Pisownia słów ze sparowanym dźwiękiem spółgłoski głuchoniemej na końcu słowa lub przed spółgłoską. Sparowane spółgłoski Dźwięki i litery

Język rosyjski.

Przygotował: L. N. Bizikina.

Nauczyciel szkoły podstawowej MBOU „Centrum Edukacyjne nr 3”

Temat: Specyfika wymowy spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych. Sparowane spółgłoski według dźwięczności-bezdźwięczności, miękkości-twardości.

Cele: - rozpoznanie cech wymowy spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych;

- wybierz słowa testowe dla spółgłosek na końcu słowa; - rozpoznaje w tekście wyrazy o podanej pisowni;

- praca nad rozwojem mowy.

Podczas zajęć:

I. Moment organizacyjny.

II. Kaligrafia:

Na jakie dwie duże grupy podzielone są wszystkie dźwięki języka rosyjskiego?

samogłoski, spółgłoski

Jak wymawia się samogłoski? (nie napotykają przeszkód podczas wymowy, wymawia się je tylko głosem).

Jakie litery są zapisane na tablicy? (samogłoski)Ja, o, a, ja, ty, e, s, e, e, yu

Zapisz je na dwóch kartkach tak, aby w każdym wierszu znajdowały się podobne do siebie litery, które łączy jedna cecha:

o a ty e

Ja i ja

Sprawdź - a) na jakiej podstawie podzielono ich na 2 grupy?

Chleb

Czy wszystkie litery oznaczające miękkie spółgłoski są zapisane? (NIE)

Co to za litera? (B )

III. Nowy materiał

Dzisiaj, chłopaki, tematem naszej lekcji będą dźwięki spółgłoskowe i litery, które je reprezentują.

Na jakie 2 duże grupy podzielone są dźwięki spółgłoskowe?

Miękkie Twarde

Jak wymawia się i tworzy spółgłoski? (Kiedy w ustach powstają dźwięki spółgłoskowe, strumień powietrza napotyka przeszkodę, która przyczynia się do powstawania hałasu. W rezultacie dźwięki spółgłoskowe powstają przy użyciu tylko tego hałasu lub przy użyciu hałasu i głosu.)

1) Praca praktyczna:

Zróbmy trochę dźwięków

[ n ] [ b ] [ r ] [ 3 ] [ d ]

Jak powstają te dźwięki? (hałas + głos = samogłoski dźwięczne)

[t] [x] [w] [k]

Jak powstają te dźwięki? (szum = bezdźwięczne spółgłoski)

Chłopaki, które spółgłoski sprawiają nam problemy podczas pisania, czy wątpimy w ich pisownię (sparowane spółgłoski)

b c d e g godz

p f k t w s

Dlaczego? (dźwięczne spółgłoski na końcu słowa są ogłuszone i musisz wiedzieć, którą literę napisać.)

2) Praca ze słowamigałązka - staw .

Sparowane spółgłoski pomagają rozróżnić słowa według znaczenia;

Przeczytaj transkrypcję słowa [pr u t]

Jaki przedmiot zaprezentowałeś? Rysować.

Odpowiedzi dzieci (rysunek na tablicy)

Skąd wiemy o jakim temacie mówimy? Co pomoże nam to rozgryźć? (oferta)

Ułóż zdanie do obrazka 1, obrazka 2

Nagrywanie propozycji z komentarzami.

(Wasja ma w ręku cienki pręt(y))

(Zimą nasze stawy pokrywały się lodem).

Co pomogło nam upewnić się, że buka na końcu słowa została napisana poprawnie? (to są słowa testowe)

Jak je wybraliśmy? (zmieniliśmy słowo tak, aby po spółgłosce słychać było samogłoskę).

Bajka „Kto jest ważniejszy?”*s. 104 „Zabawna gramatyka”.

W królestwie nauki ABC. na ulicy Spółgłosek Dźwięcznych mieszkały litery B. V. G. D. Z. 3. a na ulicy Spółgłosek Dźwięcznych żyły litery P. F. K. T. Sh. S. Jakoś spierali się, kto jest ważniejszy. Spółgłoski dźwięczne mówiły: „Zawsze piszemy o koniec słowa” A głusi odpowiedzieli: „I zawsze wymawia się nas na końcu słowa” I pewnie długo by się kłócili, gdyby 6 nie było samogłoskami, którzy powiedzieli: „Gdyby nie my. wtedy nikt nie wiedziałby, co napisać na końcu słowa. Wszyscy jesteście ważni: głusi są ważni dla naszej patronki Ortoepii (wymowa), a dźwięczni są ważni dla Ortografii (pisanie).”

W ten sposób samogłoski pogodziły się ze spółgłoskami. Nadal żyją w przyjaźni, harmonii i wzajemnym zrozumieniu, często zastępując się i zastępując siebie nawzajem. Jeśli jednak kwestia tego, kto powinien służyć, nie zostanie rozwiązana, zwracają się do społeczeństwa

3) Praca z regułą p. 92

4) Praca domowa s. 4 92. zasada, ćwiczenie 171

5) Ćwiczenie w doborze słów testowych

a) Może być lepki i kłujący.

Może być miękki i kruchy

Czysto i pachnąco.

Białe srebro

Jednocześnie zawsze jest zimno.

Tylko ciepło i gorąco

nigdy się nie zdarza! (Śnieg)

śnieg - śnieg - Jaki jest rodzaj śniegu?

b) Śnieg skrzypi pod nogami,

Ślisko pod stopami... (Lód)

Lód - lód - jaki to rodzaj lodu?

c) Jeśli nasza choinka jest pokryta śniegiem.

