Subiectul lecției: "Concepte de bază de fonetică, grafică, ortografie. Sunete și litere. Analiză fonetică." Fonetică. Ortoepie. Grafică și ortografie Ce studii ortoepie

Lucru de vocabular.

Toleranţă - răbdare cu opiniile, cultura, religia altora; condescendenţă.

Compliment (Limba franceza) -

o remarcă măgulitoare adresată cuiva, laudă;

arcul tradițional al artistului ca răspuns la o provocare din partea publicului.

Premiu, catalog, mai frumos, plută, mijloace, extracție, răsfăț, copiere, apel, fundă, dulgher, prăjituri, linguriță, brânză de vaci, expert.

catalog
mai frumos
sigiliu
producție
copie
ei sună
brânză de vacă
expert

Pe ce bază pot fi împărțite aceste cuvinte în două grupuri?
Scrieți-l în două coloane

Vânt, turnare, măsură, tricotat, cânt, iunie, strălucitor, cântec, oameni, cusut.

Numiți cuvintele în care:

a) asurzirea consoanelor;

b) vocea consoanelor.

Încărcare, îndoire, gustare, pază, mâncărime, face, pregătire, fugi, poveste, cumpărare, cosit.

Numiți principalele procese fonetice care au loc în cuvinte:

sozh A zboară, Marea Britanie O veşmânt

Îmi pare rău V Buna ziua V Vă rog

ro b tac, zgârie-nori b

co Cu ba, ah Cu berg

All-rus, all-ros-si-ska-ya (5 silabe). [ fs ’ iras ‘ ii ’ cer ’ a ]
în [f] – consoană, tare, fără voce.
e [i] – vocală, neaccentuată.
p [p] – consoană, tare, voce.
o [a] – vocală, neaccentuată.
s [s’] – consoană, moale, surdă.
și [și] – vocală, accentuată.
th [th’] – consoană, moale, sonoră.
s [s] – consoană, tare, fără voce.
k [k] – consoană, dur, surd.
a [a] – vocală, neaccentuată.
I [th’] – consoană, moale, sonoră.
[a] – vocală, neaccentuată.
13 litere, 13 sunete

Citiți transcrierea și scrieți propoziția

[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u

apoi s’etluy’u apoi sad’u’u]

[ l ’ la bl ’ la b ’ ir ’ osk la Rusă la th ’ la

apoi Sf. ’ etl la th ’ la apoi gr la cofia ’ la ]

Iubesc mesteacanul rusesc, Uneori strălucitor, alteori trist. (A. Prokofiev)

I.I. Levitan „Birch Grove”

Asonanţă- Aceasta este o tehnică artistică de consonanță a sunetelor vocale.

- Scrieți, subliniați sunetele consoane care se repetă și sporesc expresivitatea?

„La miezul nopții în pustia mlaștinii

Stuful abia se aude, foșnind în tăcere.”

(K. Balmont)

Aliteraţie- Aceasta este cea mai veche tehnică stilistică de îmbunătățire a expresivității vorbirii artistice prin repetarea consoanelor.

Teme de examen de stat unificat

A14-3; 4.

A1-2; 4

Evaluări: „5” - 4 răspunsuri corecte

1)abs... aprig, stai... suflat, ocupat... arunca 2) aer... campanie, sk... beat, inot... vec 3) auto...tize, update, str. ..cel mai 4)b...lagur, jump...k, sl ...a trait
1) a… rut, zag…cop, k…mmersant 2) k…cosut, preliminar, lean…fir 3)s…tuation, s…strânge, b…sedating 4) vezi…ingrosa, uv…katelny, control .. .a stila

1. În ce cuvânt a existat o greșeală: litera care denotă sunetul vocal accentuat a fost evidențiată incorect?
1)include 2) sfert 3) până jos 4) trimis

2. În ce cuvânt a fost greșeală: litera care denotă sunetul vocal accentuat a fost evidențiată incorect?
1) top 2) răsfăț 3) mai frumos 4) prăjituri

– Scrieți textul în conformitate cu normele de ortografie și punctuație rusă

[byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo delayet \patamu into ana pch'ila /]
(A.I. Herzen) .

Harta tehnologică a lecției de limba rusă în clasa a V-a
Subiect: „ANALIZA FONETICĂ A CUVÂNTULUI. REZUMATUL A CELOR ÎNVĂȚAT PE TEMA:
"FONETICĂ. ARTE GRAFICE. ORTOGRAFIE"".
Scop: identificarea gradului de cunoștințe ale studenților în ceea ce privește cunoștințele teoretice și abilitățile practice în
material studiat; dezvoltarea gândirii elevilor; să-și dezvolte capacitatea de a-și analiza activitățile de învățare,
evidențiați principalul lucru.
Tipul lecției: lecție despre sistematizarea abilităților de învățare.
Rezultate educaționale planificate:
Subiect: (sfera de stăpânire și nivelul de competență): cunoașterea caracteristicilor generale ale sunetelor, ordinea
analiza fonetică și sunete iotizate; să poată efectua analiza fonetică a cuvintelor.
Meta-subiect: (componente ale competenței culturale experiență/competență dobândită): abilitate
să realizeze obiectivele activităților educaționale și să le explice; capacitatea de a stabili un obiectiv și de a organiza realizarea acestuia; capacitatea de a
reglementare; gândire reflexivă, auto-reflecție și autoevaluare.
Personal: conștientizarea valorii estetice a limbii ruse; respect pentru limba maternă, mândrie cu
l; necesitatea păstrării purității limbii ruse ca fenomen al culturii naționale; dorinta de vorbire
autoperfectionare.
Metode și forme de predare: observarea limbajului, crearea de situații problematice; individual, de grup,
frontal.

