Lektionens ämne: "Grundläggande begrepp om fonetik, grafik, stavning. Ljud och bokstäver. Fonetisk analys." Fonetik. Ortoopi. Grafik och stavning Vilka ortopistudier

Ordförrådsarbete.

Tolerans - tålamod med andra människors åsikter, kultur, religion; nedlåtenhet.

Komplimang (franska) -

en smickrande anmärkning riktad till någon, beröm;

konstnärens traditionella pilbåge som svar på en utmaning från publiken.

Utmärkelse, katalog, vackrare, kork, medel, utvinning, skäm bort, kopiera, ring, pilbågar, snickare, kakor, skopa, keso, expert.

katalog
mer vacker
täta
produktion
kopiera
de ringer
keso
expert

På vilken grund kan dessa ord delas in i två grupper?
Skriv det i två kolumner

Vind, hälla, mäta, sticka, sjunga, juni, ljus, sång, människor, sömnad.

Namnge orden där:

a) öronbedövande av konsonanter;

b) tonande av konsonanter.

Lastning, böjning, mellanmål, vakt, kliar, gör, förbereder, springer iväg, saga, köp, klipper.

Nämn de huvudsakliga fonetiska processerna som förekommer i ord:

sozh A flyga, Storbritannien O klädsel

Jag är ledsen V Hallå V snälla du

ro b kö, skyskrapa b

co Med bah, ah Med berg

Allryska, all-ros-siy-ska-ya (5 stavelser). [ fs ' iras ' ii ' sky ' a ]
i [f] – konsonant, hård, röstlös.
e [i] – vokal, obetonad.
p [p] – konsonant, hård, röstad.
o [a] – vokal, obetonad.
s [s’] – konsonant, mjuk, döv.
och [och] – vokal, betonad.
th [th'] – konsonant, mjuk, klangfull.
s [s] – konsonant, hård, döv.
k [k] – konsonant, hård, röstlös.
a [a] – vokal, obetonad.
I [th'] – konsonant, mjuk, klangfull.
[a] – vokal, obetonad.
13 bokstäver, 13 ljud

Läs transkriptionen och skriv ner meningen

[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u

sedan s’etluy’u sedan sad’u’u]

[ l ’ på bl ’ på b ’ ir ’ osk på ryska på th ’ på

sedan St. ’ etl på th ’ på sedan gr på snoka ’ på ]

Jag älskar rysk björk, Ibland ljus, ibland ledsen. (A. Prokofiev)

I.I. Levitan "Birch Grove"

Assonans– Det här är en konstnärlig teknik för konsonans av vokalljud.

- Skriv ner, betona konsonantljud som upprepas och förstärker uttrycksförmågan?

”Vid midnatt i träskets vildmark

Vassen hörs knappt, prasslar tyst.”

(K. Balmont)

Allitteration- Detta är den äldsta stilistiska tekniken för att förbättra uttrycksförmågan hos konstnärligt tal genom att upprepa konsonanter.

Unified State Exam-uppgifter

A14-3; 4.

Al-2; 4

Betyg: "5" - 4 rätta svar

1) abs...hård, stanna...blåst, upptagen...kasta 2)luft...kampanj, sk...berusad, simma...vec 3)auto...tize, update, str. ..de mest 4)b...lagur, hoppa...k, sl ...levt
1) få...ruta, zag...mogna, k...mmersant 2) k...sy, preliminärt, magert...tråd 3)s...tuation, s...squeeze, b...sedating 4) se...förtjocka, uv...katelny, kontrollera .. .att styla

1. I vilket ord var det fel: bokstaven som betecknar det betonade vokalljudet var felaktigt markerat?
1) inkluderar 2) kvart 3) ner till botten 4) skickas

2. I vilket ord var det fel: bokstaven som betecknar det betonade vokalljudet var felaktigt markerat?
1) topp 2) skämma bort 3) vackrare 4) kakor

– Skriv texten i enlighet med normerna för rysk stavning och skiljetecken

[byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo delayet \patamu in i ana pch'ila /]
(A.I. Herzen) .

Teknologisk karta över den ryska språklektionen i klass 5
Ämne: ”FONETISK ANALYS AV ORDET. SAMMANFATTNING AV VAD LÄRDES OM ÄMNET:
"FONETIK. GRAFISK KONST. STAVNING"".
Mål: att identifiera graden av elevernas kunskaper om teoretiska kunskaper och praktiska färdigheter i
studerat material; utveckla elevernas tänkande; utveckla sin förmåga att analysera sina lärandeaktiviteter,
lyfta fram det viktigaste.
Lektionstyp: lektion om systematisering av inlärningsförmåga.
Planerade utbildningsresultat:
Ämne: (behärskningsomfång och kompetensnivå): känna till ljudens allmänna egenskaper, ordning och reda
fonetisk analys och jotiserade ljud; kunna utföra fonetisk analys av ord.
Metaämne: (komponenter av kulturell kompetens erfarenhet/förvärvad kompetens): förmåga
förverkliga målen för utbildningsverksamheten och förklara dem; förmågan att sätta ett mål och organisera dess uppnående; förmåga att
regelskapande; reflekterande tänkande, självreflektion och självskattning.
Personligt: medvetenhet om det ryska språkets estetiska värde; respekt för modersmålet, stolthet över
honom; behovet av att bevara det ryska språkets renhet som ett fenomen av nationell kultur; önskan om tal
självförbättring.
Metoder och former för undervisning: observera språk, skapa problemsituationer; individ, grupp,
frontal.

