Lekcija pismenosti slovo k. Lekcija pismenosti na temu: „Glasovi i slovo K, k.” Regulatorne univerzalne aktivnosti učenja

Tema: Suglasno slovo K.

Ciljevi:

1) naučiti prepoznati glasove [k] i [k"] i odgovarajuće slovo; naučiti tehnike izražajnog čitanja;

2) razvijati govor, pamćenje, vještine promatranja;

3) njegovati točnost, marljivost, disciplinu.

Formirani UUD:

1) predmet: prepoznati glasove [k] i [k"] i odgovarajuće slovo; karakterizirati proučavane glasove; usporediti glasove i slova; riješiti zagonetke.

2) metapredmet: voditi računa o pravilu u planiranju i praćenju načina rješavanja, adekvatno percipirati ocjenu nastavnika; konstruiranje zaključivanja u obliku veze jednostavnih sudova; formulirati vlastito mišljenje i stav.

3) osobni: Izrazite svoje stajalište i poštujte mišljenje sugovornika.

Tijekom nastave

1. Motivacija za aktivnosti učenja

Dugo očekivani poziv je dat -

Lekcija počinje.

Koji je naš moto?.. (Više akcije - manje riječi!)

2. Obnavljanje znanja.

Započinjemo li nastavni rad artikulacijskom gimnastikom? Za koju svrhu? (artikulacijske gimnastike...)

"Osmijeh",...

3. Uvod u temu.

- Slušajte me dobro: Kukavica je kupila kapuljaču.

Ima li kukavica kapuljaču?

Smiješan je kao kukavica!

Što sam ti upravo pročitao?..(Fraza teška za izgovaranje)

Zašto učimo brzalice?.. ((Za jasno izgovaranje zvukova...)

Koji se zvuk ističe u ovoj brzalici?..[Do]

Odredimo koju ćemo lekciju imati?..

Lekcija otkrivanja novih znanja.“Glasovi [k], [k"] i slova K, k"

Koje ćemo ciljeve postaviti sebi u lekciji?..(Upoznajmo se s novim zvukom, naučimo čitati) .

Napravimo plan rada.

Radimo sa zvukom.

Upoznajmo se s novim pismom.

4. Karakteristike zvuka.

- Prvo izgovaramo zvuk i slušamo ga, dajemo opis, odnosno kažemo kakav je. Što je to?(Slika - mačka)

Gdje je novi zvuk?(Isprva)

Izgovorite glas [k] i promatrajte što se događa s vašim ustima: [k].. Usta se lagano otvore, središnji dio jezika podigne se prema nepcu, a prolaz kroz koji se kreće zvuk se sužava. Rezultat je kakav zvuk?.. (suglasnik)

- Kako se izgovara?..(Čvrsto)

- Može li glas [k] biti mekan? A da odgovorim na ovo pitanje, analiziraj još jednu riječ...(Slika – kit

- Što ste primijetili?..(Tvrdi zvuk se puše u široku cijev, a tihi u usku cijev)

Navedite primjer vaših riječi s glasom [k,k’] na početku, sredini, kraju riječi...

Igra "Uhvati zvuk".

Imenovat ću riječi ako u riječi čujete tvrdi suglasnik [k], dečki ustanite ako čujete tihi zvuk[ Do’] – djevojke.

– Kokoš, mačka, kit, koza, klokan, kanarinac, slon…(Riječ zamka, u njoj nema novih glasova)

Kako sve ove riječi nazvati jednom riječju?..(životinje)

Imenujte riječi za životinje koje imaju glasove[k,k’]?..

Zvučan - gluh.

Što vam još možemo reći o suglasnicima??..(Saznaj je li zvučna ili bezvučna)

Zapamtite trikove: morate staviti ruke na vrat ili pokriti uši rukama. Izgovorite zvuk i poslušajte ga. Učini ovo... Što si primijetio?.. Grlo ti je mirno i ne titra. Ovaj?..(zveket)

Pa, učinimo tozaključak: suglasnik[k] uvijek gluh,može biti tvrda ili mekana.

Izrada sheme riječi.

mačka i kit

5. Upoznavanje sa slovom K.

Kako se ovaj glas označava u pisanju?Slovo k.

Zvukovi [k] I [ Do’] na slovu su označeni na isti način, istim slovomK (ka).

– Kako izgleda pismo?DO ?

Na ravnom štapu

Desno je kvačica.

I danas tamo stoji -

PismoDO gleda nas.

Zašto dva slova k?.Jedan veliki i jedan mali.

Kada se piše veliko slovo?..

Navedite svoj primjer, koje biste riječi napisali velikim slovom?..

U Baškortostanu postoji prekrasan kutak prirode, koji se zove biser. Ovo se mjesto nalazi u našem okrugu Tuymazinsky i zove se jezero Kandrykul.

6. Rad u parovima. Razvoj govora.

Izbroji koliko slovaDo nalazi u poslovicama. Čiji par završi posao diže ruke s kućom. (na pisma)

DO ADo ov majstor, taDo jajne stanice i rad.

DO oren nastavna tugaDo a plod je sladakDo .

DO Kraj je kruna stvari.

1. Kako razumiješ značenje prve poslovice?..(Svaki zadatak mora biti obavljen pažljivo i točno, jer se osoba procjenjuje prema rezultatu svog rada. Što misliš zašto se toliko trudimo da slova u bilježnicama izgledaju lijepo?.. Može li se nešto reći o osobi gledajući kako piše?.. Je li ovo o čemu sada raspravljamo povezano s poslovicom koju čitamo? ..)

2. Mogu li ove poslovice “Ocijeniti rezultat rada?”

(Kraj, voće je rezultat rada i treba puno učiti da bi rezultat bio sladak)

7. Čitanje. Rad s ABC str. 53

Upoznali smo se s novim zvukom, saznali kojim se slovom novi zvuk označava u pisanju. Sljedeća faza rada?..(Čitanje slogova s ​​naučenim slovom)

Prije čitanja napravimo vježbe disanja. Zašto radimo vježbe disanja?(Vježbe disanja... razvijati dišni sustav, govorni aparat, pravilno ritmično disanje)

Čitajuća djeca rade pomoću kartica.

a) Čitanje slogova na str. 49

- Razmotrite slogove. Koje je prvo slovo u svim slogovima?(Prvo slovo Do)

– PismoDo može označavati ili tvrdi ili meki suglasnik. Kako pravilno odrediti u kojim će slučajevima zvuk biti tvrd, a u kojim tih?..(Da biste to učinili, morate pažljivo pogledati slovo samoglasnika u slogu koji se spaja.)

Samoglasnicia, o, s, y u tim slogovima označavaju samoglasnike koji označavaju tvrdoću suglasnika koji im prethodi. Slogovika, ko, ku mora se izgovoriti čvrsto…

- SamoglasnikI označava mekoću prethodnog suglasnika, pa slogki mora se tiho izgovoriti...

b) Čitanje riječi.