Zamiast naszej choinki będzie rosła. (Zaspa)

Zaspa śnieżna - zaspa śnieżna - jaki rodzaj zaspy istnieje?

d) Nie ogień, ale oparzenia. (Zamrażanie)

Mróz - mróz - jaki to rodzaj mrozu?

d) Ubiera się latem, rozbiera się zimą. (Las)

Las - lasy - jaki to rodzaj lasu?

Jak więc wybraliśmy słowa testowe?

Jak nazywają się słowa w kolumnie 1? Dlaczego? (zweryfikowane)

Porównaj słowa z kolumny 1. Co zauważyłeś? (w słowie LES i słychać dźwięk [S] zapisana jest litera C, ale mimo to należy sprawdzić pisownię takich słów, ponieważ jest to pisownia.)

Co te słowa mają ze sobą wspólnego? (dotyczą tematu „Zima”).

6) Miniesej

Ułóż i napisz krótkie opowiadanie o zimie, używając tych i innych słów:

mróz

wzory śniegu

Praca studencka () 5 - 7 min.

Czytanie kilku prac

Jak się czujesz, jakie uczucia towarzyszyły Ci podczas komponowania tekstu?

7) Praca z obrazem. Żukowski S. Yu. „Świeży śnieg”.

Dlaczego artysta namalował ten obraz?

8) Praca z wierszem:

Przeczytaj wiersz:

a) do siebie

b) na głos

Jak poeta widzi zimę?

Wzory śniegu i śniegu,

Na polu zamieci toczą się rozmowy,

Zimno, zmierzch...

Dzień - łyżwy, góra, sanki...

Wieczór - opowieści starych żon...

Oto zima! (A. Krugłow)

Wyjaśnij, jak rozumiesz słowa rozmowy o zamieci, wzory śniegu, zmierzch

Znajdź słowa z sparowanymi spółgłoskami.

Co zauważyłeś?

Na następnej lekcji nauczymy się wybierać słowa testowe dla słów zawierających sparowane spółgłoski w środku słowa.

Spółgłoska powstaje podczas przedostawania się wydychanego powietrza do jamy ustnej, pokonując przeszkody, jakie tworzą język, wargi, zęby i podniebienie. Wszystkie dźwięki spółgłoskowe składają się z szumu, który powstaje, gdy to robią. W niektórych dźwiękach spółgłoskowych oprócz hałasu bierze udział głos, który powstaje w wyniku wibracji strun głosowych.

Porównanie z dźwiękami samogłoskowymi. Dźwięki samogłoskowe składają się wyłącznie z głosu (tonu), a spółgłoski mogą zawierać głos, ale koniecznie zawierają szum. Kiedy powstają samogłoski, wydychane powietrze swobodnie przepływa przez jamę ustną, a kiedy powstają dźwięki spółgłoskowe, powietrze pokonuje przeszkody tworzone przez narządy mowy.

Klasyfikacja spółgłosek.

Każda spółgłoska ma cechy, które odróżniają ją od innych dźwięków spółgłoskowych. Spółgłoski różnią się od siebie

według stopnia udziału głosu i hałasu: sonorantowy (w wychowaniu głos dominuje z niewielką ilością hałasu), hałaśliwy dźwięczny (składa się z hałasu i głosu) i hałaśliwy bezdźwięczny (składa się tylko z hałasu);
w miejscu powstawania hałasu, w zależności od tego, gdzie i przez jakie narządy mowy tworzy się bariera, którą pokonuje przepływ wydychanego powietrza (wargowa, językowa itp.).

Dźwięki spółgłoskowe różnią się szeregiem cech, ale najwyraźniej przeciwstawiają się sobie pod względem dźwięczności/matowości i twardości/miękkości, co jest istotne przy rozróżnianiu słów na podstawie ucha: staw – pręt; kreda - linka.

Aby wskazać dźwięki spółgłoskowe na piśmie - 21 liter spółgłoskowych: b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch.

Ale dźwięków spółgłoskowych jest znacznie więcej - 36: [b], [b'], [v], [v'], [g], [g'], [d], [d'], [zh], [ z], [z'], [y'], [k], [k'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [ p], [p'], [p], [p'], [s], [s'], [t], [t'], [f], [f'], [x], [ x '], [ts], [h'], [w], [w'].

Przyczyną tej rozbieżności jest to, że miękkość sparowanych dźwięków spółgłoskowych jest oznaczona nie literą spółgłoski, ale literą samogłoski (E, E, Yu, Ya, I) lub b.

Spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne.

Dźwięczny
- powstają za pomocą głosu i hałasu.
- listy L, M, N, R, J oznaczają najbardziej dźwięczne dźwięki spółgłoskowe (sonoryczne), które powstają w głosie dominującym i lekkim hałasie: [m], [n], [l], [r], [m'], [n'], [l'] , [p'], [th']. Nie tworzą par dźwięcznych/bezdźwięcznych – zawsze dźwięcznych.
- B, C, D, D, F, G - hałaśliwy dźwięczny [b], [v], [g], [d], [g], [z], [b'], [v'], [g'], [d'], [zh'] , [z'], składają się z hałasu i głosu, mają sparowane dźwięki pod względem dźwięczności/bezgłosu.
Głuchy (hałaśliwie głuchy)
- wymawiane tylko z hałasu (bez głosu):
- P, F, K, T, Sz, S - [p], [p'], [f], [f'], [k], [k'], [t], [t'], [w], [s], [s'] - głusi, mają pary dźwięczne;
- X, C, Ch, Szch - [x], [x'], [ts], [ch'], [sch'] - zawsze głuchy, nie mają sparowanej dźwięczności/głuchoty.

W mowie dźwięki można zastąpić słowem pod wpływem sąsiednich dźwięków. Aby poprawnie je zapisać, ważne jest, aby znać mocne i słabe pozycje dźwięków spółgłoskowych w słowie.

