유치원 및 초등학교 연령 아동의 음소 인식 발달 수준을 연구하기 위한 진단 도구입니다. 음소 인식 방법론 설계를 검토하기 위한 실험 기법 설명

목표: 소리 발음, 조음 운동 기술 및 조음 장치, 음소 인식, 단어의 음절 구조 진단.
출처: Akimenko V. M. 언어 장애 아동의 언어 치료 검사 / V. M. Akimenko. - 로스토프 n/d: 피닉스, 2015. - 45 p.
저자는 언어 치료 검사 방법을 선택할 때 R.I. 연구에서 제안된 미취학 아동 검사에 대한 권장 사항이 사용되었다고 언급했습니다. Lalaeva, E.N. 로시스카야, N.V. 세레브랴코바, L.S. 솔로마카, E.F. 소보토비치, M.F. 포미체바, T.B. Filicheva, G.V. Cheveleva 및 기타.

소리발음조사

어린이의 경우 소리 발음 위반은 모음을 포함한 모든 소리 그룹에 영향을 미칠 수 있습니다. 모음 소리는 [a], [e], [o], [s], [u], [i]의 순서로 검사됩니다. 아이가 입을 잘 벌리고 있는지, 모음을 발음할 때 발음이 표현력이 있는지 주목됩니다. 자음 검사는 순측 순측 및 순측-치아, 후방 설측, 설측-치아, 설측-치조(공명음), 설측-전구개(치찰음 및 휘파람) 순서로 수행됩니다. 소리 발음을 검사하기 위해 일련의 그림과 그림이 사용됩니다. 연구되는 소리가 단어의 시작, 중간, 끝의 세 위치에 있도록 그림의 개체가 선택됩니다. 유성 자음은 발음 중에 귀가 들리지 않으므로 최종 위치에 제공되지 않습니다.

사진을 선택할 수 있는 대략적인 단어 목록:

[s'] – 7, 주황색, 거위;

|z] – 성, 염소;

[U] – 겨울, 쇼핑;

[ts| – 왜가리, 양, 손가락;

[w] - 모자, 자동차, 마우스;

[g] – 딱정벌레, 스키;

[h] – 찻주전자, 그네, 공;

[u] - 파이크, 야채, 비옷;

[l] – 램프, 발랄라이카, 딱따구리;

[엘'| – 레몬, 야자, 콩;

(p) – 로켓, 감자, 모기;

[r"| – 순무, 마차, 문;

[k] – 고양이, 창문, 조종사;

[g] – 도시, 정원, 개;

(x) - 빵, 사냥, 아.

위반의 성격은 기록됩니다: 소리가 전혀 들리지 않고 다른 발음으로 대체되고 왜곡된 발음(비강, 연화, 순측, 치간, 측면, 연구개, 구개수).

설문조사 결과에는 다음 사항이 반영되어야 합니다.

손상된 발음 형태(격리된 발음에서): 정상, 부재, 대체, 왜곡;
끊어진 소리의 위치: 단어의 시작 부분, 중간, 끝 부분;
관절 운동 중 안면 근육, 안면 근육 및 코 날개의 신키네시스, 과운동이 존재합니다.

모든 소리를 검사한 결과를 바탕으로 소리 발음 장애 정도를 판단합니다.

첫 번째 수준(낮음, 1점) – 아동은 모음음을 포함하여 5개 이상의 소리 그룹에 장애가 있습니다. 부재 외에도 소리의 대체 및 왜곡, 안면 및 안면 근육의 동조 및 과다 운동이 발생합니다. 모음음과 끊어진 자음의 발음 시 조음 표현력이 부족하다.

두 번째 수준(평균 미만, 2점) – 아이는 모음음을 포함하여 3~4개의 소리 그룹에 장애가 있습니다. 소리의 부재, 교체 및 왜곡 외에도 안면 근육과 안면 근육의 동역학 및 히러키네시스가 있습니다. 모음음과 끊어진 자음의 발음 시 조음 표현력이 부족하다.

세 번째 수준(평균, 3점) – 이 아이는 7~11개의 소리 장애가 있습니다.”는 결석, 대체 또는 왜곡될 수 있는 두 가지 소리 그룹에 속합니다. 아이는 모음 소리와 기타 자음을 정확하게 발음합니다. 소리를 발음할 때 동조 현상이 없습니다. 또는 반복되는 단어, 과다운동안면, 안면 근육.

네 번째 수준(평균 이상, 4점) – 아동은 부재, 대체 또는 왜곡될 수 있는 한 소리 그룹에 속하는 1-6개의 소리 손상을 가지고 있습니다. 아이는 모음 소리와 기타 자음을 정확하게 발음합니다. 소리를 발음하고 단어를 반복하는 동안 안면 근육이나 안면 근육의 동역학, 과다 운동이 없습니다.

다섯 번째 수준(높음, 5점) – 아이는 모든 소리를 정확하게 표현합니다. 소리를 발음하고 단어를 반복하는 동안 안면 근육이나 안면 근육의 동역학, 과다 운동이 없습니다.

조음 운동 능력 검사

조음 운동 기술의 특성 식별은 아동이 언어 치료사의 지시에 따라 특정 행동을 수행하는 과정에서 수행됩니다.

입술 이동성에 관한 연구.

입술의 움직임을 확인하기 위해 어린이에게 다음 동작을 모방하도록 요청합니다.

입술을 앞으로 둥글게 당기십시오.
모서리를 옆으로 옮기십시오.
윗입술을 들어 올리십시오.
아랫 입술을 낮추십시오.
입술을 핥아 라.
힘차게 숨을 내쉬면 입술이 진동하게 됩니다.
뺨을 부풀리고 당기십시오.

혀의 이동성에 관한 연구.

혀의 이동성을 확인하기 위해 어린이는 다음을 모방하도록 요청받습니다.

먼저 혀를 좁게 한 다음 넓게 만드십시오.
혀 끝을 위쪽 앞니로 올리고 아래쪽 앞니로 내립니다.
혀를 "진자"처럼 움직입니다.

아래턱의 이동성에 관한 연구.

아래턱의 이동성을 확인하기 위해 어린이는 다음을 모방하도록 요청받습니다.

턱을 낮추십시오.
턱을 앞으로 움직이십시오.
구축이 있는지 확인하십시오.

연구개의 이동성에 대한 연구.

연구개의 이동성을 확인하기 위해 어린이에게 소리 [a]를 발음하도록 요청합니다. 이 경우, 인두 후벽과 연구개의 활성 폐쇄 여부가 결정됩니다. 수동 폐쇄는 연구개를 인두 후벽에 도달하여 주걱이나 손가락으로 결정하고 동시에 인두 후벽의 반사 신경의 유무를 확인합니다. 작업을 수행할 때 조음 기관의 움직임에 어려움이 있는 것으로 진단됩니다. 명백한 불가능, 움직임 범위의 상당한 제한, 구강 깊이의 "덩어리"에 혀를 지속적으로 유지하는 경향, 변화의 어려움 언어 기관의 주어진 위치, 떨림, 과다 운동, 동기 운동, 반복되는 움직임으로 속도가 느려집니다. 관절 운동 기술의 상태를 분석할 때 다음 매개변수를 기초로 사용할 수 있습니다.

5. 조음 장치의 움직임: 능동, 수동.

운동 범위: 완전, 불완전.
근긴장도: 정상, 이완, 지나치게 긴장됨.
움직임의 정확성: 정확하고 일관되며 부정확하며 일련의 움직임이 없습니다.
지지적이고 폭력적인 움직임의 존재(어떤 움직임인지 구체적으로 명시)
이동 속도: 보통, 느림, 빠름.
교합기를 특정 위치에 유지하는 기간.

조음 운동 능력 검사 결과에 따라 수준이 결정됩니다.

첫 번째 수준(낮음, 1점) – 아이는 관절 기관을 움직이는 것이 어려워지고, 입술과 혀를 사용하여 대부분의 움직임을 수행하는 것이 불가능합니다. 그는 흉내를 내면서 입술을 앞으로 쭉 뻗거나, 입술 모서리를 옆으로 움직이거나, 윗입술을 말리거나, 아랫입술을 내리거나, 핥거나, 입술을 진동시키거나, 볼을 부풀리거나, 수축시킬 수 없습니다. 혀로 동작을 수행할 때, 혀가 납작해지고(혀가 "울퉁불퉁") 톤이 증가하여 일련의 동작에 대한 운동을 수행할 수 없습니다. 음색이 감소하면(혀가 가늘어지고 둔해짐) 떨림, 운동과다, 동조, 타액분비가 나타날 수 있습니다. 인두 후벽과 연구개의 활성 폐쇄가 부족하고 인두 후벽의 반사가 없습니다.

두 번째 수준(평균 미만, 2점) – 관절 기관의 많은 움직임을 수행할 수 없음, 불완전한 움직임 범위, 긴장되거나 이완된 근육긴장, 움직임이 부정확함, 일련의 움직임이 없음, 동반되는 경우, 격렬한 움직임, 타액 분비가 나타나고 움직임 속도가 느리거나 빠릅니다. 이 경우, 아이는 교합기를 특정 위치에 충분히 유지하지 못합니다.

세 번째 수준(평균, 3점) – 작업을 수행할 때 관절 기관의 움직임에 어려움이 있는 것으로 진단되지만 명백한 위반은 발견되지 않습니다. 검사 결과 운동 범위의 제한, 언어 기관의 주어진 위치 변경의 어려움, 근긴장도 감소 및 정확도 부족이 드러났습니다. 반복적으로 움직일 때 떨림과 속도 저하가 있을 수 있습니다.

네 번째 수준(평균 이상, 4점) – 조음 운동 능력이 형성되고, 움직임의 범위는 충분하지만 느리고, 어색하며, 미분화된다. 움직임은 활동 조정이 불충분하다는 특징이 있습니다. 조음 장치의 기관에 의한 움직임이 실행되는 동안 신키네시스, 과운동증 또는 타액 분비가 없습니다.

다섯 번째 수준(높음, 5점) 조음 운동 능력이 완전히 형성되었습니다. 관절 장치의 움직임이 활발하고, 움직임 범위가 완전하고, 근긴장도가 정상이고, 움직임이 정확하고, 템포가 정상이며, 동반 움직임이 없습니다.

3. 조음 장치의 구조 검사

관찰 과정에서 조음 장치의 구조적 특징이 식별됩니다.

입술 검사.

좁고, 다육하며, 아킬리아(입술이 없음), 합체증(입술 옆 부분의 융합), 단미증(윗입술의 짧은 중간 부분), 윗입술소대가 두꺼워지고 짧아지는 현상이 정상 범위 내입니다.

치과 검진.

거대(불균형하게 큰 크라운 포함), 근원심 변위(턱궁 바깥쪽), 무치열(하나 이상의 치아 없음), 과잉, 기형, 구부러짐, 작음(불균형하게 작은 크라운 포함), 드물고, 뾰족하고, 보기 흉합니다.

전정편위(치아가 치열에서 바깥쪽으로 섞임), 구강경사(치아가 치열에서 안쪽으로 섞임), 교합위(치아가 치열의 폐쇄면에 도달하지 않는 높은 위치), 교합하(돌출, 낮은 위치) 교합면과 관련된 치아의 배열), 트레마(trema), 디스테마(diastema), 종축을 중심으로 치아의 회전, 치아의 밀집된 배열.

물린 검사.

