Σκηνοποίηση του ήχου ζ, άρθρωση του ήχου ζ. Τεχνικές, μέθοδοι και συμβουλές σκηνοθεσίας ήχων για διάφορα είδη διαταραχών του λόγου Ασκήσεις ρύθμισης του ήχου g k x

Μέθοδοι και αποτελεσματικές τεχνικές για την παραγωγή διαφορετικών ήχων

Όταν ξεκινάτε να εργάζεστε για τη διόρθωση των ήχων, πρέπει πρώτα να προσδιορίσετε τον λόγο για την εσφαλμένη προφορά τους. Κατά κανόνα, διαταραχές μπορεί να εμφανιστούν με δυσλαλία, δυσαρθρία και ρινολαλία. Κάθε διάγνωση έχει τα δικά της χαρακτηριστικά. Ωστόσο, ανεξάρτητα από το είδος της διαταραχής που διαγιγνώσκεται, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε πώς χαρακτηρίζονται οι ήχοι, ποια πρέπει να είναι η άρθρωση και ποιες ασκήσεις είναι καλύτερο να χρησιμοποιηθούν για ορισμένους ήχους.

Χαρακτηριστικά παραγωγής ήχου

Οι εργασίες για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου ξεκινούν με τους ήχους που είναι πιο προσιτοί στο μωρό. Χρησιμοποιούνται όλοι οι αναλυτές: κραδασμοί, ακουστικοί, οπτικοί και απτικοί. Στα πρώτα μαθήματα, δεν πρέπει να δημιουργήσετε εντελώς νέα μοντέλα αρθρωτικών κινήσεων και φωνημάτων για να προκαλέσετε τον επιθυμητό ήχο. Αρχικά, η εργασία βασίζεται στη μέγιστη χρήση μοντέλων που διαθέτει το παιδί.

Τα παιδιά που έχουν διαγνωστεί με μειωμένη κιναισθησία ή φωνητικές διαταραχές ακοής συνιστάται να αποκτήσουν ενδιάμεσες αρθρώσεις. Η ίδια η άρθρωση μπορεί να βελτιωθεί εκτελώντας ασκήσεις για να επιμηκύνει την εκπνοή και την απαιτούμενη πίεση ροής αέρα. Ως εκ τούτου, η παραγωγή ήχων αρχίζει συνήθως σε μια ξαπλωμένη θέση, αναπτύσσοντας χαμηλότερη διαφραγματική αναπνοή. Έτσι το παιδί μαθαίνει να εισπνέει ομαλά αέρα από τη μύτη του και να τον εκπνέει σταθερά από το στόμα του.

Όταν εργάζεστε για το σχηματισμό της αρθρωτικής πράξης (η ικανότητα να προφέρετε μια σειρά ήχων εγγενούς ομιλίας), πρέπει να λάβετε υπόψη πόσο ισχυρή είναι η σχέση μεταξύ των μυών των οργάνων άρθρωσης. Είναι χρήσιμο να χρησιμοποιείτε τις ακόλουθες τεχνικές, οι οποίες πρέπει να βασίζονται στον οπτικό έλεγχο (το παιδί πρέπει να ελέγχει την άσκηση στον καθρέφτη):

• για να μετακινήσετε τη γλώσσα λίγο πιο βαθιά στο στόμα, σπρώξτε τις γωνίες του στόματος προς τα εμπρός μηχανικά (για παράδειγμα, με τα δάχτυλά σας).
• για να μετακινήσετε τη γλώσσα προς τα εμπρός, οι γωνίες του στόματος μετακινούνται στα πλάγια.

Όταν διορθώνετε την προφορά των ήχων που παραμορφώνει το παιδί, δεν πρέπει να τους ονομάσετε - αυτό θα προκαλέσει την εσφαλμένη προφορά τους.

Οι ήχοι παράγονται με τις ακόλουθες μεθόδους:

1. Με μίμηση: για παράδειγμα, καλέστε το παιδί σας να βρυχηθεί σαν τίγρη (rrr) ή να κάνει τον ήχο ενός τρυπανιού (drrr).
2. Με ήχους αναφοράς: για παράδειγμα, μελετάμε τους ήχους με αυτή τη σειρά - V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH.
3. Από τη γλωσσική γυμναστική με βάση τον ήχο, αλλά χρησιμοποιήστε τη σωστή λεξικό - T, D, N. Εάν το παιδί προφέρει ήχους μεσοδόντια, τότε θα πρέπει να διδαχθεί να τους προφέρει σωστά και στη συνέχεια να βάλει ελαττωματικούς ήχους.
4. Μηχανική μέθοδος (χρησιμοποιώντας σπάτουλα, δάχτυλα, θηλές, ανιχνευτές).

Εάν εργάζεστε για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου, δεν πρέπει να ξεχνάτε τα ακόλουθα χαρακτηριστικά:

1. Η παράλληλη εργασία στη σωστή αναπνοή και άρθρωση είναι υποχρεωτική.
2. Το παιδί πρέπει να ελέγχει συνειδητά την προφορά του με το αυτί.
3. Οι ήχοι που μελετώνται πρέπει να χαρακτηρίζονται με ειδικά σύμβολα.
4. Για τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας, εισάγεται ο χαρακτηρισμός των ήχων με γράμματα, ο οποίος προάγει την περαιτέρω εκμάθηση του γραμματισμού.
5. Αυτοματοποίηση ήχων και χρήση τους σε διαφορετικές συνθήκες - σε συλλαβές, λέξεις και φράσεις, προτάσεις.
6. Πρόληψη της δυσγραφίας.

Τώρα που τακτοποιήσαμε λίγο τη θεωρία, ας πάμε στην πράξη.

Βάζουμε τους ήχους [L], [L']

Για να ρυθμίσετε τους ήχους [L], [L'] χρησιμοποιήστε τις ασκήσεις "Needle", "Painter", "Turkey Poults", "Steps", "Ladle", "Hunter".

Εάν ο ήχος [L] απουσιάζει από την ομιλία του παιδιού, τοποθετείται σε 2 στάδια:

1. Μεσοδοντική παραγωγή ήχου, όταν το παιδί καλείται να πει τον συνδυασμό ήχων «ya». Όταν προφέρετε τον ήχο "y", πρέπει να τον προφέρετε σύντομα, καταπονώντας την αρθρωτική συσκευή. Στη συνέχεια, η προφορά πραγματοποιείται πιέζοντας τη γλώσσα ανάμεσα σε σφιγμένα δόντια. Επαναλάβετε την άσκηση μέχρι να εδραιωθεί η καθαρότητα του ήχου - πρέπει να καθορίσετε τη θέση της γνάθου στην οποία ήταν δυνατή η αναπαραγωγή του ήχου.
2. Οδοντική παραγωγή ήχου - η γλώσσα μετακινείται σε μια θέση πίσω από τα δόντια, πιέζεται σταθερά στις κυψελίδες και προφέρουν "ly-ly-ly".

Είναι σημαντικό να αναπτύξετε τη σωστή κατεύθυνση της ροής του αέρα. Εάν ένα παιδί έχει πολλούς ήχους στην μεσοδόντια προφορά, αξίζει να αναπτύξει τις κινητικές δεξιότητες της άκρης της γλώσσας. Μπορείτε να βοηθήσετε σε αυτό με οποιονδήποτε βολικό μηχανικό τρόπο.

Εάν ένα παιδί αντικαταστήσει τον ήχο [L] με τον ήχο [Y], του ζητείται να τοποθετήσει έναν στρογγυλό σωλήνα στο μεσαίο τμήμα της πλευράς της γλώσσας, με το στόμα του ανοιχτό και η άκρη της γλώσσας πρέπει να είναι κουμπωμένη πίσω. τους άνω κοπτήρες. Η κύρια δυσκολία είναι ότι το παιδί συνεχίζει να ακούει τον ήχο που έπαιζε νωρίτερα. Επομένως, είναι σημαντικό να συνδέσετε την ακουστική προσοχή του μωρού με τον ήχο που προφέρει κατά την παραγωγή του.

Βάζουμε τους ήχους [Р], [Р’]

Η πιο συνηθισμένη ερώτηση που συναντάται στην πράξη είναι: "Γιατί δεν λέει τον ήχο "r", ανησυχούμε;" Και παρόλο που το μωρό είναι μόλις 2 ετών, οι γονείς αρχίζουν να ανησυχούν, αφού δεν έχουν κατανοήσει τις ιδιαιτερότητες του σχηματισμού μιας σειράς ήχων στα παιδιά.

Η σωστή λήψη του ήχου "R" είναι μια διαδικασία έντασης εργασίας. Όπως δείχνει η πρακτική, είναι σχεδόν αδύνατο να το προκαλέσουμε μέσω της μίμησης. Συνήθως, της εμφάνισής του στην ομιλία προηγείται η μακρά προετοιμασία των αρθρωτικών οργάνων, η ανάπτυξη των απαραίτητων κινήσεων της γλώσσας και η εκμάθηση της διάκρισης μεταξύ σωστών και λανθασμένων ήχων.

Το πιο κατάλληλο σύνολο ασκήσεων είναι "Γρήγορο φίδι", "Δρυοκολάπτης", "Μπαλαλάικα", "Γαλοπούλα πουλί", "Τυμπανιστής", "Κούταλα", "Βελόνα". Υπάρχουν και άλλες εξίσου αποτελεσματικές ασκήσεις:

"Πινελο ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ"

"Αρμονικός"

Χρειάζεται να χαμογελάσετε και να ανοίξετε το στόμα σας, να πιέσετε τη γλώσσα σας στην οροφή του στόματός σας, σαν να ετοιμάζεστε να εκφωνήσετε έναν έντονο ήχο «n». Κρατώντας τη γλώσσα σας σε αυτή τη θέση, ανοίξτε το στόμα σας όσο το δυνατόν ευρύτερα και μετά κλείστε το. Επαναλάβετε την άσκηση 15-20 φορές.

"Komarik"

Ανοίξτε το στόμα σας, μετακινήστε την άκρη της γλώσσας σας πίσω από τα μπροστινά σας δόντια και προσπαθήστε να προφέρετε τον ήχο "z". Στη συνέχεια, αφαιρέστε τη γλώσσα προς τα πίσω, ακουμπώντας την στον άνω ουρανίσκο στη γραμμή ανάπτυξης των μπροστινών δοντιών. Πείτε ξανά τον ήχο "z".

Τέτοιες ασκήσεις αναπτύσσουν τέλεια την άρθρωση, τεντώνουν το κρανίο και ενισχύουν τους μύες του προσώπου. Αλλά για να κάνουν τον ήχο [P], χρησιμοποιούν επίσης ειδικές ασκήσεις:

1. Το παιδί πρέπει να ανοίξει το στόμα του, να πιέσει την άκρη της γλώσσας του στη βάση των μπροστινών δοντιών κοντά στην οροφή του στόματος, ενώ του ζητά να προφέρει γρήγορα τον ήχο «d-d-d». Μετά από λίγα δευτερόλεπτα, ζητήστε από το μωρό σας να φυσήξει δυνατά στην άκρη της γλώσσας του, χωρίς να σταματήσει να προφέρει τον ήχο «d». Αυτή η άσκηση θα βοηθήσει το παιδί να νιώσει την επιθυμητή δόνηση και να τον θυμάται.
2. Το παιδί ανοίγει διάπλατα το στόμα του και προφέρει τον ήχο "zh-zh-zh", μετακινώντας τη γλώσσα πιο κοντά στη γραμμή ανάπτυξης των άνω δοντιών. Μετά από μερικά δευτερόλεπτα, τοποθετήστε μια ειδική σπάτουλα κάτω από τη γλώσσα του παιδιού και μετακινήστε την ρυθμικά στα πλάγια, δημιουργώντας δόνηση. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί πρέπει να φυσήξει δυνατά στον προφερόμενο ήχο, νιώθοντας τη δόνηση και τις δονήσεις που προκύπτουν.
3. Ζητήστε από το παιδί σας να κάνει τον ήχο "ζ-ζ-ζα" ενώ σπρώχνει τη γλώσσα προς τα πίσω όσο το δυνατόν περισσότερο. Παρόμοια με τη δεύτερη άσκηση, βάλτε τη σπάτουλα κάτω από τη γλώσσα σας και μετακινήστε την αριστερά και δεξιά. Εάν κάνετε σωστά την προπόνηση, θα ακούσετε τελικά έναν καθαρό ήχο "R".
4. Παρόμοια με την άσκηση Νο. 3, ζητήστε από το μωρό σας να προφέρει τους ήχους «ζ-ζι» χωρίς να κλείσει το στόμα του. Κάντε παρόμοιες κινήσεις με μια σπάτουλα. Αυτή η άσκηση θα σας επιτρέψει να κάνετε τον ήχο "r", αλλά πιο απαλό.

Εάν το μωρό δεν μπορεί να κρατήσει τη γλώσσα του ψηλά και ο ίδιος ο ήχος αποδειχθεί θαμπό, ζητήστε του να επιμηκύνει τον ήχο - drn-drn (για παράδειγμα, ξεκινήστε το αυτοκίνητο).

