Primjeri teških riječi za osnovnu školu. Plan lekcije složenih riječi na ruskom jeziku na tu temu. Poradimo na određivanju značenja dvokorijenskih riječi

Obrazovni i obrazovni kompleks "Škola Rusije"

Predmet: Teške riječi

Vrsta lekcije: lekcija u stjecanju novih znanja

Svrha lekcije: upoznavanje složenih riječi i razvijanje sposobnosti pronalaženja korijena u složenim riječima.

Ciljevi lekcije:

Obrazovni:

Formirati kod učenika razumijevanje složenih riječi, sposobnost pravilnog pisanja povezujućih samoglasnika u takvim riječima;

Upoznati načine tvorbe složenih riječi;

Proširiti znanje o sastavu riječi.

Obrazovni:

Razvijte interes za učenje svog materinjeg jezika.

Obrazovni:

Razvijanje govora, pažnje, zapažanja, mišljenja i pravopisne budnosti učenika.

Planirani rezultati:

Predmet:

Tijekom nastave učenici će steći znanja o složenim riječima;

Naučiti pronaći korijene složenih riječi;

Naučite oblikovati složene riječi.

Metasubjekt:

Prihvatite i spremite zadatak učenja;

Planirajte svoje radnje u skladu sa zadatkom;

Provesti usporedbu i klasifikaciju prema zadanim kriterijima;

Analizirajte riječi ističući bitna obilježja.

Osobno:

Koristiti adekvatnu samoprocjenu temeljenu na kriteriju uspješnosti u odgojno-obrazovnim aktivnostima;

Formirati unutarnju poziciju učenika na razini pozitivnog stava prema školi.

Tijekom nastave

1. Organizacijski trenutak.

Dobar dan

Djeco, je li vam toplo? (Da!)

Je li svjetlo u učionici? (Da!)

Je li već zvonilo? (Da!)

Je li lekcija već gotova? (Ne!)

Je li nastava upravo počela? (Da!)

Želiš li učiti? (Da!)

Tako da svi mogu sjesti!

Započnimo sat ruskog jezika.

Reci tajne riječi

Uvijek sam spreman za tebe.

Ali budi spreman u razredu

Sami otkrijte tajne riječi.

Ljudi, jeste li spremni za nova otkrića? Onda krenimo na posao.

2. Krasnopis.

1) Zagrijavanje za ruke.

Ispružimo prste i pripremimo ih za rad (zagrijavanje).

Naši su se prsti čvrsto stisnuli.

Što se dogodilo? Zanimljiv!

Očito im je bilo hladno.

Pokrit ćemo ih dekom.

(Djeca masiraju ruke)

Prsti rade vježbe

Da budem manje umoran.

I onda su u bilježnici

Oni će pisati pisma.

(Djeca stiskaju i otpuštaju šake)

2) Pisanje slova i složenica (Kk; Nn; na; ali; ko; en; ki; kl; nm; nja; ku; kja; novo)

Opišite zvukove; u kojim su slogovima suglasnici meki i tvrdi.

3. Obnavljanje znanja.

Napiši riječi s istim korijenom -boja-;

Koji je korijen riječi? Kako se piše korijen u riječima s istim korijenom?

4. Postavljanje cilja lekcije.

Pročitajmo pjesmu E. Izmailova.

Čitajte smiješne pjesme

Čemu služe?

Bio jednom PAR,

Izgledao je sivo i staro,

Ali s kipućom vodom

Plesao je kao mladić.

Teklo je iz čajnika,

Zavrtjelo se nad loncima,

Nema korisnih stvari za raditi

Uopće nisam mogao.

Bila jednom riječ MOVE

U riječi EXIT, u riječi INPUT,

Riječ KHODIKI je pokucala,

A na Pohodu je hodalo u daljinu.

Tako su živjeli STEAM i HOD.

Živjeli su odvojeno, ali

Bili su povezani zajedno -

Plivali su po vodi.

Trajekt vozi PAROBROD,

PAR i CESTA idu u paru.

– Koje su riječi živjele odvojeno?

– U kojim se riječima riječ kretala uživo? (Izlaz, ulaz, šetači, pješačenje.)

Zadatak: zapišite ove riječi i poredajte ih po sastavu. (Jedan učenik komentira zapisivanje riječi i njihovu analizu prema sastavu.)

– Kako se zovu ove riječi? (Isti korijeni).

– Što se dogodilo s riječima PAR i MOVE? (Bili su povezani.)

- Koju ste riječ čuli? (Parobrod.)

– Zapiši ovu riječ u svoju bilježnicu i pokušaj je odgonetnuti po sastavu. (Slušaju se dječje mogućnosti.)

- Koliko korijena ima ova riječ? (Dva). Koji?

- Koliko korijena ima ova riječ? (Dva.)