돌출증(위턱이 앞으로 밀려나옴), progenia(아래턱이 바깥쪽으로 튀어나옴), 전치열림(구루병이나 앞니의 성장이 부적절하여 앞부분이 삐뚤어짐), 측방열림, 가로로 좁아진 치열(폭의 불일치) 상하 치열의), 직선형, 부동형, 깊은형.

언어 연구.

좁고 다육하며 단설증(짧은 설골인대), 소설증(소형), 거대설증(대형), 설절개술(혀의 부분 또는 완전 제거), 설옵토시스(발달 이상).

경구개와 연구개 검사.

경구개: 고딕형, 돔형, 좁고 낮음, 편평함. 연구개: 짧고 선천적으로 고립된 저발달.

아래턱 검사.

기형, 소악증(위턱의 작은 크기), 거대악증(위턱의 큰 크기), 미세악증(아래턱의 작은 크기), 거대악증(아래턱의 큰 크기). 검사는 조음 장치의 구조적 특징, 즉 정상, 가벼운 편차(어느 쪽을 나타냄), 총체적인 편차(어느 쪽을 나타냄)를 반영합니다.

조음 장치의 구조를 조사한 결과에 따라 수준이 결정됩니다.

첫 번째 수준(낮음, 1점) – 아동은 짧은 설골 인대, 큰 혀, 위턱 또는 아래턱의 작거나 큰 크기, 고딕 구개, 돌출증, progenia와 같은 관절 장치의 구조에 심한 편차가 있습니다. 개방형 전치부 교합, 근원심 변위 치열 등 확인된 장애는 구음 장애로 인한 언어 발달 부족을 악화시킵니다.

두 번째 수준(평균 미만, 2점) - 아동의 조음 장치 구조에 심각하고 심각하지 않은 편차가 있습니다. 예를 들어 경구개가 좁고, 낮고, 편평하고, 치열이 비뚤어지고, 작고, 희박하고, 뾰족하고, 못생겼습니다. ; 바이트 – 직선, 플로팅, 딥 등 확인된 장애는 구음 장애로 인한 언어 발달 부족을 악화시킵니다.

세 번째 수준(평균, 3점) – 아동의 관절 장치 구조에 약간의 편차가 있습니다. 예를 들어 경구개는 좁고 낮으며 편평합니다. 치열 – 비뚤어지고, 작고, 희박하고, 송곳 모양이고, 보기 흉합니다. 바이트 – 직선, 플로팅, 딥 등

네 번째 수준(평균 이상, 4점) – 아동은 조음 장치의 구조에 장애가 있지만 심각하지는 않습니다.

다섯 번째 수준(높음, 5점) – 아동의 조음 장치 구조에 장애가 없습니다.

4. 음소 인식 검사

생리적 청력 상태에 대한 연구.

청력 테스트는 속삭이는 음성을 사용하여 수행됩니다. 두 가지 단어 그룹을 사용하는 것이 좋습니다. 첫 번째 그룹은 저주파 응답을 가지며 평균 5m 거리에서 정상적인 청력으로들을 수 있습니다. 두 번째 – 높은 주파수 응답을 가지며 평균 20m 거리에서 들립니다. 첫 번째 그룹에는 모음 |у|, |о], 자음 – [m], |н], [в]를 포함하는 단어가 포함됩니다. , [ p], 예: 까마귀, 마당, 바다, 방, 구멍 등; 두 번째 그룹에는 자음과 모음([a], |i], [e|: hour, shi, cup, siskin, hare, wool 등)의 쉿쉿거리는 소리와 휘파람 소리를 포함하는 단어가 포함됩니다.

비언어적 소리의 구별에 관한 연구.

이렇게 하려면 아이는 "윙윙거리는 소리가 무엇인가요?"라는 질문에 대답해야 합니다. (자동차), “무엇이 지나갔나요?” (트램), "누가 웃고 있나요?" (여자), “어떤 소리인지 맞춰보세요?” (파이프, 휘파람, 물 흐름, 종이 바스락 소리).

청각 기억 및 음성 이해에 대한 연구.

이를 위해 아이는 주어진 순서대로 다양한 작업을 완료해야 합니다. 예를 들어, "큐브를주고 테이블 위에 공을 가져 가세요", "테이블 위에 대포를 놓고 의자에 토끼를 놓고 나에게 오십시오."

반대되는 소리를 갖는 음절과 단어의 차별에 관한 연구.

이를 위해 아동은 연구자의 말을 따라야 합니다:

바-파, 예-타, 카-가-카, 사-샤, 자-샤, 사-자;
마우스 - 곰, 릴 - 욕조, 장미 - 덩굴;
고속도로에는 7대의 자동차가 있습니다.
목자는 빨리 걸었다.
철제 자물쇠가있었습니다.
손거울이 떨어졌습니다.

음소 분석 및 합성 연구(4세 이상 어린이).

이를 위해 아이는 다음 작업을 완료해야 합니다.

비행기, 램프, 그릇, 냅킨 등의 단어에 소리가 있는지 확인합니다.
단어의 소리 수와 소리의 위치를 결정합니다 [s| 즉, 주스, 말벌, 코;
소리로 단어 만들기: [l], [o], [t], [s]; [k|, [a], [p]; |p|, [w];
주어진 소리에 대한 단어를 생각해 보세요: [s], [sh], |l], |r];
전체 사진 중 이름이 특정 소리로 시작하는 사진만 선택하세요.

첫 번째 수준(낮음, 내가 가리키는 것보다 적음) – 아이의 음소 인식이 형성되지 않았습니다. 음소 청각이 손상되었습니다.

두 번째 수준(평균 이하, 2점) – 아이의 음소 인식이 형성되지 않았습니다. 아이는 반대 소리가 나는 음절과 단어를 구별하는 작업을 수행할 때 실수를 범합니다. 음소 분석 및 합성을 공부하는 작업을 수행할 때 아이는 소리의 존재와 단어의 소리 수를 결정하고, 소리에서 단어를 구성하고, 주어진 소리에 대한 단어를 만들고, 그림을 선택하는 것이 어렵다는 것을 알게 됩니다. 이름이 특정 소리로 시작하는 사람. 음소 청각이 손상되었습니다.

세 번째 수준(평균, 3점) – 아이의 음소 인식이 충분히 형성되지 않았습니다. 아이는 반대 소리가 나는 음절과 단어를 구별하는 작업을 수행할 때 실수를 범합니다. 음소 분석 및 합성을 공부하는 작업을 수행할 때 어린이는 때때로 소리의 존재와 단어의 소리 수를 결정하고, 소리에서 단어를 구성하고, 주어진 소리에 대한 단어를 생각해 내고, 이름이 특정 소리로 시작하는 사진을 선택하세요. 음소 청각이 손상되었습니다.

네 번째 수준(평균 이상, 4점) – 아이의 음소 인식이 완전히 형성되지 않았습니다. 아이는 반대 소리가 나는 음절과 단어를 구별하는 작업을 수행할 때 실수를 범합니다. 음소 분석 및 합성을 연구하는 작업을 수행할 때 어린이는 소리의 존재 여부와 단어의 소리 수를 결정할 때, 소리에서 단어를 구성할 때, 주어진 소리에 대한 단어를 생각해 낼 때, 선택할 때 개별 오류를 범할 수 있습니다. 이름이 특정 소리로 시작하는 사진. 음소 청각은 손상되지 않습니다.

다섯 번째 수준(높음, 5점) – 아이의 음소 인식이 완전히 형성되었습니다. 음소 청각이 발달합니다.

단어의 음절 구조 조사

음절은 최소 발음 단위입니다. 아이는 다양한 수의 음절, 자음의 조합으로 구성된 음절로 구성된 단어를 마스터합니다. 따라서 단어의 시작, 중간 및 끝의 자음, 다중 음절 단어 및 유사한 소리로 구성된 단어의 조합을 사용하여 어린이가 다른 음절 구조의 단어를 어떻게 발음하는지 확인해야합니다. 단어의 음절 구조를 연구하기 위한 자료는 주제 사진입니다. 사진을 제시하는 과정에서 다음과 같은 지시가 내려집니다. “사진을 주의 깊게 보고 그것이 누구인지, 무엇인지 말해보세요.

복잡한 음절 구성을 가진 단어의 발음을 연구합니다.

트램, 낙타, 포도, 설탕그릇, 바구니, 식탁보, 제비, 거북이, 솔나무, 수족관, 냉장고, 교차로, 사진, 파리 버섯 아래, 발레리나, 경찰관, 교통 관제사, 미용사, 프라이팬, 프라이팬에서, 수건 , 도마뱀, 초안, 온도, 응유.

다른 음절 구성의 단어 발음 연구.

13개의 일련의 작업이 제공되며, 여기에는 자음 클러스터와 함께 닫힌 음절과 열린 음절이 있는 1음절, 2음절 및 3음절 단어가 포함됩니다.

– 두 개의 열린 음절로 구성된 두 음절 단어(mama, ukha)
– 열린 음절로 구성된 3음절 단어(파나마, 모란)
– 단음절 단어(양귀비, 사자)
– 닫힌 음절이 1개인 2음절 단어(skating rink, Alik)
– 단어 중간에 자음이 여러 개 있는 2음절 단어(호박, 오리)
– 닫힌 음절과 자음 조합이 있는 2음절 단어(kompot, Pavlik)
– 닫힌 음절이 있는 3음절 단어(새끼 고양이, 기관총)
– 자음이 조합된 3음절 단어(사탕, 개찰구)
– 자음 클러스터와 닫힌 음절이 있는 3음절 단어(기념비, 진자)
– 두 개의 자음 클러스터가 있는 3음절 단어(소총, 당근)
– 단어 시작 부분에 자음 클러스터가 있는 단음절 단어(채찍, 접착제)
– 2개의 자음 클러스터가 있는 2음절 단어(버튼, 셀)
– 열린 음절로 구성된 4음절 단어(웹, 배터리).

문장에서 다른 음절 구성의 단어 발음을 연구합니다.

소년은 눈사람을 만들었습니다.
배관공이 수도관을 수리합니다.
경찰관이 오토바이를 타고 있습니다.
교통 관제사가 교차로에 서 있습니다.

평가됨:

단어의 음절 구조 위반 특징 (어린이는 개별 음절 만 발음하고 매번 다르게 단어를 발음합니다)
음절 제거, 클러스터의 자음 삭제;
paraphasia, 단어의 윤곽을 유지하면서 재배열;
반복, 인내, 소리 추가(음절);
오염(한 단어의 일부가 다른 단어의 일부와 결합됨)

단어의 음절 구조 위반 여부를 조사한 결과에 따라 수준이 결정됩니다.

첫 번째 수준(낮음, 1점) – 단어의 음절 구조를 재현하는 능력이 제한되어 있습니다.

두 번째 수준(평균 이하, 2점) - 복잡한 음절 구성의 단어를 발음할 때 문장 내 단어의 음절 구조에 위반이 있습니다. 예를 들어, 어린이가 개별 음절만 발음하고, 단어를 매번 다르게 발음하고, 음절 생략, 조합에서 자음의 생략, 변어증, 단어의 윤곽을 유지하면서 재배열, 반복, 지속, 소리(음절) 추가, 오염(일부) 한 단어가 다른 단어의 일부와 결합됩니다.) 다른 음절 구성의 단어를 발음할 때 모든 그룹에 위반 사항이 있는 것은 아닙니다.

