Vokalljud och bokstav och seniorgrupp. Frontal lektion i senior logopedgruppen "Ryabinka" på ämnet "Festival of Friendship" vokaler och konsonanter ljud och bokstäver. Konsoliderar begreppet "stavelse"

Läskunnighetslektion för seniorgruppen "Ljud i kunskapens land"

Förberedd och genomförd och genomförd:

Tkachenko Olga Sergeevna

Senior grupp

Mål: Studera begreppet vokaler och konsonanter. Bildandet av en idé om en stavelse.

1 Introducera barn till begreppen "vokal" och "konsonant" ljud;

2 Utveckla förmågan att tydligt artikulera vokalljud;

3 Lär dig att skilja mellan "hårda konsonanter" och "mjuka konsonanter" på gehör;

4 Introducera symbolerna för "vokal" ljud, "hårda konsonanter" och "mjuka konsonanter";

5 Att bilda en idé om "stavelsen" hos barn;

6 Utveckla barns förmåga att svara på frågor, bidra till att berika ordförråd, utveckla uppmärksamhet, logiskt tänkande, jämföra, analysera och dra slutsatser.

Material:

En visuell representation av ljud, 2 ljudhus, kort med en konventionell representation av ljud, stavelser på tavlan. MA, si, till, ku, ly, re. Kort för ljudanalys av stavelser.

Lektionens framsteg

Vad är ljud? Säga!
Knacka och prassla
Ropa och ring
Ljud, försök, komma ikapp!
Även om du kommer
Väldigt försiktig,
Du kommer inte att se, du kommer inte att hitta,
Och du kan höra

Killar, säg mig, vad är ljud?

(Allt vi hör och uttalar är ljud.) 1

Vill du veta vilka ljud det finns och lära känna dem bättre?

Barns svar.

Lyssna sedan på en fascinerande saga som heter "Ljud i kunskapens land"

I Kunskapens land i fjärran, i en magisk skog, i en stor glänta, täckt av en matta av högt gräs och olika blommor, stod ett litet hus i vilket små sagomänniskor bodde. De hette Sounds. Ljuden var mycket begåvade: de komponerade dikter, sagor, sånger, dansade, sjöng. Men efter att ha levt tillsammans en längre tid stod det klart för de små männen att vissa av dem sjunger väldigt vackert, medan andra är bättre på att komponera sånger åt dem. Dessutom, Ljuden - sångarna repeterade mycket högt, samtidigt som de hindrade Ljuden - poeterna från att komponera poesi.

Därför bestämde sig sagofolket för att bosätta sig i olika hus.

Ljud - sångare började kallas vokaler, och ljudpoeter - konsonanter.

Killar, vill ni veta vilka ljud som kan sjunga och vilka som kan skriva dikter och sånger?

(Barnens svar.)

Här är bilder med bilder, nämn vad jag ska peka på. 3

(Ananas, apa, snigel, grävmaskin, kalkon.)

Namnge nu det första ljudet i ordet.

Ananas - A

Orange - A

Snigel - U

Grävmaskin – E

Turkiet – I

Monkey - Åh

Kan vi sjunga dessa ljud - A, U, E, I, O.

(Barn försöker tillsammans med läraren sjunga ljuden.)

Om ljuden kan sjungas, så är de vokaler, och om inte, är de konsonanter. 5

Vilka vokalljud kommer du ihåg?

(Barnens svar.)

Artikulationsgymnastik.

(Läraren läser dikten och barnen återger handlingar och ljud.)

Luft strömmar fritt genom munnen

Ljudet är vokal

A - öppna munnen bredare,

var inte lat och sjung högre

U - puttade nyckfullt med läpparna,

han drog ut dem som rör

O – runt sina stora läppar,

"o" öppnade tänderna lite,

drog min tunga djupare

böjde ryggen - oj - oj - suckade

Y - även om en vokal, men tyst,

Han gäspar fortfarande och han sover

y-y-y- sova en timme till

eller kanske dricka juice?

E - här i eftertänksamt tvivel

"e" uttrycker åsikten:

eh-uh- jag vet inte vad jag ska säga,

Det kan vara bättre att hålla tyst.

Och - le, glad karl

han skrattar bell så 6

på bred tunga

ljudet hoppar som på en sadel.

Det finns ingen barriär för dessa ljud

Vi är glada att sjunga dessa ljud - A, O, U, E, I.

Så killar, vi fick veta att Vokal låter bättre, men hur är det med konsonanter?

Vill du veta hur Sounds levde i sina nya hem?

(barns svar.)

Lyssna sedan på fortsättningen på sagan.

Efter en hård dag, efter att ha fungerat bra, vilade ljuden. Vokalerna är i runda bäddar, och konsonanterna är i rektangulära, som liknade borden vid vilka de små poeterna arbetade. Vissa konsonanter somnade bara på en hård yta och lade ut bara en madrass, så de började kallas Hard. De som gillade att sova i mjuka sängar lade två madrasser, så de började kallas Soft. Och för att inte blanda ihop vilken som är vilken,

Ljud började ha speciella beteckningar: Vokaler - i form av en öppen mun. Hårda konsonanter - i form av en madrass. Soft Consonants - en mjuk spjälsäng med två madrasser.

