Unterrichtsthema: „Grundbegriffe der Phonetik, Grafik, Rechtschreibung. Laute und Buchstaben. Phonetische Analyse.“ Phonetik. Orthopädie. Grafik und Rechtschreibung Was Orthopädie studiert

Wortschatzarbeit.

Toleranz - Geduld mit den Meinungen, der Kultur und der Religion anderer Menschen; Herablassung.

Kompliment (Französisch) -

eine an jemanden gerichtete schmeichelhafte Bemerkung, Lob;

die traditionelle Verbeugung des Künstlers als Reaktion auf eine Herausforderung des Publikums.

• Auszeichnung, Katalog, schöner, Kork, Mittel, Extraktion, verwöhnen, kopieren, anrufen, Bögen, Zimmermann, Kuchen, Schaufel, Hüttenkäse, Experte.

• Katalog
• schöner
• Siegel
• Produktion
• Kopieren
• Sie rufen an
• Hüttenkäse
• Experte

• Auf welcher Grundlage lassen sich diese Wörter in zwei Gruppen einteilen?
• Schreiben Sie es in zwei Spalten

Wind, strömend, messen, stricken, singen, Juni, hell, Lied, Menschen, Nähen.

Nennen Sie die Wörter, in denen:

a) Betäubung von Konsonanten;

b) Aussprechen von Konsonanten.

Laden, Bücken, Snacken, bewachen, jucken, machen, vorbereiten, weglaufen, erzählen, kaufen, mähen.

Nennen Sie die wichtigsten phonetischen Prozesse, die in Wörtern ablaufen:

sosch A fliegen, Großbritannien Ö Gewand

Es tut mir Leid V Hallo V Bitte

ro B Stichwort: Wolkenkratzer B

co Mit bah, ah Mit Berg

• Allrussisch, all-ros-siy-ska-ya (5 Silben). [ fs ’ iras ‘ ii ’ sky ’ a ]
• in [f] – konsonant, hart, stimmlos.
• e [i] – Vokal, unbetont.
• p [p] – konsonant, hart, stimmhaft.
• o [a] – Vokal, unbetont.
• s [s’] – konsonant, leise, taub.
• und [und] – Vokal, betont.
• th [th’] – konsonant, sanft, klangvoll.
• s [s] – konsonant, hart, stimmlos.
• k [k] – konsonant, hart, stimmlos.
• a [a] – Vokal, unbetont.
• I [th’] – konsonant, sanft, klangvoll.
• [a] – Vokal, unbetont.
• 13 Buchstaben, 13 Laute

Lesen Sie die Transkription und schreiben Sie den Satz auf

[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u

dann s’etluy’u, dann sad’u’u]

[ l ’ bei bl ’ bei B ’ ir ’ osk bei Russisch bei Th ’ bei

dann St. ’ etl bei Th ’ bei dann gr bei Schnüffler ’ bei ]

Ich liebe russische Birke, Manchmal hell, manchmal traurig. (A. Prokofjew)

I.I. Levitan „Birkenhain“

Assonanz- Dies ist eine künstlerische Technik der Konsonanz von Vokalen.

- Sich wiederholende Konsonantenlaute aufschreiben, betonen und die Ausdruckskraft steigern?

„Um Mitternacht in der Wildnis des Sumpfes

Das Schilfrohr ist kaum hörbar und raschelt lautlos.“

• (K. Balmont)

• Alliteration- Dies ist die älteste Stiltechnik, um die Ausdruckskraft künstlerischer Sprache durch die Wiederholung von Konsonanten zu steigern.

Aufgaben zum Einheitlichen Staatsexamen

A14-3; 4.

A1-2; 4

Bewertungen: „5“ – 4 richtige Antworten

• 1)Bauchmuskeln...heftig, bleib...geblasen, beschäftigt...werfen 2)Luft...Kampagne, Sk...betrunken, schwimmen...vec 3)automatisch...tisieren, aktualisieren, str. ..die meisten 4)b...lagur, springen...k, sl ...gelebt
• 1) bekommen…Spur, Zag…Reif, k…mmersant 2) k…nähen, vorläufig, schlank…fädeln 3)s…tuation, s…squeeze, b…sedierend 4) sehen…verdicken, uv…katelny, kontrollieren .. .zum Stylen

• 1. In welchem ​​Wort gab es einen Fehler: Der Buchstabe, der den betonten Vokalton bezeichnet, wurde falsch hervorgehoben?
• 1)beinhaltet 2) Viertel 3) bis zum Boden 4) gesendet

• 2. In welchem ​​Wort gab es einen Fehler: Der Buchstabe, der den betonten Vokalton bezeichnet, wurde falsch hervorgehoben?
• 1) top 2) verwöhnen 3) schöner 4) Kuchen

– Schreiben Sie den Text gemäß den Normen der russischen Rechtschreibung und Zeichensetzung

• [byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo verzögert \patamu in ana pch'ila /]
• (A. I. Herzen) .

Technologische Karte des Russischunterrichts in der 5. Klasse
Thema: „PHONETISCHE ANALYSE DES WORTES. ZUSAMMENFASSUNG DER ERFAHRUNGEN ZUM THEMA:
"PHONETIK. GRAFIK. RECHTSCHREIBUNG"".
Ziel: Ermittlung des Kenntnisstands der Studierenden in Bezug auf theoretisches Wissen und praktische Fähigkeiten in
studiertes Material; das Denken der Schüler entwickeln; ihre Fähigkeit entwickeln, ihre Lernaktivitäten zu analysieren,
Markieren Sie die Hauptsache.
Unterrichtsart: Lektion zur Systematisierung von Lernfähigkeiten.
Geplante Bildungsergebnisse:
Thema: (Umfang der Beherrschung und Kompetenzniveau): Kennen Sie die allgemeinen Eigenschaften von Geräuschen und deren Reihenfolge
phonetische Analyse und iotisierte Laute; in der Lage sein, eine phonetische Analyse von Wörtern durchzuführen.
Meta-Subjekt: (Komponenten der kulturellen Kompetenzerfahrung/erworbenen Kompetenz): Fähigkeit
die Ziele der Bildungsaktivitäten erkennen und erklären; die Fähigkeit, sich ein Ziel zu setzen und dessen Erreichung zu organisieren; Fähigkeit zu
Regelsetzung; Reflektiertes Denken, Selbstreflexion und Selbsteinschätzung.
Persönlich: Bewusstsein für den ästhetischen Wert der russischen Sprache; Respekt vor der Muttersprache, Stolz auf
ihn; die Notwendigkeit, die Reinheit der russischen Sprache als Phänomen der nationalen Kultur zu bewahren; Verlangen nach Sprache
Selbstverbesserung.
Methoden und Formen des Unterrichts: Sprache beobachten, Problemsituationen schaffen; Einzelperson, Gruppe,
frontal.

