Apima foneminės klausos, suvokimo, idėjų, garso (foneminės) analizės ir sintezės įgūdžių tyrimą.

Šių įgūdžių tyrimas atliekamas atsižvelgiant į vaiko amžių ir kalbos ontogenezę.

Fonemine klausa– subtili, susisteminta klausa, leidžianti atskirti visas gimtosios kalbos fonemas, atskirti skambesiu panašius žodžius, opozicinių garsų žodžius (paroniminiai žodžiai „lakas-vėžė, meškos dubuo“). Šis gebėjimas, iš dalies suteiktas gamtos (šis procesas susiformuoja iki 2 metų amžiaus), iš dalies išsivysto veikiant bendravimui su kitais žmonėmis.

Ontogenezė:

1,7 g. - 1,8 g . – reikšmingi foneminės klausos pokyčiai.

Iki 2 metų pasirodo susiformavusi pirminė foneminė klausa, t.y. vaikai skiria priebalsių kietumą ir minkštumą (parodykite, kur yra lokys, o kur pelė).

Būdamas 3 metų – vaikas gerai skiria taisyklingą ir neteisingą tarimą, ypač kažkieno kalboje, nors pats negali taisyklingai ištarti visų garsų (fiziologinis liežuvio pririšimas).

Iki 5 metų adresu Vaikas paprastai išsiugdo taisyklingą garsų tarimą ir išskiria visas savo gimtosios kalbos fonemas. Spontaniškai formuojasi ir elementarių garso analizės bei sintezės formų gebėjimas.

Elementarios garso analizės formos– išryškinant pirmąjį skyrių. garsas žodyje ir paskutinis priebalsis žodyje;

*Sudėtingesnės garso analizės formos formuojamos specialių mokymų sąlygomis mokykloje pasirengimo etape:

Pirmojo priebalsio „Katė“, paskutinio balsio „koshka“, skiemeninio balsio „kOT, kIt“ išskyrimas formuojasi specialiojo ugdymo sąlygomis.

Foneminis suvokimas- specialus protinis veiksmas, skirtas nustatyti garso buvimą žodyje, jo padėtį žodžio pradžios, vidurio, pabaigos atžvilgiu, garsų skaičių ir seką.

Garsinė žodžio analizė - orientacija garsiniame žodžio kiaute (kokį garsą girdi žodžio pradžioje, žodžio pabaigoje, žodžio viduryje; kokį garsą girdi skiemenyje, kokį garsą girdi žodyje prieš duotą garsą, po duoto garso, kokia seka ir kiek garsų yra žodyje) .

Foneminės klausos ir foneminio suvokimo trūkumai sutrikdo garsų analizės ir sintezės formavimosi procesą. Tuo pačiu metu garsų analizė ir sintezė yra gana savarankiškas procesas, kurį vaikas gali sutrikdyti net ir teisingai tarus garsą, nes gali nukentėti linijinė seka (sucesijos procesai).

Dėl ekspertizės klausimo ...Apžiūros metu galite susidurti su atveju, kai kūdikis taisyklingai taria pavienius garsus SU Ir Sh, tačiau kalboje jis jų neskiria, vieną garsą pakeičia kitu („U ko Su ki pūkuota uodega“).(Tiesa, dažniausiai toks nediferencijuotas garsų porų ar grupių tarimas derinamas su iškreiptu fonemų tarimu.) Taigi, būtina panagrinėti garsų diferenciaciją frazinėje kalboje.

Tyrimui parenkamos specialios nuotraukos - tema ir siužetas. Rinkdamiesi paveikslėlius turėtumėte įsitikinti, kad vaikas taria žodžius ir frazes, kurių fonemos yra panašios artikuliacija ar garsu. Žemiau pateikiamas apytikslis žodžių ir frazių sąrašas:

K-X:šaldytuvas, virtuvė, žiurkėnas. Katya yra virtuvėje;

L-Y: Ilja ir Julija vaikšto alėja. Gulbės skrenda į pietus. Julija laisto leliją iš laistytuvo;

S-SH: Sasha turi šešis stiklo gabalus. Sasha eina greitkeliu. Vairuotojas nulipo nuo laiptelio. Saulė yra ant lango. Sasha džiovina džiovintuvus;

3-F: Zoja turi geltoną skėtį. Geležinis kastuvas; naudingas gyvūnas; Suksiu, nusipelniau, drebėsiu; strypas;

S-S"-H: Sonechka, tinklas, šuolis, dalis, krepšys, mokymasis, sukimasis, siūbavimas. Stiebas siūbavo. Sonechka turi saulėgrąžų sėklų;

T"-CH: mokytojas, paukštis, pirmosios pagalbos vaistinėlė, teka, tyli, rėkia; „Teka, teka, nenutekės“;

C-C: mokinys, mokytojas, supasi, pasirodo, jauniklis, baigiasi,

ligoninė;

CH-SH: krūmynas, valytojas, šepetys, laikrodininkas, studentas, nuobodu, skruostai;

„Šepečiu valau šuniuką,

kutenu jo šonus».

S-C: stipinas, zylė, kopėčios, scena, cukrinė, vikšras; žiedynas.

Sh-S: juokiasi, ūsai, uodega, sėja, šlapdriba.

L-R: Lara, fortepijonas, balerina, kalbi, žonglierė, laimėjo,

marmeladas, veidrodis, sulūžęs, vaikiška lovelė, valdiklis.

Logopedas kai kurias frazes gali ištarti ir pats, prašydamas vaiko jas reflektyviai pakartoti.

Foneminis klausos testas

Patikrinus garsų tarimo būseną, reikia išsiaiškinti, kaip vaikas juos suvokia iš klausos, kaip skiria. Tai ypač pasakytina apie garsus, kurių artikuliacija yra panaši ir garsu panaši.

1. Nustatykite, kaip vaikas girdi garsą daugeliu kitų garsų (garsai yra toli ir mišrūs).Pavyzdžiui, "Jei girdi garsą s, suplokite rankomis: Su, n, k, s, l, w, Su, c ir kt."

5) Nustatykite, ar vaikas gali pasirinkti paveikslėlius su nurodytu garsu: A) logopedas vardija paveikslėlius; b) vaikas savarankiškai renkasi paveikslėlius;

V) pakvieskite vaiką savarankiškai sugalvoti žodžius su duotu
garsas.

Foneminės klausos tyrimo metodai

1. Paroniminių žodžių atskyrimas iš klausos

Paronimai -žodžiai, kurie skiriasi tik 1 opoziciniu garsu.

Opoziciniai garsai – tai garsai, kurie yra panašūs daugeliu bruožų ir skiriasi subtiliomis akustinėmis-artikuliacinėmis savybėmis (kietumas – švelnumas, skambumas – kurtumas, šnypštimas – švilpimas – afrikatai, sonoruojantis R-L, R-L).

Instrukcijos: Aš jums pasakysiu nuotraukas, o jūs man jas parodysite; arba „Paaiškinkite, ką reiškia žodis“; arba „Duok man dubenį ir pasiimk sau w ku (ankstyvas amžius).

2. Išskirdami ausimis žodžius, kurie yra fonetiškai panašūs, bet skirtingos reikšmės, t. kai kuriems patinka: „Žemė yra gyvatė, išėjimas yra iškvėpimas“.

Pavyzdys. Instrukcijos: „Parodyk, kur: dukra, inkstas, kauburėlis“.

Instrukcijos: pasakyk, ką reiškia „žemė“, o ką „gyvatė“; kas yra „iškvėpimas“ ir kas „išėjimas“.

Metodai kaitaliojami; jei vienos technikos nepakanka, jie derinami.

Klausos suvokimo tyrimo metodai

1. Kaip vaikas girdi garsą daugelyje kitų garsų, skiemenų, žodžių.

Garsai yra tolimi ir mišrūs.

Pavyzdžiui, " Jei girdite garsą c, plakite c
ploti: Su, n, k, s, l, w, sya, ts". ir tt"

2) Nustatykite, kaip vaikas skiria tam tikrą skiemenį iš daugelio kitų
skiemenų. Taip parenkami skiemenys, įtraukiami mišrūs
garsai, tiesioginiai ir atvirkštiniai.

Pavyzdžiui: sa, sha, ba, sa, ma, as, tsa, sha, zha, ash.

3) Nustatykite, ar vaikas girdi žodyje nurodytą garsą.

Instrukcijos: suplokite rankomis išgirdę garsą. Vaikui siūloma žodžių grandinė su duotu garsu ir be garso.

Renkantis leksinę medžiagą įtraukiame šiuos žodžius:

A) su duotu garsu (garsu žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje);

b) žodžiai, išskiriantys tam tikrą garsą;
V) žodžiai su mišriais garsais.

Ši tyrimo dalis atliekama tiek nepažeistiems, tiek sutrikusio tarimo garsams. Būtina nustatyti, ar pažeidžiami tik garsai, kurių tarimas yra sutrikęs (kai vaikas negirdi savo defekto), ar šis pažeidimas susijęs ir su sutrikusiu, ir su nepažeistais tarimo garsais.

Šis skyrius gali skirtis priklausomai nuo apklausos tikslų.

Pradiniame (parengiamajame) garsų tarimo taisymo etape reikia išsiaiškinti, ar vaikas girdi savo ydą, ar ne, ar girdi taisyklingą garsą tarp kitų garsų, skiemenų, žodžių.

Rezultatų interpretacija: vaikai, sergantys išnykusia dizartrija, dažnai negirdi savo defekto (tarpdančių sigmatizmo), geriau girdi savo ydą kitų kalboje, kitų kalboje girdi kitokią nei savojo ydą. Tie. Antra vertus, kenčia foneminis suvokimas.

- "katė turi pūkuotą uodegą" - sutrinka diferenciacija. Žodinės užduotys - paronimai „dubenėlis-meška, stogo žiurkė“.

-L pakeiskite V, visomis fonetinėmis sąlygomis – būtina išsiaiškinti, koks tai pakaitalas, fonetinis ar foneminis. Vaikui pasiūloma pora paveikslėlių ant L ir V.

Instrukcijos: parodyk kur? Jei vaikas neskiria žodžių, tai gali būti foneminis pakaitalas.

- S garso pakeitimas T garsu.

Instrukcijos: parodykite, kur yra „rogės“, o kur „cisternos“. Jei jis gali tai atskirti, tai yra fonetinis pakaitalas ir susiformavo jo foneminė klausa.

baigiamasis darbas

2 skyrius Vaikų foneminio suvokimo tyrimo metodai

Pirmajame skyriuje aptarti teoriniai ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių ištrinta dizartrija, foneminio suvokimo formavimo problemos aspektai leidžia nustatyti darbo kryptis, siekiant nustatyti foneminio suvokimo ypatybes:

1. Ne kalbos garsų atpažinimas.

2. Identiškų garso kompleksų atskyrimas pagal stiprumą ir tembrą.

3. Garsine kompozicija panašių žodžių atskyrimas.

4. Skiemenų diferencijavimas.

5. Garso analizės įgūdžių studijavimas.

Tyrimo metodika pagrįsta T.A. Tkačenka [17].

Visi etapai yra tarpusavyje susiję; pažvelkime į kiekvieną iš jų išsamiau.

1) NE KALBOS GARSŲ ATPAŽINIMAS

Procedūra. Ant stalo priešais vaiką yra keli skambantys žaislai: pypkė, varpelis, tamburinas, armonika. Vaiko prašoma įsiklausyti ir prisiminti kiekvieno daikto garsą. Tada tereikia iš ausies, be regėjimo palaikymo (vaikas nusisuka) nustatyti, kaip tai skamba.

Instrukcijos. Klausykite ir pabandykite išsiaiškinti, kuris iš objektų skambėjo: vamzdis, varpas, tamburinas ar armonika.

2) TAIP PAČIŲ GARSO KOMPLEKSŲ SKYRIMAS PAGAL JĖGĄ IR TEMBRĄ

Procedūra. Pratimu siekiama atskirti labiausiai sutrumpintą garso kompleksą pagal tembrą. Suaugęs kviečia vaiką nusisukti ir atspėti, kuris iš vaikų (jei žaidimas žaidžiamas grupėje) jam paskambino. Pirmiausia vaikas šaukiamas vardu, tada (kad būtų sunkiau) pasakoma trumpa frazė.

Instrukcijos. Vaikinai, dabar Dima nusisuks, o mes jį vadinsime vardu. Dima, tu turi atspėti, kuris iš vaikinų tau paskambino.

Procedūra. Suaugęs prašo vaiko nustatyti, ar skambantis objektas yra toli, ar arti. Šuo loja: AB (garsiai), AB-AB (tyliai). Katė miaukia, karvė burkuoja, gaidys gieda, višta kaksto, varlės kūkčioja, varna ūžia, avis bliauja ir t.t.

Instrukcijos. Dabar jums skambins skirtingi gyvūnai, o jūs bandysite juos išgirsti toli ar arti.