– Koje slovo povezuje ova dva korijena (stabljike)? (Samoglasnik - O).

– Kako se ovaj samoglasnik može zvati ako povezuje korijene? (Vezni).

– Objasni značenje ove riječi. (Brod s parnim strojem.)

– Riječi kao što je parobrod nazivamo složenicama. Što mislite, što ćemo danas učiti?

5. Rad na temi lekcije.

Rad prema udžbeniku:

npr. 138 (stranica 77)

Pročitajte riječi, objasnite leksičko značenje svake riječi.

Koliko korijena ima u ovim riječima? Zašto?

Koji samoglasnici povezuju korijene u složenicama?

npr. 139 (stranica 78)

Pročitaj tekst. Pronađi u njemu tešku riječ, objasni zašto ju je autor upotrijebio.

Izvršiti pismeni zadatak za vježbu (Učenici provjeravaju pravopis riječi s pravopisnim obrascima).

6. Tjelesna minuta.

1. Sunce nas diže da vježbamo,

Podižemo ruke na naredbu "jedan".

A iznad nas lišće veselo šušti.

Spuštamo ruke na naredbu "dva!"

2. Stavljamo ruke u namaz:

Pojavio se avion.

Mlatanje krilima naprijed-nazad,

Napravite "jedan" i napravite "dva".

Jedan i dva, jedan i dva!

Spusti ruke

I svi sjednite!

7. Konsolidacija proučenog materijala.

npr. 140 (stranica 78) (Rad u parovima.)

Imenujte dodatnu riječ u svakoj skupini. Obrazložite svoj izbor.

(1. Vozač; 2. Šumar; 3. Vihor. Ostale riječi imaju korijen -vjetar-;

Vjetromjer je teška riječ)

8. Sažimanje lekcije.

Pogodite zagonetke, zapišite odgovore. Istakni korijene riječi.

1) Na podu je beba slona,

Na kotačima je

Milujući surlom tepih,

Hoće li moždani udar do

Dok se sva prašina ne uvuče

I pod neće biti čist. (Usisavač).

2) Njegov rad-

U dubini na samom dnu.

Njegov posao -

U mraku i tišini.

Ali tko je on?

Odgovori na pitanje? (Ronilac)

3) Puhne kao parna lokomotiva,

Važno je držati nos podignut.

Napravi malo buke, smiri se -

Pozovite galeba na piće. (Samovar)

4) Vrištat ću, predati,

Letjet ću pod nebom. (Helikopter)

Što ste novo naučili u lekciji?

Kako se zovu riječi koje imaju dva korijena?

9. Odraz

Naša lekcija je došla kraju, rezimirajmo,

Dovršite bilo koji od izraza:

Sviđa mi se…

U razredu sam naučio da...

Bio sam iznenađen...

želio bih...

10. Domaća zadaća: npr. 141 (stranica 78)

• stvoriti predodžbu o složenim riječima, načinima njihovog formiranja i pravopisnim pravilima;
• njegovati dobru volju, sposobnost davanja topline i brige ljudima;
• uvesti općeljudske vrijednosti; 4) razvijati koherentan usmeni i pisani govor.

Tijekom nastave.

I. Organizacijski trenutak.

Tanke niti su kružile zemljom,
Niti paralela i zelene rijeke,
Ispruži ruku, ispruži ruku,
Svaki čovjek treba vjerovati u sreću.
Riječju zagrijati, pogledom pomilovati,
Uostalom, i snijeg se topi od lijepe riječi.
Tako je divno biti s tobom
Sumorna osoba postat će ljubazna i vesela.

Ljudi, zašto osoba može biti tmurna? (Kad je uvrijeđen, osjeća se loše i tužno).

Koje kvalitete imaju ljudi koji žele pomoći onima u nevolji? (Ljubaznost, osjetljivost).

Danas ćemo pogledati način tvorbe nekih riječi koje karakteriziraju takve kvalitete.

II. Obnavljanje temeljnih znanja.

1. Pogodi zagonetku:

Preko rijeka, preko planina
Čujemo glazbu i razgovor.
Pomogao nam je da ih čujemo
Ova čudesna škrinja.

Tako je, to je radio. Kako je nastala ova riječ? (To je složena riječ; sastoji se od dva korijena).

2. Čitanje priče.

Jednom sam na radiju čuo priču Yu Ermolaeva "Najbolji prijatelj". Pročitajmo sada.

“Kolja je ostavio skuter u dvorištu i otišao na ručak. Prije nego što je stigao jesti, ugledao je Vovku Čulkova kako se vozi na njegovom skuteru. Kolja se naljutio i otrčao u dvorište.

“Sad ću”, misli, “udariti Vovku da ne uzima tuđe stvari bez pitanja.”

