Guru untuk anak ras: norma hukum dan kenyataan. Pertanyaan tentang beban kerja tutor per jam Berapa gaji tutor di sekolah?

17.11.2017 12:14:00

Tiga atau empat tahun lalu, sekolah menolak berpartisipasi dengan alasan apa pun. Dan saat ini, menurut saya kehadiran kelas inklusif semakin bergengsi,” kata psikolog dan tutor Irina Bilyk.

Situs tersebut berdiskusi dengan Irina bagaimana seorang tutor membantu menciptakan lingkungan inklusif yang nyaman bagi anak, gurunya, dan teman sekelasnya. Dan apa yang diperlukan untuk memastikan bahwa semua orang mendapat manfaat dari pendidikan inklusif.

Irina Bilyk
psikolog, tutor kelas inklusif, terapis ABA

Siapa tutornya?
dan apa perannya di kelas

Sejak tahun ini, pendidikan kita menjadi inklusif. Anak-anak dengan gangguan penglihatan, pendengaran, muskuloskeletal, saraf dan mental kini dimasukkan dalam kelas reguler.

Manfaatnya jelas. Anak-anak istimewa belajar hidup bermasyarakat. Mereka merasa menjadi bagian darinya, bukan orang buangan, dan tertarik pada anak-anak biasa yang sedang berkembang. Teman-teman sekelas mereka menyadari bahwa wajar jika orang lain berbeda. Mereka menjadi lebih terbuka dan dijiwai semangat gotong royong.

Namun para guru merasa lebih sulit menerima inovasi ini. Banyak yang tidak tahu cara menangani anak berkebutuhan khusus. Ada juga yang terhambat oleh prasangka pribadi.

Dan kalaupun mereka tahu, dan tidak ada prasangka, masih sulit membagi perhatian antara kelas dan anak berkebutuhan khusus.

Untuk anak berkebutuhan khusus, tugas-tugas perlu dijelaskan secara terpisah dan ledakan perilaku diatur. Dan jika dia juga bereaksi buruk terhadap ucapan, atau belum mengembangkan keterampilan perawatan diri, hal ini akan semakin memperumit masalah.

Tutor mendampingi anak di sekolah, menyesuaikannya dengan apa yang terjadi di kelas dan saat istirahat. Mengajarkan Anda untuk menanggapi instruksi guru dan membantu Anda menjalin komunikasi dengan teman sekelas.

Kami terutama mengatasi masalah perilaku. Ya, kami menerima semua sifat anak kami. Namun ada siswa lain di kelas selain mereka, dan Anda perlu berusaha membuat semua orang merasa nyaman.

Apa inti dari pekerjaan seorang tutor?

Program pengembangan individu (IDP) dikembangkan untuk setiap anak berkebutuhan khusus. Ini memperhitungkan karakteristik anak dan mempertimbangkan bagaimana dia merasa lebih nyaman dalam memahami informasi. Terkadang HKI sangat berbeda dengan kelas lainnya.

Selama pembelajaran, saya duduk di samping siswa dan membantunya memahami instruksi guru, membimbingnya, dan menyarankan apa yang perlu dilakukan.

Hal ini tidak mengganggu anak-anak lainnya. Kalau saja karena tidak ada keheningan yang ideal di dalam kelas sehingga kita dapat memecah dan mengalihkan perhatian semua orang. Dan kami mencoba menyarankan bukan dengan suara kami, tetapi dengan isyarat, gambar.

Misalnya, guru meminta buku harian - saya menunjuk ke ikon “buku harian” dan ke guru.

Jika anak tidak memahami sesuatu dengan telinga, saya menuliskannya dengan spidol di papan tulis. Kami menjawab di papan tulis atau bekerja sama dalam kelompok: Saya membantu dengan isyarat visual.

Misalnya, saya bekerja dengan anak-anak autis. Oleh karena itu, selain pendidikan kedokteran dan psikologi dasar, saya mengambil kursus analisis perilaku terapan (ABA). Teknik ini digunakan dalam menangani gangguan spektrum autisme dan kondisi lainnya.

Idealnya, tutor bekerja sama dengan analis perilaku yang mengawasi anak didiknya sejak saat diagnosis. Analis mengetahui kemampuan anak, membantu menyusun pekerjaan dengan benar, dan dapat mengevaluasi serta menyesuaikan hasilnya.