3) UŽDARYTOJŲ SUDĖTIES ŽODŽIŲ SKYRIMAS

Procedūra. Vaikui suteikiami du apskritimai – raudonas ir žalias – ir pasiūlomas žaidimas: jei vaikas išgirsta teisingą to, kas pavaizduota paveikslėlyje, pavadinimą, turi pasiimti žalią apskritimą, jei netinkamą – raudoną.

Instrukcijos. Dabar paveikslėlyje matomus objektus pavadinsiu „teisingu“ ir „neteisingu“ žodžiu. Jei girdite žodį „teisinga“, pakelkite žalią apskritimą, jei išgirsite „neteisingą“, pakelkite raudoną apskritimą.

Procedūra. Vaiko prašoma pakartoti panašius žodžius, iš pradžių po du, paskui tris iš eilės nurodyta tvarka:

Instrukcijos. Kartok paskui mane.

4) SKIEMENŲ DIFERIENTAVIMAS

4.1. Procedūra. Skiemeninių derinių atkūrimas su priebalsiais, kurie skiriasi balsingumu / bebalsumu, pirmus du skiemenis vienu metu:

Tada trys skiemenys:

Instrukcijos. Kartok paskui mane.

4.2. Procedūra. Skiemenių derinių atkūrimas su priebalsiais, kurių minkštumas / kietumas skiriasi:

PA – PYA PO – PYO PU – PU PU – PI

MA - ME MO - ME MU - MU MES - MI

VA - VYA VO - VE VU - VYU YOU - VI

TA - TY TO - TY TU - TY YOU - TY

Instrukcijos. Kartok paskui mane.

4.3. Procedūra. Skiemeninių derinių atkūrimas naudojant bendrą dviejų priebalsių ir skirtingų balsių derinį:

PTA - PTO - PTU - PTU

KTA - KAS - KTU - KTY

LPS – FTO – FTU – FTY

TMA – TMO – TMU – TMY ir kt.

Instrukcijos. Kartok paskui mane.

5) GARSO ANALIZĖS ĮGŪDŽIŲ TYRIMAS

5.1. Procedūra. Tyrėjas siūlo pirmąjį garsą įvardyti žodžiais:

Tyrimo medžiaga – žodžiai:

INDIJOS, ISTORIJA, TROBELĖS, GANDRAS, ASTRA, SOLISH, ALLA, ARBUZAS, ADRESAS, GELEŽIS, SRAIGĖ, AUSYS, KRAPAS, RAŠTAS, PAMOKA ir kt.

Instrukcijos. Klausykite ir įvardykite pirmąjį žodžių garsą.

5.2. Procedūra. Pavadinkite paskutinį garsą žodžiais:

GALVA, SKRYBĖLĖ, RANKENĖ, KINO, ŠVIESOS, PYRAGAI,

KASTUVIAI, SALDAINIAI, KAKATU ir kt.

Instrukcijos. Klausykite ir įvardykite paskutinį šių žodžių garsą.

5.3. Procedūra. Pavadinkite pirmąjį ir paskutinį garsą žodžiais:

Adata, trobelė, GATVĖ, STUDENTAS, PLAKATAS, TINGINIMAS, DARŽOVĖS, OPERA, VAPSOS, ASILIAI ir kt.

Instrukcijos. Klausykite ir pabandykite įvardinti pirmąjį ir paskutinįjį žodžių garsą.

5.4. Procedūra. Pavadinkite visus garsus eilės tvarka:

TAKAS, SALĖ, GUL, DOVANA, SVOGŪNAI, SAMANOS, GARAI, GRINDYS, SULTYS ir kt.

Instrukcijos. Klausykite ir pabandykite iš eilės įvardinti visus žodžių garsus.

Studijų rezultatų vertinimas

Norėdami įvertinti pratimų kokybę, ėmėmės

ši šešių balų vertinimo sistema:

5 – užpildyta be pastabų;

4 - baigtas su nedidelėmis klaidomis;

3 - 50% bandymų pavyksta;

2 - atlikti iš dalies sėkmingi bandymai;

1 - buvo nesėkmingi bandymai;

0 – nebando vykdyti.

Siekiant nustatyti foneminių procesų išsivystymo lygį vaikams, kurių bendras III lygio kalbos neišsivystymas, buvo atliktas specialus tyrimas...

Bendrojo kalbos neišsivystymo problemų šiuolaikinėje logopedijoje analizė

Remiantis pirmojo tyrimo etapo rezultatais, buvo atskleista kontrolinės ir eksperimentinės grupės vaikų klausos suvokimo būklė (žr. 1 lentelę, 1 pav.)...

Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių specialiųjų poreikių išsivystymo (III pakopa), foneminio suvokimo raidos tyrimas

Siūlomi metodai skirti nustatyti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių ODD (III lygis), foneminės raidos ypatybes: kokybinis ir kiekybinis pažeidimo įvertinimas...

Ikimokyklinio amžiaus vaikų foneminio suvokimo ir kalbos klausos ugdymas

foneminis suvokimas klausantis ikimokyklinukas Foneminio suvokimo raidos ryšys ne tik su fonetine, bet ir leksine bei gramatine kalbos puse yra neginčijamas...

Būsimų pirmokų foneminio suvokimo ugdymas ruošiantis garso analizei

Tyrėjai T.B. Filičevas ir N.A. Čevelevas siūlo atlikti foneminio suvokimo ugdymo darbus nuo pirmųjų darbo dienų žaismingai priekinėse, pogrupinėse ir individualiose pamokose...

4-5 metų vaikų foneminio suvokimo ugdymas

Foneminio suvokimo išsivystymo lygiui tirti buvo naudojami L. S. sukurti metodai. Volkova, G.G. Golubeva, N.V. Elgeta. Atliekant apklausą buvo atsižvelgta į L. G. pasiūlytas metodines rekomendacijas...

Vyresnių ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių protinį atsilikimą, foneminio suvokimo ypatybių sisteminė analizė

Nustatantis eksperimentas buvo atliktas pagal Krasnojarsko Kirovo rajono 226 kompensacinį darželį...

Yra sukurti keli mokinių foneminio suvokimo tyrimo metodai. Šiuo atveju savo tyrimui rėmėmės T. A. Fotekovos testavimo metodika...

Pradinių klasių mokinių, sergančių disgrafija, foneminių procesų tyrimo teoriniai pagrindai

Atlikę tyrimą, gavome rezultatus procentais, kurie buvo koreliuojami su technikos sėkmės lygiais. Fonemos suvokimo tyrimai parodė...

Foneminis suvokimas ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių fonetinė-foneminė kalba yra neišsivysčiusi ir ištrinta dizartrija

Ikimokyklinė vaikystė yra vienas iš svarbiausių vaiko gyvenimo etapų: be visavertės, visapusiškai užpildytos vaikystės visas tolesnis jo gyvenimas bus ydingas. Itin aukštas psichikos...

Foneminio suvokimo formavimas

Foneminiai procesai apima: - foneminę klausą - foneminį suvokimą - fonemines reprezentacijas Profesorius L.S. Volkova atskleidžia sąvoką „foneminė klausa“ kaip „...subtili, susisteminta klausa...

Frazė foneminė klausa pastaruoju metu gana dažnai pasirodo mokslinėje ir metodinėje literatūroje...

Protinio atsilikimo vaikų foneminės klausos ir suvokimo formavimas

Daugelyje tyrimų, susijusių su protinį atsilikimą turinčiais studentais (Z.I.Kalmykova, V.I.Lebedinskis, E.S.Slepovičius ir kt.), pastebimas netolygus aukštesnių psichinių funkcijų formavimasis; ir tai būdinga kaip žala...

Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių FFN (fonetinis-foneminis nepakankamas išsivystymas), garsų tarimo sutrikimų ypatybės

Tyrimo metu naudotos programos, kuriomis siekiama pašalinti fonetinį-foneminį neišsivystymą, bendrą kalbos neišsivystymą, mikčiojimą ir kalbos raidos sutrikimus. Tai apima Filicheva T. B. programą...

Tikslas: Garso tarimo, artikuliacinės motorikos ir artikuliacinio aparato diagnostika, foneminis suvokimas, žodžio skiemeninė sandara.
Šaltinis: Akimenko V. M. Kalbos sutrikimų turinčių vaikų logopedinis tyrimas / V. M. Akimenko. - Rostovas n/d: Feniksas, 2015. - 45 p.
Autorė pažymėjo, kad parenkant logopedinio tyrimo metodus buvo vadovaujamasi R. I. tyrimuose pasiūlytomis ikimokyklinio amžiaus vaikų tyrimo rekomendacijomis. Lalaeva, E.N. Rossiyskaya, N.V. Serebryakova, L.S. Solomakha, E.F. Sobotovičius, M.F. Fomičeva, T.B. Filicheva, G.V. Cheveleva ir kt.

1. Garso tarimo apklausa

Vaiko garso tarimo pažeidimas gali turėti įtakos visoms garsų grupėms, įskaitant balses. Balsių garsai nagrinėjami tokia tvarka: [a], [e], [o], [s], [u], [i]. Pažymima, ar vaikas gerai atveria burną ir ar išraiškinga jo artikuliacija tariant balsinius garsus. Priebalsių garsų tyrimas atliekamas tokia seka: lūpų-labialių ir lūpų-dantų, užpakalinės lingualinės, liežuvinės-dantinės, liežuvinės-alveolinės (sonoruojantis), lingualinis-anteropalatalinis (šnypštimas ir švilpimas). Garso tarimui ištirti naudojamas piešinių ir paveikslėlių rinkinys. Objektai paveikslėliuose parinkti taip, kad tiriami garsai būtų trijose pozicijose: žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje. Balsiniai priebalsiai nesiūlomi galutinėje padėtyje, nes tarimo metu jie apkurtinami.

Apytikslis žodžių, kuriems galite pasirinkti paveikslėlius, sąrašas:

(c) – rogės, vapsva, nosis;

[s’] – septyni, oranžinė, žąsis;

|z] – pilis, ožka;

[U] – žiema, parduotuvė;

[ts| – garnys, avis, pirštas;

[w] – kepurė, mašina, pelė;

[g] – vabalas, slidės;

[h] – arbatinukas, sūpynės, kamuoliukas;

[u] - lydeka, daržovės, lietpaltis;

[l] – lempa, balalaika, genys;

[l’| – citrina, palmė, pupelės;

(p) – raketa, bulvė, uodas;

[r"| – ropė, vežimas, durys;

[k] – katė, langas, pilotas;

[g] – miestas, sodas, šuo;

(x) - duona, medžioklė, ah.

Fiksuojamas pažeidimo pobūdis: visiškas garso nebuvimas, jo pakeitimas kitu, iškreiptas tarimas (nosinis, suminkštėjęs, labialinis, tarpdančių, šoninis, velarinis, uvulinis).

Apklausos rezultatai turėtų atspindėti:

• tarimo sutrikimo forma (išskirtinio tarimo atveju): normalus, nėra, pakeistas, iškraipytas;
• laužto garso padėtis: žodžio pradžioje, viduryje, pabaigoje;
• sinkinezės, veido, veido raumenų ir nosies sparnų hiperkinezės buvimas artikuliacijos metu.

Remiantis visų garsų tyrimo rezultatais, nustatomas sutrikusio garsų tarimo lygis.

Pirmas lygis(žemas, 1 balas) – vaikas turi daugiau nei 5 garsų grupių, įskaitant ir balsių, sutrikimų. Be garsų nebuvimo, pakeitimo ir iškraipymo, atsiranda veido ir veido raumenų sinkinezė ir hiperkinezė. Tariant balsių garsus ir laužytus priebalsius, nepakanka artikuliacijos išraiškingumo.

Antras lygis(žemiau nei vidurkis, 2 balai) – vaikas turi 3-4 garsų grupes, įskaitant ir balsių garsų sutrikimus. Be garsų nebuvimo, pakeitimo ir iškraipymo, yra veido ir veido raumenų sinkinezė ir hilerkinezė. Tariant balsių garsus ir laužytus priebalsius, nepakanka artikuliacijos išraiškingumo.

Trečias lygis(vidutiniškai, 3 balai) – vaikui sutrikusi 7–11 garsų", priklausančių dviem garsų grupėms, kurių gali nebūti, pakeisti arba iškraipyti. Vaikas taisyklingai artikuliuoja balsių ir kitus priebalsius. Tariant garsus sinkinezės nėra arba žodžių kartojimas, hiperkinesofacialiniai, veido raumenys.

Ketvirtas lygis(virš vidurkio, 4 balai) – vaikas turi 1-6 garsų sutrikimus, priklausančius vienai garsų grupei, kurių gali nebūti, pakeisti arba iškraipyti. Vaikas taisyklingai artikuliuoja balsių ir kitus priebalsius. Garsų tarimo ir žodžių kartojimo metu nėra veido ar veido raumenų sinkinezės, hiperkinezės.

Penktas lygis(aukštas, 5 balai) – vaikas teisingai artikuliuoja visus garsus. Garsų tarimo ir žodžių kartojimo metu nėra veido ar veido raumenų sinkinezės, hiperkinezės.

1. Artikuliacinės motorikos patikrinimas

Artikuliacinių motorinių įgūdžių ypatybių nustatymas atliekamas vaikui atliekant tam tikrus veiksmus logopedo nurodymu.

