Корекційні школи I, II, III, IV, V, VI, VII та VIII видів. Яких дітей у них навчають? Яких дітей віддають до корекційних шкіл

Після корекційної школи продовжити навчання можна у двох варіантах:
1. Навчання з метою отримання атестату про основну середню загальну освіту - це може бути вечірня школа, екстернат, можливо, є ще якісь варіанти. У результаті скласти іспити незалежної комісії, як це роблять учні після закінчення 9 класу загальноосвітніх шкіл. З отриманим атестатом можна продовжувати освіту практично у будь-якому коледжі.
2. Навчання у системі професійної освіти (коледж). Після закінчення корекційної школи учні одержують не Атестат, а Свідоцтво про освіту. З цим документом продовжити навчання можна тільки в коледжі, в якому є корекційна група (КРО), що дає початкову професійну освіту (НУО). Навчання буде лише професійним, з деякою кількістю загальних предметів (фізкультура, ОБЖ тощо). У результаті видається лише свідоцтво про професію, але не про середню освіту. За бажання та можливості отримання професії можна поєднувати з навчанням у вечірній школі.
Список коледжів та спеціальностей, на які приймають випускників корекційних шкіл, не дуже великий. Я користувалася інформацією, отриманою з різних джерел. Співробітники коледжів та викладачі груп КРО зазвичай докладно відповідають на всі питання, можна приїхати до коледжу та подивитися на умови навчання, минають дні відкритих дверей. Ось що мені вдалося з'ясувати:

• У відповідь на мій запит (я просила надіслати докладний та актуальний список професійних освітніх закладів), Департамент освіти міста Москви запропонував лише 4 коледжі:

• Детальні списки коледжів із групами КРО є на сайті http://center1.testov.net/ovs/ Саме ці списки я раджу брати за основу , або завзято обдзвонити всі коледжі щодо прийому. Інформація дуже корисна, але телефони та спеціальності можуть бути не зовсім вірними. Правильні телефони легко знайти в інтернеті на сайтах коледжів і надалі вже уточнювати всі подробиці по телефону. Можна придбати довідник середніх професійних установ.

• Ще один список, який мені вдалося відшукати в інтернеті, але посилання http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 зараз не працює. Він багато в чому перетинається з попереднім, але є відмінності.

• Деякі коледжі із загальних списків (див. вище) я перевіряла, у мене вийшла ще одна таблиця. Я залишила в ній і ті, які точно не беруть після корекційної школи. Зазвичай коледжі мають кілька «майданчиків», розташованих у різних районах Москви, де саме навчають обраної спеціальності потрібно уточнювати безпосередньо у приймальній комісії.

На якій основі дитини можуть перевести до корекційної школи? Розкажіть докладніше про неї.

На жаль, не всі діти можуть навчатися у звичайних школах за сучасними програмами. Вже у початкових класах дітей, які дуже погано навчаються, стає помітно. За характером це можуть бути чудові діти, веселі, чуйні, улюбленці дітлахів і вчителів, але писати і читати - ніяк. А коли справа доходить до складніших завдань, їх ледве дотягують усіма правдами та неправдами хоча б до середньої ланки. А там уже взагалі гаси світло. І тоді вчитель (класний керівник) неминуче запропонує батькам перевести дитину до корекційної школи. Вона в Ангарську знаходиться у 12 мікрорайоні, школа №2.

У класах прості діти, яким просто не даються теоретичні знання. У цій же школі програми спрощені, розтягнуті у часі, і давати їх учням намагаються якомога доступніше. Наприклад, якщо у масовій школі учні проходять якусь програму у 5 класі, то у цій школі – у 6-му. Директор однієї зі шкіл міста розповіла випадок, коли батьки спільно з дитиною самі вирішили піти у корекцію.

Дівчинка перенесла кілька складних операцій та втратила здатність до сприйняття навчального матеріалу у звичайному темпі.

