I, II, III, IV, V, VI, VII და VIII ტიპის გამასწორებელი სკოლები. რა სახის ბავშვებს ასწავლიან? სპეციალური სკოლები როგორი ბავშვები იგზავნება სპეციალურ სკოლებში?

გამასწორებელი სკოლის დამთავრების შემდეგ შეგიძლიათ სწავლის გაგრძელება ორი გზით:
1. სწავლა საბაზისო საშუალო ზოგადი განათლების ატესტატის აღების მიზნით - ეს შეიძლება იყოს საღამოს სკოლა, გარე სწავლა, ალბათ არის სხვა ვარიანტებიც. შედეგად, გამოცდები ჩააბარეთ დამოუკიდებელ კომისიას, როგორც ამას მოსწავლეები აკეთებენ საშუალო სკოლების მე-9 კლასის ბოლოს. მიღებული სერტიფიკატით შეგიძლიათ სწავლის გაგრძელება თითქმის ნებისმიერ კოლეჯში.
2. პროფესიული განათლების სისტემაში სწავლება (კოლეჯი). გამასწორებელი სკოლის დამთავრების შემდეგ მოსწავლეები იღებენ არა სერტიფიკატს, არამედ განათლების სერთიფიკატს. ამ დოკუმენტით თქვენ შეგიძლიათ სწავლის გაგრძელება მხოლოდ კოლეჯში, სადაც არის გამასწორებელი ჯგუფი (CRO), რომელიც უზრუნველყოფს საწყის პროფესიულ განათლებას (PPE). ტრენინგი იქნება მხოლოდ პროფესიული, ზოგადი საგნების გარკვეული რაოდენობით (ფიზიკური აღზრდა, სიცოცხლის უსაფრთხოება და ა.შ.). შედეგად გაიცემა მხოლოდ პროფესიის მოწმობა, მაგრამ არა საშუალო განათლების დამადასტურებელი მოწმობა. სურვილის შემთხვევაში და შესაძლებელია, პროფესიის მოპოვება შეიძლება შერწყმული იყოს ღამის სკოლაში სწავლასთან.
კოლეჯებისა და სპეციალობების სია, რომლებიც იღებენ გამოსასწორებელი სკოლების კურსდამთავრებულებს, არც თუ ისე დიდია. გამოვიყენე სხვადასხვა წყაროდან მიღებული ინფორმაცია. კოლეჯის თანამშრომლები და მასწავლებლები, როგორც წესი, დეტალურად პასუხობენ კოლეჯში და გაეცანით ტრენინგის პირობებს; აი, რისი გარკვევა მოვახერხე:

• ჩემი თხოვნის საპასუხოდ (მე ვთხოვე პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულებების დეტალური და მიმდინარე ჩამონათვალის გაგზავნა), მოსკოვის განათლების დეპარტამენტმა შესთავაზა მხოლოდ 4 კოლეჯი:

• KRO ჯგუფების მქონე კოლეჯების დეტალური სიები განთავსებულია ვებგვერდზე http://center1.testov.net/ovs/ მე გირჩევთ გამოიყენოთ ეს სიები, როგორც საფუძველი. , ან დაჟინებით დაურეკეთ ყველა კოლეჯს მისაღებისთვის. ინფორმაცია ძალიან სასარგებლოა, მაგრამ ტელეფონის ნომრები და სპეციალობები შეიძლება არ იყოს მთლად სწორი. ადვილია იპოვოთ სწორი ტელეფონის ნომრები ინტერნეტში კოლეჯის ვებსაიტებზე და შემდეგ შეამოწმოთ ყველა დეტალი ტელეფონით. შეგიძლიათ შეიძინოთ საშუალო პროფესიული დაწესებულებების დირექტორია.

• კიდევ ერთი სია, რომელიც ინტერნეტში მოვძებნე, მაგრამ ბმული http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 ახლა არ მუშაობს. იგი დიდწილად ემთხვევა წინას, მაგრამ ასევე არის განსხვავებები.

• მე შევამოწმე ზოგიერთი კოლეჯი ზოგადი სიებიდან (იხ. ზემოთ) და მივიღე სხვა ცხრილი. მასში დავტოვე ისინიც, ვინც გამოსასწორებელი სკოლის შემდეგ ნამდვილად არ მიიღებენ. როგორც წესი, კოლეჯებს აქვთ რამდენიმე „საიტი“, რომელიც მდებარეობს მოსკოვის სხვადასხვა რაიონში, სადაც ზუსტად არჩეული სპეციალობა ისწავლება, პირდაპირ უნდა დაზუსტდეს მიმღებ კომიტეტთან.

რის საფუძველზე შეიძლება ბავშვის გადაყვანა სპეციალურ სკოლაში? გვითხარით მეტი მის შესახებ.

სამწუხაროდ, ყველა ბავშვს არ შეუძლია სწავლა ჩვეულებრივ სკოლებში თანამედროვე პროგრამების გამოყენებით. უკვე დაწყებით კლასებში ხილვადი ხდებიან ბავშვები, რომლებიც ძალიან ცუდად სწავლობენ. ბუნებით, ეს შეიძლება იყოს ყველაზე მშვენიერი ბავშვები, მხიარულები, სიმპათიური, ბავშვებისა და მასწავლებლების ფავორიტები, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ წერა და კითხვა. და როცა საქმე უფრო რთულ ამოცანებს ეხება, ისინი ძლივს აღწევენ შუა მენეჯმენტს დაჭერით ან თაღლითობით. და მერე საერთოდ გამორთე შუქი. შემდეგ კი მასწავლებელი (კლასის მასწავლებელი) აუცილებლად შესთავაზებს მშობლებს ბავშვის გადაყვანას გამოსასწორებელ სკოლაში. მდებარეობს ანგარსკის 12 მიკრორაიონში, No2 სკოლაში.