Βάζουμε τους ήχους [Ш], [Х], [Ч]

Ρύθμιση του ήχου "SH"

Για να βάλετε τα αρθρικά όργανα του παιδιού στη σωστή θέση στην οποία μπορεί να προφέρει τον ήχο "Sh", μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μια μηχανική τεχνική. Για να γίνει αυτό, ζητάμε από το παιδί να προφέρει τον μακρύ ήχο "C" ή τη συλλαβή "SA". Αυτή τη στιγμή, πρέπει να σηκώσετε προσεκτικά την άκρη της γλώσσας από την επάνω σειρά των δοντιών στις κυψελίδες χρησιμοποιώντας μια σπάτουλα ή ένα κουτάλι. Χάρη σε τέτοιους χειρισμούς, το παιδί θα μπορεί να προφέρει τον ήχο "SH". Αλλά είναι πολύ νωρίς για να τελειώσει αυτή η άσκηση: είναι σημαντικό να επιστήσετε την προσοχή του παιδιού στην προφορά αυτού του ήχου. Το καθήκον του ενήλικα είναι να βοηθήσει το μωρό να κατανοήσει και να θυμηθεί αυτή τη θέση των αρθρικών οργάνων.

Όταν το παιδί καταφέρει να προφέρει τον ήχο "Ш", αρχίζει η αυτοματοποίησή του. Για να το κάνουν αυτό, εξασκούν τον ήχο, συνδυάζοντάς τον με φωνήεντα: SHA-SHU-SHI-SHE-ASHA-ISHI-USHU-OSHO, κ.λπ. ” είναι στην αρχή, και μόνο τότε εκείνα στα οποία καταλαμβάνει μια θέση στη μέση ή στο τέλος.

Στη συνέχεια, ο ήχος εξασκείται σε προτάσεις. Για να γίνει αυτό, μπορούν να χρησιμοποιηθούν στριφτές γλώσσας ή τετράστιχα, οι περισσότερες λέξεις των οποίων περιέχουν τον ήχο "Ш". Στο τελευταίο στάδιο της παραγωγής ήχου, μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί να συνθέσει ανεξάρτητα μια ιστορία χρησιμοποιώντας λέξεις αναφοράς.

Για να σχηματιστεί ο ήχος "Ш" χρησιμοποιούνται οι ακόλουθες τεχνικές:

1. Απόδοση μίμησης. Ζητήστε από το παιδί σας να σηκώσει τη γλώσσα του προς το πάνω χείλος του, δυνατά αλλά ομοιόμορφα και αφήστε το να εκπνεύσει, ελέγχοντας τη ροή του αέρα με το πίσω μέρος του χεριού του. Μόλις νιώσετε ζεστό αέρα, προσφερθείτε να μετακινήσετε τη γλώσσα πίσω από τα πάνω δόντια, αγγίζοντας τον ουρανίσκο. Το στόμα πρέπει να είναι ελαφρώς ανοιχτό, τα χείλη να είναι ελαφρώς τεντωμένα, τα δόντια να απέχουν μερικά χιλιοστά μεταξύ τους. Προσκαλέστε το μωρό σας να εκπνεύσει ένα ρεύμα αέρα - θα λάβετε τον ήχο "SH".
2. Ρύθμιση του ήχου "T" στη βάση. Ζητήστε από το μωρό σας να προφέρει τον ήχο «Τ» κάθε 2 δευτερόλεπτα. Στη συνέχεια, ζητήστε του να κάνει τη γλώσσα του να χτυπήσει τις κυψελίδες και όχι τα δόντια. Σταδιακά, το ηχητικό "T" θα μετατραπεί σε έναν πιο σφύριγμα. Στη συνέχεια, ζητήστε από το παιδί να στρογγυλέψει τα χείλη του και να τα τραβήξει προς τα εμπρός και σηκώστε τη γλώσσα του προς τα πάνω προς τον ουρανίσκο (προς τα εμπρός). Οι πλευρές της γλώσσας πρέπει να πιέζονται στους γομφίους. Τώρα, προφέροντας τον ήχο "T", το παιδί θα μπορεί να προχωρήσει ομαλά στην προφορά του ήχου "SH".
3. Βασισμένο στον ήχο "S". Προσφέρετε να μετακινήσετε τη γλώσσα πίσω από τα κάτω δόντια και να προφέρετε τον ήχο "C". Ταυτόχρονα, χρησιμοποιήστε μια σπάτουλα για να σηκώσετε τη γλώσσα προς τα πάνω, αφήστε το παιδί να συνεχίσει να προφέρει τον ήχο "C". Χρησιμοποιώντας τα δάχτυλά σας, πιέστε ελαφρά τα μάγουλα, ώστε τα χείλη να κινηθούν προς τα εμπρός. Θα πρέπει να ακούσετε έναν ήχο συριγμού. Για να εμπεδώσετε το αποτέλεσμα, ζητήστε από το παιδί σας να προφέρει τις συλλαβές «SA», «SI», «SO», «SY», «SU», «AS» κ.λπ.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μην ξεχνάτε να χρησιμοποιείτε ασκήσεις που συμβάλλουν στη γενική ενδυνάμωση και ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.

Παράγοντας τον ήχο "Zh"

Ο ήχος "Zh" τοποθετείται κατ' αναλογία με τον ήχο "Sh". Η μόνη διαφορά είναι ότι σε αυτή την περίπτωση προσθέτουμε ήχο φωνής. Η άρθρωση κατά την παραγωγή πρέπει να είναι η εξής:

• τα χείλη είναι στρογγυλεμένα και ελαφρώς μετακινημένα προς τα εμπρός.
• τα δόντια είναι κοντά μεταξύ τους, αλλά όχι κλειστά.
• η πλατιά άκρη της γλώσσας φέρεται πιο κοντά στον άνω ουρανίσκο ή τις κυψελίδες, σχηματίζοντας ένα κενό μεταξύ τους. χαμηλώστε τη μέση της γλώσσας, πιέζοντας τις άκρες της στα πλαϊνά δόντια. σηκώστε το πίσω μέρος της γλώσσας και τραβήξτε το πίσω.
• ένα ζεστό ρεύμα αέρα πρέπει να περάσει από τη μέση της γλώσσας, το οποίο μπορεί να γίνει αισθητό με την παλάμη του χεριού σας.
• η μαλακή υπερώα ανυψώνεται, πιέζοντάς την στον φάρυγγα, στο πίσω τοίχωμα, κλείνοντας τη δίοδο στον ρινοφάρυγγα, ένα ρεύμα αέρα εξέρχεται από το στόμα.
• Οι φωνητικές χορδές πρέπει να τεντωθούν και να δημιουργηθεί μια φωνή.

Ως ασκήσεις, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε παιχνίδια μίμησης («Πείτε αυτό που λέει μια μέλισσα», «...πώς πετάει ένα αεροπλάνο», «...πώς βουίζει ένα σκαθάρι» κ.λπ.), γλωσσικά στριφτάρια, αναγνώριση ήχων σε λέξεις και οι υπολοιποι.

Ρύθμιση του ήχου "Ch"

Όταν προφέρει τον ήχο "Ch", το παιδί καλείται να στρογγυλέψει ελαφρώς τα χείλη του, φτιάχνοντας ένα σωλήνα και να τα μετακινήσει λίγο προς τα εμπρός. Δεν χρειάζεται να κλείσετε τα δόντια σας, αλλά θα πρέπει να είναι κοντά το ένα στο άλλο. Η πλάτη και η άκρη της γλώσσας πρέπει να συνδέονται με τις κυψελίδες ή τα πάνω δόντια, σχηματίζοντας ένα κενό. Όταν προσπαθείτε να προφέρετε τον ήχο "Ch", το παιδί θα πρέπει να αισθάνεται μια σύντομη ροή αέρα που περνά από τη μέση της γλώσσας. Η μαλακή υπερώα παραμένει ανυψωμένη και πιεσμένη στο πίσω μέρος του φάρυγγα. Οι φωνητικές χορδές δεν πρέπει να καταπονούνται.

Ο ήχος "Ch" γίνεται με βάση τα "Ть" και "Ш". Επομένως, οι λογοθεραπευτές χρησιμοποιούν 2 μεθόδους ρύθμισης του "H":

1. Ζητήστε από το μωρό σας να προφέρει τον ήχο «TH» συχνά και γρήγορα (η άκρη της γλώσσας πρέπει να αγγίζει τη βάση των άνω δοντιών). Στη συνέχεια το μωρό θα πρέπει σταδιακά να μετακινήσει τη γλώσσα του προς τα πίσω, αγγίζοντας με αυτήν τις άνω κυψελίδες. Στη διαδικασία, τα χείλη θα πρέπει να τεντώνονται σε ένα χαμόγελο.
2. Ζητήστε από το παιδί να προφέρει πρώτα αργά και μετά γρήγορα τους ήχους «TH» και «SH», ώστε στο τέλος να βγει TSH. Βεβαιωθείτε ότι το παιδί έχει ένα πλατύ χαμόγελο κατά τη διαδικασία της προφοράς.

Η αυτοματοποίηση του ήχου εκτελείται με έναν παιχνιδιάρικο τρόπο που είναι ενδιαφέρον για το παιδί. Φροντίστε να λάβετε υπόψη την ηλικία του μωρού όταν επιλέγετε δραστηριότητες και ασκήσεις. Μην παραμελείτε το φωτεινό οπτικό υλικό.

Βάζουμε τους ήχους [K], [G], [X]

Ο ήχος "K" γίνεται μηχανικά χρησιμοποιώντας μια σπάτουλα. Η άρθρωση μοιάζει με αυτό:

• τα χείλη πρέπει να πάρουν τη θέση του επόμενου ήχου φωνήεντος.
• Δεν μπορείτε να κρατήσετε τα δόντια σας κλειστά.
• η άκρη της γλώσσας πρέπει να χαμηλώσει και να αγγίξει μαζί της στους κοπτήρες της κάτω οδοντοφυΐας.
• τα πλευρικά μέρη της γλώσσας είναι δίπλα στα άνω πλευρικά δόντια.
• το πίσω μέρος της γλώσσας πρέπει να σχηματίζει ένα τόξο με τον ουρανίσκο.
• η μαλακή υπερώα ανεβαίνει αυτή τη στιγμή, εμποδίζοντας τη δίοδο προς τον ρινοφάρυγγα.
• δεν χρειάζεται να τεντώσετε τις φωνητικές χορδές, είναι ανοιχτές.
• Κατά την εκπνοή, το ρεύμα αέρα που προκύπτει θα πρέπει να εκραγεί το τόξο, προκαλώντας έναν χαρακτηριστικό ήχο.

Η πρώτη εκδοχή της παραγωγής είναι από τον ήχο "T". Χρησιμοποιείται εάν το παιδί προφέρει τον ήχο "T" καθαρά, καθαρά, χωρίς περιττούς τόνους.

Προσκαλέστε το μωρό σας να παίξει τον ήχο "TA". Ταυτόχρονα, πιέστε τη σπάτουλα στο μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας, με αποτέλεσμα να ακουστεί ο ήχος «TY». Στη συνέχεια, πρέπει να μετακινήσετε τη σπάτουλα λίγο πιο μακριά στο βάθος, γεγονός που θα προκαλέσει την προφορά του ήχου "KY". Ακόμη πιο βαθιά πίεση στη γλώσσα δίνει μια σαφή προφορά του ήχου "KA". Η χρήση της μηχανικής μεθόδου διακόπτεται όταν το παιδί θυμηθεί τη θέση των αρθρικών οργάνων για την προφορά του ήχου που μελετάται.

Ο ήχος "K" μπορεί να ακούγεται κατά την εισπνοή. Αυτή η άσκηση θυμίζει μίμηση ροχαλητού - σιωπηλά ή ψιθυριστά. Ενθαρρύνετε το παιδί σας να ροχαλίζει για διασκέδαση. Μετά την άσκηση, μπορείτε να ακούσετε έναν ήχο που θυμίζει "K". Προσκαλέστε το παιδί σας να πει «ΚΑ» ενώ εισπνέει και εκπνέει. Μετά από αυτό, αυτοματοποιήστε τον ήχο παραδοσιακά: "KA-KO-KU-KI-KE-KYO."

Η άρθρωση του ήχου "G" είναι παρόμοια με την άρθρωση του ήχου "K". Ωστόσο, η φωνή εμπλέκεται σε αυτή τη διαδικασία - οι φωνητικές χορδές πρέπει να κλείνουν και να δονούνται κατά τη διάρκεια της άσκησης.

Ο ήχος "G" μπορεί να τοποθετηθεί από το "Y". Για να το κάνετε αυτό, καλέστε το παιδί να ρίξει το κεφάλι του πίσω και, ενώ εκπνέει δυνατά, πείτε «ΕΕΕΕ», σπρώχνοντας ταυτόχρονα την κάτω γνάθο του προς τα εμπρός, σηκώνοντάς την και κατεβάζοντάς την. Κατ' αναλογία με την παραγωγή του ήχου "K" από το "TA", μπορείτε να τοποθετήσετε τον ήχο "G" από το "DA".