W pozycjach słabych, zależnych od położenia głoski w słowie, może nastąpić zmiana dźwięków spółgłoskowych pod względem dźwięczności/bezdźwięczności: dźwięczne spółgłoski sparowane zmieniają się na odpowiadające im sparowane głuchych (dźwięczne), a bezdźwięczne spółgłoski sparowane zmieniają się do odpowiednich sparowanych spółgłosek dźwięcznych (dźwięcznych). Te zmiany w dźwiękach zwykle nie znajdują odzwierciedlenia w piśmie. Słaba pozycja jest oznaką pisowni.

Silne pozycje w kwestii dźwięczności/bezgłosu

(jak słyszymy, tak piszemy):

przed samogłoskami: sowa [sowa], lasy [l’esa];
przed sonorantami [l], [l’], [m], [m’], [n], [n’], [r], [r’], [th’]: światło [sv'et] - dzwonienie [dzwonienie], zmiana [sm'ena] - zdrada [ism'ena], zerwanie [atlamat'] - bummer [bummer], zabranie [atn'at'] - taca [padnos ], lekarstwo [lekarstwo] – zrazy [zrazy] itp.;
przed [in], [in’]: twoje [twoje] - dwa [dwa], twoje [twoje] - dzwonienie [dzwonienie];
w przypadku spółgłosek dźwięcznych parzystych pozycja silna znajduje się przed spółgłoskami dźwięcznymi: budynek [budynki];
dla osób niesłyszących w parach - przed spółgłoskami głuchymi: miska [miska].

Słaba pozycja w zakresie dźwięczności/bezdźwięczności:

na końcu słowa: grzyb [grypa] - grypa [grypa], owoc [tratwa] - tratwa [tratwa], kod [kot] - kot [kot], rodzaj [usta] - usta [usta];
dźwięczne sparowane spółgłoski są wygłuszone przed spółgłoskami bezdźwięcznymi: niski [niski], budka [budka];
bezdźwięczne spółgłoski dźwięczne w parach są dźwięczne przed spółgłoskami dźwięcznymi w parach (z wyjątkiem [в], [в’]): minęło [zdal], młócenie [malad’ba], światło [światło];

Spółgłoski twarde i miękkie.

Dźwięki miękkie różnią się od dźwięków twardych tym, że podczas ich wymawiania język wykonuje dodatkową czynność: jego środkowa część unosi się do podniebienia twardego.

Mocne pozycje w zakresie twardości/miękkości:

przed samogłoskami: nos – noszony, mówią [mol] – kreda [m’el];
na końcu słowa: kreda [m’el] – kreda [m’el’], cios – uderzenie, róg – węgiel;
dla dźwięków [l], [l’] niezależnie od położenia: półka [półka] – polka [półka];
dla dźwięków [s], [s'], [z], [z'], [t], [t'], [d], [d'], [n], [n'], [r] ,[p'] przed [k], [k'], [g], [g'], [x], [x'], [b], [b'], [p], [p'] , [mm'] : bank [bank] - łaźnia [ban'ka], zamieć [zamieć] - kolczyk [ser'ga], chata - rzeźba.

Słabe stanowisko w sprawie twardości/miękkości:

Zmiany twardości/miękkości dźwięków spółgłoskowych mogą być spowodowane wzajemnym oddziaływaniem dźwięków.
twardy dźwięk zmienia się w sparowany dźwięk miękki przed miękkimi spółgłoskami (zwykle z, s, n, p przed jakąkolwiek miękką spółgłoską):
- n –> n’, p –> p’ przed h’, sch’: perkusista [drum’sh’ik], latarnik [fanar’sh’ik];
- s –> s’ przed n’, t’: piosenka [p’es’n’a], kość [kos’t’];
- з –> з’ przed n’, d’: życie [zhyz’n’], paznokcie [gvoz’d’i];
- w innych kombinacjach: drzwi [d’v’er’], zjadłem [s’y’el];
miękka spółgłoska, zanim twarda stanie się twarda: koń - koń

Jeśli tępe i dźwięczne dźwięki są oznaczone literami, wówczas twarde i miękkie dźwięki są oznaczane w inny sposób.

Wskazanie miękkości sparowanych spółgłosek:

listy Ja, E, Yo, Yu : ospały – zob. val, ser - sir, pojechaliśmy - wózek, właz - łuk;
przed listem I spółgłoski są zawsze miękkie (z wyjątkiem F, W, C): uczta, pokój, sito;
po Zh, Sh, Ts (zawsze są trudne) wymawia się [s], a nie [i]: tłuszcz [zhir], zhito [zhyta], stożek [guz].
miękki znak B:
- na końcu słowa: kikut, stojak - zob. obóz, stal - stał się, ciepło - ciepło, rzeczywistość - było, wszystko - ciężar, płytkość - kreda;
- miękkość spółgłoski [l’] przed jakąkolwiek inną spółgłoską: śledź, lipiec, polka;
- miękkość spółgłoski poprzedzającej twardą spółgłoskę: wcześniej tylko (por. rozmowa), gorzko (por. zjeżdżalnia), łaźnia (por. brzeg), rzodkiewka - rzadko, zorka - czujnie, kamyk - kawka, węgle - narożniki, konopie - piana;
- Miękkość spółgłoski występującej przed innymi miękkimi ([g'], [k'], [b'], [m']) jest wskazywana miękkim znakiem b tylko wtedy, gdy przy zmianie słowa druga spółgłoska staje się twarda, ale pierwsza pozostaje miękka: kolczyki (miękkie [p'] przed miękkim [g']) - kolczyk (miękkie [p'] przed twardym [g]), ósma - ósma, światła - światła. Ale, most [mos’t’ik] – bez b, ponieważ most [most] - [c] twardy przed twardym [t], ogon - ogon, pęd - wzrost.
Miękkość spółgłosek Ch, Szch nie jest wskazany przed innymi spółgłoskami, ponieważ Ch, Sh są zawsze miękkie: piecyk, nerka, moc, pomocnik.

