Αναπτύχθηκε μαθήματα βιολογίας με θέμα τα πουλιά. Μεθοδολογική ανάπτυξη μαθήματος βιολογίας «Τάξη πουλιών. Αναπαραγωγή και ανάπτυξη». Εισαγωγή στο θέμα
Σημειώσεις μαθήματος βιολογίας για την 8η τάξη
σωφρονιστικό σχολείο VIII τύπου
με θέμα "Αναπαραγωγή και ανάπτυξη πτηνών"
Δάσκαλος-δυστυχολόγος, ολιγοφρενοπαιδαγωγός
Gimaeva Irina Munirovna,
GBS(K)OU "Chistopol S(K)OSH No. 10 VIII type"
Είδος: βιολογία.
Τάξη: 8.
Ενότητα προγράμματος: Πουλιά.
Θέμα μαθήματος: Αναπαραγωγή και ανάπτυξη πτηνών.
Ο σκοπός του μαθήματος: να σχηματίσουν μια ιδέα για την αναπαραγωγή και την ανάπτυξη των πτηνών.
Στόχοι μαθήματος:
Διορθωτικά και εκπαιδευτικά:
συνοψίζουν τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε προηγούμενα μαθήματα.
διευρύνουν τους ορίζοντες και το γνωστικό ενδιαφέρον των μαθητών.
Διορθωτικά και αναπτυξιακά:
ανάπτυξη προφορικού μονολόγου μαθητών όταν απαντούν στις ερωτήσεις του δασκάλου.
κάνει συνεκτικές δηλώσεις σχετικά με την αναπαραγωγή των πτηνών·
ανάπτυξη αναλυτικής σκέψης κατά τη σύγκριση πτηνών με ερπετά.
να αναπτύξουν εθελοντική προσοχή κατά την εκτέλεση εργασιών χρησιμοποιώντας κάρτες και ηλεκτρονικό εγχειρίδιο.
Διορθωτική εκπαίδευση:
Ενσταλάξτε την αγάπη για τη φύση.
καλλιεργήστε το σεβασμό για τα πουλιά.
ανάπτυξη θετικών κινήτρων για μάθηση κατά τη χρήση ΤΠΕ.
Εξοπλισμός:εξοπλισμός πολυμέσων? ΦΟΡΗΤΟΣ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗΣ; θραύσματα βίντεο: "Σχηματισμός αυγών", "Ανάπτυξη του εμβρύου στο αυγό", "Κούκος μωρό", "Ταΐζοντας το μωρό κούκου", "Στροθούκος"; παρουσίαση; για κάθε ζευγάρι: ωμά αυγά, ένα πιάτο Petri, βελόνες ανατομής, μεγεθυντικοί φακοί, τσιμπιδάκια, κάρτες για ατομική εργασία.
Τύπος μαθήματος- σε συνδυασμό
Τύπος μαθήματος:μάθημα με χρήση τεχνολογίας υπολογιστών. καθορισμός και επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων, εργαστήριο.
Μέθοδοι διδασκαλίας και τεχνικές διδασκαλίας: προβληματική - αναζήτηση, ιστορία, συζήτηση, εργασία με κάρτες και υπολογιστή.
Μορφές εργασίας: σε ζευγάρια, άτομο.
Δομή μαθήματος
Δραστηριότητες εκπαιδευτικών
Δραστηριότητες μαθητών
1. Οργ. στιγμή
Λόγος δασκάλου.
Οι δάσκαλοι ακούνε.
2. Θέτοντας στόχους και στόχους για το μάθημα.
Υλοποιεί τη μεθοδολογική τεχνική «Ξέρουμε - Θέλουμε να μάθουμε - Μάθαμε».
Οι μαθητές μαζί με τον δάσκαλο καθορίζουν τους στόχους του μαθήματος
3. Έλεγχος προηγουμένως μελετημένου υλικού.
Εισάγει εργασίες. 1. Ορίστε τη σωστή αντιστοίχιση. 2.Ατομικές εργασίες με χρήση καρτών. Ελέγχει για σωστή εκτέλεση.
Εκτελείται μετωπικά.
Εκτελέστε ανεξάρτητα
4. Μελέτη νέου υλικού.
1. Αφηγείται την ιστορία χρησιμοποιώντας μια εγκατάσταση πολυμέσων. 2. Εμφανίζει ένα απόσπασμα βίντεο.
Οι δάσκαλοι ακούνε. απαντήστε σε ερωτήσεις. Δείτε το βίντεο κλιπ. Απαντήστε σε ερωτήσεις. Προσδιορίστε πού τα πουλιά παράγουν αυγά.
Ασκηση 1.
Παρουσιάζει το σκοπό της εργαστηριακής εργασίας. Παρακολουθεί την εκτέλεση της εργασίας. Έλεγχοι στην οθόνη πολυμέσων.
Διαβάστε τις οδηγίες. Ολοκληρώνουν την εργασία, εργάζονται από τις κάρτες: κάνουν σημειώσεις στο σχέδιο και διατυπώνουν ένα συμπέρασμα.
Εργασία 2.
Έκθεση μαθητή για φωλιές πουλιών.
Εμφάνιση βίντεο κλιπ για την ανάπτυξη ενός εμβρύου σε ένα ωάριο. Συνομιλία.
Έκθεση μαθητή σχετικά με την αναπαραγωγή και την αναπαραγωγή πτηνών.
Δίνει μια εργασία σε μια κάρτα. Ελέγχει την κυριαρχία του υλικού.
Μήνυμα μαθητή για τη φροντίδα των πτηνών για τους απογόνους τους. Εμφάνιση βίντεο κλιπ για τον κούκο και τη στρουθοκάμηλο.
Ακούστε τον μαθητή. Απαντήστε σε ερωτήσεις. Ο μαθητής διαβάζει ένα ποίημα για τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος.
Δείτε ένα βίντεο κλιπ και απαντήστε σε ερωτήσεις.
Ακούστε τον μαθητή. Απαντήστε σε ερωτήσεις.
Δουλεύουν με διάτρητη κάρτα. Συγκρίνω μεταξύ γόνου και νεοσσών που φωλιάζουν.
Ακούγονταςμήνυμα μαθητή για τον κούκο χρησιμοποιώντας μια διαφάνεια παρουσίασης.
5. Εμπέδωση της μελετημένης ύλης
Εργασία 3.
Εργασία με εγκατάσταση πολυμέσων. Ελέγχει την εργασία.
Ολοκληρώστε τη δοκιμαστική εργασία χρησιμοποιώντας τις κάρτες.
6. Αντανάκλαση. Περίληψη μαθήματος.
Συνοψίζει το μάθημα. Βοηθά στην εξαγωγή συμπερασμάτων. Υλοποιεί τη μεθοδολογική τεχνική «Ξέρουμε - Θέλουμε να μάθουμε - Μάθαμε». Επιβλέπει τις εργασίες των μαθητών.
Συμπληρώστε τη φόρμα. Καταγράψτε την εργασία.
Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων
Οργ. στιγμή
Καλησπέρα παιδιά! Σήμερα θα συνεχίσουμε να μελετάμε το θέμα "Πουλιά".
Από τη λίστα που παρέχεται, επιλέξτε τι γνωρίζετε και τι θέλετε να μάθετε. (Διαφάνεια 2).
Ξέρω
Θέλω να ξέρω
Ανακάλυψα
1. Εξωτερική δομή του πουλιού.
2. Η εσωτερική δομή του πουλιού.
3. Χαρακτηριστικά προσαρμογής στην πτήση.
4. Δομή και τύποι φτερών.
5. Χαρακτηριστικά της αναπαραγωγής και ανάπτυξης των πτηνών.
Αφού συμπληρώσουν τον πίνακα, τα παιδιά, μαζί με τον δάσκαλο, διατυπώνουν το σκοπό του μαθήματος και τους στόχους του μαθήματος: (Διαφάνεια 3)
Μελετήστε τον σχηματισμό ενός αυγού πουλιού
Μελετήστε τη δομή του αυγού ενός πουλιού
Γέννηση και ανάπτυξη νεοσσών.
Πριν ξεκινήσετε ένα ταξίδι για να αποκτήσετε νέες γνώσεις, ας ελέγξουμε πώς έχετε κατακτήσει το υλικό που έχετε καλύψει.
Επανάληψη καλυμμένου υλικού.
Στόχος:ελέγξτε την κατανόηση του υλικού από τους μαθητές με θέμα: «Χαρακτηριστικά της εξωτερικής και εσωτερικής δομής των πτηνών» και βεβαιωθείτε ότι είναι έτοιμοι να μάθουν νέο υλικό.
Ορίστε τη σωστή αντιστοίχιση. (Διαφάνεια 4)
(μετωπική έρευνα).
Ατομικές εργασίες με χρήση καρτών. (Διαφάνεια 5)
Έλεγχος της ορθότητας της εργασίας.
3. Εκμάθηση νέου υλικού.
Στόχος:εμβαθύνετε τις γνώσεις σας στο θέμα «Πουλιά». Συνεχίστε να εντοπίζετε χαρακτηριστικά στην αναπαραγωγή και ανάπτυξη των πτηνών.
Ακούστε προσεκτικά την ιστορία.
α) Σχηματισμός αυγού στο σώμα ενός πτηνού
Τα θηλυκά πουλιά γεννούν αυγά, τα οποία σχηματίζονται στις ωοθήκες τους. Τα αυγά δεν αναπτύσσονται όλα ταυτόχρονα, όπως στα ερπετά, αλλά ένα κάθε φορά. Αν όλα αναπτύχθηκαν ταυτόχρονα, τα θηλυκά δεν θα μπορούσαν να πετάξουν.
Τα αυγά των πτηνών ποικίλλουν σε μέγεθος και χρώμα. (Διαφάνεια 6).
(Ριστορία του δασκάλου χρησιμοποιώντας οθόνη πολυμέσων, που δείχνει το βίντεο «Σχηματισμός αυγών) .
- Για να κατανοήσουμε καλύτερα τη δομή του αυγού, θα πραγματοποιήσουμε εργαστηριακές εργασίες. (Διαφάνεια 7).
- Ας θυμηθούμε τους κανόνες ασφαλείας κατά την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών.
Εντολή:
Απαιτήσεις ασφαλείας πριν από την έναρξη του εργαστηρίου. έργα:
Μην αγγίζετε υλικά και εξοπλισμό που είναι προετοιμασμένοι για εργασία.
Ακούστε προσεκτικά τις οδηγίες ασφαλείας κατά την εκτέλεση εργασιών.
Λάβετε μια εργασία μελέτης από τον δάσκαλό σας.
Απαιτήσεις ασφαλείας κατά τη διάρκεια του εργαστηρίου. έργα:
Εκτελέστε όλες τις ενέργειες μόνο σύμφωνα με τις οδηγίες του δασκάλου.
Μην κάνετε απότομες κινήσεις, μην αγγίζετε ξένα αντικείμενα. Μην κατευθύνετε το τρύπημα ή το κόψιμο εξαρτημάτων του εξοπλισμού στον γείτονα του γραφείου σας
Οι δοκιμαστικοί σωλήνες και οι αντικειμενοφόρες πλάκες πρέπει να αντιμετωπίζονται εύκολα χωρίς να τους πιέζετε με τα δάχτυλά σας.
Διατηρήστε την τάξη και την πειθαρχία.
Απαιτήσεις ασφαλείας μετά τα μαθήματα
Καθαρίστε τον χώρο εργασίας σας και ελέγξτε την ασφάλειά του
- Ας εξοικειωθούμε με τη διαδικασία διεξαγωγής εργαστηριακών εργασιών.
(Παράλληλα με την ανάγνωση των οδηγιών, γίνονται εργαστηριακές εργασίες.)
Κάρτα οδηγιών.
Θέμα: Μελέτη της δομής ενός αυγού κοτόπουλου.
Στόχος:Μελετήστε τα δομικά χαρακτηριστικά ενός αυγού κοτόπουλου μέσω έρευνας.
Εξοπλισμός:εργαστηριακά όργανα, ζωντανό αντικείμενο.
Πρόοδος:
1. Σκεφτείτε ένα αυγό κοτόπουλου: τι σχήμα, χρώμα, με τι καλύπτεται; ( κέλυφος)
2. Σπάμε το κέλυφος και ρίχνουμε το περιεχόμενο του αυγού στο ταψί Petri.
3. Σκεφτείτε πρωτεΐνηΚαι ΚΡΟΚΟΣ ΑΥΓΟΥ. Βρείτε πυκνά κορδόνια στην πρωτεΐνη -
κορδόνια. Από ποιο μέρος του αυγού προέρχονται;
4. Βρείτε μια λευκή στρογγυλή κηλίδα στον κρόκο - βλαστικό δίσκοή έμβρυο. Πού βρίσκεται;
5. Εξετάστε το κέλυφος. Πώς είναι η αίσθηση; Χρησιμοποιώντας ένα μεγεθυντικό φακό, αναζητήστε μικρές τρύπες στο κέλυφος - πόρους.
6. Σπάστε ένα κομμάτι κοχύλι με τσιμπιδάκια και τραβήξτε προς τα κάτω. Σκεφτείτε υποκέλυφος μεμβράνη.
7. Βρείτε το αμβλύ μέρος του αυγού κάτω από το κέλυφος αεροθάλαμος.
Εργασία λεξιλογίου: κέλυφος, λεύκωμα, κρόκος, κορδόνια, βλαστικός δίσκος (έμβρυο), υποκέλυφος, αεροθάλαμος.
Ασκηση 1.Εργασία με κάρτες.
Ελέγξτε την οθόνη πολυμέσων (Διαφάνεια 8).
Εργασία 2.Εργασία με κάρτες.
. Διατυπώστε ένα συμπέρασμα σχετικά με τη δομή ενός αυγού:
Το εξωτερικό του αυγού καλύπτεται με σκληρό ____________________________.
Μέσα στο αυγό υπάρχουν _______________ και _____________________.
Ο κρόκος βρίσκεται στη μέση του λευκού χάρη στο __________________________.
Υπάρχει μια λευκωπή κηλίδα στην επιφάνεια του κρόκου, αυτή είναι _________.
Κάτω από το κέλυφος υπάρχουν δύο στρώματα __________________ ___________.
Στο αμβλύ άκρο του αυγού σχηματίζεται ________________________________.
Ελέγξτε την οθόνη πολυμέσων (Διαφάνεια 9).
Μήνυμα μαθητή για τις φωλιές πουλιών. (Διαφάνεια 10).
Την άνοιξη, ο αέρας διαποτίζεται από χαρούμενο θόρυβο πουλιών και θόρυβο. Τα πουλιά επιστρέφουν από το χειμώνα για να κάνουν το πιο σημαντικό πράγμα - την αναπαραγωγή των απογόνων τους.
Τα περισσότερα πουλιά χτίζουν φωλιές πριν γεννήσουν αυγά. Μερικά από τα πουλιά φωλιάζουν στο έδαφος, άλλα σε δέντρα και θάμνους ή ανάμεσα σε πέτρες. Οι πύργοι, για παράδειγμα, φτιάχνουν φωλιές στα δέντρα. Κουβαλάνε κλαδιά και μικρά κλαδιά, τα διπλώνουν και παίρνουν ένα φαρδύ καλάθι. Το εσωτερικό της φωλιάς είναι επενδεδυμένο με φτερά και ξερά κοτσάνια χόρτου. Σε αντίθεση με τους πύργους, οι πύργοι σχηματίζουν μια φωλιά στο έδαφος - μια κοιλότητα στο έδαφος είναι επενδεδυμένη με ξερά λεπίδες χόρτου και άχυρα.
Μια συζήτηση για τη βοήθεια των πτηνών και τη συμπεριφορά στη φύση.
Μερικά πουλιά δεν χτίζουν φωλιές και τότε οι άνθρωποι έρχονται να τους βοηθήσουν. Τα ψαρόνια, τα βυζιά, τα σπουργίτια και τα σβέλτα εγκαθίστανται χαρούμενα σε ξύλινα σπίτια. (Διαφάνεια 11)
Ο χρόνος της αναπαραγωγής είναι μια ειδική περίοδος για όλα τα ζώα. Αυτή τη στιγμή, το κυνήγι πτηνών και ζώων απαγορεύεται· πρέπει να τηρούνται ορισμένοι κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος. Ποιους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος γνωρίζετε; (Διαφάνεια 12).
Ο μαθητής διαβάζει ένα ποίημα για τους κανόνες συμπεριφοράς στο δάσος. (Διαφάνεια 13).
Τα πουλιά επωάζουν τα αυγά και τα ζεσταίνουν με τη θερμότητα του σώματός τους. Υπό την επίδραση της θερμότητας, τα έμβρυα αναπτύσσονται μέσα στα ωάρια. Ο κρόκος και το ασπράδι τους χρησιμεύουν ως πηγή τροφής και νερού. Τα έμβρυα αναπνέουν οξυγόνο από τον αέρα, το οποίο εισέρχεται μέσω των πόρων στο κέλυφος του αυγού. Οι νεοσσοί αναπτύσσονται γρήγορα. Στους πύργους, για παράδειγμα, εκκολάπτονται από τα αυγά 17-18 ημέρες μετά την έναρξη της επώασης, στα κοτόπουλα - μετά από 21 ημέρες. (Διαφάνεια 14)
προβολή απόσπασμα βίντεοσχετικά με την ανάπτυξη του εμβρύου στο ωάριο. Συζήτηση για ερωτήσεις:
Με τι τρέφεται το έμβρυο; - Ποια είναι η πηγή νερού για το έμβρυο; - Ποιες προϋποθέσεις είναι απαραίτητες για την ανάπτυξη του εμβρύου;
Μήνυμα μαθητήσχετικά με τα πουλιά που φωλιάζουν και γεννούν . (Διαφάνειες 15-17)
Στα πουλιά που φωλιάζουν, οι νεοσσοί γεννιούνται τυφλοί, γυμνοί, αβοήθητοι (πύργοι, σπουργίτια, χελιδόνια, δρυοκολάπτες).
Οι γονείς φέρνουν διάφορα έντομα και προνύμφες και τα βάζουν στα ορθάνοιχτα στόματα των νεοσσών.
Χάρη στη φροντίδα των γονιών τους, οι νεοσσοί μεγαλώνουν γρήγορα και σύντομα πετούν έξω από τις φωλιές.
Στα πουλιά αναπαραγωγής (πάπιες, χήνες, κοτόπουλα), οι νεοσσοί γεννιούνται με όραση και καλύπτονται με παχύ πούπουλα.
Τέτοιοι νεοσσοί, μόλις στεγνώσουν, μπορούν να τρέξουν πίσω από τους γονείς τους. Οι νεοσσοί ραμφίζουν μόνοι τους την τροφή και τα ενήλικα πουλιά βοηθούν μόνο να την βρουν.
Εργασία 3.Εργασία με κάρτες.
Ελέγξτε την οθόνη πολυμέσων. (Διαφάνεια 18)
Μήνυμα μαθητήγια τη φροντίδα των πτηνών για τους απογόνους τους.
Γιατί ο κούκος είναι κακή μητέρα;
Ο κούκος γεννά 20 αυγά σε μεσοδιαστήματα 1-3 ημερών.
Χωρίς τη δική της φωλιά, δεν εκκολάπτει αυγά - τα ρίχνει στις φωλιές άλλων πτηνών.
Πρώτα, πετά γύρω από τα υπάρχοντά της και βρίσκει μια κατάλληλη φωλιά.
Στη συνέχεια, κρυμμένη, παρακολουθεί τους κατοίκους της κατοικίας που έχει επιλέξει.