კლასებში არიან ჩვეულებრივი ბავშვები, რომლებსაც უბრალოდ არ ეძლევათ თეორიული ცოდნა. ამავე სკოლაში პროგრამები გამარტივებულია, დროთა განმავლობაში ვრცელდება და ცდილობენ რაც შეიძლება ხელმისაწვდომს მისცენ მოსწავლეებს. მაგალითად, თუ საჯარო სკოლაში მოსწავლეები გადიან რაიმე სახის პროგრამას მე-5 კლასში, მაშინ ამ სკოლაში - მე-6 კლასში. ქალაქის ერთ-ერთი სკოლის დირექტორმა ისტორია მოუყვა, სადაც მშობლებმა და მათმა შვილმა თავად გადაწყვიტეს გამასწორებელ განათლებაზე წასვლა.

გოგონამ რამდენიმე რთული ოპერაცია გაიკეთა და დაკარგა სასწავლო მასალის ნორმალური ტემპით აღქმის უნარი.

სპეციალური სკოლების მასწავლებლებმა იციან მაგალითები, როდესაც ბავშვები, რომლებიც მივიდნენ მათთან მსუბუქი გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზით, დროთა განმავლობაში ჩაერთვნენ სწავლაში და სკოლის დამთავრების შემდეგ სწავლა განაგრძეს ტექნიკურ სასწავლებლებში და დაამთავრეს კიდეც უნივერსიტეტები. მაგალითად, ერთი კურსდამთავრებული ახლა სკოლის მასწავლებლად მუშაობს. ასევე აღინიშნა, რომ ეს მოსწავლეები შრომისმოყვარეები არიან, იციან კერვა, ქსოვა, ხატვა, ხელობა, შეკეთება, საჭმელი. ეს შეიძლება გახდეს შემდგომი პროფესიის არჩევის საყრდენი წერტილი. სკოლას აქვს გაფორმებული ხელშეკრულება ტექნიკურ სკოლებთან, რომლებიც უზრუნველყოფენ სასწავლო ჯგუფებს სპეციალური სკოლების კურსდამთავრებულებისთვის. პროფესიები მუშაობს, მაგრამ მოთხოვნადია შრომის ბაზარზე.

და ახლა მთავარი. ბავშვის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლიდან გაყვანისა და გამასწორებელ სკოლაში ჩარიცხვის შესახებ გადაწყვეტილებას მხოლოდ მშობლები ან კანონიერი წარმომადგენლები მიიღებენ. არავის აქვს უფლება გადაიყვანოს ბავშვი სადმე მათი თანხმობის გარეშე. პროცედურა ასე მიმდინარეობს: მოსწავლის მუდმივი წარუმატებლობის საკითხზე სკოლაში იკრიბება პედაგოგიური საბჭო, რომელსაც აუცილებლად უნდა ესწრებოდეს მეტყველების პათოლოგი. სწორედ ის გადაწყვეტს, არის თუ არა სტუდენტის ჩამორჩენა რაიმე დაავადების შედეგი.

თუ საბჭო გადაწყვეტს, რომ ყველა მეთოდი იქნა გამოყენებული, მაგრამ შედეგი არ არის, მაშინ მშობლებს გადაეცემათ მიმართვა ბავშვის გასინჯვის მიზნით ფსიქიატრთან ან უშუალოდ სამედიცინო-ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიურ კომისიაში. ანგარსკში იკრიბება წელიწადში ორჯერ, რეგიონულ ცენტრში კი მუდმივად მუშაობს. კომისიას, თავის მხრივ, შეუძლია მშობლებს ურჩიოს ბავშვის აღმზრდელობით დაწესებულებაში გადაყვანა და მიმართვის გაცემა.

თუ რეფერალი მიიღება, თქვენ ფხიზელი უნდა შეაფასოთ ტრანსფერის შეთავაზება. ექსპერტები გვირჩევენ ბავშვის გადაყვანას სპეციალურ სკოლაში, სადაც მას გაუადვილდება სწავლა და კომუნიკაცია. იქ ის არ იქნება გარიყული. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი ყოველდღიურად მიიღებს ფსიქოლოგიურ ტრავმას იმის გამო, რომ ის ყოველთვის ჩამორჩება თავის კლასს, ყველაზე უარესს.

ასეთი ბავშვი პროფესორი არ იყოს, მაგრამ კარგ ადამიანად დარჩება, კომპლექსებით არ დამძიმებული.

არ გაქვს უფლება შვილზე გაბრაზდე. უყვართ ყველანაირი ბავშვი, ხელების გარეშე, ფეხების გარეშე, ცერებრალური დამბლით. შენი ასე დაიბადა.

დღეს ჩვენს ქვეყანაში მიმდინარეობს აქტიური საუბარი სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვების საჭიროებებზე, მათ საზოგადოებაში ინტეგრაციაზე და მათ უფლებებზე. რა თქმა უნდა, როდესაც ვსაუბრობთ ბავშვის, როგორც პიროვნების განვითარებაზე, პირველი, რაც მახსენდება, არის განათლება. ძალიან ხშირად, სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვის დედისთვის, მოახლოებული სკოლა არის შფოთვის და შიშის მიზეზიც კი. ყოველივე ამის შემდეგ, ბევრი ფაქტორი და ნიუანსია გასათვალისწინებელი, რათა მან შეძლოს ისწავლოს, იყოს ბედნიერი და მშვიდი და ჰქონდეს შესაძლებლობა, მომავალში პროფესიონალურად გააცნობიეროს თავი.

