Konsorciumi i Edukimit të Inxhinierisë Bërthamore përfshin 12 universitete në Mbretërinë e Bashkuar dhe institucione të tjera të arsimit të lartë. Ajo u krijua në 2005 për të organizuar programe arsimore dhe trajnimi për të diplomuarit (master) dhe specialistë të certifikuar, si dhe kurse të avancuara trajnimi. Studentët mund të zgjedhin nga 22 module të ndryshme që mbulojnë gamën e plotë të edukimit dhe trajnimit bërthamor të mësuar nga ekspertë të njohur. Siç e pranojnë të gjithë pjesëmarrësit e konsorciumit, vetëm së bashku ata mund të ofrojnë një gamë kaq të gjerë modulesh dhe kursesh trajnimi. Të gjitha modulet janë afatshkurtra, gjë që siguron ndarje minimale të specialistëve nga prodhimi.

Prodhimi i specialistëve bërthamorë nga universitetet e Mbretërisë së Bashkuar ka një histori pothuajse aq të gjatë sa vetë industria bërthamore në vend. Programi i parë universitar për t'u dhënë të diplomuarve një diplomë Master Shkencor në Fizikën dhe Inxhinierinë e Reaktorit Bërthamor u krijua në Universitetin e Birminghamit në 1956. Disa nga programet më të vjetra janë gjithashtu në fushat e "Mbrojtjes së Mjedisit nga Rrezatimi" në Universitetin e Surrey, "Inxhinieria e Sigurisë Bërthamore" në Universitetin Lancaster, "Radiometria" në Universitetin e Liverpool-it dhe "Inxhinieria dhe Siguria e Reaktorëve Bërthamorë" në Detare. Akademia në Gosport.

Në fillim të viteve 2000, programet e trajnimit për specialistët bërthamorë po kalonin periudha shumë të vështira. Një raport i përgatitur nga Komisioni për Sigurinë dhe Shëndetin në Punë në vitin 2002 arriti në përfundimin se

"Nëse edukimi bërthamor do të ishte një pacient, ai do të ishte në kujdes intensiv,"

"Nevoja për të marrë masa urgjente, pa të cilat formimi bërthamor do të zhduket gradualisht."

Kurset bërthamore vazhduan të mësohen si pjesë e programeve të ndryshme arsimore dhe grupe të vogla kërkimore vazhduan të funksionojnë. Megjithatë, ekzistonte një nevojë e qartë për të zhvilluar arsimin bërthamor, pasi nevojiteshin personel të kualifikuar për të mirëmbajtur dhe operuar termocentralet bërthamore, si dhe për të çmontuar impiantet e vjetra. Në vitin 2005, kishte dymbëdhjetë termocentrale bërthamore në MB - shtatë me reaktorë AGR, katër me reaktorë Magnox dhe një me PWR; shtatë stacione ishin në fazën e çaktivizimit. Pikërisht në rrethana të tilla u krijua Konsorciumi i Edukimit të Inxhinierisë Bërthamore.

Konsorciumi

Industria bërthamore ndikon në aktivitetet e Konsorciumit të Edukimit të Inxhinierisë Bërthamore përmes Bordit Mbikëqyrës, i përbërë nga përfaqësues të 15 kompanive industriale. Menaxhimi i drejtpërdrejtë kryhet nga Komiteti Drejtues, i cili përfshin një përfaqësues nga çdo universitet që merr pjesë në konsorcium. Konsorciumi ka dymbëdhjetë pjesëmarrës:

• Universiteti i Mançesterit;
• Imperial College London;
• Universiteti i Liverpulit;
• Universiteti i Leeds;
• Universiteti i Birminghamit;
• Universiteti i Sheffield;
• London City University;
• Universiteti Lancaster;
• Universiteti i Malësive dhe Ishujve të Skocisë (Thurso, pranë zonës Downreay);
• Instituti i Kërkimeve Westlakes (pranë kompleksit bërthamor Sellafield);
• Kolegji i Menaxhimit dhe Teknologjisë i Akademisë së Forcave të Armatosura (specialistë të trajnimit për marinën bërthamore);
• University of Central Lancashire (u bashkua në 2009).