세 번째 수준(평균, 3점) – 복잡한 음절 구성의 단어를 발음할 때 문장 내 단어의 음절 구조에 위반이 있습니다. 음절 구성이 다른 단어를 발음할 때 위반 사항이 거의 없습니다.

네 번째 수준(평균 이상, 4점) - 음절 구성이 복잡한 단어에 위반이 있습니다.

다섯 번째 수준(높음, 5점) – 단어의 음절 구조에 위배되지 않습니다.


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소개

음소 인식은 음성 발언을 인식하는 가장 기본적인 수준입니다. 이는 모국어의 모든 음소를 구별하고 범주적으로 식별하는 능력을 의미합니다. DB Elkonin은 음소 인식을 "단어의 개별 소리를 듣고 내부 발음 중 단어의 소리 형태를 분석하는 능력"으로 정의합니다.

언어의 소리 측면을 익히는 데 가장 중요한 것은 음소 청각입니다. 즉, 말소리(음소)를 청각적으로 인식하는 능력과 소리가 비슷한 단어와 소리의 순서에 따라 말소리를 구별하는 능력입니다.

음성 소리와 단어의 음소 구성에 대한 올바른 인식은 즉시 발생하지 않습니다. 이는 점진적인 발전의 결과이다. 아주 초기 단계에서, 아이는 단어를 특정한 리듬과 멜로디 구조를 지닌 분리할 수 없는 하나의 소리 복합체로 인식합니다. 다음 단계는 단어를 구성하는 음소를 구별하는 능력이 점진적으로 발전하는 것이 특징입니다. 동시에 활성 어휘를 집중적으로 익히고 단어의 정확한 발음이 이루어집니다.

음소 인식은 1~4세 어린이가 다른 사람의 말을 인식하고 인식된 패턴에 따라 단어를 스스로 발음할 때 형성되기 시작합니다. 단어를 발음하는 것은 음소의 차별적 특징을 분리, 일반화하고 이를 기억 속에 통합하기 위한 중요한 조건입니다. 음소 인식의 발전을 위해서는 어린이가 단어의 개별 소리를 의식적이고 자발적으로 식별하고 말소리를 비교하는 것이 중요합니다(4~5세). 읽기와 쓰기를 마스터할 때 음소 인식 메커니즘은 단어를 구성 음성으로 분해하고, 소리를 문자와 연관시키고, 단어의 새로운 소리 문자 이미지를 형성하는 과정에서 크게 재구성됩니다.

D.B. 어린이의 음소 청각 발달인 Elkonin은 소리의 청각적 차별화(모음-자음, 유성음-무성음, 딱딱함-부드러움)로 시작됩니다. 아이는 소리의 음향적 차이로 시작하고 그 다음에는 발음이 포함됩니다.

발달된 음소 인식은 어린이의 성공적인 문해력 습득을 위한 중요한 전제 조건입니다. 결과적으로, 읽고 쓰는 법을 배우는 것은 언어의 소리 구성에 대한 아이디어를 명확히 하는 데 도움이 되고, 단어의 음소 분석, 소리, 음절, 단어의 조합 등 다양한 소리 복합체의 기본 요소(음소)로의 정신적 구분 기술 습득을 촉진합니다. .

ODD가 있는 어린이의 음소 청각 장애는 본질적으로 부차적인 경우가 많습니다. 왜냐하면 자신의 말이 명확한 청각 인식 및 제어 형성에 기여하지 않기 때문입니다. 단순한 리듬의 인식과 재현에는 이미 어려움이 있으며 복잡한 리듬의 재현은 일반적으로 접근이 불가능합니다.

음소 인식의 부족은 조음-음향 특성이 유사한 단어 쌍과 복잡한 음절 구조 및 혀 트위스터가 있는 단어를 반복하는 작업을 수행할 때 드러납니다. 소리 분석은 덜 손상되지만 여기서도 작업을 수행할 때 분명한 어려움이 드러납니다. 첫 번째 또는 마지막 자음의 이름을 다음과 같이 지정하는 것입니다. 고양이- 결석. OHP를 가진 어린이는 일반적으로 음절을 골라냅니다. 단어의 반전(역전)이 기록됩니다(단어에 공첫 번째 소리 [r]). 단어의 소리 구성에 따라 단어를 비교하는 것은 어렵습니다. 단어의 소리 수를 결정하고 두 번째, 세 번째, 네 번째 소리를 찾는 것입니다.

ODD 어린이의 전형적인 실수 - 모음 소리 생략, 소리 조합이 있는 단어의 자음, 단어의 소리 순서대로 이름을 지정할 때 단어 반전 꿈- 코.

ODD가 있는 어린이는 단어의 시작과 중간에 소리를 추가하고, 단어의 소리를 재배열하고, 소리와 음절에서 단어를 합성하는 등의 작업으로 인해 심각한 어려움을 겪습니다.

단어 반전이 자주 발생한다는 것은 음소 인식 위반뿐만 아니라 작업 완료의 정확성에 영향을 미치는 공간 장애도 나타냅니다.

음소 인식 연구의 중요성은 오늘날 OSD를 앓고 있는 대다수의 어린이가 건전한 차별 부서에서 언어 발달이 지연되어 구두(인상적이고 표현력 있는)뿐만 아니라 서면 언어에도 부정적인 영향을 미친다는 사실에 기인합니다.

음소 과정 진단

음소 과정의 진단에는 음소 저개발 교정의 최적 특성을 결정하기 위해 역동성을 보장하는 요소와 조건을 식별하는 것이 포함됩니다.

그녀의 임무는 다음과 같습니다:

- 아동 교정 작업 프로그램 개발을 위한 음소 청각, 음소 인식 및 음소 표현의 개발을 위한 초기 상태 및 전망 결정

- 기존 편차를 수정하기 위해 특별한 도움이 필요한 어린이의 음소 과정 개발 역학을 식별합니다.

- 음성-음소 장애를 극복하기 위한 교정 작업의 효율성 평가.

진단 기준, 지표, 도구

음소 인식 연구

단어에서 소리의 특징과 순서를 구별하는 능력에 대한 평가는 어휘 자료에서 또는 개별 소리, 음절, 단어, 구를 비교하여 수행됩니다.

짝을 이룬 자음 중 하나가 다른 단어의 구별

파-바; sa—for; 그때 - 전에;

고립된 자음 쌍의 구별 p-b; f-w; s -z; 킬로그램;

단어의 구별 - 준동음이의어(하나의 음소가 다름) 배럴 - 신장; 염소 - 끈; 지붕 - 쥐;

변형된 문구(오류를 듣고 찾아 수정).

주인이 치아를 용접했습니다.

초원에는 낫이 풀을 뜯고 있었다.

그 소녀는 수프 때문에 아팠어요.

그 소녀는 긴 염소를 갖고 있어요.

ODD가 있는 어린이의 경우 음소 인식 장애는 음소의 청각 표준 형성에 대한 지속적인 발음 결함의 부정적인 영향으로 인해 발생합니다. 일반적으로 어린이는 다른(더 복잡한) 소리를 구별하는 능력을 유지하면서 하나 또는 여러 음소 그룹을 구별하는 데 장애가 있습니다. 때로는 같은 소리가 표현적인 말에 섞여 있습니다.

음소 (음성) 연구

제출물

1. 반대 소리가 있는 음절 반복(4세 이상 어린이에게는 일련의 두 음절이 제시되고, 5세 어린이에게는 일련의 세 음절이 제시됨):

사샤;

샤-사;

sa—for;

for-sa;

for-zha;

자-를 위해;

샤-자;

사-사-샤;

사-샤-사;

샤-샤-자;

자샤자.

작업 완료 품질은 다음 두 가지 요소의 영향을 받습니다.

단기 청각 기억 상태;

계열을 구성하는 음소의 지각기준의 차별화.

세 음절의 연속을 재현하기 어려울 때 OHP가 있는 어린이는 임의의 음절로 구성된 연속에서 실수를 합니다. 연속된 음절의 음소적 근접성이 더 큰 영향을 미치는 경우 오류는 선택적입니다.

특정 자음 쌍에 해당하는 어린이의 음소 표현이 명확하게 구별되지 않으면 이러한 쌍을 포함하는 일련의 음절을 재현할 때 지속적인 오류가 발생하지만 나머지 계열은 올바르게 재현됩니다.

2. 이름에 특정 소리가 포함되어 있거나 특정 소리로 시작하는 사진 선택: [p] - [b]; [w] - [들]; [s] - [z]; [디] - [티].

이 작업에 대한 성과를 평가할 때 음소 인식 기술의 상태를 고려해야 합니다. 아이가 단어의 시작 부분에서 자음을 분리하는 기술이 없다면 이런 이유로 이 작업에 대처하지 못할 수도 있습니다. 따라서 먼저 음소분석 능력의 현황을 평가하는 것이 필요하다.

3. 특정 소리로 시작하거나 특정 소리를 포함하는 단어 선택.

4. 주어진 소리를 가진 단어 나열:

이른 아침에 울리야나

그는 정원에 갈 것이다.

이른 아침에 울리야나

그는 딜을 고를 것입니다.

여주인은 딜을 가지고 있습니다

양념용으로 사용하게 됩니다.

이 작업은 더 큰 자의성을 요구하고 어린이의 활성 어휘량에 따라 달라지기 때문에 이전 작업보다 심리적으로 더 어렵습니다.

루크 - 해치.

양귀비 - 밀가루 - 덩어리.

4. 아이가 잘못 발음하는 단어의 소리 수를 결정합니다.

음소 합성

1. 올바른 순서로 주어진 소리로 단어를 구성합니다: [d], [o], [m]; [손].

2. [m], [o], [s]의 순서로 주어진 소리에서 단어를 구성합니다. [y], [w], [a], [b].

우리는 오후 반 동안 이야기를 나눴습니다.

평가됨:

단어의 음절 구조 위반의 특징;

음절 제거(윤곽 접합에서 자음 생략)

Paraphasia (단어를 유지하면서 재배열);

반복, 인내(소리, 음절 추가)

이러한 작업을 통해 ODD 아동의 음소 인식 발달에 있어 실제 문제를 식별하고 이를 해결하기 위한 언어 치료사의 노력을 지시할 수 있습니다. 이는 OHP가 있는 미취학 아동의 음소 인식 형성 과정의 설계, 제어 및 규제의 일부입니다.

진단 작업

연설의 운율적 측면

시와 이야기를 바탕으로 전통적인 방법으로 진행됩니다.

평가에서는 음성의 음량, 피치, 억양 색상(변조), 음성 음색, 템포 및 동적 음성 구성, 불분명함 및 비음의 재현을 검사하는 동안 얻은 데이터를 고려합니다. 호흡 유형, 음성 호기 길이.

음성 강도 - 보통, 크게, 조용하게;
키 - 낮은 목소리, 높은 목소리, 혼합된 목소리, 보통 목소리; 음색 - 단조로운 목소리, 비강 색조의 유무.

쥐 엄마 쥐

그녀는 속삭였습니다. “말썽꾸러기 소녀!

당신은 소음을 내고, 바스락 거리고, 수다를 떨고 있습니다!

엄마 바느질을 방해하고 있잖아!”

가을. 가을. 가을.

물푸레나무가 잎을 떨어뜨렸습니다.

아스펜 나무에 잎

불이 타고 있다.

가을. 가을. 가을.

아라랏산에서

큰 포도가 자라고 있습니다.

지나와 함께 있는 딸기 조야

바구니를 들고 정원으로 유인되었습니다.