Nein. Arbeitsschritte
1 Motivation
zu Aktivitäten
WÄHREND DES UNTERRICHTS:
Lehreraktivitäten
Hallo Leute. Heute Morgen hat jeder von euch die Schwelle überschritten
unsere Schule. Manche Menschen sind morgens gut gelaunt, manche vielleicht
vielleicht ein bisschen traurig. Also lasst uns einander anlächeln
Wünschen wir uns gegenseitig, dass wir neues Wissen entdecken.
Öffnen Sie Ihre Notizbücher und notieren Sie die Nummer.

Studentische Aktivitäten
Hören
Lehrer,
am Dialog teilnehmen mit
Lehrer. Zeigen
Bereitschaft für den Unterricht.

Fragen beantworten.
Sie bauen Dinge, die verständlich sind
Partner der Äußerung.
Nachdenken über Antworten auf
Fragen und das erkennen
Wissen reicht dafür nicht aus
vollständige Antworten.
2
Aktualisieren
Wissen
VORDERE UMFRAGE
1. Was ist Phonetik?
2. Wie unterscheidet sich die Bildung von Vokalen von der von Konsonanten?
3. In welche Gruppen werden Vokale eingeteilt?
4. In welche Gruppen werden Konsonantenlaute eingeteilt?
5. Warum sind die Buchstaben E, E, Yu, I etwas Besonderes?
6. Wie viele Buchstaben hat das russische Alphabet?
FAHREN SIE MIT DEN SÄTZEN FORT
1. Phonetikstudien……………………………………Sprachlaute.
2. Grafikstudien…………………….…Buchstabenstile, ihre Typen.
3. Kalligraphie lehrt……..die gängigen Buchstabenstile zu beachten.
4. Orthopädie ist ein Zweig der Sprachwissenschaft, der ……… enthält.
Regeln für die Aussprache von Lauten und Betonungen in Wörtern.
Vervollständigung der Tabelle:
1.
2.
Zweig der Sprachwissenschaft
Was wird in diesem Abschnitt untersucht?
Phonetik
Orthopädie
Grafik
Sprechgeräusche
Ausspracheregeln
Beschriftung für Geräusche
Vokale
Konsonanten
Sprechgeräusche
[a] [o] [y]
[e] [i] [s]6
Gehörlos 10
[k, p, s, t, w,
f, x, c,
Briefe
a, o, y, e, i, s, e, e,
Yu, ich 10
Gesprochen 11
[b, c, d, e, g, l, m, n,

Shch, h]
Immer weich
[ h, sch, th 1
Immer hart [f, w, c]
Zischen
№ 3 .
Die Buchstaben i, yu, e, e haben 2
Werte
1. Bestimmen
[w, f, h, sch]
R. y]
Beispiele
Maß, Flug, Schnabel,
Ich setze mich
und dann
weich mit
Vokale
Yacht
a) am Anfang
Wörter;
b) danach
Vokal;
c) nach ъ, ь Viet
Leuchtturm
Vokale
[a] [o] [y] [e]
2,0Mittelwert
2 Laute: ich [th],
[A];
yu [th], [y];
e [I], [e];
ё [th],
Markieren Sie die Buchstaben, die weiche Konsonantentöne darstellen.
Sieben, lebendig, gemessen, schwer, stachelig, lieblich, blass.
ÜBUNG:
Wie viele weiche Konsonanten enthält das Wort Mädchen?
ÜBUNG:
3
Schaffung
problematisch
Situationen
Formulieren
Ziel
Bildungsaktivitäten in
Dialog mit dem Lehrer.

Russischunterricht für Schüler der 9. Klasse

zum Thema:

"Wiederholung. Phonetik. Grafik. Orthopädie“.

Ziele:

Wissen zum Thema „Phonetik“ zusammenfassen.

Vertiefen Sie das Konzept der Beziehung zwischen Phonetik und Rechtschreibung.

3.Verbessern Sie Ihre Rechtschreibkenntnisse.

4. Stärken Sie die Fähigkeiten zur phonetischen Analyse.

5. Bereiten Sie sich auf die Abschlusszertifizierung vor.

Lehrmaterial: Präsentation, Karten, Test, Text, Wörterbuch

Unterrichtsplan:

Zeit organisieren. Angabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.

Leute, heute werden wir in der Lektion unser vorhandenes Wissen über Phonetik, Grafik, Orthopädie zusammenfassen; Wir systematisieren Vorstellungen über grundlegende phonetische Prozesse und Lautbedeutungen von Buchstaben und verbessern die Fähigkeiten der phonetischen Analyse von Wörtern. Am Ende der Lektion fassen wir unsere Arbeit zusammen, indem wir mit dem Einstufungstest arbeiten. (Schreiben Sie die Nummer und Unterrichtsthemen – Folie)

Als Epigraph für die Lektion nehmen wir die Worte von N.V. Gogol:

„Ich weiß nicht, in welcher anderen Literatur Dichter eine so endlose Vielfalt an Klangnuancen gezeigt haben, was natürlich teilweise durch unsere poetische Sprache selbst ermöglicht wurde.“ Wir schreiben Gogols Worte nicht auf, wir werden nach einer Weile darauf zurückkommen.

Frontale Befragung zur Wiederholung und Verallgemeinerung von theoretischem Material zum Thema „Phonetik“, begleitet von einer Präsentation.

Wie heißt Phonetik(Nachdem die Schüler geantwortet haben, zeige ich die Definition auf der Folie.)

Phonetik ist ein Zweig der Linguistik, der sich mit den Lauten von Sprache beschäftigt.

Wie heißt Rechtschreibung?(gleiten)

Orthopädie ist ein Zweig der Linguistik, der die korrekte Aussprache von Lauten und Wörtern untersucht.

Was studiert er? Grafik?(gleiten)

Grafiken legen die Zusammensetzung der beim Schreiben verwendeten Stile fest und untersuchen die Beziehungen zwischen Buchstaben und Lauten.

Lehrer: Wie viele Buchstaben hat das russische Alphabet?

Studenten: 33

In welche 2 großen Gruppen werden alle Geräusche eingeteilt?

Studenten: Konsonanten und Vokale.

Listen Sie die Vokallaute auf. (gleiten)

[a], [o], [e], [i], [s], [y].

6. Listen Sie einige Konsonanten auf.

7. Wie unterscheiden sich Vokale von Konsonanten?

Vokale sind Laute, bei denen die Luft frei durch die Mundhöhle strömt, ohne auf Hindernisse zu stoßen. Konsonanten sind Laute, bei deren Entstehung die Luft auf Hindernisse stößt. Konsonanten bestehen aus einem Geräusch oder einem Geräusch und einer Stimme.

Wir wissen, dass die meisten Konsonantenlaute Paare bilden, die auf Härte und Weichheit, Stimmhaftigkeit und Taubheit basieren. (gleiten)

Konsonanten

hart, sanft, stimmlos

Nennen Sie Konsonantenlaute, die nur hart, nur weich, nur stimmhaft, nur stimmlos sind. (Folie geht weiter)

[g] [w] [c] [h] [th] [sch] [th] [r] [l] [m] [n] [x] [c] [h] [sch]

9. Welche Buchstaben haben zwei Laute?

Studenten: E Yo Yu Ya

10. Wann machen die Buchstaben E, E, Yu, I 2 Laute? (gleiten)

E Yo Yu Ya gibt zwei Töne von sich:

1. Am Anfang des Wortes YAMA – [ya]ma

2. Nach den Trennwörtern b und b VYUGA - v[y]ga

3. Nach den Vokalen ARMY – army[ya]

Also: Wir haben die erlernten Regeln zum Thema der Lektion wiederholt und festigen dieses Wissen nun in praktischen Übungen.

III. Wissensüberprüfung. Fähigkeiten und Fertigkeiten üben.

Es werden Aufgaben angeboten für Karten zwei Studenten - sie arbeiten an der Tafel.

Aufgabe: Schreiben Sie die Wörter auf

1 Schüler: wobei die Buchstaben E E Yu YA 1 Laut darstellen

2. Schüler: wobei die Buchstaben E E Yu YA 2 Laute darstellen

Wörter: Schleifen, Flug, Bank, Zunge, schwören, gießen, lieben, links, lang, zuhören, ganz, jung.

Die ganze Klasse arbeitet an der Aufgabe auf der Folie: Welches Wort wird anders geschrieben als die Aussprache?

Leben, Glück, Welt, Sieg, Schule, Feiertag, Freude, Feuerwerk.

Schreiben Sie die hervorgehobenen Wörter in eine Spalte und geben Sie die Anzahl der Buchstaben und Laute in den hervorgehobenen Wörtern an. Erkundigen Sie sich bei gleiten.

Leben – 5 Buchstaben, 4 Laute

Glück – 7 Buchstaben, 6 Laute

Sieg – 6 Buchstaben, 6 Töne

Feiertag – 8 Buchstaben, 7 Laute

Freude – 7 Buchstaben, 6 Laute

Gruß – 5 Buchstaben, 5 Laute

Überprüfen Sie die Aufgaben der Jungs, die an der Tafel arbeiten.

Also: Wir sehen, dass die Schreibweise eines Wortes oft nicht mit seiner Aussprache übereinstimmt. Um ein Wort richtig zu schreiben, müssen Sie die entsprechenden Rechtschreibregeln kennen, die erlernten Regeln für die Schreibweise besprechen wir jedoch in den folgenden Lektionen.

F y s c u l t m i n u t k a

Energizer: „Gruppe A“ (Übung zum Lösen von Verspannungen, Linderung von Müdigkeit)

Lehrer: Leute, erinnern wir uns daran, was Stress ist und welchen Charakter er in der russischen Sprache hat.

Student: Betonung ist die Betonung einer der Silben mit größerer Kraft beim Aussprechen eines Wortes. (Folie) Der russische Akzent ist frei und vielfältig. Beweglich. Zum Beispiel: Blatt-Blatt, es sind zwei Möglichkeiten der Akzentsetzung möglich: Mittwochs – Mittwochs.

Lehrer: Und nun schlage ich folgende Aufgabe vor (Folie):

Betonen Sie die Wörter und gruppieren Sie sie nach dem folgenden Prinzip:

Option 1: mit Betonung der ersten Silbe.

Option 2: mit Betonung der letzten Silbe.

Option 3: mit zwei gleichwertigen Optionen.

Wörter auf der Folie: Drehungen, Leichtigkeit, an der Tür, Silo, Anruf, Kompass, Katalog, Rost, Mittel, Jalousien, Kochen, Cremes, Apotheke, Hochschule, begann, Sauerampfer, mittwochs, achtsam, Zimmermann, Rüben, Bindestrich, Hüttenkäse, beweglich, Freizeit, verstanden, beschäftigt.

Überprüfen Sie anhand der Folie:

Option 1: Wirbel, Silage, Kompass, Mittel, Cremes, begonnen, erinnernd, Rüben, beweglich, verstanden.

Option 2: erleichtern, anrufen, katalogisieren, Jalousien, Apotheke, Sauerampfer, Zimmermann, Bindestrich, Freizeit, besetzt.

Option 3: an der Tür, an der Tür, Rost, Rost, Kochen, Kochen, College, College, mittwochs, mittwochs Hüttenkäse, Hüttenkäse.

Lehrer: Leute, an welche Wissensquelle sollten wir uns wenden, wenn es uns schwerfällt, ein Wort hervorzuheben? Ich möchte Sie daran erinnern, dass Sie, wenn Sie Schwierigkeiten haben, Betonung in Wörtern zu platzieren, auf das Rechtschreibwörterbuch zurückgreifen müssen, beispielsweise vom Autor D.N. Uschakowa. Ich zeige dir das Wörterbuch. Öffnen wir nun die Sprachseite.

