Vokalklang und Buchstaben- und Seniorengruppe. Frontalunterricht in der älteren Sprachtherapiegruppe „Ryabinka“ zum Thema „Fest der Freundschaft“, Vokale und Konsonanten, Laute und Buchstaben. Konsolidierung des Konzepts der „Silbe“

Alphabetisierungsunterricht für die Seniorengruppe „Klänge im Land des Wissens“

Vorbereitet und durchgeführt und durchgeführt:

Tkachenko Olga Sergeevna

Seniorengruppe

Ziel: Studieren Sie das Konzept von Vokalen und Konsonanten. Bildung einer Silbenvorstellung.

1 Machen Sie Kinder mit dem Konzept von „Vokal“ und „Konsonanten“ vertraut;

2 Entwickeln Sie die Fähigkeit, Vokale klar zu artikulieren;

3 Lernen Sie, nach Gehör zwischen „harten Konsonanten“ und „weichen Konsonanten“ zu unterscheiden;

4 Führen Sie die Symbole für „Vokale“, „harte Konsonanten“ und „weiche Konsonanten“ ein;

5 Um bei Kindern eine Vorstellung von der „Silbe“ zu entwickeln;

6 Entwickeln Sie die Fähigkeit der Kinder, Fragen zu beantworten, den Wortschatz zu erweitern, Aufmerksamkeit und logisches Denken zu entwickeln, zu vergleichen, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen.

Material:

Eine visuelle Darstellung von Geräuschen, 2 Klanghäuser, Karten mit konventioneller Klangdarstellung, Silben auf der Tafel. MA, si, to, ku, ly, re. Karten zur Lautanalyse von Silben.

Fortschritt der Lektion

Was ist Ton? Erzählen!
Klopfen und rascheln
Schreien und rufen
Ton, versuchen, aufholen!
Auch wenn du kommst
Sehr vorsichtig,
Du wirst es nicht sehen, du wirst es nicht finden,
Und Sie können hören

Leute, sagt mir, was sind Geräusche?

(Alles, was wir hören und aussprechen, sind Geräusche.) 1

Möchten Sie wissen, welche Geräusche es gibt und sie besser kennenlernen?

Antworten der Kinder.

Dann hören Sie sich ein faszinierendes Märchen mit dem Titel „Klänge im Land des Wissens“ an.

Im fernen Land des Wissens, in einem Zauberwald, auf einer großen Lichtung, bedeckt mit einem Teppich aus hohem Gras und verschiedenen Blumen, stand ein kleines Haus, in dem kleine Märchenmenschen lebten. Ihr Name war Sounds. Die Geräusche waren sehr talentiert: Sie komponierten Gedichte, Märchen, Lieder, tanzten, sangen. Doch nach langem Zusammenleben wurde den kleinen Männern klar, dass einige von ihnen sehr schön singen, während andere besser darin sind, Lieder für sie zu komponieren. Darüber hinaus probten die Klänge – die Sänger sehr laut, während sie die Klänge – die Dichter daran hinderten, Gedichte zu verfassen.

Deshalb beschlossen die Märchenmenschen, sich in verschiedenen Häusern niederzulassen.

Laute - Sänger wurden Vokale genannt, und Laute - Dichter - Konsonanten.

Leute, wollt ihr wissen, welche Sounds singen und welche Gedichte und Lieder schreiben könnten?

(Antworten der Kinder.)

Hier sind Bilder mit Bildern, benennen Sie, worauf ich hinweisen werde. 3

(Ananas, Affe, Schnecke, Bagger, Truthahn.)

Benennen Sie nun den ersten Laut des Wortes.

Ananas - A

Orange - A

Schnecke - U

Bagger – E

Türkei – I

Affe – Oh

Können wir diese Klänge singen – A, U, E, I, O?

(Kinder versuchen zusammen mit dem Lehrer, die Klänge zu singen.)

Wenn die Laute gesungen werden können, dann sind sie Vokale, und wenn nicht, sind sie Konsonanten. 5

An welche Vokale erinnern Sie sich?

(Antworten der Kinder.)

Artikulationsgymnastik.

(Der Lehrer liest das Gedicht vor und die Kinder reproduzieren die Handlungen und Geräusche.)

Die Luft strömt ungehindert durch den Mund

Der Ton ist Vokal

A – öffne deinen Mund weiter,

Sei nicht faul und singe lauter

U – schmollte launisch mit den Lippen,

Er zog sie wie Röhren heraus

O – seine großen Lippen runden,

„o“ öffnete die Zähne ein wenig,

zog meine Zunge tiefer

krümmte seinen Rücken – oh-oh-oh – seufzte

Y - zwar ein Vokal, aber ruhig,

Er gähnt immer noch und schläft

j-j-j- noch eine Stunde schlafen

oder vielleicht etwas Saft trinken?

E – hier im nachdenklichen Zweifel

„e“ drückt die Meinung aus:

uh-uh- ich weiß nicht, was ich sagen soll,

Vielleicht ist es besser, ruhig zu bleiben.

Und – lächle, fröhlicher Kerl

Er lacht so 6

auf breiter Zunge

Der Ton hüpft wie auf einem Sattel.

Für diese Geräusche gibt es keine Barriere

Gerne singen wir diese Laute – A, O, U, E, I.

Also Leute, wir haben gelernt, dass Vokale besser klingen, aber was ist mit Konsonanten?

Möchten Sie wissen, wie die Sounds in ihren neuen Häusern lebten?

(Antworten der Kinder.)

Dann hören Sie sich die Fortsetzung des Märchens an.

Nach einem anstrengenden Tag ruhten sich die Sounds aus, nachdem sie gut gearbeitet hatten. Die Vokale liegen in runden Betten und die Konsonanten in rechteckigen Betten, die den Tischen ähneln, an denen die kleinen Dichter arbeiteten. Einige Konsonanten schliefen nur auf einer harten Oberfläche ein und lagen nur auf einer Matratze, weshalb sie als hart bezeichnet wurden. Diejenigen, die gerne in weichen Betten schliefen, legten zwei Matratzen auf, weshalb sie als „weich“ bezeichnet wurden. Und um nicht zu verwechseln, welches welches welches ist,

Laute bekamen spezielle Bezeichnungen: Vokale – in Form eines offenen Mundes. Harte Konsonanten – in Form einer Matratze. Soft Consonants – ein weiches Kinderbett mit zwei Matratzen.