Και έχοντας αρπάξει την κατάλληλη στιγμή, κατά την απουσία των ιδιοκτητών, πετάει το αυγό του.
Εάν η φωλιά είναι δυνατή, ανοιχτή στην κορυφή, ο κούκος γεννά ένα αυγό απευθείας μέσα σε αυτήν.
Αν η φωλιά βρίσκεται σε κοιλότητα, αν έχει είσοδο από το πλάι, τότε το αυγό τοποθετείται στο έδαφος.
Στη συνέχεια, παίρνοντας το αυγό στο ράμφος του, ο κούκος το μεταφέρει στη φωλιά.
Παρακολουθήστε το βίντεο «Little Cuckoo», «Feeding the Little Cuckoo», «Ostrich» (youtube.com/watch?v=i7QGu4UkGKo).
Ερώτηση για ταινίες: Πώς δείχνουν τα πουλιά ανησυχία για τους απογόνους τους;
4.Έλεγχος του υλικού που μελετήθηκε (Διαφάνεια 20).
5. Αναστοχασμός μαθήματος. (Διαφάνεια 21).
Στόχος:περίληψη του μαθήματος, εργασία, αξιολόγηση γνώσεων.
Συμπλήρωση της στήλης «Έμαθα» στον πίνακα του πρώτου σταδίου του μαθήματος. Σύγκριση των στηλών «Θέλω να ξέρω», «Έμαθα» και το συμπέρασμα.
Εργασία για το σπίτι:σχεδιάστε μια εικόνα για τη διατήρηση των πουλιών.
6.Η ύλη του μαθήματος ήταν για μένα
7.Μου φαίνεται η εργασία για το σπίτι
ενεργητικος παθητικος
Ικανοποιημένος/Δυσαρεστημένος
Κοντό μακρύ
Όχι κουρασμένος / κουρασμένος
Έγινε καλύτερο/έγινε χειρότερο
Κατανοητό / μη κατανοητό
χρήσιμος/άχρηστος
ενδιαφέρον / βαρετό
Εύκολο δύσκολο
ενδιαφέρον / μη ενδιαφέρον
Βιβλιογραφία:
1.Βιολογία. Των ζώων. 8η τάξη: σχολικό βιβλίο. για ειδικά (ορθωτικά) εκπαιδευτικά ιδρύματα VIII είδη/Α.Ι. Nikishov, A.V. Τερέμοφ. - 6η έκδ., αναθεωρημένη. - Μ.: Εκπαίδευση, 2008.- 232 σελ.
2. Pimenov A.V., Pimenova E.A. Βιολογία: διδακτικό υλικό για την ενότητα «Ζώα», τάξεις 7-8 - 2η έκδ. - Μ.: Εκδοτικός Οίκος NC ENAS, 2006. - 160 σελ.
Πόροι του Διαδικτύου:
1. images.yandex.ru/yandsearch?text
2. yandex.ru/video/search?text
3. youtube.com/watch?v=RaQZoYAgZj0
4. wildportal.ru/ptitsi/581_ptitsi_2.html
5. v.900igr.net/zip/a960a3f4bea06dd04fac0920b07de8da.zip
6. youtube.com/watch?v=zWF6-0t0SJY
7. mirknig.com/2012/03/31/tishe-pticy-na-gnezdah.html
8. dikiymir.ru/catalog-statei/zoo/114-kukushra.html#ixzz2mQyLsvcK
9. yandex.ru/yandsearch?win=90&clid=2008267- 1000&text=don't+destroy+bird+nest
Balamutova Tatyana Ivanovna, καθηγήτρια βιολογίας στο γυμνάσιο Klimenkovskaya
Μεθοδολογική ανάπτυξη
μάθημα βιολογίας με θέμα "Τάξη πουλιών"
Σε αυτό το μάθημα, οι μαθητές εξοικειώνονται με τα γενικά χαρακτηριστικά των πτηνών, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσής τους σε σχέση με την προσαρμογή τους στον ατμοσφαιρικό βιότοπο.
Για να διεξάγετε το μάθημα, πρέπει να φτιάξετε φυλλάδια "Συλλογή φτερών πουλιών". Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε φτερά κοτόπουλου ή χήνας. Τα φτερά συλλέγονται κατά την τήξη. Φτερά περιγράμματος και κάτω, στην πραγματικότητα προς τα κάτω, είναι κολλημένα στις κάρτες. Εκτός από φυλλάδια, θα χρειαστείτε λούτρινα πουλιά για τη δουλειά.
Τάξη: 7
Είδος προπονητικής συνεδρίας:
Μορφή του μαθήματος: μάθημα
Μέθοδοι: εν μέρει αναζήτηση, έρευνα, λεκτική
Θέμα μαθήματος: Κατηγορία πουλιών
Στόχοι:
παρέχει στους μαθητές γνώσεις για τα γενικά χαρακτηριστικά των πτηνών, τα χαρακτηριστικά της οργάνωσής τους σε σχέση με την προσαρμογή τους στον εναέριο βιότοπο.
εξασφάλιση της ανάπτυξης των δεξιοτήτων των μαθητών για ανάλυση και σύγκριση γνωστικών αντικειμένων·
ενθαρρύνουν την επιθυμία διατήρησης της ποικιλότητας των ειδών πτηνών
Εξοπλισμός: λούτρινα πουλάκια, τραπέζια «Τύπος Χορδάτα. Class Birds», «Type Chordates. Class Reptiles», σετ φτερών, μοντέλο «Structure of a bird's egg».
Πρόοδος του μαθήματος:
Ι. Οργανωτικό στάδιο
II
Οι τρίλιες ενός αηδονιού ήχου.
Δάσκαλος. Τα πουλιά, όπως τα λουλούδια και τα δέντρα, συμβάλλουν στην καλλιτεχνική αντίληψη της φύσης. Η επιθυμία για ομορφιά και η ικανότητα κατανόησης της προέκυψε στον άνθρωπο κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με τη φύση. Ανάμεσά τους, τα λουλούδια και τα πουλιά καταλαμβάνουν ιδιαίτερη θέση ως προς τη φωτεινότητα της εντύπωσης που παράγουν. Δεν ελκύουν μόνο με τον πλούτο των σχημάτων και των χρωμάτων τους. Τα λουλούδια, όπως γνωρίζετε, είναι αρωματικά και τα πουλιά τραγουδούν. Αυτό δίνει στη φύση ένα ιδιαίτερο άρωμα και ηχοχρώματα. Ο κόσμος των πουλιών είναι συναρπαστικός, η επικοινωνία μαζί του διευρύνει τις γνώσεις μας για τη φύση και μας επιτρέπει να την κατανοήσουμε καλύτερα.
Εμφανίζονται πίνακες με εικόνες πουλιών και ταριχευμένων πτηνών.
Δάσκαλος. Ποια είναι η προσαρμογή των πτηνών στην πτήση; Οι απαντήσεις των μαθητών γράφονται εν συντομία στον πίνακα.
Το πιο χαρακτηριστικό γνώρισμα των πτηνών είναι η παρουσία φτερών και η ικανότητα να πετούν. Αυτό διασφαλίζεται από μια σειρά συσκευών. Ας τα εξετάσουμε στη διαδικασία εκτέλεσης εργαστηριακών εργασιών.
1. Κάρτα οδηγιών
1. Εξετάστε το λούτρινο πουλί. Ποιο είναι το σχήμα του σώματός της; (Όταν απαντάτε σε ερωτήσεις, χρησιμοποιήστε το κείμενο του σχολικού βιβλίου στις σελ. 134-136). Καταγράψτε τα μέρη του σώματος ενός πουλιού. Με ποια χαρακτηριστικά διακρίνονται τα πουλιά από άλλα σπονδυλωτά; Τι γνωρίζετε για τα καλύμματα σώματος των πτηνών;
Ρύζι. Δομή φτερών: 1 - ανεμιστήρας; 2 - κορμός? 3 - άνω τρύπα. 4 - κάτω τρύπα? 5 - αρχή? 6 - χνουδωτό μέρος του ανεμιστήρα
Ρύζι. Διάγραμμα δομής φτερού (Α) και ανεμιστήρα (Β): 1 - κορμός? 2 - ανεμιστήρας? 3 - γένια δεύτερης τάξης. 4 - γένια πρώτης τάξης. 5 - γάντζοι
2. Μάθετε πώς βρίσκονται τα φτερά στο σώμα του πουλιού. Πού βρίσκονται τα μικρότερα φτερά και πού τα μεγαλύτερα; Γιατί;
3. Εξετάστε ένα σύνολο φτερών πουλιών. Συγκρίνετε τη δομή τους, ποιες είναι οι ομοιότητες και οι διαφορές. Δώστε προσοχή στη δομή του φτερού περιγράμματος. Βρείτε μια άκρη, ένα μπαούλο, μια βεντάλια. Εξετάστε τις τρίχες του ανεμιστήρα κάτω από ένα μεγεθυντικό φακό. Βρείτε τα γένια 1ης τάξης. Ποια είναι η λειτουργία των ράβδων; Σχεδιάστε τη δομή των φτερών και σημειώστε τα κύρια μέρη τους.
Ρύζι. Τύποι φτερών: 1 - στυλό περιγράμματος 2 - δευτερεύον πούπουλο (πετεινός) 3 - πούπουλο φτερό. 4 - φτερό νήμα? 5 - τρίχες 6 - πραγματικό χνούδι
4. Εξετάστε το κεφάλι του πουλιού. Δώστε προσοχή στο ράμφος. Από ποια μέρη αποτελείται; Εντοπίστε το δημητριακό στη βάση του ράμφους. Σε τι χρησιμεύει? Βρείτε τα εξωτερικά ρουθούνια. Ποια άλλα αισθητήρια όργανα βρίσκονται στο κεφάλι;
5. Συγκρίνετε τη δομή του μπροστινού και του πίσω άκρου του πουλιού. Γιατί προέκυψαν τόσο έντονες διαφορές στη δομή τους;
2. Εκθέσεις μαθητών χρησιμοποιώντας κατάλληλους πίνακες.
1. Σκελετός του κορμούανενεργό και σχηματίζει μια άκαμπτη δομή. ένας αριθμός σπονδύλων συγχωνεύονται για να σχηματίσουν μια άκαμπτη δομή με τα οστά της λεκάνης σύνθετο ιερό οστό.Οι σπόνδυλοι της ουράς συντήκονται επίσης σε ένα οστό για να στηρίξουν τα φτερά της ουράς. Το στέρνο είναι μεγάλο και εμφανίζεται μια μεγάλη κορυφή - καρίνα -για την ενίσχυση των μυών των φτερών.
Οι νευρώσεις με διαδικασίες σε σχήμα αγκίστρου σχηματίζουν μια ισχυρή αλλά ελαφριά δομή: μεγάλα οστάστα πουλιά που πετούν κοίλος.Οι πνεύμονες μεγαλώνουν μέχρι τα πλευρά, έτσι η κίνηση των πλευρών κατά τη διάρκεια της πτήσης οδηγεί αυτόματα σε αερισμό των πνευμόνων. Το κρανίο είναι όσο πιο ελαφρύ γίνεται: τα σύγχρονα πουλιά δεν έχουν δόντια, αντικαθίστανται από ένα κεράτινο ράμφος. Το πρόσθιο άκρο δεν μοιάζει πολύ στην εμφάνιση με ένα κανονικό άκρο σπονδυλωτών. Το δέρμα συμμετέχει επίσης στο σχηματισμό της ιπτάμενης επιφάνειας. Στην πτέρυγα υπάρχει πτέρυγα,που σχηματίζεται από πολλά (συνήθως τέσσερα) πολύ μικρά φτερά πτήσης που κάθονται στο 1ο δάχτυλο, το οποίο είναι ικανό να ανυψωθεί, χωρίζοντας το φτερό από την υπόλοιπη επιφάνεια του φτερού. Κατά τη διάρκεια απότομων αναρριχήσεων, η γωνία προσβολής της πτέρυγας αυξάνεται και οι αναταράξεις του αέρα που δεν είναι ευνοϊκές για πτήση σχηματίζονται κάτω από το φτερό. Το πουλί προεξέχει το φτερό του, επιτρέποντας τη ροή του αέρα μέσα από το κενό που προκύπτει, και αυτό του επιτρέπει να αυξήσει τη γωνία επίθεσης του φτερού χωρίς να μειώσει την ανύψωσή του.
Τα πίσω άκρα περπατούν, με κοντό και δυνατό μηριαίο οστό. Η περόνη συντήκεται με την κνήμη, στην οποία αναπτύσσεται η άνω σειρά των οστών του ταρσού.
Η κάτω σειρά των στοιχείων του ταρσού σχηματίζει ένα οστό - τον ταρσό (το είχαν οι δίποδοι δεινόσαυροι). Τα πουλιά έχουν τέσσερα έως δύο δάχτυλα στα πόδια τους.
Για πολύ καιρό, η ανάπτυξη των πτηνών παρεμποδιζόταν από ιπτάμενους δεινόσαυρους, αλλά στο τέλος τα πουλιά κέρδισαν και, μετά την εξαφάνιση των αρχόσαυρων, κατοικούσαν ολόκληρη τη Γη, δημιούργησαν πολλές μορφές και τώρα βρίσκονται σε ακμάζουσα κατάσταση. Τώρα υπάρχουν περίπου 8.600 είδη πουλιών που ζουν στη Γη, που αντιπροσωπεύονται από τουλάχιστον 100 δισεκατομμύρια άτομα. Αυτή η άνθηση εξηγείται από τα προοδευτικά χαρακτηριστικά των πτηνών, από τα οποία είναι σημαντικό το κάλυμμα των φτερών.
2. Φτερό πουλιούέχει ελαστική ράβδο - κορμός,το άκρο του οποίου είναι κοίλο σε μεγάλα φτερά και λέγεται στην αρχήστη μνήμη των εποχών που ακονίζονταν τα φτερά για τη γραφή. Κλαδιά από τον κορμό ανεμιστήρας,που αποτελείται από πολλές λεπτές και στενές πλάκες - μούσι,βρίσκεται στο ίδιο επίπεδο και στις δύο πλευρές της ράβδου. Αυτές οι μπάρες πρώτης τάξης περιέχουν ραβδώσεις δεύτερης τάξης και είναι εξοπλισμένες με μικροσκοπικά μικρά άγκιστρα. Αυτό το σχέδιο σχηματίζει μια πυκνή, ελαστική, σχεδόν αεροστεγή πλάκα. Το κάλυμμα των φτερών είναι ελαφρύ, δεν μεταφέρει καλά τη θερμότητα και δίνει στο σώμα του πουλιού μια βελτιωμένη εμφάνιση.
Υπάρχουν διάφοροι τύποι φτερών. Περίγραμματα φτερά επικαλύπτονται το ένα το άλλο με τη μορφή πλακιδίων, σχηματίζοντας ένα κάλυμμα γύρω από το σώμα του πουλιού, μερικές φορές πολύ σκληρό και ανθεκτικό (στην αγριόχορτο δεν τρυπιέται πάντα από κυνηγετική βολή). Κάτω από τα φτερά του περιγράμματος βρίσκονται μαλακά χνουδάτοςφτερά. Ο άξονας τους είναι κοντός, οι ράβδοι δεν συμπλέκονται μεταξύ τους. Υπάρχουν επίσης φτερά που συνδυάζουν τα χαρακτηριστικά των φτερών περιγράμματος και του πούπουλου - μισό χνούδι.Σε διαφορετικά μέρη του σώματος, τα φτερά του περιγράμματος έχουν διαφορετικά σχήματα και άνισα μεγέθη. Τα μεγαλύτερα και πιο δυνατά φτερά βρίσκονται στα φτερά των πουλιών, αυτά είναι φτερά πτήσηςφτερά. Τα φτερά πτήσης έχουν ασύμμετρους ανεμιστήρες. Ο φαρδύτερος ανεμιστήρας ενός φτερού καλύπτει το στενότερο μέρος του ανεμιστήρα ενός άλλου φτερού. Το φτερό πτήσης είναι κάπως κοίλο στην κάτω πλευρά, γεγονός που δεν του επιτρέπει να λυγίσει από κάτω προς τα πάνω.
Φτερά ουράς,συστατικά της ουράς, πήραν το όνομά τους επειδή προηγουμένως δόθηκε στην ουρά την έννοια του πηδαλίου. Αλλά, όπως αποδείχθηκε, η ουρά εξισορροπεί μόνο την κίνηση στροφής του πουλιού. Τα πουλιά κατευθύνουν κατά την πτήση με τη βοήθεια των φτερών τους και η κίνηση της ουράς δεν είναι η αιτία, αλλά η συνέπεια της πτήσης. Αλλά το όνομα των φτερών - φτερά ουράς - παραμένει. Η ουρά χρησιμεύει στο πουλί για να επιβραδύνει την πτήση του όταν ετοιμάζεται να καθίσει σε ένα κλαδί ή να σηκωθεί απότομα.
Το κάλυμμα των φτερών βρέχεται εύκολα, έτσι τα πουλιά λιπαίνουν τα φτερά τους με τις ελαιώδεις εκκρίσεις του κόκκυγα αδένα, που βρίσκεται πάνω από τη ρίζα της ουράς. Αυτός ο αδένας αναπτύσσεται ιδιαίτερα στα υδρόβια πτηνά.
3. Ισχυροί μύεςΤα πουλιά τους επιτρέπουν να πετούν με ταχύτητες έως και 160 km/h (για το μαύρο swift) και κατά μέσο όρο - 50-90 km/h.
4. Πεπτικό σύστημα.
Δεδομένου ότι τα πουλιά είναι χωρίς δόντια, η τροφή εισέρχεται μέσα από τον μακρύ οισοφάγο βρογχοκήλη,όπου υπόκειται σε προκαταρκτική χημική έκθεση. Από την καλλιέργεια εισέρχεται στο στομάχι, το οποίο αποτελείται από δύο τμήματα: αδενώδηςΚαι μυώδης- ομφαλός. Το μυώδες στομάχι αντικαθιστά τα δόντια των πτηνών: η τροφή εμποτισμένη με πεπτικό χυμό συνθλίβεται λόγω των συσπάσεων των μυϊκών τοιχωμάτων. Αυτή τη διαδικασία βοηθούν τα βότσαλα που καταπίνει το πουλί, τα οποία λειτουργούν ως μυλόπετρες. φεύγει από το στομάχι δωδεκαδάκτυλο,τυλίγοντας γύρω από το πάγκρεας. Τα πουλιά έχουν μεγάλο συκώτι και η πέψη είναι γρήγορη. Ακολουθεί το λεπτό έντερο, το οποίο μετατρέπεται σε κοντό παχύ έντερο, το οποίο ανοίγει στην κλοάκα. Πολλά πουλιά έχουν τυφλό,αύξηση της επιφάνειας αναρρόφησης του συστήματος.
5. Αναπνευστικό σύστημα.
Ο μεταβολισμός στα πτηνά είναι πολύ έντονος, η θερμοκρασία του σώματος φτάνει τους 42°C. Για να εξασφαλίσετε έντονο μεταβολισμό, χρειάζεστε πολύ οξυγόνο. Επομένως, τα πουλιά δεν έχουν μόνο πνεύμονες, οι οποίοι αερίζονται πιο έντονα όσο πιο συχνά χτυπούν τα φτερά τους, αλλά και αερόσακοι,πολλές φορές μεγαλύτερο από τους πνεύμονες σε όγκο. Υπάρχουν πολλά ζεύγη από αυτά: ρινοφαρυγγικός, αυχενικός, προθωρακικός, μεταθωρακικός και κοιλιακός, καθώς και ένας μη ζευγαρωμένος μεσοκλείδιος σάκος. Όταν το πουλί σηκώνει τα φτερά του, οι σάκοι διαστέλλονται και γεμίζουν με αέρα από τους πνεύμονες. Όταν τα φτερά χαμηλώνουν, οι σακούλες συμπιέζονται και ο αέρας που τα αφήνει φυσά στους πνεύμονες για δεύτερη φορά στην έξοδο. Αυτό διπλή αναπνοήανακουφίζει τα πουλιά από τη δύσπνοια: όσο πιο γρήγορα πετούν, τόσο πιο δύσκολα αναπνέουν.