(Folie mit Uschakows Foto und Text) – Schüler liest

Dmitri Nikolajewitsch Uschakow (1873 – 1942) – russischer Linguist. Er arbeitete auf dem Gebiet der Dialektologie, Rechtschreibung und Rechtschreibung und war Chefredakteur des Explanatory Dictionary. Er ist Autor des Rechtschreibwörterbuchs, das noch heute von Schulkindern verwendet wird.

IV . Lehrer: Leute, wenden wir uns dem Epigraph unserer Lektion zu. Denken Sie über die Hauptidee der Aussage von N.V. Gogol nach. Geben Sie Argumente an, die die Idee des Autors unterstützen.

Student: Jeder Dichter hat seinen eigenen Vers, seinen eigenen besonderen Stil, man könnte sagen seinen eigenen besonderen Klang. Manchmal lässt uns der harte Vers von Derzhavin erschaudern, das Ohr des Lesers wird von den erstaunlichen, bezaubernden Zeilen von Puschkin gefesselt, viele Gedichte von M. Yu Lermontov sind voller Schmerz und Empörung. Sie alle verbreiten wie läutende Glocken Wohlklang im ganzen russischen Land.

Lehrer: Auf der Folie sehen Sie ein Gedicht von A.T. Tvardovsky (Dichter, Schriftsteller, Publizist des 20. Jahrhunderts – der 2. Juni 1 markiert seinen 100. Geburtstag) Lesen Sie es und beobachten Sie, welche Merkmale der Stil von Tvardovskys Gedicht aufweist.

Der Krieg ist vorbei, das Leid ist vorbei,

Aber der Schmerz ruft den Menschen zu:

Kommt schon, Leute, niemals

Vergessen wir das nicht.

Lass ihre Erinnerung wahr sein

Sie halten an dieser Qual fest,

Und die Kinder der heutigen Kinder,

Und die Enkel unserer Enkel.

A. T. Tvardovsky

Student: In diesem Gedicht hören wir einen Aufruf, uns an die schrecklichen Kriegsjahre zu erinnern. Die erste Zeile klingt feierlich, und in der zweiten hören wir Traurigkeit, Enttäuschung und Schmerz darüber, dass der Krieg vielen Menschen Kummer bereitet hat. Die dritte Zeile ist eine Bitte an die Menschen, den Krieg nicht zu vergessen.

Lehrer: Leute, welcher Laut wird in den Zeilen dieses Gedichts am häufigsten wiederholt?

Studenten: [ Ö]

Lehrer: Wussten Sie, dass die Technik zur Steigerung der Ausdruckskraft eines Textes, die auf der Wiederholung gleicher oder ähnlicher Vokale basiert, ASSONANZ genannt wird? (Die Definition von ASSONANCE wird an der Tafel ausgehängt, wenn die Kinder diese Definition nicht kennen.)

Assonanz ist eines der Ausdrucksmittel der Phonetik – die Lautschrift.

Aufgabe: Lassen Sie uns eine phonetische Analyse des Wortkriegs 1 eines Schülers an der Tafel durchführen

Krieg

V-[v] – Acc., Ton, TV., Paar.

O-[a]-Stimme., ohne Ton.

J-[th]- stimme zu, gesund, leise.. ungepaart.

N-[n]- Akk., Ton, TV., ungepaart.

A- [a] - v., Schlag.

_____________

5 Buchstaben, 5 Töne

Also: Wir haben die Regel der phonetischen Analyse eines Wortes wiederholt.

Lehrer: Die Wahl des Gedichts von Tvardovsky ist kein Zufall – im Mai 2010 feiert unser ganzes Land den 65. Jahrestag des Sieges im Zweiten Weltkrieg.

Schreiben Sie Ihre Hausaufgaben in Ihr Notizbuch:

Ex. 284 – kopieren, Satzzeichen setzen, phonetische Analyse von 2 Wörtern durchführen.

Wer eine zusätzliche Beurteilung erhalten möchte, macht einen Phonetiktest, ähnlich dem, den wir jetzt machen werden.

V. TEST (auf Folie und Karten)

1. In welcher Wortreihe stehen die gleichen Wörter? Anzahl der Laute und Buchstaben?

A. Armee, Süden, Welt B. Test, Menschen, Knopfakkordeon

B. Treffen, Essen, Zeit D. Punktzahl, Blut, Freund

2. In welchem ​​Wort werden alle Konsonanten ausgesprochen?

A. Prinzessin B. Shop C. überall D. Wappen

3. In welchem ​​Wort wird der Laut [o] ausgesprochen?

A. angezündet B. Geschenk C. Schokolade D. Brennholz

4. In welchem ​​Wort liegt die Betonung auf der vorletzten Silbe?

A. billig B. akzeptiert C. fehlt D. Zigeuner

5. In welcher Zeile aller Wörter stellen die hervorgehobenen Buchstaben weiche Konsonanten dar?

A. D Defizit, D Dirigent, D Fichte T esy;

B. D entziffern, D e T aktiv, D ecolte;

IN. D delegieren, D Detail, D Demokratisierung;

Antworten: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. C

Peer-Review. Antworten auf der Folie. Benotung.

Zusammenfassung der Lektion.

Lehrer: Welche Konzepte haben wir heute besprochen? Welche praktischen Fähigkeiten haben Sie entwickelt bzw. erworben? Welche russischen Schriftsteller meinten Sie? Was ist Ihnen von der Lektion am meisten in Erinnerung geblieben?

Und jetzt gibt es für alle eine Überraschung und ein Geschenk – eine Tabelle mit theoretischem Material zum Bereich „Phonics“ – Machen Sie diese Tabelle zur ersten Seite Ihres Ordners „Prüfungsvorbereitung“.