Welche Konsonanten sind hart und welche weich?

Die meisten harten und weichen Konsonantenlaute bilden Paare: B - B, V - V, M - M...

Hören Sie, wie unterschiedlich ihre Aussprache ist. Wenn wir weiche Konsonanten aussprechen, hebt sich der Zungenrücken in Richtung Gaumen. Und der Durchgang für den Luftstrom wird enger. Daher klingen leise Töne weicher, sanfter und nicht harsch.

NICHT alle harten Töne haben weiche Paare. Es sind Geräusche der Einsamkeit zu hören.

Konsonanten – Zh, Sh, Ts sind immer hart und Konsonanten – Ch, Shch, Y sind immer weich.

Leute, lasst uns nach Gehör definieren, harte und weiche Laute, ich werde die Laute aussprechen, und wenn ihr einen weichen Konsonantenton hört, erhöht die Bezeichnung eines weichen Konsonanten, und wenn dieser Laut hart ist, erhöht ihr die Bezeichnung eines harten Konsonant.

(Ш, З, Зü, Нü, Р, К, Лü, Сü, С, Пü, П, Л, Рü, Х, Ш, Дü, И.)

Minute des Sportunterrichts

Eins zwei drei vier fünf,

Die Geräusche kamen bei einem Spaziergang heraus

Sie gehen leise durch den Wald

Sie singen ihre Lieder

Plötzlich wehte der Wind

Sound bekam Angst und setzte sich

schüttelte den Kopf

Die Angst verschwand, aber das Geräusch wurde lauter

Wir haben keine Angst mehr vor dem Wind

Wir spielen mit ihm und haben Spaß:

Wir stampfen mit den Füßen, klatschen in die Hände

Es macht Spaß, im Wald zu spielen

Aber es ist Zeit für die Dame zu gehen

Klingt alle mit vereinten Händen 9

Gehen wir den Weg entlang

Und sie kamen nach Hause! -

So lebten die Sounds in Frieden, vergaßen einander nicht: Sie gingen zu Besuch, tranken Tee, lachten, spielten, trieben Sport, gingen Händchen haltend im Wald spazieren. Wenn Vokale und Konsonanten nebeneinander standen, entstanden Silben.

Welche Geräusche sehen wir auf den Bildern?

Benennen wir jeden Ton einzeln.

(Der Lehrer zeigt und benennt, und die Kinder wiederholen.)

Und nun halten sich die Klänge an den Händen und klingen zusammen, singen sie.

Welche Silbe hast du bekommen?

(Antworten der Kinder.)

Jetzt setzen Sie sich an Ihre Tische und ich gebe Ihnen Karten mit Silbenbildern.

(Kinder nehmen ihre Plätze ein.)

Leute, aufgepasst, unter jedem Bild gibt es ein Diagramm, dort könnt ihr die Bezeichnungen der Töne eingeben. (Nachdem der Lehrer die Laute zu Silben zusammengefasst hat, beschreibt er jeden Laut und markiert ihn gemeinsam mit den Kindern im Diagramm.)

Spiel „Echo“

Woo-woo-woo! (Kinder wiederholen.)

Woo-woo-woo!

(Der Lehrer ergänzt den Reim.)

Ich werde alle Silben benennen!

Gu-gu-gu! Gu-gu-gu! Ich laufe auf einem Regenbogen!

Ju-ju-ju! Ju-ju-ju! Ich summe wie ein großer Käfer!

Ku-ku-ku! KOO-ku-ku! Da ist ein Kuckuck auf einer Schlampe!

Pu-pu-pu! Pu-pu-pu! Die Mäuse haben das Müsli gefressen!

Ru-ru-ru! Ru-ru-ru! Ich werde reife Beeren pflücken!

Ich fühle, ich fühle, ich fühle! Ich fühle, ich fühle, ich fühle! Ich werde jedem etwas Gutes tun!

Shu-shu-shu! Shu-shu-shu! Ich mähe Heu für den Winter!

Muh-Muh-Muh! Muh-Muh-Muh! Rate wer?

Chu-chu-chu! Chu-chu-chu! Ich fahre ein Auto!

Drücken, drücken, drücken! Ich fühle, ich fühle, ich fühle! Und ich bin überhaupt nicht traurig!

VI-vi-vi! Vi-vi-vi! Rufen Sie alle Ihre Freunde an!

Di-di-di! Di-di-di! Kommen Sie in den Kreis, um zu tanzen!

Wir brauchen unterschiedliche Klänge

Unterschiedliche Geräusche sind wichtig

Vokale Konsonanten,

Hart und weich

Lasst uns die Hände reichen

Und sie werden einander anlächeln

Singt gemeinsam ein Lied

Klingt live fröhlich!!!

Städtische Haushaltsvorschulbildungseinrichtung

Kindergarten „Sonne“

Abstrakt

Sprachentwicklung

zum Thema Alphabetisierung

„Land der Vokale“

für Kinder

Vorbereitende Schulgruppe

Vom Lehrer zusammengestellt

Inozemtseva N.A.

Mordowo

2016

Softwareaufgaben:

das Wissen der Kinder über Vokale systematisieren [ A], [y], [i], [o], [s], [e];

die Fähigkeit festigen, einen bestimmten Laut in Worten zu isolieren und seinen Platz in Worten zu bestimmen;

phonemisches Bewusstsein und Gehör entwickeln;

die Fähigkeit entwickeln, Wörter in Silben zu unterteilen, indem man die Regel anwendet: „Die Anzahl der Vokale in einem Wort, die Anzahl der Silben“;

die Fähigkeit festigen, Laute dem entsprechenden Buchstaben zuzuordnen;

Festigen Sie Ihr Wissen über das grafische Bild (Buchstabe) von Vokalen[ A], [y], [i], [o], [s], [e];

visuelle Wahrnehmung basierend auf der Erkennung von Vokalen entwickeln;

logisches Denken beim Erledigen von Aufgaben entwickeln;

Selbstvertrauen bei Kindern entwickeln;

die kreativen Fähigkeiten der Kinder entwickeln;

die Fähigkeit entwickeln, im Team zu arbeiten, sich gegenseitig zu helfen und zu unterstützen.