6. Κυκλοφορικό σύστημα.Τα πουλιά έχουν δύο κόλπους και δύο κοιλίες στην καρδιά τους. Η κοιλία του πτηνού χωρίζεται από ένα συμπαγές διάφραγμα, το οποίο διασφαλίζει ότι μόνο καθαρό αρτηριακό αίμα ρέει από την αριστερή κοιλία στον αρτηριακό κορμό, ο οποίος μεταφέρεται από αρτηρίες σε όλο το σώμα του πουλιού.
7. Όργανα απέκκρισης- νεφρά - έχουν επίπεδο σχήμα και σκούρο κόκκινο χρώμα και βρίσκονται στα πλάγια της σπονδυλικής στήλης, ακριβώς δίπλα στα οστά της λεκάνης και καταλαμβάνουν ειδικές κοιλότητες σε αυτά. Από τα νεφρά υπάρχουν δύο ουρητήρες, οι οποίοι αδειάζουν στην κλοάκα χωρίς να σχηματίζουν κύστη. Το μεγαλύτερο μέρος του νερού από τα ούρα απορροφάται από τα τοιχώματα της κλοάκας, επομένως τα ούρα είναι παχιά και παχύρρευστα. Το κύριο προϊόν του μεταβολισμού του αζώτου είναι το ουρικό οξύ. Τα άλατα απεκκρίνονται από τους ρινικούς αδένες, οι οποίοι είναι ιδιαίτερα ανεπτυγμένοι σε πτηνά που σχετίζονται με τη θάλασσα.
8. Αναπαραγωγικά όργανα.Στο αρσενικό, κοντά στα νεφρά υπάρχουν ζευγαρωμένοι όρχεις σε σχήμα φασολιού που ρέουν στην κλοάκα. Στα θηλυκά αναπτύσσεται μόνο η αριστερή ωοθήκη, η οποία επιτρέπει στο πουλί να μειώσει το σωματικό βάρος. Τα γονιμοποιημένα αυγά κατεβαίνουν κατά μήκος του ωαρίου, στην πορεία καλύπτονται με ένα στρώμα πρωτεΐνης, μεμβράνες κελύφους και ασβεστούχο κέλυφος (επίδειξη του μοντέλου «Δομή ενός αυγού πουλιού»). Η ωογένεση απουσιάζει στα πτηνά λόγω της διατήρησης του σωματικού βάρους. Μόλις σχηματιστεί το αυγό, το πουλί το γεννά αμέσως, χωρίς να επιβαρύνεται με περιττό βάρος. Κανένα πουλί δεν γεννά περισσότερα από ένα αυγά τη φορά.
Από αυγά που γεννήθηκαν νεοσσοί(ή φωλιάζουν) πουλιά (για παράδειγμα, περιστέρια), ραμφίζεται ένας γυμνός, εντελώς αβοήθητος νεοσσός. U γένοςπτηνά (κοτόπουλα, πάπιες), ο νεοσσός έχει γούνα και από την πρώτη ώρα μετά την εκκόλαψη μπορεί να τρέχει και να ραμφίζει την τροφή.
9. Νευρικό σύστημα πτηνώνκαλά αναπτυγμένο. Η παρεγκεφαλίδα, η οποία συντονίζει τις κινήσεις κατά την πτήση, είναι ιδιαίτερα καλά ανεπτυγμένη. Τα ημισφαίρια του πρόσθιου εγκεφάλου είναι μεγαλύτερα από αυτά των ερπετών και οι οπτικοί λοβοί του εγκεφάλου είναι πολύ ανεπτυγμένοι. Πουλιά μάτια τρόπους για να κατάλυμα(εστίαση) με δύο τρόπους: αλλαγή του σχήματος του φακού και αλλαγή της απόστασης μεταξύ αυτού και του αμφιβληστροειδή. Τα πουλιά είναι καλά στη διάκριση των χρωμάτων. Γενικά, η όραση των πτηνών είναι καλύτερα ανεπτυγμένη από την ακοή.
Ο μάλλον μεγάλος εγκέφαλος των πτηνών δείχνει την υψηλή ανάπτυξή τους. Τα πουλιά είναι ικανά για πολύπλοκες μορφές δραστηριότητας. Έχουν συχνά τουρνουά ζευγαρώματος (ματ) και μαθαίνουν εύκολα νέα πράγματα. Εποχιακές πτήσεις, κατασκευή σύνθετων φωλιών - όλα αυτά είναι απόδειξη μιας καλά ανεπτυγμένης ανώτερης νευρικής δραστηριότητας. Παίζει σημαντικό ρόλο στη συμπεριφορά των πτηνών αποτύπωση(αποτύπωση): ο νεοσσός που βγαίνει από το αυγό αρχίζει να θεωρεί μάνα όποιον το ταΐζει, άρα τον ακολουθεί.
IV. Το στάδιο της δοκιμής της αρχικής απόκτησης γνώσεων.
Ανεξάρτητη εργασία μαθητών με το κείμενο του σχολικού βιβλίου. V.V. Latyushin Biology «Γενικά χαρακτηριστικά της τάξης των πτηνών» στις σελ. 134-136 και ολοκλήρωση εργασιών σε έντυπο βιβλίο εργασίας από τον ίδιο συγγραφέα στη σελ. 65 Νο. 1-6.
Μελέτη § 27, απαντήστε στις ερωτήσεις της παραγράφου. Ολοκληρώστε τις εργασίες Νο. 7-10 στη σελ. 66 σε έντυπο βιβλίο εργασίας.
VII. Αντανάκλαση.
Δάσκαλος: «Συνεχίστε τις προτάσεις. Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του και θέλω να πω:
Σήμερα στην τάξη πέτυχα (απέτυχα)...»
Βιβλιογραφία:
6. N. I. Galushkova. Βιολογία. Των ζώων. 7η τάξη: σχέδια μαθήματος βασισμένα στο σχολικό βιβλίο των V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Teacher, 2006. – 281 p.
7. A.S. Malchevsky «Ορνιθολογικές εκδρομές. Series: The Life of Our Birds and Animals» Τεύχος 4. Εκδοτικός Οίκος του Πανεπιστημίου του Λένινγκραντ, 1981.
8. Α.Σ. Bogolyubov "Let's help the birds!", M.: "Ecosystem", 2002.
9. V.V. Strokov "Feathered Friends of Forests", M.: "Prosveshchenie", 1975.
10. Κ.Ν. Blagoslonov "Προστασία και προσέλκυση πουλιών", Μ.: "Εκπαίδευση", 1972.
11. Μ.Α. Voinstvensky, V.M. Ermolenko "Living Nature in the Lens", Κ.: "Naukova Dumka", 1970.
με θέμα «Πρωτόζωα: ριζόποδα, ακτινοβόλα, ηλιόψαρα, σπορόζωα»
Ο κορεσμός του περιεχομένου του μαθήματος με θεωρητικό υλικό, ο ανεπαρκής εξοπλισμός των αιθουσών διδασκαλίας και ο αναπτυξιακός προσανατολισμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας ήταν για μένα ο λόγος χρήσης της προσέγγισης δραστηριότητας στη διδασκαλία της βιολογίας. Η χρήση της μεθόδου έρευνας στην τάξη αυξάνει το ενδιαφέρον των μαθητών για μάθηση, αυξάνει τον βαθμό ανεξαρτησίας της εργασίας των μαθητών και αναπτύσσει την ικανότητα εργασίας με πηγές γνώσης.
Σε αυτό το μάθημα, κατά τη διάρκεια της ερευνητικής διαδικασίας, μπορείτε να μελετήσετε τα δομικά χαρακτηριστικά των αμοιβάδων, να παρατηρήσετε την κίνησή τους και τις εκδηλώσεις ευερεθιστότητάς τους. Αλλά για το μάθημα, οι αμοιβάδες πρέπει να αραιωθούν.
Οι αμοιβάδες μπορούν να εκτραφούν με δύο τρόπους:
1. Καλλιέργεια αμοιβάδων σε κόκκους ρυζιού. Ρίχνουμε κρύο βρασμένο νερό σε ένα ταψί Petri, προσθέτουμε 3-4 μη αποφλοιωμένους κόκκους ρυζιού, το κλείνουμε και το τοποθετούμε σε ζεστό μέρος. Μετά από λίγες μέρες, το νερό γύρω από τους κόκκους του ρυζιού θα γίνει θολό λόγω της ανάπτυξης μιας μάζας μικρών, άχρωμων μαστιγωτών και βακτηρίων (τροφή για αμοιβάδες). Οι αμοιβάδες από προηγούμενα δείγματα μεταμοσχεύονται στο προετοιμασμένο θρεπτικό μέσο χρησιμοποιώντας μια πιπέτα. Μια φορά κάθε 1,5-2 εβδομάδες, προσθέστε 1-2 κόκκους ρυζιού στο φλιτζάνι. Εάν ο αριθμός των αμοιβάδων αυξάνεται γρήγορα, τοποθετούνται σε νέα πιάτα Petri με έτοιμο θρεπτικό μέσο. Η θερμοκρασία πρέπει να διατηρείται στους 20-23°C, αφού οι αμοιβάδες είναι πολύ ευαίσθητες στις διακυμάνσεις της.
2. Καλλιέργεια αμοιβάδων σε κλαδιά σημύδας. 300 ml νερού χύνονται σε βάζο 0,5 λίτρων, τοποθετούνται 2 g ψιλοκομμένα κλαδιά σημύδας. Για 10 ημέρες, τα βάζα τοποθετούνται σε ζεστό, σκοτεινό μέρος. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, τα βακτήρια πολλαπλασιάζονται, σχηματίζοντας μια λεπτή μεμβράνη στα κλαδιά. Η αντίδραση του μέσου πρέπει να είναι ουδέτερη - ελέγξτε με χαρτί λακκούβας. Για μια όξινη αντίδραση, το υγρό γίνεται αλκαλικό με ένα τοις εκατό διάλυμα ανθρακικού νατρίου· για μια αλκαλική αντίδραση, οξινίζεται με ένα τοις εκατό διάλυμα υδροχλωρικού οξέος. Οι αμοιβάδες μεταφέρονται με πιπέτα στο θρεπτικό μέσο που προκύπτει.Μετά από 10-15 ημέρες, χρησιμοποιώντας μεγεθυντικό φακό 10x, οι αμοιβάδες διακρίνονται στα τοιχώματα του βάζου. Ένας μεγάλος αριθμός από αυτά αιωρούνται σε υγρό, καθώς και σε υπολείμματα φυτών που σαπίζουν. Η καλλιέργεια της αμοιβάδας παραμένει βιώσιμη για 2-3 μήνες. Εάν το νερό πάρει το χρώμα του αραιωμένου γάλακτος με μια ροζ απόχρωση (παλαίωσης καλλιέργειας), οι αμοιβάδες επανασπορεύονται σε ένα φρέσκο θρεπτικό μέσο. Εκτός από την amoeba protea, άλλα είδη αναπαράγονται σε καλλιέργεια - η αμοιβάδα lymax και η αμοιβάδα radiosa (Εικ. 1). Η Amoeba limax είναι μικρή, πολύ κινητή, με ένα ευρύ ψευδοπόδιο. Η Amoeba radiosa είναι μεγαλύτερη, με ακτινικά αποκλίνοντα λεπτά ψευδόποδα.
Αμέσως πριν το μάθημα ετοιμάζονται προσωρινές προετοιμασίες. Εάν υπάρχουν πολλές αμοιβάδες στην καλλιέργεια, τότε πολλά δείγματα μπορούν να τοποθετηθούν σε μια σταγόνα νερού σε μια γυάλινη πλάκα. Δεδομένου ότι οι αμοιβάδες είναι αρκετά μεγάλα πρωτόζωα, το γυαλί του καλύμματος πρέπει να είναι εξοπλισμένο με "πόδια" από πλαστελίνη.
Ρύζι. 1. Amoeba limax (1)
Amoeba radiosa (2)
Έχω προσφέρει αυτήν την ανάπτυξη μαθήματος ως παράδειγμα.
Τάξη: 7
Είδος προπονητικής συνεδρίας:μάθημα εκμάθησης νέου υλικού
Μορφή του μαθήματος: μάθημα
Μέθοδοι:μερική αναζήτηση, έρευνα, λεκτική, οπτική
Θέμα μαθήματος: Πρωτόζωα: ριζόποδα, ραδιολάρυγγα, ηλίανθοι, σπορόζωα.
Στόχοι:
παρέχει στους μαθητές γνώση των γενικών χαρακτηριστικών των πρωτόζωων και της ποικιλομορφίας τους·
συνεχίστε να αναπτύσσετε τις δεξιότητες για εργασία με μικροσκόπιο και αναγνώριση πρωτόζωων.
δημιουργία συνθηκών για την ένταξη των μαθητών σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα και ερευνητική εργασία·
να εκπαιδεύσει την ανάγκη συμμόρφωσης με τους κανόνες υγιεινής και υγιεινής για τη διατήρηση της υγείας.
Εξοπλισμός:μικροσκόπια, καλλιέργεια πρωτοζώων, διαφάνειες και καλυπτρίδες, πλαστελίνη, χαρτοπετσέτες, πίνακες «Protozoa».
Πρόοδος του μαθήματος:
Ι. Οργανωτικό στάδιο
Χαιρετισμός, καταγραφή απουσιών, έλεγχος ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα, οργάνωση της προσοχής των μαθητών.
II. Το στάδιο της προετοιμασίας των μαθητών να μάθουν νέο υλικό
Ο Leeuwenhoek μπαίνει στην τάξη. Φοράει περούκα, καπέλο καθηγητή και μαύρη ρόμπα. Στα χέρια του κρατά ένα μικροσκόπιο δικής του εφεύρεσης.
Leeuwenhoek. Γεια σας παιδιά! Με αναγνώρισες; Ναι, είμαι ο ίδιος έμπορος από την Ολλανδία - ο Anthony van Leeuwenhoek. Έζησα πολύ καιρό πριν - τον 17ο αιώνα. Γεννήθηκε το 1632 στην πόλη Ντελφτ. Εχεις πάει ποτέ εκεί? Είναι κρίμα, είναι μια πολύ όμορφη πόλη. Ναι... (Σκέφτεται). Ο πατέρας μου ήθελε πολύ να γίνω πλούσιος. Με έστειλε να σπουδάσω εμπόριο στο Άμστερνταμ. Σεβόμουν τους γονείς μου, οπότε δεν τολμούσα να παρακούω - τελείωσα τις σπουδές μου και ξεκίνησα τη δική μου επιχείρηση. Ένα κατάστημα υφασμάτων. Έκανε εμπόριο υφασμάτων και καμβά. Η κατάσταση βελτιώνεται. Θα είχα ζήσει λοιπόν όπως όλοι οι απλοί άνθρωποι - αργά, ελαφρά, αλλά είχα ένα πάθος, ένα χόμπι κατά τη γνώμη σου. Μου άρεσε πολύ να τρίβω μεγεθυντικούς φακούς - τους ονομάζετε φακούς - να τους αλέθω, να τους τοποθετώ σε tablet και να βλέπω τον αόρατο κόσμο μέσα από αυτά τα γυαλιά. Πόσο ενδιαφέροντα είναι όλα τριγύρω! Απλώς σκεφτείτε: μια σταγόνα βρόχινου νερού από ένα βαρέλι - τι, φαίνεται, είναι τόσο ιδιαίτερο για αυτό; Και αν κοιτάξετε αυτή τη σταγόνα μέσα από ένα μεγεθυντικό φακό, ποιος μένει σε αυτήν;! Αλλά νομίζεις ότι δεν υπάρχει τίποτα κάτω από τα νύχια σου εκτός από βρωμιά; Κάνετε λάθος! Προφανώς, αόρατα, εκεί ζουν τα animalcules - μικρά ζώα, δηλαδή μεταφρασμένα από τα λατινικά. Και δεν είναι όλα ακίνδυνα, υπάρχουν μερικά άσχημα - απλά κρατηθείτε! Πλένετε λοιπόν τα χέρια σας συχνά και με σαπούνι. Δεν θα υπάρξει κακό από αυτό, μόνο ένα όφελος. Ακόμα και ο Τσάρος Πέτρος Α με επισκέφτηκε. Μου άρεσε πολύ - ήταν τόσο περίεργος, ενδιαφερόταν για τα πάντα. Και του έδωσα ένα μικροσκόπιο να το δει, και συγκινήθηκα τόσο που του έκανα δώρο. Λένε ότι είναι ακόμα άθικτο - διατηρείται στην Kunstkamera στην Αγία Πετρούπολη.
Ναι, μια σταγόνα αίματος φαίνεται ενδιαφέρουσα σε ένα μικροσκόπιο, ένα φύλλο δέντρου και το φτερό μιας μύγας. Αλλά το πιο ενδιαφέρον πράγμα είναι να παρατηρήσετε μια συνηθισμένη σταγόνα νερού από μια λακκούβα. Γεμίζει με ζωάκια - έχουν τη δική τους, ιδιαίτερη ζωή. Θα ήθελες να δεις? Ο Leeuwenhoek φεύγει.
III. Στάδιο εκμάθησης νέου υλικού
Εργαστηριακή εργασία "Ameba - ένας εκπρόσωπος των ριζωμάτων του γλυκού νερού"
Κάρτα οδηγιών
1. Πάρτε ένα προσωρινό παρασκεύασμα με αμοιβάδα και, χρησιμοποιώντας χαμηλή μεγέθυνση μικροσκοπίου, βρείτε το - ένα γκρίζο κοκκώδες κομμάτι ακανόνιστου σχήματος. Παρατηρήστε για λίγα λεπτά τις αλλαγές στο σχήμα του σώματος και την κίνηση της αμοιβάδας. Δώστε προσοχή στη διαδικασία σχηματισμού ψευδόποδων. Σε αυτή την περίπτωση, η ροή του κοκκώδους πρωτοπλάσματος είναι σαφώς ορατή. Πόσο γρήγορα αλλάζει το σχήμα του σώματός σας; Πώς κινείται μια αμοιβάδα;
2. Βρείτε το συσταλτικό κενοτόπιο - μια ελαφρύτερη περιοχή του πρωτοπλάσματος με κανονικό στρογγυλό σχήμα. Παρατηρήστε τη συστολή και την πλήρωση του κενοτοπίου για λίγα λεπτά. Ποια είναι η διάρκεια του κύκλου των συσταλτικών κενοτοπίων; Ποια είναι η λειτουργία του συσταλτικού κενοτόπου;
3. Βρείτε τα πεπτικά κενοτόπια. Συγκρίνετε τα μεγέθη των συσταλτικών και των πεπτικών κενοτοπίων. Μετρήστε τον αριθμό των πεπτικών κενοτοπίων. Τι τρώνε οι αμοιβάδες; Σχεδιάστε μια αμοιβάδα στο τετράδιό σας. Στο σχήμα αναφέρετε: 1 - ψευδόποδα, 2 - πρωτόπλασμα, 3 - πεπτικά κενοτόπια, 4 - συσταλτικές χυμοτόπιο.