Të gjithë partnerët e përfshirë në konsorcium kanë specializimin e tyre dhe ofrojnë mundësi plotësuese për trajnimin e personelit për industrinë bërthamore, gjë që e bën konsorciumin një qendër unike arsimore.

Aktualisht, konsorciumi zhvillon 22 module arsimore (shih Tabelën 1).

Tabela 1. Modulet e trajnimit të konsorciumit dhe universitetet kryesore

Moduli
N01 Fizika, kritika dhe dizajni i reaktorit bërthamor	Universiteti i Birminghamit
N02 Cikli i karburantit bërthamor	Akademia e Forcave të Armatosura
N03 Mbrojtja nga rrezatimi dhe radioekologjia	Universiteti i Mançesterit
N04 Dekomisionimi / Menaxhimi i RW / Rehabilitimi
N05 Kimia e ujit dhe siguria e një reaktori bërthamor	Imperial College London
N06 Materialet dhe burimet e një reaktori bërthamor	Universiteti i Mançesterit
N07 Zhvillimi i justifikimeve të sigurisë bërthamore	Akademia e Forcave të Armatosura
N08 Aplikimi i grimcave të imëta dhe substancave koloidale në industrinë bërthamore	Universiteti i Leeds
N09 Rregullore, legjislacion, licencim	Universiteti i Mançesterit
N10 Përpunimi, ruajtja dhe asgjësimi i mbetjeve radioaktive	Universiteti i Sheffield
N11 Mbrojtja biologjike	Universiteti i Liverpulit
N12 Termohidraulika e një reaktori bërthamor	Akademia e Forcave të Armatosura
N13 Siguria bërthamore	Akademia e Forcave të Armatosura
N14 Menaxhimi i riskut	Universiteti i qytetit të Londrës
N21 Asgjesimi gjeologjik i mbetjeve radioaktive	Westlakes
N22 Menaxhimi i çmontimit dhe menaxhimi i mbetjeve radioaktive	Westlakes
N23 Vlerësimi i Ndikimit në Mjedis	Universiteti i Liverpool/Westlakes
N24 Mbrojtja e mjedisit gjatë punës së çmontimit	Universiteti Lancaster/Westlakes
N29 Teknologjia dhe robotika gjatë çmontimit	Universiteti Lancaster
N30 Projektimi i sistemeve kritike të sigurisë	Universiteti Lancaster
N31 Menaxhimi i çmontimit	Universiteti i Birminghamit
N32 Fizika e reaktorëve eksperimentalë	Universiteti i Mançesterit (Klasat mbahen në Vjenë)

Mundësitë për trajnim dhe zhvillim

Programet tradicionale të masterit të shkencave në MB zgjasin një vit, me një tezë të shkruar dhe mbrojtur në muajt e verës. Kjo i lejon studentët të fillojnë programin e tyre të masterit menjëherë pas përfundimit të diplomës së tyre bachelor dhe të diplomohen në të njëjtën kohë me të diplomuarit e rinj të bachelorit për të qenë në gjendje të regjistrohen në kurse të diplomimit të sponsorizuara nga industria ose në shkollë pasuniversitare.

Megjithatë, duke qenë se arsimi bërthamor duhet të jetë i lidhur ngushtë me nevojat operacionale, duhet të kërkohet mbështetja e industrisë përpara se të nisë ndonjë program të ri arsimor. Si rezultat i konsultimeve me ndërmarrjet, u arrit në përfundimin se modeli tradicional nuk i përshtatet nevojave të industrisë, pasi organizatat nuk përfitojnë nga mungesa e një punonjësi për një vit të tërë akademik. Prandaj, u miratua një qasje e re e bazuar në trajnimin modular. Në këtë rast, trajnimi përfshin një periudhë të përgatitjes së pavarur, pas së cilës vetë moduli mësohet për një javë dhe më pas plotësohen detyrat e pavarura. Pra, për të përfunduar modulin, studenti duhet të jetë i pranishëm në universitet vetëm për një javë. Ky format ju lejon të merrni module të ndryshme një nga një. Meqenëse kualifikimi i caktuar një herë në bazë të rezultateve të përfundimit të një moduli ruhet, një specialist mund të rrisë gradualisht nivelin e tij gjatë disa viteve. Struktura e plotë e programit arsimor është paraqitur në figurë.