Викладачі корекційної школи знають приклади, коли діти, які прийшли до них з діагнозом легка розумова відсталість, згодом втягувалися у навчання та після закінчення школи продовжували навчання у технікумах і навіть закінчували виші. Наприклад, одна випускниця працює тепер учителем у школі. А ще помічено, що ці учні роботящі, вміють шити, в'язати, малювати, майструвати, лагодити, готувати. Це може стати точкою опори у подальшому виборі професії. У школи є домовленість із технікумами, в яких передбачені групи навчання випускників корекційних шкіл. Професії робітники, але затребувані ринку праці.

А тепер головне. Рішення забрати дитину із загальноосвітньої школи та оформити її до корекційної можуть прийняти лише батьки чи законні представники. Без їхньої згоди ніхто нікуди перевести дитину не має права. Процедура проходить так: щодо постійної неуспішності учня в школі збирається педагогічний консиліум, на якому має бути присутнім спеціаліст-дефектолог. Саме він вирішить, чи не є відставання учня наслідком будь-якого захворювання.

Якщо консиліум вирішить, що були застосовані всі методи, а результату немає, тоді батькам дадуть направлення на обстеження дитини у психіатра чи одразу на медико-психолого-педагогічну комісію. В Ангарську вона збирається двічі на рік, а в обласному центрі працює постійно. Комісія у свою чергу може дати пораду батькам перевести дитину до корекційної установи та видасть направлення.

Якщо напрямок отримано, потрібно тверезо оцінити пропозицію про переведення. Фахівці радять перевести дитину до корекційної школи, де їй буде легше вчитися та спілкуватися. Там він не буде ізгоєм. Інакше дитина щодня отримуватиме психологічну травму від того, що вона завжди у своєму класі відстає, гірша.

Нехай така дитина не буде професором, натомість залишиться доброю, не обтяженою комплексами людиною.

Злитися на дитину ви не маєте права. Дітей люблять усіляких, без рук, без ніг, із ДЦП. Ваш народився таким.

Сьогодні в нашій країні активно ведуться розмови про потреби дітей з особливостями розвитку, про їх інтеграцію у суспільство та права. Зрозуміло, коли ми говоримо про становлення дитини як особистості, перше, що спадає на думку, це освіта. Дуже часто для мами особливої ​​дитини школа, що насувається, — це привід для тривоги і навіть страху. Адже треба врахувати безліч факторів та нюансів, щоб він міг навчатися, при цьому бути щасливим та спокійним та в майбутньому мати можливість професійно реалізуватися.

Так склалося, що в Росії багато років працює система спеціальних корекційних навчальних закладів для дітей з обмеженими можливостями здоров'я. Вважається, що там їм буде легко освоїти програму. Але незважаючи на розхожий стереотип про те, що дитина з особливостями має бути обов'язково відправлена ​​до подібного навчального закладу, закон про освіту не передбачає жодних обов'язкових поділів. Спеціальні корекційні школи призначені для допомоги, а не для ізоляції. Усі діти мають законне право вчитися у звичайних школах. Це важко реалізувати, часто це не доцільно, але в будь-якому випадку, батьки повинні знати, що за законом всі пропозиції про переведення дитини на корекцію носять тільки рекомендаційний характер. Справа батька, слідувати рекомендації чи ні. На жаль, ситуація в нашій системі така, що мама будь-якої дитини, тим більше особливої, повинна знати свої та її права.

Інша справа, що дитині може бути краще саме в корекційній школі, де їй допоможуть і врахують саме її темпи, де вона буде більш спокійною та успішною. У будь-якому випадку, відштовхуватися варто від інтересів та можливостей дитини.

Розподіл

Потрапити до корекційної школи можна за результатами психолого-медико-педагогічної комісії. Її зазвичай рекомендують пройти ті, хто працює з дитиною, тобто вчителі чи вихователі. Також батьки самі можуть записатися на неї, якщо вважають, що дитина має проблеми в розвитку і їй потрібен індивідуальний освітній маршрут. Крім того, на підставі висновку комісії проводяться всі переклади з виду на вигляд, а також зі спеціальної школи до масової.