Nej. Stadier av arbetet
1 Motivation
till aktiviteter
UNDER KLASSERNA:
Lärarverksamhet
Hej grabbar. I morse passerade var och en av er tröskeln
vår skola. Vissa människor är på gott humör på morgonen, andra kanske
kanske lite trist. Så låt oss le mot varandra
Låt oss önska varandra att upptäcka ny kunskap.
Öppna dina anteckningsböcker och skriv ner numret.

Studentverksamhet
Lyssnande
lärare,
delta i dialog med
lärare. Demonstrera
redo för lektionen.

Svara på frågor.
De bygger saker som är begripliga för
partner till yttrandet.
Funderar på svar på
frågor och inse det
kunskap räcker inte till
fullständiga svar.
2
Uppdatering
kunskap
FRONTUNDERSÖKNING
1. Vad är fonetik?
2. Hur skiljer sig bildandet av vokaler från konsonanter?
3. Vilka grupper delas vokalljud in i?
4. Vilka grupper delas konsonantljud in i?
5. Varför är bokstäverna E, E, Yu, I speciella?
6. Hur många bokstäver finns i det ryska alfabetet?
FORTSÄTT FRASERNA
1. Fonetikstudier………………………………………………talljud.
2. Grafikstudier………………………….…bokstavsstilar, deras typer.
3. Kalligrafi lär ……..att observera de accepterade bokstavsstilarna.
4. Ortoopi är en gren av språkvetenskapen som innehåller……….
regler för uttal av ljud och betoning i ord.
ATT FYLJA TABELL:
1.
2.
Gren av språkvetenskapen
Vad som studeras i avsnittet
Fonetik
Ortopi
Grafisk konst
Tal ljud
Uttalsregler
Bokstäver för ljud
Vokaler
Konsonanter
Tal ljud
[a] [o] [y]
[e] [i] [s]6
Döv 10
[k, p, s, t, w,
f, x, c,
Brev
a, o, y, e, i, s, e, e,
ja, jag 10
Röstade 11
[b, c, d, e, g, l, m, n,

Shch, h]
Alltid mjuk
[h, sch, den 1
Alltid svårt [f, w, c]
Väsande
№ 3 .
Bokstäverna i, yu, e, e har 2
värden
1. Utse
[w, f, h, sch]
R. y]
Exempel
Mät, flyg, näbb,
Jag sätter mig ner
och då
mjuk med
vokaler
Yacht
a) i början
ord;
b) efter
vokal;
c) efter ъ, ь Viet
Fyr
vokalljud
[a] [o] [y] [e]
2,0 medelvärde
2 ljud: i [th],
[A];
yu [th], [y];
e [I], [e];
ё [th],
Markera bokstäverna som representerar mjuka konsonantljud.
Sju, levande, mäta, tung, taggig, ljuvlig, blek i ansiktet.
TRÄNING:
Hur många mjuka konsonanter finns det i ordet flicka?
TRÄNING:
3
Skapande
problematisk
situationer
Formulera
mål
utbildningsverksamhet i
dialog med läraren.

Ryska språklektion för elever i årskurs 9

på ämnet:

"Upprepning. Fonetik. Grafisk konst. Ortoopi".

Mål:

Sammanfatta kunskap om ämnet: "Fonetik."

Fördjupa begreppet förhållandet mellan fonetik och stavning.

3.Förbättra stavningsförmågan.

4. Stärka fonetisk analysförmåga.

5. Förbered dig för den slutliga certifieringen.

Utbildningsmaterial: Presentation, kort, prov, text, ordbok

Lektionsplanering:

Att organisera tid. Redogörelse för ämnet och målen för lektionen.

Killar, idag i lektionen kommer vi att sammanfatta vår befintliga kunskap om fonetik, grafik, ortoepi; Vi systematiserar idéer om grundläggande fonetiska processer och ljudbetydelser av bokstäver, förbättrar färdigheterna för fonetisk tolkning av ord. I slutet av lektionen kommer vi att sammanfatta vårt arbete genom att arbeta med bedömningsprovet. (Skriv numret och Lektionsämnen – bild)

Som en epigraf för lektionen, låt oss ta N.V. Gogols ord:

"Jag vet inte i vilken annan litteratur poeter har visat en sådan oändlig variation av ljudnyanser, vilket naturligtvis delvis underlättades av vårt poetiska språk i sig." Vi skriver inte ner Gogols ord, vi kommer tillbaka till dem efter ett tag.