두 입 벌었네

그런데 바구니가 비어있습니다.

4점 - 오류를 격리했지만 독립적으로 수정했습니다.

3점 - 실수가 발생하면 텍스트를 반복해야 합니다.

2점 - 작업의 일부가 완료되고 있으며 언어 치료사의 도움이 필요합니다.

1점 - 작업이 완료되지 않았습니다.

단어의 소리 분석

1) 단어의 첫 번째 소리와 마지막 소리를 강조 표시합니다.

황새 - 당나귀 - 코너;

2) 단어의 모든 소리를 순서대로 지정하십시오.

물고기 - 파리 - 고양이 - 두꺼비;

3) 단어의 음절 수를 결정합니다.

집 - 손 - 지하철 - 캥거루;

4) 단어로 두 번째, 세 번째, 네 번째 소리를 결정합니다.

두 번째 소리 - 의사, 세 번째 - 쥐, 네 번째 - 두더지, 보트;

5) 단어로 소리를 추가하십시오.

도둑-마당; 황소-늑대; 크리스마스 트리 - 암소;

6) 소리를 단어로 바꾸십시오.

주스 - 가지 - 양파; 여우 - 린든 - 돋보기.

5점 - 모든 작업이 올바르게 완료되었습니다.

3점 - 작업 1, 2, 3이 올바르게 완료되고 나머지에서는 오류가 발생합니다.

2점 - 작업 1만 올바르게 완료되었으며 언어 치료사의 도움이 필요하며 마지막 작업이 완료되지 않았습니다.

사운드 합성

의미론적 추측을 피하기 위해 설문 조사 단어를 자주 사용하지 않아야 합니다.

1) 별도의 소리로 발음되는 단어를 듣고(소리 사이에 3초 동안 일시 중지) 함께 재생합니다.

r, o, g; 피, 오, s, a; g, p, o, t; k, a, s, k, a;

2) 별도의 소리로 발음되는 단어를 듣고 (소리 사이의 일시 중지는 5 초, 일시 중지 중에 소리 신호가 제공됨) 단어를 함께 재생합니다.

k, l, a, n; b, y, s, s; k, y, s, t, s;

3) 소리나 음절이 재배열된 단어를 듣고 올바르게 재현합니다.

n, s, s - 아들; p, g, y, k - 원;

shad, lo, ka-말.

5점 - 모든 작업이 올바르게 완료되었습니다.

4점 - 고립된 오류, 독립적으로 수정됨;

3점 - 작업 1과 2가 올바르게 완료되었으며, 작업 3을 완료할 때 단어 반복이 필요합니다(언어 치료사의 도움 - 소리 또는 음절의 이름).

2점 - 작업 1이 올바르게 완료되었으며, 작업 2에는 언어 치료사의 도움이 필요하고, 작업 3은 완료되지 않았습니다.

1점 - 작업이 완료되지 않았습니다.

단어의 음절 구조

연구자료는 대상 사진입니다.

지침:사진과 이름을 잘 살펴보세요 WHO또는 무엇이것?

열린 음절과 닫힌 음절 및 자음이 있는 1음절, 2음절, 3음절, 4음절 및 5음절 단어를 포함하는 13가지 일련의 작업이 있습니다.

1) 두 개의 열린 음절로 구성된 두 음절 단어: mom, uha;

2) 열린 음절로 구성된 3~4음절 단어: 파나마, 모란, 버튼;

3) 단음절 단어: 양귀비, 숲, 집;

4) 하나의 음절이 닫힌 2음절 단어: 스케이트장, 가방;

5) 자음이 조합된 2음절 단어: 호박, 오리, 쥐;

6) 자음 조합이 있는 닫힌 음절의 2음절 단어: 설탕에 절인 과일, 스키어, 은방울꽃;

7) 닫힌 음절이 있는 3음절, 4음절, 5음절 단어: 새끼 고양이, 비행기, 롤빵, 경찰관;

8) 자음 조합이 포함된 3음절 단어: 사탕, 개찰구;

9) 자음과 닫힌 음절이 조합된 3음절 및 4음절 단어: 기념물, 진자, 민들레;

10) 두 세트의 자음이 있는 3음절 및 4음절 단어: 소총, 당근, 프라이팬;

11) 자음 조합이 포함된 단음절 단어: 채찍, 다리, 접착제;

12) 두 개의 자음 클러스터가 있는 2음절 단어: 버튼, 셀;

13) 열린 음절로 만든 4음절 및 5음절 단어: 거미줄, 배터리, 아이스크림.

평가됨:

단어 구조의 음절 위반 특징;

음절 삭제, 접속사 자음 삭제

마비, 단어의 윤곽을 유지하면서 재배열;

반복, 인내(소리, 음절 추가)

오염(한 단어의 일부가 다른 단어의 일부와 결합됨)

5점 – 오류가 없습니다.

4점 – 한두 번의 실수;

3점 – 3~4개의 실수;

2점 – 5~6개의 오류;

1점 - 거의 모든 에피소드에 오류가 있다.

결함을 수정하는 방법

음소 인식

ODD가 있는 5~6세 어린이를 가르치고 학교 준비를 할 때 언어의 어휘 및 문법적 수단의 미성숙, 발음 결함 및 음소 인식의 저개발이 드러납니다.

언어 치료를 실시하면 소리 발음의 교정이 종종 전면에 부각되고 단어의 음절 구조 형성의 중요성, 말소리(음소)를 듣고 구별하는 능력이 과소평가되며 이것이 이유 중 하나입니다. 학생의 난독증 및 난독증 발생에 대해.

오늘날 우리 아이들은 "말하는 기술"의 세계에 살고 있으며 말하기 게임과 연습이 컴퓨터에 자리를 내주는 동안 침묵을 지키는 법을 점차 배우고 있습니다. 아마도 현대 어린이들은 아는 것이 많지만 인식과 상상력이 덜 생산적이라고 말하는 것은 실수가 아닐 것입니다.

아이들은 천성적으로 호기심이 많아 많은 것을 알고 싶어하고, 많은 것을 이해하고 싶어하지만, 안타깝게도 공부를 소홀히 하는 경우가 많습니다. 어린이가 교육에 "진입"하려면 음소 인식 발달에서 어린이의 약한 연결을 식별하고 평준화(교정)하는 것을 목표로 하는 교정 및 발달 게임 및 연습 시스템이 필요합니다(부록 1).

가장 매력적이고 가장 중요하게는 주요 활동인 게임의 형태로 특별한 도움이 필요한 어린이의 교육 및 발달을 조직하려고 노력하는 성인은 게임 기반 학습을 게임의 정신이 담긴 엔터테인먼트로 취급해야 합니다. 결국 가르치고 배우는 것은 재미있을 수 있습니다. 그러나이 계획이 실현되기 위해서는 언어 장애가있는 미취학 아동에게 단어의 소리, 의미 및 문법 내용을 빠르고 잘 기억하고, 음소 (말소리)를 구별하도록 가르치는 것이 필요합니다. 귀를 단어로부터 분리하고 서로 비교합니다. 그리고 이것이 SEN을 통해 미취학 아동에게 읽기와 쓰기를 성공적으로 가르치기 위한 주요 조건입니다.

그의 저서 "6세 어린이에게 읽고 쓰기를 가르치기"에서 D.B. Elkonin은 독서 선전학의 첫 번째 기간에 대해 글을 쓰고 어린이들이 단어 형태에 대한 새로운 언어적 방향을 준비할 수 있도록 "단어의 음절 강세 구조"라는 주제로 훈련을 시작할 것을 제안합니다. 단어의 음절 강세 패턴은 소리 패턴보다 구성하기가 훨씬 쉽습니다. 그들과 함께 일하면서 그들은 주요 모델링 기술을 습득합니다. 수업을 역동적이고 재미있게 만들려면 시, 운율 세기, 스트레스를 반전시키는 재미있는 게임을 활용해야 합니다.

이 방법의 핵심 원리 중 하나는 문자 소개 단계에 앞서 상당히 긴(20-25 레슨) 소리 분석 단계입니다. 사운드 분석의 상대적으로 긴 사전 문자 단계를 통해 아마도 가장 어려운 문제인 초기 읽기 학습을 해결할 수 있습니다. 이 기간 동안 닫힌 음절과 자음 클러스터가 있는 음절에 대한 향후 읽기가 준비됩니다. 소리 분석의 각 단계에는 소리 패턴에 대한 연속적인 판독이 수반되어야 합니다.

알파벳 기간 동안 아이들에게 D.B. Elkonin에서는 모음 문자를 a - z, o - e, u - yu, s - i, e - e 쌍으로 입력하는 것이 좋습니다. 이 방법에는 두 가지 장점이 있습니다.

첫 번째 음절을 읽으면서 아이들은 음절을 읽는 일반적인 방법을 익히고 자음 뒤에 오는 모음 문자에 집중하는 방법을 배웁니다.
자음과 모음의 관계를 모델링합니다.

이 기간(전파학을 읽는 기간)에는 기술이 적절합니다. 편지는 다음 명령을 제공합니다.

a, o, y, y, e - 단단히 읽으십시오.

I, ё, yu, е, и - 조용히 읽어보세요.

나중에 자음이 소개되면 다음과 같이 들립니다. "자음의 두 작품."

방법론은 아이들의 학습에 도움이 되기 때문에 훌륭하고 흥미롭습니다. 아이들의 사고 독립성을 키우기 위해서는 기성 행동 방법이 없는 학습 상황이 매우 중요하며, 아이들은 언어 치료사를 모방하지 않고 자신만의 작업 방식을 찾습니다. 매우 흥미로운 "트랩" 작업아이들에게 모방하기보다는 독립적으로 질문에 대답하도록 가르치는 것입니다. (언어 치료사가 물었고 자신이 잘못된 대답을 제시했습니다.)

읽기 쓰기 수업에 사용되는 게임은 학업에 추가적인 동기를 부여하고 단조로운 훈련에 즐겁고 감정적인 분위기를 더해줍니다. 각 수업에서 아이들은 게임을 제공받으며 그 결과 새로운 개념을 형성하고 단어에 대한 생각을 재구성하며 상상의 게임 상황(살아있는 단어의 땅, 소리의 숲, 소리의 건설)을 설정합니다. 대지).

게임에 사용됨 기존 문자,도입된 개념을 의인화합니다. 결국 Dunno와 Buratino는 언어 개념의 내용을 의인화할 수 없습니다. 그러나 TIM과 TOM은 자음의 부드러움과 경도의 구별을 완벽하게 구현하고 (다른 작업은 수행하지 않음) KOLYA 종은 아이들에게 유성 자음과 무성 자음에 대해 알려주며 AMU의 유일한 목적은 자음을 찾는 것입니다. ZVUKOVICHKOV의 삶의 의미는 소리를 관리하고 단어를 위한 건강한 집을 짓는 것입니다.

음절의 제왕은 단어의 음절 강세 패턴을 만드는 일을 담당합니다.

메달은 격려로 사용됩니다 - 음절의 대가;

단어의 달인;

모음 감정가... 등등;

자음 감정가.

미취학 연령에는 시각적 및 청각적 지각, 비유적 기억, 시각적 비유적 사고, 상상력 등 인지의 비유적 형태가 가장 집중적으로 발달합니다. 이 기간 동안 두 번째 신호 시스템인 음성이 형성됩니다. 언어 치료사가 첫 번째 신호 시스템과 두 번째 신호 시스템, 즉 이미지와 단어 간의 상호 작용을 달성하는 것은 매우 중요합니다. 단어는 밝고 다면적인 이미지를 불러일으켜야 하며, 이미지는 단어에서 표현되어야 합니다.