Дитину дивиться низка фахівців залежно від характеру її порушень. Це лікарі (невролог, психіатр, лор, окуліст та інших.), і психологи, і педагоги, і соціальні працівники. Йому даються завдання, що відповідають віку, крім того, фахівці спираються на характеристику педагогів та відомості, отримані від батьків. Вивчивши та зіставивши всі вступні, комісія виносить свій вердикт і рекомендує батькам та дитині відповідну школу.

Принаймні так має бути. Але найчастіше ПМПК носять формальний характер, грунтуючись не так на реальному стані дитини, але в характеристиці вчителя чи висновках попередніх ПМПК. Слід зазначити, що умови, в яких проходить перевірка, дуже не прості для будь-якої дитини, тим більше, якщо вона має проблеми з психічним або мовним розвитком. Тому батькам, які вирушають на таку комісію, слід підготувати до неї малюка морально і самим теж підготуватися, не хвилюватись і поставитися як до неминучої потреби. Можна озвучити фахівцям консиліуму ваші уподобання по школі, вислухати їхні міркування. Але найголовніше, що мають пам'ятати батьки, — висновок комісії має виключно рекомендаційний характер. Ви маєте право оскаржити цей висновок та пройти комісію на міському рівні або вимагати перегляду результату, якщо ви не погоджуєтесь із запропонованим видом школи. У загальноосвітній школі дитина може навчатися без жодних комісій.

Навчання

Сучасна система корекції в Санкт-Петербурзі може запропонувати дітям та батькам 8 видів спеціальних шкіл:

Школи I видупризначені для дітей, що не чують. Учні займаються у невеликих групах по 5 – 6 осіб. Школа має бути оснащена необхідною технікою, щоб полегшити дітям сприйняття матеріалу. Як не дивно, мова жестів, за нормативами, у школах І виду викладається факультативно.

Навчання має на увазі три ступені: початкове, основне загальне та повне. Але розтягнутися воно може на 12 чи навіть 13 років. Після закінчення школи випускники одержують відповідні документи державного зразка.

Школи II видустворені для дітей, що слабо чують. Це ті, хто має часткову втрату слуху і, можливо, через це часткове недорозвинення мови. Залежно від тяжкості патології діти розподіляються одне із двох відділень. Тут можна доучитися до ЄДІ та отримати атестат зрілості. Школа має бути оснащена спеціальним обладнанням для посилення звуку. Діти навчаються у класах чисельністю не більше 10 осіб. Крім того, для них передбачені індивідуальні заняття з розвитку мови.

У школи III таIV видуйдуть діти із різними порушеннями зору. III вид передбачений для незрячих та дітей із залишковим зором. Класи тут налічують до 8 осіб. У IV вигляді навчаються слабозорі та діти з іншими порушеннями зору. Кількість осіб у класі має перевищувати дванадцяти. Навчання триває 12 років, учні проходять повний освітній курс та отримують свідоцтво державного зразка про закінчення школи. Школа повинна мати спеціальну апаратуру, тифлоприлади. В основу навчання покладено систему Брайля.

V вигляд- Мовні школи. Туди йдуть діти із різними патологіями мови. Оскільки цим патологіям часто супроводжують проблеми психічного розвитку, педагоги повинні це враховувати. У мовній школі може бути два відділення: перше - для дітей, які мають тяжке порушення мови або загальне недорозвинення мови, друге - для дітей, які страждають заїканням при нормальному розвитку мови.

Якщо розвиток мови у дитини в процесі навчання нормалізується, батьки можуть перевести його до загальноосвітньої школи. Для цього знову доведеться проходити ПМПК. Мовна школа не має на увазі старших класів, хлопці здають ДІА та отримують відповідне свідоцтво. Як правило, у мовних школах навчаються за загальноосвітньою програмою, з урахуванням мовленнєвих особливостей, у класах не більше 12 осіб. Повинна вестись індивідуальна та групова робота з розвитку мови.