ისე ხდება, რომ რუსეთში მრავალი წელია მოქმედებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სპეციალური გამასწორებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სისტემა. მიჩნეულია, რომ მათ იქ პროგრამის დაუფლება გაუადვილდებათ. მაგრამ მიუხედავად გავრცელებული სტერეოტიპისა, რომ სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვი აუცილებლად უნდა გაიგზავნოს ასეთ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, განათლების კანონი არ ითვალისწინებს რაიმე სავალდებულო განცალკევებას. სპეციალური გამასწორებელი სკოლები შექმნილია დასახმარებლად და არა იზოლირებისთვის. ყველა ბავშვს აქვს კანონიერი უფლება ისწავლოს სრულიად ჩვეულებრივ სკოლებში. ამის განხორციელება რთულია, ხშირად არ არის მიზანშეწონილი, მაგრამ ნებისმიერ შემთხვევაში მშობლებმა უნდა იცოდნენ, რომ კანონის თანახმად, ბავშვის გამოსასწორებელ დაწესებულებაში გადაყვანის ყველა წინადადება მხოლოდ საკონსულტაციო ხასიათს ატარებს. მშობლის გადასაწყვეტია, დაიცვას თუ არა რეკომენდაცია. სამწუხაროდ, ჩვენს სისტემაში ისეთი ვითარებაა, რომ ნებისმიერი ბავშვის დედა, განსაკუთრებით განსაკუთრებული, უნდა იცოდეს მისი და მისი უფლებები.

სხვა საქმეა, რომ ბავშვს შეიძლება უკეთესი იყოს გამოსასწორებელ სკოლაში, სადაც მას დაეხმარებიან და მის ტემპს გაითვალისწინებენ, სადაც ის უფრო მშვიდი და წარმატებული იქნება. ნებისმიერ შემთხვევაში, ღირს დაწყება ბავშვის ინტერესებიდან და შესაძლებლობებიდან.

დისტრიბუცია

გამასწორებელ სკოლაში მოხვედრა შეგიძლიათ ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის შედეგების საფუძველზე. მას ჩვეულებრივ ურჩევენ ისინი, ვინც ბავშვთან მუშაობენ, ანუ მასწავლებლები ან აღმზრდელები. მშობლებს ასევე შეუძლიათ თავად დარეგისტრირდნენ მასზე, თუ თვლიან, რომ მათ შვილს აქვს განვითარების პრობლემები და სჭირდება ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მარშრუტი. გარდა ამისა, კომისიის დასკვნის საფუძველზე ხდება ყველა გადაყვანა ტიპიდან ტიპზე, ასევე სპეციალური სკოლიდან მასობრივში.

ბავშვს არაერთი სპეციალისტი ათვალიერებს, მისი დარღვევის ხასიათიდან გამომდინარე. მათ შორის არიან ექიმები (ნევროლოგი, ფსიქიატრი, ENT სპეციალისტი, ოფთალმოლოგი და სხვ.), ფსიქოლოგები, მასწავლებლები და სოციალური მუშაკები. მას ეძლევა ასაკის შესაბამისი დავალებები, გარდა ამისა, ექსპერტები ეყრდნობიან მასწავლებლების მახასიათებლებს და მშობლებისგან მიღებულ ინფორმაციას. ყველა მონაცემის შესწავლისა და შედარების შემდეგ, კომისია გამოაქვს განაჩენი და ურჩევს მშობლებსა და შვილს შესაფერის სკოლას.

ყოველ შემთხვევაში, ასე უნდა იყოს. მაგრამ ხშირად PMPK-ები ფორმალური ხასიათისაა, დაფუძნებული არა ბავშვის რეალურ მდგომარეობაზე, არამედ მასწავლებლის მახასიათებლებზე ან წინა PMPK-ების დასკვნებზე. აღსანიშნავია, რომ პირობები, რომელშიც ტესტი ტარდება, ძალიან რთულია ნებისმიერი ბავშვისთვის, მით უმეტეს, თუ მას აქვს გონებრივი ან მეტყველების განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემები. ამიტომ, ასეთ კომისიაში გაგზავნილმა მშობლებმა შვილი გონებრივად უნდა მოამზადონ და თავადაც მოემზადონ, არ ინერვიულონ და ამას გარდაუვალ აუცილებლობად მოეპყრონ. შეგიძლიათ სკოლის მიმართ თქვენი პრეფერენციები კონსულტაციის სპეციალისტებს მოუსმინოთ და მოუსმინოთ მათ აზრებს. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი, რაც მშობლებმა უნდა გახსოვდეთ, არის ის, რომ კომისიის დასკვნა წმინდა საკონსულტაციო ხასიათს ატარებს. თქვენ გაქვთ უფლება გააპროტესტოთ ეს დასკვნა და გაიაროთ კომისია ქალაქის დონეზე ან მოითხოვოთ შედეგის გადახედვა, თუ არ ეთანხმებით შემოთავაზებულ ტიპის სკოლას. ბავშვს შეუძლია ყოვლისმომცველ სკოლაში სწავლა ყოველგვარი საკომისიოს გარეშე.

Განათლება

სანქტ-პეტერბურგის თანამედროვე კორექტირების სისტემას შეუძლია ბავშვებსა და მშობლებს შესთავაზოს 8 ტიპის სპეციალური სკოლა:

სკოლები ვწერგანკუთვნილია ყრუ ბავშვებისთვის. სტუდენტები სწავლობენ 5-6 კაციან მცირე ჯგუფებში. სკოლა აღჭურვილი უნდა იყოს საჭირო ტექნოლოგიით, რათა ბავშვებს გაუადვილდეს მასალის გაგება. უცნაურია, მაგრამ სტანდარტების მიხედვით, I ტიპის სკოლებში ჟესტების ენა სურვილისამებრ ისწავლება.

ტრენინგი მოიცავს სამ ეტაპს: საწყისი, ძირითადი ზოგადი და სრული. მაგრამ ამას შეიძლება 12 ან თუნდაც 13 წელი დასჭირდეს. სკოლის დამთავრების შემდეგ კურსდამთავრებულები იღებენ სახელმწიფოს მიერ გაცემულ შესაბამის საბუთებს.