읽기 쓰기 수업에서 제공되는 많은 게임에는 다음이 필요합니다. 시각적, 언어적 자료(수수께끼, 시, 민속 작품, 동화 발췌, 우화) (부록 2). 문학 텍스트는 놀이 상황을 조성하여 어린이의 흥미와 정서적 반응을 불러일으키고 과거 경험을 활성화시킵니다.

시각적, 청각적 선명도가 하나로 나타납니다. 결국, 자료의 명확성, 이미지 및 다채로움이 주로 정서적 영역에 영향을 미치기 위해서는 즐거움을 주는 밝고 접근하기 쉬운 게임이 필요하며 알려진 바와 같이 긍정적인 감정은 대뇌 피질의 색조를 증가시킵니다. 인지 활동을 향상시킵니다.

단어 게임:

테일헤드;

음절이 무너졌습니다.

암호화(암호화된 속담 및 속담)

"수수께끼" 스타일의 잠언;

다양한 색상, 크기, 글꼴 등 글자로 단어를 구성하세요.

퍼즐을 완성하고 단어를 읽으세요.

음절은 어디에 있습니까? 바닥은 누구야?;

그림 속에 숨겨진 단어를 찾아보세요.

어려운 상황에서 읽기:

읽는 방법을 찾으십시오(색상 화살표, 위에서 아래로, 원형 다이어그램 사용).

아이소그래퍼;

변형된 텍스트.

크로스워드

밝고 다채롭게 디자인된 크로스워드 퍼즐은 주의력을 활성화하고 기억력, 사고력, 독립성, 주도성을 개발하고 활동에 대한 관심을 불러일으킵니다.

십자말 풀이 유형:

주어진 소리와 문자에 대해;

크로스워드 퍼즐 - "수수께끼";

- "계절";

십자말 풀이는 "농담"입니다.

시각 난서증 및 난독증 예방 및 교정을 위한 게임

왼쪽에서 같은 것을 찾으십시오.

문자의 조합;

기하학적 인물.

동시에 이러한 게임은 어휘를 업데이트하고 일반화 개념을 형성하며 구문의 문법적 형식을 구현하는 데 도움이 됩니다.

소리와 게임 동기 부여를 사용하여 소리 음절 분석 작업의 가능성을 크게 확장하고 가장 복잡한 측면을 이해할 수 있는 게임:

방언(까마귀, 거위)으로 말하자;

신비한 원;

이 사운드 하우스는 누구를 위한 것인가?;

매직 서클;

재미있는 기차;

사운드 슈팅 갤러리;

사운드 건설.

수업 노트

소리의 구별 [s] - [z], [s"] - [z ’ ]

* 음소 인식을 개발하십시오.

* 소리 글자 분석 및 단어 합성을 가르칩니다.

* 음절 읽기 기술을 강화하십시오.

* "겨울"주제에 대한 어휘를 활성화하십시오.

* 단어 형성을 가르칩니다.

* 기억력, 주의력, 추상적 사고력을 개발합니다.

장비

작업이 포함된 포스터 어린이 초상화; 등소 작가; 퍼즐; 암호화된 단어; 퍼즐; 놀라다; 소원을 담은 눈송이.

정리 시간

언어 치료사. 오늘 Sam과 Lizzie는 멀고 매우 따뜻한 호주에서 우리 수업에 왔습니다. 그들은 러시아어를 매우 서툴게 말하며 러시아의 겨울과 눈에 대해 아무것도 모릅니다. 우리가 아는 모든 것을 그들에게 말하고 읽고 쓰는 능력의 비밀을 밝혀 봅시다.

소년과 소녀의 사진이 표시됩니다.

사운드 워밍업

언어 치료사. JUICE - FOREST - CHEESE - NOSE - UMBRELLA - ELK - SOUND - TABLE - HALL이라는 단어로 첫 번째와 마지막 소리의 이름을 지정합니다.

자음의 특징을 설명하고 이름을 지정하겠습니다.

자음, 유성음, 하드?

자음, 무성, 부드러움?

자음, 유성음, 부드러움?

자음, 무성음, 딱딱함?

게임 "소리 사격장"

4개의 화살표: 빨간색, [s"]파란색, [z"]녹색, 분홍색 화살표가 그림 단어로 날아갑니다: 개, 뱀, 우산, 거위, 그릇, 바구니, 젖꼭지, 양배추, 옥수수 .

게임 "잃어버린 편지"

어떻게 된 일인지는 불명

편지만 없어졌습니다.

누군가의 집에 떨어졌다

그리고 그는 그것을 지배합니다.

거기에 장난스러운 편지가 들어가자마자,

정말 이상한 일들이 일어나기 시작했습니다..

사냥꾼은 “오, 문들이 나를 쫓아오고 있어요!”라고 소리쳤습니다.

보일러가 나를 찔렀고 나는 그에게 매우 화가났습니다.

어부가 강에서 신발을 잡았다고 합니다.

그러나 그는 집에 푹 빠졌습니다.

화가들은 아이들 앞에서 쥐를 그린다.

A. 시바예프

C와 3 글자 읽기

단어 흩어짐(화살표로 단어를 읽고 그 의미를 설명)

암호화

그 가방은 마술적인 것으로 밝혀졌고 그 안에 암호화가 포함되어 있었습니다. 메모에는 어떤 단어가 들어있나요?

1. 겨울 - 브레이드 - 염소 - 마스크.

2. KoSa - KoZa라는 단어의 차이점은 무엇입니까?

동적 일시정지

매일 아침

운동을 하자.

우리는 그것을 정말 좋아합니다

순서대로 수행하십시오.

걷는 건 재미있어요. 하나 둘 하나 둘.

손을 들어보세요: 하나-둘-하나-둘.

웅크리고 일어서기: 하나-둘-하나-둘.

점프하고 질주하세요: 하나-둘-하나-둘.

러시아어 수업

언어치료사. Sam과 Lizzie는 러시아 알파벳을 사용하여 단어를 썼습니다. 모든 것이 제대로 되었나요?

샘	리지
GOOSH RUBBER MAGZIN KENRUGU의 고통	PAIN GOOSE RESIKA 캥거루 스토어

단어 형성. 게임 "한마디 주세요"

언어 치료사. Lizzie와 Sam은 러시아의 겨울과 눈을 정말 즐겼습니다. 그들은 이 단어를 발음하는 법을 배웠지만 그 단어로부터 얼마나 많은 새로운 단어가 형성될 수 있는지 전혀 모릅니다. 눈.우리가 그들을 도와드릴까요?

조용하다, 조용하다, 꿈처럼

땅에 떨어지다... 눈.

모든 보풀이 하늘에서 미끄러지고 있습니다.

실버... 눈송이.

머리 위로 돌고 있어

회전목마... 눈.

마을로, 초원으로

조금 하얗게... 눈덩이가 떨어지고 있어요.

땅은 하얗고, 깨끗하고, 부드러워요

침대를... 눈처럼 만들었습니다.

여기 남자들을 위한 재미가 있어요

점점 더... 눈이 내립니다.

모두가 경주를 하고 있어요

모두가 놀고 싶어합니다... 눈덩이.

눈덩이 위의 눈덩이

모든 것이 눈덩이로 장식되어 있습니다.

흰색 다운재킷을 입은 듯

차려입은... 눈사람.

근처에는 눈 그림이 있습니다.

이 여자... SNOWGIRL.

눈 속을 보세요,

붉은 가슴으로... 버핀.

동화처럼, 꿈에서처럼,

온 땅이... 눈으로 장식되었습니다.

노트북에서 작업

언어치료사. Lizzie와 Sam에게 노트북 작업 방법을 가르치자

수수께끼를 맞춰보세요:

길에 먼지를 털고, 창문을 장식하고, 아이들에게 즐거움을 선사하고, 썰매에 태워주었습니다.

건전한 건설 현장에서 트랙을 완성하세요.

건전한 집을 짓습니다.

소리에 맞게 방에 색상을 지정하세요.

단어를 글자로 쓰세요.

결과는 "깜짝"(아코디언에는 어떤 단어가 숨겨져 있나요?)

남학생들은 눈송이에 SNOW라는 단어를 쓰고, 여학생들은 WINTER라고 쓰고 Sam과 Lizzy에게 눈송이를 줍니다.

정리 시간

언어치료사. 친구 여러분, 오늘 저는 지식을 얻기 위해 동화 속으로 가실 것을 제안합니다. 사실 이 동화 속 주민들은 곤경에 처해 있으며 도움이 필요합니다. 하지만 동화 속으로 들어가려면 책이 필요합니다. 선과 악이라는 두 가지 책이 있습니다! 당신은 어느 것을 선택합니까?

(BOOK이라는 단어에 대한 올바른 음절 강세 패턴을 선택합니다.)

게임 "성으로가는 길"

그래서 우리는 훌륭하고 마법의 책을 펼칩니다. 우리 앞에는 성으로 향하는 길이 있지만 매혹적입니다. 마법을 깨자.

ROAD라는 단어를 음절로 나누어 보겠습니다.

강세가 있는 음절을 결정해 봅시다.

단어의 음절 강세 패턴을 적어 보겠습니다.

그러나 말들은 길을 따라 경주하고 있으며 그들의 흔적만 보입니다. HORSES라는 단어의 소리 패턴이 정확하면 선하고 용감한 기사가 질주한 것이고, 오류가 있으면 사악하고 배신적인 기사입니다. 어느 사람을 만나고 싶나요?

KONI라는 단어의 음표는 어디에 있습니까?*

페이지를 넘기자 앞에 백마를 탄 기사가 있고 그의 이름을 말하고 단어 그림의 첫 번째 소리에서 수집합니다. 셔츠, 야채, 램프, 살구, 칼. (롤랑.)

그러나 그가 점프하는 곳은 책의 다음 페이지에 명시되어 있습니다.

성 그림

산 위에 성이 있습니다.

그래서 롤랜드는 성으로 질주하고 있습니다.

마법에 걸린 산에 더 가까이 다가가서 이 성에 누가 살고 있는지 알아내려면 글자를 높이별로(가장 작은 것부터 가장 큰 것까지) 정렬하고 그의 이름을 알아내야 합니다.

사악하고 배신적인 마법사(MERLIN)의 이름을 합창으로 불러보세요.

올바른 것을 찾기

교활하고 사악한 멀린을 물리치기 위해서는 기사에게 매우 중요한 두 가지가 필요하지만 멀린은 그들의 이름에 마법을 걸었습니다.

a) 단어가 그림에 숨겨져 있습니다 (그림 이름의 첫 번째 소리를 사용하여 BLADE라는 단어를 만듭니다).

b) 크림 - 마법처럼 롤랜드를 상처(흩어진 글자)로부터 보호합니다.

기사는 무장하고 보호 크림을 바르고 성문으로 다가갔습니다. 갑자기 문 뒤에서 사람들이 그에게 손을 뻗었습니다... (복잡한 상황에서 단어 읽기):

ㅏ) 비)

게임 "사진 비교"

문은 깨끗합니다. 하지만 불행하게도 기사의 길은 역겨운 늙은 개구리 두 마리에 의해 막혔고, 그들은 자신들이 쌍둥이라고 말하며 구분할 수 없었습니다. 우리는 9가지 차이점을 찾아야 합니다:

오른쪽의 Baba Yaga는 물방울 무늬 스카프를 가지고 있습니다.