Школи VI видустворені для дітей із різними порушеннями опорно-рухового апарату. Тут вони здобувають початкову, основну та середню загальну освіту, навчання триває 11-12 років. Програма у школі загальноосвітня. Класи невеликі до десяти осіб. Під час навчання з дітьми мають займатись не лише освоєнням шкільної програми, а й безпосередньо проблемами опорно-рухового апарату. Згідно зі штатним розкладом школі покладено логопед.

VII вигляд- Школа для дітей із затримкою психічного розвитку. У таких дітей потенційно збережений інтелект, але у зв'язку зі слабкою пам'яттю, швидкою виснаженістю, емоційною нестійкістю їм важко вчитися у великих класах звичайних шкіл. В ідеалі школа VII виду має розглядатися як підготовка дитини до навчання у загальноосвітній. Туди зі схвалення ПМПК його можуть перевести, коли батьки та фахівці визнають його готовим. Як правило, переклади починаються після початкової школи.

Насправді змінити школу VII виду на масову може бути дуже непросто. Ні ПМПК, ні вчителі не хочуть зв'язуватися з дітьми з корекції. Зрозуміло перекладатись можна і часом потрібно, але треба робити це дуже уважно, ретельно підбираючи школу та педагога, щоб дитині було комфортно. Попадають до установ VII виду через ПМПК лише учні 1, 2 і, як виняток, 3-го класу. Діти навчаються тут із 1 по 9 клас за загальноосвітньою програмою, спеціально адаптованою під їх особливості. Класи малокомплектні, трохи більше 12 людина. Крім цього, передбачені додаткові заняття у групах по 2-3 особи. Наприкінці 9 класу випускники складають ДІА та отримують відповідний атестат.

ШколиVIII видустворені для дітей із розумовою відсталістю. Очевидно, що ці школи потрібні для того, щоб допомогти таким дітям інтегруватися в суспільство. Дуже велика увага має приділятися трудовій підготовці, у деяких випадках можлива виробнича практика.

Посилена трудова підготовка здійснюється у тих школах VIII виду, які передбачають 10 та 11 клас. Крім того, школа має мати достатню матеріальну базу для створення класів трудової підготовки та проведення виробничої практики. Якщо учень добре освоїть професію, що вивчається, він може отримати відповідний розряд або кваліфікацію.

Кількість дітей у класі не перевищує 12 осіб. Навчання йде за загальноосвітньою, спеціально адаптованою програмою. Завершується воно атестацією з трудового навчання. За станом здоров'я учнів може бути звільнено від атестації. Після школи вони отримують документ, що свідчить про їхню участь у навчанні. З таким документом можна піти до ПТУ або, якщо людина може, у вечірню школу, щоб здобути середню освіту та атестат зрілості. У рамках VIII виду також можуть бути створені класи для учнів із глибокою розумовою відсталістю. Там навчається не більше ніж 8 дітей.

Для всіх видів шкіл передбачено додатковий клас. Туди йдуть діти 6-7 років, які не відвідували дошкільну установу.

Крім спеціальних шкіл існує інтегративніший варіант — класи компенсуючого виду з урахуванням загальноосвітніх установ. Це малокомплектні групи, де навчаються діти з особливими потребами. Наприклад, це мовні класи, класи вирівнювання, класи з охорони зору та ін. Навряд такий варіант підійде учням з важкою патологією, але це може стати рішенням для так званих «прикордонних» дітей. Напрямок до цих класів, як і у корекційні школи, видає ПМПК. Щоб дізнатися, в яких школах вашого району є такі класи, можна зателефонувати в РОНО.

Крім того, деякі діти мають право на індивідуальне навчання вдома. Для того, щоб навчатися таким чином, необхідно оформити документи, що підтверджують неможливість учня відвідувати школу щодня. Дитина може навчатися вдома постійно або ходити на деякі уроки разом із усіма. Інтенсивність навчання залежить від можливостей конкретної дитини. За законом, який навчається вдома, повинен отримати всі необхідні для цього технічні засоби. Дитина може вчитися вдома весь період перебування у школі чи деякий час до зміни стану її здоров'я. Існує список захворювань, у яких надається надомне навчання. Така форма навчання можлива і в загальноосвітній, і корекційній школі.

На жаль, вчителі та адміністрація шкіл як звичайних, так і корекційних часто намагаються відправити «незручних» учнів саме на надомне навчання, тому що їм важко впоратися з поведінкою дитини. Батькам треба мати на увазі, що подібні маніпуляції неможливі без їхньої згоди. І якщо є стійке бажання залишити дитину в колективі, потрібно набратися терпіння та сил, щоб не поступитися натиском вчителя. Але все ж таки відштовхуватися слід від інтересів і потреб дитини. Не завжди перебування у школі та пов'язаний із цим стрес підуть йому на користь.

Усвідомлення

Як би добре все не виглядало теоретично, на практиці це не завжди так. Буває, що дітям не вистачає підручників, нема необхідної апаратури. Батьки часто скаржаться, що змушені багато купувати самі. Крім того, проблеми виникають безпосередньо з розумінням завдання корекційної школи як такої. Найчастіше виходить так, що дитина, начебто спрямована до школи для того, щоб отримати допомогу, виявляється незручною їй. І часом діти з важкими патологіями, яким очевидно показані ці школи, залишаються за бортом, вирушають на надомне навчання чи небажаний вигляд через поведінкові проблеми. Буває, що з масових шкіл на корекцію намагаються «спихнути» незручних, складних, гіперактивних дітей, дітей неблагополучних. Дуже часто це не виправдано. Не кажучи вже про те, що більшість особливих дітей можуть спокійно йти за свідченнями відразу в кілька видів. Але там, де працюють з однією патологією, не завжди можуть упоратися із супутніми проблемами дитини.

Сьогодні в Росії все більше йдеться про ексклюзивну освіту, коли всі діти, незалежно від їхніх діагнозів, навчаються разом у загальноосвітніх школах. Вважається, що це виховує толерантність, дає шанс хлопцям з обмеженими можливостями здоров'я інтегруватися в суспільство з самого дитинства, загалом усім це має бути зручно. За кордоном така система діє давно та успішно. Починають запроваджувати її й у нас. У Москві, наприклад, із радістю вхопилися за цю ідею. Зараз там намагаються звести до мінімуму систему корекційних шкіл та дитячих садків, об'єднавши їх із загальноосвітніми установами. Але підписуючись на чергове масове благо, московські чиновники не подумали, що під кожну посадку необхідно підготувати ґрунт.

З жодного боку суспільство не готове поки що прийняти інклюзію. Адже для дітей із особливостями потрібні адаптовані програми, індивідуальний підхід, технічне оснащення, помічники. Вчителям необхідно мати певні навички для роботи з такими дітьми. Їх мають беззастережно прийняти однокласники. У свою чергу, їхнє знаходження у класі не повинно заважати вчитися іншим. Батьки дітей з особливостями мають бути готові випустити своє чадо до колективу до ровесників. Одним словом, усім учасникам освітнього процесу важливо зрозуміти та прийняти всю суть інклюзії та самим включитися у її здійснення. Але після довгих років ізоляції інвалідів дуже важко вимагати від людей безстрашного, повного та головне моментального їхнього прийняття. Тим більше, що інформації вкрай мало, а страхів і забобонів безліч.