Pogledajte riječi(konji, kino). Što znači puna okomita linija?.. (Puna okomita linija pokazuje granice slogova)

Čitajmo...

b) Rad s tekstom.

Pogledajte tekst, koje interpunkcijske znakove vidite?

– Izražajno pročitajte tekst, pazeći na potrebnu intonaciju.

– Što je prikazano na slici? Izmisliti priču...

Poslušajmo što su naučili dečki koji čitaju na karticama...

PLETENICA: pletena u obliku konopa duge pramenove kose.
Na primjer: pletenica, pletenica Čvrsta pletenica.

KOSA: poljoprivredna alatka - zakrivljeni nož s dugom drškom za rezanje trave i žitarica.
Na primjer: Zamahni kosom. Naoštri kosu. Našao sam kosu na kamenu.

SPIT: nizak i uzak pojas kopna koji ide od obale
Na primjer: pješčana pljuvačka.

V) Razvoj koherentnog govora. Sastavljanje priče na temelju slike zapleta.

Pogledajte crtež.

– Sjeti se bajke. Kako se zove, ko je njen autor?..(C. Perrault “Mačak u čizmama.”)

– Navedi što više riječi koje označavaju predmete na slici u kojima se javlja glas [k]?..(Mačka, kosilica, konji, kočija, kamen, kosa, dvorac, kočijaš, kruna, kotač, bič, koljeno)

8. Konsolidacija. Rad s "vrpcom slova"

Pronađite pismo…

– Gdje se nalazi pismo na "traci za pisma"DO ? Zašto?.. (U plavom polju ovo je suglasnik. Postoje velika i mala slova.)

9. Refleksivno-evaluacijski.

Ja sam najviše uspio?..

Mogu pohvaliti kolegicu iz razreda za...

Zadovoljan sam svojim radom na nastavi jer...

Nisam zadovoljan svojim radom u nastavi jer...

Procjena.

10. Kuća. dupe

Pogledajte naslovnicu udžbenika i razmislite o otkrićima na današnjem satu koji ćete prepričavati kod kuće.

Ciljevi:

Razvijati sposobnost razlikovanja glasova [k], [k, ] na osnovu mekoće i tvrdoće; čitati slogove, riječi i tekst sa slovima K, k. Unaprijediti vještine čitanja.

Obrazac UUD:

– sposobnost detektiranja i formuliranja obrazovnog problema zajedno s nastavnikom; oblikovati temu sata, uz pomoć nastavnika odrediti i formulirati cilj sata; formulirati problem i predložiti načine za njegovo rješavanje; sami pronađite i ispravite pogreške; utvrđivati ​​stupanj uspješnosti u obavljanju vlastitog posla i rada svih, na temelju postojećih kriterija; povezati rezultat svojih aktivnosti s ciljem i procijeniti ga slijed radnji u lekciji ( Regulatorni UUD);

Razvijte pozitivan stav prema zdravom načinu života (Osobni UUD)

– vještina izraziti svoje misli usmeno; slušati i razumjeti govor drugih; zajednički dogovoriti pravila ponašanja u školi i pridržavati ih se ( Komunikacijski UUD);

– sposobnost uočavanja značenja riječi i tvorbe riječi u procesu upoznavanja s tekstom; usporediti model riječi kako bi izdvojili glasove označene novim slovom; ( Kognitivni UUD).

Oprema :

Računalo,

računalna prezentacija “Slovo K” (pripremljena u Power Pointu);

blagajna pisama (interaktivni simulator)

kartice sa zadacima za rad u paru i individualno;

slovna vrpca

1. Motivacija za aktivnosti učenja(2 minute.).

Prvo pročitajte slova napisana crvenom, a zatim zelenom bojom i saznat ćete koju ćemo lekciju sada imati.

OKOGBRUAHMEOKONTIEE(obuka opismenjavanja)

Zašto nam treba ova lekcija?

Nadam se da ste dobro raspoloženi i želim vam puno sreće na našem putu stjecanja novih znanja.

Naš gost je sunce (na ploči je nacrtano veliko nasmijano sunce).

Dečki, smiješi vam se. Nasmiješite se i jedno drugom. Osmijeh za mene. Uostalom, osmijeh je pogodan za ugodnu komunikaciju. Sada se spremimo za posao - otvorimo dlanove novim znanjima i izgovorimo našu čarobnu frazu:

"Želim znati puno!"

Tko želi biti uspješan student?

Što želimo jedni drugima za uspjeh? Poželite susjedu po stolu.

2. Obnavljanje znanja i otklanjanje poteškoća u aktivnosti.

Dečki, danas ćemo nastaviti naše upoznavanje sa slovima. Ali prvo se prisjetimo koja slova već poznajemo.

Igra "Živa pisma"

1) Navedite slova koja predstavljaju samoglasnike.

2) (A, o, y, e, s, i) l, m, n, s, r,

Imenuj dodatno slovo. Zašto ?

3) Imenujte "škakljiva slova". (ja, ju, jo, e)

Koji se glasovi nazivaju samoglasnici?

Koji se glasovi nazivaju suglasnicima?

Imenuj parove suglasnika. Zašto se zovu parovi?

3. Izjava obrazovnog zadatka.

Kućni ljubimac čije ime ima 1 slog i 3 glasa želi danas doći na našu lekciju i sudjelovati u našem radu. Razmislite tko je to? (mačka)

Danas mi je prišla mačka i mjauknula

Ja sam pametna i vesela mačka,
Ali nikad nisam vidio školu.
Povedi me sa sobom u razred:
Ja ću mijaukati za tebe.

Hoćemo li pozvati mačku na našu lekciju? (stavljam sliku). Napravite dijagram riječi "mačka"

Naša mačka ima problem. Voli dva nadimka, ali ne zna koji bi izabrao. Koji će mu nadimak odgovarati danas u našoj lekciji: Kesha ili Georgij? Zašto?

(Nadimak Kesha mu odgovara, jer je prvi glas u ovoj riječi [k’])

Što je zajedničko riječima mačka i Kesha?

Što mislite, što je tema naše lekcije?

Formulirajmo ciljeve lekcije:

(Na stolu:

4. Učenje novog gradiva

1. Zvučna analiza riječi, upoznavanje sa slovima

Napravite dijagram riječi "Kesha". Koja je razlika između prvih glasova u riječima "mačka" i "Kesha"?

Znate li mjesta na koja Kesha voli ići? Naravno, gdje ima novih zvukova u imenima mjesta. Ako čujete riječ s ovim zvukovima, podignite ruke i istegnite se poput mačke. Ako ti zvukovi nisu prisutni, nagnite se naprijed i izvijte leđa.

KROV, BAZEN, KLUPA, LEŽALJKA, VODA, ŠTEDNJAK,

DRIFTER, prostirka, BROD, viseća mreža.