სკოლები II ტიპისშექმნილია სმენადაქვეითებული ბავშვებისთვის. ესენი არიან სმენის ნაწილობრივი დაქვეითება და, შესაძლოა, ამის გამო ნაწილობრივი მეტყველების განუვითარებლობა. პათოლოგიის სიმძიმის მიხედვით, ბავშვები იყოფა ორ განყოფილებად. აქ შეგიძლიათ დაასრულოთ სწავლა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდისთვის და მიიღოთ სამაგისტრო მოწმობა. სკოლა აღჭურვილი უნდა იყოს სპეციალური აღჭურვილობით ხმის გასაძლიერებლად. ბავშვებს ასწავლიან არაუმეტეს 10 კაციან კლასებში. გარდა ამისა, მათთვის გათვალისწინებულია ინდივიდუალური გაკვეთილები მეტყველების განვითარებაზე.

სკოლებისკენ III დაIV ტიპიარიან მხედველობის სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვები. III ტიპი გათვალისწინებულია უსინათლოთა და ნარჩენი მხედველობის მქონე ბავშვებისთვის. აქ კლასები 8 ადამიანამდეა. IV ტიპის დროს სწავლობენ მხედველობის დაქვეითებული და მხედველობის სხვა დარღვევის მქონე ბავშვები. კლასში ადამიანების რაოდენობა არ უნდა აღემატებოდეს თორმეტს. ტრენინგი გრძელდება 12 წელი, სტუდენტები სრულ საგანმანათლებლო კურსს ასრულებენ და იღებენ სახელმწიფოს მიერ გაცემულ სკოლის დამთავრების ატესტატის. სკოლას უნდა ჰქონდეს სპეციალური აღჭურვილობა, ტიფური აპარატები. სწავლება ეფუძნება ბრაილის სისტემას.

V ხედი- მეტყველების სკოლები. იქ დადიან მეტყველების სხვადასხვა პათოლოგიის მქონე ბავშვები. ვინაიდან ამ პათოლოგიებს ხშირად თან ახლავს გონებრივი განვითარების პრობლემები, მასწავლებლებმა ეს უნდა გაითვალისწინონ. მეტყველების სკოლას შეიძლება ჰქონდეს ორი განყოფილება: პირველი - მეტყველების მძიმე დარღვევის ან ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობის მქონე ბავშვებისთვის, მეორე - ბავშვებისთვის, რომლებსაც აწუხებთ მეტყველების ნორმალური განვითარება.

თუ სწავლის პროცესში ბავშვის მეტყველების განვითარება ნორმალიზდება, მშობლებს შეუძლიათ მისი გადაყვანა ყოვლისმომცველ სკოლაში. ამისათვის თქვენ მოგიწევთ ხელახლა გაიაროთ მეტყველების სკოლა არ გულისხმობს ბავშვებს GIA-ს და შესაბამისი სერთიფიკატის მიღებას. როგორც წესი, მეტყველების სკოლებში მოსწავლეები სწავლობენ ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, მეტყველების მახასიათებლების გათვალისწინებით, არაუმეტეს 12 კაციან კლასებში. მეტყველების განვითარებაზე უნდა ჩატარდეს ინდივიდუალური და ჯგუფური მუშაობა.

სკოლები VI სახეობაშექმნილია კუნთოვანი სისტემის სხვადასხვა დარღვევის მქონე ბავშვებისთვის. აქ ისინი იღებენ დაწყებით, საბაზო და საშუალო ზოგად განათლებას 11-12 წელიწადს. სკოლაში პროგრამა არის ზოგადსაგანმანათლებლო. კლასები მცირეა, ათ კაცამდე. ბავშვებთან ვარჯიშის დროს ისინი უნდა გაუმკლავდნენ არა მხოლოდ სასკოლო სასწავლო გეგმის ათვისებას, არამედ უშუალოდ კუნთოვანი სისტემის პრობლემებს. საშტატო ცხრილის მიხედვით სკოლას ენიჭება ლოგოპედი.

VII ტიპი— სკოლა გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის. ასეთ ბავშვებს პოტენციურად აქვთ შენარჩუნებული ინტელექტი, მაგრამ სუსტი მეხსიერების, სწრაფი დაღლილობისა და ემოციური არასტაბილურობის გამო, მათთვის რთულია ჩვეულებრივ სკოლებში დიდ კლასებში სწავლა. იდეალურ შემთხვევაში, VII ტიპის სკოლა უნდა ჩაითვალოს როგორც ბავშვის მომზადება ზოგადსაგანმანათლებლო გარემოში სწავლისთვის. PMPC-ის თანხმობით, ის შეიძლება იქ გადაიყვანონ, როცა მშობლები და სპეციალისტები მას მზადყოფნაში ჩათვლიან. როგორც წესი, გადარიცხვები იწყება დაწყებითი სკოლის შემდეგ.

სინამდვილეში, VII ტიპის სკოლიდან მასობრივზე გადასვლა შეიძლება ძალიან რთული იყოს. არც PMPK-ს და არც მასწავლებლებს არ სურთ ბავშვებთან ჩართვა გამოსწორებიდან. რა თქმა უნდა, გადაცემა შესაძლებელია და ზოგჯერ აუცილებელია, მაგრამ ეს უნდა გაკეთდეს ძალიან ფრთხილად, ყურადღებით შეარჩიოს სკოლა და მასწავლებელი, რათა ბავშვმა თავი კომფორტულად იგრძნოს. PMPC-ის საშუალებით VII ტიპის დაწესებულებებში მხოლოდ 1-ლი, მე-2 და, გამონაკლისის სახით, მე-3 კლასის მოსწავლეები შედიან. ბავშვები აქ სწავლობენ 1-დან მე-9 კლასამდე ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიხედვით, რომელიც სპეციალურად მათ მახასიათებლებზეა ადაპტირებული. კლასები მცირეა, არაუმეტეს 12 კაცისა. გარდა ამისა, ტარდება დამატებითი გაკვეთილები 2-3 კაციან ჯგუფებში. მე-9 კლასის ბოლოს კურსდამთავრებულები აბარებენ სახელმწიფო გამოცდას და იღებენ შესაბამის სერტიფიკატს.