Nu. Etapele lucrării
1 Motivație
la activități
ÎN CURILE:
Activitățile profesorului
Buna baieti. În această dimineață, fiecare dintre voi a trecut pragul
Școala noastră. Unii oameni sunt într-o dispoziție bună dimineața, alții pot
poate putin trist. Deci haideți să zâmbim unul altuia
Să ne dorim unii altora să descoperim noi cunoștințe.
Deschideți caietele și notați numărul.

Activitati elevilor
Ascultare
profesori,
participa la dialog cu
profesor. Demonstra
pregătirea pentru lecție.

Răspundeți la întrebări.
Ei construiesc lucruri pentru care sunt de înțeles
partener al rostirii.
Gândind răspunsurile la
întrebări și să realizeze asta
cunoștințele nu sunt suficiente pentru
răspunsuri complete.
2
Actualizați
cunoştinţe
RONDAJUL FRONTAL
1. Ce este fonetica?
2. Prin ce diferă formarea vocalelor de consoane?
3. În ce grupuri sunt împărțite sunetele vocale?
4. În ce grupuri sunt împărțite sunetele consoane?
5. De ce sunt speciale literele E, E, Yu, I?
6. Câte litere sunt în alfabetul rus?
CONTINUA FRAZELE
1. Studii de fonetică……………………………………sunete de vorbire.
2. Studii grafice…………………….…stiluri de litere, tipurile acestora.
3. Caligrafia învață……..să respecte stilurile de litere acceptate.
4. Ortoepia este o ramură a științei limbajului care conține……….
reguli de pronunție a sunetelor și accentul în cuvinte.
COMPLETAREA TABELUI:
1.
2.
Ramura științei limbajului
Ce se studiază la secțiune
Fonetică
Ortoepie
Arte grafice
Sunete de vorbire
Reguli de pronunție
Litere pentru sunete
Vocalele
Consoane
Sunete de vorbire
[a] [o] [y]
[e] [i] [s]6
surd 10
[k, p, s, t, w,
f, x, c,
Scrisori
a, o, y, e, i, s, e, e,
da, eu 10
Vocea 11
[b, c, d, e, g, l, m, n,

Shch, h]
Întotdeauna moale
[ h, sch, th 1
Întotdeauna greu [f, w, c]
şuierat
№ 3 .
Literele i, yu, e, e au 2
valorile
1. Desemnează
[w, f, h, sch]
R. y]
Exemple
Măsură, zbor, cioc,
Mă voi aşeza
și apoi
moale cu
vocale
Iaht
a) la început
cuvinte;
b) după
vocală;
c) după ъ, ь Viet
Far
vocale
[a] [o] [y] [e]
2.0 înseamnă
2 sunete: i [th],
[A];
yu [th], [y];
e [I], [e];
ё [th],
Evidențiați literele care reprezintă sunete consoane blânde.
Șapte, trăiește, măsoară, grea, înțepător, drăguț, palid.
EXERCIȚIU:
Câte consoane moi sunt în cuvântul fată?
EXERCIȚIU:
3
Creare
problematic
situatii
Formula
ţintă
activități educaționale în
dialog cu profesorul.

Lecție de limba rusă pentru elevii de clasa a IX-a

pe tema:

"Repetiţie. Fonetică. Arte grafice. Ortoepie”.

Obiective:

Rezumați cunoștințele despre subiectul: „Fonetică”.

Aprofundarea conceptului de relație dintre fonetică și ortografie.

3. Îmbunătățiți abilitățile de ortografie.

4. Întăriți abilitățile de analiză fonetică.

5. Pregătiți-vă pentru certificarea finală.

Materiale educative: Prezentare, carduri, test, text, dicționar

Planul lecției:

Organizarea timpului. Enunțarea temei și a obiectivelor lecției.

Băieți, astăzi în lecție vom rezuma cunoștințele noastre existente despre fonetică, grafică, ortoepie; Sistematizează idei despre procesele fonetice de bază și semnificațiile sonore ale literelor, îmbunătățim abilitățile de analiza fonetică a cuvintelor. La sfârșitul lecției, vom rezuma munca noastră lucrând cu testul de evaluare. (Scrieți numărul și Subiecte de lecție – Slide)

Ca epigraf pentru lecție, să luăm cuvintele lui N.V. Gogol:

„Nu știu în ce literatură alți poeți au arătat o varietate atât de nesfârșită de nuanțe de sunet, care, desigur, a fost parțial facilitată de limbajul nostru poetic însuși.” Nu scriem cuvintele lui Gogol; ne vom întoarce la ele după un timp.

Sondaj frontal privind repetarea și generalizarea materialului teoretic pe tema „Fonetică”, însoțit de o prezentare.

Ce se numește fonetică(după ce elevii răspund, arăt definiția pe diapozitiv)

Fonetica este o ramură a lingvisticii care studiază sunetele vorbirii.