Vilka konsonanter är hårda och vilka är mjuka?

De flesta hårda och mjuka konsonantljud bildar par: B - B, V - V, M - M...

Hör hur olika deras uttal är. När vi uttalar mjuka konsonanter stiger baksidan av vår tunga upp mot gommen. Och passagen för luftströmmen smalnar av. Därför låter mjuka ljud mer mjuka, milda och inte hårda.

INTE alla hårda ljud har mjuka par. Det finns ljud av ensamhet.

Konsonanter - Zh, Sh, Ts är alltid hårda och konsonanter - Ch, Shch, Y är alltid mjuka.

Killar, låt oss definiera hårda och mjuka ljud med gehör, jag kommer att uttala ljuden, och om ni hör ett mjukt konsonantljud, höj beteckningen för en mjuk konsonant, och om detta ljud är hårt, höj beteckningen för en hård konsonant.

(Ш, З, Зь, Нь, Р, К, Ль, Сь, С, Пь, П, Л, Рь, Х, Ш, Дь, И.)

Idrottsminut

Ett två tre Fyra Fem,

Ljuden kom ut på en promenad

De går tyst genom skogen

De sjunger sina sånger

Vinden blåste plötsligt

Ljudet blev rädd och satte sig

skakade på huvudet

Rädslan försvann, men ljudet steg

Vi är inte längre rädda för vinden

Vi leker med honom och har kul:

Vi stampar med fötterna, klappar händerna

Kul att leka i skogen

Men det är dags för damen att gå

Alla ljud gick ihop 9

Låt oss gå längs stigen

Och de kom hem!

Så, ljuden levde i fred, glömde inte varandra: de gick på besök, drack te, skrattade, spelade, idrottade, gick en promenad i skogen och höll hand. När vokaler och konsonanter gick sida vid sida bildades stavelser.

Vilka ljud ser vi på bilderna?

Låt oss namnge varje ljud separat.

(Läraren visar och namnger, och barnen upprepar.)

Och nu håller ljuden händerna och låter tillsammans, sjunger dem.

Vilken stavelse fick du?

(Barnens svar.)

Nu sätter du dig vid dina bord, och jag ska ge dig kort med bilder av stavelser.

(Barn tar plats.)

Killar, var uppmärksam, under varje bild finns ett diagram, där kan du ange beteckningarna för ljud. (Efter att ha kombinerat ljuden till stavelser ger läraren en beskrivning av varje ljud och markerar det på diagrammet tillsammans med barnen.)

Spelet "Echo"

Woo-woo-woo! (Barn upprepar.)

Woo-woo-woo!

(Läraren lägger till rimmet.)

Jag ska namnge alla stavelser!

Gu-gu-gu! Gu-gu-gu! Jag springer på en regnbåge!

Ju-ju-ju! Ju-ju-ju! Jag surrar som en stor skalbagge!

Ku-ku-ku! KOO-ku-ku! Det går en gök på en tik!

Pu-pu-pu! Pu-pu-pu! Mössen slukade flingorna!

Ru-ru-ru! Ru-ru-ru! Jag ska plocka mogna bär!

Jag känner, jag känner, jag känner! Jag känner, jag känner, jag känner! Jag ska ge alla en godbit!

Shu-shu-shu! Shu-shu-shu! Jag klipper hö till vintern!

Moo-moo-moo! Moo-moo-moo! Gissa vem?

Chu-chu-chu! Chu-chu-chu! Jag kör bil!

Klämmer, klämmer, klämmer! Jag känner, jag känner, jag känner! Och jag är inte alls ledsen!

VI-vi-vi! Vi-vi-vi! Ring alla dina vänner!

Di-di-di! Di-di-di! Kom ut i cirkeln för att dansa!

Vi behöver olika ljud

Olika ljud är viktiga

Vokalkonsonanter,

Hårt och mjukt

Låt oss slå varandras händer

Och de kommer att le mot varandra

Sjung en sång tillsammans

Låter leva lyckligt!!!

Kommunal budget förskola läroanstalt

Dagis "Sun"

Abstrakt

talutveckling

om läskunnighet

"Land av vokalljud"

för barn

förberedande skolgrupp

Sammanställt av läraren

Inozemtseva N.A.

Mordovo

2016

Programvaruuppgifter:

systematisera barns kunskaper om vokalljud [ A], [y], [i], [o], [s], [e];

konsolidera förmågan att isolera ett givet ljud i ord och bestämma dess plats i ord;

utveckla fonemisk medvetenhet och hörsel;

utveckla förmågan att dela in ord i stavelser genom att tillämpa regeln: "Antalet vokalljud i ett ord, antalet stavelser";

konsolidera förmågan att korrelera ljud med motsvarande bokstav;

konsolidera kunskap om den grafiska bilden (bokstaven) av vokalljud[ A], [y], [i], [o], [s], [e];

utveckla visuell perception baserad på igenkänning av vokaler;

utveckla logiskt tänkande när du slutför uppgifter;

utveckla självförtroende hos barn;

utveckla barns kreativa förmågor;

utveckla förmågan att arbeta i team, hjälpa och stötta varandra.