Ljut je skočio do njega i čak stisnuo šake. I Vovka ga ugleda i reče dječaku koji je stajao pored njega:

Upoznajte Igoreka, ovo je moj najbolji prijatelj Kolja. Kolja se posramio, stisnuo je šake i neočekivano rekao sam sebi:

Zašto se ne voziš na skuteru..."

Postoji li teška riječ u tekstu? (Skuter).

Zašto je Kolji bilo neugodno? (Sramila sam se svoje pohlepe).

Mislite li da će Kolja sada dati svoj skuter djeci? (Sigurno).

Kako se treba ponašati s ljudima da se ne sramite? (Način na koji želite da se prema vama postupa).

Zapiši riječ i izvrši njezinu morfemsku analizu: skuter.

Koja se shema za tvorbu složenica može konstruirati? (Korijen + spojni samoglasnik + korijen).

III. Uočavanje obilježja složenih riječi.

1. Izbor riječi s istim korijenom.

Kako razumiješ riječ "ljubaznost"?

U rječniku S.I. Ozhegova navedeno je sljedeće tumačenje: "Odzivnost, emocionalna naklonost prema ljudima, želja da se čini dobro drugima."

Odaberi srodni pridjev za riječ “ljubaznost”. (Ljubazan).

Idemo raditi u grupama. Napišite složene riječi - pridjeve koji imaju isti korijen kao i riječ "ljubazan".

Provjerimo riječi svake skupine.

Pročitajte na ploči: čestit, dobroćudan, dobronamjeran, dobroćudan, ugledan, dobrodušan, savjestan, dobar susjed.

U svoje bilježnice upišite riječi koje nemate. Odaberite korijen u njima.

Što je zajedničko u pisanju ovih riječi? (Spojni samoglasnik “o”).

2. Odabir sinonima.

S. I. Ozhegov tumači riječ "ljubazan" na sljedeći način: "Pokazujući brigu, iskrene osjećaje za sva živa bića, donoseći dobro i uvijek spremni pomoći."

Odaberite sinonime. Svaka grupa će napisati svoje riječi na listove papira.

Provjera riječi svake skupine.

Zapišite u svoje bilježnice: samozadovoljni, milosrdni. Provedite njihovu morfemsku analizu.

Što ste primijetili? (Obje riječi su složene, tvore se od dva korijena).

Zapišite značenje riječi "milostiv" iz rječnika objašnjenja. (Milosrdni - spremni pomoći nekome iz samilosti, čovjekoljublja).

Što ste pronašli u tumačenju riječi? (Riječ filantropija također se sastoji od dvije osnove).

3. Razgovor na temelju teksta.

Mogu li se dečki iz priče M. Vodopyanova "Jedan za sve, svi za jednog" nazvati milosrdnim?

“Izvanredni matematičar Lev Semenovič Pontrjagin oslijepio je još kao učenik osnovne škole. Boljele su ga oči, izvršena je neuspješna operacija, a dječak je zauvijek utonuo u beznadnu tamu. Dječak je bio potišten nesrećom koja ga je zadesila.

Jednog su dana Levijevi drugovi došli kući i odlučno izjavili da će mu pomoći kao razred.

I pomogli su. Svake večeri netko je dolazio k Levu da uči s njim lekcije, čita mu naglas udžbenike i knjige. Za vrijeme nastave njegov mu je kolega tihim glasom govorio što piše na ploči, kakvo iskustvo pokazuje profesor. Moji su drugovi išli s Levom na klizalište, u kazalište, na koncerte i predavanja.

Uz pomoć svojih pravih prijatelja, Lev Pontrjagin je završio školu s počastima i upisao se na moskovsko sveučilište. I tu smo našli dobre drugove. Mladiću su dragovoljno pomogli učenici. Pontrjagin se pokazao talentiranim matematičarom i u dobi od 23 godine postao je profesor i dopisni član Akademije znanosti.”

Kako pomažete jedni drugima? Može li se za naš razred reći: “Jedan za sve, svi za jednog”?

IV. Analiza problemskih situacija u grupama.

Svaka skupina dobiva omotnicu s opisom moralne situacije. Djeca raspravljaju o situaciji, a svaka skupina izražava svoje mišljenje o onome što je čula.

• Vaš prijatelj nije napravio zadaću i traži bilježnicu da je može prepisati.
• Vaš prijatelj dobiva loše ocjene za četvrtinu, a vama je zabranjeno biti prijatelj s njim.
• Vaš prijatelj koristi ružne riječi i izraze.
• Vaš prijatelj ne zna igrati odbojku i iznevjerio je tim.
• Tvoj prijatelj je učinio nešto loše, ali ti si kažnjen.

Što treba činiti milosrdna osoba?

V. Vježbanje u pisanju složenih riječi.

1. Rad na leksičkom značenju riječi.

Pročitaj riječi i objasni od kojih je dviju riječi svaka od njih sastavljena. Koji se samoglasnik nalazi između dviju korijena?