Η άρθρωση του ήχου "X" διαφέρει από το "K" στο ότι το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας δεν πρέπει να σχηματίζει ένα τόξο με τον ουρανίσκο, αλλά ένα κενό κατά μήκος της μέσης γραμμής. Ο ήχος "Χ" μπορεί να γίνει ως εξής: καλέστε το παιδί να ανοίξει το στόμα του στο πλάτος δύο δακτύλων και να φυσήξει ζεστό αέρα στις παλάμες του. Εάν ο ήχος δεν λειτουργεί, μπορείτε να δοκιμάσετε να σηκώσετε το κεφάλι σας στη διαδικασία. Ο ήχος "X" μπορεί να τοποθετηθεί από "S" και "Sh". Χρησιμοποιούν μια μηχανική μέθοδο: όταν το παιδί προφέρει αυτούς τους ήχους, πρέπει να χρησιμοποιήσετε μια σπάτουλα για να μετακινήσετε τη γλώσσα πιο βαθιά στο στόμα.

Ρυθμίστε τον ήχο [Y]

Τις περισσότερες φορές, ο ήχος "Y" μπορεί να παραχθεί με μίμηση, συμπληρώνοντας τις ασκήσεις με την εμφάνιση σωστής άρθρωσης και την αίσθηση αφής του εκπνευστικού ρεύματος όταν προφέρεται το "YYYY" με τραβηγμένο τρόπο.

Παράγουν έναν ήχο από την προφορά των ήχων "AIA" ή "IA". Η εκπνοή πρέπει να εντείνεται όταν προφέρεται ο ήχος «Ι» και το σύντομο «Α» πρέπει να προφέρεται χωρίς διακοπή. Μερικές φορές η τοποθέτηση του ήχου «Y» στις λέξεις εκεί που έρχεται πρώτη είναι αποτελεσματική.

Από τη συλλαβή "ЗЯ" ο ήχος γίνεται μηχανικά: το παιδί προφέρει τη συλλαβή και ο ενήλικας, χρησιμοποιώντας μια σπάτουλα, πιέζει το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας, μετακινώντας το σταδιακά προς τα πίσω μέχρι να ληφθεί ο επιθυμητός ήχος.

Ρυθμίστε τον ήχο [C]

Η άρθρωση έχει ως εξής:

• Τα χείλη είναι σε ουδέτερη θέση.
• τα δόντια πλησιάζουν κατά 1-2 mm.
• η άκρη της γλώσσας χαμηλώνει, αγγίζοντας τους κάτω κοπτήρες. Αρχικά, το πίσω μέρος της γλώσσας είναι έντονα καμπυλωμένο, σχηματίζοντας ένα τόξο με τους κοπτήρες, στη συνέχεια το μπροστινό μέρος της μετακινείται γρήγορα στη θέση του ήχου "C", σχηματίζοντας μια αυλάκωση στη μέση.
• το ρεύμα αέρα πρέπει να είναι ισχυρό και ανώμαλο.

Ο ήχος "C" παράγεται εάν το παιδί προφέρει καθαρά τους ήχους "S" και "T". Το μωρό καλείται να προφέρει γρήγορα το "TS", με αποτέλεσμα να εμφανίζεται ο επιθυμητός ήχος.

Υπάρχουν 3 τρόποι για να κάνετε τον ήχο "C":

1. Μέθοδος μίμησης χρησιμοποιώντας τεχνικές παιχνιδιού ("Η ατμομηχανή, σταματά, λέει - tss-ts-ts", "Το ποντίκι κοιμάται, μην κάνετε θόρυβο - tss-ts-ts!").
2. Λήψη ήχων αναφοράς (σε αυτήν την περίπτωση είναι "T" και "S").
3. Αποδοχή των χαρακτηριστικών της αρθρωτικής δομής. Προσκαλέστε το παιδί να ανοίξει το στόμα του, ακουμπήστε την άκρη της γλώσσας του στους κοπτήρες της κάτω σειράς δοντιών, σηκώστε τη γλώσσα και τεντώστε την έτσι ώστε το μπροστινό της μέρος να πιέζεται στον ουρανίσκο. Σε αυτή τη θέση, το πίσω μέρος της γλώσσας πρέπει να αγγίζει τους άνω κοπτήρες. Χωρίς να ενεργοποιήσετε τη φωνή σας, προσκαλέστε το μωρό σας να προφέρει τον ήχο "T", σηκώνοντας την άκρη της γλώσσας με την πίεση ενός ρεύματος αέρα από τα μπροστινά δόντια της κάτω σειράς. Τα χείλη πρέπει να είναι τεντωμένα και σε χαμογελαστή θέση. Αυτή η άσκηση βοηθά να θυμάστε τη θέση των οργάνων άρθρωσης όταν προφέρεται ο ήχος "C".

Ρύθμιση ήχου [C]

Η άρθρωση του «Γ» έχει ως εξής:

• Τα χείλη πρέπει να τεντωθούν σε ένα αδύναμο χαμόγελο.
• φέρτε τα δόντια σας πιο κοντά, αλλά μην τα κλείνετε.
• στηρίξτε την άκρη της γλώσσας στα μπροστινά δόντια της κάτω σειράς, τοξώστε τη γλώσσα, ακουμπώντας τις πλευρές της στους γομφίους.
• δημιουργήστε ένα ισχυρό και στενό ρεύμα αέρα.

Πριν ξεκινήσετε την παραγωγή ήχου, θα πρέπει να βεβαιωθείτε ότι η αρθρωτική συσκευή του παιδιού είναι έτοιμη να προφέρει ήχους σφυρίσματος. Για προετοιμασία, χρησιμοποιείται ένα σύνολο ειδικών ασκήσεων λογοθεραπείας για τη βελτίωση της αρθρωτικής συσκευής.

Ο ήχος "C" τοποθετείται με διάφορους τρόπους:

1. Με μίμηση. Καθισμένοι με το παιδί σας μπροστά στον καθρέφτη, δείξτε πώς να προφέρετε τον ήχο "C".
2. Με μίμηση με στιγμές παιχνιδιού. Για αυτή τη μέθοδο, χρησιμοποιούνται οπτικά βοηθήματα και φωτεινά αντικείμενα, με τα οποία μπορείτε να μιμηθείτε τον ήχο "C". Για παράδειγμα, το μπαλόνι ξεφουσκώνει - "SSSS".
3. Βασισμένο σε ήχους αναφοράς. Για να μάθει να προφέρει τον ήχο "S", ένα παιδί πρέπει να μπορεί να προφέρει τους ήχους "I" και "F", που είναι οι ήχοι αναφοράς για αυτό.
4. Μηχανική ρύθμιση. Χρησιμοποιώντας μια σπάτουλα, ο λογοθεραπευτής βάζει τη γλώσσα του παιδιού στην επιθυμητή θέση και ζητά να φυσήξει απαλά αλλά με δύναμη τον αέρα.

Το κύριο πράγμα είναι να δώσουμε στο παιδί την ευκαιρία να θυμάται τη θέση των αρθρικών οργάνων κατά την αναπαραγωγή του ήχου "C", μόνο τότε μπορεί να αυτοματοποιηθεί σε συλλαβές, λέξεις και προτάσεις.

Ρυθμίστε τον ήχο σε [Z]

Η άρθρωση κατά την παραγωγή του ήχου "Z" είναι παρόμοια με "S", μόνο ο ήχος "Z" είναι πιο ηχηρός, επομένως πρέπει να χρησιμοποιείτε τη φωνή σας όταν τον προφέρετε. Ο ήχος "Z" τοποθετείται μετά την επιτυχή αυτοματοποίηση του "S".

Η ρύθμιση "Z" είναι παρόμοια με την εργασία με τον ήχο "S", μόνο πρέπει να βεβαιωθείτε ότι το παιδί συνδέει τη φωνή του και αισθάνεται τη δόνηση των συνδέσμων. Είναι πολύ σημαντικό να μπορούμε να μεταφέρουμε στο παιδί ότι αυτοί οι ήχοι διαφέρουν ως προς τον ήχο τους. Για να το κάνετε αυτό, προσκαλέστε το μωρό σας να βάλει το χέρι του στο λαιμό του και να προφέρει και τους δύο ήχους εναλλάξ. Το παιδί θα καταλάβει αυτή τη διαφορά με δόνηση. Όταν ο ήχος "Z" ακούγεται καθαρά, καλέστε το παιδί να τον προφέρει πιο δυνατά και καθαρότερα. Μετά από αυτό, αυτοματοποιήστε τον ήχο μέσω ασκήσεων για την προφορά συλλαβών, λέξεων και προτάσεων.

Πώς να παράγετε σωστά ήχους σε ένα παιδί: γενικές συστάσεις

Οι προσπάθειες του παιδιού πρέπει να είναι φυσικές - αυτό είναι πολύ σημαντικό για την παραγωγή ήχων. Η σειρά παραγωγής καθορίζεται από τη φυσιολογική πορεία σχηματισμού της προφοράς των ήχων. Αλλαγές και προσαρμογές μπορούν να γίνουν σε αυτή τη σειρά εάν ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού και υπάρχει εμπιστοσύνη στην αποτελεσματικότητά τους.

Η τυπική ακολουθία εργασίας στους ήχους μοιάζει με αυτό:

1. Πρώτα βάζουν το σφύριγμα «S» και «Сь», «Ц», «З» και «Зь».
2. Έβαλαν "SH" - ένα σφύριγμα.
3. Sonor "L".
4. Τακτοποιούν το "F" - σφύριγμα.
5. Sonoras "P" και "Pb".
6. Τελειώνουν με την παραγωγή των συριγμάτων «Ch» και «Shch».

Η βέλτιστη ηλικία για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου θεωρείται τα 4-5 έτη, για τον ήχο "P" - 6 ετών. Η εργασία ξεκινά συνήθως με ήχους συριγμού, καθώς δεν απαιτούν καθαρή εστίαση του ρεύματος αέρα.

Για να τοποθετήσετε σκληρούς ήχους, χρησιμοποιήστε το φωνήεν "A" για τη συλλαβή (για "L" - "Y"), για απαλούς ήχους - "I". Η αυτοματοποίηση του ήχου που έχει διορθωθεί ξεκινά με την προφορά των συλλαβών προς τα εμπρός και προς τα πίσω, μόνο τότε με συνδυασμό συμφώνων.

Γενικά, οι εργασίες για την παραγωγή ήχου πρέπει να γίνονται από λογοθεραπευτή. Θα καθορίσει εάν το παιδί έχει αποκλίσεις στην προφορά του ήχου, ποιες μεθόδους να χρησιμοποιήσει για να παράγει ήχους, πόσο συχνά να εξασκείται, θα καταρτίσει ένα σχέδιο μαθήματος που θα περιλαμβάνει διάφορες, πιο αποτελεσματικές στην περίπτωση αυτή, τεχνικές. Να θυμάστε ότι οι ερασιτεχνικές προσπάθειες για τη διόρθωση προβλημάτων με την προφορά του ήχου στα παιδιά μπορεί να είναι επιβλαβείς. Μόνο ένας λογοθεραπευτής ξέρει πώς να οργανώνει σωστά και αποτελεσματικά την εργασία.

Παραγωγή ήχου [g], ανάπτυξη αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων, διαφραγματικός-πλαγιοειδικός τύπος αναπνοής, εξαναγκασμένη εκπνοή, φωνητική ακοή.

Οργάνωση χρόνου

Προσφέρονται στο παιδί εικόνες αντικειμένων και ένα τετράγωνο. Πρέπει να επιλέξει τετράγωνες εικόνες.

Ανάπτυξη φωνητικής ακοής

Παίζεται το παιχνίδι «Μάντεψε τη λέξη». Προσφέρονται στο παιδί τέσσερις εικόνες (αραβοσιτέλαιο, τσέρκι, σπίτι, καρπούζι) και μια κάρτα με τέσσερα άδεια κελιά. Με βάση τους πρώτους ήχους των λέξεων που εμφανίζονται στις εικόνες, το παιδί πρέπει να δημιουργήσει μια νέα λέξη τοποθετώντας τα γράμματα στα κενά κελιά.

Ανάπτυξη αρθρωτικών κινητικών δεξιοτήτων

Γυμναστική άρθρωσης

1. Για την κάτω γνάθο: ανοίξτε το στόμα σας με αντίσταση, μετακινήστε τυχαία την κάτω γνάθο από δεξιά προς τα αριστερά.

2. Για χείλη και μάγουλα: τραβήξτε τα μάγουλα στη στοματική κοιλότητα ανάμεσα στα δόντια. τεντώστε τα χείλη σας με σφιγμένα σαγόνια ταυτόχρονα στα πλάγια, πάνω και κάτω, εκθέτοντας τα δόντια σας και μετά χαλαρώστε τα. προφέρετε εναλλάξ [και] - [u], [και] - [ο] (με φωνή).