Frontalundersökning om upprepning och generalisering av teoretiskt material om ämnet "Fonetik", åtföljd av en presentation.

Vad heter fonetik(efter att eleverna svarat visar jag definitionen på bilden)

Fonetik är en gren av lingvistik som studerar talljud.

Vad heter stavning?(glida)

Ortoopi är en gren av lingvistik som studerar det korrekta uttalet av ljud och ord.

Vad studerar han? grafisk konst?(glida)

Grafik fastställer sammansättningen av stilar som används i skrift och studerar sambanden mellan bokstäver och ljud.

Lärare: Hur många bokstäver finns i det ryska alfabetet?

Studenter: 33

Vilka 2 stora grupper är alla ljud indelade i?

Studenter: Konsonanter och vokaler.

Lista vokalljuden. (glida)

[a], [o], [e], [i], [s], [y].

6. Lista några konsonantljud.

7. Hur skiljer sig vokaler från konsonanter?

Vokaler är ljud där luft passerar fritt genom munhålan utan att stöta på några hinder. Konsonanter är ljud i bildningen av vilka luft stöter på några hinder. Konsonanter består av ett brus eller brus och röst.

Vi vet att de flesta konsonantljud bildar par baserat på hårdhet och mjukhet, tonande och dövhet. (glida)

Konsonanter

hård mjuk röst röstlös

Namnge konsonantljud som bara är hårda, bara mjuka, bara röstade, bara röstlösa. (bilden fortsätter)

[g] [w] [c] [h] [th] [sch] [th] [r] [l] [m] [n] [x] [c] [h] [sch]

9. Vilka bokstäver har två ljud?

Studenter: E Yo Yu Ya

10. När gör bokstäverna E, E, Yu, I 2 ljud? (glida)

E Yo Yu Ya ger två ljud:

1. I början av ordet YAMA - [ya]ma

2. Efter de delande orden b och b VYUGA - v[y]ga

3. Efter vokalerna ARMY - army[ya]

Så: Vi upprepade de inlärda reglerna om ämnet för lektionen, och nu kommer vi att konsolidera denna kunskap i praktiska övningar.

III. Kontroll av kunskap. Öva färdigheter och förmågor.

Arbetsuppgifter erbjuds för kort två elever - de jobbar på tavlan.

Uppgift: Skriv ner orden

1 elev: där bokstäverna E E Yu YA representerar 1 ljud

2:a elev: där bokstäverna E E Yu YA representerar 2 ljud

Ord: Slingor, flyg, bänk, tunga, svär, häll, älska, vänster, lång, lyssna, hel, ung.

Hela klassen arbetar med uppgiften på bilden: Vilket ord stavas annorlunda än uttalet?

liv, lycka, värld, seger, skola, semester, glädje, fyrverkerier.

Skriv de markerade orden i en kolumn, ange antalet bokstäver och ljud i de markerade orden. Kolla med glida.

Liv – 5 bokstäver, 4 ljud

Lycka – 7 bokstäver, 6 ljud

Seger – 6 bokstäver, 6 ljud

Semester – 8 bokstäver, 7 ljud

Glädje – 7 bokstäver, 6 ljud

Salut – 5 bokstäver, 5 ljud

Kollar uppdragen för killarna som jobbar på styrelsen.

Så: Vi ser att stavningen av ett ord ofta inte sammanfaller med dess uttal. För att skriva ett ord korrekt behöver du känna till motsvarande stavningsregler, men vi kommer att diskutera de inlärda reglerna för att skriva stavningar i följande lektioner.

F y c u l t m i n u t k a

Energizer: "Grupp A" (träning för att lindra spänningar, lindra trötthet)

Lärare: Killar, låt oss komma ihåg vad stress är och vilken karaktär den har på det ryska språket.

Studerande: Stress är betoningen av en av stavelserna med större kraft när man uttalar ett ord. (bild) Rysk accent är gratis, varierad. Rörlig. Till exempel: Löv-blad, två alternativ för att sätta accenten är möjliga: På onsdagar - på onsdagar.

Lärare: Och nu föreslår jag följande uppgift (bild):

Lägg tonvikt på orden och gruppera dem enligt följande princip:

Alternativ 1: med betoning på första stavelsen.

Alternativ 2: med betoning på sista stavelsen.

Alternativ 3: med två likvärdiga alternativ.

Ord på rutschkanan: Svänger, lättar, på dörren, silo, ring, kompass, katalog, rost, medel, persienner, matlagning, krämer, apotek, college, började, syra, på onsdagar, medveten, snickare, rödbetor, bindestreck, keso, lös, fritid, förstådd, upptagen.

Kolla från bild:

Alternativ 1: virvlar, ensilage, kompass, medel, krämer, började, minns, rödbetor, rörligt, förstått.

Alternativ 2: underlätta, ringa, katalogisera, persienner, apotek, sorrel, snickare, bindestreck, fritid, upptagen.

Alternativ 3: på dörren, på dörren, rost, rost, matlagning, matlagning, college, college, på onsdagar, på onsdagar, keso, keso.

