Ռուսաց լեզվի դասի մշակում Ուղղագրական համակցություններ՝ ժի-շի, ժե-շե, չա-շչա, չու-շու: ընդհանրացում. Դասի ամփոփում ռուսաց լեզվով Ուղղագրական համակցություններ՝ ժի-շի, ժե-շե, չա-շա, չու-շու: Ընդհանրացում՝ գրի՛ր էլ տառով

Պոպովա Ակսանա Վիկտորովնա
Աշխատանքի անվանումը:տարրական դպրոցի ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MBOU թիվ 24 դպրոց
Տեղանքը:Ձերժինսկ, Նիժնի Նովգորոդի մարզ
Նյութի անվանումը.մեթոդական մշակում
Առարկա:«Բառերի ուղղագրական ժի-շի, ժե-շե, ցի, ցի, ցե» համակցություններով.
Հրապարակման ամսաթիվ. 09.01.2016
Գլուխ:տարրական կրթություն

Թեմա՝ բառերի ուղղագրություն ժի-շի, ժե-շե, ցի, ցի, ծե համակցություններով:
Նպատակներ

գործունեություն

p e d a g o g a:
պայմաններ ստեղծել [zh], [sh] հնչյունների առանձնահատկությունների մասին գիտելիքների ձևավորման համար, ինչպես միշտ ամուր; նպաստել բառերի ուղղագրության հմտության զարգացմանը ժի-շի, ժե-շե համակցություններով սթրեսի տակ:
Պլանավորված

արդյունքները

կրթություն՝ առարկա:
կսովորեն նույնացնել [zh], [sh] հնչյունները ինչպես միշտ դժվար, ճիշտ գրել բառարանային բառեր, բառեր՝ ժի-շի, ժե-շե, ցի, ցե, ցի համակցություններով;
մետա-առարկա
(Համընդհանուր կրթական գործունեության բաղադրիչների ձևավորման/գնահատման չափորոշիչները (UAL)). Ճանաչողական – իրականացնել տեքստի իմաստային ընկալում; հաղորդակցական - ձևակերպել սեփական կարծիքն ու դիրքորոշումը, ընդունել գործընկերոջ դիրքորոշումը, ներառյալ իրենցից տարբերվողը.
անձնական UUD:
ցուցադրել աշխատանքի և դասընկերների պատասխանները գնահատելու առաջնային հմտություններ՝ հիմնվելով կրթական գործունեության հաջողության հստակ չափանիշների վրա.
Սցենար

դաս

I. Կազմակերպչական և մոտիվացիոն փուլ:
1. Աշակերտների պատրաստվածության ստուգում դասին. 2. Ողջույն. Սլայդ 1. Երաժշտության հնչյուններ. E. Grieg «Morning» Ուսուցիչ. Հնարել է ինչ-որ մեկը Պարզ և իմաստուն: Հանդիպելիս բարևեք. Բարի լույս: Բարի լույս արևին և թռչուններին, բարի լույս ժպտացող դեմքերին: Եվ բոլորը դառնում են բարի, վստահող, բարի առավոտը տևում է մինչև երեկո: Բարի լույս, աղջիկներ: Բարի լույս տղաներ։ Տղաներ, հյուրերը եկել են մեր դասին այսօր: Մենք մեր հյուրերին ցույց կտանք, թե ինչպես ենք մենք աշխատում դասարանում և ինչ գիտենք արդեն: Բարի լույս ենք մաղթում հյուրերին։ Երեխաներ: Բարի լույս:
Ուսուցիչ: Մենք ուրախ ենք ողջունել ձեզ մեր դասին:
II. Նպատակի կարգավորում

-
Բացեք ձեր դասագրքերը, գտեք նոր թեմա։ Ի՞նչ պատկերակ: - Բովանդակության աղյուսակում փնտրեք այս թեմայի անվանումը: (սլայդ 2) -Նպատակ դրեք այսօրվա դասին (սլայդ 3) Ինձ համար այսօրվա դասն է..... (կրկնություններ) Ես կարդում եմ դասի թեման և մտածում, որ.... (կկրկնենք պինդ բաղաձայնները: որոնք զույգ չունեն՝ ժ, շ ,ց հիշենք դրանց ուղղագրության առանձնահատկությունները) Դասի ընթացքում կուզենայի ոչ միայն....(կրկնել ուսումնական նյութը, այլև նոր բան սովորել, պարել ֆիզիկական ժամանակ; վարժություններ, զույգերով աշխատանք և այլն) - Նստեք ուղիղ, ոտքերն իջեցրեք, մեջքը ուղիղ: Այսօր դուք ամենագեղեցիկը, խելացին, ուշադիրն ու արագ խելքն եք։ Մաղթում եմ ձեզ հաջողություն այս նպատակին հասնելու գործում։
III. Ձեռագիր
Կարդացեք սլայդ 4-ի նախադասությունը. Երեխաներն ապրում էին կրկեսում: - Ի՞նչ կասեք [F] - [SH] հնչյունների մասին, որո՞նք են դրանք: (Զուգակցված է ձայնավորությամբ - խուլություն, փափկությամբ զույգ չունեք): Ձայնի մասին [Ծ]. (փափկության համար զույգ չունի) - Ի՞նչ ուղղագրություններ եք տեսնում այս նախադասության մեջ: Ի՞նչ կանոն։ -Հիշենք ինչպես գրել այս տառերը՝ Շշ Ժ Ցկ Գրում ենք տառերը։ (սլայդ 5) Գրելու կանոնների կրկնություն.
IV. Հիմնական գիտելիքների թարմացում:
– Հիշեք նախորդ դասերի ժամանակ սովորած կանոնները: (Դասագիրք, էջ 57, 58, 60:) Դաննոն հավատում է, որ դուք հեշտությամբ կարող եք ապրել առանց կանոնների: (սլայդ 6) Ես չգիտեմ: Ինչու՞ պետք է սովորեցնեմ կանոնը: Ես կարող եմ ապրել առանց կանոնների! Եվ այսպես, ես կարող եմ գրել ցանկացած թելադրանք «հինգ» նշանով: - «Ինչու՞ մեզ պետք են կանոններ»: - սա մեր դասի թեման է:
V. Աշխատեք դասի թեմայով.