Wskazana jest twardość

brak miękkiego znaku na mocnych pozycjach,
zapisując po spółgłosce samogłoski A, O, U, Y, E
w niektórych zapożyczonych słowach przed E występuje twarda spółgłoska: [fanEt'ika].

Inne zmiany spółgłoskowe

Uproszczenie grupy spółgłosek składającej się z 3-4 liter (spółgłoska nie do wymówienia): z spółka z ograniczoną odpowiedzialnością e [z nc e], tro stn ik [tra nie„ik], se rdc e [s'e RC uh], cześć vstv wow [zdrowe stv ui’], le stn itza [l'e tak to] itd.
Asymilacja (asymilacja) spółgłosek według miejsca powstania: sch bardziej [ sch„ast’y’e], gru zz ik [gr sch' ik], NAS To [ w yt’], sz Na [ I w’], pozbądź się [i I: yt’] itd.
Zmiana —tak tak w czasownikach kończących się na [ tsa]:My jest[My tsa], Mój tak[mój tsa] itd.
Zmień th – [szt.]/ [h’t]: czw Oh co], czw zwyczaje[shtoby], nie czw o nie aha A] itd.
Podwójne spółgłoski: wa nn a [va N: a], tra SS a [tra Z: Jestem ll jon [m'i l'i on] itd.

Dźwięki mogą zmieniać się na kilka sposobów jednocześnie: liczenie [pach’sch’ot] - sch->[sch’], d+[sch’]->[ch’sch’].

Pisownia spółgłosek.

U korzenia słowa:
- sprawdzalny
- nie do wymówienia
- nieweryfikowalne
Spółgłoski na końcu przedrostków:
- na z (s);
- dla pozostałych spółgłosek
Spółgłoski (z wyjątkiem n) w przyrostkach rzeczowników i przymiotników
- -schik (-chik);
- -sk- i -k-;
Litery -n- i -nn- w przyrostkach.

Bibliografia:

Babaytseva V.V. Język rosyjski. Teoria. Klasy 5–9: podręcznik do pogłębionej nauki. badane Język rosyjski. / V.V. Babajcewa. — wyd. 6, poprawione. — M. Drop, 2008
Kazbek-Kazieva M.M. Przygotowanie do olimpiad języka rosyjskiego. 5-11 klas / M.M. Kazbek-Kaziewa. – 4. wyd. – M.J. Iris-press, 2010
Litnevskaya E.I. Język rosyjski. Krótki kurs teoretyczny dla uczniów. - MSU, Moskwa, 2000, ISBN 5-211-05119-x
Svetlysheva V.N. Podręcznik dla uczniów szkół średnich i kandydatów na uniwersytety / V.N. — M.: SZKOŁA AST-PRESS, 2011

Każdy pierwszoklasista wie, że dźwięk to jednostka mowy, którą wymawiamy i słyszymy oraz litery, które czytamy i piszemy. W języku rosyjskim dzielą się na samogłoski i spółgłoski. Spośród 33 liter alfabetu rosyjskiego 21 nazywa się spółgłoskami. Dzielimy je ze względu na dźwięczność i matowość, miękkość i twardość. Rozpoczynają naukę klasyfikacji liter w pierwszej klasie, ale uczeń będzie musiał z niej skorzystać przed ukończeniem szkoły. Studiując fonetykę, każdy student musi nauczyć się odróżniać dźwięki bezdźwięczne od dźwięków dźwięcznych. Podczas pisania są one oznaczone transkrypcją - [b]. Tabela pomoże Ci rozróżnić i zapamiętać sparowane dźwięki spółgłoskowe.

Sparowane spółgłoski według bezdźwięczności

Wszystkie spółgłoski w języku rosyjskim tworzą pary; spółgłoska dźwięczna jest przeciwieństwem spółgłoski bezdźwięcznej. W sumie jest 12 par liter, co daje 6 par:

Aby odnieść sukces w pisowni, należy znać spółgłoski sparowane i niesparowane. Wiele pisowni języka rosyjskiego opiera się na wyborze pokrewnych słów zgodnie z tą klasyfikacją, na przykład:

miękki - miękki,
ząb zęby.

Pierwsza para zawiera literę g, która nie jest wyraźnie słyszalna przy wymowie, a jej pisownia jest trudna. Drugie słowa są słowami testowymi, jeśli pisownia jest wymawiana wyraźnie. Młodsi uczniowie często popełniają błędy w tych pracach.

Możesz zauważyć, że nie wszystkie litery alfabetu tworzą pary. Dzieje się tak, ponieważ fonetyka rządzi się zasadami, o których należy pamiętać. Opierają się na fakcie, że dźwięki mogą być tylko dźwięczne lub tylko bezdźwięczne. Są łatwe do zapamiętania, ponieważ jest ich niewielka liczba. Z reguły pod koniec pierwszej klasy uczniowie znają je na pamięć. Należą do nich r, n, l, m, th - dźwięczny, zawsze dźwięczny, ts, ch, sh, x - zawsze bezdźwięczny.

Sparowane spółgłoski dla miękkości i twardości

Spółgłoski zwykle dzielą się na twarde i miękkie. W fonetyce proces zmiękczania zachodzi w kilku sytuacjach:

gdy po spółgłosce następuje samogłoska: yu, ya, e, e i (zamieć, jaskier);
lub jest miękki znak (zamieć, picie).