Dobrotvoran, dobronamjeran, dobro odgojen, plemenit, dobrotvoran, blagotvoran.

Što ste primijetili? (Ista prva baza).

Kako shvaćate riječ "dobro"? (Dobro; ono što donosi bogatstvo, zadovoljava potrebe).

Kako je 2007. proglašena u Republici Tatarstan? (Godina milosrđa).

Kako razumiješ što ova riječ znači?

“Milosrđe je besplatna djelatnost usmjerena na pružanje materijalne pomoći siromašnima ili za opću dobrobit.”

2. Rad na više razina.

Odaberite jedan od zadataka prema svojoj snazi.

I. razina: Zapišite ove riječi i izvršite njihovu morfemsku analizu: dobrotvoran, dobronamjeran, dobro odgojen, plemenit, dobrotvoran, blagotvoran.

Razina II: Sastavite tri fraze od ovih riječi (dobrotvoran, dobronamjeran, dobro odgojen, plemenit, dobrotvoran, blagotvoran) ih. pril. imenica

III.razina: Sastavite i zapišite tri rečenice koje su koherentne po značenju koristeći ove riječi: dobrotvoran, dobronamjeran, dobro odgojen, plemenit, dobrotvoran, blagotvoran.

Da čujemo što si smislio.

VI. Kreativni rad.

Osmislite i zapišite tekst "Da osoba pored tebe postane sretna."

VII. Sažetak lekcije.

1. Odraz.

• Što ste naučili na lekciji?
• Koje se riječi nazivaju složenicama?
• Koji samoglasnici mogu spajati korijene? Kako se zovu ovi samoglasnici?
• Koji ste novi način tvorbe riječi danas naučili? (Zbrajanje dviju baza).
• Navedite primjere teških riječi.
• Kakve ste osjećaje doživjeli tijekom lekcije? s čime je ovo povezano?
• Koje ste zaključke izvukli za sebe?

2. Domaća zadaća.

Napustit ćete školu kao odrasli i sami odabrati svoj budući put. Ali što god svatko od vas postao u budućnosti - znanstvenik, umjetnik, inženjer ili liječnik - prije svega budite Čovjek. I ovo moramo sada naučiti. A ja vam predlažem da kod kuće razmislite što stvarno svaki pojedinac i cijeli razred zajedno mogu učiniti da barem jedna osoba pored vas bude sretna. Mislim da će pažljiva djeca, slušajući televizijski program i čitajući domaće novine, odmah osjetiti tuđu bol i odrediti kome treba naša pomoć.

Tvori nove složenice
knjige + ljubav =
Mjesec+hod =
list+pad =
para+hod =
led + drobiti =
hodanje+hodanje =
sam+leti=
oklop+prsluk =

Tvori nove složenice
knjige + ljubav =
Mjesec+hod =
list+pad =
para+hod =
led + drobiti =
hodanje+hodanje =
sam+leti=
oklop+prsluk =

Pregled:

Općinska državna obrazovna ustanova “Osnovna srednja škola br. 22” IMRSC.

Otvorena lekcija ruskog jezika

2. razred.

Pripremili i proveli:

Sorokina Natalija Mihajlovna

učitelj u osnovnoj školi.

Akademska godina 2013-2014

Pregled lekcije

Klasa: 2, “Perspektivna osnovna škola”, N.A. Churakov “Ruski jezik”, udžbenik u tri dijela. Urednik M.L. Kalenchuk, Moskva “Akademska knjiga/udžbenik”, 2012.

Predmet: ruski jezik

Predmet: Kako nastaju riječi. Složenice od dva korijena s veznim glasom.

Vrsta lekcije: Učenje novog materijala.

Ciljevi i zadaci lekcije:

Obrazovni:

Za ažuriranje znanja djece o sastavu riječi,

Kako bismo utvrdili postojeće znanje djece o tvorbi riječi pomoću prefiksa i sufiksa,

Formirati kod učenika predodžbe o tome kako nastaju složene riječi koje imaju dva korijena.

Obrazovni:

Formiranje praktičnog iskustva u raščlanjivanju riječi prema njihovom sastavu,

Promicati razvoj obrazovnih i informativnih vještina, sposobnost rada u paru,

Razvijati pažnju, zapažanje, pamćenje, mišljenje

studenti,

Promicati razvoj govora učenika,

Razvijati pravopisnu budnost,

Razvijati sposobnost objektivnog vrednovanja svog znanja.

Obrazovni:

Njegujte točnost, marljivost, želju za dobrom

Studija,

Razvijte sposobnost slušanja i zauzimanja gledišta

sugovornik,

Pokažite prijateljski stav prema svojim drugovima tijekom

Zajedničke aktivnosti.