Ausrüstung:

Laptop, Audioaufnahmen von Liedern (musikalische Begleitung von Aufgaben), Schleifen-Dekorationen für Kinder, das Gemälde „Land der Vokale“, Objektbilder, d/i „Where Sound Lives“, Spiel „Letter Constructor“, ein Zubehörset für freie Kreativität: Bunt- und einfache Stifte, Kleber, Salzteig, Modellierbretter, Buchstabendekorationen, Buchstabenschablonen usw.

Fortschritt der organisierten Bildungsaktivitäten

1. Einführungsteil

Der Lehrer zeigt den Kindern eine ungewöhnliche Kiste. Kinder untersuchen den Inhalt und treffen Annahmen darüber. Sie öffnen es und es sind Schmetterlinge und rote Broschen darin.

Erzieher.

Diese Dekorationen sind für uns. Da schlage ich vor, dass Sie unsere Freunde besuchen. Und wie Sie wissen, müssen Sie ordentlich, ordentlich und schick zu Besuch kommen. (Kinder probieren Schmuck an).

Sag mir, zu wem gehen wir? Und warum sind alle unsere Dekorationen rot? (Antworten der Kinder)

Denken Sie, Leute, was meinen wir mit Rot? Das ist richtig, Vokale. Wir werden in das Land der Vokale reisen.

Was sind Vokale?
Oh, das ist mir noch nicht klar!
Erklären Sie es schnell
Damit ich schlauer werde!

Vokale sind Laute, die wir mit unserer Stimme frei und ohne Hindernisse aussprechen. Sie werden gesungen und wir markieren sie rot.

Nun, es ist Zeit für uns, uns auf den Weg zu machen. Ich schlage vor, ein Geschenk mitzubringen – ein Spiel, das wir alle zusammen spielen können. Und wir begleiten Sie in einem Transportmittel, dessen Name mit einem Vokal beginnt.

Im Urlaub, Freunde,
Ich und meine ganze Familie.
Polen, Frankreich, Kairo -
Wir werden um die Welt reisen
Alle Orte auf dem Globus
In einem brandneuen...(Bus)

Nehmen Sie Platz, wir begeben uns in das Land der Vokale. Und damit uns nicht langweilig wird, hören wir uns ein Lied an, aus dem wir lernen, dass nicht nur Menschen Geräusche machen, sondern auch Tiere. Aus diesen Geräuschen können wir sogar den Namen des Tieres erraten. (Die Kinder nehmen ihre Plätze ein und alle begeben sich, begleitet von einem Lied, in das Land der Vokale.)

Musik Nr. 1.

2. Hauptteil.

Leute, wir sind angekommen. Schauen Sie, was für ein interessantes, ungewöhnliches Land es ist. Kommen wir näher und schauen uns hier alles genauer an.

Aber warum sehen wir hier niemanden, warum haben wir niemanden getroffen? Wahrscheinlich, weil dies ein Land der Geräusche ist und Geräusche unsichtbar sind.

Warum haben Häuser Ihrer Meinung nach rote Dächer? (da die Laute Vokale sind)

Warum gibt es hier nur 6 Häuser? (Weil es nur 6 Vokale gibt)

Benenne sie, ([A],[ Ö],[ja ich]).

Benennen wir Wörter, die mit dem Laut [ beginnenA], zum Beispiel WASSERMELONE (ein Bild wird gepostet), dann Bus, Orange, Ananas, Aprikose, Schauspieler, Künstler usw.

Benennen wir Wörter, die mit dem Laut [o] beginnen, zum Beispiel ESEL (ein Bild wird aufgehängt), dann Fenster, Reifen, Wolke, Insel, Barsch, See usw.

Nennen wir Wörter, die mit dem Laut [u] beginnen, zum Beispiel DILL (ein Bild wird aufgehängt), dann – Schnecke, Eisen, Angelrute, Ernte, Dill, Lehrer, Schüler usw.

Benennen wir Wörter, die mit dem Ton [und] beginnen, zum Beispiel NEEDLE (ein Bild wird aufgehängt), dann Truthahn, Iris, Ilya, Kaviar, Irina, Weide, Pirol usw.

Benennen wir Wörter, die mit dem Ton [e] beginnen, zum Beispiel ESKIMO (ein Bild wird aufgehängt), dann Böden, Bagger, Bildschirm, Echo usw.

So viele Wörter haben wir benannt. Leute, wir wissen, dass Wörter in Silben unterteilt werden und Vokale an der Silbenbildung beteiligt sind. Wir können leicht erkennen, wie viele Silben ein Wort hat, indem wir die Vokale zählen. Denn die Regel kennen wir bereits: „Die Anzahl der Vokale in einem Wort, die Anzahl der Silben.“

Bestimmen wir die Silbenzahl der Namen der Bilder an der Tafel.

Sagen wir das Wort... Wie viele Silben hat das Wort?... Warum denkst du so... Nennen Sie diese Geräusche...

WASSERMELONE

ESEL

DILL

NADEL

ESKIMO

Wenn Sie sich erinnern, haben wir das Spiel mitgebracht. Da wir Geräusche nicht sehen können, ihren Platz aber in Worten bestimmen können, schlage ich vor, mit den Geräuschen im Spiel „Where the Sound Lives“ zu spielen.

Wir werden uns in Paare aufteilen. (Kinder werden in Paare aufgeteilt)

Sie erhalten eine Karte mit fünf Fenstern und Bildkarten mit Abbildungen verschiedener Gegenstände. Auf meinen Befehl müssen Sie das gewünschte Bild finden und das leere Fenster damit füllen. Die Aufgabe gilt als erledigt, wenn die Reihenfolge der Bilder stimmt.

Platzieren Sie im ersten Fenster ein Bild eines Objekts, dessen Name mit dem Vokal [e] (Eis am Stiel) beginnt..

Platzieren Sie im zweiten Fenster ein Bild eines Objekts, dessen Name den Vokal [i] in der Mitte des Wortes hat (Wal).