1. Lūpų mobilumo tyrimas.

Lūpų judrumui nustatyti vaiko prašoma imituoti šiuos judesius:

• patraukite lūpas į priekį ir apvalinkite;
• perkelti jų kampus į šonus;
• pakelkite viršutinę lūpą;
• nuleiskite apatinę lūpą;
• apsilaižyti lūpas;
• stipriai iškvėpdami, priverskite lūpas vibruoti;
• išpūskite skruostus – įtraukite juos.

1. Liežuvio judrumo tyrimas.

Norint nustatyti liežuvio judrumą, vaiko prašoma mėgdžioti:

• padarykite liežuvį iš pradžių siaurą, o paskui platų;
• pakelkite liežuvio galiuką prie viršutinių smilkinių ir nuleiskite iki apatinių;
• judinkite liežuvį kaip „švytuoklę“.

1. Apatinio žandikaulio mobilumo tyrimas.

Norint nustatyti apatinio žandikaulio judrumą, vaiko prašoma mėgdžioti:

• nuleiskite žandikaulį;
• perkelkite žandikaulį į priekį;
• nustatyti, ar yra kontraktūra.

1. Minkštojo gomurio mobilumo tyrimas.

Norint nustatyti minkštojo gomurio paslankumą, vaiko prašoma ištarti garsą [a]. Šiuo atveju nustatomas aktyvaus minkštojo gomurio uždarymo su užpakaline ryklės sienele buvimas ar nebuvimas. Pasyvus uždarymas nustatomas mentele arba pirštu, pasiekiant minkštąjį gomurį iki užpakalinės ryklės sienelės, ir tuo pačiu metu pažymimas užpakalinės ryklės sienelės refleksų buvimas ar nebuvimas. Atliekant užduotis, diagnozuojami artikuliacijos organų judesių sunkumai: akivaizdus negalėjimas, reikšmingas judesių diapazono apribojimas, polinkis nuolat laikyti liežuvį „gumbelyje“ burnos ertmės gilumoje, sunkumai keičiant judesius. nurodyta kalbos organų padėtis, tremoras, hiperkinezė, sinkinezė, tempo sulėtėjimas kartojamais judesiais. Analizuojant artikuliacinių motorinių įgūdžių būklę, galima remtis šiais parametrais.

5. Artikuliacinio aparato judesiai: aktyvūs, pasyvūs.

1. Judėjimo diapazonas: pilnas, neišsamus.
2. Raumenų tonusas: normalus, suglebęs, per daug įtemptas.
3. Judesių tikslumas: tikslus, nuoseklus, netikslus, jokios judesių sekos.
4. Pagalbinių ir smurtinių judesių buvimas (nurodykite, kokie).
5. Judėjimo greitis: normalus, lėtas, greitas.
6. Artikuliatorių laikymo tam tikroje padėtyje trukmė.

Remiantis artikuliacinės motorikos tyrimo rezultatais, nustatomas lygis.

Pirmas lygis(žemas, 1 balas) – vaikas sunkiai judina artikuliacinius organus, neįmanoma atlikti daugumos judesių lūpomis ir liežuviu. Jis negali mėgdžiodamas ištiesti lūpas į priekį, perkelti jų kampučius į šonus, užriesti viršutinę lūpą, nuleisti apatinę lūpą, jų laižyti, sukelti lūpų virpėjimą, išpūsti skruostų ar atitraukti jų. Atliekant judesius liežuviu, neįmanoma atlikti pratimų pagal judesių seką, kai liežuvis yra suplotas (liežuvis „gumbuotas“) ir padidėjęs tonusas. Esant sumažėjusiam tonusui (liežuvis plonas, vangus), gali pasireikšti tremoras, hiperkinezė, sinkinezė, padidėjęs seilėtekis. Trūksta aktyvaus minkštojo gomurio uždarymo su užpakaline ryklės sienele ir nėra užpakalinės ryklės sienelės refleksų.

Antras lygis(žemiau vidurkio, 2 balai) – artikuliacinio aparato organais nesugeba atlikti daug judesių, nepilna judesių amplitudė, įsitempęs ar suglebęs raumenų tonusas, judesiai netikslūs, nėra judesių sekos, yra lydinčių, smarkūs judesiai, pastebimas seilėtekis, judesių tempas yra lėtas arba greitas. Tokiu atveju vaikas nepakankamai laiko artikuliatorius tam tikroje padėtyje.

Trečias lygis(vidurkis, 3 balai) – atliekant užduotis diagnozuojami artikuliacinių organų judesių sunkumai, tačiau akivaizdžių pažeidimų nepastebėta. Apžiūros metu nustatomas judesių diapazono apribojimas, sunkumai keičiant nurodytą kalbos organų padėtį, sumažėjęs raumenų tonusas, nepakankamas tikslumas. Kartojant judesius gali atsirasti drebulys ir sulėtėjimas.

Ketvirtas lygis(virš vidurkio, 4 balai) – suformuota artikuliacinė motorika, judesių amplitudė pilna, tačiau lėti, nepatogūs, nediferencijuoti. Judesiams būdingas nepakankamas veiklos koordinavimas. Atliekant judesius artikuliacinio aparato organais, nėra sinkinezės, hiperkinezės ar seilėtekio.

Penktas lygis(aukštas, 5 balai) pilnai susiformuoja artikuliacinė motorika. Artikuliacinio aparato judesiai aktyvūs, judesių amplitudė pilna, raumenų tonusas normalus, judesiai tikslūs, tempas normalus, lydinčių judesių nėra.

3. Artikuliacinio aparato sandaros tyrimas

Stebėjimo metu nustatomos artikuliacinio aparato struktūrinės ypatybės.

1. Lūpų tyrimas.

Siaura, mėsinga, acheilija (lūpų nebuvimas), sincheilija (šoninių lūpų dalių susiliejimas), brachicheilija (trumpoji viršutinės lūpos vidurinė dalis), viršutinės lūpos frenulio sustorėjimas ir sutrumpėjimas, normos ribose.

1. Dantų apžiūra.

Milžiniškas (su neproporcingai dideliais vainikėliais), meziodistalinis poslinkis (už žandikaulio lanko ribų), adentija (vieno ar kelių dantų nebuvimas), perteklinis, deformuotas, kreivas, mažas (su neproporcingai mažais vainikėliais), negausus, smailus, negražus.

Vestibuliarinis nukrypimas (dantų maišymasis į išorę nuo dantų sąkandžio), burnos polinkis (dantų maišymasis į vidų nuo dantų sąkandžio), supraokliuzija (aukšta danties padėtis, nesiekianti dantų užsidarymo plokštumos), infraokliuzija (išsikišusi, žema padėtis). danties dydis sąkandžio plokštumos atžvilgiu), trema, diastema, danties sukimasis aplink išilginę ašį, perkrautas dantų išsidėstymas.

1. Įkandimo tyrimas.

Prognatija (viršutinis žandikaulis pastumtas į priekį), progenia (apatinis žandikaulis išsikišęs į išorę), atviras priekinis sąkandis (kreivai žandikauliai priekinėje dalyje dėl rachito arba dėl netinkamai išaugusių priekinių dantų), atviras šoninis sąkandis, skersinis susiaurėjęs sąkandis (pločio neatitikimas) viršutinio ir apatinio krumplio), tiesūs, plūduriuojantys, gilūs.

1. Kalbos tyrimai.

Siaura, mėsinga, ankiloglosija (trumpas hipoidinis raištis), mikroglosija (maža), makroglosija (didelė), glosotomija (dalinis arba visiškas liežuvio pašalinimas), glossoptozė (vystymosi anomalija).

1. Kietojo ir minkštojo gomurio tyrimas.

Kietasis gomurys: gotikinis, kupolinis, siauras, žemas, suplotas. Minkštasis gomurys: trumpas, įgimtas izoliuotas neišsivystymas.

1. Apatinio žandikaulio apžiūra.

Deformuota, mikrognatija (mažas viršutinio žandikaulio dydis), makrognatija (didelis viršutinio žandikaulio dydis), mikrogenija (mažas apatinio žandikaulio dydis), makrogenija (didelis apatinio žandikaulio dydis). Apžiūros metu atsispindi artikuliacinio aparato struktūriniai ypatumai: normalūs, nežymūs nuokrypiai (nurodykite kokius), dideli nukrypimai (nurodykite kokius).

Remiantis artikuliacinio aparato sandaros tyrimo rezultatais, nustatomas lygis.

Pirmas lygis(žemas, 1 balas) – vaikas turi didelių artikuliacinio aparato struktūros nukrypimų, pavyzdžiui, trumpas hipoidinis raištis, didelis liežuvis, maži arba dideli viršutinio ar apatinio žandikaulio dydžiai, gotikinis gomurys, prognatija, palikuonys, atviras priekinis sąkandis, mezio-distalinis poslinkis dantų sąkandis ir kt. Nustatyti sutrikimai apsunkina dizartrijos sukeltą kalbos neišsivystymą.

Antras lygis(žemiau vidurkio, 2 balai) – vaikas turi didelių ir nesunkių artikuliacinio aparato struktūros nukrypimų, pvz., kietasis gomurys siauras, žemas, suplotas, dantukai kreivi, smulkūs, negausūs, smailūs, negražūs. ; įkandimas – tiesus, plaukiojantis, gilus ir kt. Nustatyti sutrikimai apsunkina dizartrijos sukeltą kalbos neišsivystymą.

Trečias lygis(vidutiniškai, 3 balai) – vaikas turi nežymių artikuliacinio aparato struktūros nukrypimų, pvz., kietasis gomurys siauras, žemas, suplotas; krumpliai – kreivas, mažas, negausus, ylos formos, negražus; įkandimas – tiesus, plaukiojantis, gilus ir kt.

Ketvirtas lygis(virš vidurkio, 4 balai) – vaikui yra artikuliacinio aparato sandaros sutrikimas, tačiau jis nėra sunkus.

Penktas lygis(aukšta, 5 balai) – vaikas neturi artikuliacinio aparato struktūros sutrikimų.

4. Fonemos suvokimo tyrimas

1. Fiziologinės klausos būklės tyrimas.

Klausos patikrinimas atliekamas šnibždomis. Rekomenduojama vartoti dvi žodžių grupes: pirmoji grupė pasižymi žemo dažnio atsaku ir gali būti girdima esant normaliai klausai vidutiniškai 5 m atstumu; antroji – turi aukšto dažnio atsaką ir girdima vidutiniškai 20 m atstumu Pirmajai grupei priklauso žodžiai, kuriuose yra balsės |у|, |о], priebalsiai – [m], |н], [в] , [ p], pvz.: varnas, kiemas, jūra, kambarys, skylė ir kt.; antrajai grupei priskiriami žodžiai, kurie apima šnypštimo ir švilpimo garsus iš priebalsių, o iš balsių - [a], |i], [e|: valanda, shi, taurė, siskin, kiškis, vilna ir kt.

1. Ne kalbos garsų diferenciacijos tyrimas.

Norėdami tai padaryti, vaikas turi atsakyti į klausimus: „Kas ūžia? (automobilis), "Kas praėjo?" (tramvajus), "Kas juokiasi?" (mergina), „Atspėk, kaip tai skamba? (vamzdis, švilpukas, vandens srautai, popierius šiugžda).

1. Klausos atminties ir kalbos supratimo tyrimas.

Norėdami tai padaryti, vaikas turi atlikti įvairias užduotis tam tikra seka. Pavyzdžiui, „Duok man kubą ir paimk kamuolį ant stalo“, „Padėk patranką ant stalo, o kiškį ant kėdės ir ateik pas mane“.

1. Skiemenų ir žodžių atskyrimo opoziciniais garsais tyrimas.

Norėdami tai padaryti, vaikas turi pakartoti po tyrėjo:

• ba - pa, taip - ta, ka - ga - ka, sa - sya, zha - sha, sa - za;
• pelė - lokys, ritė - kubilas, rožė - vynmedis;
• septyni automobiliai greitkelyje;
• piemuo ėjo greitai;
• buvo geležinė spyna;
• nukrito rankinis veidrodis.

1. Fonemos analizės ir sintezės tyrimas (vyresniems nei ketverių metų vaikams).

Norėdami tai padaryti, vaikas turi atlikti šias užduotis:

• nustatyti, ar yra garsas [-ai] žodžiuose: lėktuvas, lempa, dubuo, servetėlė;
• nustatyti garsų skaičių žodyje ir garso vietą [s| žodžiais: sultys, vapsva, nosis;
• sudaryti žodį iš garsų: [l], [o], [t], [s]; [k|, [a], [p]; |p|, [w];
• sugalvoti žodį duotam garsui: [s], [sh], |l], |r];
• Iš bendro nuotraukų skaičiaus pasirinkite tik tas, kurių pavadinimai prasideda tam tikru garsu.

Pirmas lygis(žemas, mažiau nei aš taškas) – vaiko foneminis suvokimas nesusiformuoja. Sutrinka foneminė klausa.