3. Για τη γλώσσα: εκτελέστε τις ασκήσεις "Swing", "Brush your teeth", "Feed the chick", "Slide", "Reel".

4. Για τον μαλακό ουρανίσκο: προφέρετε ήχους φωνηέντων σε σκληρή και απαλή επίθεση.

Ασκήσεις αναπνοής

1. Εκτελέστε ένα σύμπλεγμα παράδοξων ασκήσεων αναπνοής σύμφωνα με τη Strelnikova.

2. Σε μια εκπνοή, προφέρετε καθαρά, ρυθμικά αλυσίδες συλλαβών:

"πουλί - πουλί - πουλί - πουλί - πουλί" "tpka-tpko-tpku-tpky-tpke."

Ρύθμιση ήχου [g]

1. Με μίμηση.

Στρέψτε την προσοχή του παιδιού στο γεγονός ότι η άρθρωση των ήχων [k] και [g] διακρίνεται από τη δόνηση των φωνητικών χορδών (βάζω το χέρι του παιδιού στον λάρυγγα του λογοθεραπευτή).

2. Μηχανικά.

Προφέρετε τη συλλαβή [da], πιέστε την άκρη της γλώσσας με μια σπάτουλα και σπρώξτε την στα βάθη της στοματικής κοιλότητας.

Περίληψη μαθήματος

Τα επιτεύγματα του παιδιού γιορτάζονται.

Ρύθμιση ήχων [L], [L]

Ένα σύνολο ασκήσεων για τους ήχους L, L: «βελόνα», «γρήγορο φίδι», «γαλοπούλα», «άλογο», «άλογο», «ζωγράφος», «δρυοκολάπτης», «βήματα», «βαποράκι», « κυνηγός".

Μέθοδοι και τεχνικές για την παραγωγή των ήχων L, L..

Εάν δεν υπάρχει ήχος, η παραγωγή πραγματοποιείται σε 2 στάδια:

1. Ρύθμιση [l] μεσοδόντιου. Το παιδί καλείται να προφέρει τον συνδυασμό ya. Σε αυτή την περίπτωση, το [s] προφέρεται σύντομα, με ένταση στα όργανα άρθρωσης, μετά προφέρεται ο συνδυασμός με τη γλώσσα κολλημένη ανάμεσα στα δόντια.Όταν ο ήχος γίνει καθαρός, είναι απαραίτητο να επιβραδυνθεί η κίνηση της κάτω γνάθου. Σε παιδιά με διαγραμμένη μορφή δυσαρθρίας, συνιστάται η διόρθωση αυτού του ήχου σε συλλαβές και λέξεις.
2. Στη συνέχεια, μετακινήστε τη γλώσσα στη θέση των δοντιών, πιέζοντας τη γλώσσα σταθερά στις κυψελίδες, προφέρετε ly-ly-ly.

Με τη ρινική προφορά, η παραγωγή πραγματοποιείται με τον ίδιο τρόπο όπως και στην απουσία ήχου. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί η σωστή κατεύθυνση του ρεύματος αέρα.

Ρύθμιση του ήχου [L] κατά την μεσοδόντια προφορά. Εάν ένα παιδί προφέρει πολλές ομάδες ήχων με αυτόν τον τρόπο, δίνεται ιδιαίτερη προσοχή στην ανάπτυξη των κινητικών δεξιοτήτων της άκρης της γλώσσας. Η παράσταση πραγματοποιείται όπως και εν απουσία του. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μηχανική βοήθεια - χρησιμοποιήστε μια σπάτουλα για να σηκώσετε τη γλώσσα από τους επάνω κοπτήρες και να την κρατήσετε μέχρι να σταθεροποιηθεί αυτή η θέση στο παιδί.

Ρύθμιση του ήχου [L] κατά την αντικατάσταση του [l] με τον ήχο [th].

Όταν αντικαθιστάτε το [l] με τον ήχο [th], με το στόμα ανοιχτό, τοποθετήστε ένα στρογγυλό πλαστικό σωλήνα στο μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας και ανασηκώστε την άκρη της γλώσσας από τους άνω κοπτήρες.

Όταν αντικαθιστάτε τον ήχο [L] με έναν απαλό ήχο [l], μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ανιχνευτής Νο. 4. Ζητήστε από το παιδί να επαναλάβει τη συλλαβή [la] αρκετές φορές και, στη συνέχεια, τοποθετήστε τον καθετήρα έτσι ώστε να βρίσκεται μεταξύ της σκληρής υπερώας και του μεσαίου τμήματος του πίσω μέρους της γλώσσας. Πιέστε τον καθετήρα προς τα κάτω στη γλώσσα (δεξιά ή αριστερά) Για να χαμηλώσετε το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας, μπορείτε να εκτελέσετε την ακόλουθη άσκηση: ακουμπήστε τη γλώσσα σας σταθερά στους επάνω κοπτήρες και προφέρετε τη συλλαβή ky πολλές φορές. Στη συνέχεια ανοίξτε απότομα το στόμα σας (μπορείτε να βοηθήσετε πιέζοντας το πηγούνι σας). Αυτή η τεχνική δεν είναι κατάλληλη για παιδιά με πλάγια προφορά.

Όταν προφέρετε το [a], πρέπει να «χτυπήσετε» τη γλώσσα σας στους πάνω κοπτήρες. Η εκπνοή πρέπει να είναι ζεστή, ομαλή και συνεχής.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, επιτυγχάνεται ταχύτερος και καθαρότερος ήχος στην αντίστροφη συλλαβή. Προφέρετε το [a] για πολλή ώρα και μετά «δαγκώστε» την άκρη της ξεκούραστης γλώσσας που προεξέχει: [aaall-aaal-aallaallaaa].

Από τον ήχο [v] τοποθετείται μικτά. Ζητήστε από το παιδί να προφέρει τη συλλαβή εσείς με τη γλώσσα του ανάμεσα στα χείλη του και μετά σπρώξτε προς τα πίσω το κάτω χείλος με το δάχτυλό σας.

Μια παρόμοια τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί από τον συνδυασμό [bl] («γαλοπούλα»). Ενώ προφέρετε τους συνδυασμούς blblbl, μετακινήστε σταδιακά τα χείλη σας στα πλάγια και τη γλώσσα σας βαθιά μέσα στο στόμα σας (πρώτα κατά μήκος των χειλιών - [blblbl], μετά κατά μήκος των άνω δοντιών και μετά κατά μήκος των κυψελίδων).

Προσκαλέστε το παιδί να ασκήσει όσο το δυνατόν περισσότερη ένταση στην περιοχή της ωμικής ζώνης, για την οποία πρέπει να λυγίσετε το κεφάλι σας προς τα εμπρός και σε αυτή τη θέση, ακούστε τον ήχο [l] όσο πιο χαμηλά γίνεται.

Χρησιμοποιώντας δύο δάχτυλα - δείκτη και δακτύλιο - ασκήστε ελαφριά πίεση στο εξωτερικό του λαιμού, έτσι ώστε κάθε δάχτυλο να βρίσκεται σε ένα σημείο στο εσωτερικό άκρο του οπίσθιου τρίτου του αριστερού και δεξιού κλάδου της κάτω γνάθου.

Όταν προφέρετε έναν ήχο από το πλάι, πρέπει πρώτα να επιτύχετε τη σωστή ροή αέρα και την ευθεία θέση της γλώσσας. Το παιδί πρέπει να αλλάξει από τη λανθασμένη άρθρωση. Οι μέθοδοι Νο. 1, 8,9 είναι κατάλληλες για αυτό.

Η κύρια δυσκολία στην παραγωγή του ήχου [L] είναι ότι ενώ το παιδί προφέρει σωστά τον ήχο, συνεχίζει να ακούει τον προηγούμενο ήχο του. Επομένως, είναι απαραίτητο να προσελκύσουμε την ακουστική προσοχή του παιδιού στον ήχο που παράγεται τη στιγμή της παραγωγής του.

Ρύθμιση ήχων [Р], [Рь]

Ένα σύνολο ασκήσεων για τους ήχους Р, Рь:

• "βελόνα",
• "γρήγορο φίδι"
• "πουλεράκια γαλοπούλας"
• "κάδος"
• "άλογο"
• "ζωγράφος",
• "δρυοκολάπτης",
• "βήματα"
• "τυμπανιστής",
• «μπαλαλάικα».

Μέθοδοι και τεχνικές παραγωγής ήχων [P], [Pb].

Με μίμηση.

Το παιδί καλείται να εκτελέσει την άσκηση «μανιτάρι». Τη στιγμή της αναρρόφησης, ζητήστε να φυσήξετε δυνατά στην άκρη της γλώσσας. Μια φωνή προστίθεται στη θαμπή δόνηση που προκύπτει.

Με σηκωμένη την πάνω γλώσσα, το παιδί καλείται να προφέρει τους παρακάτω συνδυασμούς: JJJ, JJJ, ή η-η-η-η. Σε αυτό το σημείο, χρησιμοποιήστε μια σπάτουλα, έναν αισθητήρα μπάλας ή ένα καθαρό δάχτυλο για να κάνετε γρήγορες κινήσεις από τη μία πλευρά στην άλλη κατά μήκος του κάτω μέρους της γλώσσας πιο κοντά στην άκρη.

Για τη σπαστικότητα της ρίζας της γλώσσας, αυτή η τεχνική χρησιμοποιείται όταν είστε ξαπλωμένοι.

Με παρόμοιο τρόπο, μπορείτε να καλέσετε το [P] από το [Z] την άνω άνοδο. Το παιδί καλείται να κρατήσει τη γλώσσα του στη βάση των άνω δοντιών και να βγάλει τον ήχο [З] για πολλή ώρα. Κατά την εκφώνησή της, η άκρη της γλώσσας είναι σε πιο τεταμένη κατάσταση και το ρεύμα του αέρα είναι πιο ζόρικο. Ο ήχος που προκύπτει δεν είναι καθαρός, αλλά μάλλον θορυβώδης. Ο ήχος που προκύπτει προκαλεί μηχανικά ένα τρέμουλο [P].

Κατά την προφορά του [P] στο λαιμό, η παραγωγή γίνεται σε 2 στάδια.

Ρύθμιση μονού χτυπήματος [P] από τον ήχο [Zh]. Όταν προφέρεται με τραβηγμένο τρόπο, χωρίς στρογγυλοποίηση των χειλιών, μετακινώντας τη γλώσσα ελαφρώς προς τα εμπρός, προς τα ούλα των άνω δοντιών. Σε αυτή την περίπτωση, ο ήχος προφέρεται με σημαντική πίεση αέρα και ελάχιστο κενό μεταξύ του μπροστινού άκρου της γλώσσας και των ούλων. Στη συνέχεια η τοποθέτηση πραγματοποιείται με τη χρήση ανιχνευτή όπως σε άλλες περιπτώσεις.

Η πιο κοινή τεχνική είναι η παραγωγή του [D], που επαναλαμβάνεται σε μία εκπνοή, ακολουθούμενη από μια πιο αναγκαστική προφορά του τελευταίου.

Όταν προφέρετε τον συνδυασμό [tdtdtdtd] επανειλημμένα, με το στόμα ελαφρώς ανοιχτό και όταν η γλώσσα είναι κλειστή με τα ούλα, εμφανίζεται δόνηση. Ωστόσο, αυτή η μέθοδος δεν ενδείκνυται για τη διόρθωση του velar ή του velar [P].

Όταν το στόμα είναι κλειστό με τα δόντια σφιχτά σφιγμένα, μερικές φορές σε συνδυασμό [tr] ακούγεται ένα άφωνο [r] (prodental). Μπορείτε να κάνετε έναν ήχο από αυτό εάν, ενώ προφέρετε αυτόν τον συνδυασμό, ανοίξετε σταδιακά το στόμα σας, σπρώχνοντας μια σπάτουλα ανάμεσα στα δόντια σας.

Για να διατηρήσετε την άνω ανύψωση της γλώσσας, χρησιμοποιήστε την άσκηση " πουλερικά γαλοπούλας" Όταν προφέρεται γρήγορα ο συνδυασμός [blblbl], το κάτω χείλος αρχικά χαμηλώνεται (η γλώσσα κινείται κατά μήκος του άνω), μετά οι κινήσεις μεταφέρονται στους άνω κοπτήρες και μετά στις κυψελίδες. Αυτός ο ήχος αποδεικνύεται ότι είναι ελαφρώς τραχύς. Για να εξαλείψετε αυτό το ελάττωμα, θα πρέπει να ζητήσετε από το παιδί να σταθεροποιήσει μια δυνατή εκπνοή στον ήχο d.

Εάν το παιδί δεν διατηρεί την επάνω θέση της γλώσσας και ο ήχος βγαίνει θαμπός και δεν φουντώνει, μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να «επεκτείνει» τον ήχο – drn – drn («βγάλτε το αυτοκίνητο»).