Lärare: Killar, vilken kunskapskälla ska vi vända oss till om vi har svårt att lägga vikt vid ett ord? Låt mig påminna om att om du har svårt att lägga betoning i ord behöver du hänvisa till Stavningsordboken, till exempel av författaren D.N. Ushakova. Jag visar dig ordboken. Låt oss nu öppna den språkliga sidan.

(Bild med Ushakovs foto och text) - elev läser

Dmitrij Nikolajevitj Ushakov (1873 – 1942) – rysk lingvist. Han arbetade inom dialektologi, stavning, stavning och var chefredaktör för Förklarande ordbok. Han är författare till stavningsordboken, som fortfarande används av skolbarn idag.

IV . Lärare: Killar, låt oss vända oss till epigrafen på vår lektion. Tänk på huvudtanken i N.V. Gogols uttalande. Ge argument som stödjer författarens idé.

Studerande: Varje poet har sin egen vers, sin egen speciella stil, man kan säga sin egen speciella ringning. Ibland får den hårda versen i Derzhavin oss att rysa, läsarens öra fångas av Pushkins fantastiska, förtrollande rader, många av M. Yu Lermontovs dikter är fulla av smärta och indignation. Alla spred de, som ringande klockor, eufoni över hela det ryska landet.

Lärare: På bilden ser du en dikt av A.T. Tvardovsky (poet, författare, publicist från 1900-talet - 2 juni 1 markerar hans 100-årsdag) Läs den och observera vilka särdragen i stilen i Tvardovskys dikt är.

Kriget har passerat, lidandet har passerat,

Men smärtan kallar till människor:

Kom igen folk, aldrig

Låt oss inte glömma detta.

Låt hennes minne vara sant

De håller på med denna plåga,

Och barnen till dagens barn,

Och våra barnbarns barnbarn.

A. T. Tvardovsky

Elev: I den här dikten hör vi en uppmaning att minnas de fruktansvärda krigsåren. Den första raden låter högtidlig, och i den andra hör vi sorg, besvikelse, smärta från det faktum att kriget har väckt sorg för många människor. Den tredje raden är en uppmaning till folk att inte glömma kriget.

Lärare: Killar, vilket ljud upprepas oftast i raderna i den här dikten?

Studenter: [O]

Lärare: Visste du att tekniken för att förstärka en texts uttrycksfullhet, baserad på upprepning av samma eller liknande vokaljud, kallas ASSONANS? (definitionen av ASSONANS finns på tavlan om barnen inte känner till denna definition)

Assonans är en av fonetikens uttryckssätt - ljudskrift.

Uppgift: Låt oss göra en fonetisk analys av ordet krig 1-student vid svarta tavlan

Krig

V-[v] – acc., ljud, tv., par.

O-[a]-röst., utan ljud.

J-[th]- håller med, ljud, mjuk.. oparad.

N-[n]- tillbehör, ljud, tv., oparad.

A- [a] - v., blås.

_____________

5 bokstäver, 5 ljud

Så: Vi upprepade regeln om fonetisk tolkning av ett ord.

Lärare: Valet av Tvardovskys dikt är inte av misstag - i maj 2010 firar hela vårt land 65-årsdagen av Segerdagen i andra världskriget.

Skriv dina läxor i din anteckningsbok:

Ex. 284 – kopiera, sätt in skiljetecken, gör en fonetisk analys av 2 ord.

Vem vill få en ytterligare bedömning, gör då ett fonetiktest liknande det vi ska göra nu.

V. TEST (på dia och kort)

1. I vilken rad med ord finns orden i vilka samma antal ljud och bokstäver?

A. armé, söder, värld B. test, människor, knappdragspel

B. möte, mat, tid D. poäng, blod, vän

2. I vilket ord uttrycks alla konsonanter?

A. prinsessan B. butik C. överallt D. vapen

3. I vilket ord uttalas ljudet [o]?

A. tänd B. present C. choklad D. ved

4. I vilket ord faller betoningen på näst sista stavelsen?

A. billig B. accepterat C. saknad D. zigenare

5. I vilken rad i alla ord representerar de markerade bokstäverna mjuka konsonanter?

A. d underskott, d dirigent, d gran T esy;

B. d dechiffrera, d e T aktiva, d ecolte;

I. d delegera, d detalj, d demokratisering;

Svar: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. C

Peer review. Svar på bilden. Betygsättning.

Lektionssammanfattning.

Lärare: Vilka begrepp granskade vi idag? Vilka praktiska färdigheter utvecklade eller förvärvade du? Vilka ryska författare syftade du på? Vad kom du ihåg mest av lektionen?

Och nu finns det en överraskning och en gåva för alla - ett bord med teoretiskt material i avsnittet "Telefonik" - Låt det här bordet vara den första sidan i din "Exam Preparation"-mapp.