Jeśli po spółgłosce występuje samogłoska, z wyjątkiem e, e, yu, ya, a wtedy nie pozwala ona na złagodzenie. Na przykład w słowach piwonia, ziemia po spółgłosce występuje samogłoska, która wywołuje proces zmiękczania. W słowach takich jak lampa, woda nie ma liter e, e, yu, i dlatego po wymowie wszystkie dźwięki są trudne.

Są też litery, które reprodukowane w mowie zawsze będą miękkie lub twarde. Należą do nich: shch, h, j, c, w, g. Aby nauka była skuteczna, każdy uczeń musi znać klasyfikację liter i dźwięków.

Specjalna tabela pomoże Ci zapamiętać sparowane głosy dźwięczne i bezdźwięczne. Nawigacja jest łatwa.

Taki lub podobny stół można czasem spotkać w klasie w szkole podstawowej. Udowodniono, że młodsi uczniowie mają bardziej rozwinięte myślenie wizualno-figuratywne, dlatego muszą przekazywać nowe informacje w postaci ilustracji lub obrazków, wtedy będzie to skuteczne.

Każdy rodzic może stworzyć taką tabelę na pulpicie pierwszoklasisty. Nie bój się, że ta wskazówka doprowadzi do lenistwa ucznia. Wręcz przeciwnie, jeśli często będzie patrzył na obraz, szybko przypomni sobie wszystko, czego potrzebuje.

W języku rosyjskim jest więcej dźwięków spółgłoskowych, więc zapamiętanie ich klasyfikacji jest trudniejsze. Jeśli wymienisz wszystkie bezdźwięczne i dźwięczne, otrzymasz liczbę 12. Litery ch, sh, y, shch, c, zh, r, n, l, m nie są brane pod uwagę;

Istnieją wskazówki dla dzieci, jak szybko nauczyć się rozpoznawać dźwięczną i bezdźwięczną spółgłoskę podczas analizowania słowa. Aby to zrobić, należy przycisnąć dłoń do gardła i wymówić wyraźnie oddzielny dźwięk. Spółgłoski bezdźwięczne i dźwięczne będą wymawiane inaczej i odpowiednio będą inaczej odbijane w dłoni. Jeśli w dłoni jest wibracja, jest ona dźwięczna; jeśli nie, jest głucha. Wiele dzieci korzysta z tej wskazówki podczas nauki fonetyki.

Jest jeszcze jedno ćwiczenie, które pomaga dokładnie określić, która spółgłoska znajduje się przed uczniem. Aby to zrobić, musisz zakryć uszy rękami, ale najlepiej, aby była cisza. Wypowiedz ekscytujący list i słuchaj go z zamkniętymi uszami. Jeśli go nie słychać, jest to dźwięk głuchy, jeśli natomiast jest wyraźnie słyszalny, jest to dźwięk dzwonienia.

Jeśli spróbujesz, dziś każdy rodzic może znaleźć wiele ciekawych, ekscytujących i edukacyjnych ćwiczeń oraz zasad, które pomogą dziecku z łatwością opanować nową wiedzę. Dzięki temu proces uczenia się stanie się ciekawszy i zabawniejszy, co z kolei wpłynie na wyniki w nauce.

Lekcja języka rosyjskiego Klasa 2 (Szkoła Podstawowa XXI wieku) Spółgłoski w parach w rdzeniu wyrazu

Nauczyciel: Zobkova G.A.

Temat lekcji: Pisownia słów ze sparowanymi spółgłoskami bezdźwięcznymi i dźwięcznymi u rdzenia.

Typ lekcji: lekcja uogólniania i systematyzacji wiedzy.

Metody nauczania lekcji: aktywny.

Formy organizacji aktywności poznawczej uczniów: front, łaźnia parowa

Środki edukacji:

komputer, rzutnik multimedialny, prezentacja do lekcji, karty do pracy indywidualnej i w parach, test, karty sygnałowe.

Cel dydaktyczny: Stwórz warunki do usystematyzowania wiedzy uczniów i metod działania na temat „Pisownia słów ze sparowanymi spółgłoskami bezdźwięcznymi i dźwięcznymi u rdzenia”.

Cele przedmiotowe lekcji:

Rozwiń umiejętność sprawdzania słów z dźwiękami spółgłoskowymi sparowanymi w głuchocie i dźwięczności u nasady;

Porównaj wyszukiwaną literę w teście i testowanych słowach.

Przećwicz sekwencję działań, oznaczając dźwięki spółgłoskowe literami.

Metaprzedmiotowe cele lekcji:

Przepisy:

Potrafić określić i sformułować cel lekcji przy pomocy nauczyciela;

Wypowiedz kolejność działań;

Ocenić prawidłowość działania na poziomie oceny adekwatnej;

Zaplanuj swoje działanie zgodnie z zadaniem;

Dokonaj niezbędnych korekt w działaniu po jego zakończeniu w oparciu o ocenę i rozważenie charakteru popełnionych błędów.

Komunikacja:

Potrafić ustnie wyrażać swoje myśli;

Słuchaj i zrozum mowę innych; wspólnie ustalają zasady zachowania i komunikacji oraz przestrzegają ich.

Kognitywny:

Potrafić poruszać się po swoim systemie wiedzy: budować logiczny ciąg rozumowania, udowadniać, porównywać, wyciągać wnioski;

Znajdź odpowiedzi na pytania, korzystając z podręcznika, swoich doświadczeń życiowych i informacji uzyskanych na zajęciach.

Cele osobiste lekcji:

Potrafić dokonać samooceny w oparciu o kryterium powodzenia działań edukacyjnych.