Ce se numește ortografie?(diapozitiv)

Ortoepia este o ramură a lingvisticii care studiază pronunția corectă a sunetelor și cuvintelor.

Ce studiază? Arte grafice?(diapozitiv)

Grafica stabilește compoziția stilurilor folosite în scris și studiază relațiile dintre litere și sunete.

Profesor: Câte litere sunt în alfabetul rus?

Elevi: 33

În ce 2 grupuri mari sunt împărțite toate sunetele?

Elevi: Consoane și vocale.

Enumerați sunetele vocale. (diapozitiv)

[a], [o], [e], [i], [s], [y].

6. Enumerați câteva sunete consoane.

7. Prin ce se deosebesc vocalele de consoane?

Vocalele sunt sunete în care aerul trece liber prin cavitatea bucală fără a întâmpina niciun obstacol. Consoanele sunt sunete în formarea cărora aerul întâmpină obstacole. Consoanele constau dintr-un zgomot sau zgomot și voce.

Știm că cele mai multe sunete consoane formează perechi bazate pe duritate și moliciune, voce și surditate. (diapozitiv)

Consoane

tare blând voce fără voce

Numiți sunete consoane care sunt doar dure, doar blânde, doar voce, doar fără voce. (diapozitivul continuă)

[g] [w] [c] [h] [th] [sch] [th] [r] [l] [m] [n] [x] [c] [h] [sch]

9. Care litere au două sunete?

Elevi: E Yo Yu Ya

10.Când fac literele E, E, Yu, eu scot 2 sunete? (diapozitiv)

E Yo Yu Ya da două sunete:

1. La începutul cuvântului YAMA - [ya]ma

2. După cuvintele despărțitoare b și b VYUGA - v[y]ga

3. După vocalele ARMY - army[ya]

Deci: Am repetat regulile învățate pe tema lecției, iar acum vom consolida aceste cunoștințe în exerciții practice.

III. Verificarea cunoștințelor. Exersarea deprinderilor și abilităților.

Sunt oferite sarcini pentru carduri doi elevi – lucrează la tablă.

Sarcină: scrieți cuvintele

1 elev: în care literele E E Yu YA reprezintă 1 sunet

Elevul 2: în care literele E E Yu YA reprezintă 2 sunete

Cuvinte: Bucle, zbor, bancă, limbă, înjură, toarnă, dragoste, stânga, lung, ascultă, întreg, tânăr.

Întreaga clasă lucrează la sarcina de pe slide: Ce cuvânt este scris diferit de pronunție?

Viața, fericirea, lume, victorie,şcoală, vacanță, bucurie, artificii.

Scrieți cuvintele evidențiate într-o coloană, indicați numărul de litere și sunete din cuvintele evidențiate. Verifica cu diapozitiv.

Viața – 5 litere, 4 sunete

Fericire – 7 litere, 6 sunete

Victorie – 6 litere, 6 sunete

Vacanță – 8 litere, 7 sunete

Bucurie – 7 litere, 6 sunete

Salut – 5 litere, 5 sunete

Verificarea sarcinilor băieților care lucrează la consiliu.

Deci: Vedem că ortografia unui cuvânt de multe ori nu coincide cu pronunția acestuia. Pentru a scrie corect un cuvânt, trebuie să cunoașteți regulile de ortografie corespunzătoare, dar vom discuta regulile învățate pentru scrierea ortografiei în lecțiile următoare.

F y s c u l t m i n u t k a

Energizant: „Grupa A” (exercițiu pentru ameliorarea tensiunii, ameliorarea oboselii)

Profesor: Băieți, să ne amintim ce este stresul și ce caracter are în limba rusă.

Student: Accentul este accentul pus pe una dintre silabele cu o forță mai mare atunci când se pronunță un cuvânt. (diapozitiv) Accentul rusesc este liber, variat. Mobil. De exemplu: Leaf-leaf, sunt posibile două opțiuni pentru setarea accentului: Miercurea - miercurea.

Profesor:Și acum propun următoarea sarcină (diapozitiv):

Pune accent pe cuvinte, grupându-le după următorul principiu:

Opțiunea 1: cu accentul pe prima silabă.

Opțiunea 2: cu accent pe ultima silabă.

Opțiunea 3: cu două opțiuni echivalente.

Cuvinte pe tobogan: Turnuri, ușurință, pe ușă, siloz, chemare, busolă, catalog, rugină, mijloace, jaluzele, gătit, creme, dispensar, facultate, început, măcriș, miercuri, atent, dulgher, sfeclă, cratima, brânză de vaci, mobil, de agrement, înțeles, ocupat.

Verificați din diapozitiv:

Opțiunea 1: învârtești, siloz, busolă, mijloace, creme, început, amintire, sfeclă, mobil, înțeles.

Opțiunea 2: facilita, sună, catalog, jaluzele, dispensar, măcriș, dulgher, cratima, agrement, ocupat.

Varianta 3: pe usa, pe usa, rugin, rugin, gatit, gatit, facultate, facultate, miercuri, miercuri, branza de vaci, branza de vaci.

Profesor: Băieți, la ce sursă de cunoștințe ar trebui să apelăm dacă ne este greu să punem accent pe un cuvânt? Permiteți-mi să vă reamintesc că, dacă aveți dificultăți în a pune accent în cuvinte, trebuie să vă referiți la Dicționarul ortografic, de exemplu al autorului D.N. Ushakova. Vă arăt dicționarul. Acum să deschidem pagina lingvistică.