Поки що Санкт-Петербург не збирається відмовлятися від системи корекції, і це чудово, оскільки у людей має бути вибір шляху. Але розпочати рух до інклюзії варто. Адже правильно оформлена модель інклюзивної освіти є ідеальною для всіх. Насамперед, вчителям, лікарям, батькам, чиновникам від освіти необхідно змінити своє ставлення до завдань корекційних шкіл, до їхніх учнів, до роботи в них. Навчання особливої ​​дитини не повинно бути боротьбою її матері з системою та вибором із двох зол, не повинно призвести до повної безперспективної ізоляції дитини та до її озлоблення. Воно має стати радістю, допомогою та супроводом його у доросле життя.

Чомусь за словами «корекційна школа» люди уявляють собі таке собі дно освіти. Рік з року школа восьмого виду міста Кунгура дедалі більше обростає міфами та страшилками. "Іскра" дізналася, чи відповідає хоча б частина цих міфів дійсності.

Корекційна школа - це не тавро ганьби, це місце, де дитині справді бажають добра.

Міф перший:у корекційній школі навчаються запеклі хулігани з неблагополучних сімей.

Перше, що я бачу в будівлі кунгурської школи восьмого вигляду, це звичайні діти, які, побачивши мене, вітаються та широко посміхаються у відповідь на мою посмішку. Піднімаючись сходами, я бачу стіни, обвішані грамотами, стенд обставлений кубками та нагородами за спортивні досягнення, та заповнену дошку пошани. Школа як школа. Різниця лише в тому, що учні тут діти потребують розуміння та допомоги фахівців.

Існує думка, що в нас навчаються діти з асоціальних сімей. Насправді це не так – таких учнів у нас лише чверть. Більшість батьків стежать за успіхами, деякі навіть присутні на заняттях разом із дітьми, – каже директор школи Ольга Кошкіна. – Вони щиро цікавляться успіхами своїх улюблених дітей, хай це навіть уміння рахувати до ста.

Міф другий:щоб потрапити до корекційної школи, досить погано вчитися та балуватися на уроках.

Пам'ятаю, мене в дитинстві батьки лякали корекцією за нерозуміння азів математики. Проте, школу я закінчила, а математика для мене загадка і зараз.

Кунгурськая корекційна школа восьмого виду навчає дітей з інтелектуальною недостатністю, для яких потрібна особлива програма. З 2000 року вона навчає і дітей категорії «Особлива дитина», які раніше мали статус ненавчених.

Приймають до школи восьмого виду лише через психолого-медично-психологічну комісію (ПМПК), з укладанням фахівців та заявою від батьків. На жаль, отримавши такий висновок, багато батьків впадають у жах і всіма силами намагаються уникнути такого навчання. Їхня дитина по кілька років намагається подужати програму одного класу, намагаючись вивчити те, що вона ніколи не зрозуміє. Але батьки затяті, і школяреві стає все складніше адаптуватися в суспільстві. Тільки після того, як дитину вкотре відмовляються перевести до наступного класу, вони погоджуються на вступ до корекційної школи. Щороку буває до двадцяти таких сімей.

Як каже Ольга Володимирівна, після початку навчання дитині встановлюється діагностичний період (для дітей восьмого виду вона триває одну чверть, а для категорії «Особлива дитина» півроку). Якщо педагоги бачать, що школяр добре засвоює програму, то направляють дитину на ПМПК для уточнення програми, і якщо підтверджується, що може вчитися у класах сьомого виду, його туди переводять. У нашому місті такі класи для дітей із затримкою психічного розвитку, сформовані у школах № 2, 13 та 18. Згодом вони мають допомогти дитині наздогнати однолітків.

Міф третій:після закінчення школи дитина отримує довідку, і не може здобути професію.

Жодної довідки немає, наприкінці навчання учень отримує свідоцтво про закінчення школи, яке зовні нічим не відрізняється від звичайного атестату. Різниця у приписці «Школа восьмого виду». Це означає, що у програмі був таких предметів як хімія, фізика, замість літератури - читання, замість алгебри і геометрії - математика. За 9 років з основних предметів діти проходять те, що у звичайній школі проходять за 4-5 років, – обурюється Ольга Володимирівна.