1. Բառապաշար

դ ի կ տ ա ն տ.
-Ես քեզ բանաստեղծություն կկարդամ, իսկ դու կռահիր վերջին բառն ու գրիր քո նոթատետրում: Այսօր մայրիկիս համար ուշադիր որդիս հրաշալի վարդեր է դրել... (սափոր): Ո՛չ ավտոբուսը, ո՛չ էլ... (մեքենան) առանց բենզինի չի գնա.
Արջին տանում է դեպի կրպակը թելով... (գնչուհի): Մայրիկը երկար շարֆ է հյուսում, Որովհետև որդի... (ընձուղտ): Ուսուցիչը բացում է գրատախտակը, որի վրա Դուննոյի կողմից գրված են նույն բառերը.
Կուվշին,

հաստոց, գնչ
.
ընձուղտ
-Տես ինչ է գրել Դանոն։ Անիշիտ Յոկոպովնան չնկատած արագ ուղղեք սխալները։ - Ո՞ր բառը չի կարող նույնացնել տառը: Ինչո՞ւ։ («Ընձուղտ» բառում, քանի որ ձայնավորը անշեշտ է:) - Հիմա կբացատրե՞ք, թե ինչու են անհրաժեշտ կանոնները: (Ուսանողների պատասխանները):
2. Ընթերցանություն

դասագիրք (էջ 62–63):
- Դաննոն որոշեց կատարելագործվել: Նա սովորեց կանոնը. Իսկ դու? (սլայդ 7)
V I.

F y s c u l t m i n u t e «Կրկես»

VII. Ուսումնասիրված նյութի համախմբում.

1. ԱՇԽԱՏԱՆՔ

u e b n i k u.
Վարժություն 29, էջ. 63. -Կարդանք առաջադրանքը. _Կարդանք վարժության տեքստը - Առաջին երեքը, ովքեր ճիշտ կլրացնեն այն, կլինեն խորհրդատուներ և ինձ հետ միասին կստուգեն մնացածը։ Անկախ աշխատանք. – Մաշան չի գրել բառերը՝ շ..մպանզեե, ֆ..ռաֆա, ժ..վետ. Համաձա՞յն եք Մաշայի հետ։ Ինչո՞ւ։ (Այս բառերի ձայնավորները անշեշտ են):
F y s k u l t m i n u t e (համար

աչք

«Ամպեր»)

2.Տեքստի վրա աշխատել զույգերով:
– Բոլոր նախադասությունների մեջ բացակայող կետեր կան, ի՞նչ անեմ: Սլայդ 11. Երեխաները մտնում են պուրակ. Ընդգծի՛ր ծանոթ ուղղագրությունները: Դուրս գրիր բառեր, որոնցում տառերի և հնչյունների թիվը չի համընկնում: Գործընկերների ակնարկ Սլայդ 12. Երեխաները գնում են պուրակ: Փայտփորիկները թակում են. Ոզնին խշշում է թփի տակ։ Ոզնի – 4 միավոր, 5 աստղ:

VIII. Դասի ամփոփում.
– Խնդրում եմ, հիշեցրեք մեզ, թե ինչ նպատակներ ենք դրել մեր առջեւ։ ....(կկրկնենք պինդ բաղաձայնները, որոնք չունեն զույգ՝ ժ, շ, ց; հիշենք դրանց ուղղագրության առանձնահատկությունները) (նոր բան սովորել) - սովորել ենք, թե ինչի համար են կանոնները: Ե՞րբ են նրանք հայտնվում: (Կանոնը հայտնվում է այնտեղ, որտեղ ինչ-որ անսովոր բան կա:) - Ի՞նչն է անսովոր zhi, shi, qi, zhe, she, tse համակցություններում: (Այս համակցություններում մենք գրում ենք «i» և «e» ձայնավորները կոշտ բաղաձայններից հետո):
Մտորումներ դասի վերջում.
Տղաներն ընտրում են ցանկացած հայտարարություն և շարունակում են այն։ (սլայդ 13) -Այսօր ես իմացա... (ինչու են անհրաժեշտ կանոններ, որ կանոնները հայտնվում են այնտեղ, որտեղ ինչ-որ անսովոր բան կա) -Ես կարողացա... (թելադրություն գրել առանց սխալների... և այլն) -Դժվար էր... -Զարմացա... (թռչունները երգում են դասի ժամանակ...) -Հետաքրքիր էր... -Հիմա կարող եմ... (գրել համակցությունները shi, zhi, qi, zhe, she, tse առանց սխալների) -Ի՞նչ տրամադրությամբ եք ավարտում մեր դասը։ Ձեր սեղանին ունեք «Ոզնի» գունազարդման գիրք: (սլայդ 14) Եթե ձեզ դուր եկավ դասը, ամեն ինչ հասկացաք, ճիշտ արեցիք, գոհ եք ձեր աշխատանքից և լավ տրամադրություն ունեք, ապա կարմիր մատիտով գեղեցիկ ժպիտ նկարեք ոզնու վրա: Իսկ եթե դուք այնքան էլ գոհ չեք ձեր աշխատանքից, և դա փչացրել է ձեր տրամադրությունը, ապա հասարակ մատիտով հիասթափությունը նկարեք նրա դեմքին։ Եկեք նայենք: -Լավ արեցիր: Այսօր շատ լավ աշխատեցինք... Դասը ավարտվեց։