4. Τοποθετήστε προσεκτικά ένα μικρό κρύσταλλο επιτραπέζιου αλατιού κάτω από το ποτήρι του καλύμματος στο πλάι. Περιμένετε μέχρι να διαλυθεί το αλάτι στο νερό. Παρατηρήστε την αλλαγή στο σχήμα του σώματος της αμοιβάδας. Εξηγήστε τα αποτελέσματα του πειράματος. Πώς αντιδρούν οι αμοιβάδες στα χημικά ερεθίσματα;
5. Πάρτε μια μικροσλάιντ με σταθερή αμοιβάδα. Πρώτα, σε χαμηλή και μετά σε υψηλή μεγέθυνση του μικροσκοπίου, βρείτε τον έγχρωμο πυρήνα σε σχήμα οβάλ. Συγκρίνετε τα μεγέθη του πυρήνα και των κενοτοπίων. Σχεδιάστε τον πυρήνα της αμοιβάδας και χαρακτηρίστε τον: 5 - πυρήνας.
Παιδικά μηνύματα
Δυσεντερική αμοιβάδαανακαλύφθηκε από τον καθηγητή Lesh της Στρατιωτικής Ιατρικής Ακαδημίας της Αγίας Πετρούπολης. Αυτή η αμοιβάδα προκαλεί εντερικά έλκη και σοβαρή κολίτιδα και τρέφεται με εντερικά κύτταρα και ερυθρά αιμοσφαίρια. Υπάρχουν πλέον φάρμακα που θεραπεύουν την ασθένεια. Τα προληπτικά μέτρα είναι εξαιρετικά σημαντικά - διατήρηση της προσωπικής υγιεινής, προστασία του πόσιμου νερού από τη ρύπανση.
Ριζώματα θάλασσαςΤα foraminifera ("τρύπες που φέρουν") έχουν ένα σπίτι - ένα κέλυφος, το οποίο είναι ένα στρώμα οργανικής ύλης καλυμμένο με κόκκους άμμου ή εμποτισμένο με CaCO3. Τα μακρά ψευδοπόδια αναδύονται όχι μόνο από το στόμα, αλλά και από τρύπες στα τοιχώματα του κελύφους. Ασβεστολιθικά κελύφη νεκρών τρηματοφόρων σχηματίζουν ένα παχύ στρώμα ιζήματος στον βυθό της θάλασσας, το οποίο με την πάροδο του χρόνου μετατρέπεται σε ασβεστόλιθο.
RadiolariansΚολυμπούν όλη τους τη ζωή στη στήλη νερού των θαλασσών. Είναι πολυάριθμοι στα ζεστά νερά. Έχουν έναν εσωτερικό σκελετό που βρίσκεται στο κυτταρόπλασμα, το οποίο σχηματίζεται από βελόνες συγχωνευμένες σε μια διάτρητη δομή. Τα μακριά νηματοειδή ψευδοπόδια μεγιστοποιούν την κυτταρική επιφάνεια. Ο σκελετός αποτελείται από διάφορα υλικά. Ο E. Haeckel, που σπούδασε ραδιολάτρεις σε όλη του τη ζωή, τους θεωρούσε τα πιο όμορφα πλάσματα στον κόσμο. Τα υπολείμματα ραδιολαρίων στον βυθό της θάλασσας σχηματίζουν τους πυριτικούς άργιλους και τους σχιστόλιθους που αποτελούν ορισμένα νησιά (για παράδειγμα, τα Μπαρμπάντος). Υπό την επίδραση της πίεσης και της υπόγειας θερμότητας, σχηματίζονται από αυτούς ημιπολύτιμοι λίθοι: ίασπις, χαλκηδόνιος, οπάλιο.
Solnechniki- Πρόκειται για πρωτόζωα του γλυκού νερού, παρόμοια με τα ραδιολάρια, επίσης με αγκάθια πυριτόλιθου, αλλά χωρίς κεντρική κάψουλα.
Ανεξάρτητη εργασία μαθητών με το κείμενο του σχολικού βιβλίου. V.V. Latyushin «Βιολογία «Συστηματικές ομάδες πρωτοζώων», σελ. 13-15 και ολοκλήρωση εργασιών 5-6 σε έντυπο βιβλίο εργασίας του ίδιου συγγραφέα.
Συζήτηση για ερωτήσεις:
Με βάση ποια χαρακτηριστικά ταξινομούνται τα ζώα ως πρωτόζωα;
Γιατί το σώμα ενός πρωτόζωου είναι ανεξάρτητος οργανισμός;
V. Στάδιο ενημέρωσης των μαθητών για την εργασία στο σπίτι.
Μελετήστε την § 3, απαντήστε στις ερωτήσεις της παραγράφου. Κάντε ένα συγχρονισμό.
Πρωτόζωα
Απλό και σύνθετο
Απορροφώ, εκκρίνω, κινώ
Μικροσκοπικά μικρό σε μέγεθος
VII. Αντανάκλαση
Εν κατακλείδι - ένα παιχνίδι φανάρι.
Πράσινο χρώμα - Μου άρεσε το μάθημα.
Κίτρινο χρώμα - Μου άρεσε το μάθημα, αλλά...
Κόκκινο χρώμα - Δεν μου άρεσε το μάθημα γιατί...
Βιβλιογραφία:
1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Βιολογία. Των ζώων. 7-8 τάξεις." - Μ.: Εκπαίδευση, 1993. – 256 σελ.
2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Βιολογικό πείραμα στο σχολείο - Μ.: Εκπαίδευση, 1990. - 192 σελ.
3. Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά. – M: Avanta plus, 2001 σελ. 219.
4. Σ. Α. Μόλης. Βιβλίο για ανάγνωση για τη ζωολογία. – Μ.: Εκπαίδευση, 1986. – 224 σελ.
6.Ν. Ι. Γκαλούσκοβα. Βιολογία. Των ζώων. 7η τάξη: σχέδια μαθήματος σύμφωνα με το εγχειρίδιο V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Teacher, 2006. – 281 p.
Μεθοδολογική ανάπτυξη μαθήματος βιολογίας
με θέμα «Type Coelenterates. Τάξεις: υδροειδής, σκυφοειδής, κοραλλιογενείς πολύποδες"
Αυτό το μάθημα σάς επιτρέπει να ανακαλύψετε τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής και εσωτερικής δομής της ύδρας γλυκού νερού, τη σύνδεσή τους με τον βιότοπο. εισαγάγετε εκπροσώπους των τάξεων υδροειδών, σκυφοειδών και κοραλλιών. δίνουν μια ιδέα για την εναλλαγή των γενεών και το φαινόμενο της αναγέννησης.
Είναι καλύτερο να πιάσετε υδρίες για το μάθημα τον Αύγουστο - Σεπτέμβριο σε λιμνούλες με νερό που ρέει αργά. Αρκετά γυάλινα βάζα είναι γεμάτα με φυτά που έχουν ληφθεί από τη στήλη του νερού και επιπλέουν στην επιφάνεια (ελόδεα, αιχμή βέλους, λιμνούλα κ.λπ.). Στο εργαστήριο του σχολείου τοποθετούνται βάζα στο παράθυρο. Μετά από μια ή δύο μέρες, οι υδρίες μετακινούνται στα τοιχώματα των βάζων. Χρησιμοποιώντας μια πιπέτα ή γυάλινο σωλήνα με λαστιχένιο βολβό στο άκρο, μεταφέρονται προσεκτικά σε ένα προηγουμένως προετοιμασμένο ενυδρείο ή σε βάζα 2-3 λίτρων. Τοποθετήστε μια στρώση πλυμένης φρυγμένης άμμου, κλαδάκια elodea ή άλλα φυτά στο κάτω μέρος του ενυδρείου και γεμίστε το με καθιζάνον και φιλτραρισμένο νερό της βρύσης.
Τα δοχεία με ύδρα διατηρούνται στο φως σε θερμοκρασία 20-24 ° C (μπορούν να θερμανθούν ελαφρώς με μια μικρή λάμπα). Το άμεσο ηλιακό φως και οι απότομες διακυμάνσεις της θερμοκρασίας πρέπει να αποφεύγονται. Οι Ύδρας γρήγορα συνηθίζουν σε νέες συνθήκες και, με καλή φροντίδα, αρχίζουν να αναπαράγονται δυναμικά με εκβλάστηση. Η πιο σημαντική προϋπόθεση για την επιτυχή διατήρηση της καλλιέργειας είναι η τακτική σίτιση (κάθε δεύτερη μέρα): είτε κύκλωπα, είτε δάφνια, είτε ξύσιμο κρέας (κατεβάζοντάς το προσεκτικά στα τεντωμένα πλοκάμια της ύδρας). Τα υπολείμματα τροφής πρέπει να αφαιρούνται αμέσως από το ενυδρείο. Οι πεινασμένες ύδρες επιμηκύνονται πολύ, σταματούν να βλασταίνουν, μεταβαίνουν στη σεξουαλική αναπαραγωγή και σύντομα πεθαίνουν. Εκτός από τις υδρίες και την τροφή για αυτούς, δεν πρέπει να υπάρχουν άλλα ζώα στο ενυδρείο. Ιδιαίτερα επικίνδυνα είναι τα μαλάκια της λίμνης, τα σκουλήκια των βλεφαρίδων και τα υδρόβια σκαθάρια, τα οποία μπορούν να φάνε ύδρες. Καθώς το νερό εξατμίζεται, προστίθεται νέο νερό. Δεν συνιστάται η πλήρης αλλαγή νερού. Για να αποκτήσετε μεγάλο αριθμό υδρών, είναι απαραίτητο να επιταχύνετε την εκβλάστησή τους: ταΐζετε δύο ή τρεις φορές την ημέρα, αυξάνοντας τη θερμοκρασία στους 26-28°C. Την προηγούμενη μέρα του μαθήματος, σταματήστε να ταΐζετε την ύδρα.
Τάξη: 7
Είδος προπονητικής συνεδρίας:μάθημα εκμάθησης νέου υλικού
Μορφή μαθήματος:μάθημα
Μέθοδοι:μερική αναζήτηση, έρευνα.
Θέμα μαθήματος: Τύπος Coelenterates. Τάξεις: υδροειδείς, σκυφοειδείς, κοραλλιογενείς πολύποδες
Στόχοι:
βεβαιωθείτε ότι οι μαθητές γνωρίζουν τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής και εσωτερικής δομής της Ύδρας του γλυκού νερού, τη σύνδεσή τους με τον βιότοπο.
εισαγάγετε εκπροσώπους των τάξεων υδροειδών, σκυφοειδών και κοραλλιών.
δώστε μια ιδέα για την εναλλαγή των γενεών και το φαινόμενο της αναγέννησης.
σχηματίζουν την έννοια της ακτινικής συμμετρίας.
δημιουργία συνθηκών για την ένταξη των μαθητών σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα και ερευνητική εργασία·
καλλιεργήστε μια φροντίδα και λογική στάση απέναντι στη φύση
Εξοπλισμός:πίνακας “Type Coelenterates”, υγρά παρασκευάσματα.
Πρόοδος του μαθήματος:
Ι. Οργανωτικό στάδιο
II. Το στάδιο της προετοιμασίας των μαθητών να μάθουν νέο υλικό
Δάσκαλος:Τα coelenterates έχουν από καιρό ταξινομηθεί ως μέρος του φυτικού κόσμου (δείχνει σχέδια που απεικονίζουν θαλάσσιες ανεμώνες, «χοντρά» κοραλλιών, ένα κλαδάκι από λευκά κοράλλια). Γιατί νομίζεις?
Πώς να αποδείξετε ότι δεν είναι μόνο τα σφουγγάρια, αλλά και τα ομογενή είναι ζώα; Γιατί πήραν αυτό το όνομα;
Το 1740, ο Ελβετός επιστήμονας Abraham Tremblay ανακάλυψε έναν «πολύποδα του γλυκού νερού με βραχίονες σε σχήμα κέρατων», που αργότερα ονομάστηκε γλυκού νερού ύδρα (εμφανίζεται στον πίνακα).
Βιογραφικό σημείωμα
Ο Abraham (Abraham) Tremblay γεννήθηκε το 1710 στη Γενεύη σε μια οικογένεια ευγενών. Τα παιδικά και νεανικά του χρόνια συνέβησαν σε μια εποχή που πολλοί διανοούμενοι στην Ευρώπη στράφηκαν στη φυσική ιστορία. Ο ίδιος στην αρχή ενδιαφερόταν περισσότερο για τα μαθηματικά παρά για τα ζώα, και όταν ήταν στο πανεπιστήμιο, έγραψε μια εργασία για τη μαθηματική ανάλυση. Αφού τελείωσε τις σπουδές του, ο νεαρός άνδρας πήγε για αναζήτηση εργασίας στην Ολλανδία. Εκεί έγινε δάσκαλος στο κτήμα του κόμη Βίλεμ Μπέντινκ κοντά στη Χάγη. Ήταν εδώ που ο Tremblay πραγματοποίησε τις παρατηρήσεις και τα πειράματά του. Από το 1740 έως το 1744 έκανε έναν εκπληκτικό αριθμό ανακαλύψεων. Ο Tremblay ανακάλυψε θετική φωτοταξία στις Ύδρες - ένα φαινόμενο στο οποίο τα ζώα χωρίς μάτια μπορούν να κινηθούν προς το φως. Ένα από τα πρώτα του επιτεύγματα ήταν να αποδείξει ότι ένα μικρό κομμάτι κομμένο από μια ύδρα μπορούσε να αναγεννήσει έναν ολόκληρο οργανισμό. Το πρώτο πείραμα συνίστατο στην κοπή μιας ύδρας σταυρωτά και στην εξέταση και των δύο μερών κάτω από ένα μεγεθυντικό φακό πολλές φορές την ημέρα. Σύντομα μια ολόκληρη ύδρα αναπτύχθηκε από κάθε μισό. Στη συνέχεια, παρατήρησε πώς τρέφονταν τα αναγεννημένα άτομα.
Το σώμα του γλυκού νερού hydra μοιάζει με μια μινιατούρα θήκης δύο στρωμάτων (δείχνει σύμφωνα με τον πίνακα)με πέλμα στο ένα άκρο, με τη βοήθεια του οποίου στερεώνεται η ύδρα στο υπόστρωμα και με άνοιγμα στομίου στο απέναντι άκρο. Το άνοιγμα του στόματος περιβάλλεται από πλοκάμια και οδηγεί στην πεπτική κοιλότητα, όπου εισέρχεται το θήραμα.
III. Εκμάθηση νέου υλικού μέσω έρευνας
Κάρτα οδηγιών
1. Πάρτε ένα τζάμι ρολογιού με ύδρα. Αφήστε την να ηρεμήσει. Όταν το ζώο προσκολλάται στο γυαλί με τη σόλα του και ισιώνει προς τα έξω, αξιολογήστε το μέγεθος του σώματος με γυμνό μάτι, σημειώνοντας ξεχωριστά το μήκος του σώματος, τα πλοκάμια και το μέγεθος των νεφρών, εάν υπάρχουν. Χρησιμοποιώντας ένα μεγεθυντικό φακό, εξετάστε τα χαρακτηριστικά της εξωτερικής δομής. Βρείτε τη σόλα, το σώμα, τον στοματικό κώνο. Μετρήστε τον αριθμό των πλοκαμιών που περιβάλλουν το στόμα. Εξετάστε τα πολυάριθμα μικρά πρηξίματα στα ισιωμένα πλοκάμια - μπαταρίες από κεντρικά κύτταρα. Σχεδιάστε μια ύδρα, ετικέτα: 1 - αποκλειστική, 2 - στοματικό χωνάκι, 3 - σώμα, 4 - πλοκάμια με μπαταρίες από κεντρικά κύτταρα, 5 - νεφρά. Σκεφτείτε ποια δομικά χαρακτηριστικά της ύδρας συνδέονται με τον τρόπο ζωής της. Ποιος τύπος συμμετρίας είναι χαρακτηριστικός της Ύδρας; Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση στο κείμενο του σχολικού βιβλίου.
2. Χρησιμοποιώντας μια βελόνα ανατομής, αγγίξτε προσεκτικά το σώμα της ύδρας. Σημειώστε την αντίδρασή του σε μηχανικούς ερεθισμούς - συστολή του σώματος και των πλοκαμιών. Κάντε ένα σχέδιο περιγράμματος που αντικατοπτρίζει την αντίδραση της Ύδρας στον ερεθισμό. Πώς ονομάζεται η αντίδραση της ύδρας στη διέγερση; Βρείτε την απάντηση στην ερώτηση στο κείμενο του σχολικού βιβλίου.
3. Όταν η ύδρα ισιώσει, τοποθετήστε ένα κρύσταλλο αλατιού στο τζάμι του ρολογιού. Ποια είναι η αντίδραση της Ύδρας στον χημικό ερεθισμό; Ποιες είναι οι αντιδράσεις του ζώου σε διάφορα ερεθίσματα;
4. Πιάστε αρκετούς ζωντανούς κύκλωπες ή δάφνια με μια πιπέτα και αφήστε τα σε ένα ποτήρι ρολογιού με ύδρα. Παρακολουθήστε την τροφοδοσία της Ύδρας. Αυτό το πείραμα παίρνει πολύ χρόνο. Τι συμβαίνει στον Κύκλωπα όταν τον αγγίζουν τα πλοκάμια της Ύδρας; Παρατηρήστε πόσο γρήγορα καταπίνεται ο Κύκλωπας. Ποια είναι η σημασία του τσιμπήματος των κυττάρων; Πού βρίσκονται; Πού γίνεται η διαδικασία της πέψης, ποια κύτταρα συμμετέχουν σε αυτήν;
5. Εξετάστε πρώτα σε χαμηλή και μετά σε υψηλή μεγέθυνση μικροσκοπίου ένα μικροσκοπικό δείγμα διατομής της ύδρας. Σημειώστε τις διαφορές στο μέγεθος και το σχήμα των κυττάρων του εξωδερμίου και του ενδοδερμίου. Αναζητήστε μια λεπτή λωρίδα μεσογλέας (πλάκα στήριξης) που χωρίζει τα δύο στρώματα του σώματος. Σχεδιάστε μια διατομή του σώματος της Ύδρας και σημειώστε: 1 - εξώδερμα, 2 - ενδόδερμα, 3 - mesoglea (πλάκα στήριξης), 4 - εντερική κοιλότητα.
Εκθέσεις μαθητών για άλλες τάξεις ομογενών.
Σκυφοειδής.
Παρουσιάζονται σχέδια και φωτογραφίες μεδουσών και υγρή προετοιμασία μέδουσας.
Οι περισσότερες μέδουσες είναι αρπακτικά. Παρακαλώ σημειώστε: τα πλοκάμια που κρέμονται από τον θόλο έχουν κελιά τσουκνίδας με ένα δηλητηριώδες υγρό. Με τη βοήθειά τους, η μέδουσα μολύνει διερχόμενα ψάρια και καρκινοειδή και στη συνέχεια τη βάζει στο στόμα της. Ακόμη και ένα άτομο μπορεί να πάρει εγκαύματα από την επαφή με αυτά τα πλοκάμια. Οι περισσότερες μέδουσες της Μαύρης Θάλασσας δεν είναι επικίνδυνες. Είναι μικρά και βρίσκονται στην ακτή. Δικα τους που ονομάζεται μέδουσα με αυτιάή αυρηλία.Αλλά μια άλλη μέδουσα της Μαύρης Θάλασσας - ριζοστομία,ή γωνιακό στόμα,- όχι και τόσο ασφαλές: για πολλούς, τα εγκαύματα του προκαλούν έντονο ερεθισμό του δέρματος.
Πολύποδες κοραλλιών.
Ερώτηση προς την τάξη:
Εδώ είναι ένα κλαδί από τον υποβρύχιο κόσμο. Τι πιστεύετε ότι είναι αυτό; (Εμφανίζεται ένα κλωνάρι κοραλλιών)
Αυτό το κλαδί είναι ένα κομμάτι κατασκευής πολυπόδων κοραλλιών. Σχηματίζεται από ασβεστόλιθο, αλλά υπάρχουν πολλές μικρές τρύπες και βαθουλώματα σε αυτό. Αυτές οι τρύπες κάποτε κρατούσαν μικροσκοπικούς πολύποδες με πλοκάμια που έμοιαζαν με λουλούδια. Αυτά τα πλοκάμια έχουν κύτταρα που τσιμπούν, γι' αυτό ορισμένα κοράλλια καίνε το ανθρώπινο δέρμα σαν καυτό μέταλλο.
Πολύποδες κοραλλιών- εξαιρετικοί οικοδόμοι. Εξάγοντας ασβέστη από το θαλασσινό νερό, χτίζουν τον σκελετό τους από αυτό και σχηματίζουν εκπληκτικά όμορφους υποθαλάσσιους κήπους.
Τα κοράλλια εγκαθίστανται σε βάθος έως και 50 m σε ζεστό, καθαρό αλμυρό νερό, σε βραχώδη βυθό. Οι αποικίες κοραλλιών αναπτύσσονται με διαφορετικούς ρυθμούς. Έτσι, στη Θάλασσα της Νότιας Κίνας, κατά τη διάρκεια των εκρήξεων ενός κοραλλιογενούς υφάλου, βρέθηκαν νομίσματα που κόπηκαν το 1410. Τειχίστηκαν από κοράλλια μετά τον θάνατο ενός πλοίου σε αυτούς τους υφάλους. Εδώ ο σκελετός των πολύποδων μεγάλωσε με ρυθμό 1 m σε 33 χρόνια. Και μετά από 20 μήνες, ένα πλοίο που βυθίστηκε στον Περσικό Κόλπο καλύφθηκε με κοραλλιογενή πανοπλία πάχους 69 cm - εδώ τα κοράλλια μεγάλωσαν πολύ πιο γρήγορα.
Αν οι άκρες ενός φρουρίου χτισμένου από κοράλλια υψώνονται πάνω από το νερό, σχηματίζουν ένα νησί με ένα υδάτινο σώμα - μια λιμνοθάλασσα - στη μέση. Ποιος ξέρει πώς λέγεται ένα τέτοιο νησί; (Κοραλλιογενές νησί).
Τι γίνεται αν υπάρχει ένας ωκεανός πάνω από το φρούριο των κοραλλιών; (Κοραλλιογενή ύφαλο).
Τι γνωρίζετε για τους υφάλους; Τι σημασία έχουν για την Αυστραλία;
Θαλάσσιες ανεμώνες
Εκπρόσωποι της κατηγορίας Coral polyps. Αλλά σε αντίθεση με τις αποικιακές μορφές, αυτά είναι μοναχικά ζώα. Ζουν στις θάλασσες από τα πολικά γεωγραφικά πλάτη έως τους τροπικούς: τόσο σε παράκτιους βράχους όσο και σε απύθμενα βάθη. Οι θαλάσσιες ανεμώνες με έντονα χρώματα συχνά μπερδεύονται με περίεργα λουλούδια. Η γαλήνια εμφάνιση των θαλάσσιων ανεμώνων είναι απατηλή. Οι θαλάσσιες ανεμώνες είναι σταθερά προσκολλημένες στον βυθό ή σε οποιοδήποτε κέλυφος και, απλώνοντας πλοκάμια που μοιάζουν με πέταλα με κεντρικά κύτταρα, περιμένουν ένα απρόσεκτο ψάρι ή γαρίδα. Έχοντας συλλάβει το θήραμα, η θαλάσσια ανεμώνη συρρικνώνεται σε μπάλα και χωνεύει το φαγητό. Οι θαλάσσιες ανεμώνες της Μαύρης Θάλασσας είναι μικρές (3-5 cm σε διάμετρο και ίδιο ύψος), συχνά σχηματίζουν συστάδες σε παράκτιους βράχους, σωρούς και στον πυθμένα των πλοίων. Το δηλητήριο ορισμένων θαλάσσιων ανεμώνων είναι επικίνδυνο. Το άγγιγμα τους μπορεί να προκαλέσει επώδυνα εγκαύματα.
Η σημασία των ομογενών στη φύση και την ανθρώπινη ζωή
Πολλά παιδιά ενδιαφέρονται για την τεχνολογία. Γνωρίζατε ότι οι μέδουσες βοήθησαν τους σχεδιαστές να δημιουργήσουν μια σημαντική συσκευή; Έχει παρατηρηθεί από καιρό ότι τα θαλάσσια ζώα αντιλαμβάνονται την προσέγγιση μιας καταιγίδας πολύ πριν ξεκινήσει. Διαπιστώθηκε ότι όταν πλησιάζει μια καταιγίδα, οι δονήσεις του αέρα προκύπτουν από την τριβή στις κορυφές των κυμάτων. Η συχνότητα αυτών των δονήσεων είναι 8-13 φορές το δευτερόλεπτο. Η ακουστική κοιλότητα μιας μέδουσας μπορεί είτε να συρρικνωθεί είτε να ξεκλειδώσει, συντονίζοντας τη «φωνή» της θάλασσας. Χρησιμοποιώντας μια υπόδειξη από τη φύση, οι εφευρέτες σχεδίασαν μια ηλεκτρονική συσκευή - έναν αγγελιοφόρο των καταιγίδων. Βοηθά να μάθετε για την προσέγγιση μιας καταιγίδας 12 ώρες νωρίτερα και μπορεί να προβλέψει καταιγίδες και καταιγίδες, τυφώνες και τυφώνες. Η επιστήμη ασχολείται με τη δημιουργία συσκευών χρησιμοποιώντας τις αρχές της δομής των ζωντανών οργανισμών βιονική.
Ανάμεσα στα πλοκάμια της πολικής μέδουσας βρίσκουν καταφύγιο οι γόνοι ορισμένων ειδών ψαριών. Οι μέδουσες είναι τροφή για πολλά θαλάσσια ζώα. Η Aurelia και το Rhopilema χρησιμοποιούνται ως τρόφιμα στην Ιαπωνία και την Κίνα. Τα κόκκινα, ροζ και μαύρα κοράλλια χρησιμοποιούνται για την κατασκευή κοσμημάτων. Τα ασβεστούχα κοράλλια σχηματίζουν υφάλους, νησιά, ατόλες και χρησιμοποιούνται στην κατασκευή. Το δηλητήριο των μεδουσών και της φυσαλίας από τα κεντρικά κύτταρα προκαλούν εγκαύματα, σπασμούς και καρδιακή ανακοπή.
IV. Στάδιο ελέγχου της αρχικής απόκτησης γνώσεων
Ανεξάρτητη εργασία μαθητών με το κείμενο του σχολικού βιβλίου. V.V. Latyushin Biology “Systematic groups of protozoa” στις σελ. 25-28 και ολοκλήρωση εργασιών σε έντυπο τετράδιο εργασιών από τον ίδιο συγγραφέα στη σελ. 10-11 Νο 1-7
V. Στάδιο ενημέρωσης των μαθητών για την εργασία στο σπίτι
Μελετήστε την § 3, απαντήστε στις ερωτήσεις της παραγράφου. Ολοκληρώστε τις εργασίες Νο. 8-12 στη σελ. 11-12 στο έντυπο βιβλίο εργασίας.
VI. Στάδιο περίληψης του μαθήματος
VII. Αντανάκλαση
Δάσκαλος: «Τι σας άρεσε περισσότερο στο μάθημα;»
Βιβλιογραφία:
1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Βιολογία. Των ζώων. 7-8 τάξεις." - Μ.: Εκπαίδευση, 1993. – 256 σελ.
2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Βιολογικό πείραμα στο σχολείο - Μ.: Εκπαίδευση, 1990. - 192 σελ.
3. Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά. – M: Avanta plus, 2001 σελ. 219.
4. Σ. Α. Μόλης. Βιβλίο για ανάγνωση για τη ζωολογία. – Μ.: Εκπαίδευση, 1986. – 224 σελ.
5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Μέθοδοι διδασκαλίας της βιολογίας: Μη τυπικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων βιολογίας στις τάξεις 6-10. – Χ.: Σκορπιός, 2000. – 152 σελ.
Μεθοδολογική ανάπτυξη μαθήματος βιολογίας
σχετικά με το θέμα "Είδος οστρακοειδών »
Αυτό το μάθημα επιτρέπει στους μαθητές να εξοικειωθούν με τα δομικά χαρακτηριστικά και τις διαδικασίες ζωής των μαλακίων σε σχέση με τον βιότοπό τους. Για το μάθημα, τα σαλιγκάρια της γης συλλέγονται σε υγρά και σκιερά μέρη σε δάσος ή πάρκο από την επιφάνεια του εδάφους ή από φυτά. Η καλύτερη στιγμή για συλλογή είναι ένα ζεστό απόγευμα μετά τη βροχή.
Διατηρούνται σε terrarium ή κλουβιά, με στρώμα χώματος και άμμου 5-6 εκ. στο κάτω μέρος.Το τζάμι του κλουβιού σκουπίζεται συχνά για να αφαιρεθεί η βλέννα που αφήνουν τα σαλιγκάρια. Όταν διατηρούμε τα οστρακοειδή σε βάζα, καλύπτονται με γυαλί, αφού το χαρτί, για παράδειγμα, μασάται εύκολα από τα σαλιγκάρια. Τρέφονται με μαρούλι, πικραλίδα, λάχανο, γαρνιτούρες και φλούδες λαχανικών. Τρώνε πρόθυμα φύλλα Tradescantia και φρέσκα αγγούρια. Το χειμώνα, τα σαλιγκάρια μπορούν να τροφοδοτηθούν με πλιγούρι βρώμης εμποτισμένο με νερό, το οποίο τοποθετείται σε ένα μικρό πιατάκι και τοποθετείται σε ένα κλουβί. Το περιβάλλον δεν πρέπει να αφήνεται να στεγνώσει. Για να διατηρηθεί επαρκής υγρασία, το κλουβί ψεκάζεται με νερό από ένα μπουκάλι ψεκασμού κατά διαστήματα. Εάν τα μαλάκια γίνουν ανενεργά (λαγούμια στο έδαφος, αφήστε τα στο κέλυφος και προσκολληθούν στο ποτήρι στο στόμα), πρέπει να τα «ξυπνάτε» από καιρό σε καιρό: τα μαλάκια τοποθετούνται σε ένα ρηχό μπολ με ζεστό νερό και τρέφονται αμέσως μόλις ξυπνήσουν. Κάτω από τέτοιες συνθήκες, τα μαλάκια επιβιώνουν σε αιχμαλωσία έως και 2-3 χρόνια και μάλιστα αναπαράγονται.
Τα υδρόβια μαλάκια (σαλιγκάρια λιμνών, μπομπίνες) φυλάσσονται σε ενυδρείο (2-3 cm άμμου στο κάτω μέρος) με υδρόβια φυτά (ελοδέα, λιμνούλα, κέρατο κ.λπ.). Οι εχθροί των σαλιγκαριών είναι τα αρπακτικά σκαθάρια και οι κοριοί, καθώς και οι βδέλλες, επομένως η παρουσία τους στο ενυδρείο είναι ανεπιθύμητη. Τα υδρόβια μαλάκια δεν χρειάζονται τροφή εάν υπάρχουν υδρόβια φυτά.
Οι λίμνες γεννούν αυγά από τον Φεβρουάριο έως το φθινόπωρο, οι τροχοί - από τον Απρίλιο έως το τέλος του καλοκαιριού. Τα σαλιγκάρια και η Αχατίνα γεννούν μεγάλα αυγά στο χώμα του κλουβιού, συνήθως το καλοκαίρι.
Πριν από την εργασία, τα χερσαία μαλάκια πρέπει να διατηρούνται σε ζεστό νερό, έτσι ώστε να είναι επαρκώς ενεργά.
Τάξη: 7
Είδος προπονητικής συνεδρίας:μάθημα εκμάθησης νέου υλικού
Μορφή του μαθήματος: μάθημα
Μέθοδοι:μερική αναζήτηση, έρευνα
Θέμα μαθήματος: Τύπος οστρακοειδών
Στόχοι:
παρέχει στους μαθητές γνώση των γενικών χαρακτηριστικών των μαλακίων, των διαδικασιών ζωής τους σε σχέση με τον βιότοπό τους·
να προωθήσει την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στη χρήση επιστημονικών μεθόδων γνώσης (παρατήρηση, πείραμα)·
να καλλιεργήσουν μια φροντίδα και λογική στάση απέναντι στα οστρακοειδή - ζωντανά αντικείμενα της φύσης
Εξοπλισμός:υγρά παρασκευάσματα γαστερόποδων και δίθυρων. κοχύλια θαλάσσιων και μαλακίων του γλυκού νερού, εικονογραφήσεις, σχέδια, ζωντανά σαλιγκάρια λιμνών και καρούλια
Πρόοδος του μαθήματος:
Ι. Οργανωτικό στάδιο
Χαιρετισμός, καταγραφή απουσιών, έλεγχος ετοιμότητας των μαθητών για το μάθημα, οργάνωση της προσοχής των μαθητών.
II. Το στάδιο της προετοιμασίας των μαθητών να μάθουν νέο υλικό
Στα τραπέζια των μαθητών υπάρχουν ζωντανά μαλάκια - κοινά σαλιγκάρια λιμνών και μπομπίνες.
Δάσκαλος: Ποια χαρακτηριστικά διακρίνουν τον τύπο των Μαλακίων από άλλους τύπους ζώων; (με μαλακό σώμα, πολλοί έχουν κέλυφος)
Γιατί τα κοχύλια έχουν διαφορετικές δομές και χρώματα; (επίδειξη συλλογών κοχυλιών)
III. Στάδιο εκμάθησης νέου υλικού
1. Η μελέτη νέου υλικού πραγματοποιείται μέσω της διαδικασίας της παρατήρησης και του πειράματος.
Κάρτα οδηγιών
1. Πάρτε ένα βάζο με ένα συνηθισμένο σαλιγκάρι λιμνούλας, όταν το μαλάκιο αρχίσει να σέρνεται στο ποτήρι,
εξετάστε τη δομή του. Βρείτε ένα κεφάλι με πλοκάμια με μικρά μάτια στη βάση, ένα στόμα που ανοίγει στην κάτω πλευρά του κεφαλιού και το πέλμα του ποδιού (συγκρίνετε με την εικόνα). Από ποια μέρη αποτελείται το σώμα ενός γαστερόποδου;
2. Προσέξτε την ομαλή ολίσθηση του σαλιγκαριού της λίμνης πάνω στο γυαλί· οι κυματοειδείς συσπάσεις των μυών των ποδιών είναι καθαρά ορατές.
3. Όταν η αχιβάδα ανεβαίνει στην επιφάνεια του νερού, προσέξτε πώς ανοίγει η οπή αναπνοής, οδηγώντας στην πνευμονική κοιλότητα. Χρησιμοποιήστε ένα ρολόι για να προσδιορίσετε πόσο καιρό θα είναι ανοιχτή η οπή αναπνοής. Χρησιμοποιήστε προσεκτικά ένα μολύβι για να σπρώξετε το σαλιγκάρι της λίμνης στον πάτο του βάζου και χρησιμοποιήστε ένα ρολόι για να προσδιορίσετε πόσο καιρό είναι αρκετός ο αέρας που εισέρχεται στους πνεύμονές του. Διαβάστε στο σχολικό βιβλίο πώς αναπνέουν διαφορετικά μαλάκια.
4. Πάρτε ένα βάζο με ένα χερσαίο σαλιγκάρι και παρατηρήστε το σαλιγκάρι να σέρνεται πάνω στο ποτήρι. Βρείτε ένα κεφάλι με δύο ζευγάρια πλοκάμια και ένα μυώδες πόδι. Μέσα από το γυαλί, τα κύματα των μυϊκών συσπάσεων που περνούν κατά μήκος του φαρδιού ποδιού του σαλιγκαριού είναι καθαρά ορατά. Πού είναι τα μάτια; Βρείτε το πνευμονικό άνοιγμα. Σημειώστε στο ρολόι πόσο καιρό παραμένει ανοιχτή ή κλειστή η οπή αναπνοής. Σημειώστε το υγρό δέρμα της αχιβάδας. Οι αδένες του δέρματος εκκρίνουν συνεχώς βλέννα, αφήνοντας ένα ίχνος βλέννας πίσω από το μαλάκιο. Ποια είναι η σημασία της εκκρινόμενης βλέννας για ένα χερσαίο μαλάκιο;
5. Μεταφέρετε το μαλάκιο σε ένα γυάλινο πιάτο, και όταν το σαλιγκάρι αρχίσει να σέρνεται, αγγίξτε προσεκτικά τα πλοκάμια του με ένα μολύβι. Παρακολουθήστε πώς ανασύρονται τα πλοκάμια, ενώ τα μάτια βιδώνονται μέσα τους. Με ισχυρότερο ερεθισμό, ολόκληρο το σώμα συστέλλεται, σταδιακά αποσύρεται μέσα στο κέλυφος. Τι ρόλο παίζουν τα πλοκάμια στη ζωή των μαλακίων;
6. Όταν το μαλάκιο ηρεμήσει, περάστε ένα κομμάτι σκόρδο στο ποτήρι μπροστά του χωρίς να αγγίξετε το σώμα του σαλιγκαριού. Παρατηρήστε τη συμπεριφορά της. Τι λέει αυτή η εμπειρία;
7. Τοποθετήστε ένα κομμάτι μήλο ή καρότο μπροστά από την αχιβάδα. Παρακολουθήστε πώς τρέφεται το μαλάκιο. Αν καθίσετε ήσυχα, μπορείτε να ακούσετε το σαλιγκάρι να ξύνει ένα κομμάτι τροφής με το σαγόνι του. Αφού ολοκληρώσετε την παρατήρηση, μεταφέρετε το μαλάκιο σε ένα βάζο.
2. Έκθεση μαθητή για τη δομή ενός δίθυρου μαλακίου.
Εκτίθενται συλλογές από κελύφη δίθυρων μαλακίων, υγρό παρασκεύασμα χωρίς δόντια και σχέδιο δίθυρου μαλακίου.
Χρησιμοποιώντας το σχέδιο, ο μαθητής μιλά για τη δομή του κελύφους, του μανδύα, των βραγχίων και των ποδιών. Συγκρίνει τη δομή ενός δίθυρου μαλακίου με ένα βιβλίο. Το κέλυφος αντιστοιχεί στη σκληρή κρούστα του βιβλίου, οι σύνδεσμοι αντιστοιχούν στο δέσιμο, ο μανδύας και τα βράγχια - φυλλόμορφα όργανα - στις σελίδες του βιβλίου. Δείχνει τα σημεία προσάρτησης των μυών κλεισίματος στο κέλυφος, συμπιέζει τις βαλβίδες του άδειου κελύφους και στη συνέχεια απελευθερώνει την πίεση. Θα φανεί ότι όταν απελευθερωθεί η πίεση, τα φύλλα αποκλίνουν. Αυτό εξηγεί τον ρόλο του ελαστικού συνδέσμου, ο οποίος, αν και συγκρατεί τη βαλβίδα στη ραχιαία πλευρά, ανοίγει επίσης το κέλυφος.