Utrustning:

bärbar dator, ljudinspelningar av sånger (musikackompanjemang för uppgifter), pilbågar-dekorationer för barn, målningen "Land of Vowel Sounds", objektbilder, d/i "Where Sound Lives", spelet "Letter Constructor", en uppsättning tillbehör för fri kreativitet: färgade och enkla pennor, lim, saltdeg, modellbrädor, brevdekorationer, brevstenciler, etc.

Utveckling av organiserad utbildningsverksamhet

1. Inledande del

Läraren visar barnen en ovanlig låda. Barn undersöker och gör antaganden om innehållet. De öppnar den, och det finns fjärilar och röda broscher i den.

Pedagog.

Dessa dekorationer är för oss. Eftersom jag föreslår att du besöker våra vänner. Och som du vet måste du komma på besök snyggt, snyggt och smart. (Barn provar smycken).

Säg mig, vem ska vi gå till? Och varför är alla våra dekorationer röda? (Barnens svar)

Tänk, killar, vad menar vi med rött? Det stämmer, vokalljud. Vi kommer att gå till vokalljudets land.

Vad är vokaler?
Åh, det är inte klart för mig än!
Förklara snabbt
Så att jag blir smartare!

Vokaler är ljud som vi uttalar med vår röst, fritt, utan hinder. De sjungs, och vi markerar dem med rött.

Nåväl, det är dags för oss att ge oss ut på vägen. Jag föreslår att du tar med dig en present - ett spel som vi alla kan spela tillsammans. Och vi följer med dig på en transport vars namn börjar med ett vokalljud.

På semester, vänner,
Jag och hela min familj.
Polen, Frankrike, Kairo -
Vi ska resa jorden runt
Alla platser på jorden
I en helt ny...(buss)

Sätt er, vi ska till vokalljudens land. Och för att vi inte ska bli uttråkade kommer vi att lyssna på en låt som vi kommer att lära oss att inte bara människor gör ljud, utan djur gör också ljud. Vi kan till och med gissa namnet på djuret från dessa ljud. (Barn sätter sig och tillsammans med en sång går alla till vokaljudens land.)

Musik nr 1.

2. Huvuddel.

Killar, vi har kommit. Titta vilket intressant, ovanligt land det är. Låt oss komma närmare och titta närmare på allt här.

Men varför ser vi ingen här, varför har vi inte träffat någon? Förmodligen för att detta är ett land av ljud, och ljud är osynliga.

Varför tror du att hus har röda tak? (eftersom ljuden är vokaler)

Varför finns det bara 6 hus här? (Eftersom det bara finns 6 vokalljud)

Namnge dem, ([a],[ o],[Ja jag]).

Låt oss namnge ord som börjar med ljudet [a], till exempel VATTENMELON (en bild läggs upp), sedan buss, apelsin, ananas, aprikos, skådespelare, artist, etc.

Låt oss namnge ord som börjar med ljudet [o], till exempel ÅSNA (en bild hängs), sedan fönster, ring, moln, ö, abborre, sjö osv.

Låt oss nämna ord som börjar med ljudet [u], till exempel DILL (en bild hängs), sedan - snigel, järn, fiskespö, skörd, dill, lärare, elev osv.

Låt oss nämna ord som börjar med ljudet [och], till exempel NÅL (en bild hängs), sedan kalkon, iris, Ilya, kaviar, Irina, pil, oriole, etc.

Låt oss nämna ord som börjar med ljudet [e], till exempel ESKIMO (en bild hängs), sedan golv, grävmaskin, skärm, eko osv.

Det är så många ord vi namngav. Killar, vi vet att ord är indelade i stavelser, och vokalljud är involverade i bildandet av stavelser. Vi kan enkelt se hur många stavelser det finns i ett ord genom att räkna vokalljuden. Eftersom vi redan känner till regeln: "Antalet vokalljud i ett ord, antalet stavelser."

Låt oss bestämma antalet stavelser i namnen på bilderna som finns på tavlan.

Låt oss säga ordet... Hur många stavelser finns i ordet.... Varför tror du det... Namnge dessa ljud...

VATTENMELON

ÅSNA

DILL

NÅL

ESKIMO

Om du kommer ihåg så tog vi med oss ​​spelet. Eftersom vi inte kan se ljud, men vi kan bestämma deras plats i ord, föreslår jag att du spelar med ljuden i spelet "Where the Sound Lives"

Vi delas upp i par. (Barn delas in i par)

Du får ett kort med fem fönster och bildkort med bilder på olika föremål. På mitt kommando måste du hitta den önskade bilden och fylla det tomma fönstret med den. Uppgiften anses avklarad om ordningen på bilderna är korrekt.