Vratimo se zvučnim uzorcima riječi "mačka" i "Kesha". Izgovarajmo ponovno prve glasove. Ovi glasovi su predstavljeni slovom k. Tko zna kako se piše slovo K? Zapišite na ploču, ispišite u bilježnicu.

Mačak Kesha želi vidjeti slova s ​​kojima počinje njegov nadimak i riječ "mačka", ali ne zna gdje ta slova žive.

Pronađimo stan sa slovom K i pozovimo Keshu u posjet - radeći s vrpcom od slova (slovo K živi na donjem katu, jer su glasovi koje slovo K označava suglasnici i bezvučni) Nacrtaj slovo K(modeliranje od plastelina)

Kesha je odlučila otrčati uz stepenice kuće i predstaviti slovo K drugim slovima. Pročitajmo koji su slogovi nastali kad su se slova spojila.

2. Čitanje slogova. (slajd 2)

Čitanje slogova:

Individualno polako;

Zamišljeno;

Postavljanje pitanja na svakoj ljestvici;

Molim Zabilježite.

3. Izjava problema

Ljudi, naš Kesha nije samo mačka, on je mačak vrtlar. Tko je vrtlar? (na ploči su riječi CAT -O-go-rod-nick. Ali on ne uzgaja sve povrće, već samo ono koje sadrži slovo K.

Pogledajte kakvu je bogatu žetvu uzgojila Kesha. (slajd 4)

Dečki, razgovarajte u grupama i ispišite imena povrća koja sadrže slovo DO.

(Kelj, krompir, mrkva, cikla, tikvice, patlidžan, luk)

Znaš, slučajno sam čuo razgovor između povrća. Želite li znati o čemu pričaju? Dok slušate zapamtite imena povrća koja sadrže slovo K.

(prezentacija “Spor povrća”) (slajdovi 5-17)

Koje još riječi možete dodati?

Zašto mislite da su tikvice najbolje? Često se hvališ? Je li dobro biti hvalisav? Znaš li čitati? Zar se ne hvališ? Dokažimo našim gostima da se ne hvalimo, nego da zaista znamo čitati. (stranica 64)

Ljudi, slovo K ne zna za ovo i uvijek se hvali kako je povrće koje sadrži slovo K najzdravije. Slažete li se s ovim?

Idemo malo istražiti. Već ste u parovima zapisali nazive povrća koje sadrži slovo k, a sada doznajmo od stručnjaka je li to povrće doista najzdravije? Naša Kesha također je dobra kuharica. A evo što nam je napisao:

Da bude zdrav i jak,

Moram voljeti povrće

Sve bez iznimke

U to nema sumnje!

Koje su prednosti povrća? (slajd 18)

Je li slovo K ispravno?

Psihička vježba.

Lijena crvena mačka
(Stani za svoj stol)
Položio sam trbuh,
(istezanje)
Ustao je i izvio leđa u most,
(Sagnuti se)
Promrsio svoj lijepi rep,
(Sagnuti se)
Lagano je hodao šapama,
(Nacrtaj mačku)
Tiho sam započeo pjesmu.
(Sjedi za svoj stol)

Mačku se jako svidjela naša lekcija, ali je bio umoran i gladan. Nahranimo ga. Razmislite čime ga danas možete počastiti? (možete ga počastiti onim proizvodima koji u nazivu imaju novo slovo)

Pročitaj nazive proizvoda koji u nazivu imaju slovo K: (na ploči)

KUHATI JUHU

Kaša od kiselog vrhnja

RIBLJI KOTLET

MLIJEKO ZA KOBASICE

Ali još uvijek postoje proizvodi koje Kuzya također jako voli. Promijenite riječi tako da se u njima pojavljuje slovo K (pavlaka - vrhnje, juha - supčiK, riba - riba) rad sa slovima blagajne

Sastavite rečenicu s ovim riječima. Zapiši rečenični dijagram.

5. Čitanje teksta.

Mačka Kuzya pozvala je goste. Pozvao je kravu, kozu, zeca, kokoš, patku, konja, divlju svinju i puricu. Čime počastiti goste? Za kravu - kore od lubenice, za konja - žitarice, za patku i puricu - žitarice, za vepra - bundevu, za kozu - kupus, za zeca - mrkvu. Svi su gosti zadovoljni poslasticom. Što je s mačkom Kuzom? A Kuže - kaša.

O čemu je riječ u tekstu? Kako da nazovemo priču? Koja je mačka Kuzya? (gostoljubiv).

Imaš li mačku? Kako se on zove? Napiši priču prema skici. (

Keshina vlasnica je saznala da nas je mačak posjetio i odmah nam je odlučila poslati telegram. Pročitajte: (slajd 19)

LABOR NOS Naprtnjača NAGRADE

Što mislite na što nas je htio upozoriti? ( ništa nije

To je jasno)

Mora da je telegrafist stavio razmake na pogrešna mjesta. Pomozite mi da pravilno sastavim telegram (raditi u parovima)

TEŠKO JE SA MAČKIM HIROVIMA

Kuzya se toliko razmazio dok smo plesali da se dogodilo ovako nešto... (crtić “Kit i mačka”) 1:05

Što se dogodilo? 8:32

6. Sažetak lekcije. Odraz.

S kojim nam je zvukovima i slovima mačka Kuzya pomogla da se upoznamo?

Opišite ove zvukove.

Kako se trebamo ponašati prema kućnim ljubimcima, unatoč njihovim nestašlucima?

Na koje smo poteškoće naišli?

Jesmo li prevladali te probleme?

Čiji je par danas radio zajedno? Hvala jedni drugima na dobrom radu.

Mačka Kuzya također vam zahvaljuje na pomoći.

Općinska obrazovna ustanova "Sidorovskaya srednja škola"

Sažetak sata opismenjavanja u 1. razredu

učitelj razredne nastave

Općinska obrazovna ustanova "Sidorovskaya srednja škola"

Glasovi [k], [k] i slovo K, k / Sažetak sata opismenjavanja u 1. razredu. – Sidorovo, 2011. – 25 str.

Ovaj priručnik namijenjen je učiteljima osnovnih škola. Pruža sažetak lekcije opismenjavanja. Metodologija rada sa školskom djecom u ovoj lekciji usmjerena je ne samo na asimilaciju programskog materijala kod djece, već i na intenzivan razvoj najvažnijih intelektualnih kvaliteta (pažnja, pamćenje, logičko razmišljanje, usmeni govor itd.). Priručnik sadrži sav potreban didaktički materijal za uspješno odvijanje nastave. Ova tehnika izvođenja lekcija može se koristiti u razredima s različitim razinama obuke učenika koji rade prema postojećim programima i udžbenicima.

Uvod.

“Neovisnost učeničkih glava jedini je čvrst temelj svake plodonosne nastave.”