Planowane wyniki

Dzieci uczą się:

- zrozumieć i zaakceptować zadanie uczenia się;

- sprawdzać sparowane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne u podstawy słów na różne sposoby;

- porównywać wymowa i pisownia słów;

- ulec poprawie słowo testowe;

- znajdować przykłady słów dla badanej pisowni;

- odpowiedź na pytania końcowe i oceniać swoje osiągnięcia w klasie

Umiejętności charakteryzujące te wyniki:

- przyjąć zadanie edukacyjne i je wykonać;

Zdefiniuj testowane słowo i słowo testowe;

Znać różne sposoby sprawdzania sparowanych spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych w rdzeniu wyrazu;

Podczas zajęć:

1. Moment organizacyjny

Witamy gości z uśmiechem. Przygotowanie do lekcji.

2. Ustalenie tematu i celów lekcji.

a) - Rozpoczynamy lekcję języka rosyjskiego.

W alfabecie są pary

Mamy ich tylko 6.

Górny rząd zawsze dzwoni.

Dolny mówi cicho.

Czego uczymy się na tej lekcji?

(pisz kompetentnie i pięknie, wyrażaj poprawnie swoje myśli, udzielaj pełnych odpowiedzi, naucz się myśleć, słyszeć i rozumieć nauczyciela i swoich towarzyszy)

b) - Jaki temat studiujemy?

(Pisownia słów ze spółgłoskami bezdźwięcznymi i dźwięcznymi u rdzenia)

Dziś lekcja na ten temat.

Co Twoim zdaniem warto wiedzieć na ten temat? (Znaj sparowane spółgłoski. Poznaj zasadę sprawdzania słów zawierających sparowane spółgłoski w rdzeniu.)

Jak myślisz, czego nauczymy się na zajęciach? (Naucz się znajdować słowa zawierające sparowaną spółgłoskę dźwięczną i bezdźwięczną u rdzenia wyrazu. Rozróżnij słowo testowe od słowa testowanego. Wybierz poprawnie słowa testowe.).

Slajd 1. Na ekranie wyświetlane jest nagranie tematu lekcji.

3. Aktualizowanie wiedzy.

a) Minuta pisma.

Otwórzcie swoje zeszyty, zapiszcie numer, świetna robota.

Na tablicy: b p c f g k y d t f w h s

Co jest napisane na tablicy? (Listy)

Która litera jest dodatkowa i dlaczego? (y - ponieważ oznacza dźwięk samogłoski i wszystkich innych spółgłosek)

Jakie to spółgłoski? ( dźwięczny - bezdźwięczny, sparowany)

Zapisz spółgłoski parami: w górnym wierszu - litery oznaczające dźwięk dźwięczny, na dole - litery oznaczające dźwięk bezdźwięczny.

Slajd 2.

B).Praca ze słownictwem 1) Wstaw brakującą pisownię. Miasto, czwartek (czwartek, czwartek)

Rozwiąż zagadkę

(czytane przez studenta)

Niewidoczny ostrożnie

Przychodzi do mnie

I rysuje jak artysta

Robi wzory na oknie.

To jest klon, a to jest wierzba,

Oto palma przede mną.

Jak on pięknie rysuje

Jedna biała farba ! (Zamrażanie.)

Co oznacza to słowo? (Przedmiot) Do jakiej części mowy należy? (rzeczownik)

Jaka jest pisownia tego słowa? (Sparowana spółgłoska u rdzenia słowa)

? - Gdzie w słowie jest sparowana spółgłoska? (W rdzeniu słowa i na końcu słowa)

Ile metod weryfikacji znasz?

Jakie są sposoby sprawdzenia sparowanej spółgłoski?

(1. Słowo należy zmienić tak, aby po spółgłosce znajdował się dźwięk samogłoski.

2. Musisz wybrać słowo z tym samym rdzeniem, aby po spółgłosce nastąpił dźwięk samogłoski.

3. Musisz wybrać słowo z tym samym rdzeniem, aby po spółgłosce było

dźwięk [l], [m], [n], [r], [v].)

Nazwij słowa testowe. (mróz, mroźny, zamrażarka, zamrażanie, mróz, lody, mroźny, zamrażanie, zamrażanie itp.)

Zapiszmy słowo mróz wraz ze słowami testowymi pod dyktando (1 uczeń przy tablicy)

Mróz, mróz, mróz, mróz, mróz

Wybierz pisownię

Sparowane spółgłoski -
Najniebezpieczniejszy.
W parze w sprawdzaniu słów,
Umieść obok niego samogłoskę.

Jaka jest inna pisownia tego słowa? ( Nieakcentowana samogłoska w rdzeniu wyrazu)

Podpisz samogłoski akcentowane i nieakcentowane.

Wybierz synonim słowa mróz. ( zimno).

Jaka jest pisownia tego słowa? ( Sparowana spółgłoska u rdzenia wyrazu. Nieakcentowana samogłoska w rdzeniu wyrazu)

4. Generalizacja i systematyzacja wiedzy.

A) Gra „Miej oko”

Teraz zagrajmy w grę „Keen Eye”. Sprawdźmy, jak zastosować regułę sprawdzania sparowanej spółgłoski u rdzenia wyrazu?

Karty Musisz zakreślić prawidłową sparowaną literę spółgłoski, wybierając ustne słowo testowe. Pracujemy nad opcjami.

1 opcja Ska(s, h)ka, utyu(k, g), pro(p, b)ka, osa(d, t)ki, sapo(k, g), vare(f, w)ka, oko(s, h), gra(f, w)ka, uly(b, p)ka, morko(f, c)kA.

Opcja 2 Seryo(sh, g)ka, but(sh, g), chleb(p, b), śnieg(sh, g)ki, świt(t, d)ka, praca(t, d), povya(z, s ) ka,

side(w, f)ka, tra(f,v)ka, take(s,z)ka.

Slajd 3. Autotest. Weź ołówek i oceń pracę na podstawie próbki na slajdzie.