Placera på det första fönstret en bild av ett föremål vars namn börjar med vokalljudet [e] (popsicle).

Placera på det andra fönstret en bild av ett föremål vars namn har vokalljudet [i] i mitten av ordet (val).

Placera på det tredje fönstret en bild av ett föremål vars namn har två vokalljud [o] och [a] (pipa).

Placera på det fjärde fönstret en bild av ett föremål vars namn har två vokaler [u] (känguru)

Placera i det femte fönstret en bild av ett föremål vars namn slutar med vokalljudet [s] (klocka)

Vilken bild finns kvar? (Ost) I detta ord är ljudet [s] ... i mitten, nu har du hittat ett ord där ljudet [s] står i slutet. Kan detta ljud vara i början?

Låt oss kolla... (Läraren visar ett korrekt ifyllt prov på tavlan)

Du slutförde den här uppgiften, men kan du enkelt skilja vokalljud från konsonanter? Låt oss hålla en liten stafett, du måste så fort som möjligt turas om att ta med mig kort med bilder på föremål vars namn börjar med vokalljud. Var försiktig, gör inte ett misstag! Börja..

Idrottslektion - spel (stafett) "Hitta vokalljudet"Musik nr 2

Bra gjort! Killar, det här är ett fantastiskt land, det är bara synd att invånarna i detta land är osynliga. Men vi kan hjälpa dem... Hur? Låt oss komma ihåg, vi hör och uttalar ljud, och varje ljud har sin egen beteckning, symbol, porträtt, det här är... en bokstav. Och som ni vet ser, skriver och läser vi brev. Vi kommer att samla dessa symboler, och det kommer att bli tydligt för alla vilken typ av ljud som lever i detta land.

Spelet "Letter Constructor"

Barn samlar ihop bokstäver från ett byggset. (baserat på exempel)

Vilka brev fick vi? A, O, U, Y, E, I.

Jag erbjuder mig att hjälpa till och bifogar dessa brev till husen. Men här är uppgiften: du måste gissa var vilken bokstav måste bifogas. Bilder vars namn börjar med vokalljud hjälper. (Där VATTENMELON - A, MOLN - O, SNIGEL - U, NÅL - I, GRÄVMASKIN - E, i det tomma fönstret - Y)

På det ryska språket, tyvärr, finns det inga ord som börjar med Y!

Barn fäster kort med bokstäver till husen. (med plasticine eller magnet)

Det är dags för oss att säga hejdå till detta underbara land, vi hjälpte dess invånare (Hur?) Gillade du det? Vad exakt? Och som en souvenir föreslår jag att du tar dig en present - ett brev, men du måste göra det med dina egna händer.

Läraren tar med barnen till kreativitetshörnan och erbjuder barnen flera alternativ: färgläggning med färgpennor, skuggning av bokstäver, modellering från saltdeg, applikation. Barn väljer sitt eget presentalternativ.

Undermusik nr 3utföra en kreativ uppgift.

Killar, jag ser att ni är redo. Vilka brev tar vi med oss ​​som souvenirer? Det är dags för oss att gå, säga hejdå, tills vi ses igen.

Under tiden, vi kör, föreslår jag att du lyssnar på en låt som heter "Alphabet"

Undermusik nr 4barnen går hem.

3. Sista delen.

Här är vi. Killar, vem besökte vi? Gillade du det? Har du memorerat alla vokalljud? Hur många finns det? Namnge det. Vilken färg är de markerade med? Varför kallar vi dem vokaler?

Ämne: "Resan till Sound City"

Mål: Differentierad användning av vokaler och konsonanter i tal.

Uppgifter:

Utveckla auditiv uppmärksamhet.

Introducera begreppet "talljud".

Förstärk begreppen "vokalljud" och "konsonantljud" och deras symboler.

Lär dig att skilja hårda och mjuka konsonantljud på gehör.

Förstärk begreppet "stavelse".

Utveckla ljudanalys och syntes.

Utrustning: skärm, musikinstrument, papper, sax, paneler som föreställer hus i rött, blått och grönt, objektbilder föreställande människor och djur.

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Först sätter sig flickorna och säger sitt namn, sedan pojkarna.

2. Utveckling av auditiv uppmärksamhet. "Lyssna och gissa" spel

Logopeden uppmanar barnen att blunda och gissa vad han ärskäller (prasslar papper, klappar händer, skär papper, riverpapper, leker med en boll, bläddrar i en bok).

Hur visste du vad jag gjorde, såg du det inte?

Du hörde ljuden. Vad lyssnade vi på? (öron.)Öronen är ett viktigt organ i vår kropp.

3. Introduktion till begreppet "talljud"

Du har redan hört hur olika föremål låter. Alla levande varelser gör också ljud. Hur väser en orm? Hur ylar en varg? Hur ringer en fluga? Hur surrar en skalbagge? Hur hammar en hackspett? (Visa symboler för ljud.) Ljud görs av olika föremål och djur, och du och jag pratar.