Pas përfundimit të një moduli, studenti duhet të plotësojë edhe tre të tjera për të marrë një certifikatë; pas katër moduleve të tjera lëshohet një diplomë dhe pas shkrimit dhe mbrojtjes me sukses të tezës, jepet titulli Master i Shkencave. Prandaj, për të marrë një diplomë të tillë, studentët mund të regjistrohen ose në studime me kohë të plotë për një vit ose në studime modulare për tre vjet. Studentët ndjekin një modul në institucionin e tyre përkatës dhe më pas zgjedhin tetë module për të përfunduar masterin e tyre, me kohën e shpenzuar në modulet e ndryshme që shpërndahen për t'iu përshtatur nevojave të studentit.

Për të ndihmuar studentët në zgjedhjen e moduleve, janë identifikuar dy specializime kryesore - "Inxhinieria Bërthamore" dhe "Dekomisionimi". Secili prej tyre përfshin katër module të detyrueshme dhe katër opsionale. Modulet e mëposhtme kërkohen për specializimin e Inxhinierisë Bërthamore:

• 01 “Fizika e reaktorit bërthamor, kritika dhe dizajni”,
• Nr. 02 “Cikli i karburantit bërthamor”,
• 03 “Mbrojtja nga rrezatimi dhe radioekologjia” dhe
• Nr. 13 “Siguria Bërthamore”.

Në specializimin “Dekomisionimi”:

• Nr. 04 “Dekomisionimi / Menaxhimi i RW / Rehabilitimi”,
• Nr. 10 “Përpunimi, ruajtja dhe asgjësimi i mbetjeve radioaktive”,
• Nr 29 “Teknologjia dhe robotika gjatë dekomisionimit” dhe
• Nr. 31 “Menaxhimi i punimeve të çmontimit”.

Format e trajnimit

Konsorciumi punon në bashkëpunim të ngushtë me ndërmarrjet e industrisë për të përmirësuar metodat dhe formatet e mësimdhënies. Modulet janë krijuar për të siguruar sasinë maksimale të informacionit në një kohë të shkurtër, duke minimizuar mungesën e një specialisti në vendin e punës. Megjithatë, janë të mundshme qasje të tjera, më fleksibël ndaj trajnimit, të përshtatshme për ata personel të rinj që e shohin më të përshtatshëm për të studiuar në mbrëmje dhe në fundjavë. Një qasje e re është edhe organizimi i mësimit tërësisht në distancë, duke i lejuar studentit të përfundojë modulin pa ardhur në universitet. Struktura tradicionale e komunikimit ndërmjet studentit dhe pedagogut tani mund të riprodhohet sa më afër që të jetë e mundur duke përdorur teknologjitë e internetit. Leksionet regjistrohen dhe disponohen për shikim në distancë, siç janë prezantimet në formatin Powerpoint me komente, dhe forumet on-line i lejojnë studentët të komunikojnë si me pedagogun ashtu edhe me njëri-tjetrin. Për vetë-testimin e njohurive disponohen edhe “pyetësorë”, të cilët mund të përdoren edhe si material edukativ, pasi nxënësi mund të zgjedhë opsione të ndryshme përgjigjeje derisa të marrë të saktën me shpjegime. Më pas nxënësi mund të marrë sërish “pyetësorin” dhe të monitorojë përmirësimin e njohurive.