1 opcja godz g b d g g godz w b c d

Opcja 2 f f bj d d h f v z

(Karty alarmów) Zielony - wszystko jest w porządku.

Żółty - popełnił 1 błąd.

Czerwony - popełnił więcej niż 2 błędy.

(Wybiórczo pytaj o słowa testowe)

Kontynuujmy naszą lekcję

Nie przestajemy działać

Sprawdzimy, czy się zgadzasz

Pracujcie w parach.

1) Zapisz słowa ze sparowaną spółgłoską u rdzenia (słowa są zapisane na tablicy)

Badanie

Chłopaki, macie karty na stołach. Pracując w parach, musisz udowodnić, w którym rzędzie wszystkie słowa są zapisane sparowaną literą spółgłoski B. Kto wykona pracę, podnosi ręce razem w domu.

Karta:

Ciężarówka(), marchewka(), le().
Shka(), ręka(), plo(.) .
Zima(ka), och(tsa). piłka().

Slajd 7.-Sprawdzamy.

1. Tra(v)ka, morko(v)ka, lew().

2. Shka(f), mieszkanie(v), przygotowanie(c).

3. Zima(v)ka, szalik, o(v)tsa.

Kto też? Dlaczego? Udowodnij to.

Zatem w którym rzędzie wszystkimi słowami zapisana jest litera B? (trzeci)

- Wstawajcie się na pary, które dobrze wykonały swoją pracę

5. Minuta wychowania fizycznego.(Dla oczu i złagodzenia ładunków elektrostatycznych)

Pracowaliśmy razem

Musimy teraz odpocząć.

Pocieraj dłonie jedną o drugą, aby wywołać uczucie ciepła. Zakryj oczy dłońmi, krzyżując palce na środku czoła. Całkowicie wyklucz dostęp do światła. Nie naciskaj na oczy i powieki. Zrelaksuj się, oddychaj swobodnie.

Szybko przesuń wzrok po przekątnej: w górę w prawo - w dół w lewo, a następnie prosto w dal

Muzyczne wychowanie fizyczne.

6. Zastosowanie materiałów edukacyjnych w znanych i nowych sytuacjach edukacyjnych.

A) Slajd 8. (7 słów)-Czytać tekst (uczeń czyta).

W nocy był lekki mróz. Spadł pierwszy śnieg. Jest miękki, biały, puszysty. Chłopaki bawią się na śniegu. Piękny zimowy strój ziemi!

Określ temat tekstu.

Jaka jest główna myśl tekstu?

Które zdanie zawiera główną ideę tekstu? Odczytać.

Jak można nazwać tekst?

Musisz skopiować tekst i podkreślić słowa ze sparowanymi spółgłoskami u nasady, wybierając ustne słowo testowe.

? Sprawdź slajd 9(nazwij słowo ze sparowaną spółgłoską i ustnym słowem testowym)

Kto nie popełnił ani jednego błędu, ręka do góry? Dziś jesteście mistrzami kompetentnego pisania.

Jakie słowa zostały błędnie napisane?

Wskaż nad słowami ze sparowaną spółgłoską częścią mowy.

? Badanie

Jakie inne pisownię można znaleźć w tekście? (Noc ty, M O róże, kupa szi Styy, s mi gość, I zagraj w sn mi kobiety, kr A siv, z mi ml)

Aby ukończyć kolejną pracę, musicie połączyć siły i wykonać pracę na kartach .

Sprawdź slajd 10.

Karta

Rozdaj i zapisz słowa w 2 kolumnach, wyjaśnij:

Jastre . ki, skri . ka, shu . ka, uli . ka, la . ki, li . replika

Ile razy występuje dźwięk [p]?

Badanie. Slajd 10.

Karta

Uzupełnij zdania słowami o znaczeniu przeciwnym. Wpisz słowa testowe w nawiasach

Topola jest wysoka, a dzika róża……………().

Rzeka jest szeroka, a potok…………………().

Kamień jest ciężki, a puch…………………().

Rzodkiewka jest gorzka, a gruszka…………….. ().

Jak nazywają się słowa o przeciwstawnym znaczeniu?

Badanie. Slajd 11.

Karta

Ułóż i zapisz zdania z użyciem tych słów. Wpisz brakującą sparowaną spółgłoskę.

Dookoła, we śnie, zimą, kłamie.

On, le., staw, ile.

Zmieniono, zając, shu.ku.

Sen, e., spanie, kre.kim.

Badanie. Slajd 12

Czy można to nazwać tekstem? Dlaczego?

c) A teraz, podsumowując naszą lekcję, przeprowadźmy mały test.

Test.

Podkreśl sparowane spółgłoski.
h, b, j, n, s, g, h,

Podkreśl wyrazy z parami spółgłosek.
Koń, dom, błąd, łąka, nos

Wstaw literę:
Oba.., książka..ka, weź..ka, nosorożec...

4 . Podkreśl słowa, które są słowami testowymi

Buty, śnieg, grzyby, winogrona, mróz, łabędzie.

Slajd 13. Prawidłowe odpowiedzi znajdują się na slajdzie. .

Autotest i ocena.

Kto popełnił błędy? Korekta.

7. Podsumowanie lekcji.

Podczas pracy podsumowaliśmy naszą wiedzę

Na tej lekcji dowiemy się, że sparowana spółgłoska w rdzeniu wyrazu (w środku i na końcu wyrazu) wymaga weryfikacji. Nauczmy się, jak sprawdzać sparowane spółgłoski w rdzeniu za pomocą samogłoski. Wykonamy wiele ciekawych zadań.

Oszałamiające sparowane spółgłoski na końcu i w środku wyrazu

Wiemy już, że w języku rosyjskim spółgłoski są sparowane:

B-P, D-T, G-K, Z-S, V-F, J-S.