(Diapozitiv cu fotografia și textul lui Ushakov) – elevul citește

Dmitri Nikolaevici Ushakov (1873 – 1942) – lingvist rus. A lucrat în domeniul dialectologiei, ortografiei, ortografiei și a fost redactor-șef al Dicționarului explicativ. Este autorul Dicționarului de ortografie, care este folosit și astăzi de școlari.

IV . Profesor: Băieți, să trecem la epigraful lecției noastre. Gândiți-vă la ideea principală a declarației lui N.V. Gogol. Oferiți argumente care să susțină ideea autorului.

Student: Fiecare poet are propriul lui vers, propriul lui stil special, s-ar putea spune propriul lui sunet special. Uneori, versul dur al lui Derzhavin ne face să înfiorăm, urechea cititorului este captivată de replicile uimitoare și încântătoare ale lui Pușkin, multe dintre poeziile lui M. Yu Lermontov sunt pline de durere și indignare. Toate, ca niște clopote, răspândesc eufonie în toată țara rusă.

Profesor: Pe diapozitiv vezi o poezie de A.T. Tvardovsky (poet, scriitor, publicist al secolului al XX-lea - 2 iunie, 1 marchează împlinirea a 100 de ani) Citiți-l și observați care sunt trăsăturile stilului poemului lui Tvardovsky.

Războiul a trecut, suferința a trecut,

Dar durerea cheamă oamenii:

Haideți oameni buni, niciodată

Să nu uităm de asta.

Să-i fie amintirea adevărată

Ei păstrează acest chin,

Și copiii copiilor de astăzi,

Și nepoții nepoților noștri.

A. T. Tvardovsky

Elevul: În această poezie auzim o chemare de a ne aminti de anii cumpliți ai războiului. Prima linie sună solemn, iar în a doua auzim tristețe, dezamăgire, durere din faptul că războiul a adus durere multor oameni. A treia linie este o cerere către oameni să nu uite de război.

Profesor: Băieți, ce sunet se repetă cel mai des în rândurile acestei poezii?

Elevi: [ O]

Profesor:Știați că tehnica de sporire a expresivității unui text, bazată pe repetarea unor sunete vocale identice sau similare, se numește ASONAnță? (definiția ASSONANCE este afișată pe tablă dacă copiii nu cunosc această definiție)

Asonanța este unul dintre tipurile de mijloace expresive ale foneticii - scrierea sonoră.

Temă: Să facem o analiză fonetică a cuvântului război 1 student la tablă

Război

V-[v] – acc., sunet, tv., pereche.

O-[a]-voce., fără sunet.

J-[th]- de acord, sunet, moale.. nepereche.

N-[n]- acc., sunet, tv., nepereche.

A- [a] - v., lovitură.

_____________

5 litere, 5 sunete

Deci: Am repetat regula parsării fonetice a unui cuvânt.

Profesor: Alegerea poeziei lui Tvardovsky nu este întâmplătoare - în mai 2010, întreaga noastră țară sărbătorește a 65-a aniversare a Zilei Victoriei în cel de-al Doilea Război Mondial.

Scrie-ți temele în caiet:

Ex. 284 – copiați, puneți semne de punctuație, faceți o analiză fonetică a 2 cuvinte.

Cine dorește să obțină o evaluare suplimentară, apoi să facă un test de fonetică similar cu cel pe care îl vom face acum.

V. TEST (pe diapozitiv și carduri)

1. În ce rând de cuvinte sunt situate cuvintele în care la fel numărul de sunete și litere?

A. armata, sud, lume B. test, oameni, acordeon cu nasturi

B. întâlnire, mâncare, timp D. scor, sânge, prieten

2. În ce cuvânt sunt exprimate toate consoanele?

A. printesa B. magazin C. peste tot D. stema

3. În ce cuvânt se pronunță sunetul [o]?

A. aprins B. cadou C. ciocolată D. lemne de foc

4. În ce cuvânt cade accentul pe penultima silabă?

A. ieftin B. acceptat C. lipsă D. ţigan

5. În ce rând din toate cuvintele literele evidențiate reprezintă consoane moi?

A. d deficit, d conductor, d molid T esy;

B. d descifra, d e T activ, d ecolte;

ÎN. d delega, d detaliu, d democratizare;

Răspunsuri: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. C

Evaluare inter pares. Răspunsuri pe diapozitiv. Notare.

Rezumatul lecției.

Profesor: Ce concepte am analizat astăzi? Ce abilități practice ați dezvoltat sau dobândit? La care scriitori ruși te-ai referit? Ce ți-ai amintit cel mai mult despre lecție?

Și acum pentru toată lumea există o surpriză și un cadou - un tabel cu material teoretic în secțiunea „Fonică” - Lăsați acest tabel să fie prima pagină a folderului „Pregătirea examenului”.

În ce două grupuri sunt împărțite vocalele?
În ce grupuri sunt împărțite consoanele în funcție de vocea și moliciunea lor?
Amintiți-vă pozițiile puternice și slabe: a) vocale, b) consoane.
Ce consoane sibilante cunoașteți?
Cum este sunetul [th] reprezentat în scris?
Când, în loc de consoane vocale, se pronunță consoanele lor fără voce pereche și când, în loc de consoane vocale, se pronunță consoanele lor vocale pereche?