Slavnog fizičara Alberta Einsteina jednom su upitali: "Kako se dolazi do otkrića?" Einstein je odgovorio: “Ali svi znaju da to nije moguće. On čini otkriće." Naravno da je bila šala. Ali Einstein je vjerojatno u to uložio duboko značenje. Uostalom, da biste “ne znali” morate znati! Trebate "sumnjati", ne preuzimati na vjeru sve što se učilo. A onda se pojavi osoba koju ne zaustavlja inercija uobičajenih ideja. Pa dolazi do otkrića.

Trenutno je važnost obrazovanja vrlo velika. Čovječanstvo je iza sebe ostavilo industrijsko doba i ušlo u informacijsko doba. No je li moderni obrazovni sustav sposoban djetetu dati znanje koje odgovara zahtjevima ekonomskog svijeta? Ispunjenje ovog zadatka je vrlo teško, budući da se količina informacija u bilo kojoj industriji svake godine udvostruči, au nekim područjima, poput medicine, ekonomije i biologije, utrostruči. I visokokvalificiranom učitelju i modernom udžbeniku vrlo je teško i gotovo nemoguće držati korak s protokom najnovijih informacija.

U današnje vrijeme nije dovoljno dobro poznavati predmet, steći diplomu, pronaći pouzdan posao i povremeno pohađati kolegij. Pravila su se promijenila: u informacijskom dobu vrlo je važno da maturant bude spreman na novo učenje, promjene i pravovremenu prilagodbu novim životnim uvjetima.

Sukladno tome, promijenili su se i prioriteti u obrazovanju; u novim uvjetima u prvi plan dolazi osobnost učenika, njegova sposobnost samoodređenja i samoostvarenja.

Situacija u ruskom obrazovanju postavlja zadatak promjene paradigme obrazovanja - od formativnog do razvojnog. Prijelaz na novu paradigmu obrazovanja nije moguće ostvariti bez jasnog i razumljivog odgovora na pitanje: „Kako poučavati?“

Lekcija u 21. stoljeću kreativan je proces između učitelja i učenika. Moja je zadaća, kao učitelja, izgraditi odgojno-obrazovni prostor u kojem se učeniku omogućuje spoznajna samostalnost i što je viši stupanj spoznajne aktivnosti to se učenikove sposobnosti intenzivnije razvijaju. Uostalom, i Sokrat je rekao da flautu možete naučiti svirati samo svirajući sami. Isto tako, kognitivne, aktivne sposobnosti učenika formiraju se tek onda kada djeca ne usvajaju nova znanja pasivno, već su uključena u samostalne obrazovne i spoznajne aktivnosti.

Priprema takve lekcije je naporan proces. Svoje aktivnosti moram strukturirati tako da ne narušim svoje pozitivno praktično iskustvo, ugrađujući postojeće znanje o tome što je dobro za djecu, što pomaže djetetu da postane uspješno i sretno u budućnosti. Također bi lekcija trebala uključivati ​​znanja dostupna u pedagogiji i psihologiji o općim obrascima učinkovitog razvoja djece.

Redoslijed koraka razvojne lekcije (plan lekcije):

1. Samoodređenje za aktivnost (organizacijski moment).

2. Obnavljanje znanja i evidentiranje poteškoća u aktivnostima.

3. Izjava obrazovnog zadatka.

4. Izrada projekta za izlazak iz teškoće.

5. Primarna konsolidacija u vanjskom govoru.

6. Samostalan rad.

7. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanje.

8. Refleksija aktivnosti (sažetak lekcije).

Učitelj koji se zalaže za razvoj kognitivnih procesa kod učenika mora ispunjavati sljedeće uvjete:

1. Jasno razumjeti što bi trebao razviti unutar svakog određenog školskog tečaja, kada proučava određenu temu.

2. Poznavati dob i individualne karakteristike onih koji se školuju; ovladati dijagnostičkim vještinama.

3. Znati kako, na koji način možete razviti ovu ili onu kvalitetu. U potragu za takvim sredstvima treba uključiti učenika (uz poticaj i nadzor nastavnika).

4. Uključite razvojne vježbe u svrhu svakog nastavnog rada.

5. Pratiti ne samo znanja, sposobnosti, vještine, već i razinu razvijenosti kognitivnih procesa.

Ovaj priručnik predstavlja lekciju opismenjavanja u 1. razredu razvijenu u okviru tradicionalnog osnovnoškolskog kurikuluma (1. – 4.). Ali učenici, ispunjavajući posebno odabrane zadatke, dublje svladavaju obrazovno gradivo i istodobno razvijaju pamćenje, pažnju i mišljenje. Oni sami formuliraju temu i svrhu sata, određuju vrste i sadržaj odgojno-obrazovnih aktivnosti u pojedinim njegovim fazama te aktivno sudjeluju u svladavanju nastavnog gradiva.

Je li moguće osigurati da dijete postane pametnije, sposobnije, darovitije? Naravno, ako trenirate razvoj mentalnih sposobnosti jednako redovito kao što trenirate razvoj snage, izdržljivosti i drugih sličnih kvaliteta. Ako dijete stalno trenira svoj um, rješava teške probleme, aktivno djeluje, samostalno pronalazi prava rješenja u nestandardnim situacijama, sigurno će biti rezultata.

Iskustvo u ovom području pokazalo je da studenti:

Povećava se sposobnost učenja, poboljšava se pažnja, percepcija, pamćenje; djeca mogu “vidjeti”, “čuti”, razumjeti;

Razvija se sposobnost prenošenja stečenih vještina razmišljanja na nepoznati materijal;

Formiraju se početni temelji mentalne kulture: učenici samostalno stječu znanja i osjećaju potrebu za obrazovnim djelovanjem; Djeca su samoorganizirana, smirena i samouvjerena.

Kao što znate, ne postoje nesposobna djeca, samo trebate pomoći djetetu da razvije svoje sposobnosti, učiniti proces učenja zabavnim i zanimljivim.

I na kraju, dopustite da vam dam savjet. Ne biste trebali tretirati netočne odgovore učenika na određena pitanja kao razlog za sumnju u "dobrotu" ili "inferiornost" određenih učeničkih sposobnosti.

Ni u kom slučaju!

Oni su talentirani! Svi! O tome je govorio i slavni francuski pisac Jean Jacques Rousseau.

Dakle, krivi odgovor smatrajte razlogom za analizu načina rješavanja problema, razloge netočnog odgovora i traženje drugog, ispravnog načina rješavanja problema.

Sretno!

Sažetak sata opismenjavanja u 1. razredu

na temu “Glasovi [k], [k] i slovo K, k.”

Vrsta lekcije : učenje novog gradiva.

Oprema : vrpca sa slovima, slike životinja, kartice za čitanje, kartice s imenima Kesha i Vasya, udžbenik abecede Highlander. 1. razred - M.: Prosvjeta.