სკოლებიVIII სახეობაშექმნილია გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის. ეს არის ის, რომ ეს სკოლები საჭიროა, რათა დაეხმაროს ასეთ ბავშვებს საზოგადოებაში ინტეგრაციაში. ძალიან დიდი ყურადღება უნდა მიექცეს შრომით სწავლებას, ზოგიერთ შემთხვევაში შესაძლებელია პრაქტიკული სწავლება.

ინტენსიური შრომითი სწავლება ტარდება იმ VIII ტიპის სკოლებში, რომლებიც სწავლობენ მე-10 და მე-11 კლასებს. გარდა ამისა, სკოლას უნდა ჰქონდეს საკმარისი მატერიალური რესურსი შრომის სასწავლო კლასების შესაქმნელად და პრაქტიკული სწავლების ჩასატარებლად. თუ სტუდენტი კარგად დაეუფლება პროფესიას, რომელსაც სწავლობს, მას შეუძლია მიიღოს შესაბამისი წოდება ან კვალიფიკაცია.

კლასში ბავშვების რაოდენობა არ აღემატება 12 ადამიანს. ტრენინგი მიმდინარეობს ზოგადსაგანმანათლებლო, სპეციალურად ადაპტირებული პროგრამით. იგი მთავრდება შრომის სწავლების სერტიფიცირებით. ჯანმრთელობის მიზეზების გამო, სტუდენტები შეიძლება გათავისუფლდნენ სერტიფიცირებისგან. სკოლის დამთავრების შემდეგ ისინი იღებენ დოკუმენტს ტრენინგში მონაწილეობის შესახებ. ასეთი საბუთით შეგიძლიათ წახვიდეთ პროფესიულ სასწავლებელში ან, თუ ადამიანს შეუძლია, საღამოს სკოლაში, რომ მიიღოთ საშუალო განათლება და ატესტატი. VIII ტიპის ფარგლებში კლასები შეიძლება შეიქმნას მძიმე გონებრივი ჩამორჩენის მქონე მოსწავლეებისთვისაც. იქ 8 ბავშვზე მეტი არ სწავლობს.

დამატებითი კლასი გათვალისწინებულია ყველა ტიპის სკოლისთვის. იქ მიდიან 6-7 წლის ბავშვები, რომლებიც სკოლამდელ დაწესებულებაში არ დადიოდნენ.

სპეციალური სკოლების გარდა, არსებობს უფრო ინტეგრაციული ვარიანტი - კომპენსატორული გაკვეთილები ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებების ბაზაზე. ეს არის მცირე ჯგუფები, რომლებშიც სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვები სწავლობენ. მაგალითად, ეს არის მეტყველების გაკვეთილები, გასწორების კლასები, მხედველობის მოვლის გაკვეთილები და ა.შ. ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეს ვარიანტი მოერგოს მძიმე პათოლოგიის მქონე სტუდენტებს, მაგრამ ეს შეიძლება იყოს გამოსავალი ე.წ. „სასაზღვრო“ ბავშვებისთვის. მითითებებს ამ კლასების, ისევე როგორც გამოსასწორებელი სკოლების მიმართ, გასცემს PMPC. იმის გასარკვევად, რომელ სკოლებს აქვთ ასეთი კლასები, შეგიძლიათ დარეკოთ RONO-ზე.

გარდა ამისა, ზოგიერთ ბავშვს შეუძლია ინდივიდუალური საშინაო სწავლება. ამ გზით სწავლისთვის აუცილებელია მოსწავლის სკოლაში დასწრების უუნარობის დამადასტურებელი დოკუმენტების მოპოვება. ბავშვს შეუძლია მუდმივად ისწავლოს სახლში ან სხვებთან ერთად წავიდეს ზოგიერთ გაკვეთილზე. ვარჯიშის ინტენსივობა ასევე დამოკიდებულია კონკრეტული ბავშვის შესაძლებლობებზე. კანონის თანახმად, სახლის კურსდამთავრებულმა ამისთვის ყველა საჭირო ტექნიკური აღჭურვილობა უნდა მიიღოს. ბავშვს შეუძლია სკოლაში ყოფნის მთელი პერიოდის განმავლობაში ან გარკვეული პერიოდის განმავლობაში ისწავლოს სახლში, სანამ მისი ჯანმრთელობის მდგომარეობა არ შეიცვლება. არსებობს იმ დაავადებების ჩამონათვალი, რომლებზეც ტარდება განათლება სახლში. განათლების ეს ფორმა შესაძლებელია როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო, ისე გამასწორებელ სკოლებში.

სამწუხაროდ, როგორც ჩვეულებრივი, ისე გამასწორებელი სკოლების მასწავლებლები და ადმინისტრატორები ხშირად ცდილობენ „უხერხული“ მოსწავლეების გაგზავნას საშინაო განათლებაზე, რადგან მათთვის რთულია ბავშვის ქცევასთან გამკლავება. მშობლებმა უნდა გაითვალისწინონ, რომ ასეთი მანიპულაციები მათი თანხმობის გარეშე შეუძლებელია. ხოლო თუკი არსებობს ბავშვის გუნდში დატოვების დიდი სურვილი, უნდა იყოთ მომთმენი და ძლიერი, რათა არ დანებდეთ მასწავლებლის ზეწოლას. მაგრამ მაინც უნდა დაიწყოთ ბავშვის ინტერესებიდან და საჭიროებებიდან. სკოლაში ყოფნა და მასთან დაკავშირებული სტრესი მისთვის ყოველთვის კარგი არ იქნება.