Կանոն

հետո f, h, w, schգրված չեն յու, ես, ս, բայց գրված են յ, ա, և, օրինակ՝ հրաշք, պիկե, ժամ, պուրակ, ճարպ, կարել։

Այս բաղաձայններից հետո yu և i տառերը թույլատրվում են միայն օտար բառերում (հիմնականում ֆրանսերեն), օրինակ. ժյուրի, պարաշյուտ(այդ թվում՝ հատուկ անուններում, օրինակ՝ Saint-Just), ինչպես նաև բարդ բառերում և տառերի հապավումներում, որոնցում, որպես ընդհանուր կանոն, թույլատրվում է տառերի ցանկացած համակցություն։

Բացառություններբառերը հաշվում են և Յուրի, բրոշ Յուրա, պարաշ ՅուՏ,psh Յուտ, ձուկ Յու . Բայց այս խոսքերը չեն հակասում կանոնի ձեւակերպմանը։ Տես հենց վերևում:

Օրինակներ

Հ ժամընախքան

SCH ժամըկա

Ուխ Ա sch Աայո

ԵՎ Եվուխտի

Շ Եվքարքարոտ

Կանոնադրության պատմություն

ZHI-SHI կանոնի ոտքերը աճում են անցյալ դարերից, երբ ռուսերենում կային փափուկ [Ш] և [Ж]: Նամակը ցույց տվեցի այս փափկությունը։ Այժմ Ch-ը և Shch-ը նշանակում են միայն մեղմ հնչյուններ, իսկ Zh-ն և Sh-ը միայն կոշտ ձայնավորներն են, որոնք չեն կարող մեղմացնել արդեն իսկ փափուկ կամ միշտ կոշտ ձայնը. Եվ քանի որ ԺՅ և ԺՅ, ՇԱՅ և ՇԻ, ՉՅԱ և ՉԱ, ՇՉՅԱ և ՇՉԱ, ՉՅՈՒ և ՉՈՒ, ՇՉՅՈՒ և ՇՉՈՒ արտասանելիս ամեն վանկի համար տրամաբանական էր ընտրել մեկ ուղղագրություն, ինչը և արվեց։ Գիմնազիաների քերականության առաջին դասագրքերում մենք գտնում ենք այս կանոնի ձևակերպումը, որը գրեթե անփոփոխ է մինչև այսօր: Լավ կլիներ, որ անմիջապես միանման հասցնեին սիբիլյաններից հետո Ո-ի և Ե-ի գրությունը, այլապես որոշ կանոններում հաշվի առնվեին երկրորդ շարքի բոլոր ձայնավորները, բայց Ո-ով և Ե-ով մենք դեռ տուժում ենք։ Բայց դա առանձին խոսակցություն է: Այսպիսով, ակնհայտ է այս վանկերի միատեսակ ուղղագրության անհրաժեշտությունը։

Հակասական երկու կետ կա.

1. Կոշտ Ժ-ից և Շ-ից հետո տառ ընտրելը Շատ հետազոտողներ կարծում են, որ ըստ հնչյունների պետք է գրել ZH և SHY - կոշտ:

Ռուսաց լեզվի դաս 2-րդ դասարանում
Դաս գիտելիքների համախմբման և ընդհանրացման վերաբերյալ
Թեմա՝ ուղղագրական համակցություններ zhi, shi, zhe, she, cha, scha, chu, schu
Նպատակը. թարմացնել ուսանողների գիտելիքները zhi, shi, համակցությունների ուղղագրության վերաբերյալ:
ժե, շե, չա, շա, չու, շու.
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
1. կրկնել և ընդհանրացնել ուսանողների գիտելիքները ժի, շի, համակցությունների ուղղագրության մասին,
ժե, շե, չա, շա, չու, շու.
2. կատարելագործել ուղղագրության և ինքնատիրապետման հմտությունները:
Ուսումնական:
1. ուղղագրական զգոնության զարգացում;
2. ուսանողների բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացում.
3. ուսանողների մոտ ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում.
Ուսումնական:
1. զարգացնել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ.
2. զարգացնել հետաքրքրություն ռուսաց լեզուն սովորելու նկատմամբ:
Սարքավորումներ՝ շնորհանդես, բացիկներ անհատական ​​աշխատանքի համար, դիագրամ
նախադասություններ, հեքիաթի հերոս Դաննո.
1. Կազմակերպչական պահ.
Դասերի ժամանակ
Զանգը հնչեց և լռեց,
Նա մեզ բոլորիս հավաքեց դասի համար։
Գրասեղանի մոտ կանգնած բոլորը ուղիղ կանգնեցին,
Ժպտաց և ուղղվեց
Նրանք հանգիստ նստեցին իրենց սեղանի շուրջ,
Մենք սկսում ենք դասը.
2.Դասի թեմայի և նպատակների հաղորդակցում.
Տղերք, այսօր դասարանում մենք կրկնելու և ընդհանրացնելու ենք գիտելիքների մասին
ուղղագրական համակցություններ zhi, shi, zhe, she, cha, sha, chu, schu: Սլայդ 1