Vilka två grupper delas vokaler in i?
Vilka grupper delas konsonanter in i efter deras tonande och mjukhet?
Kom ihåg de starka och svaga positionerna: a) vokaler, b) konsonanter.
Vilka sibilantkonsonanter känner du till?
Hur representeras ljudet [th] i skrift?
När, istället för tonande konsonanter, uttalas deras parade tonlösa konsonanter, och när, istället för tonande konsonanter, uttalas deras parade tonande konsonanter?

Ordningen för fonetisk tolkning av ett ord

Stavelser, stress.
Vokalljud: stressad och ostressad; vilka bokstäver är de betecknade med?
Konsonantljud: tonande (inklusive klangfulla) och röstlösa (parade och oparade), hårda och mjuka (parade och oparade); vilka bokstäver är de betecknade med?

Exempel på skriftlig analys

du leder [v'id'osh]
ve-dig

[v’] - håller med, låter, mjukt.

[och] - säg., utan att döma.

[d’] - håller med, ljud, mjuk.

[o] - vokal, blås.

[w] - håller med, döv, tv.

6 bokstäver, 5 ljud

4 . Gruppera i par ord som skiljer sig åt: i ett ljud, i antalet ljud, i en sekvens av ljud. Gör enkla vanliga meningar med två valfria ord.

Stege, flotte, tagg, yxa, brygga, kaka, citron, strö, drapering, mynning, mullvad, äng, ström, sorl, fäste, katt, plog, burka, ros.

5 . Skriv ner orden i alfabetisk ordning, eliminera eventuella brott mot uttalsnormerna.

Fågelholk, ägg, alfabet, centimeter, musik.

6 . Läs uttrycksfullt. Skriv ner: 1) ord med ett obetonat e i rötterna, 2) ett ord med öronbedövande av en tonande konsonant i slutet av ordet. Analysera de markerade orden fonetiskt.

På taken av tysta dachas och på fälten jorden
Blir svart fåglar. Vid klart väder
Blinkande i flockar i höstens lätta dis,
Som lätt rök svävar de över himlen.

Och den stackars lunden, rörande kär
Färgade löv på tunna svarta stavar,
Han klagar inte, gör inget oväsen och lyssnar, darrar,
Häftiga vindar vid vägskäl.

(S. Marshak.)

När används en separator? ъ, och när - b?
Vilka villkor avgör användning och icke-användning av ett brev? b: 1) i slutet av ett ord, 2) mellan konsonanter i ett ord?

7 . Fördela orden i två grupper: skriv i en med en avgränsare ъ, och i den andra - med en separering b. Ange med ord villkoren för att välja delningsbokstäver ъ Och b. Komplettera varje grupp med 2-3 egna ord.

Sosh..ät, mat, stig upp..ät, Bur..yan, yl..ät, före..årsjubileum, otroligt, själv..yu, näktergal..och, tillkännagivande, tid.. rider, in..ut .

8 . I den vänstra kolumnen skriver du ner orden med bokstaven b i stället för parentes, till höger - utan bokstav b, som anger villkoren för att använda och inte använda det mjuka tecknet.

Vos(?)moy, vet(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, januari(?)sky, hammer(?)ba, voz(?)mesh, oktober( ?)skiy, ser(?)ha, ton(?)hon, juli(?)skiy.

Lektionstyp: upprepning av information som erhållits i årskurs 5.

Lektionens mål:

Pedagogisk:

generalisering av kunskap om ämnet;
vidareutveckling av förmågan att tillämpa förvärvad kunskap i praktiken, navigera i alla stavningar som diskuteras i avsnittet, känna igen dem i texten;
utveckling av förmågan att uttala sig om språkliga ämnen;
utveckling av färdigheter i textanalys;
berikning av elevernas ordförråd.

Pedagogisk:

utveckling av färdigheter i monologyttrande; grupparbete, där varje elev kan visa sina förmågor;
utveckling av elevers tal;
utveckling av elevernas kreativa förmågor.

Pedagogisk:

att lära eleverna att arbeta i ett team (personlig socialisering);
ingjuta kommunikationsförmåga;
utveckla förmågan att korrekt uppfatta någon annans uttalande;
utveckla respekt och kärlek till ditt modersmål.

Tvärvetenskapliga kopplingar: litteratur.

Didaktiskt material: förklarande ordböcker, anteckningsböcker.

Nödvändig utrustning: läroböcker, tavla, dator, projektor.

Styrelsens design: presentation.

Utbildningsprogram: M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya. Ryska språket. 6e klass

UNDER KLASSERNA

I. Organisatoriskt ögonblick. (1 min.)

II. Kollar läxor. (5 minuter.)

Eleverna skriver ner från minnet ett uttalande av I.S. Turgenev om språk som de har lärt sig utantill.

III. Lärarens ord.
Arbeta med text. (5 minuter.)

– Förbered dig för uttrycksfull läsning.

- Infoga de saknade bokstäverna. Vilka typer av stavningsmönster hittades i texten. Formulera reglerna.