Edhe provimet mund të merren nga distanca - nga vendi i punës, nga një nga universitetet ose Ambasada Britanike, megjithëse të gjitha provimet jepen njëkohësisht në Greenwich, pavarësisht nga vendi i origjinës së të testuarve. Të gjitha këto teknologji sigurojnë pjesëmarrjen e plotë të studentëve nga vendet e tjera në aktivitetet arsimore të konsorciumit, si në kurset e avancuara të trajnimit ashtu edhe në programet master. Çdo modul mund të jetë ose në një format kursi të shkurtër ose në një format semestri në distancë, duke u dhënë studentëve zgjedhje. Të dy formatet ofrojnë të njëjtin nivel përgatitjeje dhe të njëjtat provime bazohen në rezultatet e tyre.

konkluzioni

Konsorciumi ekziston për të pestin vit dhe vazhdon të zhvillohet, si në drejtim të rritjes së numrit të studentëve, moduleve, universiteteve pjesëmarrëse dhe formateve të trajnimit. Që nga viti 2005, industria bërthamore ka qenë përsëri në rritje, me termocentrale të reja bërthamore që po planifikohen në të gjithë botën dhe vendet që më parë nuk kishin centrale bërthamore po mendonin të ndërtonin reaktorët e tyre të parë. Konsorciumi është aktualisht gati të trajnojë specialistë jo vetëm nga Britania e Madhe, por është gjithashtu i përfshirë në mënyrë aktive në trajnimin e personelit për vendet e huaja që kanë nevojë për punëtorë të kualifikuar për të siguruar funksionimin e sigurt dhe të besueshëm të reaktorëve të rinj modernë, si dhe për çaktivizimin e impianteve ekzistuese. .

(Qendra për Kërkime të Aplikuara të Rrjetit Kompjuterik)

TsPIKS është një projekt kërkimor për të krijuar teknologji dhe produkte për rrjetet kompjuterike të gjeneratës së ardhshme në Rusi. Ne zhvillojmë dhe zbatojmë teknologjitë më të fundit dhe më premtuese në fushën e rrjeteve kompjuterike dhe internetit, demonstrojmë dhe testojmë efektivitetin e këtyre teknologjive në problemet industriale dhe të biznesit. Banor i grupit IT të Fondacionit të Inovacionit Skolkovo.

Konsorciumi i Universiteteve “SDN në Mjedisin Shkencor dhe Arsimor”

Në maj 2013, në seminarin "Teknologjitë SDN në mjedisin shkencor dhe arsimor", i cili u zhvillua në Fakultetin e Matematikës Kompjuterike dhe Kibernetikës të Universitetit Shtetëror të Moskës. M. V. Lomonosov me pjesëmarrjen e më shumë se 40 specialistëve nga universitetet dhe qendrat kryesore kërkimore në Rusi, u vendos të krijohej një Konsorcium universitetesh "SDN në mjedisin shkencor dhe arsimor" (Rrjetëzimi i Përcaktuar nga Softueri, SDN).

Qëllimi kryesor i konsorciumit është të rrisë efikasitetin dhe të arrijë rezultate të rëndësishme në kërkime në fushën e rrjeteve moderne kompjuterike, kryesisht rrjeteve të përcaktuara me softuer.

Aktualisht, Konsorciumi ka 18 pjesëmarrës:

1. Universiteti Shtetëror i Moskës me emrin M.V. Lomonosov;
2. Universiteti Kombëtar Kërkimor i Teknologjive të Informacionit, Mekanikës dhe Optikës në Shën Petersburg;
3. Instituti i Fizikës dhe Teknologjisë në Moskë (Universiteti Shtetëror)" (MIPT);
4. Shkolla e Lartë e Ekonomisë e Universitetit Kombëtar të Kërkimeve;
5. Universiteti Shtetëror i Orenburgut;
6. Kërkimet Kombëtare të Universitetit Politeknik Tomsk;
7. Universiteti Teknik Shtetëror Nizhny Novgorod me emrin. R.E. Alekseeva (NSTU)
8. Qendra për Kërkime të Aplikuara të Rrjetit Kompjuterik;
9. Instituti për Problemet e Transmetimit të Informacionit me emrin. A.A. Kharkevich i Akademisë Ruse të Shkencave (IPPI RAS);
10. Universiteti Shtetëror Nizhny Novgorod me emrin. N.I. Lobachevsky;
11. Universiteti Shtetëror i Yaroslavl;
12. Universiteti Kombëtar i Kërkimeve "Instituti i Teknologjisë Elektronike të Moskës";
13. Universiteti Teknologjik i Moskës MIREA;
14. FGAU GNII ITT "Informika";
15. Universiteti Federal i Jugut;
16. Universiteti Shtetëror i Telekomunikacionit i Shën Petersburgut me emrin. prof. M.A. Bonch-Bruevich;
17. Universiteti Shtetëror i Radio Inxhinierisë Ryazan;
18. Instituti i Shkencës dhe Teknologjisë Skolkovo (Skoltech).