Siapa yang bisa menjadi tutor untuk anak istimewa?

Kandidat terbaik untuk peran tutor adalah psikolog pendidikan, guru pendidikan khusus, dan terapis wicara. Tapi siswa yang gigih juga bisa mengatasinya. Hal utama adalah dia adalah orang yang mencari, penuh perhatian, dan tepat waktu.

Salah satu orang tua juga bisa menjadi tutor. Tapi ini adalah pilihan terakhir. Orang tua terlalu terlibat secara emosional dalam situasi tersebut sehingga tidak dapat bekerja secara profesional dan tidak memihak.

Tutor harus melihat kekurangan dan kesenjangan anak, mengajarinya keterampilan yang hilang dan secara bertahap menghilangkan dirinya sendiri. Dan orang tua tidak selalu siap untuk secara sadar menempatkan anak di depan suatu kesulitan.

Dan persepsi berperan. Ketika anak-anak lain atau staf sekolah mengajukan pertanyaan atau bertindak tidak sensitif, hal itu merugikan orang tua. Dan tutor secara profesional dan tenang menyelesaikan situasi tersebut.

Saya tahu diagnosis bisa jadi sulit untuk ditegakkan. Tampaknya jika Anda “mengubur kepala Anda di pasir” masalahnya akan hilang. Tapi saya ingin berteriak kepada orang tua seperti itu: berhenti, apa yang kamu lakukan?

Dari program umum, anak ini paling banter akan belajar hal-hal dasar. Dia akan diejek oleh teman sekelasnya dan dijengkelkan oleh gurunya, dan akan menerima banyak label: siswa miskin, bodoh, dll.

Dan program khusus untuk tingkat perkembangannya akan memberinya tujuan yang jelas. Dia akan mencapainya dan berhasil melakukannya.

Jadi mana yang lebih penting: memuaskan ambisinya, atau memberikan perkembangan yang dapat diakses oleh anak?

Bagaimana orang tua dapat membantu anak mereka menyesuaikan diri di kelas reguler

Orang tua yang memiliki anak berkebutuhan khusus juga harus mengambil bagian dalam inklusi. Namun peran mereka berbeda

Anak-anak mengadopsi sikap mereka terhadap dunia dari orang dewasa. Suasana di kelas sangat bergantung pada cara orang tua mendiskusikan inklusi di rumah. Namun di masyarakat masih banyak stereotip dan kesalahpahaman mengenai topik ini.

Alangkah baiknya jika orang-orang tersayang dari seorang anak istimewa mempersiapkan diri sejak awal untuk kemunculannya di kelas.

Inti dari presentasi adalah untuk menghilangkan semua kelalaian dan kesalahpahaman. Jelaskan kelainan apa yang dialami anak tersebut dan apa penyebabnya. Katakan bahwa, untuk alasan yang tidak diketahui, pelanggaran seperti itu sekarang sangat umum terjadi, tidak ada seorang pun yang kebal darinya. Sangat penting untuk dapat berkomunikasi dengan orang-orang seperti itu, jika hanya karena jumlah mereka semakin banyak.

Percakapan seperti ini memberikan kejelasan. Orang yang sebelumnya skeptis menjadi lebih setia dan suportif. Secara khusus, sebagian besar ketegangan dalam situasi konflik dapat diredakan.

Di negara kita, kalau anak-anak biasa berkelahi, itu bukan masalah besar. Dan jika seorang anak penyandang disabilitas terlibat perkelahian, itu hampir menjadi bencana.

Kita harus mendengarkan dan mengingatkan mereka bahwa semua anak selalu bertengkar. Tapi kita nyatanya sudah inklusi, masyarakat modern, mari kita lebih toleran satu sama lain.

Bagaimana seorang tutor “menyesuaikan” seorang anak istimewa dengan masyarakat

Inklusi bukanlah ruang sumber daya di sekolah, bukan undang-undang. Ini, pertama-tama, adalah orang-orang di sekitar kita.

Tahun lalu, kelas kami memiliki seorang guru yang profesional dengan pengalaman luas. Tapi kami tidak dapat menemukan bahasa yang sama dengannya.