Ordinea analizei fonetice a unui cuvânt

Silabe, accent.
Sunete vocale: accentuate și neaccentuate; cu ce litere sunt desemnate?
Sunete consoane: vocale (inclusiv sonore) și fără voce (împerecheate și neîmperecheate), dure și blânde (împerecheate și neîmperecheate); cu ce litere sunt desemnate?

Exemplu de analiză scrisă

tu conduci [v’id’osh]
ve-tu

[v’] - de acord, sunet, blând.

[și] - spune., fără judecată.

[d’] - de acord, sunet, blând.

[o] - vocală, lovitură.

[w] - de acord., surd., tv.

6 litere, 5 sunete

4 . Grupați în perechi cuvintele care diferă: într-un singur sunet, în numărul de sunete, într-o succesiune de sunete. Alcătuiți propoziții comune simple cu oricare două cuvinte.

Scară, plută, etichetă, topor, doc, prăjitură, lămâie, așternut, draperie, estuar, cârtiță, poienă, curent, murmur, fortăreață, pisică, plug, burka, ros.

5 . Notați cuvintele în ordine alfabetică, eliminând orice încălcare a normelor de pronunție.

Casă de păsări, ou, alfabet, centimetru, muzică.

6 . Citiți expresiv. Notați: 1) cuvinte cu un e neaccentuat la rădăcini, 2) un cuvânt cu asurzirea unei consoane sonore la sfârșitul cuvântului. Analizați fonetic cuvintele evidențiate.

Pe acoperișurile caselor liniștite și pe câmpuri Pământ
Devine negru păsări. Pe vreme senină
Sclipind în stoluri în ceata ușoară de toamnă,
Ca un fum ușor, plutesc pe cer.

Și bietul crâng, înduioșător de drag
Frunze colorate pe tije negre subțiri,
Nu se plânge, nu face zgomot și ascultă, tremurând,
Vânturi furioase la răscruce de drumuri.

(S. Marshak.)

Când se folosește un separator? ъ, și atunci când - b?
Ce condiții determină utilizarea și neutilizarea unei scrisori? b: 1) la sfârșitul unui cuvânt, 2) între consoane din interiorul unui cuvânt?

7 . Împărțiți cuvintele în două grupe: scrieți într-una singură cu separator ъ, iar în celălalt - cu o separare b. Indicați în cuvinte condițiile pentru alegerea literelor de împărțire ъȘi b. Completați fiecare grup cu 2-3 cuvinte proprii.

Sosh... mănâncă, mâncare, ridică... mănâncă, Bur..yan, urlă... mănâncă, înainte de... aniversare, incredibil, self..yu, privighetoare... și, anunț, timp... plimbări, în..ut .

8 . În coloana din stânga, scrieți cuvintele cu litera bîn loc de paranteze, la dreapta - fără o literă b, indicând condițiile de utilizare și neutilizare a semnului soft.

Vos(?)moy, vet(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, January(?)sky, hammer(?)ba, voz(?)mesh, October( ?)skiy, ser(?)ha, tone(?)she, July(?)skiy.

Tipul lecției: repetarea informațiilor primite în clasa a V-a.

Obiectivele lecției:

Educational:

generalizarea cunoștințelor pe tema;
dezvoltarea în continuare a capacității de a aplica în practică cunoștințele dobândite, navigarea prin toate ortografiile discutate în secțiune, recunoașterea lor în text;
dezvoltarea abilității de a vorbi pe subiecte lingvistice;
dezvoltarea abilităților de analiză a textului;
îmbogățirea vocabularului elevilor.

Educational:

dezvoltarea abilităților de rostire monolog; lucru în grup, în care fiecare elev își poate demonstra capacitățile;
dezvoltarea vorbirii elevilor;
dezvoltarea abilităţilor creative ale elevilor.

Educational:

a-i învăța pe elevi să lucreze în echipă (socializare personală);
insufla abilitati de comunicare;
dezvoltarea capacității de a percepe corect afirmația altcuiva;
dezvolta respectul și dragostea pentru limba ta maternă.

Legături interdisciplinare: literatură.

Material didactic: dicționare explicative, caiete.

Echipament necesar: manuale, tablă, calculator, proiector.

Designul plăcii: prezentare.

Program de formare: M.T. Baranov, T.A. Ladyjenskaya. Limba rusă. clasa a 6-a

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Moment organizatoric. (1 min.)

II. Verificarea temelor. (5 minute.)

Elevii notează din memorie o declarație a lui I.S. Turgheniev despre limba pe care au învățat-o pe de rost.

III. Cuvântul profesorului.
Lucrați cu text. (5 minute.)

– Pregătiți-vă pentru lectura expresivă.

- Introduceți literele lipsă. Ce tipuri de modele de ortografie au fost găsite în text. Formulați regulile.

Cu mult timp în urmă, în epoca de piatră, trăia un om. Era un om... un om primitiv, trăia într-o peșteră și avea foarte puține... speranțe. El (nu putea) nici să citească, nici să scrie - și el (nu a vrut) nici să citească, nici să scrie - și atâta timp cât era hrănit, era fericit. Numele lui era Tegumai Bopsulai, ceea ce înseamnă: Picioare-om-care-nu-se-grabă-niciodata, dar noi, băiete drag, îl vom numi pur și simplu Tegumai, ca să-l scurtăm. L era o soție și o cunoșteau Teshumai Tevindro, ceea ce înseamnă: Femeia-Care-Pune-Prea-Multe-Întrebări, dar noi, dragă băiat, o vom numi pur și simplu Teshumai, ca să o facem mai scurtă. Și avea o fiică mică, pe care o chema Taffamai Metallumai, ceea ce înseamnă: Fata-care-are-necesită-o-o-o-o-o-bun-pentru-a-fi-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o striga, dar o să-i spun doar Taffy. Tegumai Bopsulai este foarte am iubit ea și mama ei o iubeau foarte mult și o băteau mult mai rar decât era necesar și Toate trei erau fericiţi şi fericit.

– De unde a venit acest pasaj? Cum este legat de subiectul anterior al lecției?

– Acest text ne va ajuta să însuşim materialul lecţiei.

IV. Repetarea a ceea ce s-a învățat în clasa a 5-a.
Exerciții de antrenament (15 minute.)

Un exercițiu pentru dezvoltarea memoriei vizuale și a percepției vizual-motorie.

Citiți cele trei cuvinte criptate și veți înțelege despre ce vom vorbi astăzi la clasă. Sugestie: trebuie să tăiați toate aceleași litere din primul cuvânt, toate parele din al doilea, toate imparele din al treilea. (Diapozitivul 2.)

BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
DOMNULUI VF BO ZE TP AI MYA.

Întrebări de revizuire.

1. Ce este fonetica? (Răspunsurile elevilor)
(Ramura științei și limbajului care studiază sunetele, silabele și accentul.)
2. Ce sunete știi? (Răspunsurile elevilor)
(Vocale și consoane.)
3. În ce grupuri sunt împărțite sunetele consoane? (Răspunsurile elevilor)
(Tare și blând, cu voce și fără voce.)
4. Ce este stresul? (Răspunsurile elevilor.) (Izolarea uneia dintre silabe cu mai multă forță atunci când pronunțați un cuvânt.)
5. Ce este o silabă? (Răspunsurile elevilor.)
(Un sunet vocal sau mai multe sunete pronunțate împreună.)
6. Ce se înțelege prin grafică în știința limbajului? (Răspunsurile elevilor.)
(Un set de semne cu ajutorul cărora vorbirea poate fi înregistrată în scris.)
7. Ce instrumente grafice cunoașteți? (Răspunsurile elevilor.)
(Litere, cratime, spațiu și semne de punctuație.)
8. Ce este ortoepia? (Răspunsurile elevilor.)
(Un set de reguli pentru pronunția sunetelor și combinațiile lor, precum și plasarea accentuărilor.)

– Deci, fonetica este un întreg stat al vastului continent numit „limba rusă”. Să vedem cine poate ridica mai multe cuvinte cu rădăcina - -von-.

Raspunsuri: gramofon, gramofon, magnetofon, telefon etc.

– Fundal, fonemul este sunet. Cuvintele sunt făcute din foneme. Cuvintele sunt formate din litere. Câte sunt în alfabetul rus?

Răspunsul elevilor.

– Cum sunt aranjate scrisorile?

Răspunsul elevilor.

- Baieti! Uită-te la tablă. Numele țărilor (secțiunile limbii ruse) sunt scrise acolo. Aranjați-le în ordine alfabetică.

Pe birou: Fonetică. Morfologie. Ortoepie. Arte grafice. Ortografie.

Punctuaţie. Sintaxă. Morfemici. Vocabular. Gramatică.

Răspunsuri orale de la elevi.

JOC „Cine este mai rapid?” (Lucrează cu un dicționar).

– Găsiți cuvintele de pe tablă în dicționarul de ortografie și scrieți-le corect. Ce ortografie sunt aceste cuvinte?

Pe birou: h...lovek, p...hole, ...dezhda, sl...lunya..

– Toate sunetele fonemelor sunt împărțite în două grupuri mari. Care?

- Cât de multe sunt acolo?

– Ce crezi, dacă vocalele și consoanele s-ar certa despre care dintre ele este mai importantă, cine ar câștiga?

Răspunsurile elevilor.

– Câte silabe poate avea un cuvânt? Împărțiți următoarele cuvinte în silabe.

Lucrarea se desfășoară pe cale orală. Profesorul strigă cuvântul, elevii răspund.

- Cu mult timp în urmă, încă, piatră, om, primitiv, peșteră, purtare, haine, fericit, fiică.

Răspunsurile elevilor.

Încălzire.

Cu ajutorul gesturilor, copiii portretizează indivizi ai unei anumite profesii. (2 minute.)

Sunt comerciant
Și eu sunt scrib
Sunt o fată frumoasă
Sunt croitoreasă,
Sunt un artist
Și eu sunt un artist de circ
Sunt cel mai bun doctor din zonă.
Sunt un acrobat indiferent de ce -
Îți vom fi mereu de folos!
Orice lucrare pe care o facem este glorioasă,
Cine vom fi tu și cu mine?

Lucrul cu manualul.

– Acum să ne amintim regulile de transfer. Corectați greșelile. Ce reguli au fost încălcate?

Pe tabla de scris: Ține, piatră, nas, citește, scrie,

Un elev lucrează la tablă, împărțind cuvintele în silabe cu linii verticale.