Ryż. 1. Sparowane spółgłoski ()

Przyjrzyjmy się, co dzieje się z sparowanymi spółgłoskami na końcu i w środku wyrazu.

Nazwijmy obiekty. Podkreślmy ostatnie dźwięki.

Pociąg D

Ta H . Słyszymy dźwięk S - napisz literę Z.

Sprawdźmy, jak brzmi sparowana spółgłoska w środku słowa przed spółgłoskami bezdźwięcznymi.

Lo D ka. Słyszymy dźwięk T - napisz literę D.

Lo I ka. Słyszymy dźwięk Ш - napisz literę Zh.

Konkludujemy: pary dźwięczne na końcu wyrazu i w środku przed wygłuszeniem spółgłosek bezdźwięcznych, co oznacza, że należy sprawdzić pisownię spółgłosek sparowanych.

Trzy sposoby sprawdzania sparowanych spółgłosek

Ta pisownia występuje u rdzenia słowa, dlatego nazywa się ją „Pisownią sparowanych spółgłosek u rdzenia słowa”. Jakie słowa będą słowami testowymi?

Spójrzmy na przykłady.

Pierwszym sposobem sprawdzenia pisowni sparowanych spółgłosek jest zmiana formy słowa tak, aby po sparowanej spółgłosce pojawiała się samogłoska.

Na przykład: ładunek - ładunki, zaspa - zaspy, owoce - owoce.

Sposób drugi: zastąp w myślach słowo „nie”.

Na przykład: flaga - brak flagi, szron - brak szronu, dziób - brak dzioba.

Trzeci sposób: wybierz słowo z jednym rdzeniem, tak aby po sparowanej spółgłosce znajdowała się samogłoska.

Na przykład: noga - noga, łapa - łapa, trawa - trawa.

Ryż. 6. Słowa ze sparowanymi spółgłoskami ()

Najniebezpieczniejszy.

W parze w sprawdzaniu słów,

Umieść obok niego samogłoskę.

A także, aby sprawdzić sparowaną spółgłoskę, należy zmienić słowo, aby po przetestowaniu dźwięku spółgłoski słychać było dźwięczną spółgłoskę N.

Na przykład: ryba - podejrzana, książka - książkowa.

Utrwalanie wiedzy w praktyce

Teraz utrwalmy naszą wiedzę wykonując zadania.

Wstawmy brakujące litery i nazwijmy słowo testowe.

Spódnica, fajka, bluzka, zimno, wystawa, oczy, śnieżki, brud, krowa, kubek, dzwonek, mors.

Sprawdźmy co się stało: spódnica - spódnica, fajka - fajka, bluzka - bluzka, zimno - zimno, wystawa - eksponat, oczy - oczy, śnieżki - śnieg, brud - brud, krowa - krowa, kubek - kubek, dzwonek - wołania, mors - morsy.

Zaznaczmy rdzeń w powiązanych słowach i wstawmy sparowaną spółgłoskę.

Tra...ka - tra...a, tra...ushka, tra...inca.

Du...ki - du...ok, du...och, du...ovy.

Mróz... - mróz...s, mróz...ny, mróz...to.

Ziele ka - ziele a, ziele uchowca, ziele inków - korzeń ziół. Wstawiono literę B.

Dąb Ki - dąb dąb, dąb dąb, dąb dąb - korzeń dębu. Wstawiono literę B.

Mróz - przymrozki, mróz, mróz - przymrozki korzeniowe. Wstawiono literę Z.

Nazwijmy obiekty. W jakich słowach pisownia różni się od wymowy? Wybierz dla nich słowa testowe. Wybierzmy korzenie.

Chleb, gwóźdź, kapelusz, ciasto, gołąb.

Sprawdźmy. Wymowa różni się od pisowni słów:

Chleb, gwóźdź, gołąb.

Testuj słowa:

Chleb - chleb, chleb ucho, chleb. Chleb korzeniowy.

Gwóźdź - gwóźdź i, gwóźdź ik. Korzeń paznokcia.

Dove - niebieski i niebieski ok, niebieski inny. Korzeń gołębia.

Napiszmy słowa, które mają pasujące znaczenie, ze sparowaną spółgłoską na końcu. Wszystkie słowa zaczynają się na literę S.

......kwitnie wiosną.

Mama zrobiła......z ogórków.

Jest zima......

...... podczas śnieżycy spadł śnieg.

Po walce pod okiem......

......siano zostało zebrane na polu.

Sprawdźmy co się stało (jedna z opcji).

Ogród kwitnie wiosną.

Mama zrobiła sałatkę z ogórków.

Zimą jest śnieg.

Zaspa padał śnieg podczas śnieżycy.

Po walce mam siniaka pod okiem.

Stos siano zebrano na polu.

Na kolejnej lekcji poznamy zasady pisania wyrazów z oddzielającym znakiem miękkim i utrwalimy tę wiedzę w praktyce, wykonując wiele ciekawych zadań.

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Język rosyjski. 2. - M.: Edukacja, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Język rosyjski. 2. - M.: Balass.
Ramzaeva T.G. Język rosyjski. 2. - M.: Drop.

Kuznetzova.siteedit.ru ().
School.xvatit.com ().
Festiwal idei pedagogicznych „Lekcja otwarta” ().

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Język rosyjski. 2. - M.: Edukacja, 2012. Wykonaj ćwiczenie. 165 s. 109, zał. 167, 168 s. 111.
Wstaw wymaganą spółgłoskę w luki w wyrazach.

Ryż. 7. Zadanie ortograficzne dla sparowanych spółgłosek u rdzenia słowa ()

* Korzystając z wiedzy zdobytej na zajęciach, rozwiąż zagadki i wyjaśnij pisownię wyrazów odpowiedzi.