Platzieren Sie im dritten Fenster ein Bild eines Objekts, dessen Name zwei Vokale hat: [o] und [a] (Fass)..

Platzieren Sie im vierten Fenster ein Bild eines Objekts, dessen Name zwei Vokale [u] (Känguru) hat.

Platzieren Sie im fünften Fenster ein Bild eines Objekts, dessen Name mit dem Vokal [s] (Uhr) endet.

Welches Bild bleibt übrig? (Käse) In diesem Wort steht der Laut [s] ... in der Mitte, jetzt haben Sie ein Wort gefunden, bei dem der Laut [s] am Ende steht. Könnte dieses Geräusch am Anfang sein?

Schauen wir mal... (Der Lehrer zeigt ein richtig ausgefülltes Beispiel an der Tafel)

Sie haben diese Aufgabe abgeschlossen, aber können Sie Vokale leicht von Konsonanten unterscheiden? Lassen Sie uns einen kleinen Staffellauf veranstalten. Sie müssen mir so schnell wie möglich abwechselnd Karten mit Bildern von Objekten bringen, deren Namen mit Vokalen beginnen. Seien Sie vorsichtig, machen Sie keinen Fehler! Beginnen..

Sportunterricht - Spiel (Staffellauf) „Finde den Vokalklang“Musik Nr. 2

Gut gemacht! Leute, das ist ein erstaunliches Land, es ist nur schade, dass die Bewohner dieses Landes unsichtbar sind. Aber wir können ihnen helfen... Wie? Denken wir daran, wir hören und sprechen Laute aus, und jeder Laut hat seine eigene Bezeichnung, sein eigenes Symbol, sein eigenes Porträt, das ist... ein Buchstabe. Und wie Sie wissen, sehen, schreiben und lesen wir Briefe. Wir werden diese Symbole sammeln und jedem wird klar, welche Geräusche in diesem Land leben.

Spiel „Buchstabenkonstruktor“

Kinder sammeln gemeinsam Briefe aus einem Baukasten. (basierend auf Probe)

Welche Briefe haben wir bekommen? A, O, U, Y, E, I.

Ich biete meine Hilfe an und befestige diese Briefe an den Häusern. Aber hier ist die Aufgabe: Sie müssen raten, wo welcher Brief angehängt werden muss. Bilder, deren Namen mit Vokalen beginnen, helfen dabei. (Wo WASSERMELONE – A, WOLKE – O, SCHNECKE – U, NADEL – I, BAGGER – E, im leeren Fenster – Y)

Leider gibt es in der russischen Sprache keine Wörter, die mit Y beginnen!

Kinder befestigen Karten mit Buchstaben an den Häusern. (mit Plastilin oder Magnet)

Es ist Zeit für uns, uns von diesem wunderbaren Land zu verabschieden, wir haben seinen Bewohnern geholfen (Wie?) Hat es Ihnen gefallen? Was genau? Und als Andenken schlage ich vor, sich selbst ein Geschenk mitzunehmen – einen Brief, den Sie aber mit Ihren eigenen Händen anfertigen müssen.

Der Lehrer führt die Kinder in die Kreativecke und bietet den Kindern mehrere Möglichkeiten: Malen mit Buntstiften, Schattieren von Buchstaben, Modellieren aus Salzteig, Applikation. Kinder wählen ihre eigene Geschenkoption.

UnterMusik Nr. 3eine kreative Aufgabe ausführen.

Leute, ich sehe, ihr seid bereit. Welche Briefe nehmen wir als Andenken mit? Es ist Zeit für uns zu gehen und uns zu verabschieden, bis wir uns wiedersehen.

In der Zwischenzeit fahren wir. Ich schlage vor, ein Lied namens „Alphabet“ anzuhören.

UnterMusik Nr. 4Die Kinder gehen nach Hause.

3. Letzter Teil.

Hier sind wir. Leute, wen haben wir besucht? Hat es Ihnen gefallen? Haben Sie alle Vokale auswendig gelernt? Wie viele sind es? Nennen Sie es. Durch welche Farbe werden sie angezeigt? Warum nennen wir sie Vokale?

Thema: „Reise in die Klangstadt“

Ziel: Differenzierter Gebrauch von Vokalen und Konsonanten in der Sprache.

Aufgaben:

Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit.

Führen Sie das Konzept des „Sprachklangs“ ein.

Verstärken Sie die Konzepte „Vokalklang“ und „Konsonantenklang“ und ihre Symbole.

Lernen Sie, harte und weiche Konsonantenlaute nach Gehör zu unterscheiden.

Verstärken Sie das Konzept der „Silbe“.

Entwickeln Sie Klanganalyse und -synthese.

Ausrüstung: Leinwand, Musikinstrumente, Papier, Schere, Tafeln mit Häusern in Rot, Blau und Grün, Objektbilder mit Darstellungen von Menschen und Tieren.

Fortschritt der Lektion:

1. Organisatorischer Moment.

Zuerst setzen sich die Mädchen hin und sagen ihren Namen, dann die Jungen.

2. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit. „Hören und raten“-Spiel

Der Logopäde fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und zu erraten, was er istbellt (raschelt mit Papier, klatscht in die Hände, schneidet Papier, TränenPapier, spielt mit einem Ball, blättert in einem Buch).

Woher wusstest du, was ich tat, du hast es nicht gesehen?

Du hast die Geräusche gehört. Was haben wir gehört? (Ohren.) Ohren sind ein wichtiges Organ unseres Körpers.

3. Einführung in den Begriff „Sprachklang“

Sie haben bereits gehört, wie verschiedene Objekte klingen. Alle Lebewesen machen auch Geräusche. Wie zischt eine Schlange? Wie heult ein Wolf? Wie klingelt eine Fliege? Wie summt ein Käfer? Wie hämmert ein Specht? (Zeigen Sie Symbole für Geräusche.) Geräusche werden von verschiedenen Objekten und Tieren erzeugt, und Sie und ich sprechen.