- Baieti! Notează 3-4 cuvinte cu împărțirea corectă în silabe.

Elevii finalizează sarcina.

– Vă rog să vă amintiți prin ce trăsături sunt caracterizate consoanele și vocalele?

Răspunsurile elevilor.

- Completează fracțiile. (Diapozitivul 16.)

Pe tabla de scris:

Ce sunete diferă între cuvintele curte - esență, aluniță - cretă? Ce se întâmplă cu consoanele la sfârșitul absolut al unui cuvânt? Numiți alte poziții în care se întâmplă același lucru (voce în fața persoanelor surde).

– Să facem o analiză fonetică a cuvintelor selectate din textul cu care am lucrat la începutul lecției: opțiunea 1 – a avut, a iubit; Opțiunea 2 – toți, fericiți. Să ne amintim care este ordinea analizei fonetice prin deschiderea manualelor de la pagina 4. Verificare reciprocă.

Selectiv dictare.

Fericit, încă, fată, băiat, dragă, soție. (Verificăm după înregistrare).

Scenă. Elevii pregătiți în prealabil se comportă. (Elemente de dramatizare minoră.)

Exercițiu. Urmărește cu atenție scena. Notează în caiet răspunsul la întrebarea: Cine sunt Chiril și Metodiu?

Totul la școală i s-a părut interesant și surprinzător pentru Konstantin, iar el a continuat să-și frământe fratele mai mare cu întrebări:

Kirill. – De ce profesorul vorbește greacă tot timpul? Am auzit că în magazin vorbea slavă excelent.

Metodiu. - Deci este în magazin. Și la școală poți vorbi doar greacă. Pentru că cărțile, cunoștințele – totul vine de la greci.

Kirill. – De ce slavii nu au propriile lor cărți?

Metodiu. – Pentru că nu poți scrie în slavă.

Kirill. - Ca aceasta? Așa că o voi lua și voi scrie „casă”.

Metodiu. - Dar nu vei mai scrie „Locuiesc într-o casă”, pentru că nu vei avea destule litere.

Kirill (strigând) – O să-mi dau seama!

În acest moment, profesorul lor a trecut pe acolo. I-a auzit pe frați vorbind.

Profesor. „Nu știi că numai limbile cultivate sunt demne de cerneală și pergament – latină și greacă?” Toate celelalte limbi sunt nepoliticoase și barbare și nu poți scrie în ele!

Kirill. - Nu tu poti! Așa că voi crește și voi veni cu scrisori pentru slavi. Vor scrie și nu mai rău decât grecii.

Student.

Au trecut anii. Frații Chiril și Metodiu au crescut și au studiat. Dar visul de a crea un alfabet slav nu l-a părăsit pe fratele său mai mic. A muncit din greu și a venit cu litere inițiale, iar din ele a alcătuit alfabetul.

Verificarea sarcinii. Cei care nu au finalizat sarcina notează propoziția din slide. Explicarea ortografiei. (Diapozitivul 18.)

Lucrați cu text. (5 minute.)

– Ce cuvânt este evidențiat în text?

- Ce înseamnă?

Ni s-a spus despre modul în care au învățat să scrie în timpurile străvechi de către vechile „caiete” școlare rusești găsite în Novgorod în timpul săpăturilor arheologice. Adevărat, aceste caiete nu sunt ca ale noastre. Știm deja că în Rus’ antic scriau pe pergament. Dar pergamentul era un material scump și, desigur, nu era folosit pentru munca școlară. „Caietele” găsite de arheologi sunt partea de jos a vechiului coaja de mesteacan Tueska, benzi și bucăți coaja de mesteacan, pe care literele sunt zgâriate cu un instrument ascuțit. Pe una dintre piese coaja de mesteacan vedem alfabetul chirilic mâzgălit de o mână ineptă (vezi Fig. 1):

Orez. 1. Alfabetul chirilic

După cum puteți vedea, este semnificativ diferit de alfabetul pe care ni-l învață la școală. În plus, unele litere lipsesc - elevul nu cunoaște încă cu fermitate alfabetul. Pe fundul tueska se află și un alfabet, dar mai complet, fără goluri, iar alfabetul este urmat de un întreg exercițiu. Un băiat care a trăit la mijlocul secolului al XIII-lea scrie silabele: „ba, va, ga...” și tot așa până la „sha”, apoi: „be, ve, ge...”. Locuri pe scoarța de mesteacăn A fost suficient doar pentru a ajunge la silaba „si”. Dar am înțeles deja că Onfim - băiatul a zgâriat desenul de pe spate și și-a scris numele - învață să scrie silabe. Arheologii au găsit mai multe desene cu Onfim pe scoarța de mesteacăn, intercalate cu exerciții școlare (vezi Fig. 2).

Orez. 2. Desene de Onfim.

Privind la mâzgălile inepte, îți dai seama cât de mult coaja de mesteacan a fost necesar să se smulgă nefericiţii mesteacăni pentru a învăţa măcar un băiat să scrie.

Raspunde elevul. (Diapozitivul 19.)

Să scriem cuvântul coaja de mesteacan în dicționarele de ortografie, ne vom completa înregistrările cu cuvinte din exercițiul 5, p. 5. Pronunțați-le întotdeauna corect.

(Casa de păsări, ouă, alfabet, centimetru, muzică, desigur, plictisitor, intenționat, ca de obicei...)