• In welche zwei Gruppen werden Vokale eingeteilt?
• In welche Gruppen werden Konsonanten nach ihrer Stimmhaftigkeit und Weichheit eingeteilt?
• Denken Sie an die starken und schwachen Positionen: a) Vokale, b) Konsonanten.
• Welche Zischkonsonanten kennen Sie?
• Wie wird der Laut [th] schriftlich dargestellt?
• Wann werden statt stimmhafter Konsonanten ihre gepaarten stimmlosen Konsonanten ausgesprochen, und wann werden statt stimmhafter Konsonanten ihre gepaarten stimmhaften Konsonanten ausgesprochen?

Die Reihenfolge der phonetischen Analyse eines Wortes

1. Silben, Stress.
2. Vokale: betont und unbetont; Mit welchen Buchstaben werden sie bezeichnet?
3. Konsonantenlaute: stimmhaft (auch klangvoll) und stimmlos (gepaart und ungepaart), hart und weich (gepaart und ungepaart); Mit welchen Buchstaben werden sie bezeichnet?

Beispiel einer schriftlichen Analyse

du führst [v’id’osh]
ve-du

[v’] – zustimmen, klar, leise.

[und] - sagen wir., ohne Urteil.

[d’] – stimme zu, klar, leise.

[o] – Vokal, Schlag.

[w] - stimme zu, taub, tv.

6 Buchstaben, 5 Laute

4 . Gruppieren Sie paarweise Wörter, die sich unterscheiden: in einem Laut, in der Anzahl der Laute, in einer Lautfolge. Bilden Sie einfache gemeinsame Sätze mit zwei beliebigen Wörtern.

Leiter, Floß, Anhänger, Axt, Dock, Kuchen, Zitrone, Streu, Tuch, Flussmündung, Maulwurf, Wiese, Strömung, Murmeln, Festung, Katze, Pflug, Burka, Ros.

5 . Schreiben Sie die Wörter in alphabetischer Reihenfolge auf und vermeiden Sie dabei etwaige Verstöße gegen die Aussprachenormen.

Vogelhaus, Ei, Alphabet, Zentimeter, Musik.

6 . Lesen Sie ausdrucksstark. Schreiben Sie auf: 1) Wörter mit einem unbetonten e in der Wurzel, 2) ein Wort mit einem stimmhaften Konsonanten am Ende des Wortes. Analysieren Sie die hervorgehobenen Wörter phonetisch.

Auf den Dächern ruhiger Datschen und auf den Feldern Erde
Schwarz werden Vögel. Bei klarem Wetter
In Scharen blitzend im herbstlichen Lichtdunst,
Wie leichter Rauch schweben sie über den Himmel.

Und der arme Hain, rührend lieb
Farbige Blätter an dünnen schwarzen Stäben,
Er beschwert sich nicht, macht keinen Lärm und hört zitternd zu,
Heftiger Wind an der Kreuzung.

(S. Marshak.)

Wann kommt ein Separator zum Einsatz? ъ, und wann - B?
Welche Bedingungen bestimmen die Verwendung und Nichtverwendung eines Briefes? B: 1) am Ende eines Wortes, 2) zwischen Konsonanten innerhalb eines Wortes?

7 . Teilen Sie die Wörter in zwei Gruppen auf: Schreiben Sie eine mit einem Trennzeichen ъ, und im anderen - mit einer Trennung B. Geben Sie in Worten die Bedingungen für die Auswahl von Trennbuchstaben an ъ Und B. Vervollständigen Sie jede Gruppe mit 2-3 eigenen Wörtern.

Sosh..essen, essen, aufstehen..essen, Bur..yan, heulen..essen, vor..Jubiläum, unglaublich, selbst..yu, Nachtigall..und, Ankündigung, Zeit.. Fahrten, in..ut .

8 . Schreiben Sie in der linken Spalte die Wörter mit dem Buchstaben auf B anstelle von Klammern, rechts - ohne Buchstaben B, unter Angabe der Bedingungen für die Verwendung und Nichtverwendung des Soft Signs.

Vos(?)moy, vet(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, January(?)sky, hammer(?)ba, voz(?)mesh, October( ?)skiy, ser(?)ha,tone(?)she, July(?)skiy.

Unterrichtsart: Wiederholung der in der 5. Klasse erhaltenen Informationen.

Lernziele:

Lehrreich:

• Verallgemeinerung des Wissens zum Thema;
• Weiterentwicklung der Fähigkeit, erworbenes Wissen in der Praxis anzuwenden, sich in allen im Abschnitt besprochenen Schreibweisen zurechtzufinden und sie im Text zu erkennen;
• Entwicklung der Fähigkeit, sich zu sprachlichen Themen zu äußern;
• Entwicklung von Fähigkeiten zur Textanalyse;
• Bereicherung des Wortschatzes der Schüler.

Lehrreich:

• Entwicklung monologer Äußerungsfähigkeiten; Gruppenarbeit, bei der jeder Schüler seine Fähigkeiten unter Beweis stellen kann;
• Entwicklung der Rede der Schüler;
• Entwicklung der kreativen Fähigkeiten der Schüler.

Lehrreich:

• den Schülern beizubringen, im Team zu arbeiten (persönliche Sozialisation);
• Kommunikationsfähigkeiten vermitteln;
• die Fähigkeit entwickeln, die Aussage einer anderen Person richtig wahrzunehmen;
• Entwickeln Sie Respekt und Liebe für Ihre Muttersprache.

Interdisziplinäre Verbindungen: Literatur.

Didaktisches Material: erklärende Wörterbücher, Notizbücher.

Notwendige Ausrüstung: Lehrbücher, Tafel, Computer, Projektor.

Board-Design: Präsentation.

Ausbildungsprogramm: M.T. Baranov, T.A. Ladyschenskaja. Russisch. 6. Klasse

WÄHREND DES UNTERRICHTS

I. Organisatorischer Moment. (1 Minute.)

II. Hausaufgaben überprüfen. (5 Minuten.)

Die Schüler schreiben aus dem Gedächtnis eine Aussage von I. S. Turgenev über die Sprache auf, die sie auswendig gelernt haben.

III. Wort des Lehrers.

Arbeiten Sie mit Text. (5 Minuten.)

– Bereiten Sie sich auf eine ausdrucksstarke Lektüre vor.

- Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Welche Arten von Rechtschreibmustern wurden im Text gefunden? Formulieren Sie die Regeln.

