Dars mavzusi: "Fonetika, grafika, imloning asosiy tushunchalari. Tovushlar va harflar. Fonetik tahlil". Fonetika. Orfoepiya. Grafika va imlo Orfoepiya nimani o'rganadi

Lug'at bilan ishlash.

Tolerantlik - boshqa odamlarning fikriga, madaniyatiga, diniga sabr-toqat; kamsitish.

Iltifot (frantsuz) -

birovga aytilgan xushomadgo‘y gap, maqtov;

san'atkorning tomoshabinlar chaqirig'iga javoban an'anaviy kamon.

• Mukofot, katalog, yanada chiroyli, mantar, vosita, qazib olish, erkalash, nusxalash, chaqirish, kamon, duradgor, keks, qoshiq, tvorog, ekspert.

• katalog
• yanada chiroyli
• muhr
• ishlab chiqarish
• nusxa ko'chirish
• qo'ng'iroq qilmoqdalar
• tvorog
• mutaxassis

• Bu so‘zlarni qanday asosda ikki guruhga bo‘lish mumkin?
• Uni ikkita ustunga yozing

Shamol, quyish, o'lchash, to'qish, qo'shiq aytish, Iyun, yorqin, qo'shiq, odamlar, tikuv.

Quyidagi so'zlarni ayting:

a) undosh tovushlarni kar qilish;

b) undosh tovushlarning ovozi.

Yuklash, egish, gazak qilish, qo'riqlash, qichishish, qilish, tayyorlash, qochish, hikoya qilish, sotib olish, o'rish.

So'zlarda sodir bo'ladigan asosiy fonetik jarayonlarni ayting:

sozh A uchish, Buyuk Britaniya O libos

Uzr so'rayman V Salom V Iltimos

ro b ishora, osmono'par bino b

co Bilan ha, ah Bilan berg

• Butunrossiya, all-ros-si-ska-ya (5 bo'g'in). [ fs 'iras 'ii ' osmon ' a ]
• [f] da – undosh, qattiq, jarangsiz.
• e [i] – unli, urg‘usiz.
• p [p] - undosh, qattiq, ovozli.
• o [a] – unli, urg‘usiz.
• s [s’] – undosh, yumshoq, kar.
• va [va] – unli, urg‘uli.
• th [th’] – undosh, mayin, jarangli.
• s [s] – undosh, qattiq, jarangsiz.
• k [k] – undosh, qattiq, kar.
• a [a] – unli, urg‘usiz.
• I [th’] – undosh, mayin, jarangli.
• [a] – unli, urg‘usiz.
• 13 ta harf, 13 ta tovush

Transkripsiyani o'qing va gapni yozing

[ L'ubl'u b'ir'osku ruskui'u

keyin s’etluy’u keyin sad’u’u]

[ l ’ da bl ’ da b ’ ir ’ osk da rus da th ’ da

keyin St. ’ va boshqalar da th ’ da keyin gr da snoop ’ da ]

Men rus qayinini yaxshi ko'raman, Ba'zan yorqin, ba'zan qayg'uli. (A. Prokofyev)

I.I. Levitan "Qayin bog'i"

Assonans- Bu unli tovushlarni uyg'unlashtirishning badiiy texnikasi.

- Qayta takrorlanadigan undosh tovushlarni yozing, ta'kidlang va ifodalilikni oshiring?

“Yarim tunda botqoqlik sahrosida

Qamishlar zo'rg'a eshitiladi, jimgina shitirlaydi.

• (K. Balmont)

• Alliteratsiya - Bu undosh tovushlarni takrorlash orqali badiiy nutqning ifodaliligini oshirishning eng qadimgi stilistik usuli.

Yagona davlat imtihon topshiriqlari

A14-3; 4.

A1-2; 4

Baholar: “5” - 4 ta to‘g‘ri javob

• 1) abs... shiddatli, qolish... puflangan, band... otish ..eng 4)b...lagur, sakrash...k, sl ...yashagan
• 1) olish…rut, zag…pishgan, k…mmersant 2) k…tikish, dastlabki, ozg‘in…ip 3)s…tuation, s…siqish, b…sedating 4) qarang…yog‘lash, uv…katelny, nazorat qilish .. .uslub qilish

• 1. Qaysi so‘zda xatolik bor edi: urg‘uli unli tovushni bildiruvchi harf noto‘g‘ri ajratilgan?
• 1) o'z ichiga oladi 2) chorak 3) pastga pastga 4) yuborilgan

• 2. Qaysi so‘zda xatolik bor edi: urg‘uli unli tovushni bildiruvchi harf noto‘g‘ri ajratilgan?
• 1) tepa 2) erkalash 3) yanada chiroyli 4) tortlar

– Matnni ruscha imlo va tinish belgilari me’yorlariga rioya qilgan holda yozing

• [byt' ch'ilav'ekam f ch'ilav'ech'iskam opsch'istv'e vofs'i n'i t'ashkai'a ab'azanast' / a prastoi'e development'i'e internal' en' ey' patr'ebnast'i / n'ikto n'i gavar'it / shto na pch'il'e l'ezhyt sv'isch'enyy' dolk d'elat' m'ot / ana y"evo delayet \patamu ana pch'ila ichiga /]
• (A.I. Gertsen) .

5-sinf rus tili darsining texnologik xaritasi
Mavzu: “SO‘ZNING FONETIK TAHLILI. MAVZU BO'YICHA O'RGANLARNING XULOSASI:
"FONETIKA. GRAFIK SANAT. IMLO "".
Maqsad: talabalarning nazariy bilimlari va amaliy ko'nikmalarini bilish darajasini aniqlash
o'rganilgan material; talabalar tafakkurini rivojlantirish; ularning o'quv faoliyatini tahlil qilish qobiliyatini rivojlantirish,
asosiy narsani ta'kidlang.
Dars turi: o'quv ko'nikmalarini tizimlashtirish darsi.
Rejalashtirilgan ta'lim natijalari:
Mavzu: (o'zlashtirish doirasi va malaka darajasi): tovushlarning umumiy xususiyatlarini, tartibini bilish
fonetik tahlil va iotlangan tovushlar; so‘zlarning fonetik tahlilini bajara olish.
Meta-mavzu: (madaniy kompetentsiyaning tarkibiy qismlari tajribasi/orttirilgan kompetentsiya): qobiliyat
o'quv faoliyati maqsadlarini amalga oshirish va ularni tushuntirish; maqsadni belgilash va unga erishishni tashkil etish qobiliyati; qobiliyati
qoida yaratish; aks ettiruvchi fikrlash, o'z-o'zini aks ettirish va o'z-o'zini baholash.
Shaxsiy: rus tilining estetik qiymatini bilish; ona tiliga hurmat, faxrlanish
unga; milliy madaniyat hodisasi sifatida rus tilining sofligini saqlash zarurati; nutq istagi
o'z-o'zini takomillashtirish.
O`qitish usullari va shakllari: tilni kuzatish, muammoli vaziyatlar yaratish; individual, guruh,
frontal.