Ρύθμιση ήχων [Ш], [Ф], [Ч]

Ένα σύνολο ασκήσεων για την παραγωγή των ήχων Ш, Ж, Х:

• "γαβάθα",
• "Νόστιμη μαρμελάδα"
• "μύκητας",
• "αρμονικός",
• "άλογο"
• "Συγκεντρώνω",
• «Τιμωρήστε την ανυπάκουη γλώσσα».

Μέθοδοι και τεχνικές παραγωγής ήχων [Ш], [Х], [Ч].

Με μίμηση.

Ήχος [Ш].Ζητήστε από το παιδί να σηκώσει τη γλώσσα του με μια σέσουλα πάνω από τα πάνω δόντια του. Ενώ κρατάτε αυτή τη θέση, προφέρετε τον ήχο [s], δίνοντας προσοχή στο γεγονός ότι ακούγεται ο ήχος [sh].

Το παιδί προφέρει τη συλλαβή [sa] αρκετές φορές και ο λογοθεραπευτής σηκώνει απαλά την άκρη της γλώσσας με μια σπάτουλα ή καθετήρα προς τις κυψελίδες. Στη συνέχεια, πρέπει να φυσήξετε δυνατά στην άκρη της γλώσσας σας, προσθέτοντας τον ήχο [a] στην εκπνοή.

Όταν ο ήχος r είναι άθικτος, το παιδί προφέρει τη συλλαβή [ra] και αυτή τη στιγμή ο λογοθεραπευτής αγγίζει την κάτω επιφάνεια της γλώσσας με μια σπάτουλα ή καθετήρα για να επιβραδύνει τη δόνηση. Ή σας ζητούν να προφέρετε τον ήχο [r] όσο πιο ήσυχα γίνεται.

Κατά την προφορά του ήχου x, που παράγει ισχυρό ρεύμα αέρα, το παιδί καλείται να σηκώσει τη φαρδιά του γλώσσα στις κυψελίδες. Ωστόσο, προκειμένου ο ήχος που προκύπτει να μην παραμένει πίσω-γλωσσικός, είναι απαραίτητο να εστιάσετε στην άκρη της γλώσσας.

Εάν, όταν η γλώσσα είναι ανυψωμένη, οι πλευρικές άκρες της δεν γειτνιάζουν με τους άνω γομφίους, τότε οι αντίχειρες και των δύο χεριών την πιέζουν και στις δύο πλευρές. Ή, στέκεστε πίσω από το παιδί, εισάγετε τον δείκτη και το μεσαίο δάχτυλο κάτω από τη γλώσσα και ζητήστε να φυσήξει στην άκρη της γλώσσας.

Το παιδί προφέρει τον ήχο [t] ([d] για τον ήχο [zh]) όσο το δυνατόν περισσότερο, κρατώντας τη γλώσσα πίσω από τα πάνω δόντια. Ο ήχος που προκύπτει είναι σχεδόν θορυβώδης [s]. Στη συνέχεια ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί μια σπάτουλα για να μετακινήσει ελαφρά τη γλώσσα προς τις κυψελίδες. Η ίδια τεχνική μπορεί να χρησιμοποιηθεί αν το παιδί προφέρει τον ήχο [h].

Ήχος [w]τοποθετείται ομοίως, αλλά με τη συμπερίληψη της φωνής.

Ο ήχος [h] τοποθετείται ευκολότερα σε αντίστροφες συλλαβές. Για να το κάνετε αυτό, ζητήστε από το παιδί να προφέρει τη συλλαβή [at] με έντονη εκπνοή στο [t], ενώ τεντώνει ελαφρά τα χείλη του προς τα εμπρός και ελέγξτε την εκπνοή με την παλάμη του χεριού του.

Εάν ένα παιδί έχει τον ήχο [sch], τότε μπορείτε να βάλετε [ch] από αυτόν εάν το παιδί αρχίσει γρήγορα να προφέρει τον συνδυασμό [tsch].

Από τον ήχο [ts], τη στιγμή της προφοράς του, ζητήστε από το παιδί να σηκώσει την άκρη της γλώσσας του προς τα πάνω και να τεντώσει τα χείλη του προς τα εμπρός.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι δυνατή η τοποθέτηση [h] από τον συνδυασμό [ts]. Για να το κάνετε αυτό, στερεώστε τα χείλη σας στη θέση "κέρατο" και προφέρετε τον συνδυασμό "σαν βολή" με μια δυνατή εκπνοή. Εάν η γλώσσα δεν σηκωθεί, χρησιμοποιήστε μηχανική βοήθεια - μια σπάτουλα, έναν καθετήρα.

Ήχος [sch]τοποθετείται σε μίμηση του ήχου [h] - τεντώνοντάς τον έξω, ή από [w], μετακινώντας τη γλώσσα στη βάση των άνω δοντιών.

Από τον ήχο [zh], που το προφέρει ψιθυριστά.

Από τον ήχο [sya] μηχανικά, σηκώνοντας τη γλώσσα προς τα πάνω ή δείχνοντας.

Ρύθμιση των ήχων S, Сь, З, Зь, Ц.

Ένα σύνολο ασκήσεων: «σπάτουλα», «τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα», «βούρτσισμα δοντιών», «το τρένο σφυρίζει», «γερή γλώσσα», «κούνια», «θυμωμένο γατάκι», «αυλάκι».

Μέθοδοι και τεχνικές για την παραγωγή ήχων [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

Σε περιπτώσεις οδοντικού σιγματισμού, αρκεί να χαμηλώσετε την άκρη της γλώσσας στα κάτω δόντια με μηχανική βοήθεια και έτσι να αποκτήσετε ένα κενό αντί για τόξο.

Στην επιχείλιο-οδοντική προφορά, είναι απαραίτητο να αναστέλλεται η συμμετοχή των χειλιών, για τα οποία πραγματοποιούνται προπαρασκευαστικές ασκήσεις άρθρωσης. Ή επιβραδύνετε την κίνηση των χειλιών σας με το δάχτυλό σας.

Σε άλλες περιπτώσεις, το παιδί καλείται να χαμογελάσει, τραβώντας τις γωνίες του στόματος έτσι ώστε να φαίνονται τα δόντια και να φυσήξει στην άκρη της γλώσσας για να παράγει έναν ήχο σφυρίσματος.

Το παιδί καλείται να προφέρει τη συλλαβή ta επανειλημμένα, εισάγει ο λογοθεραπευτής ανιχνευτής Νο 2ή μπάλαμεταξύ των κυψελίδων και της άκρης της γλώσσας (καθώς και στο μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας) και πιέζει ελαφρά προς τα κάτω.

Με τον μεσοδόντιο σιγματισμό, πρέπει να προφέρετε τη συλλαβή [sa] με σφιγμένα δόντια στην αρχή της προφοράς της ή να επιμηκύνετε ελαφρώς την προφορά του συμφώνου και να χαμηλώσετε τη γνάθο στο φωνήεν α.

Για τον πλάγιο σιγματισμό, χρησιμοποιείται μια τεχνική τοποθέτησης δύο σταδίων: προκαλούν την μεσοδόντια προφορά για να απαλλαγούμε από τον θόρυβο φίμωσης και στη συνέχεια μετακινούν τη γλώσσα στην μεσοδόντια θέση.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, με μεμονωμένο ρινικό σιγματισμό, ο ήχος τοποθετείται από τον ήχο [F]. Σπρώχνοντας τη γλώσσα ανάμεσα στα δόντια και απομακρύνοντας τα χείλη με μηχανική βοήθεια.

Η προφορά του συνδυασμού [ee] ή [th] με ένταση προετοιμάζει την επιθυμητή μορφή της γλώσσας και παράγει ένα συγκεντρωμένο ρεύμα αέρα.

Παρόμοιο με τον ήχο [x]. Χείλη σε χαμόγελο, δόντια σε μορφή σωστής δαγκώματος (ελαφρώς κλειστή). Ζητήστε από το παιδί να προφέρει τον ήχο [x] «στα δόντια» και νιώστε το δροσερό ρεύμα αέρα με την παλάμη του.

Ζητείται από το παιδί να προφέρει τον ήχο [T] με μια έντονη αναγκαστική εκπνοή. Ο θορυβώδης ήχος που προκύπτει (κοντά στο [Ts]) θα πρέπει να εκτείνεται όσο το δυνατόν περισσότερο. Είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τη θέση των χειλιών με ένα χαμόγελο και να ελέγχετε τη δύναμη της ροής του αέρα με την παλάμη του χεριού σας.

Μια αντίστοιχη μέθοδος σκηνικής από τον ήχο [ts]. Με την επιμήκυνση και τη ρύθμιση της έντασης της προφοράς του ήχου, επιτυγχάνεται ένα καθαρό [s]: TSSSSssssssss.

Πολύ σπάνιο τεχνική εισπνοής. Τοποθετήστε μια φαρδιά γλώσσα στο κάτω μέρος του στόματος έτσι ώστε να έρχεται σε επαφή σε όλη την περίμετρο με τα κάτω δόντια. Τεντώστε τα χείλη σας σε ένα χαμόγελο, τα δόντια ελαφρώς κλειστά με τη μορφή ενός σωστού δαγκώματος. Σε αυτή τη θέση, μετά την εκπνοή (οι ώμοι πρέπει να χαμηλώσουν), το παιδί θα πρέπει να «ρουφήξει» πολύ λίγο αέρα μέσα του, τόσο λίγο που να χτυπά την ίδια την άκρη της γλώσσας. Στη συνέχεια, «οδηγήστε» ένα ρεύμα αέρα μέσα και έξω από το στόμα. Στην αρχή, η άσκηση εκτελείται με γρήγορο ρυθμό, στη συνέχεια, εάν ο ήχος είναι καθαρός, επιβραδύνετε τον ρυθμό.

Από τον ήχο [sh] με μίμηση ή μηχανικά, μετακινώντας αργά τη γλώσσα προς τα εμπρός προς τα πάνω δόντια και μετά προς τα κάτω. Τα δόντια πρέπει να είναι κλειστά.

Ήχος [Sy]μπορεί να τοποθετηθεί από [C] σε συνδυασμό [isi] με τον υψηλότερο δυνατό ήχο [ii] σε γρήγορο ρυθμό.

Παρόμοια με την παραγωγή [s] από τον ήχο [Хь].

Ήχος [З] (зь)τοποθετείται με τον ίδιο τρόπο όπως το [s] (s), αλλά με τη φωνή συνδεδεμένη. Σε περιπτώσεις όπου ο ήχος [z] εξακολουθεί να αποδεικνύεται θαμπό, προφέρεται μεταξύ δύο συμφώνων - [mzm]. Τραβήξτε τον ήχο [m] όσο το δυνατόν περισσότερο και προφέρετε τον ήχο [z] (s) γρήγορα.

Ήχος [Ts]τοποθετείται από συνδυασμό [t] και [s] ή από [t] σε γρήγορο ρυθμό με αναγκαστική εκπνοή στο [t]. Ωστόσο, ο ήχος στην αντίστροφη συλλαβή είναι καλύτερος - [ats].

[Ts] από τον ήχο [h] με μίμηση, τεντώνοντας τα χείλη σας όσο το δυνατόν περισσότερο σε ένα χαμόγελο.

Ρύθμιση ήχου [Y]

Σετ ασκήσεων:

• «Ας βουρτσίσουμε τα δόντια μας»
• "βελόνα",
• "ολίσθηση",
• "σπείρα",
• «Η γλώσσα είναι δυνατή».

Μέθοδοι και τεχνικές παραγωγής ήχου [Y].

Είναι συχνά δυνατό να δημιουργηθεί ένας ήχος με μίμηση. Είναι χρήσιμο να προστεθεί η εμφάνιση της άρθρωσης και η αίσθηση αφής του εκπνευστικού ρεύματος κατά την παρατεταμένη προφορά [εεε].

Το παιδί προφέρει τον συνδυασμό [aia] ή [ia] πολλές φορές. Η εκπνοή εντείνεται κάπως τη στιγμή της προφοράς του [i] και αμέσως, χωρίς διακοπή, προφέρεται το [a]. Μπορείτε να βάλετε τον ήχο αμέσως σε λέξεις όπου ο [ο] ήχος είναι πρώτος.

Το παιδί προφέρει τη συλλαβή [zya], επαναλαμβάνοντας την πολλές φορές. Κατά την προφορά, ο λογοθεραπευτής πιέζει το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας με μια σπάτουλα, μετακινώντας το ελαφρά προς τα πίσω μέχρι να ληφθεί ο επιθυμητός ήχος.

Όταν προφέρετε τον ήχο [хь] για μεγάλο χρονικό διάστημα, δώστε προσοχή στο πολύ λεπτό κενό μεταξύ των δοντιών και την αυξημένη εκπνοή.

Εάν ο ήχος [th] αντικατασταθεί από τον ήχο [l], η διαφοροποίηση πρέπει να γίνει χαμηλώνοντας την άκρη της γλώσσας προς τα κάτω με μια σπάτουλα ή όπως φαίνεται.