Antras lygis(žemiau vidurkio, 2 balai) – vaiko foneminis suvokimas nesusiformuoja. Vaikas daro klaidas atlikdamas užduotis atskirti skiemenis ir žodžius opoziciniais garsais. Atlikdamas foneminės analizės ir sintezės užduotis, vaikui sunku nustatyti garso buvimą ir garsų skaičių žodžiuose, sudaryti žodį iš garsų, sugalvoti žodį duotam garsui, parinkti paveikslėlius. kurių vardai prasideda tam tikru garsu. Sutrinka foneminė klausa.

Trečias lygis(vidurkis, 3 balai) – vaiko foneminis suvokimas nėra pakankamai susiformavęs. Vaikas daro klaidas atlikdamas užduotis atskirti skiemenis ir žodžius opoziciniais garsais. Atliekant foneminės analizės ir sintezės užduotis, vaikui kartais sunku nustatyti garso buvimą ir garsų skaičių žodžiuose, sudaryti žodį iš garsų, sugalvoti žodį tam tikram garsui, pasirinkite paveikslėlius, kurių pavadinimai prasideda tam tikru garsu. Sutrinka foneminė klausa.

Ketvirtas lygis(virš vidurkio, 4 balai) – vaiko foneminis suvokimas nėra iki galo susiformavęs. Vaikas daro klaidas atlikdamas užduotis atskirti skiemenis ir žodžius opoziciniais garsais. Atlikdamas foneminės analizės ir sintezės užduotis, vaikas gali padaryti individualių klaidų nustatydamas garso buvimą ir garsų skaičių žodžiuose, kurdamas žodį iš garsų, sugalvodamas žodžius tam tikram garsui, rinkdamasis. paveikslėliai, kurių pavadinimai prasideda tam tikru garsu. Fonemine klausa nesutrikusi.

Penktas lygis(aukšta, 5 balai) – vaiko foneminis suvokimas pilnai susiformavęs. Išvystyta foneminė klausa.

1. Žodžio skiemeninės sandaros tyrimas

Skiemuo yra minimalus tarimo vienetas. Vaikas įvaldo žodžius, susidedančius iš skirtingo skiemenų skaičiaus, skiemenis su priebalsių garsų deriniais. Todėl būtina patikrinti, kaip vaikas taria skirtingos skiemenų sandaros žodžius – su priebalsių deriniu žodžio pradžioje, viduryje ir pabaigoje, daugiaskiemenius žodžius ir žodžius, susidedančius iš panašių garsų. Medžiaga, skirta žodžio skiemeninei struktūrai tirti, yra dalykiniai paveikslėliai. Pateikiant paveikslėlius duodamas nurodymas: „Atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlį ir įvardykite, kas ar kas tai yra.

1. Sudėtingos skiemenų sudėties žodžių tarimo tyrimas.

Tramvajus, kupranugaris, vynuogės, cukrinė, krepšelis, staltiesė, kregždutė, vėžlys, krūmynas, akvariumas, šaldytuvas, sankryža, nuotrauka, po musmirė, balerina, policininkas, eismo reguliuotojas, kirpėjas, keptuvė, iš keptuvės, rankšluostis , driežas, skersvėjis, temperatūra, rūgpienis.

1. Skirtingos skiemenų sudėties žodžių tarimo tyrimas.

Siūloma 13 užduočių serijų, kurias sudaro vieno, dviejų ir trijų skiemenių žodžiai su uždaru ir atviru skiemenimis, su priebalsių grupėmis:

• – dviskiemeniai žodžiai, susidedantys iš dviejų atvirų skiemenų (mama, ukha);
• – triskiemeniai žodžiai iš atvirų skiemenų (panama, bijūnai);
• – vienaskiemeniai žodžiai (aguona, liūtas);
• – dviskiemeniai žodžiai su vienu uždaru skiemeniu (čiuožykla, Alik);
• –dviejų skiemenių žodžiai su priebalsių spiečiu žodžio viduryje (moliūgas, antis);
• – dviskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu ir priebalsių deriniu (kompot, Pavlik);
• – triskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu (kačiukas, kulkosvaidis);
• – triskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu (saldainis, varteliai);
• – triskiemeniai žodžiai su priebalsių grupe ir uždaru skiemeniu (paminklas, švytuoklė);
• – triskiemeniai žodžiai su dviem priebalsių grupėmis (šautuvas, morka);
• – vienaskiemeniai žodžiai su priebalsių grupe žodžio pradžioje (rykštė, klijai);
• – dviskiemeniai žodžiai su dviem priebalsių grupėmis (mygtukas, langelis);
• – keturskiemeniai žodžiai, padaryti iš atvirų skiemenų (tinklas, baterija).

1. Skirtingos skiemenų sudėties žodžių tarimo sakiniuose tyrimas.

• Berniukas padarė sniego senį.
• Santechnikas taiso vandens vamzdį.
• Policininkas važinėja motociklu.
• Eismo reguliuotojas stovi sankryžoje.

Įvertinta:

• žodžio skiemeninės sandaros pažeidimų ypatumai (vaikas taria tik atskirus skiemenis, kiekvieną kartą žodį taria skirtingai);
• skiemens elisija, priebalsių ištrynimas klasteriuose;
• parafazija, pertvarkymai išlaikant žodžių kontūrą;
• iteracijos, perseveracijos, garsų (skiemenų) pridėjimas;
• užterštumas (vieno žodžio dalis derinama su kito žodžio dalimi).

Remiantis žodžio skiemeninės sandaros pažeidimo tyrimo rezultatais, nustatomas lygis.

Pirmas lygis(žemas, 1 balas) – ribotas gebėjimas atkurti žodžio skiemeninę struktūrą.

Antras lygis(žemiau vidurkio, 2 balai) – sakiniuose, tariant sudėtingos skiemenų sudėties žodžius, yra žodžių skiemenų sandaros pažeidimų. Pavyzdžiui, vaikas taria tik atskirus skiemenis, žodį taria kiekvieną kartą skirtingai, skiemenų pašalinimai, priebalsių praleidimas deriniuose, parafazija, pertvarkymai išlaikant žodžių kontūrą, iteracija, perseveracija, garsų (skiemenų) papildymas, užteršimas (dal vieno žodžio dalis derinama su kito žodžio dalimi). Tariant skirtingos skiemenų sudėties žodžius, ne visos grupės turi pažeidimų.

Trečias lygis(vidurkis, 3 balai) – sakiniuose, tariant sudėtingos skiemenų sudėties žodžius, pasitaiko žodžių skiemenų sandaros pažeidimų. Tariant skirtingos skiemenų sudėties žodžius pažeidimų beveik nėra.

Ketvirtas lygis(virš vidurkio, 4 balai) – yra sudėtingos skiemenų sudėties žodžių pažeidimų.

Penktas lygis(aukšta, 5 balai) – žodžio skiemeninės sandaros pažeidimų nėra.

Atsisiųskite paruoštą skaičiavimą naudodami šį metodą

Šiuo metu neturime paruošto šio metodo skaičiavimo, galbūt jis pasirodys vėliau. Jei norite užsisakyti išskirtinį skaičiavimą šiuo metodu su savo sąlygomis arba kartu su kitais metodais, parašykite mums spustelėdami antrą nuorodą. Jei manote, kad metodikoje yra nepatikimų duomenų arba turite klausimų dėl tyrimo atlikimo, spustelėkite trečią nuorodą.

Prieš tiriant kalbos garsų suvokimą ausimi, būtina susipažinti su vaiko fizinės klausos tyrimo rezultatais. Daugybė tyrimų nustatė, kad net ir nedidelis klausos aštrumo sumažėjimas ankstyvoje vaikystėje lemia nesugebėjimą atskirti kalbos garsų ir aiškiai juos ištarti.* Normalaus klausos aštrumo buvimas yra svarbiausia foneminio suvokimo formavimosi sąlyga.

Tačiau net ir normalią fizinę klausą turintys vaikai dažnai patiria specifinių atskirties sunkumų subtilios skirtingos fonemų savybės, kurios įtakoja visą garsinės kalbos pusės raidos eigą.

Klausos garsų diferenciacijos sunkumai gali turėti antrinį poveikį garso tarimo formavimuisi. Tokie vaikų kalbos trūkumai kaip prastos artikuliacijos išsklaidytų garsų naudojimas, garsų iškraipymas, taisyklingas tarimas ašis izoliuotoje padėtyje, daugybė pakeitimų ir painiavos su gana palankia artikuliacinio aparato struktūros ir funkcijos būkle rodo pirminį foneminio suvokimo nebrandumą.

Diagnostinis sunkumas analizuojant foneminio suvokimo trūkumų apraiškas slypi tame, kad dažnai gnostinė fonemų formavimo funkcija vaikams, turintiems sunkių artikuliacijos defektų, išsivysto prastesnėmis sąlygomis ir gali būti nepakankama.

Todėl būtina atskirti antrines foneminio neišsivystymo apraiškas, kai artikuliacinio aparato srityje yra defektų, nuo tų atvejų, kai foneminio suvokimo trūkumai yra pagrindinė nukrypimų įgyjant garsinę kalbos pusę priežastis.

Norint nustatyti foneminio suvokimo būseną, dažniausiai naudojami metodai, skirti:

\/" paprastų frazių atpažinimas, diskriminavimas ir palyginimas;

\y tam tikrų žodžių paryškinimas ir įsiminimas tarp kitų (panašių garso kompozicija, skiriasi garso kompozicija);

\/" atskirų garsų išskyrimas garsų serijoje, po to - skiemenyse ir žodžiuose (skirtinga garso kompozicija, panaši garso kompozicija);

\u- skiemenų serijos, susidedančios iš 2-4 elementų, įsiminimas (pakeitus balsę: MA-ME-MU, su priebalsio pasikeitimu: KA-VA-TA, PA-BA-PA); vįsimenant garsų sekas.

Įvairaus sudėtingumo ritminių struktūrų suvokimo galimybėms nustatyti siūlomos šios užduotys: išmatuoti skiemenų skaičių skirtingo skiemens sudėtingumo žodžiuose; atspėkite, kuris iš pateiktų paveikslėlių atitinka logopedo nurodytą ritminį modelį.

Kalbos garsų skyrimo ypatumai atskleidžiami kartojant pavienius garsus ar garsų poras. Foneminio suvokimo sunkumai ryškiausiai pasireiškia kartojant panašias garsas (B-P, S-Sh, R-L ir kt.)

Vaiko prašoma pakartoti skiemenų derinius, sudarytus iš šių garsų. Pavyzdžiui, SA-SHA, SHA-SA, SA-SHA-SA, TTTA-SA-SHA, SA-ZA, ZA-SA, SA-ZA-SA, ZA-SA-ZA, SHA-ZHA, ZHA-SHA , SHA-ZHA-SHA, ZHA-SHA-ZA, SHA-ZA, ZA-ZA, ZHA-ZHA-ZA, ZHA-ZHA-ZA.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas sibilantams, sibilantams, afrikatams, sonorantams, taip pat bebalsiams ir balsingiesiems atskirti. Atlikdami tokias užduotis, vieni vaikai patiria akivaizdžių sunkumų atkartodami garsus, kurie skiriasi akustinėmis savybėmis (balsuojami – kurčia), kiti sunkiai atkartoja artikuliacine struktūra besiskiriančius garsus.

Gali būti atvejų, kai vaikas negali atkurti trijų skiemenų serijos arba tai sukelia didelių sunkumų. Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas atkaklumo reiškiniams, kai vaikas negali pereiti nuo vieno garso į kitą.

Tiriant foneminį suvokimą, turėtų būti naudojamos užduotys, kurios neįtraukia artikuliacijos, kad tarimo sunkumai nepakenktų jo atlikimo kokybei. Norint išsiaiškinti, ar vaikas skiria tiriamą garsą tarp kitų kalbos garsų, jo prašoma pakelti ranką, kai logopedas ištaria duotą garsą. Šiuo atveju tiriamas garsas pateikiamas tarp kitų, tiek ryškiai skirtingų, tiek panašių akustinėmis ir artikuliacinėmis savybėmis. Pavyzdžiui, reikia atskirti garsą O iš garsų serijų O, A, U, O, U, Y, O arba skiemenį SHA iš skiemenių serijos SA, SHA, CA, CHA, SHA, SCHA.

^ Paveikslėlių, atitinkančių žodžius, prasidedančius tam tikru garsu, pasirinkimas padeda nustatyti foneminio suvokimo sunkumus. Pavyzdžiui, reikia paskirstyti paveikslėlius, atitinkančius žodžius, prasidedančius garsais R ir L, garsus S ir Sh, garsus S-3 ir kt. Šiuo tikslu logopedas parenka dalykinių paveikslėlių rinkinius, kurie pateikiami vaikas sumaištoje formoje.

\D Turėtumėte patikrinti, kaip vaikas skiria žodžius, kurie yra panašios garso kompozicijos, bet skiriasi reikšme (žiurkė- stogas, diena- šešėlis, bandelė- voverė). Vaikas turi išsiaiškinti, ar pateikiamos žodžių formos yra identiškos reikšmės. Ši technika atskleidžia ryškius trūkumus vienatinė atmintis rijatija. Mažiau ryškūs sunkumai skiriant kalbos garsus gali kilti tiriant garsų analizę ir sintezę bei rašymo procesą.

Keletas idėjų apie išsivystymo laipsnį foneminis o suvokimą suteikia stebėjimai, kaip vaikas kontroliuoja ne jis tariamas neteisingai ie ir nask tik jis sugeba az suasmeninti, taisyti ar jam pateikiama žodžio forma. Nustatyta, kad esant nepakankamai išvystytam foneminiam suvokimui, vaikai, kurių tarime yra garsų pakaitalų, nepastebi neišsivysčiusio tarimo statistika kažkieno kalboje.

Ištyręs garsinę kalbos pusę ir palyginęs ją su kitų jos aspektų tyrimo duomenimis, logopedas turi turėti aiškų supratimą, ar nustatyti garso tarimo defektai yra savarankiškas kalbos sutrikimo tipas, ar yra jo dalis. bendro kalbos neišsivystymo struktūra kaip vienas iš jos komponentų. Nuo to priklauso konkrečių korekcijos užduočių formulavimas.

Viso korekcinio ugdymo metu būtina atsižvelgti į vaikų tarimo įgūdžių būklę, kuri leidžia nustatyti individualaus tarimo formavimo darbo turinį, taip pat atsekti įvairioms kalbos formoms būdingus modelius. tarimo įgūdžių raidos dinamikos sutrikimai. Taip pat svarbu atsižvelgti į pagerėjusį tarimo nuoseklumą ir tempą, kirčiavimą ir rašybos standartų laikymąsi. Šias apklausas reikėtų papildyti vaikų spontaniško kalbėjimo pamokose ir laisvalaikiu, įvairiomis kalbinio bendravimo sąlygomis, stebėjimais.

II SKYRIUS. KALBOS SUVOKIMO TESTAS

Kalbos supratimas arba „semantinis kalbos suvokimas“ yra būtina bendravimo sąlyga. Tai apima kalbos garsų (fonemų) suvokimą, žodžių atpažinimą, žodžių prasmės supratimą, žodžių, frazių ryšius ir sakytinės kalbos prasmę.

Kalbos supratimo trūkumai gali pasireikšti pažeidžiant įvairias kalbines operacijas ir turėti skirtingas patopsichologines savybes, priklausomai nuo kalbos anomalijos formos.

Kalbos patologiją turinčių vaikų kalbos supratimo tyrimas yra labai svarbus teoriniu ir praktiniu požiūriu.

Kalbos supratimo nukrypimai stabdo aktyvios kalbos vystymąsi vaikams ir turi įtakos visam gydomojo ugdymo procesui. Laiku identifikuoti įspūdingos kalbos ypatybės leidžia rasti tinkamiausius normalios kalbos formavimo būdus.

Prieš pradėdamas nagrinėti įspūdingąją kalbos pusę, logopedas turi įsitikinti, ar tiriamas vaikas yra visiškai išsaugojęs fizinę klausą. Turėdamas objektyvių duomenų apie normalią fizinės klausos būklę, logopedas pradeda tirti foneminę klausą. Prisiminkime, kad šiurkštus foneminės klausos sutrikimas, kuris yra vienas pagrindinių sensorinės afazijos požymių, nelieka izoliuotu simptomu, o sukelia daugybę antrinių sutrikimų, sudarančių jo struktūrą. Tokiais atvejais tiriamasis negali identifikuoti kalbos garsų semantinių skiriamųjų bruožų, jie suvokiami neartikuliuotai. Šis pirminis trūkumas veda prie klaidingo žodžių prasmės supratimo. Vaikai, turintys pirminių jutimo sutrikimų, yra retas reiškinys logopedinėje praktikoje, todėl jų kalbos defekto struktūros aprašymas reikalauja ypatingo dėmesio.

Vaikams, turintiems dalinį foneminės sistemos sutrikimą, įspūdingos kalbos pusės ypatybės visose jos dalyse gali būti labai skirtingos. Be to, vaikams, turintiems pirminį motorinės kalbos defektą, sudėtingų įspūdingos kalbos formų supratimas nukenčia antraeiliai.

Pabrėžiame, kad šiais atvejais būtinas kalbos supratimo laipsnio tyrimas, nes Vis dar yra „motorinio alalijos“ tipo kalbos sutrikimo apibrėžimas kaip defektas, kai vaikai gerai supranta šnekamąją kalbą, tačiau patiria didelių sunkumų tik savarankiškai vartodami kalbą. Logopedai tokius vaikus dažnai tiria tik dėl sunkesnių aktyvių kalbos defektų. Šios kategorijos vaikų kalbos supratimo klausimas pirmą kartą buvo iškeltas specialiame tyrime, kurį atliko G.I. Zharenkova, nurodydama, kad vaikai, kurių bendras kalbos neišsivystymas, įskaitant vaikus, turinčius motorinių kalbos sutrikimų, turi nemažai kalbos supratimo nukrypimų. Tai dažnai nepastebima dėl geros vaikų orientacijos ir pasitikėjimo bendravimo situacija bei santykinio leksinių reikšmių išsaugojimo. Tačiau išsamus tyrimas naudojant specialius metodus, neleidžiančius pasikliauti situacija, leidžia nustatyti įvairaus laipsnio gramatinių formų supratimo nukrypimus („įspūdingas agrammatizmas“).

Sunku atskirai nagrinėti išraiškingą ir įspūdingą vaiko kalbą. Patartina kaitalioti metodus, kuriais siekiama nustatyti paties vaiko kalbos ypatybes ir jo supratimą apie kitų kalbą. Taip yra dėl sudėtingos sisteminės kalbos funkcijos struktūros, kai foneminio suvokimo pažeidimas sukelia antrinį artikuliacijos sutrikimą ir paveikia išraiškingą kalbą, o artikuliacinių mechanizmų pažeidimas turi įtakos kalbos suvokimui ir jos reikšmės supratimui.

Logopedas, atlikdamas apžiūrą, turi atsižvelgti į tai, kad priklausomai nuo to, kurie kalbos aspektai labiausiai sutrikę, vaiko kalbos defektas bus klasifikuojamas skirtingai, taip pat skirsis korekcinio darbo kryptys.

Žodžių supratimo tyrimas

Tai vienas iš esminių įspūdingos kalbos pusės tyrimo etapų. Visiškas žodžių supratimas gali būti tik tada, kai vaikas turi pakankamai išvystytą foneminį suvokimą ir tvirtą ryšį tarp stabilaus garsų komplekso ir jo žymimo objekto, veiksmo, kokybės, santykio.

Norėdami ištirti žodžių supratimą (vardinę žodžio funkciją), galite naudoti šiuos metodus:

1. Vaikas turi parodyti logopedo iškviestus daiktus. Lengviau įvardyti objektus, kurių atvaizdus jis mato jam pateiktose nuotraukose: žaibas, snapas, vinis, tinklas, irklas, ženklas, taburetė, vartai, keptuvė, pirštinė, kepurė, kepurė, skrybėlė, vabalas, skruzdė, uodas, kūnas, kabina ir tt

Vaikui pateikiama paveikslėlių serija (3-4-5) ir prašoma parodyti, kur yra snapas, kur irklas ir pan.

5-6 metų vaikams apžiūros sąlygos gali apsunkinti, plečiant ausimi suvokiamą sritį. Prieš vaiką išdėliojamos 6–8 nuotraukos ir jis turi parodyti 2–3 objektus iš eilės: „Kur stiklas, knyga, rašiklis, kur pirštinės, prijuostė, tinklas? Taip pat galite naudoti šią techniką: logopedas įvardija ir prašo parodyti objektus, kurie nėra tiesiogiai vaiko regėjimo lauke, tačiau jis turi juos rasti savyje ar aplinkoje: „Parodyk man savo akį, ausį, nosį. Parodykite kelį, alkūnę, smakrą, antakius. Parodyk man langą, palangę, langą, spyną.

A.R. Luria rekomenduoja kelis kartus kartoti žodžius ar žodžių grupes, kad patikrintų supratimą sunkiomis sąlygomis. Pavyzdžiui: „Parodyk man stiklinę, knygą, pieštuką, stiklinę, knygą“. Būtina atkreipti dėmesį, ar nėra žodžio reikšmės „svetimėjimo“. Tokiu atveju vaikas gali nukentėti ne nuo diferencijuoto garsų suvokimo, o dėl jų sekos ir garsumo išlaikymo. Kalbos semantinio aspekto pažeidimas šiais atvejais išryškėja aiškiau, kai nėra atitinkamo paveikslo ar objekto, ir ne taip aiškiai, kai fonetiškai pateikiamą žodį lydi įvardinto objekto rodymas.

Kad suprastumėte veiksmą, pateikiamos paveikslėlių poros. Pavyzdžiui: viename paveikslėlyje pavaizduotas mokinys skaitantis knygą, kitoje – knyga. Logopedas žodį vadina „skaito“ - vaikas turi parodyti atitinkamą paveikslėlį.

Yra žinoma, kad foneminio suvokimo defektus ne visada lydi visų formų klausos analizės sutrikimai. Kai kuriais atvejais gali būti išsaugota ritminių santykių diferenciacija, kuri sudaro pagrindą įsisavinti žodžio skiemeninę struktūrą. Todėl didelę reikšmę žodžio suvokimui įgyja žodžio ilgis, t.y. bendras žodžio garsinis-skiemeninis modelis. Lengvai sutrikęs foneminis suvokimas vaikas nesunkiai suvoks skiemenų sandara besiskiriančius žodžius, o suvokdamas žodžius, kurie skiriasi 1-2 fonemomis, darys klaidų.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas panašių garsų kompozicijos žodžių suvokimui, kurių atskyrimas reikalauja subtiliausios foneminės analizės. Nagrinėti atrinkti žodžiai turėtų turėti panašią garsų-skiemenių struktūrą, tačiau skirtis tiek balsių, tiek priebalsių garsais. Yra žinoma, kad garsinis ir bebalsių fonemų suvokimas, t.y. fonemos, kurios skiriasi akustinėmis savybėmis, yra specifinis sunkumas vaikams, kurių foneminis nepakankamumas. Vaikams, sergantiems kai kuriomis dizartrijos formomis, ir vaikams, turintiems įgimtą gomurio skilimą, gali būti sunku suvokti balsių garsus ir panašius artikuliacijos garsus („vomorganas“).*

Pateikiamos poros „konfliktuojančių“ paveikslėlių, o logopedas įvardija vieną iš jų. Tą pačią užduotį galima atlikti skaitymo supratimui tirti. Tada atskiroje kortelėje užrašomas vienas iš daiktus žyminčių žodžių, o vaikas, perskaitęs, rodo į atitinkamą paveikslėlį. Pavyzdžiui:

2) Varna

Varnų vartai ir kt.

Norint nustatyti žodžių supratimo ypatumus vaikams, kalbantiems frazine kalba ir turinčiais daugiau ištrintų kalbos neišsivystymo apraiškų (sąlygiškai III lygis), turėtų būti naudojamos sudėtingos užduočių rūšys, kuriomis siekiama atnaujinti žodžių reikšmes ir teisingą jų pasirinkimą tam tikrame kontekste. .

Įvairios užduotys, apimančios įvairių leksinių tipų žodžių pasirinkimą: sinonimus, antonimus, daugiareikšminius žodžius, yra skirtos identifikuoti šį kalbinį gebėjimą. Norint teisingai atlikti tokias užduotis, reikalingas aukštesnis kalbos supratimo lygis, kuriame kalba ir psichinės operacijos labiau sąveikauja.

Įvadas

Foneminis suvokimas yra pats pagrindinis kalbos posakių atpažinimo lygis. Tai reiškia gebėjimą atskirti ir kategoriškai identifikuoti visas gimtosios kalbos fonemas. D.B. Elkoninas foneminį suvokimą apibrėžia kaip „individualių garsų girdėjimą žodyje ir gebėjimą analizuoti žodžių garsinę formą jų vidinio tarimo metu“.

Įvaldant kalbos garsinę pusę itin svarbi foneminė klausa – gebėjimas girdėti kalbos garsus (fonemas) ir gebėjimas atskirti kalbos garsus pagal jų seką žodžiuose ir garsus, kurie yra panašūs į garsus.

Teisingas kalbos garsų suvokimas ir žodžio foneminė kompozicija atsiranda ne iš karto. Tai yra laipsniško vystymosi rezultatas. Labai ankstyvoje stadijoje vaikas suvokia žodžius kaip vientisą, nedalomą garsų kompleksą, turintį tam tikrą ritminę ir melodinę struktūrą. Vėlesniam etapui būdingas laipsniškas gebėjimo atskirti fonemas, iš kurių susideda žodis, vystymasis. Kartu vyksta intensyvus aktyvaus žodyno įsisavinimas ir taisyklingas žodžių tarimas.

Foneminis suvokimas vaikams pradeda formuotis nuo 1 iki 4 metų, kai jie suvokia kitų žodinę kalbą ir kai jie patys taria žodžius pagal suvoktą modelį. Žodžių tarimas yra svarbi sąlyga, norint išskirti ir apibendrinti fonemų diferencinius požymius ir įtvirtinti juos atmintyje. Tolesniam foneminio suvokimo ugdymui svarbu, kad vaikai sąmoningai ir savanoriškai atpažintų atskirus garsus žodžiuose ir lygintų kalbos garsus (4-5 metų amžiaus). Foneminio suvokimo mechanizmas, įsisavinant skaitymą ir rašymą, yra žymiai pertvarkytas, kai žodžiai skaidomi į juos sudarančius kalbos garsus, koreliuojant garsus su raidėmis ir formuojant naujus garsinius žodžių vaizdinius.

Pasak D.B. Elkonino, foneminės klausos vystymasis vaikui prasideda nuo klausos garsų diferenciacijos (balsiai – priebalsiai, balsinis – bebalsis, kietas – minkštas), t.y. vaikas pradeda nuo akustinio garsų skirtumo, tada įtraukiama artikuliacija.

Išvystytas foneminis suvokimas yra svarbi sėkmingo vaikų raštingumo įgijimo sąlyga. Savo ruožtu mokymasis skaityti ir rašyti padeda išsiaiškinti mintis apie kalbos garsinę kompoziciją, skatina foneminės žodžių analizės įgūdžių įgijimą, mentalinį skirstymą į įvairių garsų kompleksų pagrindinius elementus (fonemas): garsų, skiemenų, žodžių derinius. .

Vaikų, sergančių ODD, foneminės klausos sutrikimas dažnai yra antrinis, nes jų pačių kalba neprisideda prie aiškaus klausos suvokimo ir kontrolės formavimo. Jau dabar pastebimi paprastų ritmų suvokimo ir atkūrimo sunkumai, sudėtingų ritmų atkūrimas jiems paprastai yra neprieinamas.

Foneminio suvokimo nepakankamumas išryškėja atliekant užduotis kartoti žodžių poras, kurios yra panašios artikuliacinėmis-akustinėmis savybėmis, taip pat sudėtingos skiemeninės sandaros ir liežuvio vingių žodžiams. Garso analizė sutrinka kiek mažiau, tačiau ir čia išryškėja aiškūs sunkumai atliekant užduotis – įvardinti pirmą ar paskutinį priebalsio garsą tokiais žodžiais kaip katė- akmuo. Vaikas su OHP, kaip taisyklė, išskiria skiemenį. Žodžių apvertimai (apvertimai) pažymimi (žodyje kamuolys pirmasis garsas [r]). Sunku lyginti žodžius pagal garsų kompoziciją – nustatant garsų skaičių žodyje ir surandant 2, 3, 4 garsą.

Tipiškos vaikų, turinčių ODD, klaidos - balsių garsų, priebalsių praleidimas žodžiuose su garsų deriniu, atvirkštiniai žodžiai įvardijant garsų tvarka žodyje svajonė- nosis.

Didelių sunkumų vaikams, turintiems ODD, sukelia tokios užduotys, kaip garso pridėjimas žodžio pradžioje ir viduryje, garsų išdėstymas žodyje, žodžių sintezė iš garsų ir skiemenų.

Dažnas žodžių keitimas rodo ne tik foneminio suvokimo, bet ir erdvinių trikdžių, turinčių įtakos užduoties atlikimo teisingumui, pažeidimą.

Foneminio suvokimo tyrimo reikšmę lėmė tai, kad šiandien daugumos vaikų, sergančių OSD, kalbos raida vėluoja garsų diskriminacijos skyriuje, o tai neigiamai veikia ne tik žodinę (įspūdingą ir išraiškingą), bet ir rašytinę kalbą.

Foneminių procesų diagnostika

Foneminių procesų diagnostika apima veiksnių ir sąlygų, užtikrinančių jo dinamiką, nustatymą, siekiant nustatyti optimalų foneminio neišsivystymo korekcijos pobūdį.

Jos užduotys apima:

− foneminės klausos, foneminio suvokimo ir foneminių reprezentacijų pradinės būsenos ir perspektyvų nustatymas korekcinio darbo su vaikais programai rengti;

− specialiųjų poreikių vaikų foneminių procesų raidos dinamikos nustatymas, siekiant koreguoti esamus nukrypimus;

− korekcinio darbo efektyvumo įveikiant fonetinius-foneminius sutrikimus įvertinimas.

Diagnostikos kriterijai, rodikliai, priemonės

Foneminis suvokimo tyrimas

Gebėjimas atskirti žodžio garsų požymius ir tvarką vertinamas remiantis leksine medžiaga arba lyginant atskirus garsus, skiemenis, žodžius, frazes:

Žodžių, besiskiriančių vienu iš porinių priebalsių, diferenciacija

pa - ba; sa — už; tada - anksčiau;

Izoliuotų priebalsių porų diferenciacija p - b; f - w; s -z; kilogramas;

Žodžių diferenciacija – kvazihomonimai (skiriasi viena fonema) barelis - inkstas; ožka - pynė; stogas - žiurkė;

Deformuotos frazės (išgirskite, suraskite ir ištaisykite klaidą).

Savininkas suvirino dantį.

Pievoje ganėsi dalgis.

Mergina sirgo sriuba.

Mergaitė turi ilgą ožką.

Vaikams, sergantiems ODD, foneminio suvokimo sutrikimai atsiranda dėl nuolatinių tarimo defektų neigiamos įtakos fonemų klausos standartų formavimuisi. Paprastai vaikai susilpnina vienos ar kelių fonemų grupių diferenciaciją, išsaugodami gebėjimą atskirti kitus (dar sudėtingesnius) garsus. Kartais ekspresyvioje kalboje susimaišo tie patys garsai.

Foneminis (fonetinis) tyrimas

Pateikimai

1. Skiemenių kartojimas opoziciniais garsais (vyresniems nei 4 metų vaikams pateikiama dviejų skiemenų serija, o 5 metų vaikams – trijų skiemenų serija):

Sasha;

sha - sa;

sa — už;

už - sa;

už - zha;

zha - už;

sha - zha;

sa – sa – ša;

sa – ša – sa;

sha - sha - zha;

Zha-sha-zha.

Užduočių atlikimo kokybei įtakos turi du veiksniai:

Trumpalaikės klausos atminties būklė;

Fonemų, sudarančių seriją, suvokimo standartų diferenciacija.

Kai sunku atkurti trijų skiemenų seriją, vaikai, turintys OHP, daro klaidas serijose, sudarytose iš bet kurių skiemenų. Jei serijos skiemenų foneminis artumas turi didesnę įtaką, klaidos yra selektyvios.

Jei vaikų foneminiai atvaizdai, atitinkantys tam tikras priebalsių poras, nėra aiškiai atskirti, tada atkuriant skiemenų seriją, kurioje yra šios poros, jie daro nuolatines klaidas, tačiau likusios serijos atkuriamos teisingai.

2. Paveikslėlių, kurių pavadinimuose yra nurodytas garsas arba kurie prasideda nurodytu garsu, pasirinkimas: [p] - [b]; [w] - [s]; [s] - [z]; [d] – [t].

Vertinant šios užduoties atlikimą, reikia atsižvelgti į foneminio suvokimo įgūdžių būklę. Jei vaikas nemoka atskirti priebalsio žodžio pradžioje, jis gali dėl šios priežasties nesusidoroti su šia užduotimi. Todėl pirmiausia reikia įvertinti fonemų analizės įgūdžių būklę.

3. Žodžių, prasidedančių tam tikrais garsais arba turinčių tam tikrą garsą, pasirinkimas.

4. Žodžių su nurodytu garsu sąrašas:

Anksti ryte Ulyana

Jis eis į sodą.

Anksti ryte Ulyana

Jis nuskins krapų.

Šeimininkė turi krapų

Jis bus naudojamas prieskoniams.

Ši užduotis yra psichologiškai sunkesnė nei ankstesnė, nes ji reikalauja didesnės savivalės ir priklauso nuo aktyvaus vaiko žodyno apimties.

Lukas – liukas.

Aguonos – miltai – gumuliukas.

4. Garsų skaičiaus nustatymas žodžiuose, kuriuos vaikas taria netaisyklingai (defektai).

Fonemine sintezė

1. Žodžio sudarymas iš garsų, pateiktų teisinga seka: [d], [o], [m]; [ranka].

2. Žodžio sudarymas iš garsų, pateiktų laužyta seka: [m], [o], [s]; [y], [w], [a], [b].

Pusę popietės šnekučiavomės.

Įvertinta:

Žodžių skiemenų sandaros pažeidimų ypatumai;

Skiemenių elisionas (kontūrų sandūrose priebalsių praleidimas);

Parafazija (pertvarkymai išlaikant žodį);

Iteracijos, perseveracijos (garsų, skiemenų pridėjimas);

Šios užduotys leidžia nustatyti tikrąsias foneminio suvokimo raidos problemas vaikams, turintiems ODD, ir nukreipti logopedo pastangas jas spręsti. Jie yra vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų, sergančių OHP, foneminio suvokimo formavimo proceso projektavimo, kontrolės ir reguliavimo dalis.

Diagnostinės užduotys

Prozodinis kalbos aspektas

Tai atliekama naudojant tradicinius metodus, paremtus eilėraščiais ir pasakojimais.

Vertinant atsižvelgiama į duomenis, gautus tiriant balso garsumą, aukštį, intonacinį atspalvį (moduliaciją), taip pat balso tembrą, tempą ir dinamišką kalbos organizavimą, neryškų kalbos ir nosies tono buvimą, kvėpavimo tipas, kalbos iškvėpimo trukmė.

• balso stiprumas - normalus, garsus, tylus;
• ūgis - žemas balsas, aukštas, mišrus, normalus; tembras - monotoniškas balsas, nosies atspalvio buvimas ar nebuvimas.

Pelės motina pelė

Ji sušnibždėjo: „Neklaužada mergaitė!

Jūs triukšmaujate, ošiate, plepate!

Jūs trukdote mamai siūti!

Ruduo. Ruduo. Ruduo.

Uosis numetė lapus.

Lapas ant drebulės

Ugnis dega.

Ruduo. Ruduo. Ruduo.

Ant Ararato kalno

Auga didelės vynuogės.

Braškių Zoja su Zina

Įsivilioti į sodą su krepšiu:

Uždirbo dvi burnas

Bet krepšelis tuščias.

4 balai – pavienės klaidos, bet ištaisytos savarankiškai;

3 balai - padarytos klaidos, tekstą reikia kartoti;

2 balai - dalis užduoties atliekama, reikalinga logopedo pagalba;

1 balas – užduotis neatlikta.

Garsinė žodžių analizė

1) paryškinkite pirmąjį ir paskutinįjį garsus žodžiuose:

gandras - asilas - kampelis;

2) įvardykite visus žodžio garsus eilės tvarka:

žuvys - musės - katė - rupūžės;

3) nustatyti žodyje esančių skiemenų skaičių:

namas - ranka - metro - kengūra;

4) nustatykite 2, 3, 4 garsą žodžiais:

2-as garsas – daktaras, 3-as – pelė, 4-as – kurmis, valtis;

5) pridėti garsą žodžiais:

vagis - kiemas; jautis - vilkas; Kalėdų eglutė - telyčia;

6) pakeiskite garsą žodžiais:

sultys - šakelė - svogūnas; lapė – liepa – padidinamasis stiklas.

5 balai – visos užduotys atliktos teisingai;

3 balai - teisingai atliktos 1, 2, 3 užduotys, likusiose padarytos klaidos;

2 balai - teisingai atlikta tik 1 užduotis, reikalinga logopedo pagalba, paskutinė užduotis neatlikta;

Garso sintezė

Apklausos žodžiai turėtų būti vartojami retai, kad būtų išvengta semantinių spėlionių.

1) išklausykite žodį, tariamą atskirais garsais (pauzė tarp garsų 3 s), ir paleiskite jį kartu:

r, o, g; p, o, s, a; g, p, o, t; k, a, s, k, a;

2) klausytis žodžio, tariamo atskirais garsais (pauzė tarp garsų 5 s, per pauzę duodamas garsinis signalas), kartu atkurkite žodį:

k, l, a, n; b, y, s, s; k, y, s, t, s;

3) klausytis žodžio su perdėliotais garsais ar skiemenimis, taisyklingai atkurti:

n, s, s - sūnus; p, g, y, k - apskritimas;

šadas, štai, ka - arklys.

5 balai – visos užduotys atliktos teisingai;

4 balai – pavienės klaidos, taisytos savarankiškai;

3 balai - teisingai atliktos 1 ir 2 užduotys, atliekant 3 užduotį, būtinas žodžių kartojimas (logopedo pagalba - garso ar skiemens pavadinimas);

2 balai - 1 užduotis atlikta teisingai, 2 užduočiai reikalinga logopedo pagalba, 3 užduotis neatlikta;

1 balas – užduotys neatliktos.

Žodžio skiemenų sandara

Tyrimo medžiaga yra dalykinės nuotraukos.

Instrukcijos: atidžiai pažiūrėkite į paveikslėlį ir vardą PSO arba Ką Tai?

Yra 13 užduočių serijų, kurias sudaro vieno, dviejų, trijų, keturių ir penkių skiemenų žodžiai su atvirais ir uždarais skiemenimis bei priebalsiais:

1) dviskiemeniai žodžiai, sudaryti iš dviejų atvirų skiemenų: mama, uha;

2) trijų-keturių skiemenų žodžiai iš atvirų skiemenų: panama, bijūnai, mygtukas;

3) vienaskiemeniai žodžiai: aguona, miškas, namas;

4) dviskiemeniai žodžiai su vienu uždaru skiemeniu: čiuožykla, krepšys;

5) dviskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu: moliūgas, antis, pelė;

6) dviskiemeniai žodžiai su uždaru skiemeniu su priebalsių deriniu: kompotas, slidininkas, pakalnutė;

7) trijų, keturių, penkių skiemenių uždarojo skiemens žodžiai: kačiukas, lėktuvas, bandelė, policininkas;

8) triskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu: saldainis, varteliai;

9) tri- ir keturskiemeniai žodžiai su priebalsių ir uždarojo skiemens deriniu: paminklas, švytuoklė, kiaulpienė;

10) trijų ir keturių skiemenių žodžiai su dviem priebalsių rinkiniais: šautuvas, morka, keptuvė;

11) vienaskiemeniai žodžiai su priebalsių deriniu: rykštė, tiltas, klijai;

12) dviskiemeniai žodžiai su dviem priebalsių grupėmis: mygtukas, langelis;

13) iš atvirųjų skiemenų daromi keturių ir penkių skiemenių žodžiai: voratinklis, baterija, ledai.

Įvertinta:

Žodžių sandaros skiemenų pažeidimų ypatumai;

Skiemenų eliminavimas, priebalsių trynimas jungtiniuose;

Parafazija, pertvarkymai išlaikant žodžio kontūrą;

Iteracijos, perseveracijos (garsų, skiemenų pridėjimas);

Užteršimas (vieno žodžio dalis derinama su kito žodžio dalimi).

5 balai – klaidų nėra;

4 taškai – viena arba dvi klaidos;

3 taškai – nuo ​​trijų iki keturių klaidų;

2 balai – nuo ​​penkių iki šešių klaidų;

1 balas – klaidos beveik visuose epizoduose.

Trūkumų ištaisymo būdai

Foneminis suvokimas

Mokant 5-6 metų vaikus, sergančius ODD ir ruošiant juos mokyklai, išryškėja kalbos leksinių ir gramatinių priemonių nebrandumas, tarimo defektai, foneminio suvokimo neišsivystymas.

Logopedinė praktika rodo, kad dažnai iškeliamas garsų tarimo taisymas ir neįvertinama žodžio skiemeninės sandaros formavimo, gebėjimo girdėti ir skirti kalbos garsus (fonemas) svarba, ir tai yra viena iš priežasčių. dėl disgrafijos ir disleksijos atsiradimo moksleiviams.

Šiandien mūsų vaikai gyvena „kalbančių technologijų“ pasaulyje ir pamažu mokosi tylėti, o kalbos žaidimai ir pratimai užleidžia vietą kompiuteriui. Galbūt nebūtų klaidinga teigti, kad šiuolaikiniai vaikai daug žino, tačiau jų suvokimas ir vaizduotė yra mažiau produktyvi.

Iš prigimties vaikai labai žingeidūs, nori daug žinoti ir suprasti, bet, deja, į studijas dažnai žiūri nerimtai. Kad vaikai „įeitų“ į ugdymą, reikalinga korekcinių ir lavinamųjų žaidimų bei pratimų sistema, skirta tiek nustatyti silpnąsias vaikų foneminio suvokimo raidos grandis, tiek jas išlyginti (koreguoti) (1 priedas).

Stengiantis specialiųjų poreikių vaikų ugdymą ir ugdymą organizuoti jiems patraukliausios, o svarbiausia pagrindinės veiklos – žaidimų – forma, suaugusiems mokymąsi žaidimais reikia traktuoti kaip pramogą, persmelktą žaidimo dvasia. Juk mokyti ir mokytis gali būti smagu. Tačiau tam, kad šis planas būtų įgyvendintas, būtina ikimokyklinukus, turinčius kalbos sutrikimų, išmokyti gerai ir greitai atsiminti, apmąstyti žodžio skambesį, semantinį ir gramatinį turinį, išmokyti juos atskirti fonemas (kalbos garsus) ausį, atskirti juos nuo žodžio ir palyginti juos tarpusavyje. Ir tai yra pagrindinė sąlyga sėkmingam ikimokyklinukų, turinčių SUP, skaitymo ir rašymo mokymui.

Savo knygoje „Šešimečių mokymas skaityti ir rašyti“ D.B. Elkoninas rašo apie pirmąjį propedeutikos skaitymo laikotarpį ir siūlo pradėti mokymus tema „Žodžio skiemens ir kirčio struktūra“, kad vaikai būtų paruošti naujai kalbinei orientacijai į žodžio formą. Žodžių skiemenų kirčiavimo modelius konstruoti daug lengviau nei garsinius. Dirbdami su jais vaikinai įvaldo pirminius modelio įgūdžius. Kad užsiėmimai būtų dinamiški ir linksmi, turėtumėte naudoti eilėraščius, skaičiuoti eilėraščius ir juokingus žaidimus su streso panaikinimu.

Vienas iš pagrindinių metodo principų yra gana ilgas (20-25 pamokų) garso analizės etapas, kuris yra prieš raidžių įvedimo etapą. Palyginti ilgas garsų analizės etapas prieš raidę leidžia išspręsti kitą, bene sunkiausią problemą – pradinį mokymąsi skaityti. Šiuo laikotarpiu ruošiamasi būsimam uždarųjų ir priebalsių sankaupų skiemenų skaitymui. Kiekvieną garso analizės etapą turi lydėti nuolatinis, ištęstas garso rašto skaitymas.

Abėcėlės laikotarpiu mokyti vaikus skaityti pagal D.B. Elkoninai, patartina balsių raides įvesti poromis: a - z, o - e, u - yu, s - i, e - e. Šis metodas turi du privalumus:

• skaitydami pirmuosius skiemenis, vaikai įsisavina bendrą bet kokių skiemenų skaitymo būdą, išmoksta sutelkti dėmesį į balsės raidę po priebalsio;
• modeliuoti ryšį tarp priebalsių ir balsių.

Šiuo laikotarpiu (propedeutikos skaitymo laikotarpiu) tinka technika: raidė duoda komandą:

a, o, y, y, e - skaitykite tvirtai;

Aš, ё, yu, е, и - skaitykite švelniai.

Vėliau, supažindinant su priebalsiais, skamba kaip „du priebalsinės raidės kūriniai“.

Metodika gera ir įdomi, nes padeda vaikams mokytis. Ugdant vaikų mąstymo savarankiškumą, itin vertingos mokymosi situacijos, kai nėra paruoštų veiksmų metodų, vaikai nekopijuoja logopedo, o ieško savo darbo būdų. Labai įdomu „spąstų“ užduotys kurios moko vaikus savarankiškai, o ne mėgdžioti, atsakyti į klausimą. (Logopedas klausia, o pats pateikia neteisingą atsakymą.)

Raštingumo pamokose naudojami žaidimai suteikia papildomos motyvacijos akademiniam darbui ir suteikia džiaugsmingo, emocinio tono monotoniškoms treniruotėms. Kiekvienoje pamokoje vaikams siūlomas žaidimas, kurio metu jie formuoja naujas sąvokas, perkuria žodžio idėją ir sukuria įsivaizduojamą žaidimo situaciją (gyvų žodžių žemė, garsus miškas, garsi konstrukcija). svetainę).

Naudojamas žaidimuose įprasti personažai, kurios personifikuoja įvestas sąvokas. Juk Dunno ir Buratino negali įasmeninti kalbinių sąvokų turinio. Tačiau TIM ir TOM puikiai įkūnija skirtumą tarp priebalsių minkštumo ir kietumo (ir nieko kito nedaro), varpas KOLYA pasakoja vaikams apie balsingus ir bebalsius priebalsius, vienintelis AMU tikslas – priebalsių medžioklė. Gyvenimo prasmė ZVUKOVIČKOVUI – rūpintis garsais, statyti garsų namus žodžiams.

SIEMENŲ VIEŠPATS yra atsakingas už žodžių skiemens kirčiavimo modelių kūrimą.

Paskatinimui naudojami medaliai – skiemenų meistras;

Žodžių meistras;

Balsių žinovas... ir kt.;

Priebalsių žinovas.

Ikimokykliniame amžiuje intensyviausiai vystosi vaizdinės pažinimo formos: vaizdinis ir girdimas suvokimas, vaizdinė atmintis, vaizdinis-vaizdinis mąstymas, vaizduotė. Būtent šiuo laikotarpiu formuojasi antroji signalizacijos sistema – kalba. Logopedui labai svarbu pasiekti sąveiką tarp pirmosios ir antrosios signalizacijos sistemų: vaizdo ir žodžio. Žodis turėtų sukelti ryškų, daugialypį vaizdą, o vaizdas, savo ruožtu, turėtų rasti išraišką žodyje.

Daugeliui žaidimų, siūlomų raštingumo pamokose, reikia vaizdinė ir žodinė medžiaga(mįslės, eilėraščiai, tautosakos kūriniai, pasakų ištraukos, pasakėčios) (2 priedas). Literatūriniai tekstai sukuria žaismingą situaciją, sužadina vaikų susidomėjimą ir emocinę reakciją, aktyvina jų praeities patirtį.

Vaizdo ir klausos aiškumas atsiranda vienybėje. Juk tam, kad medžiagos aiškumas, vaizdingumas ir spalvingumas pirmiausia paveiktų jų emocinę sferą, jiems reikia ryškaus ir prieinamo žaidimo, teikiančio malonumą, o bet kokia teigiama emocija, kaip žinia, didina smegenų žievės tonusą. ir gerina pažintinę veiklą.

Žaidimai su žodžiais:

Tailhead;

Skiemeniai subyrėjo;

Šifruotės (šifruotos patarlės ir posakiai);

Patarlės „rebus“ stiliaus;

Kurti žodžius iš raidžių: skirtingų spalvų, dydžių, šriftų;

Užpildykite galvosūkį, perskaitykite žodį;

Kur yra skiemuo? kas turi žodį?;

Raskite paveikslėliuose paslėptą žodį.

Skaitymas sudėtingoje situacijoje:

Raskite skaitymo būdą (naudojant spalvotas rodykles, iš viršaus į apačią, apvalias diagramas);

Izografai;

Deformuoti tekstai.

Kryžiažodžiai

Ryškaus, spalvingo dizaino kryžiažodžiai suaktyvina dėmesį, lavina atmintį, mąstymą, savarankiškumą, iniciatyvą, sužadina susidomėjimą veikla.

Kryžiažodžių tipai:

Už duotą garsą ir raidę;

Kryžiažodžiai - „mįslės“;

- „Metų laikai“;

Kryžiažodžiai yra „pokštai“.

Žaidimai, skirti optinės disgrafijos ir disleksijos profilaktikai ir korekcijai

Kairėje raskite tuos pačius:

Raidžių derinys;

Geometrinė figūra.

Kartu šie žaidimai padeda atnaujinti žodyną, formuoti apibendrinančias sąvokas, įgyvendinti gramatinį frazių formatavimą.

Žaidimai, leidžiantys žymiai išplėsti garso skiemens analizės galimybes ir suprasti sudėtingiausius jos aspektus, naudojant garso ir žaidimo motyvaciją:

Kalbėkime kalbomis (varna, žąsis);

Paslaptingas ratas;

Kam skirtas šis garso namas?;

Magiškas ratas;

Linksmas traukinys;

Garso šaudymo galerija;

Garso konstrukcija.

Klasės užrašai

Garsų diferenciacija [s] - [z], [s"] - [z ’ ]

* Ugdykite foneminį suvokimą.

* Mokyti garsinių raidžių analizės ir žodžių sintezės.

* Stiprinti skiemenų skaitymo įgūdžius.

* Suaktyvinkite žodyną tema „Žiema“.

* Išmokyti žodžių darybos.

* Lavinti atmintį, dėmesį, abstraktų mąstymą.

ĮRANGA

Plakatai su užduotimis; vaikų portretai; izografai; galvosūkiai; užšifruoti žodžiai; galvosūkiai; siurprizas; snaigės su linkėjimais.

Laiko organizavimas

Logopedas. Šiandien Semas ir Lizzie atvyko į mūsų pamoką iš tolimosios ir labai šiltos Australijos. Jie labai prastai kalba rusiškai ir nieko nežino apie rusišką žiemą ir sniegą. Papasakokime jiems viską, ką žinome, ir atskleisime kai kurias raštingumo paslaptis.

Rodomas berniuko ir mergaitės paveikslas.

Garso apšilimas

Logopedas. Įvardykite pirmąjį ir paskutinį garsą žodyje SULČIAS - MIŠKAS - SŪRIS - NOSIS - SkėTIS - Briedis - GARSAS - STALAS - SALĖ.

Aš apibūdinsiu priebalsį, o jūs jį pavadinsite:

Priebalsis, balsingas, sunkus?

Priebalsis, bebalsis, švelnus?

Priebalsis, balsingas, švelnus?

Priebalsis, bebalsis, sunkus?

Žaidimas „Garso šaudykla“

4 rodyklės: raudona, [s"] mėlyna, [z"] žalia, rožinė rodyklės įskrenda į paveikslėlio žodžius: šuo, gyvatė, skėtis, žąsis, dubuo, krepšelis, zylė, kopūstas, kukurūzai .

Žaidimas „Pamestos raidės“

Kaip tai atsitiko, nežinoma

Tik laiškas pasimetė.

Įkrito į kažkieno namus

Ir jis tai valdo.

Kai tik ten įėjo išdykęs laiškas,

Pradėjo dėtis labai keisti dalykai...

Medžiotojas sušuko: „O, durys mane vejasi!

Katilas mane prarijo, labai ant jo pykstu.

Sakoma, kad žvejys upėje pagavo batą.

Bet tada jis užkabino namą.

Dailininkai piešia žiurkę vaikų akivaizdoje.

A. Šibajevas

C ir 3 raidžių skaitymas

Žodžiai išsibarstę (žodžių skaitymas rodyklėmis ir jų reikšmės paaiškinimas)

Šifravimas

Krepšys pasirodė stebuklingas, jame buvo šifravimas. Kokie žodžiai yra užraše?

1. Žiema - pynė - ožka - kaukė.

2. Kuo skiriasi žodžiai: KoSa – KoZa?

Dinaminė pauzė

Kasdien ryte

Darykime pratimus.

Mums tai labai patinka

Atlikite tai eilės tvarka:

Smagu vaikščioti: vienas-du-vienas-du.

Pakelkite rankas: vienas-du-vienas-du.

Pritūpkite ir atsistokite: vienas-du-vienas-du.

Šuolis ir šuolis: vienas-du-vienas-du.

Rusų kalbos pamoka

Logopedas. Samas ir Lizzie rašė žodžius naudodami rusų abėcėlės raides, ar jie viską suprato teisingai?

SAM	LIZY
ŽŪSIO GUMINIO SKAUSMAS MAGZIN KENRUGU	PAIN GOOSE RESIKA KENGŪROS PARDUOTUVĖ

Žodžio formavimas. Žaidimas „Duok man žodį“

Logopedas. Lizijai ir Semui labai patiko mūsų rusiška žiema ir sniegas. Jie išmoko ištarti šiuos žodžius, bet neįsivaizduoja, kiek naujų žodžių galima sudaryti iš žodžio sniego. Ar mes jiems padėsime?

Tylu, tylu, kaip sapne

Krenta ant žemės... SNIEGAS.

Visi pūkai slysta iš dangaus -

Sidabrinės... SNIEGĖS.

Sukasi virš galvos

Karuselė... SNIEGAS.

Į kaimus, į pievą

Šiek tiek baltumo... SNIEGO KRINTAS.

Žemė balta, švari, švelni

Paklojo lovą... SNIEGOTAS.

Čia linksmybės vaikinams

Vis daugiau ir daugiau... SNIEGAS.

Visi bėga lenktynėse

Visi nori žaisti... SNIEGO RUDULIUS.

Sniego gniūžtė ant sniego gniūžtės

Viską puošia... SNIEGO RUSINIS.

Lyg vilkėtum baltą pūkinę striukę

Apsirengęs... SNIEGO SENIS.

Netoliese yra sniego figūra

Ši mergina... SNIEGĖ.

Pažiūrėk į sniegą,

Su raudona krūtine... BUFINAS.

Kaip pasakoje, kaip sapne,

Visa žemė buvo papuošta... SNIEGU.

Darbas sąsiuviniuose

Logopedas. Išmokykime Lizzie ir Semą dirbti su sąsiuviniais

Atspėk mįslę:

Nuvaliau dulkes nuo takų, puošiau langus, dovanojau džiaugsmą vaikams ir išvežiau pasivažinėti rogutėmis.

Užbaikite takelį garsioje statybų aikštelėje;

Pastatyti garso namą;

Nuspalvinti kambarius garsams;

Parašykite žodį raidėmis.

Rezultatas "Siurprizas"(Koks žodis paslėptas akordeone?)

Berniukai ant snaigių rašo žodį SNIEGAS, merginos rašo WINTER ir dovanoja snaiges Semui ir Lizzy.

Laiko organizavimas

Logopedas. Mano draugai, šiandien siūlau jums eiti į pasaką žinių. Faktas yra tas, kad šios pasakos gyventojai turi bėdų ir jiems reikia pagalbos. Tačiau norint patekti į pasaką, mums reikia knygos, o jos yra dvi: gėris ir blogis! Kurią renkatės jūs?

(Tinkamo žodžio KNYGA skiemeninio kirčiavimo modelio pasirinkimas.)

Žaidimas „Kelias į pilį“

Taigi, atsiverčiame gerą ir stebuklingą knygą, priešais mus – kelias į pilį, bet ji užburta, sulaužykime burtą:

Padalinkime žodį KELIAS į skiemenis;

Nustatykime kirčiuotą skiemenį;

Užrašykime žodžio skiemeninį kirčiavimo modelį.

Bet arkliai lenktyniauja keliu ir matosi tik jų pėdsakai. Jei žodžio ARKLAI skambesys yra teisingas, tada šuoliavo geras ir drąsus riteris, o jei su klaidomis, tai piktas ir klastingas. Su kuriuo norėtum susitikti?

Kur yra žodžio KONI garso schema?*

Verčiame puslapį, priekyje yra riteris ant balto žirgo, ištarkite jo vardą, rinkdami jį iš pirmųjų žodžių-vaizdų garsų: marškiniai, daržovės, lempa, abrikosas, peiliai. (Rolandas.)

Bet kur jis šokinėja, tai nurodyta kitame knygos puslapyje.

Pilies piešinys

Ant kalno yra pilis.

Taigi Rolandas šuoliuoja į pilį.

Norint priartėti prie užburto kalno ir sužinoti, kas gyvena šioje pilyje, reikia surikiuoti raides pagal ūgį (nuo mažiausio iki didžiausio) ir sužinoti jo vardą.

Choru pasakykite piktojo ir klastingo burtininko (MERLIN) vardą.

Tinkamų dalykų paieška

Kad nugalėtų gudrųjį ir piktąjį Merliną, riteriui reikia dviejų labai svarbių dalykų, tačiau Merlinas užbūrė jų vardus:

a) žodis paslėptas paveikslėliuose (naudodami pirmuosius paveikslėlių pavadinimuose esančius garsus, sudarykite žodį - ALMENYS).

b) KREMAS - stebuklingas, jis apsaugos Rolandą nuo žaizdų (išsibarsčiusios raidės).

Riteris apsiginklavo, išsitepė apsauginiu kremu ir priėjo prie pilies vartų, kai netikėtai iš už durų prie jo ranką ištiesė žmonės... (sudėtingoje situacijoje skaito žodžius):

A) b)

Žaidimas "Palyginti nuotraukas"

Vartai aiškūs. Bet nepasisekė – riterio kelią užtvėrė dvi šlykščios senos varlės, kurios sakė, kad yra dvyniai ir negali jų atskirti. Turime rasti 9 skirtumus:

Baba Yaga dešinėje turi taškuotą šaliką;

Baba Yaga kairėje turi languotą skarelę ir kt.

Dinaminė pauzė

Logopedas. Senos varlės mus užmušė, ilsėkimės.

O dabar viskas tvarkoje

Jie pradėjo krauti kartu.

Rankos į šonus - sulenktos,

Pakeltas – pamojavo

Jie paslėpė juos už nugarų,

Pasižiūrėjo atgal:

Per dešinį petį

Per kairę dar vienas. \

Visi kartu susėdo.

Palietė kulnus

Atsistojome ant kojų pirštų,

Nuleidome rankenas žemyn.

Žaidimas „Išskleiskite princesę“

Rolandas įėjo į pilį, o priešais jį buvo didžiulė salė su ŽIDINIU (skaitykite žodį plakate su židinio nuotrauka).

Rolandas pasilenkė įkurti laužo, o iš už židinio išlindo baisi ir didžiulė gyvatė. Riteris norėjo ją perpjauti ašmenimis, bet ji staiga prabilo žmogaus balsu: „Nežudyk manęs, Rolandai. Tai buvo piktasis Merlinas, kuris pavertė mane iš princesės į gyvatę ir pasakė, kad tas, kuris grąžins man karūną, mane nuvils, ir paslėpė tai trimis žodžiais.

VARPAS	KO
MAkaronai	RO
MĖNULIS	ĮJUNGTA

Vos Rolandui palietus karūną, pasigirdo baisus griaustinis ir lakstė akmenys. Kad išvengtumėte nelaimės, šioje aikštėje turite rasti šiuos žodžius:

Merlino pilis sugriuvo ir Rolandui išėjo graži princesė: „Ačiū, narsusis riteri! „Maldauju atkurti mano gerą vardą, antraip iki vakaro numirsiu“.

Jos vardą sudaro penki garsai ir penkios raidės:

Jis prasideda ir baigiasi ketvirtuoju jūsų vardo garsu ir raide – A;

Antroji jūsų vardo raidė yra trečioje jūsų vardo vietoje - L;

Ketvirtoji jūsų vardo raidė yra jūsų vardo gale – N;

Paskutinė balsė turi būti paimta žodyje TRYS - I:

Princesės vardas ALINA.

Darbas sąsiuviniuose

Logopedas. Kad pavadinimas vėl nesugriūtų, turite jį išsaugoti užrašų knygelėje:

Užsirašykite skiemeninį kirčiavimo modelį;

Pastatyti garso namą;

Nuspalvinti kambarius;

Parašykite žodžius su raidėmis ALINA;

Pamokos santrauka

Logopedas. Pasistenkite vakare prisiminti viską, kas nutiko jums pasakoje, ir pasakykite tai mamai ir tėčiui.

Princesė Alina dėkoja tau ir kilniam riteriui Rolandui už išgelbėjimą.

Pamoka-pasaka „Vagiinga šarka“

* Suformuokite garsinę žodžių analizę.

* Paaiškinkite mintis apie skiemenį.

* Pagerinkite savo įgūdžius skaitydami žodžius naudodami priebalsių grupes.

* Formuoti tinkamą savigarbą.

ĮRANGA

Iliustracijos plakatai; Užrašų knygelės; spalvoti pieštukai; rašikliai.

Logopedas. Mano draugai! Šiandien mes vėl einame į pasaką pavadinimu?

MAGIE VAGIS

Su nuotrauka;

Su skiemeniu.

Kadaise gyveno šarka, kuri mėgo viską, kas blizga. Ji skrenda ir mato... AUKSAS (žodis išdėliotas lentoje). Gudri šarka pavogė vieną raidę, o auksas akimirksniu virto... PELKE.

Kurią raidę šarka pavogė? 3.

Kurį įdėjote vietoj to? h? B.

Garsinė žodžių analizė

Logopedas. Kad ji neįtemptų tavęs ir manęs į pelkę, ji turi būti nugalėta. Raskite žodžio KIKIMORA garso namus.

Ieškokite skiemenų

Karūna buvo rasta, reikia rasti KARALIUS, o šarka suplėšė žodį BEADS į skiemenis (suskirstykite žodžius į skiemenis BOO-SY, išdėliokite juos iš suskaidytos abėcėlės raidžių) ir išsklaidė į skirtingus žodžius.

Surašykite skiemenis karoliukų virvelėmis;

Atkreipkite dėmesį, kad žodyje SŪRIS – SŪNUS yra reikalingos raidės, tačiau jos nėra atskirtos į atskirą skiemenį ir jų negalima paimti.

Skaityti liežuvio vingius

Rasta KARŪNA ir KAROLIAI. Tačiau Soroka sugebėjo nutempti APYRANKĘ į savo požemį, kur ji pasiima visus pavogtus lobius.

Kelkis, eime į požemį. Ar durys uždarytos? Jos atsivers tiems, kuriems pavyko perskaityti ant durų užrašytą burtažodį.

Kartokite 2-3 kartus skirtingu tempu, palydėdami plojimus.

Darbas sąsiuviniuose

Užduotys:

Nuspalvinti garso kambarius;

- parašykite žodį raidėmis;

Žaidimas "Taip - ne"

Logopedas. Mano draugai! TIESOS pergalė bus galutinė, jei jūs, jos draugai ir pagalbininkai, teisingai atsakysite į visus jos klausimus žodžiais Taip ir Ne, bet nuoširdžiai!

Užrašykite atsakymą (TAIP arba NE);

Ar aš tikrai greitas skaitytojas?

Tikrai, aš žinau visas raides?

Ar tikrai visada sakau tiesą?

Pamokos santrauka

Logopedas. Kiekvienas iš jūsų turi du žetonus:

1 - su paveikslėliu - sugalvokite sakinį, kuriame yra trys žodžiai;