Svrha lekcije.

Percepcija i primarna svijest o novom gradivu.

Ciljevi lekcije:

Edukativni : uvesti nova slova i glasove, učiti čitati s naučenim slovima, promatrati ulogu promjena oblika za točnost izražavanja misli i povezivanja riječi u rečenici, učiti karakterizirati glasove, prepoznavati slova.

Obrazovni: razvijati govor, pažnju, mišljenje, pamćenje, fonemski sluh.

Obrazovni: njegovati interes za čitanje, usaditi ljubav prema životinjama.

TIJEKOM NASTAVE

1. Organizacijski trenutak

a) stadij mobilizacije

Učiteljica na ploču pričvršćuje 4 igračke (zeko, žaba, krava, jež) (vidi Dodatak 1).

T: Imenujte priložene igračke u zboru redoslijedom kojim se nalaze i pokušajte ih se sjetiti.

Sada zatvori oči. Učitelj premjesti dvije igračke, zamoli ih da otvore oči i odgovore na pitanja.

Recite mi, kojim su redoslijedom bile igračke izvorno i kojim su redom nakon preuređivanja?

Koje su igračke promijenile svoja mjesta?

b) rad s vrpcom slova

2. Formuliranje teme i svrhe lekcije.

Na ploči su slike: divlja svinja, klokan, mačka, kit (vidi Dodatak 2).

U. Imenuj predmete prikazane na slikama.

U. Podijelite izgovorene riječi u dvije skupine i formulirajte temu lekcije.

D. U prvu grupu spadaju riječi MAČKA, VEPR, jer počinju glasom K. U drugu grupu spadaju riječi KLOKAN, KIT, jer počinju glasom [K]. Dakle, tema današnje lekcije je “Glasovi [K], [K] i slovo koje ih predstavlja.

U. Polazeći od teme, formulirajte svrhu naše lekcije. Za to upotrijebite fraze napisane na ploči.

Upoznati se s …..

D. Svrha naše lekcije je upoznati se s glasovima [k], [k] i slovom koje ih označava, naučiti razlikovati glasove [k], [k] i slovo koje ih označava od drugih glasova i slova; naučite čitati s novim slovom.

3. Uvođenje novih zvukova

U. Jedna od životinja danas želi doći u naš razred i sudjelovati u našem radu. Ovo je ljubimac čije ime ima jedan slog i tri glasa. Razmisli tko je to.

D. Ovo je MAČKA jer je domaća životinja čije ime ima jedan slog i tri glasa.

U. navedi prvi glas u ovoj riječi.

D. Ovo je glas [K].

U. Izgovorite prvi glas u ovoj riječi u zboru. (Djeca nekoliko puta izgovaraju glas [K])

U. Reci mi, koji je ovo zvuk?

D. Ovaj zvuk je suglasnik, jer kada se izgovara, protok zraka ne prolazi kroz grlo slobodno, nailazeći na prepreku. Ovaj zvuk je dosadan jer kada ga izgovaramo čujemo buku. Ovaj zvuk je težak jer ga mi teško izgovaramo. Nakon njega slijedi zvuk [O].

U. Naša mačka ima jedan problem. Voli dva nadimka, ali ne zna koji bi izabrao. Koji će mu nadimak odgovarati danas u razredu: KESHA ili VASJA?

D. Danas će mu pristajati nadimak KEŠA, jer ova riječ ima naš novi zvuk.

U. Kakav je to zvuk?

D. Ovo je glas [K].

U. Izgovorite ovaj zvuk u zboru i opišite ga.

D. Zvuk [k] je suglasnik, jer kada se izgovara, tok ne prolazi slobodno kroz grlo, nailazeći na prepreku. Ovaj zvuk je dosadan jer kada ga izgovaramo čujemo buku. Ovaj je glas mek jer ga tiho izgovaramo.

U. Izvucite zaključak iz prvog dijela naše lekcije.

D. Danas smo se upoznali s glasom [K]. On je suglasnik, gluh, čvrst. Upoznali smo se s glasom [K]. On je suglasnik, gluh, mekan.

4. Tjelesna minuta

U. Na tjelesnom odgoju saznat ćemo mjesta gdje naša KESHA voli ići. Recite mi, po kojim kriterijima ih možemo identificirati?

D. možemo ih identificirati po prisutnosti glasova k i k u imenima tih mjesta.

U. Ako čujete riječ s glasom [k] ili [k], podignite ruke i podignite se, poput Keshe. Ako riječ ne sadrži glasove [k] i [k], tada se nagnite naprijed, spuštajući ruke prema dolje.

Krov, jezero, klupa, bazen, stolica, potok, peć, snježni nanos, tepih, avion.

5.Upoznavanje sa slovom K

U. Kitty jako želi vidjeti slovo kojim počinje njegovo ime. Pronađite ga na blagajni i pokažite ga mački. (Djeca pokazuju slovo K.)

Ustanite i oblikujte slovo K.

U koji kvadrat postavljamo slovo K na slovnoj vrpci?

D. U plavi okvir stavit ćemo slovo K jer je to suglasnik.

U. Kotik kaže da se dobro sjeća slova K, ali još nije naučio čitati. Gdje bismo trebali početi učiti čitati?

D. Bolje je početi čitanjem slogova.

6.Čitanje slogova i riječi s novim slovom

Slogovi na ploči:

KA KAP KPA PKA

KI KOS KSO SKO

KO KUN KNU NKU

KU KYT KTY TKY

KY KIL KLI LKI

(vidi Dodatak 3).

U. Kittyju se ova vježba jako svidjela, ali je bio malo gladan. Razmislite čime ga danas možete počastiti?

Na ploči su napisane riječi:

JUHA OD STVORENJA

KAŠA MLIJEKO

KOBASICA IZVORNO VRHNJE

RIBLJI KOTLET

D. Može se počastiti onim proizvodima čiji nazivi sadrže naše novo slovo.

U. Pročitajte nazive proizvoda koji sadrže slovo K. (Djeca čitaju.)

U. Promijenite riječi koje nemaju slovo K na način da proizvodi koje nazivaju budu korisni u današnjoj lekciji.

D. Ne juha, nego juha.

Ne riba, nego riba.

Domovina mačaka je Afrika. Vole toplinu. Mačke su korisne životinje. Imaju dobar učinak na zdravlje ljudi (vidi Dodatak 4).

U. O kome govori ovaj tekst?

D. Ovaj tekst govori o mačkama.

U. Koliko sadrži riječi na slovo K?

D. Sadrži tri riječi na slovo K.

U. Tko će našem mačku pročitati tekst naglas? (Učenici čitaju naglas ako žele.)

Kako razumiješ posljednje dvije rečenice? (Djeca razmišljaju.)

Kako postupati s mačkama?