3.Աշխատեք դասի թեմայի շուրջ
ա) տնային աշխատանքների ստուգում.
Սկսենք դասը՝ ստուգելով ձեր տնային աշխատանքը։ Տանը դուք ելույթ եք ունեցել
վարժություն 127. Բոլորը կատարե՞լ են առաջադրանքը: Ինձ հետ կապված հարցեր ունե՞ք:
Հետո ես ձեզ հարցեր ունեմ.
Ի՞նչ չափանիշներով եք գնահատել Ձեր աշխատանքը։ (Ճիշտություն և
ճշգրտություն.)
Ոտքի կանգնեք այն երեխաներին, ովքեր բարձր մակարդակով կատարեցին առաջադրանքը:
Լավ արեցիր։ Իսկ մնացածները պետք է ավելի ուշադիր կատարեն իրենց տնային աշխատանքը
վարժություն.
Անվանեք բառեր cha, chu համակցություններով տնային տեքստից: (Ես փչում եմ, չեմ ուզում,
թեյ.)
Խաղ «Ասա բառը»
Տղերք, այս համակցություններով ուրիշ ի՞նչ բառեր գիտեք: Ես առաջարկում եմ ձեզ
խաղալ խաղը. Ես կգցեմ գնդակը, իսկ դու ասա ինձ այս բառը
համակցություններ.
բ) գեղագրություն.
Դասի ժամանակ մեզ հյուր եկավ հյուր, իսկ ով, կիմանաք, երբ գուշակեք
հանելուկ:
Նա, իհարկե, ամենակարեւորն է
Չարաճճի սրիկաը ծիծաղելի է:
Նա կրում է հսկայական կապույտ գլխարկ
Մի բոմժ և ավազակ. (Չգիտեմ) Սլայդ 2
Դաննոն դատարկաձեռն չէր եկել մեզ այցելելու։ Ի՞նչ է նա բերել ձեզ:
Այժմ դուք կսովորեք հանելուկից.
Դեղին տերևները թռչում են,
ընկնել, պտտվել,
Եվ ձեր ոտքերի տակ հենց այդպես
Ինչպես են գորգ փռում։
Ի՞նչ է այս դեղին ձյունը:
Պարզ է... (Տերեւաթափ) Սլայդ 2
Նա մեզ մի փունջ աշնանային տերևներ բերեց։ Սրանք սովորական տերևներ չեն, այլ առասպելական:
Նրանցից յուրաքանչյուրը ձեզ համար առաջադրանք ունի: (Մի կտոր թուղթ բացվում է գրատախտակի վրա)
Ահա առաջին առաջադրանքը՝ լսիր բանաստեղծությունը և ասա, թե որ ձայնն է ավելի տարածված
ամեն ինչ հայտնվում է բանաստեղծության մեջ:
Ճայը եռացրեց թեյնիկը,
Մի ճայ հրավիրեց.

Ո՞ր բաղաձայն հնչյունն է առավել տարածված: (Ձայն հ)
Եկեք բոլորը թեյի խմելու:
Քանի ճայ: Պատասխանե՜
Ձայնի բնութագրերը.
Եկեք Dunno-ին ասենք, թե սա ինչ ձայն է: (Բաղաձայն, սիբիլ, չզույգ
խուլ, միշտ փափուկ):
Գրավոր ո՞ր տառն է ներկայացնում h ձայնը: (H տառը):
Մատների մարմնամարզություն «Ամրոց».
Դռան վրա կողպեք կա,
Ո՞վ կարող էր բացել:
Նրանք քաշեցին, ոլորեցին,
Թակեցին ու բացեցին։
Գրեք ձեր նոթատետրերում մեծատառերը և փոքրատառերը Չ, գլ
տառեր՝ փոփոխական մեծատառ և փոքրատառ, մեկ տող):
Մատիտով հետագծեք այն տառը, որը լավագույնն է ձեզ համար:
Ի՞նչ այլ շշուկային ձայներ գիտեք: (f, w, sch)
Այս տառերի հետ ի՞նչ ուղղագրական համակցություններ պետք է սովորել դասարանում:
Ռուսաց լեզու? (Երեխաները զույգերով կանչում են համակցություններ և գրում դրանք
նոթատետրեր): Աջակցող դիագրամները հայտնվում են գրատախտակին:
Տղաներ, ձևակերպեք մեր դասի նպատակները: (Կրկնել և ամրապնդել
ժի, շի, ժե, շե, չա, շչա, չու, շու համակցությունների ուղղագրության իմացություն,
բարելավել ձեր գրելու հմտությունները:)
գ) բառապաշարի աշխատանք. Սլայդ 3
Երկրորդ թղթի վրա Dunno-ն մեզ բերեց նոր բառապաշար, և ո՞րը:
պարզել հանելուկից.
ա) Գուշակիր հանելուկը: Սլայդ 4
Ինձ վարսակ պետք չէ, որ ես քեզ տանեմ...
Ինձ բենզին կերակրիր, սմբակներիս համար ռետին տուր։
(մեքենա)
բ) «Կենդանի նամակներ» խաղ (երեխաները դուրս են գալիս գրասեղաններին,
և ձևավորեք «մեքենա» բառը, այնուհետև ուսանողը դուրս է գալիս շեշտադրմամբ):
Սլայդ 4
Եկեք գրենք այս բառը:
գ) Բառերի վերլուծություն.
Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: (3 վանկ, քանի որ 3 ձայնավոր հնչում է)
Ո՞ր վանկն է շեշտված: (շեշտը ընկնում է երկրորդ վանկի վրա)