För länge sedan, på stenåldern, bodde det en man. Han var en man... en primitiv man, han bodde i en grotta och hade väldigt lite... hopp. Han (kunde inte) varken läsa eller skriva - och han (inte) ville varken läsa eller skriva - och så länge han fick mat var han glad. Han hette Tegumai Bopsulai, vilket betyder: Man-ben-som-aldrig-har-bråttom, men vi, kära pojke, kommer helt enkelt att kalla honom Tegumai, för att göra det kortare. Honom det fanns en fru, och de kände henne Teshumai Tevindro, vilket betyder: Kvinnan-som-ställer-för-många-frågor, men vi, kära pojke, kommer helt enkelt att kalla henne Teshumai, för att göra det kortare. Och han hade en liten dotter som hette Taffamai Metallumai, vilket betyder: Flickan-som-behöver-en-bra-spanking-för-att-vara-sådan-en-minx, men jag ska bara kalla henne Taffy. Tegumai Bopsulai är mycket jag älskade henne, och hennes mor älskade henne mycket, och de slog henne mycket mindre ofta än nödvändigt, och Allt tre var glada och Lycklig.

– Var kom den här texten ifrån? Hur är det relaterat till det föregående ämnet på lektionen?

– Den här texten hjälper oss att bemästra lektionsmaterialet.

IV. Upprepning av det man lärde sig i årskurs 5.
Träningsövningar (15 minuter.)

En övning för att utveckla visuellt minne och visuell motorisk perception.

Läs de tre krypterade orden så förstår du vad vi ska prata om idag i klassen. Tips: du måste stryka över alla samma bokstäver i det första ordet, alla jämna i det andra, alla udda i det tredje. (Bild 2.)

BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
TILL HERR VF BO ZE TP AI MYA.

Granska frågor.

1. Vad är fonetik? (Elevernas svar)
(Grenen av vetenskap och språk som studerar ljud, stavelser och stress.)
2. Vilka ljud känner du till? (Elevernas svar)
(Vokaler och konsonanter.)
3. Vilka grupper delas konsonantljud in i? (Elevernas svar)
(Hård och mjuk, röstlös och röstlös.)
4. Vad är stress? (Elevernas svar.) (Isolera en av stavelserna med större kraft när man uttalar ett ord.)
5. Vad är en stavelse? (Elevernas svar.)
(Ett vokalljud eller flera ljud uttalas tillsammans.)
6. Vad menas med grafik inom språkvetenskapen? (Elevernas svar.)
(En uppsättning tecken med hjälp av vilka tal kan spelas in i skrift.)
7. Vilka grafiska verktyg känner du till? (Elevernas svar.)
(Bokstäver, bindestreck, mellanslag och skiljetecken.)
8. Vad är ortopi? (Elevernas svar.)
(En uppsättning regler för uttalet av ljud och deras kombinationer, såväl som placeringen av påfrestningar.)

– Så, fonetik är en hel stat på den stora kontinenten som kallas "ryska språket". Låt oss se vem som kan plocka upp fler ord med roten - -von-.

Svar: grammofon, grammofon, bandspelare, telefon osv.

– Bakgrund, fonem är ljud. Ord är gjorda av fonem. Ord består av bokstäver. Hur många finns det i det ryska alfabetet?

Elevernas svar.

– Hur är bokstäverna ordnade?

Elevernas svar.

- Grabbar! Titta på svarta tavlan. Där skrivs namnen på länder (sektioner av det ryska språket). Ordna dem i alfabetisk ordning.

På skrivbordet: Fonetik. Morfologi. Ortopi. Grafisk konst. Stavning.

Skiljetecken. Syntax. Morfemik. Ordförråd. Grammatik.

Muntliga svar från studenter.

SPEL "Vem är snabbare?" (Arbetar med en ordbok).

– Hitta orden på tavlan i stavningsordboken och skriv ner dem korrekt. Vilken stavning är dessa ord?

På skrivbordet: h...lovek, p...hole, ...dezhda, sl...lunya..

– Alla fonemljud är uppdelade i två stora grupper. Som?

- Hur många finns det?

– Vad tror du, om vokaler och konsonanter bråkade om vilken av dem som är viktigast, vem skulle vinna?

Elevernas svar.

– Hur många stavelser kan ett ord ha? Dela upp följande ord i stavelser.

Arbetet utförs muntligt. Läraren kallar ordet, eleverna svarar.

– För länge sedan, fortfarande, sten, man, primitiv, grotta, klädd, kläder, glad, dotter.

Elevernas svar.

Uppvärmning.

Med hjälp av gester gestaltar barnen individer av ett visst yrke. (2 minuter.)

Jag är en köpman
Och jag är en skrivare
Jag är en vacker tjej
Jag är en sömmerska,
jag är en artist
Och jag är en cirkusartist
Jag är den bästa läkaren i området.
Jag är en akrobat oavsett vad...
Vi kommer alltid att vara användbara för dig!
Allt vi gör är fantastiskt,
Vem kommer du och jag att vara?

Arbetar med läroboken.

– Låt oss nu komma ihåg transferreglerna. Rätta misstagen. Vilka regler bröts?