Дітей з таким документом приймають до Кунгурського центру освіти №1 (колишній ККПТУіД) та кунгурського сільськогосподарського коледжу. Однак дитина не зможе отримати професії, в яких є фактор ризику (наприклад, електрик, робітник та інші). З 2014 року термін професійного навчання на прохання адміністрації школи збільшено міністерством освіти Пермського краю до двох років. Це зроблено для того, щоб діти могли здобути не тільки теоретичні, а й практичні знання. До того ж, так у дітей більше шансів соціалізуватись у суспільстві.

У школі багато годин віддано урокам праці: у п'ятому класі – 6 годин, а до дев'ятої доходить до 14 години на тиждень. До кінця навчання багато дівчаток шиють, як професійні швачки, а хлопчики можуть зробити майже все - від табурету з різьбленням на ніжках до ремонту взуття. Завдяки цьому діти, які не зможуть знайти себе у професіях, цілком можуть забезпечити себе своїми руками.

Міф четвертий:до школи ніхто не йде працювати, тому немає належного контролю за дітьми.

Так, є такий міф. Мовляв, працювати тут можуть лише загартовані життям люди. Але ні, у школі працює 45 педагогів, і з них 25% мають вищу дефектологічну освіту. Кожен з них переконаний, що для дитини краще щодня робити невеликі перемоги та відкриття, нехай повільно, але просуватися шляхом пізнання та розвитку, ніж просидіти 9 років у масовій школі, щодня переконуючись, що вона не здатна освоїти те, що освоюють її однокласники. Незважаючи на те, що школа переповнена (зараз у ній 211 учнів, 15 з яких на домашньому навчанні) та зростає кількість дітей категорії «Особлива дитина», вчителі приділяють увагу кожному учневі. Велика увага приділяється дітям не лише з інтелектуальною, а й з фізичною інвалідністю – тут завданням школи стає забезпечити їм усі умови для нормального навчання. Наприклад, для учнів, які мають проблеми із зором, намальовано яскраві позначки на дверях та виділено початок та кінець сходів.

Ще у всіх класах, окрім дев'ятих, працюють групи продовженого дня, де хлопці під керівництвом вихователів займаються, навчають уроки, гуляють.

Міф п'ятий:діти просто сидять у стінах школи, ніде не беруть участі, нічого не вміють.

Неправда. Наші діти беруть участь у багатьох творчих конкурсах, фестивалях, змаганнях, і ми бачимо у цьому нашу головну мету. Спортсмени школи під керівництвом вчителя фізкультури Анатолія Балашова беруть участь у всеросійських змаганнях для дітей з обмеженими можливостями здоров'я та завжди займають призові місця. Вже 2 рази наші хлопці їздили на змагання до Санкт-Петербурга, були в Сочі, Йошкар-Олі, Єкатеринбурзі. Цього року наша випускниця братиме участь у змаганнях для людей з обмеженими можливостями здоров'я у Лос-Анджелесі. Якщо ми бачимо, що учень процвітає у спорті, то намагаємося ці якості розвивати. У Кунгурі ми співпрацюємо із секціями спортивних шкіл «Лідер» та «Уралець».

Окрім цього діти малюють, регулярно виступають на конкурсах вокальної майстерності та займають там призові місця, а їхні трудові загони завжди одержують заслужені грамоти. Я й сама бачила і чула, з якою артистичністю та щирою посмішкою діти успішно виступають на сцені, як у складі ансамблю, так і сольно.

Шкільні радості

У Кунгурі корекційна школа восьмого виду існує з 1961 року. За цей час вона допомогла тисячам людей адаптуватись у світі, отримати роботу, побудувати нормальну родину. Нехай вона не зробить дітей геніями, але вона дасть їм усе потрібне для подальшого життя. Тут вміють радіти дрібницям. І якщо для когось свято – це золота медаль, то тут для щастя достатньо навчитися тримати олівець у незламних дитячих пальчиках.

Анастасія Разєпіна