"Një nga objektivat kryesore të krijimit të Konsorciumit për studimin dhe zhvillimin e teknologjive të reja të rrjetit është bashkimi i ekipeve të studiuesve nga universitetet ruse. - Në të gjithë botën, zhvillimi i projekteve të mëdha dhe të suksesshme kërkimore ndodh falë bashkëpunimit të universiteteve. dhe laboratorët. Kështu, projekti GENI po funksionon me sukses në SHBA - një laborator virtual për kryerjen e eksperimenteve në fushën e rrjeteve kompjuterike, duke bashkuar më shumë se 200 universitete. Në Evropë, u krijua projekti FED4FIRE - një projekt kërkimor në fushën e rrjeteve kompjuterike dhe internetit të gjeneratës së re, i cili përfshin universitete në Belgjikë, Britani të Madhe, Francë, Gjermani, Australi, Spanjë, Greqi dhe Kore. Projekti AKARI po punon në Japoni - një kërkim për arkitekturë inovative për internetin, duke bashkuar universitetet kryesore teknike të vendit.", - vuri në dukje në 2013 një nga iniciatorët e krijimit të Konsorciumit të Universiteteve, Drejtori i Përgjithshëm i TsPIKS Ruslan Smelyansky.

Informacioni për mbledhjen e fundit të Konsorciumit më 25 maj 2017 dhe raportet e pjesëmarrësve janë postuar.

Sipas marrëveshjes për formimin e konsorciumit "SDN - teknologjitë në mjedisin shkencor dhe arsimor", aktivitetet e përbashkëta të Pjesëmarrësve të Konsorciumit kryhen në fushat kryesore të mëposhtme:

• zhvillimi dhe përhapja e përvojës së qendrave më të mira kërkimore në botë në fushën e rrjeteve kompjuterike në mjedisin shkencor dhe arsimor të Federatës Ruse. Krijimi, mbështetja dhe zhvillimi i marrëdhënieve shkencore dhe teknike ndërkombëtare me qendrat kryesore kërkimore botërore në fushën e teknologjive të rrjetit;
• promovimi i aplikimit të shpejtë të teknologjive inovative të rrjetit në mjedisin shkencor dhe arsimor të Federatës Ruse;
• koordinimi dhe organizimi i ndërveprimit midis institucioneve të arsimit të lartë dhe laboratorëve kërkimorë në Rusi për përdorimin dhe zhvillimin e teknologjive PCS në arsim, shkencë dhe industri;
• koordinimi i ndërveprimit midis kompanive tregtare dhe ndërmarrjeve industriale me institucionet e arsimit të lartë të Rusisë për zhvillimin dhe zbatimin e teknologjive PCS në sektorët e teknologjisë së lartë të ekonomisë;
• zhvillimi i programeve arsimore për trajnimin e specialistëve të kualifikuar, trajnimi i avancuar dhe rikualifikimi i personelit në fushën e teknologjive të rrjetit, përfshirë PCN;
• promovimi i zhvillimit në Rusi të një rrjeti qendrash të përdorimit të përbashkët të fokusuar në zbatimin e teknologjive PCS në fushën e TIK;
• formimi i një sistemi për shkëmbimin e praktikave më të mira, përhapja e arritjeve më të fundit në fushën e teknologjive të rrjetit, vendosja e rezultateve të kërkimit në segmentet e rrjetit të PCN, organizimi i mbështetjes teknike për segmentet e PCN;
• përgatitja e propozimeve për programet e synuara shkencore-arsimore dhe shkencore-teknike, përfshirë programet e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse në fushën e teknologjive të rrjetit;
• në bashkëpunim me organizatat e Akademisë Ruse të Shkencave, duke promovuar zgjerimin e kërkimit shkencor themelor dhe të aplikuar në universitetet ruse që kërkojnë llogaritje të konsiderueshme me burime intensive;
• zhvillimi dhe mbështetja e një sistemi të konferencave shkencore ruse dhe shkollave shkencore rinore mbi teknologjitë e rrjetit dhe aplikimet e tyre;
• promovimi aktiv i punës për përdorimin praktik të teknologjive moderne të rrjetit për të zgjidhur problemet aktuale në shkencë, teknologji, industri dhe biznes.