ცნობიერება

რაც არ უნდა კარგად გამოიყურებოდეს ყველაფერი თეორიულად, პრაქტიკაში ეს ყოველთვის ასე არ არის. ხდება ისე, რომ ბავშვებს არ აქვთ საკმარისი სახელმძღვანელოები ან საჭირო აღჭურვილობა. მშობლები ხშირად ჩივიან, რომ თავად უწევთ ბევრის ყიდვა. გარდა ამისა, პრობლემები წარმოიქმნება უშუალოდ გამასწორებელი სკოლის, როგორც ასეთის ამოცანის გაგებასთან დაკავშირებით. ხშირად აღმოჩნდება, რომ ბავშვი, რომელიც თითქოს სკოლაში გაგზავნეს დახმარების მისაღებად, მისთვის მოუხერხებელი აღმოჩნდება. ზოგჯერ კი მძიმე პათოლოგიების მქონე ბავშვები, რომლებზეც აშკარად არის მითითებული ეს სკოლები, ტოვებენ, აგზავნიან საშინაო სკოლაში ან არასასურველნი არიან ქცევითი პრობლემების გამო. ხდება ისე, რომ მასობრივი სკოლებიდან ცდილობენ მოუხერხებელი, რთული, ჰიპერაქტიური, დაუცველი ბავშვების „დაძაბვას“. ძალიან ხშირად ეს არ არის გამართლებული. რომ აღარაფერი ვთქვათ იმ ფაქტზე, რომ ყველაზე განსაკუთრებულ ბავშვებს შეუძლიათ ადვილად გაიარონ რამდენიმე გაკვეთილი ერთდროულად, მითითებების მიხედვით. მაგრამ იქ, სადაც ისინი მუშაობენ ერთი პათოლოგიით, ყოველთვის ვერ უმკლავდებიან ბავშვის თანმხლებ პრობლემებს.

დღეს რუსეთში სულ უფრო ხშირად საუბრობენ ექსკლუზიურ განათლებაზე, როდესაც ყველა ბავშვი, დიაგნოზის მიუხედავად, ერთად სწავლობს ყოვლისმომცველ სკოლებში. ითვლება, რომ ეს ხელს უწყობს ტოლერანტობას, შშმ ბავშვებს აძლევს შანსს ბავშვობიდანვე ინტეგრირდნენ საზოგადოებაში, ზოგადად, ეს ყველასთვის მოსახერხებელი უნდა იყოს. საზღვარგარეთ ასეთი სისტემა უკვე დიდი ხანია და წარმატებით ფუნქციონირებს. აქაც იწყებენ მის განხორციელებას. მოსკოვში, მაგალითად, სიხარულით აითვისეს ეს იდეა. ახლა ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებებთან შერწყმით ცდილობენ გამასწორებელი სკოლებისა და საბავშვო ბაღების სისტემა მინიმუმამდე დაიყვანონ. მაგრამ კიდევ ერთი მასობრივი სარგებელის მიღებისას, მოსკოვის ოფიციალური პირები არ ფიქრობდნენ, რომ საჭირო იყო ნიადაგის მომზადება თითოეული დარგვისთვის.

ორივე მხრიდან საზოგადოება ჯერ არ არის მზად ინკლუზიის მისაღებად. განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებს ხომ სჭირდებათ ადაპტირებული პროგრამები, ინდივიდუალური მიდგომა, ტექნიკური აღჭურვილობა და ასისტენტები. ასეთ ბავშვებთან მუშაობისთვის მასწავლებლებს უნდა ჰქონდეთ გარკვეული უნარები. ისინი თანაკლასელებმა უპირობოდ უნდა მიიღონ. თავის მხრივ, მათმა კლასში ყოფნამ ხელი არ უნდა შეუშალოს სხვების სწავლას. განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვების მშობლები მზად უნდა იყვნენ, რომ გაათავისუფლონ თავიანთი შვილი თანატოლების ჯგუფში. ერთი სიტყვით, მნიშვნელოვანია, რომ სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილემ გაიაზროს და მიიღოს ინკლუზიის მთელი არსი და თავად ჩაერთოს მის განხორციელებაში. მაგრამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა მრავალწლიანი იზოლაციის შემდეგ, ძალიან რთულია ადამიანებისგან მათი უშიშარი, სრული და, რაც მთავარია, დაუყოვნებელი მიღება. უფრო მეტიც, ძალიან ცოტა ინფორმაციაა და ბევრი შიში და ცრურწმენა არსებობს.

ჯერჯერობით პეტერბურგი არ აპირებს კორექტირების სისტემის მიტოვებას და ეს შესანიშნავია, რადგან ხალხს გზა უნდა ჰქონდეს არჩევანის გაკეთება. მაგრამ ღირს ინკლუზიისკენ სვლის დაწყება. ყოველივე ამის შემდეგ, ინკლუზიური განათლების სწორად შემუშავებული მოდელი იდეალურია ყველასთვის. უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებლებმა, ექიმებმა, მშობლებმა და განათლების ჩინოვნიკებმა უნდა შეცვალონ თავიანთი დამოკიდებულება აღმზრდელობითი სკოლების ამოცანების, მათი სტუდენტების მიმართ და მათში მუშაობა. განსაკუთრებული ბავშვის განათლება არ უნდა იყოს დედისთვის ბრძოლა სისტემასთან და არჩევანი ორ ბოროტებას შორის და არ უნდა მოჰყვეს ბავშვის სრულ უიმედო იზოლაციას და მის გამწარებას. ეს უნდა გახდეს სიხარული, დახმარება და თან ახლდეს მას ზრდასრულ ასაკში.

რატომღაც, როდესაც ადამიანები ისმენენ სიტყვებს "გამასწორებელი სკოლა", წარმოიდგინონ განათლების ბოლო. ყოველწლიურად, მერვე ტიპის სკოლა ქალაქ კუნგურში სულ უფრო და უფრო იფარება მითებითა და საშინელებათა ისტორიებით. ისკრამ გაარკვია, შეესაბამება თუ არა ამ მითებიდან ზოგიერთი მაინც რეალობას.

გამოსასწორებელი სკოლა არ არის სტიგმა, ეს არის ადგილი, სადაც მათ ნამდვილად სურთ ბავშვისთვის საუკეთესო.

მითი პირველი:გამოსასწორებელ სკოლაში სწავლობენ ცნობილი ხულიგნები დისფუნქციური ოჯახებიდან.