Der Logopäde bringt Bilder an die Tafel (Person, Katze, Vogel, Fisch) und bittet die Kinder, den zusätzlichen Gegenstand (Person) hervorzuheben. Nachdem die Kinder die Aufgabe erledigt haben, berichtet die Logopädin: „Nur Menschen können sprechen. Alles, was wir sagen, ist Sprache. Und unsere Lippen, Zähne, Zunge und Stimme helfen uns, Geräusche auszusprechen. Wir lernen, Sprachlaute zuzuhören und auszusprechen. Sprachlaute werden zu Wörtern zusammengesetzt. Um die Laute in einem Wort zu hören, müssen Sie das Wort in der Länge aussprechen: dddyyymm, shshshuuummm. Ich habe einen Zauberstab. Sobald der Zauberstab das Objekt berührt, ertönt das Wort langgezogen: zhzhuuuk.

Auf dem Tisch des Logopäden liegen Spielzeugobjekte: ein Wolf, ein Fuchs, ein Haus usw. Kinder üben gedehnt die Aussprache von Wörtern.

4. Fizminutka.

Pantomime „Walk in the Woods“. (Gehen mit hohen Knien.)

Wir gehen durch das hohe Gras. Wir springen über die Pfütze (auf zwei Beinen springen).

Lauschen wir dem Rauschen der Blätter. Plötzlich wehte eine Brise. (Leichtes Ausatmen mit runden Lippen. Imitation von starkem Wind und Wind während eines Sturms.) Der Wind hat nachgelassen. Lasst uns Pilze sammeln. Wir gingen und gingen durch den Wald und fanden einen Steinpilz (Steinpilz, Steinpilz).

5. Stärkung der Konzepte„Vokalklang“ und „Konsonantenklang“.

Die ausgestellte Tafel ist: Klanghäuser – rot, blau und grün. In den Fenstern der Häuser befinden sich gleichfarbige Quadrate.

- Heute besuchen wir fabelhafte Klangstadt. Es gibt wunderschöne Häuser in dieser Stadt. Welche Farbe sind sie? Dieses Haus... (rot). Dieses hier... (grün). Und dieses hier... (blau). Wir sehen Quadrate in den Fenstern von Häusern. Lasst uns sie berühren. Gehen wir zum Roten Haus und berühren wir das erste Quadrat. Hören Sie, wie es klingt: „A-ah-ah.“ Berühren wir ein anderes Quadrat und hören wir: „Oooh.“ Und das dritte Quadrat gab eine Stimme: „E-und-und.“ Der vierte sang: „Oh-oh-oh.“ Gehen wir zum Blauen Haus. Aus seinen Fenstern sind weitere Lieder zu hören: „D-d-d, sh-sh-sh, w-w-w, 6-6-6.“ Im Green House klingen die Lieder zärtlicher: „L’-l’-l’, m’-m’-m’.“ Was für interessante Quadrate, man klickt darauf und hört verschiedene Geräusche. Haben Sie erraten, was wir mit diesen Quadraten bezeichnen werden? (Geräusche.) Diese Quadrate stellen Sprachlaute dar. Klingen die Lieder in verschiedenen Häusern gleich? (Unterschiedlich.) Die Geräusche sind unterschiedlich.

Werfen wir einen Blick auf das Rote Haus. Hier leben die Klänge, die gerne singen: „A-ah; Oh; Oh; und und; j-j; äh." Lasst uns auch diese Klänge singen. Legen Sie Ihre Hand auf Ihren Hals. Die Stimme lebt hier. Manchmal schläft er und ist nicht zu hören, manchmal wacht er auf und singt so laut, dass seine Kehle zu zittern beginnt. Sagen Sie: a-a; Oh; Oh; und und; j-j; äh. Wer erinnert sich, was wir gesungen haben? (Stimme.) Woher kommt die Luft, wenn wir diese Klänge singen? (Aus dem Mund.) Kommt die Luft ungehindert heraus oder wird sie durch etwas verhindert? Laute, die gesungen werden können, weil die Luft im Mund nicht blockiert ist, werden Vokale genannt. Es gibt nur sechs davon: a, o, y, i, y, e. Wir werden sie mit einem roten Quadrat kennzeichnen.

Blaue und grüne Häuser sind getrennt. Hören Sie sich die Geräusche an, die im blauen Haus leben: d, b, l. Und jetzt in Grün: d ‘ , B ‘ , l ‘ . Wie unterscheiden sich diese Geräusche? – Manche Töne sind hart, andere weich. Harte Töne werden durch ein blaues Quadrat gekennzeichnet, weiche Töne durch ein grünes Quadrat. Ist es möglich, diese Klänge zu singen? (Nein.) Kommt die Luft ungehindert heraus, wenn wir sie aussprechen, oder verhindert etwas dies? (Schwämme, Zähne oder Zunge stören die Luft.) Laute, die nicht gesungen werden können, weil im Mund eine Luftbarriere vorhanden ist, werden Konsonanten genannt. Sie sind hart oder weich.

Wenn Sie ein hartes Geräusch hören, stampfen Sie mit dem Fuß: b, b ‘ ,D ‘ ,k,t ‘ ,t,m,m ‘ …

6. Konsolidierung des Begriffs „Silbe“.

In Sound City sind alle Geräusche Freunde und besuchen sich gegenseitig. Wenn ein Konsonant und ein Vokal befreundet sind, bilden sie zusammen eine „Silbe“. Silben klingen immer unterschiedlich, je nachdem, welche Laute sich anfreunden. Aber es gibt ein Geheimnis: Jede Silbe muss einen Vokalklang haben. Ich spreche die Silben aus, und Sie benennen die Laute, aus denen sie bestehen: MA, BO, DU... Silben können miteinander verbunden werden und ein Wort bilden. Welche zwei Silben werden im Wort MA-MA kombiniert? Wörter und Züge sind einander ähnlich. Züge bestehen aus Waggons und Wörter bestehen aus Silben. Ein Wort besteht aus so vielen Silben, wie es Vokale gibt. Legen Sie Ihre Faust unter Ihr Kinn und sagen Sie ein beliebiges Wort. Die Anzahl der Vokale in diesem Wort gibt an, wie oft das Kinn auf der Faust ruht. Und das bedeutet Silben. Jetzt sage ich die Worte, und Sie klatschen so oft, wie das Wort Silben enthält (Wasser, Parfüm, Schaufel, Elefant, Telefon usw.). Wir werden alle Silben mit einem Diagramm bezeichnen (zeigen). Ordnen wir die Diagramme den Wörtern zu (Wasser, Parfüm, Schaufel, Elefant, Telefon usw.). Wissen Sie, was am interessantesten ist? In jedem Wort wird eine Silbe immer mit Betonung ausgesprochen, d.h. Wir unterstreichen es mit unserer Stimme. Auf einer betonten Silbe klingt die Stimme stärker. Im Wort „va-gon“ ist die betonte Silbe „gon“ und im Wort „do-mi-no“ ist die betonte Silbe „no“. Im Diagramm kennzeichnen wir Spannung mit diesem Symbol (einem schrägen Häkchen). Ich benenne die Wörter, und Sie zählen, wie viele Silben sie haben, bestimmen den betonten Laut und wählen ein Muster aus.