Planirani rezultati:

Predmet:

Za razjašnjavanje znanja o sastavu riječi,

Biti u stanju prepoznati različite dijelove riječi,

Ispravno pisati riječi na temelju naučenih pravila,

Pronađite potrebne informacije u udžbeniku,

Metasubjekt:

Razumjeti i zapamtiti cilj učenja lekcije,

Odaberite akcije u skladu s ciljem,

Provoditi obrazovne aktivnosti, popraćene komentiranjem,

Nakon što procijenite svoje znanje, napravite potrebne prilagodbe svojih postupaka na temelju učinjenih pogrešaka.

osobno:

Pokazati obrazovni i kognitivni interes za novi obrazovni materijal i načine rješavanja problema novog sata.

Formirani UUD:

Kognitivni - samostalno formuliranje spoznajnog cilja, usporedba i klasifikacija prema zadanim kriterijima, analiza riječi radi isticanja njihovih obilježja, sinteza;

Komunikativan - surađivati ​​s učiteljem i razrednikom, znati postavljati razjašnjavajuća pitanja, izražavati svoje misli u usmenom i pisanom govoru, obrazložiti izrečeni sud;

Regulatorni - odrediti i formulirati obrazovni zadatak na satu u dijalogu s učiteljem i kolegama, moći organizirati svoje radno mjesto i rad, raditi prema predloženom planu, prilagođavajući svoj rad, fokusirajući se na srednju procjenu razine ovladavanja materijal;

Osobna – moralna i etička procjena rada na satu, svijest o uspješnosti proučavanja teme.

Tehnička pomagala za obuku:multimedijski projektor, ekran za ekspoziciju, laptop, prezentacija.

Metode i oblici izobrazbe:

Metode: vizualne, verbalne, praktične,

Oblici: frontalni, pojedinačni.

Međupredmetne veze: lektira (lektirni zadaci u udžbeniku)

Oprema: prezentacija,

Kartice na temu "Pisanje riječi s neprovjerljivim pravopisom."