Ո՞ր վանկն է անշեշտ։ (առաջին վանկում կա անշեշտ ձայնավոր ա)
Ի՞նչ նամակ գրեմ: (Ա)
Գտեք շշուկի ձայնը մեկ բառով: (w)
Ի՞նչ ձայն է սա: (համահունչ, միշտ կոշտ, շշուկով, զուգորդված ձայնազուրկ):
դ) մեքենա բառից բառերի ձևավորում.
Ինչ է կոչվում խաղալիք մեքենա: (գրամեքենա) Սլայդ 4
Եկեք այս բառը գրենք մեր նոթատետրում
Որտե՞ղ են նոր մեքենաները: (շարժիչի բակ) Սլայդ 4
Սլայդ 5
ե) ասացվածքի հետ աշխատելը.

Մի ասացվածք կա. «Մեքենան սիրում է ջերմություն, մաքրություն և քսում»:
Ինչո՞ւ են սա ասում։
(եթե դու չխնամես քո մեքենային, այն կփչանա...)
Ինչպե՞ս եք դուք, տղաներ, վերաբերվում ձեր խաղալիք մեքենաներին:
Իսկ աղջիկներն իրենց խաղալիքների՞ն:
զ) Միջառարկայական հաղորդակցություն.
Ինչ տեսակի մեքենաներ գիտեք: Սլայդ 6
(պաշտոնական, ապրանքների տեղափոխման, անձնական օգտագործման համար)
դ) ֆիզիկական վարժություն.
ե) «Ուղղիր սխալները» խաղ.
Յուրաքանչյուր երեխա ունի գրատախտակին և քարտերի վրա գրված սխալ բառեր:
Տղերք, Դանոն խնդրում է ձեզ օգնել իրեն: Նա գրել է բառերը, բայց վստահ չէ
ճիշտ է. Եկեք կարդանք այս խոսքերը և փորձարկենք դրանք։
Երկաթ, հրաշք, պուրակ, թեյնիկ, կենդանի, լյուկ:
(Երեխաները հերթով գնում են տախտակ և ուղղում սխալները, ինչպես նաև տեղում
քարտեր)
Կրկին կարդացեք բառերը և մտածեք, թե որ բառն է ավելորդ և ինչու
նշան (Live-ը բառի նշան է, երկաթ - ունի երեք վանկ):
«Թևավոր խոսքեր»
Տղերք, այսպիսի արտահայտություններ կան՝ «կենդանի խոսք» և «կենդանի ջուր»։
Գրենք դրանք (գրատախտակին գրված է. Հեղուկ ջուր, հեղուկ բառ):
Ի՞նչ տառեր ենք տեղադրելու բացերի փոխարեն: (տառ i)

Որտե՞ղ եք լսել «կենդանի ջուր» արտահայտությունը: (Ջուր, որն ունի
որոշ կախարդական կամ գերբնական հատկություններ:
Օրինակ, հեքիաթներում կենդանի ջուրը կարող է վերակենդանացնել մեռած մարմինը:)
Ո՞վ գիտի, թե որ բառն է կենդանի: (Թարմ, հետաքրքիր պարունակող ելույթ
մտքեր, որոնք հուզում և հուզում են լսողին։)
ե) մարմնամարզություն աչքերի համար.
Որպեսզի ձեր աչքերը սուր լինեն,
Որպեսզի ակնոց չկրես,
Այս հեշտ շարժումները
Առաջարկում եմ կրկնել։
Նայենք հեռավորությանը և նայենք մեր ոտքերին,
Աջ, արագ ձախ:
Եկեք զարմանանք - ինչ է դա
Եվ մենք դրանք արագ կփակենք։
Եվ հիմա շրջանագծի մեջ արագ,
Ինչպես ժամացույցի սլաքը
Եկեք միասին նայենք։
Դե, ուրեմն, առողջ եղեք:
է) աշխատել զույգերով. Խաղ «Հրաշքների դաշտ» Սլայդ 7
Dunno-ի հաջորդ առաջադրանքը խաչբառ է: Գրեք բջիջներին
խաչբառ բառեր, որոնք համապատասխանում են նկարի թվերին. Այս առաջադրանքի համար դուք ունեք երեք
րոպե.
1
2
3
4
5