Ρύθμιση ήχων [K], [G], [X]

Σετ ασκήσεων:

• "ολίσθηση",
• "σπείρα",
• "ζωγράφος",
• γαργάρες,
• βήχας.

Τρόποι και τεχνικές παραγωγής ήχων κ, ζ, χ.

Ήχος [X]Εκτελείται σε μίμηση της άσκησης «ας ζεστάνουμε τα χέρια μας». Ανοίξτε το στόμα σας με δύο δάχτυλα και φυσήξτε ζεστό αέρα στις παλάμες σας. Σε ορισμένες περιπτώσεις, η κλίση του κεφαλιού σας προς τα πάνω βοηθά.

Ήχος [K]Το (кь) τοποθετείται από τον ήχο [t] (т) με μηχανική υποβοήθηση. Το παιδί προφέρει τη συλλαβή [ta] (tya) αρκετές φορές· τη στιγμή της προφοράς, ο λογοθεραπευτής χρησιμοποιεί μια σπάτουλα ή καθετήρα για να μετακινήσει τη γλώσσα πιο βαθιά στο στόμα πιέζοντας το μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας. Πρώτα ακούει κανείς [ta], μετά [tya – kya – ka].

Ήχος [G].Μερικές φορές είναι πιο εύκολο να βάλετε πρώτα τον ήχο [g] από το [s]. Το παιδί ρίχνει πίσω το κεφάλι του και προφέρει [εεε] με μια δυνατή εκπνοή, ενώ σπρώχνει ελαφρώς την κάτω γνάθο του προς τα εμπρός, χαμηλώνοντας και σηκώνοντάς την - «η αρκούδα γρυλίζει».

Αν ο ήχος αποδειχτεί ότι είναι Νότιος Ρώσος.

Συμβαίνει ακόμη και ο ήχος [x] να προφέρεται χωρίς να σηκώνεται το πίσω μέρος της γλώσσας και μέρος του αέρα να περνάει στη μύτη, επομένως η ροή του αέρα πρέπει να ελέγχεται πιέζοντας ελαφρά τη μύτη.

Ήχος [X]τοποθετείται από τους ήχους s και w μηχανικά - τη στιγμή της προφοράς τους, μετακινήστε τη γλώσσα βαθύτερα στο στόμα. Ο ήχος g τοποθετείται από τον ήχο d με τον ίδιο τρόπο όπως ο ήχος k.

Σκηνοθετώντας άλλους ήχους

Ρύθμιση ήχου [U].

Τεντώνοντας τα χείλη σας προς τα εμπρός, προφέρετε τον ήχο [u] και μετά κλείστε και ανοίξτε τα χείλη σας με τα δάχτυλά σας. Ή κάντε την άσκηση «μπαλαλάικα» με τα δάχτυλά σας στα χείλη σας με πιο γρήγορο ρυθμό. Ο ήχος μπορεί να εισαχθεί αμέσως σε λέξεις: χαρτί, Πινόκιοκαι τα λοιπά.

Όταν αντικαθιστάτε το [B] με το [P], θα πρέπει αρχικά να διδάξετε: να διακρίνετε ήχους, να διακρίνετε τη λανθασμένη προφορά από τη σωστή, να διδάξετε να συμπεριλάβετε τη φωνή στο στάδιο της προετοιμασίας της θέσης άρθρωσης.

Ρύθμιση ήχου [B].

Τεντώνοντας τα χείλη σας προς τα εμπρός, προφέρετε τον ήχο u και μετά πιέστε μηχανικά το κάτω χείλος σας στα δόντια σας.

Δαγκώστε την άκρη του κάτω χείλους σας, τεντώστε ελαφρά τα χείλη σας ώστε να χαμογελάσουν και να βουίζουν, μετά ανοίξτε απότομα το στόμα σας και πείτε [A]. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στη διάρκεια και τη δύναμη της εκπνοής στο κάτω χείλος.

Ρύθμιση ήχου [D].

1. Προφέρετε τον ήχο [B] με τη γλώσσα σας κολλημένη ανάμεσα στα δόντια σας και μετά χρησιμοποιήστε τα δάχτυλά σας για να απλώσετε τα χείλη σας.
2. Από τον ήχο [Z] ή [Zh]. Τη στιγμή της εκφώνησης, χρησιμοποιήστε απότομες κινήσεις της σπάτουλας για να πιέσετε την άκρη της γλώσσας στις κυψελίδες.

Συστάσεις για την παραγωγή ήχων για διάφορες διαταραχές ομιλίας

Φωνητική-φωνηματική υπανάπτυξη ομιλίας (FFSD).

Η παραγωγή ήχων κατά τη διάρκεια του FFNR πραγματοποιείται με τη μέγιστη χρήση όλων των αναλυτών. Εφιστάται η προσοχή των παιδιών στα βασικά στοιχεία της άρθρωσης του ήχου κατά την περίοδο της επίκλησής του.

Λαμβάνονται υπόψη τα εξής:

• για την αρχική παραγωγή, επιλέγονται ήχοι που ανήκουν σε διαφορετικές φωνητικές ομάδες.
• Οι ήχοι που αναμιγνύονται στην ομιλία των παιδιών επεξεργάζονται σταδιακά με καθυστέρηση.
• η τελική ενοποίηση των μελετημένων ήχων επιτυγχάνεται στη διαδικασία διαφοροποίησης των ακουστικά κοντινών ήχων.

Από την αρχή της μάθησης, είναι απαραίτητο να βασιστείτε στη συνειδητή ανάλυση και σύνθεση της ηχητικής σύνθεσης της λέξης.

Πρόβλημα ακοής.

Σε περίπτωση μειωμένης ακοής, παρατηρείται ελάττωμα στην φωνή. Εάν η φωνή είναι εντελώς εξασθενημένη, η εργασία ξεκινά με τριβητικούς ήχους και με τους απλούστερους από αυτούς στην άρθρωση - [B]. Μετά από αυτό προχωρούν στους ήχους [Z] και [Zh] και μετά στα plosives στην ακολουθία: [B], [D], [G].

Μπορείτε να επιτύχετε την εκφώνηση ενός ήχου χάρη σε μια άμεση μετάβαση σε αυτόν από έναν από τους ήχους - [M], [N], [L], [R] ( μμμπα, νννμπα). Στην αρχή, ο λογοθεραπευτής εστιάζει την προσοχή του παιδιού στη σαφήνεια της σωστής προφοράς γενικά, δηλ. τη σαφήνεια και την ορθότητα των προφερόμενων ήχων και το σωστό άγχος, στη συνέχεια ασχολείται με την παραγωγή ήχων (συνήθως S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) και την αυτοματοποίησή τους στο λεξικό του παιδιού. Το κύριο πράγμα στην εργασία με παιδιά με προβλήματα ακοής είναι ο οπτικός και απτικός έλεγχος.

Τραύλισμα.

Η διορθωτική εργασία στην προφορά του ήχου πραγματοποιείται παράλληλα με τη διόρθωση του τραυλισμού. Η πρόκληση ήχων ξεκινά με τους πιο εύκολους και πιο διατηρημένους. Μια λεπτομερής ανάλυση ελαττωμάτων έχει ιδιαίτερη σημασία. Η διαδικασία της εργασίας στους ήχους είναι παρόμοια με την εργασία με τη δυσαρθρία. Τρόποι και μέθοδοι παραγωγής ήχων για τραυλισμό χρησιμοποιούνται όπως και για τη δυσλαλία.

Δυσαρθρία.

Η διορθωτική εργασία για τη δυσαρθρία είναι πολύπλοκη και περιλαμβάνει εργασίες για:

• ομαλοποίηση του μυϊκού τόνου.
• ενίσχυση της αντίληψης των αρθρωτικών μοτίβων και κινήσεων μέσω της ανάπτυξης οπτικο-κιναισθητικών αισθήσεων.
• ανάπτυξη εξαρτημένων συνδέσεων μεταξύ κίνησης, φωνής και αναπνοής.

Η εργασία λογοθεραπείας πραγματοποιείται στο πλαίσιο της φαρμακευτικής αγωγής, της φυσιοθεραπείας, της φυσικοθεραπείας και του μασάζ· εάν είναι απαραίτητο, χρησιμοποιείται μια θέση αναστολής των αντανακλαστικών.

Η εργασία σε ήχους με δυσαρθρία έχει τα δικά της χαρακτηριστικά:

• Δεν είναι απαραίτητο να επιτευχθεί αμέσως η πλήρης καθαρότητα του ήχου· το γυάλισμα κάθε ήχου θα πρέπει να πραγματοποιείται για μεγάλο χρονικό διάστημα, στο πλαίσιο της συνεχώς αναπτυσσόμενης, ολοένα και πιο περίπλοκης εργασίας σε άλλους ήχους.
• Είναι απαραίτητο να εργαστείτε ταυτόχρονα σε πολλούς ήχους που ανήκουν σε διαφορετικούς.
• Η ακολουθία της εργασίας στους ήχους υπαγορεύεται από τη σταδιακή επιπλοκή των αρθρωτικών ρυθμίσεων και τη δομή του ελαττώματος.
• Πρώτα απ 'όλα, επιλέγονται φωνήματα με την απλούστερη άρθρωση ή πιο άθικτη προφορά για διόρθωση. Στην πράξη, συμβαίνει συχνά οι ήχοι που είναι πιο σύνθετοι στην άρθρωση να διαταράσσονται λιγότερο.
• Πριν προκαλέσετε ήχους, είναι απαραίτητο να διακρίνετε το φώνημα με το αυτί. Το παιδί πρέπει επίσης να μάθει να αναγνωρίζει τη διαφορά μεταξύ της προφοράς του και του κανονικού ήχου. Κατά τη διαδικασία της εργασίας, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν συνδέσεις μεταξύ των αναλυτών μεταξύ της κίνησης των αρθρικών μυών και της αίσθησής τους, μεταξύ της αντίληψης ενός ήχου από το αυτί, της οπτικής εικόνας της αρθρωτικής δομής ενός δεδομένου ήχου και της κινητικής αίσθησης όταν προφέροντάς το. Η πιο κοινή μέθοδος είναι ο φωνητικός εντοπισμός. Όταν ένας λογοθεραπευτής δίνει παθητικά στη γλώσσα και τα χείλη του παιδιού την απαραίτητη θέση για έναν συγκεκριμένο ήχο. Πολλές ασκήσεις πραγματοποιούνται χωρίς οπτικό έλεγχο, εφιστώντας την προσοχή του παιδιού στις ιδιοδεκτικές αισθήσεις. Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί στην προφορά των φωνηέντων, που συμβάλλουν στην ενεργοποίηση της μαλακής υπερώας και της κίνησης της γνάθου.

Αλαλία (ONR).

Η εργασία λογοθεραπείας μπορεί να είναι αποτελεσματική μόνο εάν διεξάγεται ολοκληρωμένα στο πλαίσιο της ενεργού φαρμακευτικής αγωγής και της φυσιοθεραπευτικής θεραπείας που διεξάγεται από νευροψυχίατρο.

Η λογοθεραπευτική εργασία για την προφορά του ήχου σχετίζεται στενά με την ανάπτυξη του λεξιλογίου των παιδιών. Κατά την επέκταση του λεξιλογίου ή την εργασία σε μια φράση, εμφανίζονται μεμονωμένοι ήχοι στην ομιλία των παιδιών. Στο αρχικό στάδιο, απαιτείται εργασία για την αποσαφήνιση των φωνηέντων και των προφερόμενων συμφώνων.

Κατά τη ρύθμιση και την ενοποίηση, η ακολουθία αφομοίωσης ήχων σε μια συγκεκριμένη θέση σε μια λέξη έχει μεγάλη σημασία. Ο πιο επιτυχημένος τρόπος για να διορθώσετε έναν ήχο είναι στο τέλος μιας λέξης, μετά στην αρχή μιας λέξης, ένας ήχος σε θέση μεταξύ δύο φωνηέντων, ένας ήχος σε μια συμβολή πριν από ένα σύμφωνο, ένας ήχος σε μια συμβολή μετά από ένα σύμφωνο .

Η εργασία στους ήχους κατά τη διάρκεια του alalia ή OHP πραγματοποιείται σε στάδια:

1. ανάπτυξη μιας προφορικής εικόνας του προφερόμενου ήχου.
2. ανάπτυξη κιναισθητικών αισθήσεων του κινητικού αναλυτή ομιλίας.

Ασκήσεις που στοχεύουν στην αντιστάθμιση απραξικών διαταραχών.