Οι μαθητές εξετάζουν τις βαλβίδες κελύφους και βρίσκουν στρώματα κεράτινα, πορσελάνης και φίλντισι.
3. Ανεξάρτητη εργασία μαθητών με το κείμενο του σχολικού βιβλίου. Διαβάστε το κείμενο στις σελ. 45-47 και ολοκληρώστε τις εργασίες 1,2,3,5,6,8 στη σελ. 23-24 στο έντυπο βιβλίο εργασίας.
IV. Στάδιο ελέγχου της αρχικής απόκτησης γνώσεων
Δοκιμή και αμοιβαία επαλήθευση (Οι απαντήσεις δίνονται αργότερα - 1-A; 2-B; 3-A; 4-A; 5-B; 6-B; 7-B-D).
1. Ο μανδύας είναι:
Α - πτυχή δέρματος που βρίσκεται κάτω από την κόγχη.
Β - όργανο κίνησης.
Β - προστατευτικό κέλυφος.
G - τμήμα του σώματος του μαλακίου.
2. Οστρακόδερμοκατοικώ:
Α - μόνο στη θάλασσα.
Β - μόνο σε σώματα γλυκού νερού.
Β - στη θάλασσα, σε γλυκά νερά και στην ξηρά.
Ζ - μόνο στην ξηρά.
3. Δίθυρα - κάτοικοι του νερού, έχουν:
Α - βράγχια?
Β - πνεύμονας;
Β - δεν έχουν αναπνευστικά όργανα.
G- μην αναπνέετε, καθώς οι βαλβίδες του κελύφους είναι καλά κλειστές.
4. Από τα αναφερόμενα ζώα, τα γαστερόποδα περιλαμβάνουν:
Α - σαλιγκάρι σταφυλιού?
Β - χωρίς δόντια.
Β - στρείδι?
Ζ - χταπόδι.
5. Τα απεκκριτικά όργανα του μεγάλου σαλιγκαριού της λίμνης περιλαμβάνουν:
Α - συκώτι?
Β - νεφρό;
Β - έντερα?
G - πρωκτικό άνοιγμα.
6. Το σώμα των μαλακίων χωρίζεται σε:
Α - κεφάλι και στήθος.
Β - κεφάλι, κορμός και πόδι.
Β - κεφαλοθώρακα και κοιλιά.
G - κεφάλι, στήθος, κοιλιά.
7. Κυκλοφορικό σύστημα μαλακίων:
A - κλειστό?
Β - έχει τριχοειδή αγγεία από τα οποία το αίμα ρέει στο χώρο μεταξύ των οργάνων.
Β - ανοιχτό?
G - έχει μια καρδιά που αποτελείται από θαλάμους.
V. Στάδιο ενημέρωσης των μαθητών για την εργασία στο σπίτι.
Μελετήστε την § 11, απαντήστε στις ερωτήσεις της παραγράφου. Προετοιμάστε, εάν θέλετε, αναφορές για γαστερόποδα, δίθυρα και κεφαλόποδα.
VI. Στάδιο περίληψης του μαθήματος.
VII. Αντανάκλαση.
Δάσκαλος: «Συνεχίστε τις προτάσεις. Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του και θέλω να πω:
Ήταν μια ανακάλυψη για μένα ότι...»
Βιβλιογραφία:
1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Βιολογία. Των ζώων. 7-8 τάξεις." - Μ.: Εκπαίδευση, 1993. – 256 σελ.
2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Βιολογικό πείραμα στο σχολείο - Μ.: Εκπαίδευση, 1990. - 192 σελ.
3. Εγκυκλοπαίδεια για παιδιά. – M: Avanta plus, 2001 σελ. 219.
4. Σ. Α. Μόλης. Βιβλίο για ανάγνωση για τη ζωολογία. – Μ.: Εκπαίδευση, 1986. – 224 σελ.
5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Μέθοδοι διδασκαλίας της βιολογίας: Μη τυπικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων βιολογίας στις τάξεις 6-10. – Χ.: Σκορπιός, 2000. – 152 σελ.
6. N. I. Galushkova. Βιολογία. Των ζώων. 7η τάξη: σχέδια μαθήματος σύμφωνα με το εγχειρίδιο V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Teacher, 2006. – 281 p.
Θέμα μαθήματος: "Τάξη πουλιών"
Σκοπός του μαθήματος:
Εκπαιδευτική - εμπέδωση και γενίκευση και συστηματοποίηση των γνώσεων των μαθητών για τα πτηνά, εμπέδωση γνώσεων για την προσαρμογή των πτηνών στην πτήση, τον ρόλο τους στη φύση και την ανθρώπινη ζωή, αιτιολόγηση της ανάγκης προστασίας των πτηνών.
Αναπτυξιακή - αναπτύξτε τις δεξιότητες περίληψης της γνώσης με τη βοήθεια ενημερωτικών φύλλων.να αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης και σύγκρισης· εμπλέκουν τους μαθητές σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα παρέχοντας διάφορες πηγές πληροφοριών και αναπτύσσοντας τρόπους εργασίας των μαθητών μαζί τους·
Εκπαιδευτικό – να καλλιεργήσει έντονο ενδιαφέρον για το θέμα, αγάπη για τη φύση, επίγνωση της ενότητας των ζωντανών οργανισμών
Τύπος μαθήματος: Γενίκευση της γνώσης.
ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ: επικοινωνιακή, αναλυτική, βασισμένη σε προβλήματα, μερικώς βασισμένη στην αναζήτηση, προηγμένη μάθηση, επεξηγηματική και επεξηγηματική.
Τεχνολογίες που χρησιμοποιούνται στο μάθημα: ΤΠΕ , τεχνολογία μάθησης βάσει προβλημάτων, gaming (στοιχεία), υγεία – εκπαιδευτική, έρευνα.
Εξοπλισμός μαθήματος: εγκατάσταση πολυμέσων, ηχογραφήσεις, εκπαιδευτική παρουσίαση, φυλλάδια για πρακτική εργασία (διάφοροι τύποι στυλό, μεγεθυντικοί φακοί, βελόνες ανατομής).
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
1. Σταυρόλεξο (Όταν λύνετε ένα σταυρόλεξο, ονομάστε το θέμα του μαθήματος)
1. Οργ. στιγμή
Δάσκαλος: - Καλημέρα παιδιά! Θα ήθελα να είστε ενεργοί σήμερα ώστε οι απαντήσεις σας να είναι σωστές και αιτιολογημένες.
Τα πουλιά κατοικούν σε όλες τις γωνιές του πλανήτη μας. Βρίσκονται ψηλά στα βουνά, στην παγωμένη υποπολική έρημο, σε άνυδρη άμμο και πάνω από τις τεράστιες εκτάσεις των ωκεανών. Σε αντίθεση με τα θηλαστικά, που συχνά οδηγούν έναν κρυφό τρόπο ζωής, τα πουλιά είναι πάντα κοντά στον άνθρωπο. Κοιτάξτε γύρω μας: μας ενθουσιάζουν με το γρήγορο, εύκολο πέταγμα, το όμορφο τραγούδι και τα ποικίλα χρώματα του φτερώματος τους.
Σήμερα αφιερώνουμε ένα μάθημα στη γενίκευση και συστηματοποίηση της γνώσης σχετικά με το θέμα "Πουλιά", στο οποίο θα μιλήσουμεγια τα πουλιά που μας περιβάλλουν, για τη δομή και τη σημασία τους στη φύση και την ανθρώπινη ζωή και γιατί είναι σημαντικό να τα προστατεύσουμε.
Δάσκαλος . Πριν ξεκινήσω το μάθημα, θέλω να σας θυμίσω ένα γνωστό ρητό
“Μετρούν κοτόπουλα το φθινόπωρο» και εύχονται να είναι μαζεμένα και προσεκτικά.
« Κύκλος γνώσης »
( μετωπική έρευνα).
Ποια επιστήμη μελετά τα πουλιά;(Ορνιθολογία)
Το μικρότερο πουλί στον κόσμο; (κολίμπρι )
Ποια είναι η θερμοκρασία του σώματος ενός πουλιού το χειμώνα και ποια το καλοκαίρι;(ίδιο: +40 - +42 Ο ΜΕ)
Πώς λέγεται η τεχνητή κότα;(Εκκολαπτήριο)
Μαντέψτε το αίνιγμα: Δεν ξέρω τη μητέρα μου, δεν ξέρω τον πατέρα μου, αλλά του τηλεφωνώ συχνά. Δεν θα προσκαλέσω τα παιδιά - θα τα πουλήσω σε αγνώστους.(Κούκος)
Ποιο πουλί έχει 2 δάχτυλα;(Στην αφρικανική στρουθοκάμηλο)
Ποια πουλιά στην περιοχή μας εκκολάπτουν νεοσσούς τον Δεκέμβριο και τον Ιανουάριο;(Διασταύρωση)
Τι είδους πουλί χρησιμοποιούν για να πιάσουν ψάρια στην Κίνα;(Απληστος).
Αναπνέει ένα κοτόπουλο σε ένα αυγό; (Ναι, μέσα από τους πόρους στο κέλυφος ).
Ποια πτηνά έχουν θηλυκά μεγαλύτερα και πιο δυνατά από τα αρσενικά.(Στα σαρκοφάγα).
12.Το πουλί αναποδογυρίζει τα αυγά στη φωλιά και γιατί;(Ναι, για ομοιόμορφη θέρμανση)
13.Ποιο πουλί ονομάζεται φτερωτή γάτα;(Κουκουβάγια)
14. Μαντέψτε το αίνιγμα: ποιος κολύμπησε στο νερό αλλά παρέμεινε στεγνός;(Χήνα)
15.Πώς λέγεται μια ομάδα πουλιών που έχει κόκαλο στήθους χωρίς καρίνα; (τιμές)
16. Ποια πουλιά δεν μπορούν να πετάξουν;(πιγκουίνοι, στρουθοκάμηλοι)
17.Ονομάστε το μεγαλύτερο πουλί στον κόσμο(Η στρουθοκάμηλος, το βάρος της μπορεί να ξεπεράσει τα 150 κιλά και το ύψος τα 2 μέτρα)
18. Ποιο πουλί πήρε το όνομα του μεγάλου Ρώσου συγγραφέα;(Γκογκόλ)
19.Ποια πουλιά πετάνε πρώτα στην περιοχή μας;(Κοράκια, ψαρόνια)
20. Είναι αυτό ένα «εργοστάσιο καλλυντικών» ανάμεσα σε πτηνά; (Κόκκυγος αδένας ).
21.Ποιο είναι το δεύτερο όνομα για τα φλαμίνγκο; (κόκκινη χήνα)
22. Τι υπάρχει μέσα στα κόκαλα των πουλιών; (αέρας).
23. Πόσους θαλάμους έχει η καρδιά στα πουλιά; (τέσσερα).
24. Ποιοι νεοσσοί δεν ξέρουν τη μητέρα τους; (κούκους).
25. Είναι ένα πουλί σύμβολο ειρήνης και αγνότητας; (περιστέρι).
26. Τι είναι πιο τρομακτικό για τα πουλιά το χειμώνα – το κρύο ή η πείνα; (Πείνα).
27 Πώς αναπληρώνουν τα πουλιά τα δόντια που λείπουν; (βότσαλα, κομμάτια γυαλιού στο στομάχι).
Πουλί συστάδας
"Η προσαρμογή των πτηνών στην πτήση"
(βίντεο «Πτήση»)
Τι προσαρμογές έχουν τα πουλιά για την πτήση;
ΑΞΕΣΟΥΑΡ ΠΤΗΣΗΣ | |
Εξωτερική δομή | Το σώμα είναι εξορθολογισμένο, καλυμμένο με φτερά, τα μπροστινά άκρα μεταμορφώνονται σε φτερά, ένα μικρό κεφάλι, μεγάλα μάτια και έναν κινητό λαιμό. |
Σκελετός | Τα οστά είναι κούφια, γεμάτα αέρα, ο σκελετός είναι ελαφρύτερος και η δύναμη αυξάνεται λόγω της σύντηξης των οστών του κεφαλιού, της σπονδυλικής στήλης και των άκρων. |
Μύες | Ισχυροί μύες πτήσης (25% του σωματικού βάρους). |
Πεπτικό σύστημα | Ταχεία πέψη και αφομοίωση της τροφής, κοντό κόλον, έντερα εκκενώνονται γρήγορα. |
Αναπνευστικό σύστημα | Επιπλοκή: εμφάνιση (δευτερογενών τριτογενών βρόγχων). αερόσακους, αέρας πλούσιος σε οξυγόνο διέρχεται από τους πνεύμονες τόσο κατά την εισπνοή όσο και κατά την εκπνοή. |
Κυκλοφορικό σύστημα | 4 – καρδιά θαλάμου. αρτηριακή ροή αίματος στα όργανα, γρήγορος μεταβολισμός, ανταλλαγή αερίων, γρήγορη κίνηση του αίματος, έντονη εργασία της καρδιάς. |
Νευρικό σύστημα | Βελτίωση οπτικού αναλυτή, ακοή, ακριβής συντονισμός κινήσεων, υψηλό επίπεδο νευρικής δραστηριότητας, σύνθετη συμπεριφορά. |
Εκκριτικά όργανα | Δεν υπάρχει κύστη. Συχνή απελευθέρωση ουρικού οξέος με τη μορφή πολτού (μειώνει την κατανάλωση νερού). |
Φυσική άσκηση.
"Μαγικό κουτί"
Πρέπει να μαντέψετε τι υπάρχει σε αυτό το κουτί;
Αυτό είναι ένα προϊόν, μου αρέσει, αλλά αν το καταναλώνω υπερβολικά, αναπτύσσω οδοντική νόσο - τερηδόνα. Και πολλοί γονείς το κρύβουν από τα παιδιά τους. Δεν το μαντέψατε; (Καραμέλα)
Προσοχή ερώτηση! Η καραμέλα πήρε το όνομά της από το πουλί. Αγγλικό όνομα αυτού του πουλιούthepetreπροέρχεται από το όνομα του Αγ. Ο Πέτρος, ο οποίος, όπως ξέρετε, μπορούσε να περπατήσει στο νερό. Και αυτά τα πουλιά μπορούν να κάνουν το ίδιο μόνο στη θάλασσα, ακόμη και σε μια καταιγίδα.
Δεν το μαντέψατε;
Από το ποίημα του A. M. Gorky μάθαμε ότι αυτό το πουλί πετάει περήφανα πάνω από την γκρίζα πεδιάδα της θάλασσας και χαίρεται στην καταιγίδα. (Θαλασσοβάτης)
Περιήγηση "Ποιος είναι πιο γρήγορος"
Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε (ξέρετε τις παραγγελίες των πουλιών). Με τη σειρά τους, σε κάθε ομάδα θα προσφερθούν τα ονόματα των πτηνών, πρέπει να ονομάσουν την ομάδα:
1. capercaillie - κοτόπουλα του δάσους,
2. κοράκι - περαστικοί,
3. δρυοκολάπτης - δρυοκολάπτες,
4. στρουθοκάμηλος – στρουθοκαμήλου,
5. χήνα – ansiformes,
6. μαυροπετεινά - κοτόπουλα του δάσους,
7. καρακάξα – περαστικοί,
8. κύκνος – Anseriformes,
9. μπούφος - κουκουβάγιες,
10. crossbill – passerines,
11. πάπια – Anseriformes,
12. φασιανός - κοτόπουλο.
“ΤΡΙΤΟΣ ΤΡΟΧΟΣ" :
Βρείτε το περίεργο στη λίστα με τα πουλιά που παρέχεται. Να αιτιολογήσετε την απάντησή σας.
Δρυοκολάπτης, κορυδαλλός, αηδόνι
Απάντηση: δρυοκολάπτης, γιατί το πουλί είναι εγκατεστημένο, και το αηδόνι και ο κορυδαλλός είναι
μεταναστευτικός.
Καρακάξα, ψαραετός, μπούφος
Απάντηση: μπούφος, γιατί νυχτόβιο αρπακτικό πτηνό, ενώ η καρακάξα και ο ψαραετός είναι ημερήσιοι.
3. Starling, tit, oriole
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕαπάντηση: oriole, επειδή δεν εμφανίζεται σε πολιτιστικά τοπία).
4.Φουντουκόπετενος, μαυρόπετενος, γερανός
Απάντηση: γερανός, γιατί δεν ανήκει στην τάξη Galina, δηλαδή στα πουλιά του δάσους· ο γερανός είναι πουλί των ανοιχτών χώρων).
Ξενάγηση "Δάσκαλος"
Υπεράσπιση της παρουσίασης Εξηγήστε στην αντίθετη ομάδα «Δομή αυγού», «Δομή φτερού»
«Ορνιθολογικό ποδόσφαιρο».
Οι ομάδες εναλλάσσονται λέγοντας τα ονόματα των πουλιών που ξεκινούν με τα γράμματα του αλφαβήτου. Η ομάδα που δεν μπορεί να απαντήσει θα χάσει.
Για παράδειγμα:
Α – πελαργός Β – χρυσαετός
Γ – κοράκι Ζ – πύργος
Δ – τσίχλα Ε – ελατοδάσος
F – κορυδαλλός Z – σπίνος
I - oriole K - χήνα
L – χελιδόνι M – μανταρινόπαπια
Ν – ρέα Ο – αετός
P – ορτύκι R – φουντουκιές
S – ψαρόνι Τ – μαύρο αγριόπτερον
U – hoopoe F – μπούφος
X – khokhlan C – ερωδιός
H – χορεύτρια κρουνιού Sh – avocet
Sh – καρδερίνα E – emu
Yu-yula είμαι γεράκι
Αντανάκλαση "Ήχοι πουλιών"
Συνοψίζοντας το μάθημα.
Εργασία για το σπίτι: Γράψτε ένα δοκίμιο με θέμα «Η σημασία των πτηνών στη ζωή του ανθρώπου »
Βαθμολόγηση.
Δώστε το όνομα του καρτούν στο οποίο είδατε αυτούς τους χαρακτήρες.
«Ορνιθολογικό ποδόσφαιρο».
ΕΝΑ -
Β -
ΣΕ -
G -
Δ –
Ε –
ΚΑΙ -
Ζ –
ΚΑΙ -
ΠΡΟΣ ΤΗΝ -
L -
Μ -
N -
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ -
Π -
R -
ΜΕ -
T -
U -
F -
Χ -
Γ –
H –
SH-
SCH -
Ε –
YU -
ΕΓΩ -
Παύση "Αναγνωρίστε το πουλί"
(δρυοκολάπτης)
Το χειμώνα, το δάσος είναι ήσυχο, αλλά κάπου μακριά ακούγεται ένα σύντομο, απότομο χτύπημα. Αυτό το πουλί θα βρει ένα δέντρο με μια σχισμή στο δάσος και θα τακτοποιήσει τον «σιδερά» του σε αυτό. Σέρνει εκεί έλατα και κουκουνάρια, τα σπρώχνει στη σχισμή και μετά συνθλίβει τους κώνους και βγάζει τους σπόρους κάτω από τα λέπια. Τρέφονται με έντομα που ζουν στο φλοιό και κάτω από το φλοιό των δέντρων, στο ξύλο. Από το πρωί μέχρι αργά το βράδυ δουλεύει, λαξεύοντας ένα δέντρο με ράμφος τόσο δυνατό όσο μια σμίλη, και μετά χρησιμοποιώντας τη μακριά του γλώσσα για να πάρει έντομα. Το δέντρο κουφώνεται για αρκετές ημέρες μέχρι να σχηματιστεί μια κοιλότητα. Φωλιές σε κοιλότητες δέντρων.