Dia mengabaikan anak-anak kami dan membuat seluruh kelas menentang mereka. Seluruh inklusi kami hampir sia-sia karena hal ini.

Tahun ini kami memiliki guru muda baru. Dia berusaha untuk bekerja sama dan melibatkan anak-anak kami dalam pekerjaannya.

Sebelum memberikan tugas, dia menjelaskan apa yang bisa mereka lakukan dan apa yang tidak bisa mereka lakukan. Perhatikan tanda-tanda saya: apakah mungkin bertanya kepada anak itu. Kerja sama tim seperti inilah yang sangat dibutuhkan.

Dan orang-orang merespons. Pekerja kantin “membantu” Anda membeli roti. Petugas kebersihan memastikan mereka tidak meninggalkan sekolah, dll.

Kami berencana untuk bekerja sama dengan siswa sekolah menengah agar mereka mengetahui anak seperti apa yang belajar di sekolah mereka. Tentu saja tidak semua orang akan memahami kita. Akan ada cekikikan dan saling tuding, semuanya akan ada di sana. Tapi kami akan mengatasinya.

Anak-anak di kelas kami sudah jauh lebih baik hati dan lebih sadar akan anak-anak istimewa dibandingkan teman-temannya. Mereka melihat ketika mereka membutuhkan bantuan, mereka sendiri berdiri berpasangan, menggandeng tangan Anda, membawa Anda ke kafetaria “kita punya makanan sekarang”, atau membantu Anda melakukan sesuatu di kelas.

Syarat keberhasilan proses adaptasi seorang anak mungkin adalah pendampingannya yang terus-menerus selama proses pembelajaran oleh asisten khusus (anak mungkin memerlukan pendampingan dan pendampingan yang terus-menerus selama adaptasi). Namun harus diakui bahwa persoalan pendampingan anak berkebutuhan khusus dalam proses memperoleh pendidikannya baru muncul, sehingga saat ini cukup sulit untuk mencapai implementasi layanan tersebut dalam praktiknya. Namun, jika orang tua terus-menerus menuntut hak-hak anak mereka dari otoritas perlindungan sosial, maka karyawan mereka harus mempertimbangkan permintaan orang tua. Jika orang tua bersikap pasif, otoritas perlindungan sosial tidak akan pernah mengetahui kebutuhan anak-anaknya dan tidak akan terjadi perubahan positif. Tentu saja, pertama-tama, kebutuhan dukungan selama proses pembelajaran di sekolah (atau hanya pada masa adaptasi) harus dimasukkan dalam program rehabilitasi individu (IRP) anak. Syarat memperoleh pendidikan ini juga harus diatur dalam kesimpulan PMPC, karena Biro ITU dalam hal ini terutama akan mengandalkan pendapat PMPC.

Saat ini, orang tua harus mendapatkan catatan kebutuhan layanan dukungan dari PMPC atau Biro ITU dalam kesimpulan mereka atau dalam HKI. Dan di sini argumen yang paling tidak berbobot adalah pendapat orang tua, karena ini adalah penilaian subjektifnya terhadap anak (dengan pengecualian, mungkin, keterbatasan motorik yang jelas: bergerak dengan kereta dorong; mandiri, tetapi dengan dukungan orang dewasa; visual, pendengaran keterbatasan; keterbatasan motorik lainnya). Oleh karena itu, seperti dalam kasus lainnya, sebaiknya orang tua mendapat rekomendasi dari guru khusus, psikolog, dan ahli lain yang mengamati anak bahwa selama proses pembelajaran (atau dalam masa adaptasi kondisi pembelajaran) anak memerlukan pendamping. Dalam hal ini disarankan untuk menjelaskan bantuan apa saja yang dibutuhkan anak dalam proses pendampingan.
Sebuah lembaga pendidikan dapat secara mandiri menentukan kebutuhan anak akan layanan tersebut. Idealnya tentu saja dalam hal ini lembaga pendidikan harus memberikan rekomendasi untuk melengkapi HKI atau untuk kesimpulan PMPC yang sesuai (pencantuman jasa dalam dokumen-dokumen ini diperlukan untuk menentukan tata cara pembiayaan jasa).