U. Karta pred vama je zagonetka. Povezivanjem slova abecednim redom vidjet ćete junaka današnje lekcije (djeca mogu obaviti ovaj zadatak na temelju abecede). Obratite pažnju postoji li među ovim slovima slovo koje smo danas učili, zaokružite ga olovkom (vidi Prilog 5).

Kojom ćete bojom zaokružiti? Zašto?

U. Sada poslušajmo Anyu. Ona će nam reći kakvu su mačku obožavali stari Indijci. (Učenik je unaprijed pripremio poruku)

Govorimo o jaguaru. Stoljećima prije ovu mačku obožavali su kao boga u Peruu, Srednjoj Americi i Meksiku. Drevni umjetnici Inka stvarali su kamene idole – bogove u obliku poluljudi – polujaguara. Jaguar je najveći, najmoćniji i najstrašniji član obitelji mačaka. Naziv "jaguar" dolazi iz staroindijanskih jezika i znači "ubojica koji ubija svoju žrtvu u jednom skoku". Dostiže duljinu veću od 2 metra i teži od 110 do 180 kilograma. Jaguar izvrsno pliva, divno se penje po drveću i jednako uspješno progoni plijen iu vodi i na drvetu.

7. Rad s udžbenikom na str. 53

1) Čitanje dijaloga. (Učvršćivanje znanja o dijalogu)

Stavimo naglasak na riječi. (Djeca ispunjavaju zadatak.)

Napomena: KOSITI (čovjek) – KOSITI (zec).

O kakvoj pletenici govorimo u dijalogu?

2) Zagonetke – str. 54: Pletenice su ose, grane su sok.

8. Sažetak lekcije

U. Koje smo glasove i slova danas upoznali?

D. Danas smo se upoznali sa glasovima [K], [K] i slovom K.

U. Opiši glasove [K] i [K].

U. Reci mi kakav bi kućni ljubimac, osim Keshine mačke, mogao danas doći na našu lekciju. Obrazložite svoj odgovor.

D. Pas bi nam mogao doći na lekciju. Ova riječ ima glas [k]. Ovo je kućni ljubimac.

U. Kako biste to nazvali?

D. Na primjer Tuzik. Ova riječ ima glas [k]

U. Prisjetite se početka lekcije, u imenima kojih se životinja pojavljuju proučavani glasovi?

D. Glas [K] nalazi se u imenima životinja: žaba, krava.

U. Koje je novo gradivo bilo lako zapamtiti, a što teško?

Učenje čitanja i pisanja vrlo je važno početno razdoblje u savladavanju ruskog jezika kod osnovnoškolaca. Uspjeh daljnjeg obrazovnog rada u ovom smjeru uvelike ovisi o dubini stečenog znanja i snazi ​​vještina i sposobnosti formiranih u ovoj fazi.

Počinjem ovu lekciju sa faza mobilizacije. Kako bi se na samom početku nastave osigurala visoka uključenost učenika u aktivnosti učenja i razvoj njegovih najvažnijih intelektualnih kvaliteta. Ova vježba ima za cilj razvijanje vizualno učinkovitog mišljenja, a istovremeno razvija pažnju, pamćenje, zapažanje, a također poboljšava govorne sposobnosti učenika. Vježbe ove vrste predviđene su za 2-3 minute dnevnog korištenja. Postupno, učitelj može povećati broj igračaka i permutacija.

U drugoj, važnoj fazi lekcije, učenici formulirati temu i ciljeve sata. Temu ne dajem u gotovom obliku, već organiziram komunikacijske aktivnosti učenika za proučavanje nastale situacije. Zatim, kako bi na temelju duboke i aktivne verbalne i mentalne aktivnosti mogli samostalno, s različitim stupnjem točnosti, predvidjeti i formulirati temu namijenjenu proučavanju. Tako se kod učenika stvara unutarnji stav i samoorijentacija na postizanje cilja, što osigurava spremnost za ovladavanje znanjem. Predodređivanje sadržaja njihovih aktivnosti od strane školaraca aktivira pažnju, mišljenje, pamćenje i razvija ih u skladu s tim. U početku zajednički formuliram svrhu lekcije koristeći pomoćne riječi (upoznati..., naučiti razlikovati... itd.) koje označavaju početak tih fraza. Postupno je potrebno prijeći na samostalno formuliranje ciljeva. To omogućuje učeniku prvog razreda da svlada praktičnu vještinu donošenja zaključaka.

Sljedeća razina , upoznavanje školaraca s novim gradivom(koncepti "govor, riječ, slog" i upoznavanje s novim glasovima) odvija se metodom djelomičnog pretraživanja. Njegov temelj je govorna radnja. U prvom razredu organiziram kolektivne aktivnosti u obliku uvodnog dijaloga. U procesu verbalnih i mentalnih radnji školarci uče uspoređivati, suprotstavljati, pronalaziti zajedničke točke, logično zaključivati ​​i razumno izražavati svoje misli. Od prvih dana obuke aktivno se radi na obogaćivanju rječnika učenika. U procesu razgovora i zaključivanja učenici samostalno formuliraju određene pojmove, ističući generičku pripadnost i bitna obilježja predmeta. Ovaj pristup ne samo da doprinosi uspješnom nadopunjavanju vokabulara, već i potiče razvoj logičkog razmišljanja. Kombiniram čitanje slogova i riječi s novim slovom s provedbom različitih intelektualnih operacija. Dakle, čitanje slogova grupiranih u skupine prema nekim karakteristikama, čitanje riječi koje su bliske po značenju, čitanje riječi s promjenom leksičke boje omogućuje ne samo razvijanje vještina čitanja, već i učiniti proces čitanja zanimljivim.

Pri čitanju tekstova koristim tehnike usmjerene na razvoj distribucije, raspona pažnje, pamćenja i osmišljene za poboljšanje tehnike čitanja, povećanje razine razumijevanja onoga što se čita (čitanje riječi s nedostajućim slovima; čitanje rečenica s nedostajućim riječima, čitanje rečenica s dvostrukim slovima ponavljanje određene skupine riječi, čitanje teksta uz istovremeno brojanje pojedinih riječi i sl.) sve to čini rad s tekstom djeci zanimljivijim i učinkovitijim od tradicionalnih metoda poučavanja. U ovoj lekciji pronaći ćete jednu vrstu vježbe.

Minute tjelesnog odgoja provodi se didaktičkim zadatkom na temu lekcije, u skladu s njezinom radnjom, s malim mentalnim opterećenjem. Dakle, organiziran i proveden sat tjelesne i zdravstvene kulture ne prekida, već, naprotiv, povezuje strukturne dijelove sata. Sadržaj nastave tjelesnog odgoja može se povjeriti i djeci. To će osigurati potrebno oslobađanje, ublažiti napetost, bez odvlačenja pažnje od teme lekcije.