Vor langer Zeit, in der Steinzeit, lebte ein Mann. Er war ein Mann... ein primitiver Mann, er lebte in einer Höhle und hatte sehr wenig... Hoffnung. Er (konnte) weder lesen noch schreiben – und er (wollte) weder lesen noch schreiben – und solange er gefüttert wurde, war er glücklich. Sein Name war Tegumai Bopsulai, was bedeutet: Mann mit Beinen, der es nie eilig hat, aber wir, lieber Junge, werden ihn einfach Tegumai nennen, um es kürzer zu machen. Bei ihm Es gab eine Frau, und sie kannten sie Teshumai Tevindro, was bedeutet: Die Frau, die zu viele Fragen stellt, aber wir, lieber Junge, werden sie einfach Teshumai nennen, um es kürzer zu machen. Und er hatte eine kleine Tochter, die Taffamai Metallumai hieß, was bedeutet: Das Mädchen, das eine ordentliche Tracht Prügel braucht, um so ein Luder zu sein, aber ich nenne sie einfach Taffy. Tegumai Bopsulai ist sehr ich liebte Sie und ihre Mutter liebten sie sehr und sie verprügelten sie viel seltener als nötig, und Alle drei waren glücklich und Glücklich.

– Woher kommt diese Passage? Wie hängt es mit dem vorherigen Thema der Lektion zusammen?

– Dieser Text hilft uns bei der Bewältigung des Unterrichtsstoffs.

IV. Wiederholung des Gelernten der 5. Klasse.

Trainingsübungen (15 Minuten.)

Eine Übung zur Entwicklung des visuellen Gedächtnisses und der visuell-motorischen Wahrnehmung.

Lesen Sie die drei verschlüsselten Wörter und Sie werden verstehen, worüber wir heute im Unterricht sprechen werden. Hinweis: Sie müssen im ersten Wort alle gleichen Buchstaben streichen, im zweiten alle geraden und im dritten alle ungeraden. (Folie 2.)

BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
AN HERRN VF BO ZE TP AI MYA.

Rezensionsfragen.

1. Was ist Phonetik? (Antworten der Schüler)
(Der Zweig der Wissenschaft und Sprache, der Laute, Silben und Betonung untersucht.)
2. Welche Geräusche kennen Sie? (Antworten der Schüler)
(Vokale und Konsonanten.)
3. In welche Gruppen werden Konsonantenlaute eingeteilt? (Antworten der Schüler)
(Hart und weich, stimmhaft und stimmlos.)
4. Was ist Stress? (Antworten der Schüler.) (Eine der Silben mit größerer Kraft isolieren, wenn ein Wort ausgesprochen wird.)
5. Was ist eine Silbe? (Antworten der Schüler.)
(Ein Vokal oder mehrere Laute, die zusammen ausgesprochen werden.)
6. Was versteht man unter Grafik in der Sprachwissenschaft? (Antworten der Schüler.)
(Eine Reihe von Zeichen, mit deren Hilfe Sprache schriftlich festgehalten werden kann.)
7. Welche Grafiktools kennen Sie? (Antworten der Schüler.)
(Buchstaben, Bindestrich, Leerzeichen und Satzzeichen.)
8. Was ist Orthopädie? (Antworten der Schüler.)
(Eine Reihe von Regeln für die Aussprache von Lauten und deren Kombinationen sowie die Platzierung von Betonungen.)

– Phonetik ist also ein ganzer Zustand des riesigen Kontinents, der „Russische Sprache“ genannt wird. Mal sehen, wer mehr Wörter mit der Wurzel - -von- aufschnappen kann.

Antworten: Grammophon, Grammophon, Tonbandgerät, Telefon usw.

– Hintergrund, Phonem ist Ton. Wörter bestehen aus Phonemen. Wörter bestehen aus Buchstaben. Wie viele gibt es im russischen Alphabet?

Antwort der Schüler.

– Wie sind die Buchstaben angeordnet?

Antwort der Schüler.

- Jungs! Schauen Sie an die Tafel. Dort stehen die Namen der Länder (Abschnitte der russischen Sprache). Ordnen Sie sie in alphabetischer Reihenfolge.

Auf dem Schreibtisch: Phonetik. Morphologie. Orthopädie. Grafik. Rechtschreibung.

Interpunktion. Syntax. Morphemik. Wortschatz. Grammatik.

Mündliche Antworten von Studierenden.

SPIEL „Wer ist schneller?“ (Arbeiten mit einem Wörterbuch).

– Suchen Sie die Wörter an der Tafel im Rechtschreibwörterbuch und schreiben Sie sie richtig auf. Welche Schreibweise haben diese Wörter?

Auf dem Schreibtisch: h...lovek, p...hole, ...dezhda, sl...lunya..

– Alle Phonemlaute sind in zwei große Gruppen unterteilt. Welche?

- Wie viele sind es?

– Was denken Sie, wenn Vokale und Konsonanten darüber streiten würden, welcher von ihnen wichtiger ist, wer würde gewinnen?

Antworten der Studierenden.

– Wie viele Silben kann ein Wort haben? Teilen Sie die folgenden Wörter in Silben auf.

Die Arbeit wird mündlich durchgeführt. Der Lehrer ruft das Wort, die Schüler antworten.

- Vor langer Zeit, noch, Stein, Mann, primitiv, Höhle, tragen, Kleidung, glücklich, Tochter.

Antworten der Studierenden.

Sich warm laufen.

Mit Hilfe von Gesten stellen die Kinder Personen eines bestimmten Berufs dar. (2 Minuten.)

Ich bin Kaufmann
Und ich bin ein Schreiber
Ich bin ein schönes Mädchen
Ich bin Näherin,
Ich bin ein Künstler
Und ich bin ein Zirkusartist
Ich bin der beste Arzt in der Gegend.
Ich bin ein Akrobat, egal was passiert –
Wir werden Ihnen immer nützlich sein!
Jede Arbeit, die wir leisten, ist herrlich,
Wer werden du und ich sein?

Arbeiten mit dem Lehrbuch.

– Erinnern wir uns nun an die Übertragungsregeln. Korrigieren Sie die Fehler. Welche Regeln wurden gebrochen?