Logopeden sätter upp bilder på tavlan (person, katt, fågel, fisk) och ber barnen att lyfta fram det extra föremålet (personen). Efter att barnen slutfört uppgiften rapporterar logopeden: ”Bara människor kan tala. Allt vi säger är tal. Och våra läppar, tänder, tunga och röst hjälper oss att uttala ljud. Vi kommer att lära oss att lyssna och uttala talljud. Talljud kombineras för att bilda ord. För att höra ljuden i ett ord måste du uttala ordet utdraget: dddyyymm, shshshuuummm. Jag har en trollstav. Så fort trollstaven vidrör föremålet låter ordet utdraget: zhzhuuuk.

På logopedens bord finns leksaker-föremål: en varg, en räv, ett hus, etc. Barn tränar uttal av ord på ett tråkigt sätt.

4. Fizminutka.

Pantomim "Walk in the Woods". (Gå med höga knän.)

Vi kliver genom det höga gräset. Vi hoppar över pölen (hoppar på två ben).

Låt oss lyssna på bruset från löven. Plötsligt blåste det en bris. (Andas ut lätt med rundade läppar. Imitation av stark vind och vind under storm.) Vinden har lagt sig. Låt oss plocka svamp. Vi gick och gick genom skogen och hittade en boletus (boletus, boletus).

5. Förstärkning av begrepp"vokalljud" och "konsonantljud".

Panelen som visas är: Ljudhus - röd, blå och grön. I husens fönster finns rutor i samma färg.

– Idag ska vi hälsa på fantastiska Sound City. Det finns vackra hus i denna stad. Vilken färg är de? Det här huset... (rött). Den här... (grön). Och den här... (blå). Vi ser rutor i husens fönster. Låt oss röra dem. Låt oss närma oss Röda huset och röra vid den första kvadraten. Lyssna på hur det låter: "A-ah-ah." Låt oss trycka på en annan ruta och höra: "Oooh." Och den tredje rutan gav en röst: "E-and-and." Den fjärde sjöng: "Oh-oh-oh." Låt oss närma oss Blå huset. Andra låtar kan höras från hans fönster: "D-d-d, sh-sh-sh, w-w-w, 6-6-6." I Green House låter sångerna mer ömma: "L'-l'-l', m'-m'-m'." Vilka intressanta rutor, du klickar på dem och hör olika ljud. Har du gissat vad vi kommer att beteckna med dessa rutor? (Ljud.) Dessa rutor kommer att representera talljud. Låter låtarna likadana i olika hus? (Annorlunda.) Ljuden är olika.

Låt oss ta en titt på Röda huset. Här bor ljuden som älskar att sjunga: ”A-ah; åh; åh; och och; å-å; öh." Låt oss också sjunga dessa ljud. Lägg handen på halsen. Rösten bor här. Ibland sover han och hörs inte, och ibland vaknar han och sjunger så högt att halsen börjar darra. Säg: a-a; åh; åh; och och; å-å; eh. Vem kommer ihåg vad vi sjöng? (Röst.) Var kommer luften ifrån när vi sjunger dessa ljud? (Från munnen.) Kommer luften ut fritt eller är det något som hindrar det? Ljud som kan sjungas eftersom det inte finns något lufthinder i munnen kallas vokaler. Det finns bara sex av dem: a, o, y, i, y, e. Vi kommer att beteckna dem med en röd fyrkant.

Blå och gröna hus är separata. Lyssna på ljuden som bor i det blå huset: d, b, l. Och nu i grönt: d ‘ , b ‘ , l ‘ . Hur skiljer sig dessa ljud? – vissa ljud är hårda, medan andra är mjuka. Hårda ljud kommer att betecknas med en blå fyrkant, mjuka ljud kommer att betecknas med en grön fyrkant. Är det möjligt att sjunga dessa ljud? (Nej.) När vi uttalar dem, kommer luften ut fritt eller är det något som hindrar det? (Svampar, tänder eller tunga stör luften.) Ljud som inte kan sjungas eftersom det finns en luftbarriär i munnen kallas konsonanter. De är hårda eller mjuka.