Apabila kuasa hukum anak meminta bantuan kepada suatu lembaga pendidikan dalam memperoleh pelayanan penunjang, maka dalam hal ini lembaga pendidikan tersebut secara mandiri menyelesaikan masalahnya, berdasarkan kemampuannya, atau meminta penyelesaian kepada pendirinya. Lagi pula, asisten tidak harus bersifat pribadi, bisa berupa asisten tunggal (misalnya guru sosial) untuk seluruh kelompok kelas.

Dalam menyelesaikan masalah yang sedang dipertimbangkan, perlu berpegang pada ketentuan peraturan berikut:
– sesuai dengan Pasal 5 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, negara menciptakan bagi warga negara penyandang disabilitas, mis. mempunyai kekurangan dalam perkembangan fisik dan/atau mental, kondisi untuk memperoleh pendidikan, koreksi gangguan perkembangan, dan adaptasi sosial berdasarkan pendekatan pedagogi khusus;
– sesuai dengan Pasal 19 Undang-Undang Federal “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Disabilitas”, negara menjamin bahwa penyandang disabilitas menerima pendidikan umum dasar, menengah (lengkap), kejuruan dasar, kejuruan menengah, dan pendidikan kejuruan tinggi sesuai dengan individu program rehabilitasi bagi penyandang cacat.
Ketika memutuskan bagaimana menerapkan hak anak penyandang disabilitas perkembangan untuk mendukung layanan dalam proses memperoleh pendidikan, dimungkinkan juga untuk menerapkan undang-undang tentang layanan sosial kepada penduduk. Untuk melakukan ini, Anda perlu menghubungi departemen teritorial perlindungan sosial penduduk dengan permohonan bantuan dalam memperoleh layanan dukungan untuk memahami lembaga layanan sosial mana yang perlu Anda hubungi untuk menggunakan hak yang ditentukan di bawah ini.
Negara menjamin hak warga negara atas layanan sosial dalam sistem layanan sosial negara sesuai dengan jenis utama yang ditentukan oleh Undang-Undang Federal 10 Desember 1995 No. 195-FZ “Tentang dasar-dasar layanan sosial untuk penduduk di Federasi Rusia ”, dengan cara dan kondisi yang ditetapkan oleh undang-undang dan tindakan hukum pengaturan lainnya dari entitas konstituen Federasi Rusia (layanan sosial dan konsumen, layanan sosial dan medis, layanan sosio-psikologis, layanan sosial-ekonomi, layanan sosial dan pedagogis , layanan sosial dan hukum).

GOST R 52885-2007 “Pelayanan sosial untuk keluarga”, disetujui oleh Perintah Badan Federal untuk Regulasi Teknis dan Metrologi tertanggal 27 Desember 2007 No. 563-st, menetapkan komposisi, volume dan bentuk penyediaan seluruh rangkaian layanan sosial kepada keluarga yang berada dalam situasi kehidupan yang sulit, termasuk keluarga dengan anak-anak penyandang disabilitas mental dan fisik. Lembaga pelayanan sosial keluarga sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Dasar-dasar Pelayanan Sosial untuk Penduduk di Federasi Rusia”, terlepas dari afiliasi departemen dan bentuk kepemilikannya, ketika ditentukan dalam Peraturan mereka dan dokumen lain yang sesuai dengan lembaga tersebut beroperasi, volume dan bentuk layanan sosial yang disediakan oleh mereka untuk layanan keluarga harus memenuhi persyaratan standar ini. Klausul 4.1.2.3 standar ini mengatur bahwa keluarga dengan anak penyandang disabilitas yang dibesarkan di rumah diberikan layanan sosial dan rumah tangga, termasuk mendampingi anak di luar rumah, menyediakan transportasi bagi anak untuk melakukan perjalanan berobat, pendidikan, dan berpartisipasi dalam acara budaya.
Oleh karena itu, lembaga pelayanan sosial wajib memberikan pelayanan kepada keluarga yang memiliki anak penyandang disabilitas, termasuk jasa asisten di sekolah. Prosedur untuk menyediakan layanan yang relevan ditetapkan oleh otoritas daerah. Jika suatu lembaga pelayanan sosial menolak memberikan pelayanan yang bersangkutan, maka berdasarkan norma-norma di atas, perlu menghubungi departemen perlindungan sosial kependudukan untuk mendapatkan bantuan dalam melaksanakan hak tersebut.
Jadi, misalnya, menurut Pasal 3 Undang-Undang Moskow tanggal 28 April 2010 No. 16 “Tentang pendidikan penyandang disabilitas di kota Moskow”, otoritas negara Moskow menciptakan kondisi bagi penyandang disabilitas untuk menerima pendidikan di tingkatan mana pun di lembaga pendidikan negara, termasuk dengan memberikan kesempatan untuk menggunakan jasa asisten berdasarkan rekomendasi program rehabilitasi individu atau laporan medis. Sementara itu, sesuai dengan Pasal 23 Undang-undang ini, pemberian layanan pendamping kepada siswa penyandang disabilitas dilakukan sesuai dengan jadwal kepegawaian individu lembaga pendidikan negara dalam batas dana untuk menjamin kegiatan dasar.