Konsorciumi i universiteteve të shërbimit: Përvoja ruse e një universiteti të rrjetit / Buletini Universitar, 18 (114) shtator 2010

Kombëtare shkencërisht - obra
vokative inovative -
teknologjike konsorcium
universitetet shërbimi krijuar V qershor 2009
bastard në pjesëmarrjen shumicë
e specializuar ruse
universitetet, në duke udhëtuar përgatitjen ka -
dru zjarri mjelja sferat shërbimi . Fo rma : konsorcium mundi i zgjedhur bartur -
çaj : pikërisht V format bashkëshorte
cium ( Se po, vullnetare Dhe
të barabartë shoqatat obra -

institucionet arsimore, kurseni -
ata që kuptojnë ligjin Me toya -
aktivitet ), Ndoshta shumica
efikas bashkëpunimi V
Rajon shkencat Dhe arsimimi . ini-
ciator shoqatat ruse -
qiejt universitetet shërbimi V konsorcium
foli Shën Petersburg
Universiteti Shtetëror
shërbimi Dhe ekonomisë .

Konsorciumi universitetet Me shërbimi : Përvoja ruse në krijimin e një universiteti në rrjet

Sfidat me të cilat përballen institucionet arsimore që trajnojnë personelin në sektorin e shërbimeve janë të mëdha”, vuri në dukje në takim Kryetari i Këshillit të Konsorciumit, Rektori i Universitetit Shtetëror të Shërbimit dhe Ekonomisë në Shën Petersburg. Aleksandër Viktorov. - Prandaj, në qershor 2009, universitetet kryesore ruse u bashkuan në Konsorciumin Kombëtar Shkencor, Arsimor, Inovativ dhe Teknologjik të Universiteteve të Shërbimit. Qëllimi është të përmirësohet rrënjësisht cilësia e trajnimit të specialistëve për një sektor shërbimi të gjerë, në zhvillim dinamik, duke koordinuar aktivitetet e trajnimit për sektorin e shërbimeve në rajone të ndryshme të vendit dhe duke përdorur parimet e organizatave vetërregulluese. Sot, Këshilli i Konsorciumit, së bashku me Ministrinë e Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse, po zgjidh problemin e organizimit të një Platforme Federale të Inovacionit eksperimental për të zhvilluar një model të një kompleksi universitar arsimor dhe shkencor të rrjetëzuar. Ne do të zhvillojmë metoda inovative të trajnimit të personelit. Po zgjidhen gjithashtu probleme mjaft praktike: lëvizshmëria akademike e mësuesve dhe studentëve në të gjithë vendin po rritet ndjeshëm, ka më shumë mundësi për përdorimin e metodave të mësimit në distancë, zbatimin e burimeve elektronike arsimore, etj.