7. Zusammenfassung.

Es ist Zeit für uns, uns von Sound City zu verabschieden. Aber erinnern wir uns zunächst daran:

Was sagen wir?

Wie erzeugen wir Geräusche?

Welche Geräusche gibt es?

Wie bezeichnen wir Vokale und Konsonanten?

Was ist eine Silbe? Wie entsteht eine Silbe?

Was bilden Silben, wenn sie zusammengesetzt werden?

Wie viele Silben hat ein Wort?

Ziel: Konsolidieren Sie die Namen von Buchstaben, korrelieren Sie sie in Gruppen: Vokale und Konsonanten, entwickeln Sie die Fähigkeit, Silben zu lesen, bilden Sie Wörter entsprechend einer bestimmten Silbe. Geben Sie Darstellungen in einzelnen Spracheinheiten an: Laut, Silbe, Wort, Satz. Aussagesätze aus zwei bis drei Wörtern lesen. Ein Punkt am Ende eines Satzes. Am Anfang eines Satzes einen Großbuchstaben schreiben. Erstellung einer Angebotsskizze. Lesen von Silben mit Vervollständigung eines ganzen Wortes mithilfe von Silbentabellen, Arbeiten an geteilten Alphabeten verschiedener Formate.

Material: Hüte - Symbole; Tabellen mit Bildern (Anfang, Mitte, Ende); Kassen; Karten mit Worten:

GCD-Umzug:

ICH. Zeit organisieren.

Heute werden wir im Unterricht einen Blick auf die Seiten des Buches werfen. Wer lebt in Büchern? (Bücher enthalten Buchstaben, Silben, Wörter, Sätze). Und damit wir auf die Seiten des Buches gelangen, müssen wir uns in Buchstaben verwandeln. (Lasst uns Hüte aufsetzen und in Buchstaben verwandeln, Mädchen setzen Hüte mit Vokalen auf, Jungen - mit Konsonanten)

Jetzt können Sie und ich uns mit den Seiten des Buches befassen. Aber schauen Sie, jeder hat andere Buchstaben, vielleicht können wir diese Buchstaben irgendwie trennen? (Mädchen haben Vokale, Jungen haben Konsonanten)

Mädchen sitzen an einem Tisch, Jungen an einem anderen

II.Arbeiten Sie am Thema GCD

1. Vokale und Konsonanten

Mädels, was könnt ihr uns über eure Briefe erzählen?

Die Buchstaben A, U, O sind Vokallaute, wir sprechen diese Laute nur mit unserer Stimme aus, im Mund gibt es kein Hindernis.

Jungs, was haben eure Briefe gemeinsam?

Die Buchstaben S, M,

2. Gedichte(Kinder rezitieren Gedichte, die der Lehrer im Voraus vorbereitet hat)

A – Anfang des Alphabets

Deshalb ist sie berühmt.

Und es ist leicht, sie zu erkennen

Er stellt seine Beine weit auseinander.

Hier sind zwei Säulen diagonal

Und dazwischen ist ein Gürtel.

Kennen Sie diesen Brief? A?

Vor dir liegt der Buchstabe….(A)

Buchstabe U – zwei lange Ohren

Oder eine Eiche hat zwei Äste

Dieser Brief hat keinen Winkel

Deshalb ist sie rund

Schauen Sie sich das Rad an

Und Sie werden den Buchstaben O sehen.

Der Sonnenuntergang fliegt hinter dem Wald vorbei

Scharlachstörche fliegen in den Wald

Astern leuchteten in den Blumenbeeten im Garten

Scharlachrote Schatten zittern auf dem Teich

Scharlachrote Enten gleiten über den Teich...

Schade, dass der Sonnenuntergang bereits verblasst.

Müde Ente auf dem Teich

Bringen Sie Ihren Entenküken bei.

Entenküken schwimmen in Sichtweite

Mama will nicht

Der Ente geht es furchtbar

Na, was wird aus ihnen werden!?

Wolke, Wolke, Fell in Ringen

Ihre Wolke ist einem Schaf sehr ähnlich

Wir hielten uns an den Händen, Freunde

Und sie sagten: „Du und ich –

Das sind wir, und doch

Das Ergebnis ist der Buchstabe ...... (M)“

Wir tauchen nicht im Fluss -

Wir tauchen in Milch.

Die Felder sind mit Milch überflutet,

Brücke, Fluss und Büsche.

Milch bedeckte das Haus

Es fließt sanft von oben.

Wir sind jetzt ganz unten

Wir sind in den milchigen Tiefen

Wir schwimmen nicht im Meer -

Wir segeln in dichtem Nebel.

Die Sonne ist hinter dem Dorf untergegangen

Titten schlafen, Eichelhäher schlafen

Ein Wels mit Schnurrbart schläft im Fluss

Der Wald, die Steppe und der Garten schlafen

Die Herde schläft, der Hirte und der Hund

Das Knarren, die Lieder und das Gelächter verstummten

Der Schlaf brachte jeden in sein eigenes Land.

X geht weiter, geht, geht -

Sie können keinen Platz finden?

Rascheln, Flüstern, Lärm unter dem Fenster,

Eine leichte Tracht Prügel... Wer ist das – ein Gnom?

Pssst! Dort, hinter den Vorhängen, in der Nähe des Fensters

Die Stille raschelt wie eine flinke Maus.