Disarikan dari Surat Keputusan Menteri Pendidikan tanggal 30 Agustus 2013 N 1015

TENTANG PERSETUJUAN TATA CARA PENYELENGGARAAN DAN PELAKSANAAN KEGIATAN PENDIDIKAN PROGRAM PENDIDIKAN DASAR UMUM - PROGRAM PENDIDIKAN UMUM DASAR, PENDIDIKAN UMUM DASAR, DAN PENDIDIKAN UMUM MENENGAH

ayat 29. Dalam suatu organisasi pendidikan yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan menurut program pendidikan yang disesuaikan, diperbolehkan hal-hal sebagai berikut:
pendidikan bersama siswa tunagrahita dan siswa gangguan spektrum autisme, yang perkembangan intelektualnya sebanding dengan keterbelakangan mental;
pendidikan bersama dalam program pendidikan bagi siswa tunagrahita dan siswa gangguan spektrum autisme yang perkembangan intelektualnya sebanding dengan keterbelakangan mental (tidak lebih dari satu anak per kelas).
Siswa dengan gangguan spektrum autisme, yang perkembangan intelektualnya sebanding dengan keterbelakangan mental, diberikan dukungan khusus selama masa adaptasi berada di organisasi pendidikan (dari enam bulan sampai 1 tahun).
Untuk keberhasilan adaptasi siswa dengan gangguan spektrum autisme di kelas kelompok, selain guru, ada guru (tutor), pembelajaran individu diselenggarakan dengan psikolog pendidikan untuk mengembangkan keterampilan komunikasi, mendukung perkembangan emosional dan sosial anak-anak tersebut. dengan tarif 5 - 8 siswa dengan gangguan spektrum autisme per satu tarif untuk posisi psikolog pendidikan.

Hal.32. Ketika menyelenggarakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan dasar yang disesuaikan, kondisi diciptakan untuk pekerjaan pengobatan dan rehabilitasi, organisasi kegiatan pendidikan dan kelas pemasyarakatan, dengan mempertimbangkan karakteristik siswa berdasarkan staf:
seorang guru-defectologist (guru tunarungu, guru tunarungu) untuk setiap 6 sampai 12 siswa penyandang disabilitas;
seorang terapis wicara untuk setiap 6 sampai 12 siswa penyandang disabilitas;
seorang psikolog pendidikan untuk setiap 20 siswa penyandang disabilitas;
tutor, asisten (asisten) untuk setiap 1 - 6 siswa penyandang disabilitas.

rekomendasi Kementerian Pendidikan dan Elena Klochko:
jika tutor tidak sesuai dengan kesimpulan: Tanda tangani penolakan untuk menyimpulkan PMPK dan tunjukkan langsung di tanda tangan “sehubungan dengan penolakan untuk menyediakan asisten yang diwajibkan berdasarkan “Undang-undang Pendidikan di Federasi Rusia”, diperlukan untuk membuat khusus kondisi pendidikan anak saya ______________, saya meminta Anda untuk menyebutkan secara tertulis alasan penolakan dalam jangka waktu yang ditentukan oleh hukum perdata"

Saya ingin menyekolahkan seorang anak dengan perkembangan psiko-bicara yang tertunda ke kelas satu sekolah komprehensif dengan seorang tutor. Undang-undang apa yang mengatur kehadiran tutor di samping anak tertentu dan bukti apa yang diperlukan untuk hal ini? PMPC kami hanya meresepkan tutor untuk penyandang autis. Mereka mengatakan bahwa itu hanya untuk anak-anak yang memiliki masalah dalam menjalin kontak. Keterampilan motorik saya buruk dan perhatian serta pemikiran spasial terganggu. Sebagian besar bantuan teknis diperlukan. Bagaimana cara mendapatkan guru les?