Om du hör ett hårt ljud, stampa sedan med foten: b, b ‘ ,d ‘ ,k,t ‘ ,t,m,m ‘ …

6. Konsolidering av begreppet "stavelse".

I Sound City är alla ljud vänner och besöker varandra. Om en konsonant och ett vokalljud är vänner, bildar de en "stavelse" när de är tillsammans. Stavelser låter alltid olika, beroende på vilka ljud som blir vänner. Men det finns en hemlighet - varje stavelse måste ha ett vokalljud. Jag uttalar stavelserna, och du namnger ljuden som utgör dem: MA, BO, DU... Stavelser kan kopplas ihop och bilda ett ord. Vilka två stavelser kombineras i ordet MA-MA? Ord och tåg liknar varandra. Tåg består av vagnar och ord består av stavelser. Det finns lika många stavelser i ett ord som det finns vokalljud. Placera näven under hakan och säg vilket ord som helst. Antalet gånger hakan vilar på näven är antalet vokaler i detta ord. Och det betyder stavelser. Nu ska jag säga orden, och du klappar lika många gånger som det finns stavelser i ordet (vatten, parfym, spade, elefant, telefon etc.). Vi kommer att beteckna alla stavelser med ett diagram (visa). Låt oss matcha diagrammen med orden (vatten, parfym, spade, elefant, telefon, etc.). Vet du vad som är mest intressant? I vilket ord som helst uttalas alltid en stavelse med betoning, d.v.s. vi lyfter fram det med vår röst. På en stressad stavelse låter rösten starkare. I ordet "va-gon" är den betonade stavelsen "gon", och i ordet "do-mi-no" är den betonade stavelsen "nej". I diagrammet kommer vi att beteckna stress med denna ikon (en lutande bock). Jag kommer att namnge orden, och du räknar hur många stavelser de har, bestämmer det betonade ljudet och väljer ett mönster.

7. Sammanfattning.

Det är dags för oss att säga hejdå till Sound City. Men låt oss först komma ihåg:

Vad säger vi?

Hur gör vi ljud?

Vilka ljud finns det?

Hur betecknar vi vokaler och konsonanter?

Vad är en stavelse? Hur bildas en stavelse?

När stavelser sätts ihop, vad bildar de?

Hur många stavelser finns det i ett ord?

Mål: konsolidera bokstävernamnen, korrelera dem i grupper: vokaler och konsonanter, utveckla förmågan att läsa stavelser, komponera ord enligt en given stavelse. Ge representationer i enskilda talenheter: ljud, stavelse, ord, mening. Läser deklarativa meningar med två till tre ord. En punkt i slutet av en mening. Att skriva en stor bokstav i början av en mening. Utarbeta en förslagsöversikt. Läsa stavelser med komplettering av ett helt ord med hjälp av stavelsetabeller, arbeta med delade alfabet i olika format.

Material: hattar - symboler; tabeller med bilder (början, mitten, slutet); kassaregister; kort med ord:

GCD drag:

jag. Att organisera tid.

Idag i klassen ska vi göra ett besök på bokens sidor. Vem lever i böcker? (Böcker innehåller bokstäver, stavelser, ord, meningar). Och för att vi ska komma in på bokens sidor måste vi förvandlas till bokstäver. (Låt oss ta på oss hattar och förvandla till bokstäver, flickor tar på sig hattar med vokaler, pojkar - med konsonanter)

Nu kan du och jag komma in på bokens sidor. Men se, allas bokstäver är olika, kanske vi på något sätt kan skilja dessa bokstäver åt? (flickor har vokaler, pojkar har konsonanter)

Flickor sitter vid ett bord, pojkar vid ett annat

II.Arbeta med ämnet GCD

1. Vokaler och konsonanter

Tjejer, vad kan ni berätta om era brev?

Bokstäverna A, U, O är vokalljud, vi uttalar dessa ljud endast med vår röst, det finns inget hinder i munnen.

Pojkar, vad har dina bokstäver gemensamt?

Bokstäverna S, M, X, W, L är konsonantljud; när man uttalar dessa ljud uppstår en barriär i munnen, vi kan inte sjunga dem, uttala dem högt, vår tunga, tänder, läppar stör oss.

2. Dikter(barn läser upp dikter som läraren förberett i förväg)

A – början av alfabetet

Det är därför hon är känd.

Och det är lätt att känna igen henne

Han lägger sina ben brett.

Här är två pelare diagonalt

Och mellan dem finns ett bälte.

Känner du till det här brevet? A?

Framför dig är bokstaven...(A)

Bokstaven U – två långa öron

Eller så har en ek två knutar

Detta brev har ingen vinkel

Det är därför hon är rund

Titta på ratten

Och du kommer att se bokstaven O.

Solnedgången flyger bortom skogen

Scarlet storkar flyger till skogen

Asters glödde i rabatterna i trädgården

Scarlet skuggor darrar på dammen

Scarlet ankor glider över dammen...

Det är synd att solnedgången redan bleknar.

Trött anka på dammen

Lär dina ankungar.

Ankungar simmar i fri sikt

Mamma vill inte

Ankan lider fruktansvärt

Tja, vad kommer det av dem!?

Moln, moln, päls i ringar

Ditt moln är väldigt likt får

Vi höll hand vänner

Och de sa "Du och jag -

Det här är vi, och ändå

Resultatet är bokstaven ...... (M)"

Vi dyker inte i floden -

Vi dyker i mjölk.

Åkrarna är översvämmade med mjölk,

Bro, flod och buskar.

Mjölk täckte huset

Det flyter mjukt uppifrån.

Vi är i botten nu

Vi är i det mjölkiga djupet

Vi simmar inte i havet -

Vi seglar i tjock dimma.

Solen har gått ner bakom byn

Bröstarna sover, nötskrikan sover

En mustaschad havskatt sover i floden

Skogen, stäppen och trädgården sover

Flocken sover, herden och hunden

Knarrarna, sångerna, skratten tystnade

Sömnen tog alla till sitt eget land.