1. Ανάπτυξη διαφοροποιημένων κινήσεων της γλώσσας και των χειλιών.
2. Ανάπτυξη συνειδητών διαφοροποιημένων κινήσεων της γλώσσας (ανύψωση της άκρης της γλώσσας, το μπροστινό ή το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας) για κλείσιμο με διαφορετικά μέρη της υπερώας.
3. Ανάπτυξη διαφοροποιημένων κινήσεων των χειλιών και της γλώσσας με διάφορους τρόπους παραγωγής ήχων (διαφοροποίηση στοπ και τριβής).
4. Ανάπτυξη συνειδητών διαφοροποιημένων κινήσεων της γλώσσας (άκρη και πλάτη) για σχηματισμό τριβής.
5. Ανάπτυξη διαφοροποιημένων κινήσεων των χειλιών και της γλώσσας για το σχηματισμό παλατόγλωσσου και χειλικής τριβής.

Ως βοηθητική τεχνική για την κινητική αλαλία, χρησιμοποιείται η πρώιμη εκπαίδευση αλφαβητισμού και για την αισθητηριακή αλαλία, η επανάληψη της φράσης που ακούγεται και τα στοιχεία της ανάγνωσης από τα χείλη. Η έλλειψη ορισμένων ήχων από ένα παιδί δεν αποτελεί σοβαρό εμπόδιο για την απομνημόνευση γραμμάτων και τον έλεγχο της τεχνικής της συγχώνευσης ήχων. Το παιδί αναπτύσσει σταδιακά τη σύνδεση μεταξύ φωνήματος, γραφήματος και άρθρου.

Αφασία.

Με την προσαγωγική κινητική αφασία, η κλήση των ήχων ξεκινά με τη μίμηση χειλικών και μπροστινών γλωσσών, καθώς και αντίθετα φωνήεντα A και U. Ο λογοθεραπευτής καλεί τους ήχους με μίμηση και στη συνέχεια προσθέτει τους ήχους m και v.

Όταν εργάζεστε για την προφορά του ήχου στην αφασία, θα πρέπει να ληφθούν υπόψη ορισμένα χαρακτηριστικά:

• οι ήχοι μιας αρθρωτικής ομάδας δεν μπορούν να προκληθούν.
• Οι ήχοι δεν πρέπει να εισάγονται σε ουσιαστικά στην ονομαστική πτώση, αλλά σε λέξεις και φράσεις απαραίτητες για την επικοινωνία (οκ, θα κάνω, αύριο, σήμερα κ.λπ.).

Η αλληλεπίδραση δύο διαδικασιών - ο σχηματισμός της συλλαβικής δομής μιας λέξης και η προφορά των ήχων που περιλαμβάνονται στη λέξη - προκαλεί την προφορά ενός νέου δύσκολου ήχου.

Ρινολαλία.

Ο προγραμματισμός εργασιών για τη διόρθωση της προφοράς για rhinolalia συνιστάται με την ακόλουθη σειρά:

• Φωνήεντα A, E, O, U, Y. Τα σύμφωνα P, F, V, T, K, X, S, G, L, B και οι μαλακές παραλλαγές τους.
• Ήχοι: I, D, Z, Sh, R.
• Ήχοι: Zh, Ch, C.

Στη διαδικασία της τοποθέτησης φωνημάτων, είναι απαραίτητο να εμπλέκονται οπτικοί, ακουστικοί και κιναισθητικοί αναλυτές. Η εξάρτηση από τον κιναισθητικό και οπτικό έλεγχο βοηθά στην εξοικείωση με την αίσθηση της κίνησης της γλώσσας προς τα εμπρός και τον βαθμό έντασης στα όργανα άρθρωσης.

Ιδιαίτερη σημασία δίνεται στην ικανότητα αίσθησης της κατευθυνόμενης εκπνοής. Η παραγωγή ήχων αρχίζει μόνο αφού έχει σχηματιστεί η σωστή αναπνοή ομιλίας. Η ανάκληση και η αυτοματοποίηση του ήχου γίνεται σε μια πολύ ήρεμη εκπνοή με συγκέντρωση της προσοχής όχι στον ήχο, αλλά στη σωστή εκπνοή. Η μηχανική μέθοδος τσιμπήματος της μύτης πρέπει να γίνεται με το ένα δάχτυλο, πιέζοντας ταυτόχρονα το φτερό της μύτης στο πρόσωπο και όχι το ρινικό διάφραγμα.

Λαμβάνοντας υπόψη τον βαθμό ενεργοποίησης της μαλακής υπερώας, τα τριβικά άφωνα σύμφωνα τοποθετούνται πρώτα στην ακολουθία: F, S, Ш, Ш, Х.

Ξεκινούν με τον ήχο [F], αφού είναι ο πιο εύκολος και προσιτός από άποψη άρθρωσης. Το παιδί καλείται να τοποθετήσει το κάτω χείλος στα πάνω δόντια και να εκπνεύσει από τη μέση του στόματος. Ενεργοποιώντας τη φωνή, παίρνουμε τον ήχο [B]. Οι εκρηκτικοί ήχοι στο έργο είναι πιο περίπλοκοι λόγω της μικρής τους διάρκειας, οπότε η παραγωγή πραγματοποιείται αργότερα. Για να αποκτήσετε τον ήχο [P], μπορείτε να ζητήσετε από το παιδί να εκπνεύσει δυνατά με τα χείλη του σφιχτά συμπιεσμένα, χρησιμοποιώντας το δείκτη του για να κλείσει και να ανοίξει εναλλάξ το κάτω και το πάνω χείλος.

Ο ήχος [T] μπορεί να προκληθεί από την μεσοδόντια προφορά του ήχου [P] ή [S].

Η προφορά των φωνηέντων σχηματίζεται σε σταθερή επίθεση, δυνατά, χωρίς φωνές ή ένταση («με μάσκα»). Εξάσκηση φωνηέντων Α, Ε, Ο, Υ,
Το U προετοιμάζει την αρθρωτική συσκευή για την παραγωγή σκληρών συμφώνων και τον ήχο [I] για τα μαλακά.

Η διόρθωση των οπίσθιων υπερώικων ήχων είναι αδύνατη με στενό, γοτθικό ουρανίσκο ή με έντονη βράχυνση της μαλακής υπερώας. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η φαρυγγική άρθρωση του ήχου δεν πρέπει να παρεμποδίζεται, καθώς διαφέρει ελαφρώς από τον κανονικό ήχο. Τα παιδιά με μειωμένη κιναισθησία και φωνημικές διαταραχές ακοής πρέπει να χρησιμοποιούν αρχικά αναλογικούς ήχους.

Εάν υπάρχει ένα πρωτότυπο [P], ορίζουμε το [Ш] από την ψιθυριστή μορφή του P με τα δόντια κοντά και τα χείλη στρογγυλεμένα. Εάν το παιδί βρίσκει ευκολότερη τη χαμηλότερη άρθρωση [Ш], τότε την εισάγουμε στην ομιλία.

Όταν ακούγεται η παράσταση Povalyaeva M.A. συνιστά τη χρήση μηχανικής υποβοήθησης σε ακραίες περιπτώσεις, καθώς η μηχανική υποβοήθηση καθιστά δύσκολη την εισαγωγή ήχου στην ομιλία. Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη ότι η πρόκληση ήχου μέσω της μεσοδόντιας άρθρωσης καθυστερεί το ρυθμό εργασίας. Με τη ρινολαλία, δεν συνιστάται η προφορά συμφώνων ήχων με τεντωμένο, υπερβολικό τρόπο, καθώς η ένταση και η εκπνοή αυξάνονται και ο χρόνος του τόξου επιμηκύνεται.

Κατά τη σκηνοθεσία, θα πρέπει κανείς να λάβει υπόψη την οικονομία και τη δύναμη των διαδικασιών σχηματισμού ήχου και αφομοίωσης. Οι προσπάθειες του παιδιού να επιτύχει την άρθρωση πρέπει να είναι όσο το δυνατόν πιο φυσικές.

Η παραγωγή ήχων πραγματοποιείται με μια σειρά που καθορίζεται από τη φυσιολογική πορεία του σχηματισμού της προφοράς του ήχου σε παιδιά σε κανονικές συνθήκες. Αυτή η ακολουθία αντιστοιχεί στο πρόγραμμα εκπαίδευσης για παιδιά στην προπαρασκευαστική ομάδα λογοθεραπείας.

Ωστόσο, οι αλλαγές είναι αρκετά αποδεκτές εάν υπαγορεύονται από τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά των μεμονωμένων παιδιών και συμβάλλουν στην επιτυχή τους πρόοδο.

Διαδικασία εργασίας με ήχους(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Σφυρίζοντας S, Z, Z, Ts, S.
2. Hissing Sh.
3. Σόνορ Λ.
4. Χίσινγκ Τζ.
5. SonoraR, Ry.
6. Hissing Ch, Shch.

Βέλτιστη ηλικία για διόρθωση ήχου. Bogomolova A.I. θεωρεί ότι η βέλτιστη ηλικία για τη διόρθωση της προφοράς του ήχου είναι τα 4-5 έτη και για τον ήχο [p] - τα 6 έτη και συνιστά την έναρξη εργασίας με ήχους συριγμού, καθώς έχουν λιγότερο εστιασμένη, επομένως ασθενέστερη ροή αέρα.

Βασιζόμενος σε αυτόν ή τον άλλο ήχο ως βασικό, ο λογοθεραπευτής πρέπει να προχωρήσει από το γεγονός ότι μόνο μια συλλαβή είναι η ελάχιστη μονάδα στην οποία πραγματοποιείται. Επομένως, μπορούμε να μιλήσουμε για την παραγωγή ενός ήχου μόνο εάν εμφανίζεται ως μέρος μιας συλλαβής.

Το σημείο εκκίνησης για την παραγωγή σκληρών ήχων θα πρέπει να είναι οι ήχοι στη συλλαβή με το φωνήεν Α (И για L)· για τους απαλούς ήχους, οι συλλαβές με το φωνήεν I πρέπει να λαμβάνονται.

Η αυτοματοποίηση του διορθωμένου ήχου ξεκινά με άμεσες, μετά αντίστροφες συλλαβές και, τέλος - σε συλλαβές με συνδυασμό συμφώνων. Οι ήχοι Ts, Ch, Shch, L διορθώνονται ευκολότερα σε αντίστροφες συλλαβές και στη συνέχεια σε εμπρός. Οι ήχοι P, Pb μπορούν να αυτοματοποιηθούν από ένα πρωτότυπο ανάλογο και ταυτόχρονα να δημιουργήσουν δόνηση. Σε ορισμένες δύσκολες περιπτώσεις, για παράδειγμα με δυσαρθρία, ήχοι με ελαφρά απόκλιση από τον κανόνα μπορούν να εισαχθούν στην ομιλία: προφέρεται p, σφύριγμα.

Βιβλιογραφία:

Κανονικά, ο σχηματισμός της σωστής προφοράς του ήχου Κ συμβαίνει κατά δύο χρόνια (M.F. Fomicheva).

Κατά την προφορά του ήχου Κ, τα χείλη είναι ουδέτερα και παίρνουν τη θέση του επόμενου φωνήεντος. Η άκρη της γλώσσας είναι χαμηλωμένη και αγγίζει τους κάτω κοπτήρες. τα μπροστινά και μεσαία μέρη του πίσω μέρους της γλώσσας χαμηλώνουν, το πίσω μέρος κλείνει με τον ουρανίσκο. Οι πλευρικές άκρες της γλώσσας πιέζονται στα πίσω δόντια. Η μαλακή υπερώα είναι ανυψωμένη και κλείνει τη δίοδο στη ρινική κοιλότητα. Οι φωνητικές χορδές είναι ανοιχτές. Το εκπνεόμενο ρεύμα εκρήγνυται το κλείσιμο μεταξύ της γλώσσας και του ουρανίσκου, με αποτέλεσμα έναν χαρακτηριστικό θόρυβο.

Με την άρθρωση του G προστίθεται η συμμετοχή των φωνητικών χορδών. η δύναμη της εκπνοής και η τάση των οργάνων άρθρωσης εξασθενούν σε σύγκριση με το Κ.

Κατά την άρθρωση του ήχου Χ, σε αντίθεση με το Κ, το πίσω μέρος της γλώσσας κλείνει εντελώς με τον ουρανίσκο: δημιουργείται ένα κενό κατά μήκος της μέσης γραμμής της γλώσσας, μέσω του οποίου ο εκπνεόμενος αέρας παράγει θόρυβο.

Όταν προφέρετε απαλά Кь, Гь, Хь, η γλώσσα προχωρά προς τα εμπρός και κάνει μια στάση με τον ουρανίσκο (και για Χь - ένα κενό). Το μεσαίο τμήμα του πίσω μέρους της γλώσσας πλησιάζει τη σκληρή υπερώα. Το μπροστινό μέρος είναι κάτω. Η άκρη της γλώσσας είναι ελαφρώς πιο κοντά στα κάτω δόντια, αλλά δεν τα αγγίζει. Τα χείλη τεντώνονται κάπως και αποκαλύπτουν τα δόντια.