Ignat ging Schaufeln kaufen

Ignat kaufte fünf Schaufeln

Wir haben über Buchstaben gesprochen, jetzt benennen wir noch einmal Vokale (sagen Jungen), Konsonanten (sagen Mädchen)

3. Ort des Klangs in Worten

Und jetzt erinnern wir uns, in welchen Wörtern diese Laute an drei Positionen vorkommen (Anfang, Mitte, Ende).

Arbeiten Sie nach Tabellen, die die Kinder gemeinsam mit ihren Eltern erstellt haben

4. Spiel „Lebende Silben“

Wenn der Lehrer ruft, kommen die Kinder des einen und des anderen Teams nacheinander heraus, wenden sich an die Kinder und die Kinder lesen die vorgegebene Silbe.

5. Spiel „Sammle verschiedene Wörter“

Den Kindern wird die Aufgabe gestellt, aus den verfügbaren Buchstaben aus den Buchstaben des geteilten Alphabets Wörter zu bilden (Wörter für jedes werden im Voraus auf separaten Karten vorbereitet).

Lusha, Sasha, Masha, Wels, er selbst, Schnurrbart, trocken, Ohr, Ohr, klein, Mutter, Geist, Öl, Wespe, weg, Mula

6. Arbeiten Sie an Spracheinheiten – Laut, Silbe, Wort, Satz

6.1. Angebot

Ein Satz aus drei Wörtern wird mündlich verfasst

Mascha liebt Butter.

Der Lehrer zeigt den Kindern, wie man einen Satzentwurf erstellt, die Anzahl der Wörter im Satz wird festgelegt, wie das erste Wort geschrieben wird, was am Ende des Satzes steht, die Kinder erstellen (auf vorbereiteten Karten) einen Satzentwurf

6.2. Wort

Mascha, Öl

Der Lehrer erinnert sich mit den Kindern daran, wie ein Wortdiagramm erstellt wird, wie die Anzahl der Silben in Wörtern bestimmt wird und wie auf vorbereiteten Karten ein Wortdiagramm erstellt wird

III.GCD-Ergebnis

1. Erstellen Sie Ihr Buch

Und jetzt schlage ich vor, dass Sie Ihr eigenes Buch erstellen. Ich habe die Seiten vorbereitet, aber noch ist nicht alles fertig. Lassen Sie uns darüber nachdenken, wie ich die von mir begonnene Buchseite richtig fertigstellen kann. (Auf der Seite sind Bilder der gelernten Buchstaben, links Bilder von Vokalbuchstaben, rechts Bilder von Konsonantenbuchstaben, auf den Kindertischen sind Umrisse von Buchstaben – die Kinder bestimmen gemeinsam mit dem Lehrer welche Bild werden wir durch welchen Buchstaben ersetzen und warum)

Vokale und Konsonanten werden noch einmal wiederholt

Wie Sie sehen, ist die Seite unseres Buches noch nicht vollständig gefüllt. Das liegt daran, dass wir noch nicht alle Briefe studiert haben. Sie und ich müssen uns noch mit den restlichen Briefen vertraut machen und unser Buch fertigstellen.

Du hast heute gute Arbeit geleistet. Erinnern wir uns, was dir am besten gefallen hat? Was war sehr schwierig? Womit möchten Sie sonst noch zusammenarbeiten?

IV. Hausaufgaben

Lesen von Silbentabellen mit Zusammensetzen von Wörtern und Diagrammen für Wörter (Arbeit in Notizbüchern)

Alphabetisierungsunterricht für Kinder im höheren Vorschulalter (Schulvorbereitungsgruppe)

Thema: „Einführung in die Aussprache von Vokalen“

Ziel: Bilden Sie den Begriff „Sprachlaute“ und den Begriff „Vokallaut“.

Lernaufgabe: Das Wissen der Kinder über Sprachlaute und Vokale formen und festigen.

Entwicklungsaufgabe: Um das phonemische Gehör von Kindern zu entwickeln, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Denken zu entwickeln, Wortschatz zu entwickeln, Interesse am Wortspiel zu wecken, kohärente Sprache zu entwickeln, die Fähigkeit zu festigen, Fragen mit einem gemeinsamen Satz zu beantworten, die Fähigkeit zu entwickeln, selbstständig Schlussfolgerungen zu ziehen.

Bildungsaufgabe : Neugier und kreative Aktivität kultivieren, die Fähigkeit zum selbstständigen Handeln entwickeln, bei Kindern die Fähigkeit kultivieren: im Team zu arbeiten, geduldig auf Fragen von Lehrern und die Antworten von Kameraden zu hören und ihre Meinungen zu respektieren, einen Sinn für Gegenseitigkeit zu kultivieren Hilfe und Hilfe, Interesse an der Tätigkeit und Liebe zur Muttersprache fördern.

Fortschritt der Lektion:

Durch welches magische Land haben Sie und ich das letzte Mal angefangen zu reisen?(für das Land „Write-Read“)

Wie heißt der weiseste Einwohner dieses Landes?(Sein Name ist Write-Read)

Welche Stadt im magischen Land haben wir besucht?(Svukograd)

Wer lebt in dieser Stadt?(Geräusche)

Welche Geräusche gibt es?(Klänge von Musik, Natur, Gegenständen)

Gut gemacht, Jungs. Heute setzen wir unsere Reise fort„Swukograd.“ Wir werden herausfinden, welche anderen Geräusche es gibt. Lasst uns mit diesen Klängen interessante Spiele spielen. Na, machen wir uns auf den Weg?(Ja).

Der Soundtrack des Liedes „It's Fun to Walk Together“ wird abgespielt. Kinder gehen um die Tische herum und setzen sich an ihre Plätze.

Erzieher:

Errate das Rätsel:

Du kannst es nicht sehen, du kannst es nicht in die Hand nehmen,

Aber man kann es hören. Was ist das? (Ton)

Gut gemacht. Natürlich ist es gesund. Wir hören und hören Geräusche. Wir erinnerten uns daran, dass es Naturgeräusche, Geräusche von Objekten und Musikgeräusche gibt. Aber das sind noch nicht alle Geräusche. Es gibt noch eine weitere Gruppe von Lauten, die als Sprachlaute bezeichnet wird. Wir hören diese Laute nicht nur, sondern sprechen sie auch aus.