(ψαρόνι)
Το πρωί του Μάη... Ξημερώνει. Μια μπλε ομίχλη σέρνεται ανεπαίσθητα από το ποτάμι και πλησιάζει. Αλλά η ομίχλη γίνεται ροζ. Ο ήλιος ανατέλλει. Και με τις πρώτες ακτίνες τα πουλιά ξυπνούν. Το παλιό δάσος γέμισε με τις φωνές τους. Ο μάγος του δάσους άρχισε να χτυπάει. Και φαίνεται λες και το σιωπηλό δάσος περίμενε μόνο την πρώτη του τρίχα.Κάθε δέντρο έτρεμε και μίλησε. Δεν είναι για τίποτε που λένε για αυτό το πουλί: «Στην ορχήστρα του δάσους, είναι το πρώτο βιολί - το πιο ευλαβικό, το πιο ηχηρό και το πιο τρυφερό».
Και είναι σεμνός στην εμφάνιση: μικρός, γκρίζος με μακριά ουρά και μεγάλα, ελαφρώς λυπημένα μάτια. Πετάει κοντά μας νωρίς την άνοιξη, όταν σε κάποια σημεία έχει ακόμα χιόνι. Η άφιξη αυτών των πουλιών είναι ένα σίγουρο σημάδι της άνοιξης
Δοκιμή
1. Από τα πτηνά που αναφέρονται, τα παρακάτω δεν έχουν κόκκυγο αδένα:
α) περιστέρι
β) στρουθοκάμηλος
γ) χήνα
2. Το κάτω μέρος του φτερού, βυθισμένο στο δέρμα, ονομάζεται:
ένας ανεμιστήρας
β) κορμός
γ) νωρίς
3. Οι μύες στα πουλιά φτάνουν στο μέγιστο μέγεθος:
α) πλάτες
β) στήθους
γ) υποκλείδιοι μύες
4. Η σπονδυλική στήλη των πτηνών έχει:
α) τέσσερα τμήματα
β) πέντε τμήματα
γ) έξι τμήματα
5, Ο όγκος του στήθους στα πουλιά μπορεί να αλλάξει λόγω:
α) κινητή σύνδεση νευρώσεων.
β) χτυπήματα φτερών
γ) κινητή σύνδεση της καρίνας με το στέρνο
6. Πόσα δάχτυλα έχουν διατηρήσει τα πουλιά κατά τη διαδικασία της εξέλιξης:
α) 3
β) 4
στις 5
7. Το φανάρι είναι μέρος του:
α) άνω άκρα
β) κάτω άκρα
γ) στήθος
8. Η βρογχοκήλη είναι ένα όργανο:
α) αποθήκευση και πλήρης πέψη της τροφής
β) αποθήκευση και μερική πέψη των τροφών
9. Ποιο πουλί έχει το πιο ανεπτυγμένο μυώδες στομάχι:
α) στο μαύρο αγριόπτερον
β) στον αετό
γ) στον δρυοκολάπτη
10. Στους αερόσακους των πουλιών:
α) γίνεται ανταλλαγή αερίων
β) δεν γίνεται ανταλλαγή αερίων
11. Η αορτή των πτηνών φέρει:
α) μικτό αίμα
β) αρτηριακό αίμα
γ) φλεβικό αίμα
12. Η συστηματική κυκλοφορία τελειώνει σε:
α) αριστερό κόλπο
β) δεξιός κόλπος
γ) αριστερή κοιλία
δ) δεξιά κοιλία
13. Αυγά πτηνών κατά την ανάπτυξή τους:
α) απορροφούν νερό από το σώμα της μητέρας
β) απορροφούν νερό από το εξωτερικό περιβάλλον
γ) απορροφήστε νερό από το περιεχόμενο του αυγού
Μάθημα βιολογίας με θέμα «Αναπαραγωγή και ανάπτυξη πτηνών» 7η τάξη
Ο σκοπός του μαθήματος: αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά αναπαραγωγής και ατομικής ανάπτυξης των πτηνών. Με βάση τις ομοιότητες μεταξύ των εμβρύων των πτηνών και των ερπετών, καθορίστε τη σχέση μεταξύ αυτών των ομάδων ζώων.
Εκπαιδευτικοί στόχοι: Να επεκτείνει και να εμβαθύνει τις γνώσεις των μαθητών σχετικά με την εσωτερική δομή των πτηνών, να μελετήσει τα δομικά χαρακτηριστικά του αναπαραγωγικού συστήματος των πτηνών, να εντοπίσει χαρακτηριστικά της προσαρμοστικότητας του στην πτήση. Μάθετε το είδος της γονιμοποίησης στα πτηνά, πώς συμβαίνει η διαδικασία αναπαραγωγής και ανάπτυξής τους. Μελετήστε τη δομή του αυγού του πτηνού και τις λειτουργίες των κελύφους του, καθώς και τους τύπους ανάπτυξης των νεοσσών. Μάθετε πώς φροντίζουν τα πουλιά τους απογόνους τους και ποια είναι η σημασία αυτού του φαινομένου στη ζωή τους.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα: Συνεχίστε να καλλιεργείτε αισθητικά συναισθήματα για την ομορφιά της ζωντανής φύσης (εικόνες και φωνές πουλιών). Συνεχίστε να καλλιεργείτε μια κουλτούρα διανοητικής εργασίας, τη διαμόρφωση γνωστικού ενδιαφέροντος (βιολογικά καθήκοντα, εκθέσεις μαθητών).
Αναπτυξιακά καθήκοντα: Συνέχιση της ανάπτυξης της μνήμης, του λόγου, της λογικής σκέψης και των δεξιοτήτων ανεξάρτητης εργασίας, καθώς και η ανάπτυξη γενικών ακαδημαϊκών δεξιοτήτων (ανάγνωση, προετοιμασία μηνυμάτων).
Τύπος μαθήματος: σε συνδυασμό
Μέθοδοι: πρόβλημα-αναζήτηση, έρευνα, επεξηγηματική και παραστατική, ιστορία, συνομιλία, εργασία σε ζευγάρια.
Εξοπλισμός:μοντέλο αυγού στρουθοκαμήλου, πίνακες «Τάξη πουλιών. Σκελετός και μύες περιστεριού», «Τάξη πουλιών. Εσωτερική δομή του περιστεριού», «Ποικιλότητα και οικολογικές ομάδες πτηνών», «Εμβρυϊκή ανάπτυξη χορδών», παρουσίαση, φυλλάδια, εργαστηριακός εξοπλισμός.
ΠΡΟΟΔΟΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ 1.Οργάνωση της τάξης.
Χαιρετισμός, μήνυμα του θέματος, στόχοι μαθήματος, σχέδιο εργασίας, επισήμανση απουσιών.
Στόχοι μαθήματος:
να παγιώσει τις γνώσεις σχετικά με τα δομικά χαρακτηριστικά των συστημάτων εσωτερικών οργάνων των πτηνών σε σχέση με την πτήση·
αποκαλύπτουν τα χαρακτηριστικά της αναπαραγωγής και της ανάπτυξης των πτηνών .
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 1) Περιεχόμενο μαθήματος: (γραμμένο στον πίνακα)
1. Εσωτερικά όργανα του πτηνού.
2. Σύστημα αναπαραγωγικών οργάνων: ανδρικά αναπαραγωγικά όργανα. γυναικεία αναπαραγωγικά όργανα.
3. Δομή και ανάπτυξη του ωαρίου. (Και τα λοιπά.)
4. Ανάπτυξη του εμβρύου.
5. Τύποι ανάπτυξης νεοσσών.
II. Ενημέρωση γνώσεων:
«Μια ουγγιά εμπειρίας και εργασίας αξίζει περισσότερο από έναν τόνο θεωρίας» (Τζον Ντιούι).
Πριν από εκατομμύρια χρόνια εμφανίστηκαν τα πρώτα πουλιά. Και ο μέχρι τότε ζοφερός κόσμος, που κατοικούνταν μόνο από δεινόσαυρους, αντηχούσε από το τραγούδι των πουλιών. Και εκατομμύρια χρόνια αργότερα, ένας άνθρωπος περπάτησε στη γη που ήταν σε θέση να εκτιμήσει αυτό το τραγούδι.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 2) Ο άντρας σήκωσε το κεφάλι του και υπήρχε ένας κορυδαλλός στον ουρανό! Τραγουδάει, τραγουδάει, κουνάει τα φτερά του!
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 3) Ο άντρας σήκωσε το κεφάλι του και είδε έναν πελαργό που είχε φτιάξει μια φωλιά στην κορυφή μιας ψηλής βελανιδιάς, ακριβώς πάνω από τη στέγη του σπιτιού του. Ο πελαργός στέκεται στο ένα πόδι, χτυπά το ράμφος του, βγάζει κλάσματα και θέλει να ευχαριστήσει τον πελαργό!
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 4) Ο άντρας σήκωσε το κεφάλι ψηλά - κι εκεί ο αετός πετάει, ελεύθερα, εύκολα! «Μακάρι να ήταν έτσι για μένα», σκέφτηκε ο άντρας, έφτιαξε φτερά και κατέβηκε ορμητικά από το καμπαναριό. Ρίχτηκε κάτω περισσότερες από μία φορές πριν ανέβει στα ύψη, βασιζόμενος όχι στη δύναμη των μυών του, αλλά στη δύναμη του μυαλού του. Και γεννήθηκε η αεροπορία. Τα αεροπλάνα πετούν πιο γρήγορα από τον ήχο, μακριά από τα πουλιά. Όμως, όσον αφορά την αποτελεσματικότητα της πτήσης, τα πουλιά είναι ανέφικτα.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 5) Ένας τσιμπούκος πετάει 100 χλμ με ένα γραμμάριο λίπους!
Νέοι πλοηγοί αποφοιτούν από στρατιωτικές σχολές. Ένα πλοίο ή αεροπλάνο μπορεί να σας μεταφέρει σε οποιοδήποτε σημείο της γης.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 6, Νο. 7) Αλλά τα πουλιά, επιστρέφοντας κοντά μας μετά το χειμώνα, βρίσκουν ορόσημα που είναι γνωστά μόνο σε αυτά και προσγειώνονται ακριβώς στο ίδιο ξέφωτο από το οποίο ξεκίνησαν το φθινόπωρο!
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 8) Τα πουλιά βλέπουν τέλεια, και δεν είναι τυχαίο που λέμε: "Εγρήγορση σαν γεράκι!" Ακούνε και τραγουδούν τέλεια!
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 9) Ο φθινοπωρινός κήπος είναι βαρετός χωρίς αυτούς, και χαιρόμαστε την επιστροφή τους την άνοιξη. Τι μπορώ να πω! Τα πουλιά είναι πουλιά!
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 10) Ποια χαρακτηριστικά της εξωτερικής και εσωτερικής δομής επιτρέπουν στα πουλιά να πετούν;
1. Προσαρμογή πτηνών για πτήση
| ΣΗΜΑΔΙ | ΑΞΕΣΟΥΑΡ ΠΤΗΣΗΣ |
| Εξωτερική δομή (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 11) | Το σώμα είναι εξορθολογισμένο, καλυμμένο με φτερά, τα μπροστινά άκρα μεταμορφώνονται σε φτερά, ένα μικρό κεφάλι, μεγάλα μάτια και έναν κινητό λαιμό. |
| Σκελετός (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 12) | Τα οστά είναι κούφια, γεμάτα αέρα, ο σκελετός είναι ελαφρύτερος και η δύναμη αυξάνεται λόγω της σύντηξης των οστών του κεφαλιού, της σπονδυλικής στήλης και των άκρων. |
| Μύες (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 13) | Ισχυροί μύες πτήσης (25% του σωματικού βάρους). |
| Πεπτικό σύστημα(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 14) | Ταχεία πέψη και αφομοίωση της τροφής, κοντό κόλον, έντερα εκκενώνονται γρήγορα. |
| Αναπνευστικό σύστημα (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 15) | Επιπλοκή: εμφάνιση (δευτερογενών τριτογενών βρόγχων). αερόσακους, αέρας πλούσιος σε οξυγόνο διέρχεται από τους πνεύμονες τόσο κατά την εισπνοή όσο και κατά την εκπνοή. |
| Κυκλοφορικό σύστημα (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 16) | 4 – καρδιά θαλάμου. αρτηριακή ροή αίματος στα όργανα, γρήγορος μεταβολισμός, ανταλλαγή αερίων, γρήγορη κίνηση του αίματος, έντονη εργασία της καρδιάς. |
| Νευρικό σύστημα (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 18) | Βελτίωση οπτικού αναλυτή, ακοή, ακριβής συντονισμός κινήσεων, υψηλό επίπεδο νευρικής δραστηριότητας, σύνθετη συμπεριφορά. |
| Εκκριτικά όργανα (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 19) | Δεν υπάρχει κύστη. Συχνή απελευθέρωση ουρικού οξέος με τη μορφή πολτού (μειώνει την κατανάλωση νερού). |
2 . Χαρακτηριστικά της δομής του εγκεφάλου σε ερπετά και πτηνά.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 19) Δάσκαλος.Προσδιορίστε σε ποια κατηγορία ζώων ανήκουν οι συναρτήσεις που περιγράφονται στη 2η και 3η στήλη του πίνακα.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 20)
| Τμήμα εγκεφάλου | Ερπετά | Πουλιά |
| Οσμικοί λοβοί | Η όσφρηση γίνεται αντιληπτή από τα ρουθούνια και τη γλώσσα. | Ανεπαρκώς αναπτυγμένο (εκτός από ακτινίδια και οδοκαθαριστές) |
| Μπροστινός εγκέφαλος | Καλά αναπτυγμένα, εμφανίζονται τα βασικά στοιχεία του εγκεφαλικού φλοιού, η ανάπτυξη εξαρτημένων αντανακλαστικών | Ιδιαίτερα ανεπτυγμένη, μεγαλύτερη περιοχή του εγκεφαλικού φλοιού, πολύπλοκα ένστικτα. |
| Παρεγκεφαλίτιδα | Κακώς αναπτυγμένη | Πολύ καλά αναπτυγμένος, ακριβής συντονισμός των κινήσεων |
| Μεσεγκέφαλος | Υπανάπτυκτος | Καλά ανεπτυγμένα οπτικά άκρα, τέλεια όραση. |
1. Αναπαραγωγικά όργανα:
Στο προηγούμενο μάθημα, μάθαμε ότι το νευρικό σύστημα των πτηνών, σε σύγκριση με τις κατηγορίες σπονδυλωτών ζώων που μελετήσαμε προηγουμένως (ψάρια, αμφίβια, ερπετά), είναι πολύ ανεπτυγμένο. Αυτό εξηγούσε τη μεγάλη πολυπλοκότητα της συμπεριφοράς των πτηνών (η ανάπτυξη εξαρτημένων αντανακλαστικών). Αλλά πολλές από τις ενέργειες των πουλιών είναι έμφυτες, ενστικτώδεις. Αυτά είναι, για παράδειγμα, χαρακτηριστικά συμπεριφοράς που σχετίζονται με την αναπαραγωγή: σχηματισμός ζευγαριών, κατασκευή φωλιάς, επώαση αυγών.
Τα κίνητρα για την αναπαραγωγή για τα περισσότερα πτηνά είναι η επαρκής ποσότητα τροφής και η διάρκεια των ωρών της ημέρας. Στα εύκρατα γεωγραφικά πλάτη μας, η αναπαραγωγή πουλιών γίνεται την άνοιξη, αν και σε διαφορετικές χρονικές στιγμές. Της εκτροφής των πτηνών προηγείται μια πολύπλοκη διαδικασία για το σχηματισμό ζευγαριών (συνήθως σχηματίζονται για μια εποχή, μόνο στα μεγάλα πτηνά σχηματίζονται ζευγάρια για πολλά χρόνια). Τα αρσενικά πολλών πουλιών τραγουδούν, οργανώνουν τουρνουά και επιδεικνύουν τα έντονα χρώματα του φτερώματος τους. Όλα αυτά λέγονται ομιλία. Χρησιμεύει στην προσέλκυση των θηλυκών, οι οποίες, καθισμένες στο περιθώριο, κάνουν μια πολύ δύσκολη επιλογή.
– Ας θυμηθούμε τα αναπαραγωγικά όργανα των ερπετών (το θηλυκό έχει ωοθήκες, το αρσενικό έχει όρχεις)
Τι μπορείτε να πείτε για τα αναπαραγωγικά όργανα των πτηνών;
– Ιστορία δασκάλου με επίδειξη (Διαφάνεια 21)διαβάστε από τη διαφάνεια
Τα πουλιά είναι δίοικα. Το αρσενικό έχει δύο όρχεις, οι οποίοι κατά τη στιγμή της αναπαραγωγής αυξάνονται χιλιάδες φορές και το θηλυκό έχει μία ωοθήκη. Οι απεκκριτικοί σωλήνες (δύο σποραδικοί πόροι ή ένας ωοαγωγός) εκτείνονται από τα αναπαραγωγικά όργανα στην κλοάκα.
Κατά τη διάρκεια της αναπαραγωγικής περιόδου, η ωοθήκη μοιάζει με ένα μικρό τσαμπί σταφυλιών. Κάθε «μούρο» του τσαμπιού είναι ένα κυστίδιο με λεπτά τοιχώματα που περιέχει ένα ωάριο. Καθώς ωριμάζει, αυξάνεται σε μέγεθος και συσσωρεύει θρεπτικά συστατικά που μετατρέπονται στον κρόκο του μελλοντικού αυγού. Όταν το ωάριο αφήνει την ωοθήκη στον ωαγωγό, πραγματοποιείται γονιμοποίηση. Στα πτηνά, όπως και στα ερπετά, η γονιμοποίηση είναι εσωτερική. Το γονιμοποιημένο ωάριο αρχίζει να διαιρείται και, περνώντας από τον ωαγωγό, περιβάλλεται από μεμβράνες.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 22) Πριν από την ωοτοκία, τα αυγά πολλών πτηνών επικαλύπτονται στον ωαγωγό με βαφές. Τα πουλιά που φωλιάζουν σε κοιλότητες και άλλα κλειστά μέρη έχουν αυγά που είναι συνήθως μονόχρωμα - λευκά ή μπλε. Στα πουλιά που χτίζουν ανοιχτές φωλιές, τα αυγά έχουν συχνά ένα χαρακτηριστικό σχέδιο που λειτουργεί ως προστατευτικό χρώμα.
Η όλη διαδικασία από τη στιγμή που το ωάριο φεύγει από την ωοθήκη μέχρι το ωάριο διαρκεί περίπου μία ημέρα. Το πουλί γεννά μόνο ένα αυγό κάθε φορά.
Ποια χαρακτηριστικά του συστήματος αναπαραγωγικών οργάνων των πτηνών συνδέονται με την πτήση; (αύξηση του μεγέθους των αναπαραγωγικών οργάνων μόνο κατά την περίοδο αναπαραγωγής, μία ωοθήκη στο θηλυκό, ωοτοκία μόνο ενός αυγού).
2 .Ολοκλήρωση πρακτικής εργασίας Νο. 8 σύμφωνα με την κάρτα οδηγιών, χρησιμοποιώντας το τεστ από το άρθρο «Ποια είναι η δομή ενός αυγού;» (από σχολικό βιβλίο 202–203). Οι μαθητές κάνουν πρακτική εργασία σε τετράδια εργασίας με έντυπη βάση στη σελ. 92 Νο 175, Νο 176.
Κάρτα οδηγιών
(βιβλίο εργασίας σελ. 92, εργασία 175, 176)
Πρακτική δουλειά.