V. Fixarea materialului. (7 min.)

– Ce secțiuni ale limbii ruse ne-am amintit astăzi? Notează-l în registrele de lucru.

– În ce grupuri sunt împărțite vocalele? Consoane?

– Ce consoane sibilante cunoașteți?

– Cum este reprezentat sunetul [j] în scris?

– Când, în locul consoanelor vocale, se pronunță consoanele lor mute pereche și când, în loc de consoane sonore, se pronunță consoanele lor vocale pereche?

– Cine sunt Chiril și Metodiu?

VI. Rezumând lecția. Să ne amintim de „Semafor”! (3 min.)

– Desenezi un zâmbet roșu dacă materialul nu îți este clar; galben, dacă este înțeles parțial; verde dacă înțelegi totul.

VII. Tema pentru acasă (2 min.):

Textul este scris în caietul de lucru. Finalizează sarcina pentru el.

Aceasta este o mare descoperire și va veni ziua în care oamenii o vor numi abilitatea de a scrie. Deocamdată, în loc de scrisori, ne vom trimite unul altuia imagini, iar în imagini - chiar tu ai văzut - nu este întotdeauna posibil să le înțelegem corect. Uneori iese cel mai sălbatic put(n, nn)itsa. Dar va veni vremea, copile al tribului Tegumai, când vom inventa litere și vom învăța să citim și să scriem cu ajutorul literelor – și atunci nu vom mai greși.

Ați făcut cunoștință cu două fragmente din lucrarea lui R. Kipling „Cum a fost scrisă prima scrisoare”. Ce ai învățat din primul pasaj? Dar al doilea?
Despre ce mare descoperire vorbim? (Puteți citi despre asta dacă citiți întreaga poveste.)
Introduceți literele lipsă. Ce tipuri de ortografii ați întâlnit?
Efectuați o analiză fonetică a cuvântului Prietene.

Învață cuvintele scrise în dicționare.

Referințe :

Manual de limba rusă pentru clasa a VI-a. editat de M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya și alții, Educație, 2000.

Lifshits A. Istoria scrisului rusesc pentru școlari. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200202004

Analiza lecției din punctul de vedere al orientării sale corecționale și de dezvoltare.

Pașii lecției	Lucrări corective și de dezvoltare
I. Moment organizatoric	Crearea unei atmosfere favorabile.
II. Verificarea temelor.	Dezvoltarea memoriei, dezvoltarea vigilenței ortografice.
III Cuvântul profesorului. Lucrați cu text.	Dezvoltarea gândirii verbale și logice. Lectură expresivă. Exersarea abilităților de ortografie. Dezvoltarea vigilenței ortografice.
IV. Repetarea a ceea ce s-a învățat în clasa a 5-a. Exerciții de antrenament.	Auto-stabilirea obiectivelor: (răspunsuri de la 2-3 elevi pe baza cuvintelor cheie) Mi-am dat seama că astăzi la clasă vom vorbi despre secțiuni ale limbii ruse - fonetică, grafică și ortografie; Vreau să-mi amintesc cum să efectuez corect analiza fonetică, să scriu corect, respectând regulile, vorbind, respectând normele de ortografie. Dezvoltarea vigilenței ortografice și a percepției vizuale. Un exercițiu pentru dezvoltarea memoriei vizuale și a percepției vizual-motorie. Dezvoltarea conștientizării fonemice. Dezvoltarea percepției auditive. Corectarea anumitor aspecte ale activității mentale, sferei psiho-emoționale. Îmbogățirea vocabularului și extinderea ideilor despre lumea din jurul nostru. Dezvoltarea mijloacelor lexicale și gramaticale ale limbajului. Dezvoltarea vorbirii orale coerente. Dezvoltarea abilităților creative. Exercițiu corectiv și de dezvoltare cu elemente de mică dramatizare pentru a comuta, a elibera tensiunea și a preveni suprasolicitarea. Dezvoltarea funcțiilor de vorbire comunicativă care facilitează lucrul la proiectarea gramaticală a vorbirii. Cultivarea unei atitudini grijulii față de cuvinte.
V. Fixarea materialului	Corectarea tulburărilor în dezvoltarea sferei emoționale și personale. Dezvoltarea gândirii verbal-logice și a operațiilor mentale de bază. Corectarea anumitor aspecte ale activității mentale. Actualizarea dicționarului. Corectarea tulburărilor de vorbire scrisă. Corectarea lacunelor individuale de cunoștințe.
VI. Rezumatul lecției	Dezvoltarea operațiilor mentale de bază și corectarea anumitor aspecte ale activității mentale. Dezvoltarea deprinderilor și abilităților de autoevaluare adecvată a activităților lor (copiii își evaluează activitățile folosind „Semafor”). Actualizarea vocabularului. Dezvoltarea unui discurs coerent oral. Promovarea procesului decizional independent. Formarea unei stime de sine stabile și adecvate. Dezvoltarea semnificației în stăpânirea materialului.
VII. Teme pentru acasă	Dezvoltarea sferei emoționale și personale. Clarificați temele cu fiecare elev. Utilizarea conexiunilor interdisciplinare care vizează dezvoltarea gândirii. Dezvoltarea vorbirii orale și scrise. Extinderea ideilor despre lumea din jurul nostru.