På svarta tavlan: Håll, sten, näsa, läs, skriv,

En elev arbetar vid tavlan och delar in ord i stavelser med vertikala linjer.

- Grabbar! Skriv ner 3-4 ord med rätt indelning i stavelser.

Eleverna slutför uppgiften.

– Kom ihåg vilka egenskaper som kännetecknar konsonanter och vokaler?

Elevernas svar.

- Komplettera bråken. (Bild 16.)

På svarta tavlan:

Vilka ljud skiljer sig mellan orden domstol - essens, mullvad - krita? Vad händer med konsonanter i det absoluta slutet av ett ord? Nämn andra positioner där samma sak händer (uttryckt inför döva).

– Låt oss utföra en fonetisk analys av de valda orden i texten som vi arbetade med i början av lektionen: alternativ 1 – han hade, älskat; Alternativ 2 – alla glada. Låt oss komma ihåg vilken ordning fonetisk analys är genom att öppna läroböckerna på sidan 4. Ömsesidig kontroll.

Selektiv diktat.

Glad, fortfarande, flicka, pojke, kära, fru. (Vi kollar efter inspelning).

Scen. Förberedda elever spelar ut. (Inslag av mindre dramatisering.)

Träning. Titta noga på scenen. Skriv ner svaret på frågan i din anteckningsbok: Vilka är Cyril och Methodius?

Allt i skolan verkade intressant och överraskande för Konstantin, och han fortsatte att plåga sin äldre bror med frågor:

Kirill. – Varför pratar läraren grekiska hela tiden? Jag hörde att han i butiken talade utmärkt slaviska.

Methodius. – Så den finns i butiken. Och i skolan kan man bara grekiska. För böcker, kunskap – allt kommer från grekerna.

Kirill. – Varför har inte slaverna sina egna böcker?

Methodius. – För du kan inte skriva på slaviska.

Kirill. - Så här? Så jag tar det och skriver "hus".

Methodius. - Men du kommer inte att skriva "Jag bor i ett hus" längre, för du kommer inte att ha tillräckligt med bokstäver.

Kirill (ropar) – jag ska ta reda på det!

Vid den här tiden gick deras skollärare förbi. Han hörde bröderna prata.

Lärare. "Vet du inte att endast odlade språk är värda bläck och pergament - latin och grekiska?" Alla andra språk är oförskämda och barbariska, och du kan inte skriva på dem!

Kirill. - Nej du kan! Så jag ska växa upp och hitta på brev till slaverna. De kommer att skriva, och inte värre än grekerna.

Studerande.

Åren har gått. Bröderna Cyril och Methodius växte upp och studerade. Men drömmen om att skapa ett slaviskt alfabet lämnade inte sin yngre bror. Han arbetade hårt och kom på initialbokstäver, och av dem gjorde han alfabetet.

Kontrollerar uppgiften. De som inte klarade uppgiften skriver ner meningen från bilden. Förklaring av stavningar. (Bild 18.)

Arbeta med text. (5 minuter.)

– Vilket ord är markerat i texten?

- Vad betyder det?

Vi fick höra om hur de lärde sig att skriva i antiken av forntida ryska skol-"anteckningsböcker" som hittades i Novgorod under arkeologiska utgrävningar. Det är sant att de här anteckningsböckerna inte är som våra. Vi vet redan att de skrev på pergament i det antika Ryssland. Men pergament var ett dyrt material, och det användes naturligtvis inte för skolarbete. "Anteckningsböcker" som hittats av arkeologer är botten av det gamla Björk bark Tueska, remsor och bitar Björk bark, på vilka bokstäver skrapas med ett vasst instrument. På en av bitarna Björk bark vi ser det kyrilliska alfabetet klottrat av en oduglig hand (se fig. 1):

Ris. 1. Kyrilliska alfabetet

Som du kan se är det märkbart annorlunda än alfabetet som vi lärs ut i skolan. Dessutom saknas några bokstäver - eleven känner ännu inte riktigt till alfabetet. På botten av tueskan finns också ett alfabet, men mer komplett, utan luckor, och alfabetet följs av en hel övning. En pojke som levde i mitten av 1200-talet skriver ut stavelserna: ”ba, va, ga...” och så vidare tills ”sha”, sedan: ”be, ve, ge...”. Platser på björkbark Det räckte bara för att nå stavelsen "si". Men vi förstod redan att Onfim - pojken skrapade teckningen på baksidan och skrev sitt namn - håller på att lära sig skriva stavelser. Arkeologer hittade flera teckningar av Onfim på björkbark varvat med skolövningar (se fig. 2).

Ris. 2. Teckningar av Onfim.

När du tittar på de odugliga klottrarna inser du hur mycket Björk bark det var nödvändigt att riva av de olyckliga björkarna för att lära åtminstone en pojke att skriva.

Eleven svarar. (Bild 19.)

Låt oss skriva ner ordet Björk bark i stavningsordböcker kommer vi att komplettera våra poster med ord från övning 5, s. 5. Uttala dem alltid korrekt.