№ Ish bosqichlari
1 Motivatsiya
tadbirlarga
Darslar davomida:
O'qituvchi faoliyati
Salom bolalar. Bugun ertalab har biringiz ostonadan o'tdingiz
bizning maktab. Ba'zi odamlar ertalab yaxshi kayfiyatda bo'ladi, kimdir bo'lishi mumkin
balki biroz xafa. Shunday ekan, keling, bir-birimizga tabassum qilaylik
Keling, bir-birimizga yangi bilimlarni kashf qilishni tilaymiz.
Daftarlaringizni oching va raqamni yozing.

Talabalar faoliyati
Tinglash
o'qituvchilar,
bilan muloqotda ishtirok etish
o'qituvchi. Namoyish qilish
darsga tayyorgarlik.

Savollarga javob bering.
Ular tushunarli narsalarni quradilar
gapning sherigi.
Javoblar ustida o'ylash
Savol bering va buni tushuning
uchun bilim yetarli emas
to'liq javoblar.
2
Yangilash
bilim
ALDINI SO'ROQ
1. Fonetika nima?
2. Unli tovushlarning yasalishi undoshlardan nimasi bilan farq qiladi?
3. Unli tovushlar qanday guruhlarga bo‘linadi?
4. Undosh tovushlar qanday guruhlarga bo‘linadi?
5. Nima uchun E, E, Yu, I harflari alohida?
6. Rus alifbosida nechta harf bor?
iboralarni davom ettiring
1. Fonetika ………………………………….nutq tovushlarini o‘rganadi.
2. Grafika fanlari…………………….…harf uslublari, ularning turlari.
3. Xattotlik ……..qabul qilingan harf uslublariga rioya qilishni o‘rgatadi.
4. Orfoepiya til fanining ……… ni o‘z ichiga olgan sohasi.
tovushlarni talaffuz qilish qoidalari va so'zlardagi urg'u.
Jadvalni to'ldirish:
1.
2.
Til fanining bo'limi
Bo'limda nima o'rganiladi
Fonetika
Orfoepiya
Grafika san'ati
Nutq tovushlari
Talaffuz qoidalari
Tovushlar uchun harflar
Unlilar
Undosh tovushlar
Nutq tovushlari
[a] [o] [y]
[e] [i] [s]6
Kar 10
[k, p, s, t, w,
f, x, c,
Xatlar
a, o, y, e, i, s, e, e,
yu, men 10
Ovozli 11
[b, c, d, e, g, l, m, n,

Shch, h]
Har doim yumshoq
[ h, sch, th 1
Har doim qattiq [f, w, c]
Hissillash
№ 3 .
I, yu, e, e harflari 2 tadan iborat
qiymatlar
1. Belgilash
[w, f, h, sch]
R. y]
Misollar
O'lchov, parvoz, gaga,
Men o'tiraman
undan keyin
bilan yumshoq
unlilar
Yaxta
a) boshida
so'zlar;
b) keyin
unli;
c) ' dan keyin, 'Vet
Mayoq
unli tovushlar
[a] [o] [y] [e]
2,0 degani
2 ta tovush: i [th],
[A];
yu [th], [y];
e [I], [e];
yo [th],
Yumshoq undosh tovushlarni ifodalovchi harflarni belgilang.
Yetti, tirik, o'lchab, og'ir, tikanli, yoqimli, rangpar chehra.
MASHQ:
Qiz so'zida nechta yumshoq undosh bor?
MASHQ:
3
Yaratilish
muammoli
vaziyatlar
Formalash
maqsad
ta'lim faoliyati
o'qituvchi bilan dialog.

9-sinf o'quvchilari uchun rus tili darsi

mavzusida:

"Takrorlash. Fonetika. Grafika san'ati. Orfoepiya".

Maqsadlar:

Mavzu bo'yicha bilimlarni umumlashtirish: "Fonetika".

Fonetika va imlo munosabatlari haqidagi tushunchani chuqurlashtirish.

3. Imlo ko'nikmalarini takomillashtirish.

4. Fonetik tahlil qilish malakalarini mustahkamlash.

5. Yakuniy attestatsiyaga tayyorlanish.

O'quv materiallari: Taqdimot, kartochkalar, test, matn, lug'at

Dars rejasi:

Tashkiliy vaqt. Dars mavzusi va maqsadlarini bayon qilish.

Bolalar, bugun darsda biz fonetika, grafika, orfoepiya haqidagi mavjud bilimlarimizni umumlashtiramiz; Biz asosiy fonetik jarayonlar va harflarning tovush ma'nolari haqidagi g'oyalarni tizimlashtiramiz, so'zlarni fonetik tahlil qilish ko'nikmalarini oshiramiz. Dars oxirida baholash testi bilan ishlash orqali ishimizni umumlashtiramiz. (Raqamni yozing va Dars mavzulari - Slayd)

Dars uchun epigraf sifatida N.V.Gogolning so'zlarini olaylik:

“Bilmayman, boshqa qaysi adabiyotda shoirlar bunchalik cheksiz xilma-xil tovush tuslarini ko‘rsatgan, albatta, bunga bizning she’riy tilimizning o‘zi ham qisman yordam bergan”. Biz Gogolning so'zlarini yozmayapmiz, bir muncha vaqt o'tgach, ularga qaytamiz.

"Fonetika" mavzusidagi nazariy materialni takrorlash va umumlashtirish bo'yicha frontal so'rov, taqdimot bilan birga.