Na faza konsolidacije i samostalnog rada potrebno je zapamtiti organizaciju situacije uspjeha, što pridonosi uključivanju učenika u daljnje kognitivne aktivnosti. Pri čitanju dijaloga potrebno je postići jasno, ortoepski pravilno čitanje po slogovima, jer je to temelj pismenog pisma. Također je potrebno obratiti pozornost na slabe položaje samoglasnika. Ako smatrate potrebnim, možete dati koncept ispitne riječi.

U posljednjoj fazi (razmišljanja) Organiziram aktivnosti za samovrednovanje učenika, također utvrđujemo stupanj usklađenosti s postavljenim ciljem i rezultate aktivnosti. Takvim uključivanjem djeteta u obrazovne aktivnosti stvaraju se uvjeti ne samo za formiranje njegove spremnosti za samorazvoj, već i za formiranje stabilnog sustava znanja i sustava vrijednosti (samoobrazovanje).

Dakle, moguće je razvijati kognitivne sposobnosti ne samo na apstraktnom materijalu (izdvojenom iz školskog kurikuluma), već i na specifičnom obrazovnom materijalu.

Prilog 1

Dodatak 2

Dodatak 3

Dodatak 4

Domovina ... vrat je Afri ... a. Vole toplinu. Mačke su korisne životinje. Imaju dobar učinak na zdravlje ljudi.

Dodatak 5

Dodatak 6

Književnost

1. Bakulin razvoj mlađih školaraca na satovima opismenjavanja - M.: Vlados, 2002.

2. Vinokourovove sposobnosti djece. – 1 razred. – M.: Rosman, 2002.

3. Laylo abeceda i razvoj percepcije. M.: Bustard, 2002.

4. Laylo opismenjavanje i razvoj mišljenja. M.: Bustard, 2002.

5. Ščadrikovljevi procesi i sposobnosti u učenju. M., 1990.

6. Idem na sat u osnovnoj školi: Lektira: Knjiga za učitelje. – M.: “Prvi rujan”, 2000.

1. Uvod…………………………………………………………………………………………...3

2. Sažetak sata opismenjavanja u 1. razredu na temu „Glasovi [k], [k]………7

4. Dodatak………………………………………………………………………………...17

5. Književnost………………………………………………………………………..24

Glasovi [k], [k] i slovo K, k

Sažetak sata opismenjavanja u 1. razredu

Novokuznetski okrug

S. Sidorovo

sv. Školnaja, 12

Općinska obrazovna ustanova "Sidorovskaya srednja škola".

I. Organizacijski trenutak.

Dugo očekivani poziv je dat,

Lekcija počinje.

Prvo pročitajte slova napisana crvenom, a zatim zelenom bojom i saznat ćete koju ćemo lekciju sada imati.

O B R U Č A K M E N T E E (obuka opismenjavanja)

Zašto nam treba ova lekcija?

1. Učenici formuliraju temu i svrhu sata.

Kućni ljubimac čije ime ima 1 slog i 3 glasa želi danas doći na našu lekciju i sudjelovati u našem radu. Razmislite tko je to?(mačka)

Ali nije došao sam, je li poveo nekoga sa sobom?(zvuk)

Navedite svrhu naše lekcije koristeći pisane izraze...

UPOZNATI SE S (novi glasovi i slovo koje ih predstavlja)

1. Uvod u novi materijal:

Predstavljamo nove zvukove.

Pomozimo mački odabrati odjeću za zvuk.

Izgovorite prvi glas u riječi "mačka". Opišite ovaj zvuk.

Naša mačka ima problem. Voli dva nadimka, ali ne zna koji bi izabrao. Koji će mu nadimak odgovarati danas u našoj lekciji: Kesha ili Georgij? Zašto?

(Nadimak Kesha mu odgovara, jer je prvi glas u ovoj riječi [k’])

Recite ime mačke. Odaberite prvi zvuk i opišite ga.

Obucite zvučnog dječaka (djeca rade s papirnatim modelima). Reci nam zašto si odabrala ovu odjeću?

Mačak je živio prijateljski sa svojim nadimkom. Ali jednog dana riječi "mačka" i "Kesha" počele su se svađati. Zašto misliš?(riječi imaju različit broj samoglasnika i slogova: mačka - 1 slog, Ke-sha - 2 sloga)

Uskladite ove riječi jedne s drugima. Promijenite riječ "mačka" tako da i ona ima 2 sloga(kvačica)

Psihička vježba.

Znate li mjesta na koja Kesha voli ići? Naravno, gdje ima novih zvukova u imenima mjesta. Ako čujete riječ s ovim zvukovima, podignite ruke i istegnite se poput mačke. Ako

Ako nema takvih zvukova, nagnite se naprijed i izvijte leđa.

KROV, BAZEN, KLUPA, LEŽALJKA, VODA, ŠTEDNJAK,

DRIFTER, prostirka, BROD, viseća mreža.

Predstavljamo novo pismo.

Mačak Kesha želi vidjeti slova s ​​kojima počinje njegov nadimak i riječ "mačka", ali ne zna gdje ta slova žive.

Pronađimo stan sa slovom K i pozovimo Keshu u posjet - radeći s vrpcom od slova(slovo K živi na donjem katu, jer su glasovi koje slovo K označava suglasnici i bezvučni)Nacrtaj slovo K.

Kesha je odlučila otrčati uz stepenice kuće i predstaviti slovo K drugim slovima. Pročitajmo koji su slogovi nastali kad su se slova spojila.

CA

KO

KU

KY

CI

Kry

Kut

Kos

kapa

Čitanje slogova:

Zajedno;

Individualno polako;

Zamišljeno;

Postavljanje pitanja na svakoj ljestvici;

Brzo;

Molim Zabilježite.

pomisli Kesha. Može li slovo “k” živjeti samo, bez prijatelja; postoji li kratka riječ "k"?(dječje pretpostavke, primjeri: mami)

Čitanje riječi i rečenica s novim slovom.

Mačak je jako uživao šetajući po kući, ali bio je umoran i gladan. Nahranimo ga. Razmislite čime ga danas možete počastiti?(možete ga počastiti onim proizvodima koji u nazivu imaju novo slovo)

Pročitajte nazive proizvoda koji u nazivu imaju slovo K:

KUHATI JUHU

Kaša od kiselog vrhnja

RIBLJI KOTLET

MLIJEKO ZA KOBASICE

Ali još uvijek postoje proizvodi koje Kesha također jako voli. Promijenite riječi tako da se u njima pojavljuje slovo K(pavlaka - vrhnje, juha - supchiK, riba - rybKa)

Keshi je postalo dosadno samoći i odlučio je pozvati svoje prijatelje na ručak. Ali bilo ih je toliko da je mačka točila mlijeko u različite tanjuriće. Pročitajte naglas imena životinja i, prema prvom zvuku, dodijelite svakom gostu svoju zdjelicu:

patka

maca

tigar

gepard

ris

magarac

piletina

Uzajamna provjera prema standardu.