Es gibt viele Geräusche auf der Welt:

Das Rascheln der Blätter, das Plätschern der Wellen.

Und es gibt Sprachlaute,

Wir müssen sie genau kennen.

Sprachlaute werden in zwei Gruppen eingeteilt. Vokale und Konsonanten. Die Farbe der Vokale ist rot. Benennen wir diese Geräusche.

Wie kann man Vokale von anderen Lauten unterscheiden? Dazu gibt es ein Gedicht, hören Sie:

Die Vokale dehnen sich aus wie ein klingendes Lied

Und – und – und – und.

A – Sie können weinen und stöhnen:

Oh - oh - oh - y - y - y.

Sie können Alenka in die Wiege legen:

A-a-a-a.

Sie können wie ein Echo im Wald schreien:

Oh! Oh! Oh!

Kann hoch ins Blaue fliegen:

A, o, y und, äh, s.

Sie wollen nicht pfeifen oder meckern.

Erzieher: Vokale können wie ein langgezogenes Lied gesungen werden. Nennen wir die Vokale noch einmal [a, o, u, e, s und]. Wie viele sind es? (Vokale 6).

Spiel „Nennen Sie den Laut am Anfang des Wortes“

Den Vokalen gefiel die Art und Weise, wie du sie in Erinnerung hattest, so gut, dass sie mit dir spielen wollten. Was willst du?(Ja).

Ich werde Wörter benennen, die mit einem Vokal beginnen, und Sie müssen sagen, um welche Art von Laut es sich handelt. (Das Spiel wird in einer Kette gespielt, sodass jeder Schüler am Spiel teilnimmt).

Wassermelone, Wolke, Ente, Wild, Storch, Esel, Eisen, Iris, Ohr, See, Orange usw.

Spiel „Puppen sind verloren gegangen“

Gespielt wird auf dem Teppich. Die Kinder haben mehrere Puppen. Ihre Namen: Anya, Olya, Ulya, Elya, Ira. Die Puppen gingen in den Wald und verirrten sich. Welchen Ton sollten wir fragen, um nach Anya zu suchen? ([A]). Kinder haben Karten mit Geräuschen. Das Kind muss seine Puppe finden, das heißt den Laut benennen, den der Anführer mit größerer Kraft ausgesprochen hat. Der Lehrer nimmt eine Puppe nach der anderen und ruft ihren Namen, wobei er mit seiner Stimme den perkussiven Klang betont. Kinder schauen sich die Karten an, diejenigen mit dem richtigen Ton auf der Karte laufen herbei.

Minute des Sportunterrichts .

Die Kinder standen auf und schlossen die Augen.

Wir öffnen unsere Augen

Einatmen – und wir ziehen lange heraus: „a-a-a-a..“ (die Stimme klingt leise auf gleicher Lautstärke)

Am Morgen ging die Sonne auf,

Von unten nach oben ziehen wir: „o-o – O–O...“ (der Klang der Stimme klingt ansteigend)

Tagsüber gehen wir die Hügel rauf und runter: „Y-Y-Y-Y…“ (der Klang der Stimme klingt laut in gleicher Lautstärke)

Nachts schauen wir auf den Stern, von oben nach unten fliegen wir „U-U-u-u.“ (der Klang der Stimme klingt leiser)

Spiel „Benennen Sie den Vokalklang und finden Sie seinen Platz“

Themenbilder (Haus, Maus, Rauch, Zwiebel, Krebs, Mohn, Käfer, Wal, Käse). Unter den Bildern befinden sich Quadrate mit der Anzahl der Laute in einem Wort.

Erzieher: Ich habe ein Bild in meinen Händen.

Was ist auf dem Bild zu sehen?

Wie viele Laute hat ein Wort?

Welchen Vokalton hören wir?

Wo steht es am Wortanfang, in der Mitte oder am Ende des Wortes? (Das gewünschte Quadrat wird mit einer roten Karte abgedeckt.)

Erzieher: Die nächste Aufgabe erledigen Sie paarweise. Auf Ihren Tischen liegen Karten mit Geräuschen. Schauen Sie genau hin, finden Sie die Vokale darunter und kreisen Sie sie rot ein.(Alle Kinder haben die gleichen Karten. Der Test kann an der Tafel durchgeführt werden, auf der die gleichen Laute geschrieben sind).

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Spiel „Enten und Sitzstangen“.

Gespielt wird auf dem Teppich. Die Kinder werden in 2 Teams eingeteilt – Sitzstangen und Enten. Sie bewegen sich willkürlich auf dem Teppich. Der Präsentator spricht Wörter abwechselnd aus, entweder mit betontem Laut [u] oder mit betontem Laut [o]. „Barsch“-Kinder sollten einfrieren, wenn sie ein Wort mit dem Laut [o] hören, und „Enten“ – wenn sie ein Wort mit [u] hören. Wer nicht rechtzeitig anhält, scheidet aus dem Spiel aus. Sieger ist derjenige, der keinen Fehler gemacht hat und am längsten auf dem Spielfeld geblieben ist.

Wörter für das Spiel: Reifen, Gemüse, Herbst, Esel, Insel, Urlaub, Urlaub, Olya, See, Schaf, Ordnung, Wolke, Ecke, Angelrute, Abendessen, Bienenstock, Urlaub, klug, Kohle, schmal.

Erzieher: Unsere Reise endet für heute.

Hat es Ihnen Spaß gemacht, mit Klängen zu spielen?

Was hat dir am besten gefallen?(Antworten der Kinder)

Über welche Geräusche haben wir heute gesprochen?(Sprechgeräusche).

In welche Gruppen werden Sprachlaute eingeteilt?(für Vokale und Konsonanten).

Wie viele Vokale gibt es?(es gibt 6 davon).

Wie erkennt man, ob ein Laut ein Vokal ist?(Du kannst es singen).

Gut gemacht. Und wir werden bei unserem nächsten Ausflug durch die Stadt etwas über Konsonantenklänge lernen„Swukograd“.