1 Հ
U
Հ
Լ
ՄԱՍԻՆ
2 Հ
Ա
3
Հ
4 C E C H A
Յ
Ն
ԵՎ
Յ
5 C H A S H K A
Եկեք ստուգենք սլայդը: Սլայդ 7
(Երեխաները հերթով նշում են խաչբառի բառերը և դրանց ուղղագրությունը):
ը) Աշխատել ըստ դասագրքի. Օրինակ՝
թ) Տարբեր մակարդակներում տարբերակված անկախ աշխատանք
քարտեր.
1-ին մակարդակ
Տղաները հաճախ վազում էին պուրակ... Գարնանը այնտեղ ծաղկում է հովտաշուշան...
Երեխաները տեսան ոջլոտ աղվես. Նա ունի փափուկ պոչ:
2-րդ մակարդակ
Տղաները վազեցին ___ հարյուրը ռո____-ում: Գարնանը այնտեղ ծաղկում են բնապատկերները___:
Երեխաները տեսան ____աղվես: Նա ունի դատարկ պոչ:
3-րդ մակարդակ. – «Հավաքել» նախադասություններ՝ օգտագործելով բառերը
վկայականներ
Տղաները ___________վազում են _____________-ում: Գարնանը նրանք այնտեղ ծաղկում են ___________:
Երեխաները տեսան ___________ աղվես: Նա ունի _____________ պոչ:
Հղման բառեր՝ պուրակ.., հովտաշուշան.., հ..հարյուր, փափկամազ..ստյու, ժ..վյու։
Փորձաքննություն.
Քանի՞ նախադասություն կա տեքստում:

– Ինչի՞ կամ ո՞ւմ մասին է տեքստը։
- Ինչպե՞ս կարող եք վերնագրել տեքստը: (ուսանողների ենթադրությունները)
Ի՞նչ ուղղագրություն կա այս բառերում:
3.Դասի ամփոփում
Տղերք, այսօր դասարանում ի՞նչ ուղղագրության վրա ենք աշխատել։
4. Տնային աշխատանք.
Տարբերակված առաջադրանք քարտերի վրա:
Մակարդակ 1
Փայտփորիկներ
Սառնամանիքը ճռռում է։ Անտառում հանգիստ է... Միայն փայտփորիկները թակում են կոճղերը։
Նրանք նայում են..t pi..կեղևի տակ: Փայտփորիկները սիրում են սայրել: Նրանք այնտեղ են
և ոչ համեղ սերմեր:
Մակարդակ 2
Փայտփորիկներ

and__t համեղ սերմեր:
Մակարդակ 3
Փայտփորիկներ
ցրտաշունչ է։ Անտառում մի աղջիկ կա: Միայն փայտփորիկները թակում են կոճղերը։
Կեղեւի տակ են։ Փայտփորիկները սիրում են սայրել: Նրանք այնտեղ են
and__t համեղ սերմեր:
Հղման բառեր՝ փնտրել..t, crack..t, squeak.., sh..shki, hush..on,
թակել..տ.
5. Արտացոլում «Կախարդական ծառ»
Դաննոյին շատ դուր եկավ, թե ինչպես էիր կատարում նրա առաջադրանքները: գնանք և
դուք նրան նվեր կտաք՝ զարդարեք ծառը տերևներով: Ձեր սեղանների վրա
Շուրջը թղթի կտորներ են ընկած, մի քանի բառ գրիր նույն համակցություններով՝ նա, ժի, շի, չա,
չու, չու, չու. Դա անելու համար ձեզ տրվում է 1 րոպե:
(Մեկ րոպե անցնելուց հետո): Ով հավատում է, որ դեռ ամբողջությամբ չի ընկալել
համակցություններ գրելու կանոններ, ստորին ճյուղերին մի տերեւ կցեք։

Ով կարծում է, որ կոմբինացիաներ գրել գիտի, մի թուղթ կցիր
միջին ճյուղերի վրա
Ով վստահ է, որ նա ոչ միայն կոմբինացիաներ գրել գիտի, այլեւ
կարող է օգնել ընկերոջը, վերին ճյուղերին մի տերեւ ամրացնել:

«Նովոպոլոցկի թիվ 4 միջնակարգ դպրոց» պետական ​​ուսումնական հաստատություն.

Ռուսաց լեզվի դասի մշակում

2-րդ դասարան

Ուղղագրական համակցություններ.

ժի-շի, ժե-շե, չա-շա, չու-շու: Ընդհանրացում.

Մշակված է:

տարրական դպրոցի ուսուցիչ,

1 կատեգորիա

Կոզլովա Իննա Վիկտորովնա

2016թ

Ռուսաց լեզվի դասի պլան

2-րդ դասարան

Դասի թեման. Ուղղագրական համակցություններ՝ ժի - շի, ժե-շե, չա - շա, չու-շու: Ընդհանրացում.

Թիրախ պայմաններ ստեղծել տառերի համակցությունների ուղղագրական կանոնները համախմբելու և դրանք բառերում կիրառելու ժի-շի, ժե-շե, չա-շա, չու-շու տառերի համակցություններով:

Առաջադրանքներ :

Ուսումնական : կրկնել բառերի ուղղագրությունը zhi, shi, zhe, she, cha, shcha, chu, schu համակցություններով՝ նպաստելու նշված համակցություններով բառերը ճանաչելու և դրանք ճիշտ գրելու կարողության զարգացմանը:

Զարգացնող : զարգացնել ուսանողների խոսքը, մտածողությունը, ուշադրությունը, հիշողությունը, դիտողական հմտությունները.

Ուսումնական : խաղի միջոցով սեր սերմանել մայրենի լեզվի նկատմամբ՝ օգտագործելով զվարճալի առաջադրանքներ. զարգացնել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ.

Վարքագծի ձև : ճանապարհորդական խաղ.

Աշակերտները նստում են խմբերով, այսպես կոչված, վագոններով։ 3 խումբ. Խմբերի անունները

Դասերի ժամանակ.

Ժամանակի կազմակերպում.

Ողջույններ.

Բարի առավոտ!