왼쪽의 바바 야가에는 체크무늬 스카프 등이 있습니다.

동적 일시정지

언어치료사. 늙은 개구리들이 우리를 죽였으니 쉬자.

이제 모든 것이 정상입니다

그들은 함께 충전을 시작했습니다.

팔을 옆으로 - 구부리고,

제기 - 손을 흔들었다

그들은 그들을 등 뒤에 숨겼고,

뒤를 돌아 봤다:

오른쪽 어깨 너머로

왼쪽을 통해 하나 더. \

모두가 함께 앉았습니다.

발뒤꿈치가 닿았어

우리는 발가락으로 일어섰다.

우리는 핸들을 아래로 내렸습니다.

게임 "공주 주문 취소"

Roland는성에 들어갔고 그 앞에 벽난로가있는 거대한 홀이있었습니다 (벽난로 그림이있는 포스터의 단어를 읽으십시오).

롤랜드는 불을 밝히기 위해 몸을 굽혔고, 벽난로 뒤에서 끔찍하고 거대한 뱀이 기어나왔습니다. 기사는 칼로 그녀를 자르고 싶었지만 갑자기 인간의 목소리로 말했습니다. “날 죽이지 마세요, 롤랜드. 나를 공주에서 뱀으로 변하게 하고, 나에게 왕관을 돌려주는 자가 나를 환멸시킬 것이라고 말하며 세 마디로 숨긴 것은 사악한 멀린이었다.

벨	KO
파스타	RO
달	에

롤랜드가 왕관에 손을 대자마자 끔찍한 천둥소리가 들리고 돌이 날아갔습니다. 불행이 일어나는 것을 방지하려면 이 사각형에서 다음 단어를 찾아야 합니다.

멀린의 성이 무너지고 아름다운 공주가 롤랜드에게 다가왔습니다. “고마워요, 용감한 기사님! “내 좋은 이름을 회복시켜 주시기를 간청합니다. 그렇지 않으면 나는 저녁에 죽을 것입니다.”

그녀의 이름은 다섯 개의 소리와 다섯 개의 글자로 이루어져 있습니다.

그것은 당신 이름의 네 번째 소리와 문자인 A로 시작하고 끝납니다.

귀하의 이름의 두 번째 글자는 귀하의 이름의 세 번째 자리인 L입니다.

이름의 네 번째 문자는 이름 끝에 있습니다 - N;

마지막 모음은 THREE - I라는 단어로 이루어져야 합니다.

공주의 이름은 알리나(ALINA)입니다.

노트북에서 작업

언어 치료사. 이름이 다시 무너지는 것을 방지하려면 노트북에 안전하게 보관해야 합니다.

음절 강세 패턴을 적어보세요.

건전한 집을 짓습니다.

방을 색칠하세요.

ALINA라는 글자로 단어를 쓰십시오.

수업 요약

언어 치료사. 저녁에 동화 속에서 일어난 모든 일을 기억하고 엄마 아빠에게 말해보세요.

알리나 공주님과 고귀한 기사 롤랜드의 구원에 감사드립니다.

교훈 동화 "도둑 까치"

* 단어의 소리 글자 분석을 구성합니다.

* 음절에 대한 아이디어를 명확히하십시오.

* 자음 클러스터가 포함된 단어를 읽는 능력을 향상시키세요.

* 적절한 자존감을 형성하십시오.

장비

일러스트 포스터; 노트북; 컬러 연필; 펜.

언어치료사. 내 친구들! 오늘은 또 '?'라는 동화 속으로 가볼까요?

마기 도둑

사진으로;

음절로.

옛날에 반짝이는 모든 것을 좋아하는 까치가 살았습니다. 그녀는 날아가서... GOLD(보드에 단어가 표시되어 있음)를 봅니다. 교활한 까치가 편지 한 장을 훔쳤고, 금은 즉시... SWAMP로 변했습니다.

까치가 훔친 편지는 무엇인가요? 삼.

대신 어느 것을 넣었나요? 시간? 비.

단어의 소리 분석

언어치료사. 그녀가 당신과 나를 늪으로 끌고 들어가는 것을 막으려면 그녀를 물리쳐야 합니다. KIKIMORA라는 단어에 대한 사운드 하우스를 찾으세요.

음절 검색

왕관이 발견되었으니 BEADS를 찾아야 하는데 까치가 BEADS라는 단어를 음절로 찢어서(단어를 음절 BOO-SY로 나누고 분할된 알파벳 문자로 배치) 다른 단어로 흩어 놓았습니다. .

구슬 끈으로 음절을 쓰십시오.

CHEESE - SON이라는 단어에는 필요한 문자가 포함되어 있지만 별도의 음절로 분리되지 않아 사용할 수 없습니다.

텅 트위스터 읽기

크라운과 비즈가 발견되었습니다. 그러나 소로카는 팔찌를 던전으로 끌고 가서 훔친 보물을 모두 가져갔습니다.

일어나서 던전으로 가자. 문이 닫혀 있나요? 문에 적힌 주문을 읽은 사람들에게 문이 열릴 것입니다.

박수를 치면서 다른 템포로 2~3회 반복합니다.

노트북에서 작업

작업:

사운드 룸에 색상을 지정하세요.

- 단어를 글자로 쓰십시오.

게임 "예 - 아니오"

언어치료사. 내 친구들! 그녀의 친구이자 도우미인 당신이 그녀의 모든 질문에 '예'와 '아니오'라는 단어로 진실되게 대답한다면 TRUTH의 승리는 최종적이 될 것입니다.

답을 적으십시오(예 또는 아니오).

나는 정말로 빠른 독자인가?

정말, 내가 그 글자를 다 알아요?

나는 정말로 항상 진실을 말하는가?

수업 요약

언어치료사. 여러분 각자에게는 두 개의 칩이 있습니다.

1 - 그림과 함께 - 세 단어가 포함된 문장을 생각해 보세요.

음소 청각, 지각, 아이디어, 소리(음소) 분석 및 합성 기술에 대한 시험이 포함됩니다.

이러한 기술에 대한 연구는 아동의 연령과 언어 개체 발생에 따라 수행됩니다.

음소 청각– 모국어의 모든 음소를 구별하고, 소리가 비슷한 단어, 반대 소리가 있는 단어(동의어: "varnish-crayfish, bear-bowl")를 구별할 수 있게 해주는 미묘하고 체계화된 청각입니다. 부분적으로 선천적으로 부여된 이 능력(이 과정은 2세에 형성됨)은 다른 사람과의 의사소통의 영향을 받아 부분적으로 발달합니다.

개체 발생:

1.7g. – 1.8g . – 음소 청력의 중요한 변화.

2년까지 기본 음소 청각이 형성되는 것으로 밝혀졌습니다. 아이들은 자음의 경도와 부드러움을 구별합니다(곰이 어디에 있는지, 쥐가 어디에 있는지 보여줍니다).

3세 때 – 아이는 특히 다른 사람의 말에서 정확한 발음과 잘못된 발음을 잘 구별하지만, 자신은 모든 소리를 정확하게 발음할 수 없습니다(생리적 혀 묶임).

5년까지 ~에아이는 일반적으로 모국어의 모든 음소에 대한 정확한 소리 발음과 식별력을 발달시킵니다. 기본적인 형태의 소리 분석 및 합성 능력도 자연스럽게 형성됩니다.

사운드 분석의 기본 형태– 첫 번째 장을 강조합니다. 단어의 소리와 단어의 마지막 자음;

*보다 복잡한 형태의 소리 분석은 학교 준비 단계의 특별 훈련 조건에서 형성됩니다.

첫 번째 자음 "Cat", 마지막 모음 소리 "koshka", 음절 모음 "kOT, kIt"의 분리는 특수 교육 조건에서 형성됩니다.

음소 인식- 단어에 소리의 존재 여부, 단어의 시작, 중간, 끝과 관련된 위치, 소리의 수 및 순서를 결정하는 특별한 정신 활동입니다.

단어의 소리 분석 -단어의 소리 껍질 방향(단어의 시작 부분, 단어 끝, 단어 중간에서 어떤 소리가 들리는가, 음절에서 어떤 소리가 들리는가, 단어에서 어떤 소리가 들리는가) 주어진 소리 앞, 주어진 소리 뒤의 순서는 무엇이며 한 단어에 몇 개의 소리가 있는지) .

음소 청각 및 음소 인식의 결함은 소리 분석 및 합성 형성 과정을 방해합니다. 동시에 소리 분석과 합성은 상당히 독립적인 과정으로, 정확한 소리 발음을 하더라도 어린이에게 방해가 될 수 있습니다. 선형적 계승(계속 과정)이 어려움을 겪을 수 있습니다.

심사 문제에 대해 ...검사 중에 아기가 고립된 소리를 올바르게 발음하는 경우가 발생할 수 있습니다. 와 함께그리고 쉿그러나 음성에서는 이를 구별하지 않고 한 소리를 다른 소리로 대체합니다. ("너 코 와 함께기 푹신한 꼬리").(사실, 이러한 소리 쌍 또는 소리 그룹의 미분화 발음은 음소의 왜곡된 발음과 결합되는 경우가 가장 많습니다.) 따라서 구문 음성에서 소리의 차별화를 조사할 필요가 있습니다.

시험을 위해 주제와 줄거리 등 특별한 그림이 선택됩니다. 그림을 선택할 때 아이가 발음이나 소리가 유사한 음소가 포함된 단어와 구를 발음하는지 확인해야 합니다. 다음은 대략적인 단어 및 구문 목록입니다.

K-X:냉장고, 주방, 햄스터. Katya는 부엌에 있습니다.

LY:일리아와 율리아가 골목을 따라 걷고 있습니다. 백조는 남쪽으로 날아갑니다. Julia는 물뿌리개로 백합에 물을 줍니다.

S-SH: 사샤는 여섯 개의 유리 조각을 가지고 있습니다. 사샤가 고속도로를 따라 걷고 있습니다. 운전자가 계단에서 내려왔습니다. 태양이 창문에 있습니다. Sasha는 건조기를 말립니다.

3층: Zoya는 노란색 우산을 가지고 있습니다. 철삽; 유용한 동물; 나는 회전할 것이고, 나는 그럴 자격이 있고, 떨 것이다. 막대;

S-S"-H: Sonechka, 네트, 점프, 부품, 가방, 학습, 회전, 스윙. 돛대가 흔들렸다. Sonechka에는 해바라기 씨가 있습니다.

T"-CH: 선생님, 새, 구급 상자, 흐르는, 조용한, 비명; "흐른다, 흐른다, 새지 않는다";

CC: 학생, 선생님, 흔들리는, 밝혀진, 병아리, 끝,

병원;

CH-SH:덤불, 청소부, 브러시, 시계공, 학생, 지루함, 뺨;

“솔로 강아지를 닦아주고 있어요.

나는 그의 옆구리를 간지럽힌다.».

SC: 스포크, 젖꼭지, 사다리, 무대, 설탕 그릇, 애벌레; 꽃차례.

Sh-S:웃음, 콧수염, 꼬리, 파종, 이슬비.

좌-우: 라라, 피아노, 발레리나, 수다쟁이, 저글러, 원,

마멀레이드, 거울, 깨진, 침대, 컨트롤러.