პირველი, რასაც კუნგურის მერვე ტიპის სკოლის შენობაში ვხედავ, ჩვეულებრივი ბავშვები არიან, რომლებიც ჩემს დანახვაზე მესალმებიან და ფართოდ იღიმებიან ჩემი ღიმილის საპასუხოდ. კიბეებზე ასვლისას ვხედავ სერთიფიკატებით ჩამოკიდებულ კედლებს, თასებითა და სპორტული მიღწევებისთვის გაფორმებულ სტენდს და სავსე საპატიო დაფას. სკოლა სკოლას ჰგავს. ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ აქ სწავლულ ბავშვებს სპეციალისტების გაგება და დახმარება სჭირდებათ.

არსებობს მოსაზრება, რომ ჩვენი სტუდენტები არიან ბავშვები ასოციალური ოჯახებიდან. სინამდვილეში ეს ასე არ არის - ასეთი სტუდენტების მხოლოდ მეოთხედი გვყავს. მშობლების უმეტესობა მიჰყვება წარმატებებს, ზოგიც კი ესწრება გაკვეთილებს, - ამბობს სკოლის დირექტორი ოლგა კოშკინა, - ისინი გულწრფელად არიან დაინტერესებულნი თავიანთი საყვარელი შვილების წარმატებებით, თუნდაც ეს იყოს ასამდე დათვლის უნარი.

მითი მეორე:გამოსასწორებელ სკოლაში მოსახვედრად საკმარისია ცუდად სწავლა და კლასში თამაში.

მახსოვს, ბავშვობაში მშობლებმა შესწორებებით შემაშინეს, რომ მათემატიკის საფუძვლები არ მესმოდა. თუმცა სკოლა დავამთავრე და მათემატიკა ჩემთვის ჯერ კიდევ საიდუმლოა.

მერვე ტიპის კუნგურის გამოსასწორებელი სკოლა ასწავლის ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, ვისთვისაც სპეციალური პროგრამაა საჭირო. 2000 წლიდან ის ასევე ასწავლიდა ბავშვებს კატეგორიაში „სპეციალური ბავშვები“, რომლებსაც ადრე გაუნათლებლის სტატუსი ჰქონდათ.

მერვე ტიპის სკოლაში მიიღება მხოლოდ ფსიქოლოგიურ-სამედიცინო-ფსიქოლოგიური კომისიის (PMPC) მეშვეობით, სპეციალისტების დასკვნით და მშობლების განცხადებით. სამწუხაროდ, ასეთი დასკვნის მიღების შემდეგ, ბევრი მშობელი საშინელებაში ვარდება და მთელი ძალით ცდილობს თავიდან აიცილოს ასეთი ტრენინგი. მათი შვილი რამდენიმე წელიწადს ცდილობს ერთი კლასის სასწავლო გეგმის დაუფლებას, ცდილობს ისწავლოს ისეთი რამ, რასაც ვერასოდეს გაიგებს. მაგრამ მშობლები აგრძელებენ და სულ უფრო რთული ხდება მოსწავლეებისთვის საზოგადოებასთან ადაპტაცია. მხოლოდ მას შემდეგ, რაც კიდევ ერთხელ უარს იტყვიან ბავშვის მომდევნო კლასში გადაყვანაზე, თანხმდებიან სპეციალურ სკოლაში ჩარიცხვაზე. ყოველწლიურად ოცამდე ასეთი ოჯახია.

როგორც ოლგა ვლადიმეროვნა ამბობს, ბავშვის განათლების დაწყების შემდეგ დგინდება დიაგნოსტიკური პერიოდი (მერვე ტიპის ბავშვებისთვის ეს გრძელდება ერთი მეოთხედი, ხოლო კატეგორიის „სპეციალური ბავშვი“ ექვსი თვე). თუ მასწავლებლები ხედავენ, რომ მოსწავლე კარგად ითვისებს პროგრამას, მაშინ აგზავნიან ბავშვს PMPC-ში პროგრამის გასარკვევად და თუ დადასტურდა, რომ მას შეუძლია სწავლა მეშვიდე ტიპის კლასებში, მაშინ გადაყვანილია იქ. ჩვენს ქალაქში ასეთი კლასები გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის ყალიბდება მე-2, მე-13 და მე-18 სკოლებში, დროთა განმავლობაში ისინი უნდა დაეხმარონ ბავშვს თანატოლების დაჭერაში.

მითი მესამე:სკოლის დამთავრების შემდეგ ბავშვი იღებს ატესტატის და პროფესიას ვერ იძენს.

ტრენინგის ბოლოს არ არის სერთიფიკატი, სტუდენტი იღებს სკოლის დამთავრების ცნობას, რომელიც გარეგნულად არაფრით განსხვავდება ჩვეულებრივი ატესტატისგან. განსხვავება არის პოსტსკრიპტში "მერვე სახის სკოლა". ეს ნიშნავს, რომ პროგრამა არ მოიცავდა ისეთ საგნებს, როგორიცაა ქიმია, ფიზიკა, კითხვა ლიტერატურის ნაცვლად, მათემატიკა ალგებრის ნაცვლად და გეომეტრია. 9 წელიწადში საბაზისო საგნებში ბავშვები იმას გადიან, რასაც 4-5 წელიწადში ჩვეულებრივ სკოლაში გადიან“, - აღშფოთებულია ოლგა ვლადიმეროვნა.

ასეთი დოკუმენტის მქონე ბავშვები მიიღებიან კუნგურის საგანმანათლებლო ცენტრში No1 (ყოფილი KKPTUiD) და კუნგურის სასოფლო-სამეურნეო კოლეჯში. თუმცა, ბავშვი ვერ შეძლებს ისეთი პროფესიების მიღებას, რომლებშიც არსებობს რისკის ფაქტორი (მაგალითად, ელექტრიკოსი, მუშა და ა.შ.). 2014 წლიდან პროფესიული მომზადების პერიოდი, სკოლის ადმინისტრაციის მოთხოვნით, პერმის ტერიტორიის განათლების სამინისტრომ ორ წლამდე გაზარდა. ეს კეთდება იმისთვის, რომ ბავშვებმა მიიღონ არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკული ცოდნა. გარდა ამისა, ამ გზით ბავშვებს აქვთ საზოგადოებაში სოციალიზაციის უკეთესი შანსი.

სკოლაში შრომის გაკვეთილებს ბევრი საათი ეთმობა: მეხუთე კლასში - 6 საათი, მეცხრე კლასში კი კვირაში 14 საათს აღწევს. ვარჯიშის ბოლოს ბევრი გოგონა კერავს, როგორც პროფესიონალი მკერავი, ბიჭებს კი თითქმის ყველაფრის გაკეთება შეუძლიათ - დაწყებული სკამით მოჩუქურთმებული ფეხებით დაწყებული ფეხსაცმლის შეკეთებამდე. ამის წყალობით, ბავშვები, რომლებიც ვერ პოულობენ პროფესიებს, ადვილად შეუძლიათ საკუთარი ხელით უზრუნველყონ საკუთარი თავი.

მითი მეოთხე:სკოლაში სამუშაოდ არავინ დადის, ამიტომ ბავშვებზე სათანადო კონტროლი არ არის.

დიახ, არსებობს ასეთი მითი. ამბობენ, რომ აქ მუშაობა მხოლოდ ცხოვრებით გამოცდილი ადამიანებს შეუძლიათ. მაგრამ არა, სკოლაში 45 მასწავლებელია დასაქმებული, მათგან 25%-ს აქვს უმაღლესი განათლება დეფექტოლოგიის მიმართულებით. თითოეული მათგანი დარწმუნებულია, რომ ჯობია ბავშვმა ყოველდღე გააკეთოს პატარა გამარჯვებები და აღმოჩენები, თუმცა ნელა, მაგრამ ცოდნისა და განვითარების გზაზე იაროს, ვიდრე 9 წელი იჯდეს საჯარო სკოლაში და დარწმუნდეს ყოველდღე. რომ მას არ შეუძლია დაეუფლოს იმას, რასაც თანაკლასელები ეუფლებიან. მიუხედავად იმისა, რომ სკოლა გადატვირთულია (ამჟამად 211 მოსწავლე სწავლობს, მათგან 15 სახლში სწავლობს), ხოლო „სპეციალური ბავშვის“ კატეგორიაში ბავშვების რაოდენობა იზრდება, მასწავლებლები ყურადღებას აქცევენ თითოეულ მოსწავლეს. დიდი ყურადღება ეთმობა არა მხოლოდ ინტელექტუალური, არამედ ფიზიკური შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს - აქ სკოლის ამოცანაა მათთვის ნორმალური სწავლის ყველა პირობა უზრუნველყოს. მაგალითად, სტუდენტებისთვის, რომლებსაც აქვთ მხედველობის პრობლემები, კარებზე დახატულია ნათელი ნიშნები და ხაზგასმულია კიბეების დასაწყისი და დასასრული.

ყველა კლასში, გარდა მეცხრესა, არის გაფართოებული დღის ჯგუფები, სადაც ბავშვები მასწავლებლების ხელმძღვანელობით სწავლობენ, სწავლობენ გაკვეთილებს და დადიან სასეირნოდ.

მითი მეხუთე:ბავშვები უბრალოდ სხედან სკოლის კედლებში, არ მონაწილეობენ არსად, არ იციან როგორ გააკეთონ არაფერი.

Სიმართლეს არ შეესაბამება. ჩვენი შვილები ბევრ შემოქმედებით კონკურსში, ფესტივალსა და კონკურსში მონაწილეობენ და ჩვენ ამას ვხედავთ, როგორც ჩვენს მთავარ მიზანს. სკოლის სპორტსმენები, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლის ანატოლი ბალაშოვის ხელმძღვანელობით, მონაწილეობენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რუსულ შეჯიბრებებში და ყოველთვის იღებენ პრიზებს. ჩვენი ბიჭები უკვე ორჯერ გავიდნენ პეტერბურგში შეჯიბრებებზე, იყვნენ სოჭში, იოშკარ-ოლასა და ეკატერინბურგში. წელს ჩვენი კურსდამთავრებული მიიღებს მონაწილეობას შშმ პირთა კონკურსებში ლოს ანჯელესში. თუ ვხედავთ, რომ მოსწავლე სპორტში წარმატებას მიაღწევს, ვცდილობთ ამ თვისებების გამომუშავებას. კუნგურში ჩვენ ვთანამშრომლობთ სპორტული სკოლების "ლიდერისა" და "ურალეტის" სექციებთან.

გარდა ამისა, ბავშვები ხატავენ, რეგულარულად გამოდიან ვოკალურ შეჯიბრებებზე და იგებენ იქ პრიზებს და მათი სამუშაო გუნდები ყოველთვის იღებენ დამსახურებულ სერთიფიკატებს. მე თვითონ მინახავს და მსმენია, როგორი არტისტულობითა და გულწრფელი ღიმილით გამოდიან ბავშვები სცენაზე, როგორც ანსამბლის, ისე სოლოს სახით.

სკოლის სიხარული

კუნგურში 1961 წლიდან არსებობს მერვე ტიპის გამოსასწორებელი სკოლა. ამ დროის განმავლობაში ის ათასობით ადამიანს დაეხმარა სამყაროსთან ადაპტაციაში, სამუშაოს მოპოვებაში და ნორმალური ოჯახის შექმნაში. მან შეიძლება არ გახადოს ბავშვები გენიოსებად, მაგრამ მისცემს მათ ყველაფერს, რაც მათ შემდგომ ცხოვრებაში სჭირდებათ. აქ მათ იციან როგორ დატკბნენ წვრილმანებით. და თუ ზოგისთვის დღესასწაული ოქროს მედალია, მაშინ ბედნიერებისთვის საკმარისია ისწავლოს ფანქრის დაჭერა ბავშვების დაუოკებელ თითებში.

ანასტასია რაზეპინა