Այսօր մենք ունենք անսովոր դաս. Հյուրերը եկան մեզ մոտ: Եկեք ողջունենք հյուրերին: Ժպտացեք նրանց, հիմա՝ միմյանց: Խնդրում եմ, դիմիր ինձ և տուր ինձ քո ժպիտը, քանի որ ժպիտը զարդարում է մարդուն և բոլորին տալիս ուրախության տրամադրություն։ Աշխատանքային այս տրամադրությունն այսօր մեզ միայն պետք կգա։

Նստել!

Զգացմունքային տրամադրության ստեղծում.

Դե,- լավ, ստուգիր ամեն ինչ իմ ընկեր,

Պատրա՞ստ եք սկսել դասը։

Արդյո՞ք ամեն ինչ իր տեղում է:

Ամեն ինչ կարգին է?

Գրիչ, գիրք և նոթատետր?

Բոլորը ճի՞շտ են նստած։

Բոլորը ուշադիր հետեւո՞ւմ են:

Դասի թեմայի և նպատակի ձևակերպում.

- Մեր այսօրվա դասի թեման. –Ուղղագրական համակցություններ. Միավորում.

Այսօր, տղերք, մենք ուժեղացնում և կրկնում ենք համակցությունների ուղղագրությունը։ Ի՞նչ համակցությունների միջով անցանք և սովորեցինք ես և դու: (ժի-շի, ժե-շե, չա-շա, չու-շու):

Ես և դու կսովորենք ճանաչել բառերը այս համակցություններով, գրի առնել դրանք, աշխատել քեզ հետ քո խոսքի վրա, որպեսզի ճիշտ արտասանես համակցություններով բառերը և խաղի միջոցով սեր սերմանես լեզվի հանդեպ սերը:

Գիտելիքների թարմացում.

Այսօր, տղաներ, մենք ունենք ճամփորդական խաղի դաս: Մենք ճանապարհորդելու ենք այս գնացքով (նկար): Ես և դու գնալու ենքԳԳիտելիքի երկիր, և ճանապարհին մենք, ինչպես ցանկացած գնացք, ունենք կայարաններ, մենք նույնպես:

Ասա ինձ, ի՞նչ է ներառված գնացքի մեջ: (Դիզելային լոկոմոտիվ և վագոններ), իսկ ո՞վ է վարում գնացքը և վագոնները։(Գնացքում կա վարորդ, իսկ վագոններում՝ հաղորդավարներ)։

Ես կլինեմ վարորդը, բայց դիրիժորները կլինեն Արինա Կալբեկան, Մարատ Կազաչենկոն, Արտեմ Ռյաբիշը։ Յուրաքանչյուր խումբ թրեյլեր է, հիշեք խմբերով աշխատելու կանոնները։)

Այսպիսով, կայարաններով ճանապարհորդելու համար մեզ անհրաժեշտ են տոմսեր։ Իսկ տոմսերն առաջին խնդիրն են։ Խմբային առաջադրանք. Վերցրեք վարդագույն բացիկը:

Օլգա Զիկովա
Գրագիտության դասի ամփոփում «Հնչյուններ [zh], [w]. Բաղաձայններ Ժ, Շի, շի, ժե, շե.

Նպատակներ դասերՀամախմբել երեխաների գիտելիքները տառերի վերաբերյալ

հագեցնել համակցություններ, SHI, ZHE, ShB; ձև-

զարգացնել ուղղագրական հմտություններ,

արտահայտիչ և գիտակցված ընթերցանություն; մեկ անգամ-

զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը, զարգանալու կարողությունը

ընտրեք ձեզ անհրաժեշտը նամակ, վարքագիծ ձայն

բառերի վերլուծություն.

Սարքավորումներալբոմ, պարզ, կարմիր, կապույտ և կանաչ

մատիտներ (մեկ երեխայի համար).

Դասի առաջընթացը

I. Նոր նյութի բացատրություն

1. Ուղղագրական կանոնների բացատրություն համակցություններ

ZHI, SHI, ZHE, SHE (վարժություն 1, էջ 59).

Ուսուցիչ: Նայիր նկարին. Հնչյուններ Gzh] և [sh]

գարուն (^) վրա Ֆ (^) նյահ (^) շկա ջ (~) մ

ընտրեցին իրենց ընկերուհիներին. Ո՞ւմ հետ են ընկերացել և ում հետ են ընկերացել

ընկերներդ քեզ չե՞ն տարել։ (Ընկերացել է նամակներ I, E. Ընկեր չէ

հետ ապրել նամակներ Յ, Ե.)

Պլաններ- Դասի նշումներ ընթերցանության ուսուցման վերաբերյալ 89

Ձայնային նվագարկիչներ[f]y [w]-ն իսկապես ուզում էր կանչվել

Վալի սիրալիրությամբ, նրանք նույնիսկ որոշեցին ընկերանալ այդ ձայնավորների հետ, որոնք

ով միշտ օգնում էր պատրաստ է դառնալ փափուկ. Բայց նրանք

ոչինչ չստացվեց! Ձայնային նվագարկիչներ[f] և [w] շատ տխուր-

բայց մնացածը ձայները հանգստացնում էին նրանց:

Մի վշտացեք, ընկերներ: Միևնույն է, ձեր անունները

շատ գեղեցիկ և անհրաժեշտ։

Դուք պետք է շատ զգույշ լինեք նրանց չվիրավորելու համար:

Մի մոռացեք դա հնչյուններ [f], [w] միշտ ամուր և ընկերասեր

նամակներ I, Է.