Nima deyiladi fonetika(talabalar javob bergandan so'ng, men slaydda ta'rifni ko'rsataman)

Fonetika tilshunoslikning nutq tovushlarini oʻrganuvchi boʻlimidir.

Nima deyiladi imlo?(slayd)

Orfoepiya tilshunoslikning tovush va soʻzlarning toʻgʻri talaffuzini oʻrganuvchi boʻlimidir.

U nimani o'rganadi? grafika san'ati?(slayd)

Grafika yozuvda ishlatiladigan uslublar tarkibini o'rnatadi va harflar va tovushlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rganadi.

O'qituvchi: Rus alifbosida nechta harf bor?

Talabalar: 33

Barcha tovushlar qanday 2 ta katta guruhga bo'linadi?

Talabalar: Undoshlar va unlilar.

Unli tovushlarni sanab bering. (slayd)

[a], [o], [e], [i], [s], [y].

6. Undosh tovushlarni sanab bering.

7. Unlilar undoshlardan qanday farq qiladi?

Unli tovushlar - havo og'iz bo'shlig'idan hech qanday to'siqlarga duch kelmasdan erkin o'tadigan tovushlar. Undosh tovushlar - hosil bo'lishida havo har qanday to'siqlarga duch keladigan tovushlar. Undosh tovushlar bir shovqin yoki shovqin va ovozdan iborat.

Bilamizki, ko‘pchilik undosh tovushlar qattiqlik va mayinlik, jarangdorlik va karlik asosida juftlik hosil qiladi. (slayd)

Undosh tovushlar

qattiq yumshoq ovozli ovozsiz

Faqat qattiq, faqat yumshoq, faqat jarangli, faqat jarangsiz undosh tovushlarni ayting.(slayd davom etadi)

[g] [w] [c] [h] [th] [sch] [th] [r] [l] [m] [n] [x] [c] [h] [sch]

9. Qaysi harflarda ikkita tovush bor?

Talabalar: E Yo Yu Ya

10.E, E, Yu, I harflari qachon 2 ta tovush chiqaradi? (slayd)

E Yo Yu Ya ikkita tovush chiqaradi:

1. YAMA so`zining boshida - [ya]ma

2. b va b bo‘luvchi so‘zlardan keyin VYUGA - v[y]ga

3. ARMY - armiya[ya] unlilaridan keyin.

Shunday qilib: Dars mavzusi bo'yicha o'rganilgan qoidalarni takrorladik va endi bu bilimlarni amaliy mashg'ulotlarda mustahkamlaymiz.

III. Bilimlarni tekshirish. Ko'nikmalar va qobiliyatlarni mashq qilish.

Vazifalar taklif etiladi kartalar ikkita talaba - ular doskada ishlamoqda.

Vazifa: so'zlarni yozing

1 talaba: unda E E Yu YA harflari 1 tovushni ifodalaydi

2-o‘quvchi: unda E E Yu YA harflari 2 ta tovushni ifodalaydi

So'zlar: Loops, parvoz, skameyka, til, qasam, quying, sevgi, chap, uzoq, tinglash, butun, yosh.

Butun sinf slayddagi topshiriq ustida ishlamoqda: Qaysi so'z talaffuzdan farqli ravishda yoziladi?

Hayot, baxt, dunyo, g'alaba, maktab, bayram, quvonch, otashinlar.

Belgilangan so'zlarni ustunga yozing, ajratilgan so'zlardagi harflar va tovushlar sonini ko'rsating. bilan tekshiring slayd.

Hayot - 5 ta harf, 4 ta tovush

Baxt - 7 ta harf, 6 ta tovush

G'alaba - 6 ta harf, 6 ta tovush

Bayram - 8 ta harf, 7 ta tovush

Quvonch - 7 ta harf, 6 ta tovush

Salom - 5 ta harf, 5 ta tovush

Doskada ishlaydigan yigitlarning topshiriqlarini tekshirish.

Demak: Ko‘ramizki, so‘zning yozilishi ko‘pincha uning talaffuzi bilan to‘g‘ri kelmaydi. So'zni to'g'ri yozish uchun siz tegishli imlo qoidalarini bilishingiz kerak, ammo biz keyingi darslarda imlo yozishning o'rganilgan qoidalarini muhokama qilamiz.

F y s c u l t m i n u t k a

Energizer: “A” guruhi (Tinchlikni bartaraf etish, charchoqni yo'qotish uchun mashq)

O'qituvchi: Bolalar, keling, rus tilida stress nima ekanligini va u qanday xarakterga ega ekanligini eslaylik.

Talaba: Stress - bu so'zni talaffuz qilishda kuchliroq bo'g'inlardan biriga urg'u berish. (slayd) Ruscha talaffuz erkin, rang-barang. Harakatlanuvchi. Masalan: Leaf-leaf, urg'uni o'rnatishning ikkita varianti mumkin: Chorshanba kunlari - chorshanba kunlari.

O'qituvchi: Va endi men quyidagi vazifani taklif qilaman (slayd):

So'zlarga urg'u bering, ularni quyidagi printsip bo'yicha guruhlang:

Variant 1: birinchi bo'g'inda urg'u bilan.

2-variant: oxirgi bo'g'inga urg'u berilgan.

Variant 3: ikkita ekvivalent variant bilan.

Slayddagi so'zlar: Burilishlar, yengillik, eshikda, silos, chaqiruv, kompas, katalog, zang, vositalar, jalyuzlar, pazandachilik, kremlar, dispanser, kollej, boshlangan, otquloq, chorshanba kunlari, aqlli, duradgor, lavlagi, defis, tvorog, harakatlanuvchi, bo'sh vaqt, tushunilgan, ishg'ol qilingan.

Slayddan tekshirish:

Variant 1: twirls, silos, kompas, vositalar, kremlar, boshlangan, eslab, lavlagi, harakatlanuvchi, tushunilgan.

Variant 2: osonlashtirish, qo'ng'iroq qilish, katalog, panjurlar, dispanser, otquloq, duradgor, defis, bo'sh vaqt, band.

Variant 3: eshikda, eshikda, zang, zang, pishirish, pishirish, kollej, kollej, chorshanba, chorshanba kunlari, tvorog, tvorog.