Aktivnosti nastavnika	Aktivnost učenika	UUD
Organiziranje vremena. Motivacija za aktivnosti učenja.
Pozdravlja učenike i provjerava spremnost učionice i opreme. Slajd broj 2. Priprema učenike za rad: Danas ćemo opet pisati, Izvucite zaključke i obrazložite. I tako da lekcija koristi svima, Prijatelju, uključi se aktivno u rad! - Naš zadatak je aktivno i vjerno raditi, s dobrim raspoloženjem izvršiti sve zadaće.	Učitelji slušaju. Organizirajte radno mjesto.	Regulatorni UUD Osobni UUD
II. Postavljanje teme i svrhe lekcije. Samoodređenje za aktivnost.
Slajd broj 3. Učitelj postavlja djeci problematično pitanje: Dečki, pogodite zagonetku: Tko jedini ima rog? Pa naravno … Koju ste riječ smislili? Napišite riječ na pojedinačne pločice. Rastavite ga prema sastavu. Što ste primijetili? Otvorite udžbenik na stranici 91, pročitajte naslov teme lekcije koju ćemo obraditi danas na satu. Koje biste mi prijedloge željeli dati da mi pomognu u daljnjem proučavanju novog gradiva u nastavi? Koliko vas ima želju naučiti nešto novo na satu?	Djeca samostalno pokušavaju oblikovati riječ, odrediti koliko korijena ima nastala riječ. Uz pomoć učitelja određuju što će učiti na ovom satu.	Regulatorni UUD Komunikativni UUD
III. Obnavljanje prethodno stečenog znanja.
Provjera domaće zadaće. Učiteljica hoda po razredu, pregledava bilježnice jesu li sva djeca završila zadaću. Učitelj postavlja djecu da rade: Otvorite bilježnice koje sam vam danas podijelio, zapišite: "Školski rad". Pišemo lijepo, pažljivo, svako slovo prikazujemo pravilno, kaligrafski. 2. Rad na karticama "Pisanje riječi s neprovjerljivim pravopisom." Ljudi, zamijenite karte. Provjerite je li vaš susjed točno riješio zadatak. 3. Pregledajte kako se riječi tvore: Koje načine tvorbe riječi poznajete? Kako nastaju nove riječi? Koji su dijelovi riječi uključeni u ovo?	Djeca imaju otvorene bilježnice u kojima su radili zadaću. Djeca zapisuju datum. Dečki ispunjavaju zadatke na karticama. Peer review. Frontalni rad na pitanjima.	Regulatorni UUD Kognitivni UUD Osobni UUD Komunikativni UUD
IV. Rad na novom materijalu.
Rad iz udžbenika popraćen je prezentacijskim slajdovima Slajd br. 4-10. 1. Učiteljica aktivira rad djece u udžbeniku. - Otvorite udžbenik na stranici 91. Počinjemo čitati tekst novog materijala, pokušavajući ispravno izvršiti sve zadatke Čarobnice i Anishita Yokopovne. Zapiši riječi. Obradite pitanja na stranici 92. (pretposljednji pasus) Pokušajmo raščlaniti ove riječi prema njihovom sastavu. Koliko korijena imaju nove riječi koje smo stvorili? Koje slovo povezuje ove korijene? Čitanje rezultata na stranici 92 - zadnji odlomak.	Rad prema udžbeniku. Čitanje teksta str.91-92. Dok se tekst čita, ispunjavaju se zadaci za tvorbu novih riječi. Dečki prepisuju riječi. Str.92 – udžbenik. Dečki su pročitali zaključak.	Kognitivni UUD Osobni UUD
V. Tjelesno vježbanje.
VI. Učvršćivanje proučenog gradiva.
1. Učitelj postavlja djecu da ispune zadatak za broj. - Na stranici 93 pronađite i pročitajte zadatak za br.102. Dečki, pokažite pismeno kako su nastale riječi šumska stepa i pilana. Sada pažljivo pogledajte ploču, jeste li točno riješili zadatak? Slajd broj 11. Rad na pitanjima vježbe: Što riječi znače? -Što radi drvosječa u šumi? Što kamion za drva radi u šumi? Od kojih su riječi nastale riječi drvosječa i drvosječa? 2.Igra "Tvori složene riječi" Slajd br. 12 3. Izrada kreativnog zadatka “Tvori nove složene riječi” Slajd broj 13. 4. Izrada zadatka za razvoj kreativnog mišljenja “Zamijeni jednom riječju” Slajd br. 14-15. 5. Izrada zadatka “Pronađi teške riječi u tekstu.” Učitelj postavlja djecu da rade. Slajd br. 16-17. 6.Samostalan rad. br.103 str.93 u udžbeniku. Učitelj priprema djecu za rad. Slajd br. 18-19.	Rad prema udžbeniku. Izvršite zadatak br. 102, radeći u paru. Samotestiranje. Grupni rad usmeno. Rad s pojedinačnim karticama. Samoprovjera na slajdu prezentacije. Grupni rad usmeno. Svaki učenik ima karticu s tekstom na kojem djeca podvlače teške riječi. Provjera slajda prezentacije. Dečki obavljaju zadatke broja Samotestiranje na slajdu.	Kognitivni UUD Regulatorni UUD Komunikativni UUD Regulatorni UUD Komunikativni UUD Osobni UUD Regulatorni UUD Komunikativni UUD Osobni UUD Osobni UUD
VII. Sažimanje lekcije.
Slajd broj 20. Učitelj, postavljajući sugestivna pitanja, pomaže djeci da donesu zaključak o onome što su naučili u lekciji.	Djeca i učitelj donose zaključak: što su naučili?	Regulatorni UUD Komunikativni UUD
VIII. Domaća zadaća.
Slajd broj 21. Učiteljica objašnjava kako se radi domaća zadaća.	Dečki zapisuju zadaću.	Regulatorni UUD Tko jedini ima rog? Pa naravno... NOS O ROG Kako možete sastaviti novu riječ od dvije riječi šuma i park? park šuma Kako se zove pojas šuma, odnosno pojas šumskih nasada? šumski pojas Kako se zove zemlja između šume i stepe? šumsko-stepski Kako se zove pogon za preradu drva? pilana Kako se zove pogon za sječu drva? pilana Kako se zove sadnja šuma? šumski nasad Park šuma, šumski pojas, tvornica za preradu drva, pilana, šumska stepa, šumska plantaža. o o o o o o Šuma/+ rub / to=šuma oko rublja Šuma/+nositi/ to=šuma oko kolica Tvori složene riječi MODE led posvuda more dim uskoro Tvori nove složene riječi knjiga+ljubav = Mjesec+hod = list+pad = para+hod = led+ubod = hoda+hod = oklop+prsluk = Ljubitelj knjiga Mjesečev šetač Leaf fall Parobrod Ledolomac Pješački oklop Zamijenite jednom riječju Aparat za kavu Trapper Miješalica za beton Snježne padavine Uređaj za kuhanje kave? KAKO MOŽETE NAZVATI OSOBU KOJA HVATA ŽIVOTINJU? KAKO SE ZOVE STROJ KOJI MIJEŠA BETON? Što možete nazvati prirodnim fenomenom kada padne snijeg? Zamijenite jednom riječju Ljudožder Sladokusac Dugonoga Zelenooka Plavooka C lik iz bajke Tko jede ljude Kako nazvati osobu koja jede puno slatkiša? Kako se zove osoba koja ima duge noge? Kako se zove osoba sa zelenim (plavim) očima? Pronađite teške riječi u tekstu. Sjedi vjeverica na kolima, Dijeli orahe: Medvjedu debelonogom, Zečiću klupavom, Konjiću zlatogrivom, Ježu vrijednome. Mogu raditi samostalno Riješite zadatak br.103. Provjerite! Jeste li točno riješili zadatak? Sorokono. Čak četrdeset nogu stonoga - Šumskom stazom veselo su trčale. Znam... naučio sam... mogu... mogu... Domaća zadaća br.104 str.94. Korištena literatura Udžbenik N.A. Churakov “Ruski jezik”, udžbenik u tri dijela. Uredio M.L. Kalenchuk, Moskva “Akademska knjiga / udžbenik”, 2012.