X fortsätter gå, gå, gå -

Hittar du ingen plats?

Rasslande, viskande, brus under fönstret,

En lätt smisk... Vem är det här - en tomte?

Shhh! Där, bakom gardinerna, nära fönstret

Tystnaden prasslar som en kvick mus.

Ignat gick för att köpa spadar

Ignat köpte fem spadar

Vi pratade om bokstäver, nu ska vi återigen namnge vokalljud (pojkar säger), konsonantljud (flickor säger)

3. Plats för ljud i ord

Och nu kommer vi ihåg i vilka ord dessa ljud förekommer i tre positioner (början, mitten, slutet)

Arbeta efter tabeller utarbetade av barn tillsammans med sina föräldrar

4. Spelet "Levande stavelser"

När läraren ringer kommer barn från det ena och det andra laget ut en efter en, vänder sig till barnen och barnen läser den givna stavelsen.

5. Spelet "Samla olika ord"

Barn får uppgiften: att komponera ord (ord för varje är förberedda i förväg på separata kort) från tillgängliga bokstäver från bokstäverna i det delade alfabetet.

Lusha, Sasha, Masha, havskatt, sig själv, mustasch, torr, öra, öra, liten, mamma, sinne, olja, geting, borta, mula

6. Arbeta med talenheter - ljud, stavelse, ord, mening

6.1. Erbjudande

En mening med tre ord komponeras muntligt

Masha älskar smör.

Läraren visar barnen hur man gör en meningskontur, antalet ord i meningen bestäms, hur det första ordet skrivs, vad som kommer i slutet av meningen, barnen (på förberedda kort) skapar en meningskontur

6.2. Ord

Masha, olja

Läraren minns med barnen hur ett orddiagram ritas upp, antalet stavelser i ord bestäms och ett orddiagram ritas upp på förberedda kort

III.GCD-resultat

1. Skapa din bok

Och nu föreslår jag att du skapar din egen bok, jag har förberett sidorna, men allt är inte färdigt på dem, låt oss fundera på hur man korrekt avslutar boksidan jag började? (på sidan finns bilder av de studerade bokstäverna, till vänster är bilder av vokalbokstäver, till höger finns bilder av konsonantbokstäver, på barntabellerna finns konturer av bokstäver - barnen, tillsammans med läraren, bestämmer vilka bild vi kommer att ersätta vilken bokstav och varför)

Vokaler och konsonanter upprepas igen

Som ni ser är sidan i vår bok inte helt fylld, detta beror på att vi inte har studerat alla bokstäver ännu, du och jag måste fortfarande bekanta oss med de återstående bokstäverna och göra klart vår bok.

Du gjorde ett bra jobb idag, låt oss komma ihåg vad du gillade mest? Vad var väldigt svårt? Vad mer skulle du vilja jobba med?

IV. Läxa

Läsa stavelsetabeller med att komponera ord och diagram för ord (arbeta i anteckningsböcker)

Läskunnighetslektion för barn i äldre förskoleåldern (skolförberedande grupp)

Ämne: "Introduktion till uttalet av vokalljud"

Mål: Bilda begreppet "talljud" och begreppet "vokalljud".

Inlärningsuppgift: Att forma och befästa barns kunskaper om talljud och vokaljud.

Utvecklingsuppgift: Att utveckla barns fonemiska hörsel, utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, utveckla ordförråd, ingjuta intresse för att leka med ord, utveckla sammanhängande tal, befästa förmågan att svara på frågor med en gemensam mening, utveckla förmågan att självständigt dra slutsatser.

Pedagogisk uppgift : Att odla nyfikenhet, kreativ aktivitet, att utveckla färdigheten i självständig aktivitet, att hos barn odla förmågan att: arbeta i ett team, tålmodigt lyssna på frågor från lärare, kamraternas svar och respektera deras åsikter, odla en känsla av ömsesidighet hjälp och hjälp, odla intresset för verksamheten och kärleken till modersmålet.

Lektionens framsteg:

Vilket magiskt land började du och jag resa genom förra gången?(för landet "Skriv-Läs")

Vad heter den klokaste invånaren i detta land?(Hans namn är Write-Read)

Vilken stad i det magiska landet besökte vi?(Zvukograd)

Vem bor i denna stad?(Ljud)

Vilka ljud finns det?(Ljud av musik, natur, föremål)

Bra jobbat pojkar. Idag fortsätter vi vår resa genom"Zvukograd." Vi kommer att ta reda på vilka andra ljud det finns. Låt oss spela intressanta spel med dessa ljud. Nåväl, låt oss ge oss ut på vägen?(Ja).

Soundtracket till låten "It's Fun to Walk Together" spelas. Barn går runt borden och sätter sig på sina platser.

Pedagog:

Gissa gåtan:

Du kan inte se det, du kan inte ta det i dina händer,

Men du kan höra det. Vad är detta? (ljud)

Bra gjort. Visst är det ljud. Vi hör och lyssnar på ljud. Vi kom ihåg att det finns ljud av naturen, ljud av föremål, ljud av musik. Men det är inte allt som låter. Det finns en annan grupp av ljud, och den kallas talljud. Vi hör inte bara dessa ljud, utan uttalar dem också.

Det finns många ljud i världen:

Prasslet av löv, stänk av vågor.

Och det finns talljud,

Vi måste känna till dem med säkerhet.

Talljud delas in i två grupper. Vokalljud och konsonantljud. Färgen på vokalljud är röd. Låt oss namnge dessa ljud.

Hur kan du skilja vokalljud från andra ljud?Det finns en dikt om detta, lyssna:

Vokalerna sträcker ut sig som en ringande sång

Och - och - och - och.

A - De kan gråta och stöna:

Åh - åh - åh - åå - åå.

De kan vagga Alenka i hennes vagga:

A-a-a-a.

De kan skrika som ett eko i skogen:

Åh! Åh! Åh!

Kan flyga högt upp i det blå:

A, o, y och, eh, s.

De vill inte vissla eller gnälla.

Pedagog: Vokalljud kan sjungas som en sång, utdragen. Låt oss kalla vokalljuden igen [a, o, u, e, s och]. Hur många finns det? (vokalljud 6).

Spelet "Ge namnet på ljudet i början av ordet"

Vokalerna gillade hur du kom ihåg dem så mycket att de ville leka med dig. Vad vill du?(Ja).

Jag kommer att nämna ord som börjar med ett vokalljud, och du måste säga vilken typ av ljud det är. (spelet spelas i en kedja så att varje elev deltar i spelet).

Vattenmelon, moln, anka, vilt, stork, åsna, järn, iris, öra, sjö, apelsin, etc.

Spelet "Dockor gick vilse"

Spelet spelas på mattan. Barnen har flera dockor. Deras namn: Anya, Olya, Ulya, Elya, Ira. Dockorna gick in i skogen och gick vilse. Vilket ljud ska vi be för att leta efter Anya? ([A]). Barn har kort med ljud. Barnet måste hitta sin docka, det vill säga namnge ljudet som ledaren uttalade med större kraft. Läraren tar dockan en efter en och ropar dess namn och framhäver det perkussiva ljudet med sin röst. Barn tittar på korten, de med rätt ljud på kortet springer upp.

Idrottsminut .

Barnen reste sig och slöt ögonen.

Vi öppnar ögonen

Andas in - och vi drar ut länge: "a-a-a-a.." (rösten låter tyst på samma nivå)

På morgonen gick solen upp,

Från botten till toppen drar vi: "o-o - O-O..." (ljudet av rösten låter stigande)

Under dagen går vi upp och ner för kullarna: "Y-Y-Y-Y..." (ljudet av rösten låter högt på samma nivå)

På natten tittar vi på stjärnan, från topp till botten flyger vi "U-U-u-u." (ljudet av rösten låter lägre)

Spelet "Ge namn vokalljudet och hitta dess plats"

Ämnesbilder (hus, mus, rök, lök, cancer, vallmo, skalbagge, val, ost). Under bilderna finns rutor med antalet ljud i ett ord.

Pedagog: Jag har en bild i mina händer.

Vad visas på bilden?

Hur många ljud finns i ett ord?

Vilket vokalljud hör vi?

Var finns det i början av ordet, i mitten eller slutet av ordet? (Önskad ruta täcks med ett rött kort.)

Pedagog: Du kommer att slutföra nästa uppgift i par. Du har kort med ljud på dina bord. Titta noga, hitta vokalerna bland dem och ringa in dem i rött.(Alla barn har samma kort. Testet kan göras vid tavlan där samma ljud är skrivna).

.

.

Spelet "Ankor och sittpinnar".

Spelet spelas på mattan. Barn är indelade i 2 lag - sittpinnar och ankor. De rör sig slumpmässigt på mattan. Presentatören uttalar ord växelvis, antingen med ett betonat ljud [u] eller med ett betonat ljud [o]. "Aborre"-barn bör frysa när de hör ett ord med ljudet [o], och "ankor" - när de hör ett ord med [u]. Den som inte stannar i tid är eliminerad från spelet. Vinnaren är den som aldrig gjorde ett misstag och stannade längst på banan.

Ord för spelet: båge, grönsaker, höst, åsna, ö, semester, semester, Olya, sjö, får, ordning, moln, hörn, fiskespö, middag, bikupa, semester, smart, kol, smal.

Pedagog: Vår resa slutar för idag.

Gillade du att leka med ljud?

Vad gillade du mest?(barns svar)

Vilka ljud pratade vi om idag?(tal ljud).

Vilka grupper delas talljud in i?(för vokaler och konsonanter).

Hur många vokalljud?(det finns 6 av dem).

Hur vet man om ett ljud är en vokal?(du kan sjunga den).

Bra gjort. Och vi kommer att lära oss om konsonantljud på vår nästa resa runt staden"Zvukograd".