- Imam sumnje dva gosta: kokoš i maca. Obje riječi počinju slovom K, a životinje ste poslali u različite zdjele. Zašto?(u riječi "maca" prvi glas [k'] je mekan, a u riječi "pile" [k] je tvrd)

- Keshina vlasnica je saznala da nas je mačak posjetio i odmah nam je odlučila poslati telegram. Čitati:

LABOR NOS Naprtnjača NAGRADE

Što mislite na što nas je htio upozoriti? ( ništa nije

To je jasno)

Mora da je telegrafist stavio razmake na pogrešna mjesta. Pomozite mi da pravilno sastavim telegram(raditi u parovima)

TEŠKO JE SA MAČKIM HIROVIMA

Psihička vježba.

Hajdemo se zabaviti s Keshom i plesati(plesni pokreti uz pjesmu “Crna mačka”)

Rad s tekstom.

Kesha se toliko razmazio dok smo plesali da je u riječi "mačka" samoglasnik zamijenio samoglasnikom koji živi na trećem katu kuće. Što se dogodilo?(mačka - kit)

Koje su se promjene dogodile(rad na leksičkom značenju riječi)

Koristeći zvučne pernice, izvršite zvučnu analizu riječi

Opcija I – MAČKA, opcija 2 – KIT

Usporedite svoje rezultate(zbog promjene samoglasnika promijenio se i zvuk suglasnika: "mačka" - [k], u riječi "kit" - [k'])

Znate li da zamjena 1 slova može dovesti do neočekivanih situacija.

Otvorite udžbenik na stranici 55. Pročitajte naslov i autora djela(B. Zakhoder “Kit i mačka”)

- Što je napisano u zagradi?(izvod)

Zamijenite riječ "prolaz" riječima sličnog značenja(dio, epizoda)

Pročitajte ključne riječi:

MAČKA KIT PRIČA POGREŠKA ZAGONETKA

Što se moglo dogoditi?(pretpostavke djece)

Pročitajte odlomak za sebe (1 stupac)

Što je izazvalo zabunu?

Čitanje djela naglas uz istovremeni rad na vokabularu: zeznuti, tipfeler, pristojno.

Uvježbavanje logičkih naglasaka, naglašavanje glasom da su se mačka i kit zavoljeli.

1. Sažimanje lekcije.

S kojim glasovima i slovima nam je pomogla upoznati mačka Kesha?

Opišite ove zvukove.

Kako se trebamo ponašati prema kućnim ljubimcima, unatoč njihovim nestašlucima?

1. Odraz.

Na koje smo poteškoće naišli?

Jesmo li prevladali te probleme?

Čiji je par danas radio zajedno? Hvala jedni drugima na dobrom radu.

Mačka Kesha također vam zahvaljuje na pomoći.

Lekcija: Slovo K i glas [K] [K’ ]

Ciljevi: naučiti prepoznati glasove [K] i [K’], te odgovarajuće slovo, pisati slovo K, vježbati čitanje riječi i tekstova s ​​naučenim slovima, razvijati govor.

UUD: naučiti prepoznavati glasove i pripadajuće slovo, pravilno pisati slovo K, čitati riječi, rečenice i male tekstove. Odredite broj slogova u riječi, označite suglasnike i samoglasnike na dijagramu. Naučite pravilno pisati malo slovo k i kombinacije slova. Rad u parovima i samostalno. Ocijenite rezultate svog rada.

Tijekom nastave

1 Org. trenutak

Provjera spremnosti za lekciju

2 Obnavljanje znanja

Što učimo na satovima opismenjavanja?

Kako se glasovi razlikuju od slova?

Koje smo samoglasnike naučili?

Na ploči se nalaze kartice sa slovima A O U Y I

Zašto su ovi glasovi samoglasnici? Dokaži.

Koje smo suglasnike naučili?

Na ploči se nalaze kartice sa slovima M N S L T

Opišite zvuk [T]

Zašto je glas [T] bezvučan? Dokaži.

3Samoodređenje za aktivnost

Slike i riječi MAK-MAKI

Po čemu su riječi slične?

Kako se riječi razlikuju?

Napravi zvučni dijagram riječi MAC.

Napravi zvučni dijagram riječi MAKI

Testirajte se

Opišite glas [K] u riječi MAK.

Opiši glas [K’] u riječi MAKI.

Izvući zaključak. Slajd 7

ZVUK [K] MOŽE BITI TVRD I MEK

Pred kojim će samoglasnicima suglasnik biti mek?

Prije nego]

Odredite temu lekcije.

Što ćemo učiti na satu?

4 Rad na temi lekcije

Pogledajte sliku. Tko je prikazan?

Što klaun radi?

Žongliranje

Čitajmo slogove.

Imajte na umu da su klaunova jaja pomiješana. Razmislite koje se riječi mogu sastaviti od ovih slogova.

Koliko slogova ima riječ MAC?

Koliko slogova ima riječ SANKICE, KINO, LOTO, ŠAKA?

Nazovite riječ ŠAKA, stavite naglasak.

Napravi zvučni dijagram riječi ŠAKA

Opišite zvuk [K]

Opiši samoglasnike.

Testirajte se

5 Fizička minuta

Ustanite i istegnite se jednom

Dvojica se sagnu, usprave

Tri, četiri ruke šire

Pet, šest, sjedni tiho.

Pogledajte što piše na slajdu?

Ponuda

Dokaži.

Što trebamo učiniti?

Pišite pisanim slovima.

Pažljivo razmotrite ponudu. Možemo li to napisati pisanim slovima?

Ne mogu.

Ne znamo pisati slovo k.

Kako možemo riješiti ovaj problem?

Naučite pisati slovo k.

Otvorite prepis “Moja abeceda” str.34

Razmotrite malo slovo. Od koliko se elemenata sastoji slovo? (2)

Gdje ćemo početi pisati pismo?

U kojoj liniji ćemo raditi?

Zapiši elemente slova.

Kako ćemo spojiti slovo? Kontinuirano slovo.

Pokazuje učitelj na ploči. Slajd 12

Recept u zraku.

Sada to zapišite u bilježnicu. Pisanje retka

Možemo li sada napisati prijedlog?

Ne. Morate naučiti kako pisati slogove.

Kako ćemo pisati slogove? Kontinuirano slovo.

Učitelj pokazuje na ploči i zapisuje u bilježnicu. Nastavnik pruža individualnu pomoć.

Pisanje kratkih riječi.

Fizička minuta.

Zagrijati za oči.

Zaokruži rečenicu prema primjeru. Snimite jednom sami, promatrajući sve veze.

6 Odraz

- Koji smo zadatak imali na početku lekcije?

7 Sažetak

Koji su zadaci bili zanimljivi?

Danas je dobro radio...