(Fågelholk, ägg, alfabet, centimeter, musik, naturligtvis, tråkigt, med flit, som vanligt...)

V. Fastsättning av materialet. (7 min.)

– Vilka delar av det ryska språket kom vi ihåg idag? Skriv ner det i dina arbetsböcker.

– Vilka grupper delas vokaler in i? Konsonanter?

– Vilka sibilantkonsonanter känner du till?

– Hur representeras ljudet [j] i skrift?

– När, istället för tonande konsonanter, uttalas deras parade tonlösa konsonanter, och när, istället för tonlösa konsonanter, uttalas deras parade tonande konsonanter?

– Vilka är Cyril och Methodius?

VI. Sammanfattning av lektionen. Låt oss komma ihåg "Trafikljus"! (3 min.)

– Du ritar en röd smiley om materialet inte är tydligt för dig; gul, om delvis förstås; grönt om du förstår allt.

VII. Läxor (2 min.):

Texten är skriven i arbetsboken. Slutför uppgiften åt honom.

Det här är en stor upptäckt, och den dag kommer när folk kommer att kalla det förmågan att skriva. För tillfället kommer vi istället för brev att skicka bilder till varandra, och i bilder - har du själv sett - går det inte alltid att förstå dem ordentligt. Ibland kommer den vildaste put(n, nn)itsa ut. Men tiden kommer, o barn av Tegumai-stammen, då vi ska uppfinna bokstäver och lära oss läsa och skriva med hjälp av bokstäver - och då kommer vi inte längre att göra misstag.

Du har blivit bekant med två utdrag ur R. Kiplings verk "How the First Letter Was Written." Vad lärde du dig från första stycket? Hur är det med den andra?
Vilken stor upptäckt pratar vi om? (Du kan läsa om detta om du läser hela historien.)
Infoga de saknade bokstäverna. Vilka typer av stavningar har du stött på?
Gör en fonetisk analys av ordet Vän.

Lär dig orden skrivna i ordböcker.

Referenser :

Lärobok i ryska språket för årskurs 6. redigerad av M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya och andra, Education, 2000.

Lifshits A. Ryska författarskapens historia för skolbarn. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200202004

Analys av lektionen utifrån dess korrektions- och utvecklingsorientering.

Lektionssteg	Korrigerande och utvecklande arbete
I. Organisatoriskt ögonblick	Skapa en gynnsam atmosfär.
II. Kollar läxor.	Utveckling av minne, utveckling av stavningsvaksamhet.
III Lärarens ord. Arbeta med text.	Utveckling av verbalt och logiskt tänkande. Uttrycksfull läsning. Träna på stavning. Utveckling av stavningsvaksamhet.
IV. Upprepning av det man lärde sig i årskurs 5. Träningsövningar.	Självmålsättning: (svar från 2-3 elever utifrån nyckelord) Jag insåg att vi idag i klassen kommer att prata om delar av det ryska språket - fonetik, grafik och stavning; Jag vill komma ihåg hur man korrekt utför fonetisk analys, skriver korrekt, följer reglerna, talar, observerar stavningsnormer. Utveckling av stavningsvaksamhet och visuell uppfattning. En övning för att utveckla visuellt minne och visuell motorisk perception. Utveckling av fonemisk medvetenhet. Utveckling av hörseluppfattning. Korrigering av vissa aspekter av mental aktivitet, psyko-emotionell sfär. Berikning av ordförråd och utvidgning av idéer om världen omkring oss. Utveckling av lexikaliska och grammatiska språkmedel. Utveckling av muntligt sammanhängande tal. Utveckling av kreativa förmågor. Korrigerande och utvecklande träning med inslag av liten dramatisering för att växla, lindra spänningar och förhindra överansträngning. Utveckling av kommunikativa talfunktioner som underlättar arbetet med talets grammatiska utformning. Att odla en omtänksam inställning till ord.
V. Fastsättning av materialet	Korrigering av störningar i utvecklingen av den känslomässiga och personliga sfären. Utveckling av verbalt-logiskt tänkande och grundläggande mentala operationer. Korrigering av vissa aspekter av mental aktivitet. Uppdaterar ordboken. Korrigering av skriftstörningar. Korrigering av individuella kunskapsluckor.
VI. Lektionssammanfattning	Utveckling av grundläggande mentala operationer och korrigering av vissa aspekter av mental aktivitet. Utveckling av färdigheter och förmågor för adekvat självutvärdering av sina aktiviteter (barn utvärderar sina aktiviteter med hjälp av "trafikljuset"). Uppdaterar ordförrådet. Utveckling av muntligt sammanhängande tal. Främja självständigt beslutsfattande. Bildande av stabil och adekvat självkänsla. Utveckling av meningsfullhet i att bemästra materialet.
VII. Läxa	Utveckling av den emotionella och personliga sfären. Förtydliga läxor med varje elev. Användning av tvärvetenskapliga kopplingar som syftar till att utveckla tänkandet. Utveckling av muntligt och skriftligt tal. Utvidgar idéer om världen omkring oss.