언어 치료사는 일부 문구를 직접 발음하여 아동에게 반사적으로 반복하도록 요청할 수 있습니다.

음소 청력 테스트

소리의 발음 상태를 확인한 후, 아이가 귀로 어떻게 인식하는지, 어떻게 구별하는지 알아내는 것이 필요합니다. 이는 특히 발음이 유사하고 소리가 유사한 사운드에 적용됩니다.

1. 아이가 여러 가지 다른 소리에서 어떻게 소리를 듣는지 확인합니다. (소리가 멀고 혼합됩니다).예를 들어, "소리가 들리면 손뼉을 치십시오. 와 함께, 엔, 케이,들, 난, 승,와 함께, 씨 등"

5) 아이가 주어진 소리로 그림을 선택할 수 있는지 확인합니다. ㅏ) 언어 치료사가 사진의 이름을 지정합니다. b) 아이가 독립적으로 사진을 선택합니다.

V) 아이가 주어진 단어를 독립적으로 생각해 내도록 권유하십시오
소리.

음소 청각 검사 기술

1. 귀로 동의어 구별하기

동의어 –반대되는 소리가 1개만 다른 단어입니다.

반대 소리는 대부분의 특성이 유사하고 미묘한 음향 조음 특성(경도 - 부드러움, 음파 - 청각 장애, 쉿쉿거리는 소리, 휘파람 소리, 공명 R-L, R-L)이 다른 소리입니다.

지침:나는 당신에게 사진을 말해 줄 것이고 당신은 그것을 나에게 보여줍니다. 또는 “그 단어가 무엇을 의미하는지 설명해주세요”; 또는 “나한테 한 그릇 주고, 너도 좀 가져가라. 승구(어린 나이).

2. 음성적으로 유사하지만 의미가 다른 귀 단어를 구별하는 것, t.어떤 사람들은 "지구는 뱀이고 출구는 숨을 내쉬는 것입니다."라고 말합니다.

예. 지침: "어디를 보여주세요: 딸, 신장, 험목."

지침: "지구"가 무엇을 의미하고 "뱀"이 무엇을 의미하는지 알려주세요. "내쉬기"는 무엇이고 "나가기"는 무엇입니까?

기술은 번갈아 가며, 하나의 기술이 충분하지 않으면 여러 기술을 결합합니다.

청각 지각을 검사하는 기술

1. 어린이가 다른 여러 소리, 음절, 단어로 소리를 듣는 방법.

소리가 멀고 혼합되어 있습니다.

예를 들어, " c소리가 들리면 c박수를 쳐라
박수: 와 함께, 엔, 케이,들, 난, 승,샤, ts". 등."

2) 아이가 주어진 음절을 다른 음절과 어떻게 구별하는지 결정합니다.
음절. 음절도 같은 방식으로 선택되며, 혼합된 음절도 포함됩니다.
소리, 직접 및 반대.

예: sa, sha, ba, sa, ma, as, tsa, sha, zha, ash.

3) 아이가 단어에서 주어진 소리를 듣는지 확인합니다.

지침: 소리가 들리면 손뼉을 치세요. 아이에게 주어진 소리가 있는 단어와 소리가 없는 일련의 단어가 제공됩니다.

어휘 자료를 선택할 때 다음 단어를 포함합니다.

ㅏ) 주어진 소리(단어의 시작, 중간, 끝의 소리);

비) 주어진 소리를 제외하는 단어;
V) 소리가 혼합된 단어.

이 시험 섹션은 손상되지 않은 발음 소리와 손상된 발음 소리 모두에 대해 수행됩니다. 위반이 발음에 장애가 있는 소리에만 관련되는지(아동이 자신의 결함을 듣지 못하는 경우), 아니면 이 위반이 발음에 장애가 있거나 손상되지 않은 소리 모두에 관련되는지 여부를 확인하는 것이 필요합니다.

이 섹션은 설문조사의 목적에 따라 달라질 수 있습니다.

소리 발음 교정의 초기 단계 (준비)에서는 아이가 자신의 결함을 듣는지, 다른 소리, 음절, 단어 중에서 올바른 소리를 듣는지 명확히하는 것이 필요합니다.

결과 해석: 언어 장애가 지워진 어린이는 종종 자신의 결함(치간 시그마티즘)을 듣지 못하고, 다른 사람의 말에서 자신의 결함을 더 잘 듣고, 다른 사람의 말에서 자신과 다른 결함을 더 잘 듣습니다. 저것들. 음소 인식은 이차적으로 고통받습니다.

- "고양이는 푹신한 꼬리를 가지고 있습니다." - 분화가 손상되었습니다. 단어 작업 - "그릇-곰, 지붕-쥐"라는 동의어입니다.

-L을 V로 교체,모든 음성 조건에서 음성학적 또는 음소학적 대체가 무엇인지 알아내는 것이 필요합니다. 아이에게 L과 V에 있는 한 쌍의 사진이 제공됩니다.

지침: 어디인지 보여주세요. 아이가 단어를 구별하지 못한다면 이는 음소 대체일 수 있습니다.

- S 사운드를 T 사운드로 대체합니다.

지침: "썰매"가 어디에 있고 "탱크"가 어디에 있는지 보여줍니다. 그가 그것을 구별할 수 있다면 이것은 음성 대체이며 그의 음소 청력이 형성되었습니다.

음소 인식 진단

귀로 말소리에 대한 인식을 조사하기 전에 아동의 신체 청력에 대한 연구 결과를 숙지하는 것이 필요합니다. 수많은 연구에 따르면 유아기 청력이 약간 감소하더라도 말소리를 구별하고 명확하게 발음할 수 없게 된다는 사실이 입증되었습니다. 정상적인 청력의 존재는 음소 인식 형성에 가장 중요한 조건입니다.
그러나 정상적인 신체 청력을 가진 어린이는 말의 건전한 측면 발달 전체 과정에 영향을 미치는 음소의 미묘한 차등 특징을 구별하는 데 종종 특별한 어려움을 겪습니다.
소리의 청각적 구별의 어려움은 소리 발음의 형성에 이차적인 영향을 미칠 수 있습니다. 불안정한 조음의 확산음 사용, 격리된 위치에서 음성 외부에서 올바르게 발음되는 소리의 왜곡, 조음 장치의 구조 및 기능이 상대적으로 유리한 상태에서 수많은 대체 및 혼란과 같은 어린이 언어의 단점은 일차적인 미성숙을 나타냅니다. 음소 인식.
음소 인식 결함의 징후를 분석하는 진단적 어려움은 심각한 조음 결함이 있는 어린이의 음소 형성에 대한 영지주의적 기능이 종종 열등한 조건에서 발생하고 불충분할 수도 있다는 사실에 있습니다.
따라서 음소 인식의 결함이 말의 소리 측면 획득 편차의 주요 원인을 구성하는 경우 조음 장치 영역의 결함으로 음소 저개발의 이차적 징후를 결정하는 것이 필요합니다.

간단한 문구의 인식, 식별 및 비교;

특정 단어를 강조하고 암기(소리 구성과 유사,

일련의 소리에서 개별 소리를 구별하고,

그런 다음 음절과 단어로 표시됩니다 (소리 구성이 다르고 소리 구성이 유사함).

2-4 요소로 구성된 음절 시리즈 암기 (모음 변경 - MA - MO - MU, 자음 변경 - KA-VA-TA, PA-HA-PA))

소리 순서를 기억합니다.
리듬구조를 인지할 수 있는 가능성을 확인하기 위해 다음과 같은 작업이 다양한 난이도로 제공됩니다.

다양한 음절 복잡성을 지닌 단어의 음절 수를 활용하세요.

제시된 그림 중 언어 치료사가 지정한 리듬 패턴에 해당하는 그림이 무엇인지 추측해 보세요.

말소리를 구별하는 특성은 고립된 소리와 소리 쌍을 반복함으로써 드러납니다. 음소 인식의 어려움은 소리가 유사한 음소(B-P, S-Sh, R-L 등)를 반복할 때 가장 분명하게 나타납니다.
아이는 이러한 소리로 구성된 음절 조합을 반복하도록 요청받습니다. 예: SA-SHA, SHA-SA, SA-SHA-SA, SHA-SA-SHA, SA-ZA, ZA-SA, SA-ZA-SA, ZA-SA-ZA, SHA-ZHA, SHA-ZHA - SHA, ZHA-SHA-ZA, SHA-ZA, ZA-ZA, ZHA-ZA-ZA, ZA-ZA-ZA.
휘파람소리, 쉭쉭거리는 소리, 울음소리를 구별하는 데 특별한 주의를 기울여야 합니다.아프릭 ㅏ당신(라틴어 affrico - I grind), 파열음(멈춤)과 마찰음(마찰) 요소로 구성된 자음; 예를 들어 러시아어 "ts"와 "ch". A.는 정지 자음의 일종으로, 발음될 때 정지는 닫힌 발음 기관의 폭발로 끝나는 것이 아니라 불완전한 개방으로 끝나며 이로 인해 간격이 형성됩니다. A. 파열음과 마찰음의 조합과 다릅니다. 수요일 rus. "자신을 찾으다"와 "웃어 버리다"라는 단어의 "ch"와 "tsh".) , 공명음, 무성음 및 유성음. 이러한 작업을 수행할 때 일부 어린이는 음향 특성이 다른 소리(무성음)를 반복하는 데 명백한 어려움을 겪는 반면, 다른 부분은 조음 구조가 다른 소리를 반복하는 데 어려움을 겪습니다.
일련의 3음절을 재생하는 작업이 접근하기 어렵거나 심각한 어려움을 초래하는 경우가 있을 수 있습니다. 아이가 한 소리에서 다른 소리로 전환할 수 없을 때 지속 현상에 특별한 주의를 기울여야 합니다.
음소 인식을 연구할 때 발음의 어려움이 성능의 질에 영향을 미치지 않도록 조음을 배제한 작업을 사용해야 합니다. 아이가 연구 중인 소리를 다른 말소리 중에서 구별하는지 알아보기 위해 언어 치료사가 필요한 소리를 발음하면 아이에게 손을 들도록 요청합니다. 이 경우 연구 중인 사운드는 음향 및 조음 특성이 크게 다르고 유사하게 표시됩니다. 예를 들어, 사운드 시리즈 O, A, U, O, U, Y, O에서 사운드 "u"를 분리하거나 음절 시리즈 SA, SHA, CA, CHA, SHA, SCHA에서 음절 SHA를 분리해야 합니다.
음소 인식의 어려움은 주어진 소리로 시작하는 단어에 해당하는 그림을 선택하여 잘 식별됩니다. 예를 들어, 소리 R과 소리 L, 소리 S와 Sh, 소리 S-Z 등으로 시작하는 단어가 포함된 그림을 배포해야 합니다. 이를 위해 언어 치료사는 다음과 같은 주제 그림 세트를 선택합니다. 뒤섞인 형태.
아이가 소리 구성은 비슷하지만 의미가 다른 단어(쥐 지붕, 낮 그림자, 롤빵 다람쥐)를 어떻게 구별하는지 확인해야 합니다. 아이는 제시된 단어 형태가 의미가 동일한지 아니면 다른지를 발견해야 합니다. 이 기술은 음소 인식의 현저한 결함을 드러냅니다.

준비반 아동진단(연말)

"여름"이라는 단어의 첫 번째 소리________________________________________________

"fork"라는 단어의 두 번째 소리________________________________________________

"pictures"라는 단어의 마지막 소리는 ___________________________________입니다.