Od dvije ili čak tri riječi možete sastaviti novu riječ. Ovakav način tvorbe novih riječi naziva se dodavanjem, a same riječi nazivaju se složenima. Da biste razumjeli gdje su korijeni u složenoj riječi, prvo morate ispravno odrediti njezino značenje. Na primjer, parobrod nije onaj koji plovi u paru, već brod koji plovi u paru. Ili mišolovka nije spretan miš, već zamka za miševe.

Postoje riječi koje izgledaju kao složene riječi, ali zapravo imaju samo jedan korijen, a on se jasno pojavljuje nakon pronalaska značenja riječi. Na primjer, žućkasto nije žuta vata, već blago žuta, korijen je jedan (žut), a ovat je sufiks. Ili najveći nije sjajan čaj, već jednostavno jako odličan.

Poradimo na određivanju značenja dvokorijenskih riječi

Usisavač: Stroj za uklanjanje prašine usisavanjem strujom zraka.

Nosorog: veliki južni sisavac s jednim ili dva roga na prednjoj strani njuške.

Kamion kiper: Kamion s karoserijom koja se mehanički prebacuje.

Skuter: Početak 20. stoljeća: vojni naziv za bicikl, mehaničko vozilo.

Skuter: Sada: Za djecu: šipka za vožnju sa stojećom ručkom na kotačima ili valjcima.

Helikopter: Zrakoplov teži od zraka s okomitim uzlijetanjem i slijetanjem, s horizontalnim rotorom "propelerom".

Zrakoplov: Zrakoplov teži od zraka s elektranom i krilom koje proizvodi uzgon.

(Tumačenje preuzeto iz Ozhegovljevog eksplanatornog rječnika)

Inače, usisavač je nešto što usisava prašinu. Prašina od korijenja, sisanje.
Nosorog je životinja s rogom na nosu. Korijeni nos, rog.
Kiper je stroj koji izbacuje vlastiti teret. Sami korijeni i osovina. C ispred drugog korijena je prefiks.
Skuter je naprava koja se sama kotrlja. Ukorijeni se, mačko.
Helikopter je vozilo koje leti okomito. Korijeni vert, godine.
Avion je uređaj koji sam leti. Ukorijeni se, leti.

Primjeri dvokorijenskih riječi i veznika o, e

Auto kolona, ​​rally, miješalica za beton, motorna pila, vodovodna cijev, vodopad, vodeni strider, terensko vozilo, helikopter, ronilac, traper, zvjezdopad, kopač, kuhar, potkornjak, ledolomac, drvosječa, stonoga, mišolovka, mlin za meso, naftovod , parobrod, usisivač, mitraljez, pješak, jednjak, hvatač ptica, ribar, samovar, avion, skuter, kiper, čeličan, snježne padaline, staklorezač, dizel lokomotiva, kamera, pekač kruha, električna lokomotiva.

Spojni samoglasnik -e piše se iza korijena na suglasnik meki, siktavi i c (pješak, otkucaj srca, poljoprivreda itd.). Postoji iznimka: iza osnove meki suglasnik može imati i samoglasnik -o. Na primjer, stup, (iako konj), daljinomjer, (iako postoji udaljenost). Pravopis takvih riječi najčešće se određuje rječnikom.

Spojni samoglasnik -o piše se iza osnove na tvrdi suglasnik.

Primjeri složenica s spojnim samoglasnikom -e-

kaševar (kaša + kuhati)

birdsCatch (ptica + ulov)

pješak (hodanje + hodanje)

kišomjer (kiša + mjera)

usisavač (prašina + usisavanje)

tvornica peradi (perad + tvornica)

naftovod (nafta + vod)

skladište povrća (povrće + skladište)

putovanje (put + šetnja)

mišolovka

navigator

Liječenje blatom

postao Evar

brodolom

geodet

Svježe zamrznuto

posvudaBog

sveprisutan

solsticij

Primjeri složenica s spojnim samoglasnikom -o-

samovar (sami + kuhar)

vodopad (voda + pad)

iceOkol (led + drobljenje)

languageOved (jezik + znati)

Snježne padavine (snijeg + jesen)

helikopter (vertikalno + let)

rezač stakla (staklo + rez)

Miješalica za beton (beton + miješalica)

ZverOlov (zvijer + ulov)

houseSidden (kod kuće + sjediti)

fotoaparat

autoColumn

Dioda koja emitira svjetlo

električna pila

testStirrer

Još jedan popis teških riječi s dva korijena, pa čak i tri

Predmet: obrazovni kompleks ruskog jezika "Škola Rusije"

Tema lekcije: Teške riječi.