Masalah penugasan seorang tutor (asisten/asisten) kepada seorang anak diatur terutama oleh Art. 79 Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, yang menyatakan sebagai berikut:

Dalam Undang-undang Federal ini, kondisi khusus untuk memperoleh pendidikan bagi siswa penyandang disabilitas dipahami sebagai kondisi untuk pelatihan, pendidikan dan pengembangan siswa tersebut, termasuk penggunaan program pendidikan khusus dan metode pengajaran dan pengasuhan, buku teks khusus, alat bantu pengajaran dan bahan ajar, sarana teknis khusus pelatihan untuk penggunaan kolektif dan individu, penyediaan layanan asisten (asisten) yang memberikan bantuan teknis yang diperlukan siswa, menyelenggarakan kelas pemasyarakatan kelompok dan individu, menyediakan akses ke gedung organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan, dan kondisi lain yang tanpanya siswa penyandang disabilitas tidak mungkin atau sulit menguasai program pendidikan dengan kemampuan kesehatan terbatas.

Kurang spesifik dinyatakan dalam Art. 19 Undang-Undang “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Disabilitas di Federasi Rusia”:

Penyandang disabilitas diberikan syarat-syarat yang diperlukan untuk memperoleh pendidikan dalam organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan dalam rangka pelaksanaan program pendidikan dasar umum, yang di dalamnya telah diciptakan kondisi khusus bagi siswa penyandang disabilitas untuk memperoleh pendidikan, serta dalam organisasi perseorangan yang menyelenggarakan pendidikan. melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan umum dasar yang disesuaikan.

Dengan demikian, semua anak penyandang disabilitas berhak mendapat bantuan asisten (asisten) dalam memperoleh pendidikan. Undang-undang tidak membatasi hak atas bantuan dari asisten tergantung pada penyakitnya, karena kriteria kebutuhannya adalah ketidakmungkinan atau kesulitan yang signifikan (termasuk yang bersifat teknis, yang Anda sebutkan dalam pesan) yang mempersulit proses pendidikan.

Timbul pertanyaan tentang bagaimana cara mendapatkan bantuan asisten (asisten, tutor) - undang-undang tidak menyebutkan bahwa asisten harus tercermin dalam kesimpulan PMPC atau HKI. Namun dalam praktiknya, orang tua seringkali dihadapkan pada persyaratan dari pihak sekolah (organisasi pendidikan) agar pendamping diikutsertakan dalam kesimpulan PMPK.

Pertama, saya tetap menyarankan untuk menghubungi organisasi pendidikan itu sendiri dan memperjelas prosedurnya - apakah mereka dapat menyediakan asisten (teknis) tanpa menyertakan jasanya dalam penyelesaian PMPK dan HKI. Jika ini tidak tersedia, Anda harus memulai dengan PMPC. Dan di komisi, mengacu pada Art. 79 Undang-Undang “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” dan dokumen yang menegaskan perlunya mendampingi anak, memerlukan penunjukan asisten.

Anna Mironova, pengacara

Hanya orang tua yang entah bagaimana terbiasa dengan kemunculan orang baru di sekolah - psikolog sekolah, kemalangan baru - semacam tutor. Siapa ini? Apa yang akan dia lakukan? Dan apa artinya ini bagi anak tercinta mereka? Generasi yang lebih tua sangat khawatir dengan semua inovasi tersebut: kakek-nenek. Mereka belajar dengan baik bahkan tanpa keajaiban seperti itu.

Faktanya, tidak ada hal buruk yang terjadi. Hal ini semua dilakukan dalam rangka mengoptimalkan proses pendidikan, agar setiap anak sukses, berprestasi, dan bahagia.