O'qituvchi: Bolalar, agar biror so'zga urg'u berish qiyin bo'lsa, qaysi bilim manbasiga murojaat qilishimiz kerak? Shuni eslatib o'tamanki, agar siz so'zlarda stressni qo'yishda qiynalsangiz, Imlo lug'atiga murojaat qilishingiz kerak, masalan, muallif D.N. Ushakova. Men sizga lug'atni ko'rsataman. Endi lingvistik sahifani ochamiz.

(Ushakovning fotosurati va matni bilan slayd) - talaba o'qiydi

Dmitriy Nikolaevich Ushakov (1873 - 1942) - rus tilshunosi. U dialektologiya, imlo, imlo sohalarida ishlagan, “Izohlovchi lug‘at”ning bosh muharriri bo‘lgan. U hozir ham maktab o‘quvchilari tomonidan qo‘llaniladigan “Imlo lug‘ati” muallifi.

IV . O'qituvchi: Bolalar, keling, darsimizning epigrafiga murojaat qilaylik. N.V.Gogol bayonotining asosiy g'oyasi haqida o'ylab ko'ring. Muallifning fikrini tasdiqlovchi dalillar keltiring.

Talaba: Har bir shoirning o'z she'ri, o'ziga xos uslubi, o'ziga xos jiringlashi bor. Ba'zida Derjavinning qo'pol misralari bizni larzaga soladi, Pushkinning hayratlanarli, jozibali satrlari o'quvchining qulog'ini o'ziga tortadi, M. Yu Lermontovning ko'plab she'rlari og'riq va g'azabga to'la. Ularning barchasi, jiringlayotgan qo'ng'iroqlar kabi, butun rus eriga eyfoniyani tarqatdi.

O'qituvchi: Slaydda siz A.T.ning she'rini ko'rasiz. Tvardovskiy (XX asr shoiri, yozuvchisi, publitsist - 2-iyun, 100 yilligi nishonlanadi) Uni o'qing va Tvardovskiy she'rining uslubining xususiyatlari nimada ekanligini ko'ring.

Urush o'tdi, azoblar o'tdi,

Ammo og'riq odamlarni chaqiradi:

Qani, odamlar, hech qachon

Buni unutmaylik.

Uning xotirasi haqiqat bo'lsin

Ular bu azob haqida davom etadilar,

Va bugungi bolalarning bolalari,

Nevaralarimizning nevaralari esa.

A. T. Tvardovskiy

Talaba: Bu she’rda biz urushning dahshatli yillarini eslashga chaqiriqni eshitamiz. Birinchi satr tantanali jaranglaydi, ikkinchisida esa urush ko‘pchilikni qayg‘uga solganidan qayg‘u, umidsizlik, og‘riqni eshitamiz. Uchinchi qator - odamlarga urush haqida unutmaslik haqidagi iltimos.

O'qituvchi: Bolalar, ushbu she'r satrlarida qaysi tovush ko'proq takrorlanadi?

Talabalar: [ O]

O'qituvchi: Bir xil yoki o'xshash unli tovushlarning takrorlanishiga asoslangan matnning ifodaliligini oshirish texnikasi ASSONANS deb atalishini bilasizmi? (Agar bolalar bu ta'rifni bilmasa, ASSONANCE ta'rifi doskaga osib qo'yiladi)

Assonans fonetikaning ekspressiv vositalaridan biri - tovush yozish.

Topshiriq: Doskada 1-o‘quvchi urush so‘zining fonetik tahlilini o‘tkazamiz

Urush

V-[v] – mos., tovush, televizor, juft.

O-[a]-ovoz., tovushsiz.

J-[th]- rozi, tovushli, yumshoq.. juftlanmagan.

N-[n]- mos., tovush, televizor., ulanmagan.

A- [a] - v., zarba.

_____________

5 ta harf, 5 ta tovush

Demak: So‘zni fonetik tahlil qilish qoidasini takrorladik.

O'qituvchi: Tvardovskiy she'rini tanlash tasodifiy emas - 2010 yil may oyida butun mamlakatimiz Ikkinchi Jahon urushidagi G'alaba kunining 65 yilligini nishonlaydi.

Uy vazifangizni daftaringizga yozing:

Masalan. 284 – nusxa ko‘chiring, tinish belgilarini qo‘ying, 2 ta so‘zni fonetik tahlil qiling.

Kim qo'shimcha baho olishni istasa, biz hozir qiladiganga o'xshash fonetik testdan o'ting.

V. TEST (slayd va kartalarda)

1. Qaysi qatorda joylashgan so‘zlar bir xil tovushlar va harflar soni?

A. armiya, janub, dunyo B. test, odamlar, tugma akkordeon

B. uchrashuv, ovqat, vaqt D. ball, qon, doʻst

2. Qaysi so‘zda barcha undoshlar jaranglaydi?

A. malika B. doʻkon C. hamma joyda D. gerb

3. [o] tovushi qaysi so‘zda talaffuz qilinadi?

A. yondirilgan B. sovg‘a C. shokolad D. o‘tin

4. Qaysi so‘zda urg‘u oxirgi bo‘g‘inga tushadi?

A. arzon B. qabul qilingan C. etishmayotgan D. lo'li

5. Qaysi qatordagi barcha so‘zlarda ajratilgan harflar yumshoq undoshlarni ifodalaydi?

A. d kamomad, d dirijyor, d archa T esy;

B. d shifrlash, d e T faol, d ekolte;

IN. d delegat, d tafsilot, d demokratlashtirish;

Javoblar: 1. A 2. B 3. A 4. B 5. C

Taqriz. Slaydda javoblar. Baholash.

Dars xulosasi.

O'qituvchi: Bugun qanday tushunchalarni ko'rib chiqdik? Qanday amaliy ko'nikmalarni rivojlantirdingiz yoki o'zlashtirdingiz? Siz qaysi rus yozuvchilari haqida gapirgan edingiz? Darsda nimani ko'proq esladingiz?

Va endi hamma uchun ajablanib va ​​sovg'a bor - "Fonika" bo'limidagi nazariy materiallar bilan jadval - Ushbu jadval "Imtihonga tayyorgarlik" papkangizning birinchi sahifasi bo'lsin.