An Tafel: Halten, Stein, Nase, lesen, schreiben,

Ein Schüler arbeitet an der Tafel und teilt Wörter mit vertikalen Linien in Silben ein.

- Jungs! Schreiben Sie 3-4 Wörter mit der richtigen Silbenaufteilung auf.

Die Schüler lösen die Aufgabe.

– Erinnern Sie sich bitte daran, durch welche Eigenschaften Konsonanten und Vokale gekennzeichnet sind?

Antworten der Studierenden.

- Vervollständigen Sie die Brüche. (Folie 16.)

An Tafel:

Welche Laute unterscheiden sich zwischen den Wörtern Gericht – Essenz, Maulwurf – Kreide? Was passiert mit Konsonanten am absoluten Ende eines Wortes? Nennen Sie andere Positionen, in denen das Gleiche passiert (vor gehörlosen Menschen geäußert).

– Führen wir eine phonetische Analyse der ausgewählten Wörter des Textes durch, mit dem wir zu Beginn der Lektion gearbeitet haben: Option 1 – er hatte, geliebt; Option 2 – alle glücklich. Erinnern wir uns an die Reihenfolge der phonetischen Analyse, indem wir die Lehrbücher auf Seite 4 öffnen. Gegenseitige Überprüfung.

Selektiv Diktat.

Glücklich, immer noch, Mädchen, Junge, Liebes, Frau. (Wir prüfen nach der Aufnahme).

Szene. Vorbereitete Schüler spielen vor. (Elemente kleinerer Dramatisierung.)

Übung. Beobachten Sie die Szene genau. Schreiben Sie in Ihr Notizbuch die Antwort auf die Frage: Wer sind Cyril und Methodius?

Alles in der Schule erschien Konstantin interessant und überraschend und er belästigte seinen älteren Bruder immer wieder mit Fragen:

Kirill. – Warum spricht der Lehrer ständig Griechisch? Ich habe gehört, dass er im Laden ausgezeichnet slawisch sprach.

Methodius. - So ist es im Shop. Und in der Schule kann man nur Griechisch sprechen. Denn Bücher, Wissen – alles kommt von den Griechen.

Kirill. – Warum haben die Slawen keine eigenen Bücher?

Methodius. – Weil man nicht auf Slawisch schreiben kann.

Kirill. - Wie ist es? Also nehme ich es und schreibe „Haus“.

Methodius. - Aber du schreibst nicht mehr „Ich wohne in einem Haus“, weil du nicht genug Buchstaben hast.

Kirill (schreit) – Ich werde es schon herausfinden!

Zu dieser Zeit kam ihr Schullehrer vorbei. Er hörte die Brüder reden.

Lehrer. „Wissen Sie nicht, dass nur kultivierte Sprachen Tinte und Pergament wert sind – Latein und Griechisch?“ Alle anderen Sprachen sind unhöflich und barbarisch und man kann nicht in ihnen schreiben!

Kirill. - Nein du kannst! Also werde ich erwachsen und werde mir Briefe für die Slawen ausdenken. Sie werden schreiben, und zwar nicht schlechter als die Griechen.

Student.

Jahre sind vergangen. Die Brüder Cyril und Methodius wuchsen auf und studierten. Doch der Traum, ein slawisches Alphabet zu schaffen, ließ seinen jüngeren Bruder nicht los. Er arbeitete hart und erfand Anfangsbuchstaben, aus denen er das Alphabet erfand.

Überprüfung der Aufgabe. Diejenigen, die die Aufgabe nicht gelöst haben, schreiben den Satz von der Folie auf. Erklärung der Schreibweisen. (Folie 18.)

Arbeiten Sie mit Text. (5 Minuten.)

– Welches Wort ist im Text hervorgehoben?

- Was bedeutet das?

Wie sie in der Antike das Schreiben lernten, erzählten uns antike russische Schul-„Notizbücher“, die bei archäologischen Ausgrabungen in Nowgorod gefunden wurden. Es stimmt, diese Notizbücher sind nicht wie unsere. Wir wissen bereits, dass im alten Russland auf Pergament geschrieben wurde. Aber Pergament war ein teures Material und wurde natürlich nicht für Schularbeiten verwendet. Von Archäologen gefundene „Notizbücher“ sind der Boden des Alten Birkenrinde Tueska, Streifen und Stücke Birkenrinde, auf dem mit einem scharfen Instrument Buchstaben eingeritzt werden. Auf einem der Stücke Birkenrinde wir sehen das kyrillische Alphabet, das von einer ungeschickten Hand gekritzelt wurde (siehe Abb. 1):

Reis. 1. Kyrillisches Alphabet

Wie Sie sehen, unterscheidet es sich deutlich vom Alphabet, das uns in der Schule beigebracht wird. Außerdem fehlen einige Buchstaben – der Schüler kennt das Alphabet noch nicht genau. Am unteren Rand der Tueska befindet sich ebenfalls ein Alphabet, jedoch vollständiger, ohne Lücken, und auf das Alphabet folgt eine ganze Übung. Ein Junge, der in der Mitte des 13. Jahrhunderts lebte, schreibt die Silben aus: „ba, va, ga...“ und so weiter bis „sha“, dann: „be, ve, ge…“. Setzt auf Birkenrinde Es reichte nur, die Silbe „si“ zu erreichen. Aber wir haben bereits verstanden, dass Onfim – der Junge hat die Zeichnung auf der Rückseite freigekratzt und seinen Namen geschrieben hat – lernt, Silben zu schreiben. Archäologen fanden mehrere Zeichnungen von Onfim auf Birkenrinde, durchsetzt mit Schulübungen (siehe Abb. 2).

Reis. 2. Zeichnungen von Onfim.

Wenn man sich die ungeschickten Kritzeleien ansieht, wird einem klar, wie viel Birkenrinde Es war notwendig, die unglücklichen Birken abzureißen, um mindestens einem Jungen das Schreiben beizubringen.

Antworten der Schüler. (Folie 19.)

Schreiben wir das Wort auf Birkenrinde In Rechtschreibwörterbüchern ergänzen wir unsere Einträge mit Wörtern aus Übung 5, S. 5. Sprechen Sie sie immer richtig aus.