Lagi pula, siapa yang menjadi tutor di sekolah? Ini adalah orang yang menemani, seorang mentor. Tanggung jawabnya termasuk membantu anak menemukan tempatnya dalam kehidupan, memahami apa yang dia inginkan dan dapat lakukan dalam kenyataan, dan mengungkapkan bakatnya. Seorang tutor bukanlah seorang guru, dia tidak mengajarkan disiplin ilmu apapun. Dan bukan psikolog sekolah yang bertanggung jawab atas kesejahteraan psikologis siswa di seluruh sekolah. Dan bukan guru kelas yang bekerja dengan seluruh kelas sekaligus. Tugas seorang tutor adalah mengawasi perkembangan 5-6 siswa selama beberapa tahun studi, bahkan mungkin dari kelas satu hingga kelulusan.

Kita lebih mengenal pekerjaan tutor sekolah di organisasi pendidikan untuk anak-anak berkebutuhan khusus: jenius atau mereka yang memiliki gangguan kesehatan. Tutor mendampingi, mendiskusikan permasalahan, dan membenahi jalur pendidikan anak. Untuk masing-masing dari mereka, rencana pelatihan dan pengembangan individu dibuat, dengan mempertimbangkan karakteristik mereka dan membantu mereka memaksimalkan potensi mereka.

Namun di sekolah biasa pun semua anak berbeda-beda, dan masing-masing tentunya membutuhkan sosok yang akan membimbing perkembangannya menuju kesuksesan, penemuan bakat yang ada, dan pengembangan program pendidikan individu.

Hal ini sangat penting bagi siswa sekolah menengah, ketika masalah yang paling mendesak adalah pilihan akhir dari profesi masa depan.

Tutorlah yang akan membantu munculnya minat dan bakat setiap siswa dan akan mampu menyesuaikan anak dengan persyaratan sekolah dan transisi yang mudah dari sekolah dasar ke sekolah menengah. Ini juga membantu menjalin kontak dengan teman sebaya, mengajarkan cara menangani masalah pembelajaran secara memadai dan cara menyelesaikannya dengan benar. Pada saat yang sama, dia bukan seorang pengasuh.

Namun agar tutor tidak hanya datang ke sekolah, tetapi benar-benar menjalankan fungsinya, dan bukan fungsi psikolog sekolah, guru kelas atau pekerja sosial, perlu diciptakan lingkungan yang mendukung, kondisi kerja seorang tutor. . Bagaimanapun, adanya rencana pengembangan individu untuk setiap anak mengandaikan bahwa sekolah memiliki sumber daya untuk pengembangan dan pelaksanaannya. Dan dalam jumlah yang banyak, sehingga anak mempunyai pilihan yang nyata. Dalam hal ini, siswa, yang dengan terampil dibimbing oleh gurunya, secara bertahap mulai membangun masa depannya.

Katakanlah ada ruang pendidikan seperti itu di sebuah lembaga pendidikan. Namun tetap perlu ada pelatihan yang berkualitas bagi para tutor itu sendiri. Mereka tidak boleh belajar secara otodidak, menjalankan fungsi spesialis ini dengan cara yang mereka anggap benar, karena masing-masing dari mereka memahami arti dari posisi ini. Anda harus belajar untuk menjadi tutor dengan cara yang sama seperti menjadi guru, psikolog, dll. Ini bisa berupa kursus pelatihan ulang, pusat pelatihan lanjutan, program master. Tanggung jawab pekerjaan spesialis tersebut juga harus didefinisikan dengan jelas.

Di zaman teknologi tinggi kita, kecepatan yang sangat tinggi di mana informasi menjadi ketinggalan jaman, seorang tutor menjadi salah satu tokoh terpenting dalam sebuah lembaga pendidikan, membantu seorang anak menjadi sukses.

Karena tidak semua orang tua menghadiri pertemuan orang tua, maka perlu dilakukan penjelasan melalui email, dalam bentuk kertas, untuk menyampaikan informasi kepada setiap anggota keluarga, memberitahukan siapa tutor di sekolah, apa tanggung jawabnya. Dan manfaat apa yang dapat diperoleh dari pekerjaan seorang tutor bagi seorang anak?