2. Վանկերի և բառերի ընթերցում (վարժություն 2, էջ 59).

ՈւսուցիչԿարդացեք վանկերը և բառերը:

ԺԻ ԺԻ ՇԻ

SHI շե Ժ6 նա

ZHE1 jo zhu ZH6 ZHI

շա շո շու շե ՇԻ

դանակ - դանակներ puddle - puddles տանձ - տանձ

ոզնի - ոզնի դահուկ - դահուկների տանիք - տանիքներ

արդեն - արդեն կաշի - մաշկի շիլա - շիլա

պարանոցի խշխշոց ջեմ Jack

Tire awl Spring Jim

Ուսուցչի համար շատ կարևոր է ապահովել, որ երեխաները անմիջապես սովորեն

3. Ուղղագրության մասին գիտելիքների համախմբում Ժ և Շ տառերը

ձայնավորներով I, E (վարժություն 3, էջ 59).

ՈւսուցիչԼրացրե՛ք բաց թողնված բառերը Y կամ I տառերը,

Երեխաները կարող են նայել նկարին: Ուսուցիչը արտասանում է կանոնները

ահա: "Անվադող - գրել SHI համակցությունը I տառով» .

90 Վեց ամիս մինչև դպրոց: շտապ սովորում եմ կարդալ

II. Սովորած նյութի ամրապնդում

1. Տեքստի հետ աշխատանք (վարժություն 4, էջ 60).

Ուսուցիչ: Կարդացեք տեքստը: Գտեք և ընդգծեք սոչե-

տանիա ԺԻ, ՇԻ.

Ժամանակին մի պապիկ ու մի կին կար։ Կյանքը նույնը չէ. Օ-դե-Դուհ

շի-լի, դե-տյամ դա-րի-լի. Ով ապրում է և չունի գոտի: ում ru-

ba-hi եւ շալվար.

Ավելի լավ է կարմիրով ընդգծել I, E ձայնավորները, բաղաձայններ Ժ, 111 -

2. Տեքստի հետ աշխատանք. Հմտության համախմբում հնչում է ան-

Լիզա (վարժություն 5, էջ 60).

ՈւսուցիչԿարդացեք և գուշակեք հանելուկը: Կատարել

ձայն fluff բառի վերլուծություն.

Ka-ki-e pu-shin-ki

Օբ-լա-կա-ից՝ պեր-րին-կի

Երկիր us-ti-la-yut

Իսկ Լա-դոշ-կե տա-յութում.

3. Խորաթափանցության գործը հնչյունները և Շ-Ժ տառերը բառերով(փաթեթ-

Նկար 6, էջ. 60):

Ուսուցիչ: Նայեք նկարներին: (Գլխարկ, բզեզ, իշամեղու,

ընձուղտ, սաղավարտ, ժիլետ) Միացրեք նկարները հնչյուն [sh] s

նամակ Ш, և նկարները հնչյուն [zh] - Ժ տառով.

III. Ամփոփելով դասեր

Աշխատեք ամփոփ տեղեկատվության հետ

Ուսուցիչը կարդում է եզրակացությունները (ալբոմ, էջ 60)և ստուգում է, թե արդյոք

որքան ճիշտ և ճշգրիտ են երեխաները սովորել նյութը զբաղված

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Նպատակը. Նպաստել ձայնային տառերի վերլուծության զարգացմանը. հնչյունաբանական լսողության զարգացում. Ամրապնդել ձայնավոր հնչյունների և տառերի իմացությունը; սովորել.

«Ձայնավոր հնչյուններ և տառեր» նախապատրաստական ​​խմբում գրագիտության ուսուցմանը նախապատրաստվելու կրթական գործունեության ամփոփումՆպատակը. ընդհանրացնել նախադպրոցականների գիտելիքները ուսումնասիրված ձայնավոր հնչյունների և տառերի մասին (a, o, u, i, s): Նպատակներ. Զարգացում. Զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը:

Գրագիտության դասի ամփոփում «Հնչյուններ [z]-[z’], [s]-[s’]: z-s տառերը. Ընթերցանություն» (դպրոցական նախապատրաստական ​​խումբ)Թեման «Հնչյուններ Z-Z, S-S. Զ-Ս տառերը. Վանկերի, բառերի ընթերցում»: Նպատակներ. 1. Նպաստել հնչյունային տառերի վերլուծության զարգացմանը: 2. Նպաստել զարգացմանը:

Գրագիտության դասի ամփոփում «Կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյուններ [С], [С’]. C տառԴասի նպատակները. երեխաներին սովորեցնել ականջի միջոցով տարբերել կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյունները. ներկայացնել C տառը; սովորեցնել որոշել հնչյունների գտնվելու վայրը.

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաներին կարդալ և գրել սովորելուն պատրաստելու դասի ամփոփում «Հնչյուններ [G]-[K] և G-K տառերը»Դասի նպատակը՝ «Գ--Կ» հնչյունների տարբերակում և տառերի տեսողական պատկերների համախմբում: Նպատակներ՝ 1. Ուսումնական՝ համախմբում.

Դասի ամփոփում «Բաղաձայններ [N], [N'], տառեր N, n»Թեմա՝ համահունչ հնչյուններ (n, n, N, n տառեր: Նպատակը. ներկայացնել հնչյունները (n, n) և N, n տառերը, պատկերացում կազմել, թե ինչ կարող է անել մեկ տառը: