღსრულების დაწესებულების კურსდამთავრებულების დიპლომებია ჩამოკიდებული. პირადი ძალისხმევა (სწავლის წლები) და წარმოუდგენელი პედაგოგიური პროფესიონალიზმი და მოთმინება დაეხმარა ბავშვებს პროფესიული ან უმაღლესი განათლების მიღებაში.

შეუძლებელი შესაძლებელია. მენეჯერი "სახელმწიფო და მუნიციპალური ადმინისტრაციის" დიპლომით, ფიზკულტურის მასწავლებელი, პედაგოგიკის ბაკალავრი, ეკონომისტ-მენეჯერი და სხვ. ეს იმ ბავშვების წარმატებებია, რომლებმაც სკოლა-ინტერნატის დამთავრებისთანავე ფაქტობრივად აითვისეს ყოვლისმომცველი სკოლის მე-5-6 კლასის მასალა.

„სასაქონლო დაწესებულებიდან ბავშვების სწავლებამ ბევრი მნიშვნელოვანი რამ მასწავლა, — ამბობს დარია ტარაიანი, ცენტრი „Up“-ის მასწავლებელი. „ეს არის ძალიან ამბიციური ამოცანა, ვასწავლო თითქმის ზრდასრულ ადამიანს ის, რაც ბავშვობაში სხვადასხვა მიზეზის გამო გამოტოვა. უნდა გამოიგონონ სამყაროები, შექმნან ცნებები, შექმნან ასოციაციები, რათა სტუდენტებს საშუალება მისცენ შეინარჩუნონ თვითშეფასება.

Თვითშეფასება

რამდენად ხშირად გესმით ისეთი ფორმულირებები, როგორიცაა „თვითშეფასება“, „პიროვნული თვისებები“, „ინდივიდუალურობა“, „თვითკმარობა“ დახურულ დაწესებულებებში? არა, ბავშვთა სახლის მეათე დირექტორი მხოლოდ ერთი ფიქრობს ამაზე.

ასწავლეთ პასუხისმგებლობა, შრომისმოყვარეობა, დამოუკიდებლობა და ცნობიერება. ფაქტობრივად, პასუხისმგებელი ქცევის ჩამოყალიბება არის დაწესებულებების მთავარი ამოცანა, რომლებშიც, ოფიციალური სტატისტიკით, რამდენიმე ხნის წინ ასობით ათასი ბავშვი ცხოვრობდა.

„ბავშვებს უნდა შეეძლოთ იზრუნონ საკუთარ თავზე, დაიცვან წესრიგი, იმუშაონ და პატივი სცენ სხვის შრომას“, - ამბობს ნოვოპეტროვსკის გამასწორებელი სკოლა-ინტერნატის დირექტორი იგორ ეგორევი. მომავალი.”

მომავლის შესახებ

„ბავშვი ტოვებს კარგად ნაკვებ, აყვავებულ ბავშვობას ახალ სივრცეში, მაგრამ ძველი მართვის მექანიზმი აგრძელებს მის თავში ცხოვრებას - სახელმწიფო უზრუნველყოფს ყველაფერს“, - ამბობს ალექსანდრე გეზალოვი, საზოგადო მოღვაწე. პრობლემების გადაჭრას მხოლოდ დახურულ გუნდში და შეზღუდული ინსტრუმენტების დახმარებით: წყენა, ბოიკოტი, ბრძოლა, იგნორირება იმისა, რაც არ მუშაობს დაწესებულების კედლებს მიღმა“.

სკოლა-ინტერნატის ყველა კურსდამთავრებულს სურს ჰქონდეს სამსახური, შექმნას ოჯახი და იყოს ბედნიერი. მაგრამ ისინი მარტო რჩებიან თავიანთ შიშებთან და პრობლემებთან... არ აქვთ დამოუკიდებლად ცხოვრების უნარები, არ იციან როგორ მოაწყონ ცხოვრება... უჭირთ სამუშაოს შოვნა... ვერ უზრუნველყოფენ საარსებო წყაროს. ხელფასი... საკუთარი საცხოვრებლის მოპოვების პრობლემა ექმნებათ... არ იციან როგორ შექმნან და გადაარჩინონ ოჯახი...

რა თქმა უნდა, ეს არის საერთო დავალება: თავად ბავშვი და განათლების სპეციალისტები (მოსკოვის რეგიონში) და სოციალური დაცვის (მოსკოვში), მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, მეურვეობის წარმომადგენლები, აღმზრდელები, საქველმოქმედო და საზოგადოებრივი ორგანიზაციების თანამშრომლები, კომერციული კომპანიების მოხალისეები. და უბრალოდ მზრუნველი ხალხი.

როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ ზიანის გარეშე?

„გონივრული ქველმოქმედება“. არა გასართობად, საჩუქრების გასაცემად, ფუნთუშებისა და ქაბაბების შესანახი, არამედ სწავლებისთვის, მოტივაციისთვის და გასანათლებლად.
დამატებითი ტრენინგი, კარიერული ხელმძღვანელობა და დახმარება კომერციულ და სამთავრობო კომპანიებში დასაქმებაში.
შემოწირულობები ეფექტური მენტორული პროგრამების შესამუშავებლად.
ბავშვთან კომუნიკაციის პატრონაჟული და სტუმრის ფორმა.

ორგანიზაციები, რომლებისთვისაც ყოველდღე არის ბავშვთა დღე:

ლიუბოვინა ელენა