Takimi i parë i Konsorciumit u zhvillua më 26 nëntor 2009 në Shën Petersburg. Thelbi i Konsorciumit janë 6 universitete të specializuara të shërbimit, dhe në total Konsorciumi aktualisht përfshin 11 universitete ruse që trajnojnë specialistë për sektorin e shërbimeve. Gjeografia e pjesëmarrësve të Konsorciumit është nga Makhachkala në Omsk, nga Vladivostok në Shën Petersburg. Ai përfshin: Universitetin Shtetëror të Ekonomisë dhe Shërbimit Vladivostok, Universiteti Shtetëror Vladimir, Akademia Shtetërore e Arsimit të Siberisë Lindore, Universiteti Teknik Shtetëror i Dagestanit, Instituti Shtetëror i Shërbimit Omsk, Universiteti Shtetëror i Shërbimit të Rajonit Vollga, Universiteti Shtetëror Ryazan, Universiteti Shtetëror i Shën Petersburgut Shërbimi dhe Ekonomia, Universiteti Shtetëror i Tverit, Akademia Shtetërore e Ekonomisë dhe Shërbimit Ufa, Universiteti Shtetëror i Ekonomisë dhe Shërbimit i Rusisë së Jugut. Kështu, Konsorciumi është në gjendje të mbulojë të gjithë vendin me projekte inovative. Kjo është e rëndësishme nëse kujtojmë forumet botërore që Rusisë i është besuar organizimi në vitet e ardhshme - Samiti i APEC 2012 në Vladivostok, Universiada e 27-të Verore 2013 në Kazan, Lojërat Olimpike 2014 në Soçi dhe shumë të tjera.

Aktualisht, në bazë të universiteteve të Konsorciumit (në të cilët 106.6 mijë studentë studiojnë në specialitete shërbimi dhe më shumë se 3.3 mijë mësues punojnë), po zbatohet një projekt për krijimin e universitetit të parë të rrjetit në Rusi. Qëllimi kryesor i krijimit të një kompleksi të ri arsimor bazuar në ndërveprimin në rrjet është përmirësimi i cilësisë së trajnimit për sektorin e shërbimeve. Struktura e organizimit dhe përmbajtja e formimit të specialistëve në kuadër të konsorciumit shkencor dhe arsimor do të jetë e natyrës rrjetore. Në kuadër të rrjetit të krijuar po zbatohet parimi i lëvizshmërisë së studentëve dhe mësuesve. Gjithashtu përdoren gjerësisht metodat e mësimit në distancë dhe burimet elektronike arsimore. Procesi arsimor do të ndërtohet mbi një parim modular. Kjo do të bëjë të mundur organizimin e praktikave afatgjata për studentët.

MEQE RA FJALA

Në shtetin e Shën Petersburgut Universiteti Kombëtar i Shërbimit dhe; ekonomisë dhe në platforma të tjera konsorciumi gjatë vitit të kaluar me pati një sërë takimesh kushtuar relevante për çështjen e organizimit; eksperiment platformë mendore për stërvitje modelet e edukimit në rrjet kompleks i një lloji të ri bazuar në nazist shkencore dhe arsimore onale inovative dhe teknologjike Konsorciumi i universiteteve të shërbimit.

Kjo strukturë moderne shkencore dhe arsimore me shumë nivele, përveç detyrave të tjera, është krijuar për të zbatuar mbështetje shkencore dhe inovative për aktivitetet e shërbimit në komunitetin e biznesit bazuar në integrimin e potencialit shkencor, arsimor, inovativ dhe teknologjik të organizatave anëtare të Konsorciumit.

Në kuadrin e një rënie demografike, e cila u shpreh veçanërisht gjatë pranimit të aplikantëve në vitin 2010 dhe do të shfaqet në vitet në vijim, një model i ri shumënivelësh i kompleksit arsimor i bazuar në ndërveprimin në rrjet bëhet veçanërisht i rëndësishëm, pasi na lejon të stimuloni interesin për arsimin e lartë rus në një mënyrë premtuese për të gjithë sektorin e shërbimit të ekonomisë botërore nga aplikantët e huaj.