Θέμα:Μελέτη της δομής ενός αυγού κοτόπουλου.
Στόχος: μελετήστε τα δομικά χαρακτηριστικά ενός αυγού κοτόπουλου
Εξοπλισμός: εργαστηριακά όργανα, ζωντανό αντικείμενο.
(Ενημέρωση για την ασφάλεια )
ΠρόοδοςΕξερευνήστε τη δομή του αυγού ενός πουλιού.
1. Σκεφτείτε το σχήμα ενός αυγού κοτόπουλου. Σπάμε το κέλυφος και ρίχνουμε το περιεχόμενο του αυγού στο ταψί Petri. Σώστε το κέλυφος.
Έχετε κοιτάξει 2 κοχύλια: κέλυφος ασβέστηΚαι υποκέλυφοςκέλυφος. Γιατί πιστεύετε ότι τα πλυμένα αυγά χαλάνε πιο γρήγορα;
2. Εξετάστε το ασπράδι και τον κρόκο. Βρείτε πυκνά κορδόνια στην πρωτεΐνη - κορδόνια (χαλάζα). Από ποιο μέρος του αυγού προέρχονται;
3. Βρείτε ένα υπόλευκο στρογγυλό σημείο στον κρόκο - τον βλαστικό δίσκο. Πού βρίσκεται; Εξηγήστε τη λειτουργική σημασία αυτής της θέσης του βλαστικού δίσκου.
4. Περάστε τη λεπίδα της βελόνας ανατομής κατά μήκος του κρόκου Τι παρατηρείτε; Ποια υπόθεση μπορεί να γίνει με βάση αυτό το γεγονός;
5. Εξετάστε το κέλυφος του αυγού μέσα από ένα φακό χεριού. Φαίνονται οι πόροι; Εάν εντοπιστούν, πώς κατανέμονται: ομοιόμορφα ή ομαδοποιημένα σε κάποιο μέρος του κελύφους; Δικαιολογήστε τις λειτουργίες των πόρων.
6. Σπάστε ένα κομμάτι κοχύλι με τσιμπιδάκια και τραβήξτε προς τα κάτω. Σκεφτείτε τη μεμβράνη του υποκελύφους.
7. Βρείτε τον αεροθάλαμο κάτω από το κέλυφος του αμβλύ τμήματος του αυγού. Εξηγήστε το σκοπό αυτής της κάμερας.
8. Στο διάγραμμα «Δομή ενός αυγού» (εργασία αρ. 175), επισημάνετε τα μέρη του και υποδείξτε την τιμή (εργασία αρ. 176).
9. Διατυπώστε ένα συμπέρασμα σχετικά με τα δομικά χαρακτηριστικά του αυγού.
Αποτελέσματα εργασιών:
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 23)
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 23) Η δομή του αυγού ενός πουλιού
| Μέρη αυγών | Λειτουργίες που εκτελούνται |
| Κέλυφος | Προστασία από μηχανικές βλάβες, βακτήρια, ανταλλαγή αερίων, πηγή μετάλλων για το σχηματισμό του σκελετού του εμβρύου. |
| Υποκέλυφος μεμβράνη | Σχηματισμός αεροθαλάμου, προστασία |
| Αεροθάλαμος | Παροχή αέρα για την πρώτη αναπνοή του νεοσσού στους πνεύμονες |
| Προστατεύει τον κρόκο από τη φθορά, μια επιπλέον πηγή νερού για το έμβρυο |
|
| Στηρίξτε το βάρος του κρόκου στη μέση του λευκού |
|
| Παροχή θρεπτικών συστατικών και νερού για το έμβρυο |
|
| Βλαστικός δίσκος | Ανάπτυξη του εμβρύου |
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 25) Ερώτηση Ασφαλείας: Ποιες προϋποθέσεις είναι απαραίτητες για την επιτυχή ανάπτυξη ενός εμβρύου;
| (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 26) Συνθήκες απαραίτητες για την ανάπτυξη του εμβρύου | (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 27) Πού παίρνει το έμβρυο όλα όσα χρειάζεται; |
| 1.Κρόκος αυγού |
|
| Οξυγόνο | 2.Από το περιβάλλον μέσω των πόρων |
| Προστασία από το στέγνωμα και τη φθορά | 3. Πρωτεΐνη, κέλυφος, υποκέλυφος μεμβράνη |
| 4.Κρόκος αυγού και ασπράδι |
|
| 5. Ζεστασιά του πτηνού κατά την επώαση, t 39-40 0 C |
Δάσκαλος: Έτσι, το αυγό ενός πουλιού είναι ένα πολύπλοκο ημιαυτόνομο σύστημα· το έμβρυο στο αυγό είναι εφοδιασμένο με όλα όσα χρειάζεται. Γιατί το αυγό ονομάζεται ημιαυτόνομο; (Επειδή δεν μπορεί να λειτουργήσει χωρίς τη ζεστασιά του πουλιού).
2. Υπάρχουν ομοιότητες στη δομή του αναπαραγωγικού συστήματος των πτηνών και των ερπετών; (Ναι. Η γονιμοποίηση είναι εσωτερική, τα αναπαραγωγικά όργανα ανοίγουν στην κλοάκα).
3. Υπάρχουν ομοιότητες στη δομή των αυγών των πτηνών και των ερπετών; (Ναι. Γεννούν μεγάλα γονιμοποιημένα αυγά· τα αυγά καλύπτονται με πυκνό κέλυφος· τα αυγά είναι πλούσια σε θρεπτικά συστατικά (κρόκος)· η ανάπτυξη του εμβρύου οφείλεται σε θρεπτικά συστατικά).
4. Ποια είναι η σημασία του κρόκου; (Προμήθεια θρεπτικών συστατικών).
5. Ποια είναι η σημασία της πρωτεΐνης; (Πηγή νερού και προστατεύει τον κρόκο (έμβρυο) από ζημιές.)
6. Ποια είναι η σημασία του εξωτερικού κελύφους ενός αυγού; (Προστατέψτε το αυγό από τη διείσδυση βακτηρίων).
Και έχουμε ένα λεπτό φυσικής αγωγής,
Ας σκύψουμε, έλα, έλα!
Ίσιωσε, τεντώθηκε,
Και τώρα έχουν σκύψει προς τα πίσω.(σκύβοντας προς τα εμπρός και προς τα πίσω)
Και το κεφάλι μου είναι κουρασμένο.
Ας τη βοηθήσουμε λοιπόν!
Δεξιά και αριστερά, ένα και δύο.
Σκεφτείτε, σκεφτείτε, κεφάλι.(περιστροφή κεφαλιού)
Αν και η χρέωση είναι μικρή,
Ξεκουραστήκαμε λίγο.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 28) 3. Εργασία.Οι νεαροί ορνιθολόγοι παρατήρησαν ότι στις φωλιές διαφορετικών πτηνών, τα αυγά συνήθως βλέπουν το εξωτερικό τοίχωμα της φωλιάς και προς τα πάνω με το αμβλύ άκρο τους. Έχοντας μελετήσει προσεκτικά τη δομή του αυγού ενός πουλιού, συνειδητοποίησαν τη σημασία αυτής της θέσης των αυγών. Εξηγήστε την «ανακάλυψη» των νεαρών ορνιθολόγων.
4. Ανάπτυξη του εμβρύου.
Ιστορία δασκάλου βασισμένη στον πίνακα «Εμβρυϊκή ανάπτυξη χορδών».
Η ανάπτυξη του εμβρύου έχει μελετηθεί καλά στο οικόσιτο κοτόπουλο.
Τη δεύτερη ή την τρίτη ημέρα, το κυκλοφορικό σύστημα και το νευρικό σύστημα σχηματίζονται σε αυτό το έμβρυο και τα κυστίδια των ματιών είναι καθαρά ορατά.
Σε ένα στάδιο ανάπτυξης, το έμβρυο του πτηνού είναι παρόμοιο με το έμβρυο του ψαριού, όπως αποδεικνύεται από τις σχισμές των βραγχίων και ένα επίμηκες σώμα που μοιάζει με ψάρι με ουρά.
Με την πάροδο του χρόνου, γίνεται παρόμοιο με το έμβρυο των ερπετών: η ποδιά των άκρων είναι χερσαίου τύπου, μια σχετικά μακριά ουρά με σπονδύλους, μια ράχη από μη συγχωνευμένους σπονδύλους.
Την πέμπτη ή την έκτη ημέρα, το έμβρυο έχει, γενικά, έντονα χαρακτηριστικά των πτηνών: σχήμα σώματος, ράμφος, φτερά. Μέχρι το τέλος της ανάπτυξης, ο νεοσσός γεμίζει ολόκληρη την εσωτερική κοιλότητα του αυγού.
Όταν εκκολάπτεται, ο νεοσσός διαπερνά το κέλυφος περγαμηνής, κολλάει μέσα το ράμφος του αεροθάλαμοςκαι αρχίζει να αναπνέει. Με βοήθεια δόντι αυγού(φυματίωση στο ράμφος) ο νεοσσός σπάει το κέλυφος και βγαίνει από αυτό.
5. Χρόνος επώασης(Μήνυμα μαθητή)
- Ένα κοτόπουλο κάθεται στα αυγά για 21 ημέρες. Υπέροχος δρυοκολάπτης - μόνο 10 ημέρες. Τα μικρά περαστικά πουλιά επωάζονται συνήθως για δύο εβδομάδες και τα μεγάλα αρπακτικά για έως και ενάμιση μήνα. Μια στρουθοκάμηλος (στρουθοκάμηλος, όχι στρουθοκάμηλος) εκκολάπτει τα γιγάντια αυγά της για έξι εβδομάδες. Ο θηλυκός, και μετά ο αρσενικός, αυτοκρατορικός πιγκουίνος «στέκεται» στη μέση της πολικής νύχτας για εννέα εβδομάδες, ένα μόνο αυγό βάρους μισού κιλού. Το βιβλίο των ρεκόρ Γκίνες περιλαμβάνει ένα περιπλανώμενο άλμπατρος: κάθεται στη φωλιά για 75 - 82 ημέρες. Γενικά, τα αυγά είναι μικρά ή μεγάλα, στους τροπικούς ή στην Αρκτική και όλα γεννιούνται σε τρεις μήνες.
Δάσκαλος.Πρέπει να σημειωθεί ότι ο χρόνος επώασης εξαρτάται από το μέγεθος των πτηνών, τη φύση της κατασκευής και τη θέση των φωλιών.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 29) Ποιοι είναι οι τύποι ανάπτυξης νεοσσών;(Μήνυμα μαθητή)
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 30) Στο αγριόπετεινο, τις πάπιες, τις χήνες, τους κύκνους, καθώς και στα πουλερικά, οι νεοσσοί γεννιούνται καλυμμένοι με τα μάτια τους ανοιχτά και μπορούν να φύγουν από τη φωλιά λίγες ώρες ή την επόμενη μέρα μετά την εκκόλαψη και ακόμη και να τρέξουν πίσω από τη μητέρα τους. Τέτοια πουλιά ονομάζονται γένος. Παρά την ανεξαρτησία τους, αυτοί οι νεοσσοί εξακολουθούν να χρειάζονται θέρμανση τις πρώτες μέρες της ζωής τους και συχνά κρύβονται κάτω από τα φτερά της μητέρας τους, καθώς η θερμοκρασία του σώματός τους δεν γίνεται αμέσως σταθερή.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 31) Σε αρπακτικά πουλιά, κοράκια, πύργους, περιστέρια, δρυοκολάπτες, παπαγάλους, σπουργίτια, βυζιά και πολλά άλλα, οι νεοσσοί εκκολάπτονται αβοήθητοι, με λιωμένα βλέφαρα και κλειστά ανοίγματα αυτιών. Το σώμα τους είναι γυμνό ή καλυμμένο με μεμονωμένες τούφες λεπτές, αραιές προς τα κάτω. Δεν μπορούν να σταθούν στα πόδια τους και δεν αφήνουν τη φωλιά για πολλή ώρα. Αυτοί οι νεοσσοί λέγονται φωλιάζοντας. Οι γονείς τους τα ταΐζουν για πολλή ώρα, ακόμα και αφού πηδήξουν από τη φωλιά και αρχίσουν να φτερουγίζουν από δέντρο σε δέντρο. Όταν οι νεοσσοί γίνονται πετάσιμοι, το τάισμα σταματά.
Δάσκαλος.Γιατί τα πουλιά αναπαραγωγής έχουν περισσότερους νεοσσούς; Με τι ταΐζουν τα πουλιά τους νεοσσούς τους;
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 32) Αριθμός αφίξεων με τροφή στη φωλιά σε διαφορετικά πουλιά
Nuthatch……………………………………………………… 370-380 φορές την ημέρα
Starling…………………………………………198 φορές σε 17 ώρες
Χελιδόνι της πόλης…………………………….295 φορές σε 18 ώρες
Υπέροχο πόδι …………………………………….332 φορές σε 18,5 ώρες
Κόκκινη εκκίνηση………………………………………….469 φορές σε 20 ώρες
Γκρι μυγοπαγίδα………………………………….484 φορές σε 20 ώρες
Pied Flycatcher:
Άνδρας……………………………………………..275 φορές σε 12 ώρες
Γυναίκα……………………………………………………………..312 φορές σε 12 ώρες
Δάσκαλος:Ποια είναι τα οφέλη των πουλιών; (Καταστρέφουν έναν τεράστιο αριθμό επιβλαβών εντόμων.)
Ναι, η «εργάσιμη ημέρα» των πουλιών είναι πολύ μεγάλη και ενώ ταΐζουν τους νεοσσούς καταστρέφουν έναν τεράστιο αριθμό επιβλαβών εντόμων.
Εκτός από την επώαση, το τάισμα των νεοσσών και το ζέσταμά τους, οι γονείς λαμβάνουν επίσης διάφορες φροντίδες για τους απογόνους - καθαρίζοντας τη φωλιά από περιττώματα, κοινή ενεργητική άμυνα από γονικά ζεύγη πτηνών των φωλιών τους από εχθρούς, συχνά ακόμη και ανώτερους από αυτούς σε δύναμη.
IV. Ενοποίηση
Το κέλυφος του αυγού και το ασπράδι του σχηματίζονται από εκκρίσεις των αδένων: α) ωοθήκη. β) όρχεις. γ) ωαγωγός.
Προστατεύει το έμβρυο από μόλυνση από βακτήρια: α) πρωτεΐνη. β) μεμβράνη υπερκελύφους. γ) κέλυφος.
Πουλί γόνος: α) κορυδαλλός· β) μαύρο αγριόπετεινο. γ) tit.
Το έμβρυο αποκτά τα δομικά χαρακτηριστικά ενός πτηνού: α) τη 2η ημέρα. β) την 9η μέρα? γ) την 5η ημέρα.
Τα αυγά των πτηνών επωάζονται σε θερμοκρασίες: α) 32-35 0 C, β) 39-40 0 C; γ) 36-37 0 C.
Στα πτηνά, σε αντίθεση με τα ερπετά, το αυγό α) δεν έχει κέλυφος. β) καλυμμένο με δερμάτινη μεμβράνη. γ) καλυμμένο με κέλυφος ασβέστη. δ) δεν είναι βαμμένο.
Στη δομή του, το έμβρυο του πτηνού μοιάζει με το έμβρυο του ερπετού. Αυτό δείχνει: α) την ποικιλομορφία των πτηνών. β) για τη σχέση πτηνών και ερπετών· γ) σχετικά με την πολυπλοκότητα των πτηνών σε σύγκριση με τα ερπετά. δ) για την ανάπτυξη των οργανισμών.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 33) Απάντηση: 1 – σε; 2 – β; 3 – β; 4 – σε; 5 B; 6 – σε; 7 – β. (αμοιβαίος έλεγχος: "5" - χωρίς σφάλματα, "4" - 1-2 σφάλματα, "3" - 3-4 σφάλματα.)
V. Συνοψίζοντας το μάθημα. Αντανάκλαση.
Δάσκαλος:Στο σημερινό μάθημα το μάθαμε
1. Τα πουλιά αναπαράγονται στη στεριά με τη βοήθεια σχετικά μεγάλων αυγών, πλούσιων σε κρόκο και καλυμμένα με πολλές μεμβράνες.
2. Τα θρεπτικά συστατικά είναι απαραίτητα για την ανάπτυξη του εμβρύου στο ωάριο. οξυγόνο, θερμότητα και κάποια υγρασία.
3. Η ομοιότητα στην αναπαραγωγή και ανάπτυξη πτηνών και ερπετών δείχνει τη συγγένεια των σπονδυλωτών αυτών των κατηγοριών.
4. Η αναπαραγωγή των πτηνών είναι πιο προηγμένη από αυτή των σπονδυλωτών που μελετήθηκαν προηγουμένως. Χάρη σε αυτό, τα άτομα προσαρμόζονται με επιτυχία και γρήγορα στις μεταβαλλόμενες συνθήκες διαβίωσης.
Παιδιά, είναι σχετικό το μότο του μαθήματός μας; Μάθατε κάτι νέο κατά τη διάρκεια του μαθήματος; Σας ενδιέφερε το μάθημα; Πώς κρίνετε τη συμμετοχή σας στο μάθημα; Πού μπορείτε να εφαρμόσετε τις γνώσεις που έχετε αποκτήσει; Ποιοι κανόνες συμπεριφοράς στη φύση πρέπει να τηρούνται; - Απαντήστε σε αυτές και άλλες ερωτήσεις στο φύλλο εργασίας σας χρησιμοποιώντας τον πίνακα.
(ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ Νο. 34) V. Εργασία για το σπίτι. § 27, συμμορφωθείτε προαιρετική ανάθεση: 1. Όταν βλέπετε τα αυγά κοτόπουλου που έχουν συλλεχθεί για ένα μήνα στο φως, θα παρατηρήσετε ότι σε ορισμένα αυγά οι θάλαμοι αέρα είναι μικροί και σε άλλα είναι πολύ μεγεθυσμένοι. Πώς μπορεί να εξηγηθεί ένα τέτοιο φαινόμενο; 2. Τα πουλιά γεννούν τα αυγά ένα κάθε φορά για αρκετές ημέρες, και οι νεοσσοί εκκολάπτονται σχεδόν ταυτόχρονα (μέσα σε μια μέρα). Γιατί συμβαίνει αυτό?Παράρτημα 1
| Δούλεψα στην τάξη | ενεργητικό / όχι πολύ / παθητικό |
| Μέσα από τη δουλειά μου στην τάξη Ι | ικανοποιημένος / δυσαρεστημένος |
| Το μάθημα μου φάνηκε | ενδιαφέρον/όχι ενδιαφέρον |
| Είχα το υλικό για το μάθημα | σαφής/μη σαφής |
| Η διάθεσή μου |
|
Τι βαθμό θα δίνατε στον εαυτό σας για το μάθημα: «5», «4», «3», «2»;
Γιατί ονειρεύεστε μια ετικέτα τιμής σε ένα όνειρο - ερμηνεία ονείρων Ερμηνεία ονείρου μιας ετικέτας τιμής στα ρούχα
Αποκωδικοποίηση ενός ονείρου για έναν χάρακα Γιατί ονειρεύεστε έναν χάρακα;
Ερμηνεία ονείρου του να διώχνεις έναν άνδρα από ένα διαμέρισμα
Η εξέγερση του Στέπαν Ραζίν
Σύντομη βιογραφία του Gotthold Lesing
Δοκιμή φυτικών οργάνων των φυτών
Αξιολόγηση διοικητικών ικανοτήτων Διαδικτυακό τεστ για τον εντοπισμό διευθυντικών ικανοτήτων