Σκαλωσιάήχος [k]

Με μίμηση: το παιδί καλείται να κυρτώσει τη γλώσσα του σε «γλίστρα», να την πιέσει στον ουρανίσκο και, χωρίς να το κατεβάσει, να φυσήξει το βαμβάκι από το πίσω μέρος του χεριού του που φέρνει στο στόμα του => [k]. Εάν η μίμηση αποτύχει, τότε μηχανικά

μηχανικά χρησιμοποιώντας δάχτυλο ή σπάτουλα, με βάση τον ήχο[Τ]. Το παιδί καλείται να προφέρει τη συλλαβή τα. Τη στιγμή της προφοράς, ο δάσκαλος πιέζει το δάχτυλό του στο μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας, με αποτέλεσμα τη συλλαβή cha. Στη συνέχεια ο δάσκαλος μετακινεί το δάχτυλο λίγο πιο βαθιά, με αποτέλεσμα τη συλλαβή kya. Τέλος, το τρίτο στάδιο - ακόμα πιο βαθιά πίεση στη γλώσσα - δίνει έναν σκληρό ήχο - κα.

Ρύθμιση του ήχου για βήχα

1. Το παιδί πρέπει να «βήξει» μετά τον δάσκαλο. Ανοίξτε το στόμα σας διάπλατα, ώστε το παιδί να μπορεί να δει πού βρίσκεται η γλώσσα του ενήλικα και, εκπνέοντας αέρα, μιμηθείτε έναν ελαφρύ βήχα (το είδος που συμβαίνει όταν πονάει ο λαιμός), με έναν αισθητό ήχο[k] ([khe]). Πρέπει να "βήξετε" ήσυχα με ελάχιστη εκπνοή, τότε μεταξύ των ήχων [k] και [e] δεν θα υπάρχει έντονο ήχος [x], αλλά θα ακουστεί μια ελαφριά αναρρόφηση. Επαναλαμβάνοντας την άσκηση μετά από εσάς, το παιδί πρέπει να «βήξει» στην παλάμη του.

2. Δείξτε στο παιδί πώς να "βήχει" ψιθυριστά - "βήχει" μόλις ακούγεται, σχεδόν χωρίς εκπνοή, εξαλείφοντας τον μεσαίο ήχο [x] από την προφορά σας. Το παιδί πρέπει να επαναλάβει μετά τον δάσκαλο. Η άσκηση πρέπει να εκτελείται μετά από πλήρη εκπνοή.

3. Αν προκύψει ο σωστός ήχος [k], δηλαδή το παιδί θα προφέρει ουσιαστικά τη συλλαβή [ke], αφού την εμπεδώσουμε, προχωράμε σε συλλαβές με άλλους ήχους φωνήεντος. Μπορείτε να δώσετε τις ακόλουθες οδηγίες: «Τώρα θα βήχουμε ως εξής: [βήχας]»

4. Στο τέλος, προφέρετε τον ήχο μεμονωμένα, το παιδί επαναλαμβάνει τον ήχο μετά τον δάσκαλο.

Σκαλωσιάήχος [g]

Ρύθμιση του ήχου [G'] με μίμηση. Ζητείται από το παιδί να βάλει το χέρι του στο λαιμό και, «ανάβοντας» τη φωνή του, να προφέρει τον ήχο [K]

Σταδιοποίηση του ήχου [G] με μηχανική βοήθεια. Το παιδί καλείται να πει «ναι-ναι-ναι», ενώ ο λογοθεραπευτής μετακινεί τη γλώσσα προς τα πίσω με μια σπάτουλα μέχρι να ακουστούν οι συνδυασμοί ήχου «ναι-ναι-χα».

Σκαλωσιά ήχος [x]

Παραγωγή του ήχου [X] με μίμηση.

ΕΝΑ). - Ο ήχος [X] προκαλείται εύκολα με μίμηση χρησιμοποιώντας μια τεχνική παιχνιδιού: «Άνοιξε διάπλατα το στόμα σου και ανάπνευσε στα χέρια σου, «ζέστανέ τα». Σε αυτή την περίπτωση, ο λογοθεραπευτής φροντίζει ώστε η άκρη της γλώσσας του παιδιού να βρίσκεται στο κάτω μέρος και το πίσω μέρος να ανεβαίνει απότομα, αλλά να μην αγγίζει τον ουρανίσκο. Μπορείτε, για παράδειγμα, να προσκαλέσετε πρώτα το παιδί σας να κάνει μια «χαμηλή τσουλήθρα» και μόνο μετά «να αφήσει το αεράκι».

Προσκαλέστε το παιδί να φανταστεί ότι βρίσκεται σε έντονο παγετό. Τι συμβαίνει στα χέρια σου στο κρύο; Παγώνουν. Τα χέρια πρέπει να ζεσταθούν. Φέρτε τις παλάμες σας στο στόμα σας και φυσήξτε πάνω τους ζεστό αέρα (ροή ζεστού αέρα). Ταυτόχρονα ακούγεται ο ήχος [x].

σι). Μπορείτε να προσφέρετε στο παιδί σας μια αστεία εικόνα ή παιχνίδι για να το κάνετε να γελάσει, να γελάσει μαζί του και μετά να του επιστήσετε την προσοχή στο γέλιο: γελάμε «χα χα χα». Διορθώνουμε τον ήχο [Χ] σε συνδυασμό με άλλα φωνήεντα (Ο, Ε, Υ).

Σταδιοποίηση του ήχου [X] με μηχανική υποβοήθηση. Εάν δεν είναι δυνατό να παραχθεί ένας ήχος με μίμηση, μπορεί να παραχθεί με μηχανική υποβοήθηση, δηλαδή με τη χρήση καθετήρα για να μετακινήσετε τη γλώσσα βαθύτερα στη γλώσσα. Ζητάμε από το παιδί να προφέρει τη συλλαβή "sa", με τη σωστή θέση της γλώσσας θα βγει "sa-sa-ha-ha".

Ρύθμιση του ήχου [X] από το σωστό [K]. Το παιδί καλείται να προφέρει τον ήχο [K] συχνά και παρατεταμένα. Αυτή τη στιγμή, λαμβάνεται ο συνδυασμός "kh". Είναι απαραίτητο να επιστήσουμε την προσοχή του παιδιού στο γεγονός ότι μετά τον ήχο ακούγεται ο ήχος [X], μετά τον οποίο αποκόπτουμε το [K] από το [X]. Αποδεικνύεται [X].

Αρθρωτική γυμναστική για τους οπίσθιους γλωσσικούς ήχους K, Kj; G, Gy; X, Xx; Υ

1. Δάγκωσε τη γλώσσα σου.

Χαμογέλα, άνοιξε ελαφρά το στόμα σου και δάγκωσε τη γλώσσα σου.

2. «Τιμωρήστε την άτακτη γλώσσα»

Χαμογέλα, άνοιξε ελαφρά το στόμα σου, τοποθέτησε το φαρδύ μπροστινό άκρο της γλώσσας σου στο κάτω χείλος σου και «χτύπησε» με τα χείλη σου λέγοντας «πέντε-πέντε-πέντε». (Εναλλακτικές ασκήσεις Νο. 1 και Νο. 2)

3. "Σπάτουλα"

Χαμογελάστε, ανοίξτε ελαφρά το στόμα σας, τοποθετήστε τη φαρδιά μπροστινή άκρη της γλώσσας σας στο κάτω χείλος σας. Κρατήστε το σε αυτή τη θέση για να μετρήσετε από το 1 έως το 5-10.

4. "Gorka"

Χαμογέλα, άνοιξε το στόμα σου, η άκρη της γλώσσας σου στηρίζεται στα κάτω δόντια σου. Τυλίξτε τη γλώσσα σας, ακουμπώντας την άκρη της γλώσσας στα κάτω δόντια σας.

5. «Θα χτίσουμε μια τσουλήθρα, θα καταστρέψουμε τη διαφάνεια»

Χαμογέλα, άνοιξε το στόμα σου, η άκρη της γλώσσας σου στηρίζεται στα κάτω δόντια σου. Τυλίξτε τη γλώσσα σας, ακουμπώντας την άκρη της γλώσσας στα κάτω δόντια σας και μετά χαλαρώστε την. Εκτελέστε αυτές τις κινήσεις εναλλάξ.

6. «Ο άνεμος φυσάει από το λόφο»

Χαμογέλα, άνοιξε ελαφρά το στόμα σου. Τοποθετήστε τη γλώσσα σας σε θέση «ολίσθησης» και στη συνέχεια φυσήξτε ήρεμα και απαλά κατά μήκος της μέσης της γλώσσας σας. Ο αέρας πρέπει να είναι κρύος.

Ανιχνευτής για την παραγωγή οπίσθιων γλωσσικών ήχων

Οι πίσω γλωσσικοί ήχοι (K, G, X) εμφανίζονται στην ομιλία ενός παιδιού αρκετά νωρίς, συνήθως πριν από την ηλικία των 2 ετών, αλλά στην πράξη δεν είναι ασυνήθιστο να συναντήσετε παιδιά των οποίων η προφορά αυτών των ήχων είναι μειωμένη.

Μπορείτε να διαβάσετε για τη σωστή άρθρωση και παραβιάσεις της προφοράς των οπισθογλωσσικών ήχων (K, G, X).

Προκειμένου να προετοιμαστούν οι μύες της γλώσσας για την προφορά των οπισθογλωσσικών ήχων, εκτελούνται ορισμένα βήματα. Βασικά, αυτές είναι ασκήσεις για την ενίσχυση των μυών στο πίσω μέρος της γλώσσας.

Ασκήσεις προετοιμασίας για την παραγωγή οπισθογλωσσικών ήχων

1. Η άκρη της γλώσσας στηρίζεται στο κάτω ούλα, το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας ανεβαίνει και πέφτει. Το στόμα είναι ορθάνοιχτο. Απαιτείται οπτικός έλεγχος στον καθρέφτη.

2. Αναρρόφηση του πίσω μέρους της γλώσσας στη σκληρή υπερώα. Η άκρη της γλώσσας βρίσκεται στα κάτω ούλα.

Ρύθμιση του ήχου Κ

1. Με μίμηση (αν δεν υπάρχει ήχος). Προσομοίωση βολής με πιστόλι.

2. Ρύθμιση του Κ από το πρόσθιο γλωσσικό Τ χρησιμοποιώντας σπάτουλα, καθετήρα ή άλλο διαθέσιμο μέσο.

Το παιδί λέει ΤΑ-ΤΑ-ΤΑ. Ο λογοθεραπευτής πιέζει με μια σπάτουλα (probe) στο μπροστινό μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας, κινούμενος περίπου 1 εκ. Βγαίνει κάπως έτσι: ΤΑ-ΤΥΑ-ΚΥΑ-ΚΑ.

Σε ορισμένες περιπτώσεις, χρησιμοποιώ απλώς ένα δάχτυλο τυλιγμένο σε αποστειρωμένη γάζα ή ένα καθαρό μαντήλι και σπρώχνω το πίσω μέρος της γλώσσας προς τα πίσω.

3. Από τη σωστή αρθρωτική δομή που σχηματίζεται με τη βοήθεια της γυμναστικής. Η άκρη της γλώσσας βρίσκεται στα κάτω ούλα, το πίσω μέρος του πίσω μέρους της γλώσσας πιέζεται σφιχτά στον ουρανίσκο. Προσθέστε μια δυνατή, απότομη σύντομη εκπνοή.

Ρύθμιση του ήχου G

1. Ο ήχος G τοποθετείται από τον ήχο Κ με φωνή.

2. Ο ήχος Γ μπορεί να τοποθετηθεί και κατ' αναλογία με τον ήχο Κ από τη συλλαβή ΔΑ μηχανικά.

ΝΑΙ-ΓΙΑ-ΓΙΑ-ΓΑ.

Ρύθμιση του ήχου X

1. Από τον ήχο SH μηχανικά, μετακινώντας μια σπάτουλα (ανιχνευτή) ή τη λαβή ενός κουταλιού κατά μήκος του πίσω μέρους της γλώσσας βαθιά μέσα στη στοματική κοιλότητα SH-SH-HH-X ή SA-SHCHA-HYA-HA

2. Από τον ήχο Κ. Να προφέρετε τον ήχο Κ με αναρρόφηση, δηλ. Το Κ δεν είναι αιχμηρό, εκρηκτικό, αλλά ομαλό με το άνοιγμα του τόξου και τη μετάβασή του στο κενό KXXX.

3. Με μίμηση (αν δεν υπάρχει ήχος). Απομίμηση θερμάνσεως χεριών με αναπνοή.

Λογοθεραπευτές!

Προσθέστε τις μεθόδους σας για τη δημιουργία οπισθογλωσσικών ήχων στα σχόλια ή γράψτε ποιες μεθόδους δημιουργίας οπισθογλωσσικών ήχων χρησιμοποιείτε συνήθως.

Εάν βρήκατε αυτές τις πληροφορίες χρήσιμες, μοιραστείτε τις με τους φίλους σας στα κοινωνικά δίκτυα. Εάν έχετε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα, γράψτε στα σχόλια. Η διαδικτυακή σας λογοθεραπεύτρια, Natalya Vladimirovna Perfilova.