• Unlilar qanday ikki guruhga bo'linadi?
• Undosh tovushlar jarangi va mayinligiga ko‘ra qanday guruhlarga bo‘linadi?
• Kuchli va kuchsiz pozitsiyalarni eslang: a) unlilar, b) undoshlar.
• Qanday jarangli undoshlarni bilasiz?
• [th] tovushi yozuvda qanday ifodalanadi?
• Qachon jarangli undoshlar o‘rniga ularning qo‘sh jarangsiz undoshlari, jarangli undoshlar o‘rniga esa qo‘sh jarangli undoshlari qachon talaffuz qilinadi?

So'zni fonetik tahlil qilish tartibi

1. Bo'g'inlar, urg'u.
2. Unli tovushlar: urg'uli va urg'usiz; ular qanday harflar bilan belgilanadi?
3. Undosh tovushlar: jarangli (jumladan, jarangli) va jarangsiz (juftlangan va juftlanmagan), qattiq va yumshoq (juftlangan va juftlanmagan); ular qanday harflar bilan belgilanadi?

Yozma tahlil namunasi

siz boshqarasiz [v’id’osh]
ve-siz

[v’] - rozi, ovozli, yumshoq.

[va] - ayting., hukm qilmasdan.

[d'] - rozi, ovozli, yumshoq.

[o] - unli, zarba.

[w] - roziman., kar., televizor.

6 ta harf, 5 ta tovush

4 . Bir-biridan farq qiluvchi so'zlarni juftlab guruhlang: bir tovushda, tovushlar sonida, tovushlar ketma-ketligida. Har qanday ikkita so'z bilan oddiy umumiy jumlalar tuzing.

Narvon, raft, teg, bolta, dok, kek, limon, axlat, drape, estuar, mol, o'tloq, oqim, shovqin, qal'a, mushuk, pulluk, burka, ros.

5 . So'zlarni alifbo tartibida yozing, talaffuz me'yorlarining har qanday buzilishini bartaraf qiling.

Qushlar uyi, tuxum, alifbo, santimetr, musiqa.

6 . Ekspressiv o'qing. Yozing: 1) o'zagida urg'usiz e harfi bo'lgan so'zlarni, 2) so'z oxirida jarangli undoshni kar qilib qo'ygan bir so'zni. Belgilangan so'zlarni fonetik jihatdan tahlil qiling.

Sokin dachalarning tomlarida va dalalarda yer
Qora rangga aylantiring qushlar. Toza havoda
Kuzgi yorug' tumanda suruvlarda miltillaydi,
Yengil tutun kabi ular osmonda suzib yuradilar.

Va kambag'al bog'i, ta'sirchan aziz
Yupqa qora tayoqlarda rangli barglar,
U shikoyat qilmaydi, shovqin qilmaydi va tinglaydi, titraydi,
Chorrahada kuchli shamollar.

(S. Marshak.)

Separator qachon ishlatiladi? ' va qachon - b?
Xatdan foydalanish va foydalanmaslik qanday shartlarni belgilaydi? b: 1) so‘z oxirida, 2) so‘z ichidagi undoshlar orasida?

7 . So'zlarni ikki guruhga taqsimlang: ajratuvchi bilan bittasiga yozing ', ikkinchisida esa - ajratish bilan b. Ajratuvchi harflarni tanlash shartlarini so'zlar bilan ko'rsating ' Va b. Har bir guruhni o'zingizning 2-3 so'zingiz bilan to'ldiring.

Sosh..yemoq, yemoq, turmoq..emoq, Bur..yan, ulov..emoq, oldin..yubiley, aql bovar qilmas, oʻzini..yu, bulbul..va, eʼlon, vaqt.. minib, in..ut. .

8 . Chap ustunga harf bilan so'zlarni yozing b qavslar o'rnida, o'ngda - harfsiz b, yumshoq belgidan foydalanish va foydalanmaslik shartlarini ko'rsatadi.

Vos(?)moy, vet(?)vi, gvoz(?)dik, pros(?)ba, sel(?)sky, yanvar(?)sky, bolg’a(?)ba, voz(?)mesh, oktyabr( ?)skiy, ser(?)ha, tone(?)she, iyul(?)skiy.

Dars turi: 5-sinfda olingan ma’lumotlarni takrorlash.

Dars maqsadlari:

Tarbiyaviy:

• mavzu bo'yicha bilimlarni umumlashtirish;
• olingan bilimlarni amaliyotda qo'llash, bo'limda muhokama qilingan barcha imlolarni boshqarish, ularni matnda tanib olish qobiliyatini yanada rivojlantirish;
• lingvistik mavzularda nutq so'zlash qobiliyatini rivojlantirish;
• matnni tahlil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
• o‘quvchilarning so‘z boyligini boyitish.

Tarbiyaviy:

• monologik nutq ko'nikmalarini rivojlantirish; har bir talaba o'z imkoniyatlarini namoyish eta oladigan guruh ishi;
• talabalar nutqini rivojlantirish;
• talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Tarbiyaviy:

• talabalarni jamoada ishlashga o'rgatish (shaxsiy sotsializatsiya);
• muloqot qobiliyatlarini shakllantirish;
• boshqa birovning bayonotini to'g'ri idrok etish qobiliyatini rivojlantirish;
• ona tilingizga hurmat va muhabbatni rivojlantirish.

Fanlararo aloqalar: adabiyot.

Didaktik material: izohli lug'atlar, daftarlar.

Kerakli jihozlar: darsliklar, doska, kompyuter, proyektor.

Kengash dizayni: taqdimot.

O'quv dasturi: M.T. Baranov, T.A. Ladyzhenskaya. Rus tili. 6-sinf

Darslar davomida

I. Tashkiliy moment. (1 daqiqa)

II. Uy vazifasini tekshirish. (5 daqiqa.)

Talabalar I.S.Turgenevning til haqida yoddan o'rgangan gapini xotiradan yozib oladilar.

III. O'qituvchining so'zi.

Matn bilan ishlash. (5 daqiqa.)

- Ifodali o'qishga tayyorlaning.

- etishmayotgan harflarni kiriting. Matnda imloning qanday turlari topilgan. Qoidalarni shakllantirish.

Uzoq vaqt oldin, tosh asrida bir kishi yashagan. U odam... ibtidoiy odam edi, g‘orda yashagan va juda kam... umidi bor edi. U na o'qiydi, na yoza oldi (o'qishni ham, yozishni ham xohlamadi) - va u ovqatlanar ekan, baxtli edi. Uning ismi Tegumai Bopsulay edi, ya'ni: Oyoqlar - hech qachon shoshmaydigan odam, lekin biz, aziz bola, uni qisqartirish uchun shunchaki Tegumay deb ataymiz. Unda bir xotini bor edi va ular uni Teshumay Tevindroni bilishardi, ya'ni: Juda ko'p savol beradigan ayol, lekin biz, azizim, uni qisqaroq qilish uchun oddiygina Teshumay deb ataymiz. Va uning kichkina qizi bor edi, uning ismi Taffamai Metallumai edi, ya'ni: "Shunday bo'lish uchun yaxshi-shpalakka-kerak" qiz, lekin men uni shunchaki Taffi deb chaqiraman. Tegumai Bopsulay juda Men sevardim uni va onasi uni juda yaxshi ko'rar edi va ular kerak bo'lgandan ko'ra kamroq urishardi va Hammasi uchtasi baxtli edi va baxtli.

- Bu parcha qayerdan kelgan? Bu darsning oldingi mavzusi bilan qanday bog'liq?

– Ushbu matn dars materialini o'zlashtirishimizga yordam beradi.

IV. 5-sinfda o'rganilgan narsalarni takrorlash.

Trening mashqlari (15 daqiqa.)

Vizual xotira va vizual vosita idrokini rivojlantirish uchun mashq.

Uchta shifrlangan so'zni o'qing va bugun sinfda nima haqida gaplashishimizni tushunasiz. Maslahat: birinchi so'zdagi barcha bir xil harflarni, ikkinchisida barcha juftlarni, uchinchisida barcha toqlarni kesib tashlashingiz kerak. (2-slayd.)

BF YAO VN YAE BT VIKA.
G LR YAA BF EI BK ZHA.
MR VF BO ZE TP AI MYAGA.

Ko'rib chiqish savollari.

1. Fonetika nima? (Talabalarning javoblari)
(Tovushlar, bo'g'inlar va urg'uni o'rganadigan fan va til sohasi.)
2. Qanday tovushlarni bilasiz? (Talabalarning javoblari)
(Unli va undoshlar.)
3. Undosh tovushlar qanday guruhlarga bo‘linadi? (Talabalarning javoblari)
(Qattiq va yumshoq, ovozli va ovozsiz.)
4. Stress nima? (Talabalarning javoblari.) (So'zni talaffuz qilishda bo'g'inlardan birini kattaroq kuch bilan ajratib olish.)
5. Bo‘g‘in nima? (Talabalarning javoblari.)
(Bir unli tovush yoki bir nechta tovushlar birgalikda talaffuz qilinadi.)
6. Til fanida grafika deganda nima tushuniladi? (Talabalarning javoblari.)
(Nutqni yozma ravishda yozib olish mumkin bo'lgan belgilar to'plami.)
7. Qanday grafik vositalarni bilasiz? (Talabalarning javoblari.)
(Harflar, defis, bo'sh joy va tinish belgilari.)
8. Orfoepiya nima? (Talabalarning javoblari.)
(Tovushlar va ularning birikmalarini talaffuz qilish, shuningdek, stresslarni joylashtirish qoidalari.)

- Demak, fonetika "rus tili" deb nomlangan ulkan qit'aning butun bir davlatidir. Keling, -von- ildizi bilan kim ko'proq so'zlarni yig'ishini bilib olaylik.

Javoblar: grammofon, grammofon, magnitafon, telefon va boshqalar.

– Fon, fonema tovushdir. So‘zlar fonemalardan yasaladi. So'zlar harflardan tuzilgan. Rus alifbosida nechtasi bor?

Talabalarning javobi.

- Harflar qanday joylashtirilgan?

Talabalarning javobi.

- Yigitlar! Doskaga qarang. U erda mamlakatlarning nomlari (rus tilining bo'limlari) yozilgan. Ularni alifbo tartibida joylashtiring.

Stol ustida: Fonetika. Morfologiya. Orfoepiya. Grafika san'ati. Imlo.

Tinish belgilari. Sintaksis. Morfemikalar. Lug'at. Grammatika.

Talabalarning og'zaki javoblari.

O'YIN "Kim tezroq?" (Lug'at bilan ishlash).

– Doskadagi so‘zlarni imlo lug‘atidan toping va to‘g‘ri yozing. Bu so'zlarning yozilishi qanday?

Stol ustida: h...lovek, p...hole, ...dezhda, sl...lunya..

– Barcha fonema tovushlari ikki katta guruhga bo‘linadi. Qaysi?

- Qancha bor?

– Nima deb o'ylaysiz, unli va undoshlar qaysi biri muhimroq ekanligi haqida bahslashsa, kim g'alaba qozonadi?

Talabalarning javoblari.

– Bir so‘z nechta bo‘g‘indan iborat bo‘lishi mumkin? Quyidagi so‘zlarni bo‘g‘inlarga ajrating.

Ish og'zaki ravishda amalga oshiriladi. O'qituvchi so'zni chaqiradi, o'quvchilar javob beradi.

- Uzoq vaqt oldin, hali ham, tosh, odam, ibtidoiy, g'or, kiygan, kiyim-kechak, baxtli, qizim.

Talabalarning javoblari.

Qizdirish; isitish.

Imo-ishoralar yordamida bolalar ma'lum bir kasbning shaxslarini tasvirlaydilar. (2 daqiqa.)

Men savdogarman
Men esa yozuvchiman
Men chiroyli qizman
Men tikuvchiman,
Men rassomman
Men esa sirk artistiman
Men mintaqadagi eng yaxshi shifokorman.
Nima bo'lishidan qat'iy nazar men akrobatman -
Biz har doim siz uchun foydali bo'lamiz!
Har qanday ishimiz ulug'vor,
Siz va men kim bo'lamiz?

Darslik bilan ishlash.

- Endi transfer qoidalarini eslaylik. Xatolarni tuzating. Qanday qoidalar buzilgan?

Yoniq doska: Tuting, tosh, burun, o'qing, yozing,

Bitta talaba doskada ishlaydi, so‘zlarni vertikal chiziqlar bilan bo‘g‘inlarga ajratadi.

- Yigitlar! 3-4 ta so‘zni bo‘g‘inlarga to‘g‘ri ajratgan holda yozing.

Talabalar topshiriqni bajaradilar.

– Undosh va unlilar qanday xususiyatlari bilan ajralib turishini eslaysizmi?

Talabalarning javoblari.

- Kasrlarni to'ldiring. (16-slayd.)

Yoniq doska:

Sud - mohiyat, mol - bo'r so'zlari qanday tovushlar bilan farqlanadi? So'zning mutlaq oxiridagi undoshlar bilan nima sodir bo'ladi? Xuddi shu narsa sodir bo'ladigan boshqa pozitsiyalarni ayting (karlar oldida ovoz chiqarib).

- Keling, dars boshida ishlagan matnning tanlangan so'zlarini fonetik tahlil qilaylik: 1-variant - u bor edi, sevardi; Variant 2 - hamma baxtli. 4-betdagi darsliklarni ochib, fonetik tahlil qilish tartibi qanday ekanligini eslaylik.O`zaro tekshirish.

Tanlangan diktant.

Baxtli, hali ham, qiz, bola, azizim, xotinim. (Yozgandan keyin tekshiramiz).

Sahna. Oldindan tayyorlangan o'quvchilar sahnaga chiqishadi. (Kichik dramatizatsiya elementlari.)

Mashq qilish. Sahnani diqqat bilan kuzatib boring. Daftaringizga savolga javob yozing: Kiril va Metyus kimlar?

Maktabdagi hamma narsa Konstantin uchun qiziqarli va hayratlanarli bo'lib tuyuldi va u akasini savollar bilan bezovta qilardi:

Kirill. - Nega o'qituvchi doimo yunoncha gapiradi? Men do'konda u ajoyib slavyancha gapirganini eshitdim.

Metyus. - Demak, do'konda. Va maktabda siz faqat yunoncha gaplasha olasiz. Chunki kitoblar, bilimlar - hamma narsa yunonlardan keladi.

Kirill. - Nega slavyanlarning o'z kitoblari yo'q?

Metyus. - Chunki siz slavyan tilida yozolmaysiz.

Kirill. - Bu qanday? Shunday qilib, men uni olib, "uy" deb yozaman.

Metyus. - Ammo siz endi "men uyda yashayman" deb yozmaysiz, chunki sizda xatlar etishmaydi.

Kirill (qichqiradi) - Men buni tushunaman!

Bu vaqtda ularning maktab o'qituvchisi o'tib ketdi. U birodarlar gaplashayotganini eshitdi.

O'qituvchi. "Siyoh va pergamentga faqat madaniy tillar - lotin va yunon tillari loyiq ekanligini bilmaysizmi?" Boshqa barcha tillar qo'pol va vahshiydir va siz ularda yoza olmaysiz!

Kirill. - Yo'q, qila olasiz! Shunday qilib, men katta bo'laman va slavyanlar uchun harflar bilan chiqaman. Ular yozadilar va yunonlardan yomonroq emas.

Talaba.

Yillar o'tdi. Aka-uka Kiril va Metyus ulg'ayib, o'qigan. Ammo slavyan alifbosini yaratish orzusi akasini tark etmadi. U ko‘p mehnat qildi va bosh harflarni o‘ylab topdi va ulardan alifboni tuzdi.

Vazifani tekshirish. Topshiriqni bajarmaganlar slayddan gapni yozadilar. Imlolarni tushuntirish. (18-slayd.)

Matn bilan ishlash. (5 daqiqa.)

– Matnda qaysi so‘z ta’kidlangan?

- Bu nima degani?

Novgorodda arxeologik qazishmalar paytida topilgan qadimgi rus maktabi "daftarlari" bizga qadimda yozishni qanday o'rganganligi haqida gapirib berishdi. To‘g‘ri, bu daftarlar biznikiga o‘xshamaydi. Biz allaqachon bilamizki, Qadimgi Rusda ular pergamentga yozgan. Ammo pergament qimmat material edi va, albatta, u maktab ishlarida ishlatilmadi. Arxeologlar tomonidan topilgan "daftarlar" eskilarning pastki qismidir qayin qobig'i Tueska, chiziqlar va bo'laklar qayin qobig'i, qaysi harflar o'tkir asbob bilan tirnalgan. Parchalardan birida qayin qobig'i Biz epchil qo'l bilan chizilgan kirill alifbosini ko'ramiz (1-rasmga qarang):

Guruch. 1. Kirill alifbosi

Ko'rib turganingizdek, biz maktabda o'qitiladigan alifbodan sezilarli farq qiladi. Bundan tashqari, ba'zi harflar etishmayapti - talaba hali alifboni aniq bilmaydi. Tueskaning pastki qismida alifbo ham mavjud, ammo to'liqroq, bo'shliqlarsiz va alifbodan keyin butun mashq bajariladi. 13-asr oʻrtalarida yashagan bola boʻgʻinlarni yozadi: “ba, va, ga...” va hokazo “sha”, keyin: “be, ve, ge...”. Joylar qayin po'stlog'ida Faqat “si” bo‘g‘iniga yetib borish kifoya edi. Lekin biz allaqachon tushungan edikki, Onfim - bola chizilgan rasmni orqasiga tirnab, ismini yozdi - bo'g'in yozishni o'rganmoqda. Arxeologlar maktab mashqlari bilan kesishgan qayin qobig'ida Onfimning bir nechta chizmalarini topdilar (2-rasmga qarang).

Guruch. 2. Onfim tomonidan chizilgan rasmlar.

Noto'g'ri qoralamalarga qarab, siz qanchalik ko'p ekanligini tushunasiz qayin qobig'i kamida bitta bolani yozishni o'rgatish uchun baxtsiz qayinlarni yirtib tashlash kerak edi.

Talabalar javoblari. (Slayd 19.)

Keling, so'zni yozamiz qayin qobig'i imlo lug'atlarida biz yozuvlarimizni 5-mashq, 5-betdagi so'zlar bilan to'ldiramiz. Har doim ularni to'g'ri talaffuz qiling.

(Qush uyi, tuxum, alifbo, santimetr, musiqa, albatta, zerikarli, ataylab, odatdagidek...)

V. Materialni mahkamlash. (7 min.)

- Bugun rus tilining qaysi bo'limlarini esladik? Buni ish daftaringizga yozing.

– Unli tovushlar qanday guruhlarga bo‘linadi? Undoshlar?

– Qanday jarangli undoshlarni bilasiz?

– [j] tovushi yozuvda qanday ifodalanadi?

– Qachon jarangli undoshlar o‘rniga ularning qo‘sh jarangsiz undoshlari, jarangsiz undoshlar o‘rniga esa qo‘sh jarangli undoshlari qachon talaffuz qilinadi?

- Kiril va Metyus kimlar?

VI. Darsni yakunlash. “Svetofor”ni eslaylik! (3 min.)

- Agar material sizga tushunarli bo'lmasa, siz qizil tabassum chizasiz; sariq, agar qisman tushunilgan bo'lsa; agar hamma narsani tushunsangiz yashil.

VII. Uyga vazifa (2 min.):

Matn ishchi daftarga yoziladi. Uning uchun topshiriqni bajaring.

Bu ajoyib kashfiyot va odamlar buni yozish qobiliyati deb ataydigan kun keladi. Hozircha harflar o'rniga biz bir-birimizga rasmlar yuboramiz va rasmlarda - o'zingiz ko'rgansiz - ularni to'g'ri tushunish har doim ham mumkin emas. Ba'zan eng yirtqich put(n, nn)itsa chiqadi. Lekin shunday vaqt keladiki, ey Tegumay qabilasining farzandi, biz harflarni o‘ylab topamiz, harflar yordamida o‘qish va yozishni o‘rganamiz – keyin xato qilmaymiz.

1. Siz R.Kiplingning “Birinchi maktub qanday yozilgani” asaridan ikkita parcha bilan tanishdingiz. Birinchi parchadan nimani o'rgandingiz? Ikkinchisi-chi?
2. Biz qanday buyuk kashfiyot haqida gapirayapmiz? (Agar siz butun hikoyani o'qisangiz, bu haqda o'qishingiz mumkin.)
3. Yo'qolgan harflarni kiriting. Siz qanday imlo turlariga duch keldingiz?
4. So'zning fonetik tahlilini bajaring Do'stim.

Lug'atlarda yozilgan so'zlarni o'rganing.

Ma'lumotnomalar :

6-sinf uchun rus tili bo'yicha darslik. tomonidan tahrirlangan M.T.Baranova, T.A.Ladyzhenskaya va boshqalar, Ta'lim, 2000 y.

Lifshits A. Maktab o'quvchilari uchun rus yozuvi tarixi. http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200202004

Darsni tuzatish va rivojlanish yo'nalishi nuqtai nazaridan tahlil qilish.

Dars bosqichlari	Tuzatish va rivojlantirish ishlari
I. Tashkiliy moment	Qulay atmosferani yaratish.
II. Uy vazifasini tekshirish.	Xotirani rivojlantirish, imlo hushyorligini rivojlantirish.
III O'qituvchining so'zi. Matn bilan ishlash.	Og'zaki va mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Ifodali o'qish. Imlo ko'nikmalarini mashq qilish. Imlo hushyorligini rivojlantirish.
IV. 5-sinfda o'rganilgan narsalarni takrorlash. Trening mashqlari.	O'z maqsadini belgilash: (tayanch so'zlar asosida 2-3 talabaning javoblari) Tushundimki, bugun sinfda rus tilining bo'limlari - fonetika, grafika va imlo haqida gaplashamiz; Fonetik tahlilni qanday qilib to'g'ri bajarishni, to'g'ri yozishni, qoidalarga rioya qilishni, gapirishni, imlo me'yorlariga rioya qilishni eslashni xohlayman. Imlo hushyorligi va vizual idrokni rivojlantirish. Vizual xotira va vizual vosita idrokini rivojlantirish uchun mashq. Fonemik ongni rivojlantirish. Eshitish idrokini rivojlantirish. Aqliy faoliyatning ayrim jihatlarini, psixo-emotsional sohani tuzatish. So'z boyligini boyitish va atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni kengaytirish. Tilning leksik va grammatik vositalarini ishlab chiqish. Og'zaki izchil nutqni rivojlantirish. Ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish. Kichkina dramatizatsiya elementlari bilan tuzatuvchi va rivojlantiruvchi mashqlar o'tish, kuchlanishni bartaraf etish va ortiqcha ishning oldini olish uchun. Nutqning grammatik dizayni ustida ishlashni osonlashtiradigan kommunikativ nutq funktsiyalarini rivojlantirish. So'zlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash.
V. Materialni mahkamlash	Hissiy va shaxsiy sohaning rivojlanishidagi buzilishlarni tuzatish. Og'zaki-mantiqiy fikrlash va asosiy aqliy operatsiyalarni rivojlantirish. Aqliy faoliyatning ayrim tomonlarini tuzatish. Lug'at yangilanmoqda. Yozma nutq buzilishlarini tuzatish. Shaxsiy bilimlardagi kamchiliklarni tuzatish.
VI. Dars xulosasi	Asosiy aqliy operatsiyalarni ishlab chiqish va aqliy faoliyatning ayrim tomonlarini tuzatish. O'z faoliyatini etarli darajada o'zini-o'zi baholash uchun ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish (bolalar "Svetofor" yordamida o'z faoliyatini baholaydilar). Lug'atni yangilash. Og'zaki izchil nutqni rivojlantirish. Mustaqil qaror qabul qilishni rivojlantirish. Barqaror va adekvat o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish. Materialni o'zlashtirishda mazmunlilikni rivojlantirish.
VII. Uy vazifasi	Hissiy va shaxsiy sohani rivojlantirish. Har bir talaba bilan uy vazifasini aniqlang. Fikrlashni rivojlantirishga qaratilgan fanlararo aloqalardan foydalanish. Og'zaki va yozma nutqni rivojlantirish. Atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalarni kengaytirish.