(Vogelhaus, Eier, Alphabet, Zentimeter, Musik, natürlich langweilig, mit Absicht, wie immer...)

V. Fixierung des Materials. (7 Min.)

– An welche Abschnitte der russischen Sprache haben wir uns heute erinnert? Schreiben Sie es in Ihre Arbeitshefte.

– In welche Gruppen werden Vokale eingeteilt? Konsonanten?

– Welche Zischkonsonanten kennen Sie?

– Wie wird der Laut [j] schriftlich dargestellt?

– Wann werden statt stimmhafter Konsonanten ihre gepaarten stimmlosen Konsonanten ausgesprochen, und wenn statt stimmloser Konsonanten ihre gepaarten stimmhaften Konsonanten ausgesprochen werden?

– Wer sind Cyril und Methodius?

VI. Zusammenfassung der Lektion. Erinnern wir uns an „Ampel“! (3 Minuten.)

– Sie zeichnen einen roten Smiley, wenn Ihnen der Stoff nicht klar ist; gelb, wenn teilweise verstanden; grün, wenn du alles verstehst.

VII. Hausaufgabe (2 Min.):

Der Text wird in das Arbeitsbuch geschrieben. Erledige die Aufgabe für ihn.

Das ist eine großartige Entdeckung, und der Tag wird kommen, an dem die Leute sie die Fähigkeit zum Schreiben nennen werden. Anstelle von Briefen schicken wir uns vorerst Bilder, und in Bildern – Sie haben es selbst gesehen – ist es nicht immer möglich, sie richtig zu verstehen. Manchmal kommt das wildeste put(n, nn)itsa heraus. Aber die Zeit wird kommen, oh Kind des Tegumai-Stammes, in der wir Buchstaben erfinden und mit Hilfe von Buchstaben lesen und schreiben lernen – und dann werden wir keine Fehler mehr machen.

1. Sie haben zwei Auszüge aus R. Kiplings Werk „How the First Letter Was Written“ kennengelernt. Was haben Sie aus der ersten Passage gelernt? Was ist mit dem zweiten?
2. Von welcher großartigen Entdeckung sprechen wir? (Sie können darüber lesen, wenn Sie die gesamte Geschichte lesen.)
3. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein. Welche Schreibweisen sind Ihnen schon begegnet?
4. Führen Sie eine phonetische Analyse des Wortes durch Freund.

Lernen Sie die in Wörterbüchern geschriebenen Wörter.

Verweise :

Lehrbuch zur russischen Sprache für die 6. Klasse. bearbeitet von M. T. Baranova, T. A. Ladyzhenskaya und andere, Bildung, 2000.

Lifshits A. Geschichte des russischen Schreibens für Schulkinder. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200202004

Analyse des Unterrichts unter dem Gesichtspunkt seiner Korrektur- und Entwicklungsorientierung.

Unterrichtsschritte	Korrektur- und Entwicklungsarbeit
I. Organisatorischer Moment	Eine angenehme Atmosphäre schaffen.
II. Hausaufgaben überprüfen.	Entwicklung des Gedächtnisses, Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit.
III Das Wort des Lehrers. Arbeiten Sie mit Text.	Entwicklung des verbalen und logischen Denkens. Ausdrucksstarke Lektüre. Rechtschreibkenntnisse üben. Entwicklung der Wachsamkeit bei der Rechtschreibung.
IV. Wiederholung des Gelernten der 5. Klasse. Trainingsübungen.	Selbstzielsetzung: (Antworten von 2-3 Schülern basierend auf Schlüsselwörtern) Mir wurde klar, dass wir heute im Unterricht über Teile der russischen Sprache sprechen werden – Phonetik, Grafik und Rechtschreibung; Ich möchte mich daran erinnern, wie man eine phonetische Analyse richtig durchführt, richtig schreibt, die Regeln befolgt, spricht und Rechtschreibnormen beachtet. Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit und der visuellen Wahrnehmung. Eine Übung zur Entwicklung des visuellen Gedächtnisses und der visuell-motorischen Wahrnehmung. Entwicklung des phonemischen Bewusstseins. Entwicklung der auditiven Wahrnehmung. Korrektur bestimmter Aspekte der geistigen Aktivität, des psycho-emotionalen Bereichs. Bereicherung des Wortschatzes und Erweiterung der Vorstellungen über die Welt um uns herum. Entwicklung lexikalischer und grammatikalischer Sprachmittel. Entwicklung einer mündlichen kohärenten Sprache. Entwicklung kreativer Fähigkeiten. Korrektur- und Entwicklungsübung mit Elementen kleiner Dramatisierung, um zu wechseln, Spannungen abzubauen und Überlastung vorzubeugen. Entwicklung kommunikativer Sprachfunktionen, die die Arbeit an der grammatikalischen Gestaltung der Sprache erleichtern. Einen fürsorglichen Umgang mit Worten pflegen.
V. Fixierung des Materials	Korrektur von Störungen in der Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre. Entwicklung des verbal-logischen Denkens und grundlegender mentaler Operationen. Korrektur bestimmter Aspekte der geistigen Aktivität. Aktualisieren des Wörterbuchs. Korrektur von schriftlichen Sprachstörungen. Korrektur individueller Wissenslücken.
VI. Zusammenfassung der Lektion	Entwicklung grundlegender geistiger Operationen und Korrektur bestimmter Aspekte der geistigen Aktivität. Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten zur adäquaten Selbsteinschätzung ihrer Aktivitäten (Kinder bewerten ihre Aktivitäten anhand der „Ampel“). Wortschatz aktualisieren. Entwicklung einer mündlich kohärenten Sprache. Förderung unabhängiger Entscheidungsfindung. Bildung eines stabilen und angemessenen Selbstwertgefühls. Entwicklung der Sinnhaftigkeit in der Beherrschung des Stoffes.
VII. Hausaufgaben	Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre. Klären Sie die Hausaufgaben mit jedem Schüler. Die Nutzung interdisziplinärer Verbindungen zur Entwicklung des Denkens. Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede. Erweiterung der Vorstellungen über die Welt um uns herum.