Svrha lekcije: razvijati sposobnost pravilnog pisanja složenih riječi pomoću spojnih slova o, e; odrediti osnove složene riječi; primijeniti pravila o pisanju ortograma u korijenima složene riječi.

Zadaci:

Obrazovni:

Razviti sposobnost sricanja složenih riječi na temelju algoritma;

Aktivirati i proširivati ​​rječnik učenika.

Obrazovni:

Promicati razvoj kognitivnog interesa kod učenika, logičkih općih obrazovnih vještina, mentalnih operacija, mašte, različitih vrsta pamćenja;

Stvorite za razvoj svih vrsta kanala percepcije informacija.

Obrazovni:

Nastaviti razvijati pozitivne osobne kvalitete (odgovornost, osjećaj uzajamne pomoći, dobra volja);

Razviti vještine samoregulacije (sposobnost čuti i slušati);

Usaditi poštovanje prema radu i proizvodima rada.

Tijekom nastave

Organizacijski trenutak (pozdrav).

Orijentacijsko-motivacijski stadij.

Kaligrafija.

Od djece se traži da pogode zagonetku.

„Lako je i brzo pogoditi: mekan, bujan i mirisan,Crno je, bijelo je, a ponekad je i spaljeno.”(Kruh)

Odaberi riječi istog korijena za riječ “kruh”.

Zapis: kruha, kruha, kruha. Izolacija korijena.

Prisjetite se poslovica o kruhu.

Utvrđivanje značenja poslovica.

Čitanje poslovica s ploče. Pronalaženje njihova značenja. Snimite jednu od njih po izboru.

3. Pripremite se za proučavanje nove teme.

Gdje se peče kruh? (u pekari)

Javlja nam se pomoćnik direktora pekare. Bio je naručen da napravi znak. Pomozimo mu. Kruh? tvornica. - problem (natpis na ploči)

Što je zanimljivo u pisanju riječi? (Dva korijena).

Kako možete imenovati riječi koje se mogu sastojati od nekoliko korijena?

Kako se naziva samoglasnik koji povezuje dva korijena u složenoj riječi?

Koja je tema lekcije (otvorite temu lekcije na ploči)

Snimanje prijedloga i njegova analiza.

Radnici tvornice kruha pokazali su učenicima svoje radove.

Individualna karta.

V...ter, m...bel, stan, soba...ta, m...gasin, r...bota, p...dvor, st...kan, l...pata, m...bel, student, sah...r.

4. Promatranje jezičnih činjenica. Generalizacija strukturnih i semantičkih obilježja pojma .

1) Radnici pekare su pripremili pitanje za vas.

Kada se u složenim riječima piše vezni glas o, a kada e?

Promatrajte i zaključite:(Na stolu)

Kruh...pekara Maslac...tvornica

Ptica...hvatanje Hodanje...šetanje

Sam...otkačen Vezd...makni se

Prašina...sos Sam...var

House...sed Skin...ed

Skupni izvještaj. Čitanje pravila u udžbeniku.

2)

Pogodi zagonetku, zapiši odgovor i razvrstaj je po sastavu. (odgovore zapisujemo u bilježnicu)

Auto koji sam leti... (AVION)

Stajao je u šumi

Nitko ga nije uzeo

U modernom crvenom šeširu,

Nije dobro. – (FLASHOMOR)

Kod Foke velikog nosa

Stalno ruke na bokovima.

Foka kuha vodu

I sjaji kao ogledalo. – (SAMOVAR)

Hitri potok teče niz planinu,

Voda brzo opada.

Vidjet ćeš ovu ljepotu -

Nikada nećeš zaboraviti. – (VODOPAD)

Kako se zove prvi bicikl? (SKUTER)

Minute tjelesnog odgoja.

Primjena pojmova i pravila.

Napravite vježbu 122, stranica 50

Pročitajte pjesmu 2 puta, a zatim napišite riječi napamet.

(Rad u skupinama)

starinski

brzo,

kosidba,

više zvjezdica,

višeslojni,

zemljani stroj,

tankonoga,

strmorogi,

višesjedište,

rijetko pošumljen

pješak,

nacionalni.

Individualna karta.

Poveži dijelove složenih riječi.

potez tla

grmljavina sek

slavina za meso

mjere sijena

posaditi posvuda

drveni kolac

kosilica za led

Sažetak lekcije.

Je li vam se svidjela lekcija?

Saznao sam?

Mogu?

ocjene:

Domaća zadaća