"handle"이라는 단어의 끝에서 두 번째 소리는 ________________________________입니다.

"bear"라는 단어에서 "sh"라는 소리의 이웃_________________________________

"백"이라는 단어의 소리 분석________________________________________________

"붕대"라는 단어의 소리 분석_____________________________________________

"호랑이"라는 단어의 소리 분석__________________________________________

"거위"라는 단어의 소리 합성_____________________________________________

"의자"라는 단어의 소리 합성_____________________________________________

"코트"라는 단어의 소리 합성__________________________________________

처음에 "s" 소리가 나는 단어를 생각해 보세요___________________________

끝에 “and” 소리가 나는 단어를 생각해 보세요_____________________________

중간에 "ch" 소리가 나는 단어를 생각해 보세요.__________________________

"rook"이라는 단어의 음절 분석 _____________________________________

"star"라는 단어의 음절 분석__________________________________________

"온도계"라는 단어의 음절 분석________________________________

"덩어리"라는 단어의 음절 합성__________________________________________

"ABC"라는 단어의 음절 합성__________________________________________

한 음절로 된 단어를 생각해 보세요.________________________________________________

두 음절의 단어를 생각해 보세요____________________________

세 음절의 단어를 생각해 보세요__________________________________________

전치사가 있는 4단어 문장의 합성

“비행기가 숲 위로 날고 있습니다.”__________________________________________

전치사가 포함된 4단어 문장 분석

“고양이가 탁자 밑으로 기어 들어갔습니다.”_____________________________________________________________

"치아"라는 단어에서 강세 모음 소리의 이름을 지정하세요._______________________

"손"이라는 단어에서 강세 모음 소리의 이름을 지정하세요_________________________________

정신 지체를 앓고 있는 5~7세 어린이의 음소 인식, 소리 분석 및 합성의 발달에 대한 조사가 제시됩니다. 시험의 주요 목적은 어린이에게 재미있고 흥미로운 형태로 음소 과정을 진단하는 것입니다. 이 자료는 보상 그룹의 교사, 교사-정신 지체 아동 및 특별한 도움이 필요한 아동과 함께 일하는 언어 치료사에게 전달됩니다.

"Ride on the Bus" 게임 형태로 정신 지체를 앓고 있는 5~7세 미취학 아동의 음소 인식, 소리 분석 및 합성을 검사합니다.

정신 지체 5~7세 아동의 음소 인식, 소리 분석 및 합성 기술에 대한 조사를 작성할 때 E. A. Strebeleva의 기술이 사용되었습니다. 해당 내용은 S.E 프로그램에 해당합니다. 셰브첸코는 그룹이 작업하는 "정신 지체 아동의 학교 준비"를 담당합니다.

시험은 학년 초와 말에 "Ride the Bus" 게임 형태로 개별적으로 실시됩니다.

"버스를 타세요."

우리 버스는 어린이를 무료로 태워주지만, 버스를 타고 여행하려면 흥미로운 작업을 완료해야 합니다. - 동의하시나요? - 가다.

1. Shumelka 중지.

1) 말소리가 아닌 소리를 인식합니다.

언어 치료사는 완두콩, 메밀, 양질의 거친 밀가루가 담긴 항아리 3개를 보여주며 각각의 소리를 듣고 기억해 보라고 제안합니다.

운동. - 어느 상자에서 소리가 나고 그 안에 무엇이 들어 있는지 맞춰보세요. 작업은 시각적 지원 없이 눈을 감은 채 수행됩니다.

2) 악기 인식.

먼저 악기를 보여주고 소리를 들어본 다음 시각적인 지원 없이 어떤 악기의 소리(딸랑이, 북, 종, 파이프)가 나는지 확인합니다.

3) 리듬의 인식.

언어 치료사가 리듬을 두드리면 아이가 반복합니다.

2. "인식"을 중지합니다.

1) 단어의 인식.

목표: 소리가 비슷한 다른 단어 중에서 단어를 식별하고 들리는 내용의 의미를 이해하는 것입니다.

운동. 바나나 사진이 있어요. 내가 말을 할 테니 내가 바나나라는 말을 해야만 너희가 박수를 쳐줄 것이다.

바나나, 소파, 바나나, 유리, 램, 바나나, 램, 바나나.

아이가 어렵다면 다르게 들리는 단어를 부릅니다.

바나나, 오렌지, 사과, 바나나, 레몬, 배, 바나나.

2) 음절의 반복.

목표: 소리가 유사한 귀 음절로 구별할 수 있습니다.

먼저, 아이는 2음절의 음절 체인을 반복하고, 성공하면 3음절을 반복합니다.

파바, 파바파
누군가, 누군가
시지, 시지시
우우우, 우우우우
쿠투, 쿠투쿠
삐, 삐, 삐
마나. 마나마

3) 음절 분석 기술.

목표: 박수를 치며 단어의 음절 수를 말할 수 있습니다.

운동. 단어의 음절 수만큼 박수를 치십시오.

양귀비, 주스, 코.
와타, 네보, 루카, 쿠빅, 바톤.
모로코, 사포기, 마시나.

3. "Sportivnaya"를 중지합니다.

1) 다른 소리 중에서 모음 소리를 분리합니다.

목표: 모음 소리를 다른 소리와 구별할 수 있습니다.

운동. "A" 소리가 들리면 앉으십시오.

A-U-M-I-A-S-A-A-O-K-A.

2) 단어의 첫 모음 소리를 분리합니다.

목표: 단어 시작 부분의 모음 소리를 식별할 수 있습니다.

운동. 단어 시작 부분에서 "U" 소리가 들리면 오른손을 들어보세요.

오리, 황새, 거리, 창문, 귀, 알파벳, 아침.

3) 단어의 마지막 모음음을 분리합니다.

목표: 단어 끝의 모음 소리를 강조할 수 있습니다.

운동. 단어 끝의 'I' 소리가 들리면 오른쪽 발을 탭하세요.

다리, 팔, 밀가루, 다리, 타이어, 부츠, 주스, 창문, 슬리퍼, 사과.

4. "Figurnaya"를 중지합니다.

1) 다른 소리 중에서 자음을 분리합니다.

목표: 자음을 다른 소리와 구별할 수 있습니다.

운동. 아이 앞에는 원형, 사각형, 삼각형 등의 기하학적 모양이 있습니다. "M" 소리가 들리면 앞에 원을 놓습니다.

M-S-A-U-M-I-M-C-M-M.

2) 단어 시작 부분의 자음을 강조합니다.

목표: 단어의 시작 부분에서 자음을 식별할 수 있습니다.

운동. 단어 시작 부분에서 "S" 소리가 들리면 앞에 사각형을 놓으십시오.

주스, 양귀비, 가방, 고양이, 개, 엄마, 메기, 자동차, 썰매, 염소, 코끼리.

3) 단어 끝의 자음을 강조합니다.

목표: 단어 끝의 자음을 식별할 수 있습니다.

운동. 단어 끝에서 "K" 소리가 들리면 앞에 삼각형을 놓습니다.

주스, 양말, 샤워기, 전류, 수면, 양귀비, 광택제, 테이블, 덩어리, 활, 노크.

4) 소리가 유사한 소리를 구별합니다.

목표: 소리가 유사한 소리를 구별할 수 있습니다.

과제: - "S" 소리가 들리면 박수를 치고, "Sh" 소리가 들리면 스탬프를 찍습니다.

6~7세 어린이만 검사를 받습니다.

5. "Shkolnaya"를 중지합니다.

1) 소리 분석 및 합성 기술.

목표: 시각 자료를 사용하여 단어의 소리 수와 순서를 결정할 수 있습니다.

운동. 당신이 듣는 소리만큼 많은 원을 배치하세요. 소리의 이름을 순서대로 지정하세요.

AU, UM, IA.

단음절 단어 분석.

주스, 양파, 암, COM

과제: - "S", "O", "K"라는 별도의 소리가 있고 소리를 단어로 수집합니다.

어떤 단어를 얻었나요? – 알았어.

2) 주어진 소리에 맞는 사물이 있는 그림을 찾아보세요.

목표: 다양한 그림에서 특정 소리에 해당하는 개체가 포함된 그림만 찾을 수 있습니다.

과제: - 이름이 소리 "S"로 시작하는 개체를 묘사하는 그림만 앞에 놓습니다.

이름이 “L” 소리로 시작하는 물체를 묘사하는 그림을 왼쪽에 놓고, “R” 소리로 시작하는 오른쪽 그림을 놓습니다.

3) 주어진 소리에 대한 단어 선택.

목표: 주어진 소리가 있는 단어와 개체를 선택할 수 있습니다.

과제: - 소리 "M"으로 시작하는 단어의 이름을 지정하세요.

어려움이 있으면 언어 치료사가 직접 몇 마디를 불러 아이가 작업을 완료하는 데 참여하도록 돕습니다.

게임 기술을 사용하면 음소 인식의 발달과 소리 분석 및 합성 기술의 발달 수준을 어린이에게 흥미로운 방식으로 진단할 수 있습니다.

설문조사 데이터가 테이블에 입력됩니다.

음소 인식 개발의 역학과 소리 분석 및 합성 기술은 포인트 수에 반영됩니다.

1점 - 아이가 과제를 받아들이거나 이해하지 못합니다.
2점 - 아이가 과제를 수락했지만 과제 조건을 이해하지 못하고 답변이 부적절하며 훈련 후 적절하게 대답하지만 독립적으로 과제에 대처할 수 없습니다.
3점 - 아이는 과제를 받아들이고 이해하며 훈련 후에만 독립적으로 과제를 완료합니다.
4점 - 아동은 과제 조건을 받아들이고 이해하며 독립적으로 과제 수행에 대처합니다.

따라서 우리는 음소 인식의 발달과 소리 분석 및 합성 기술에 대한 4가지 수준의 평가를 가지고 있습니다.

레벨 1이 가장 낮습니다.
레벨 2 - 중급.
레벨 3 - 평균 이상.
레벨 4 - 높음.

각 섹션의 점수는 연초에 합산되어 발달 수준이 지정됩니다. 연말에는 시험을 마친 후 각 부문별 점수를 다시 합산해 발전 수준을 정한다.

이러한 검사를 통해 음소 인식 개발과 소리 분석 및 합성 기술에 대한 교정 작업의 역동성과 결과를 확인하고 이 섹션에서 추가 언어 치료 작업을 계획할 수 있습니다.

놀면서 아이들은 과제에 더 쉽게 대처하고 언어 치료사의 질문에 즐겁게 대답합니다.

서지:

코르닐로바 L.A. 미취학 아동의 음소 인식 개발을 위한 게임 기술. //언어치료사. 2009. 2호. 65-69쪽
Kudrova T.I. 어린이의 음소 인식, 소리 분석 및 합성 기술을 조사하는 데 게임 기술을 사용합니다. // 발달 장애가 있는 어린이를 키우고 교육합니다. 2008. 2호. 51-53p.
유아 및 미취학 아동 발달에 대한 심리적 및 교육학적 진단/ E.A. Strebeleva 편집 M. Education, 2005, 164 pp.
셀리베르스토프 V.I. 아이들과 함께하는 말하기 게임. M., 1994., - 265p.
셰브첸코 S.G. “정신지체아동학교 준비”, M. School Press, 2004.

푸르타에바 올가 미하일로브나,
언어치료사 선생님,
MADOU "CRR - 유치원 번호 161",
파마