Rektorët e universiteteve të shërbimit rus morën pjesë në takime:

- Vladivostok shteti universiteti ekonomisë Dhe servisa (rektorit - d.z. n., Profesor LazarevGenadi Innokentievich);

- Omsk shteti nëInstituti shërbimi (Dhe. O. rektorit - d. T. n:, Profesor Luani me zhveshje Ngatovic);

- Povolzhsky shtetiuniversiteti shërbimi (rektorit - d.z. n., Profesor Erokhin Lidia Ivanovna);

- Shën- Petersburg sovrankombëtare universiteti shërbimi dhe ekonomisë (rektorit - d.z. n., ProfesorViktorov Aleksandër Dmitrievich);

- Ufa shteti akademikët ekonomisë Dhe shërbimi (rektorit - d.z. n., Profesor Degtyarev AleksandërNikolaeviç);

- Jug- ruse shtetijo universiteti ekonomisë Dhe servisa (rektorit - d. T. n., Profesor Prokopenko Nikollaj Nikolaeviç)

Përvoja e krijimit të një universiteti rrjeti në bazë të Universitetit Shtetëror të Shërbimit dhe Ekonomisë në Shën Petersburg (SPbSUSE) u studiua nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Rusisë.

Takimi i rektorëve të universiteteve të shërbimit në Rusi për trajnimin e personelit për. Sektori i shërbimeve u mbajt më 22 maj 2010 në bazë të Universitetit Shtetëror të Ekonomisë dhe Ekonomisë në Shën Petersburg nën udhëheqjen e Zëvendës Ministrit të Arsimit dhe Shkencës Isaku kulpër. Zëvendësministri zhvilloi një takim për të diskutuar përvojën e organizimit dhe funksionimit të Konsorciumit Kombëtar Shkencor, Arsimor, Inovativ dhe Teknologjik të Universiteteve të Shërbimit. Selitë e industrisë arsimore të vendit janë të interesuara për krijimin e një siti eksperimental për të testuar modelin e një kompleksi universitar arsimor dhe shkencor me shumë nivele në rrjet. Në thelb, Konsorciumi i Universiteteve të Shërbimit po bëhet një platformë inovative në fushën e arsimit për të gjithë Rusinë.

Rezultatet e këtij takimi u diskutuan në një mbledhje të këshillit të Unionit të Rektorëve Ruse, të mbajtur më 24 maj 2010 në Universitetin Shtetëror të Moskës, nga Ministri i Arsimit dhe Shkencës së vendit. Andrey Fursenko. Ministria vlerësoi pozitivisht përvojën e Shën Petersburgut.

Ne do të mbështesim rrjetin dhe universitetet shoqëruese”, tha ministri. - Një takim i rektorëve të universiteteve të shërbimit që krijuan një universitet të rrjetit u zhvillua në Shën Petersburg. Qëllimi i kësaj inovacioni është të përmirësojë cilësinë e arsimit, lëvizshmërinë akademike, punën e përbashkët me grante, DIV_ADBLOCK23">

Në kuadër të Konsorciumit Kombëtar të Inovacionit-Teknologjik Shkencor-Arsimor të Universiteteve të Shërbimit, tashmë po punohet intensivisht sot.

Kështu, prorektorët në fusha të ndryshme të punës së universiteteve pjesëmarrëse në konsorcium filluan ndërveprimin për çështjet e lëvizshmërisë akademike të studentëve, aktivitetet e granteve, mësimin në distancë, zhvillimin e një gjenerate të re të sistemeve të menaxhimit të procesit arsimor etj. Pas mbajtjes së një takimi i rektorëve të universiteteve të shërbimit, zv/rektorëve për punën shkencore të universiteteve të Konsorciumit u mblodhën për një seminar metodologjik në Universitetin Shtetëror të Ekonomisë dhe Shërbimit të Rusisë Jugore, dhe në qershor u takuan në Vladivostok zëvendës-rektorët për punën arsimore dhe metodologjike. Në qershor. Në Universitetin Shtetëror të Shërbimit të Vollgës u mbajt një takim i zëvendësrektorëve për çështjet akademike të universiteteve të Konsorciumit.

Rektorët e universiteteve pjesëmarrëse në Konsorcium takohen rregullisht për takime të rregullta në universitete të ndryshme të Konsorciumit. Më 18 qershor 2010, një nga këto takime u mbajt në Shën Petersburg, gjatë Forumit Ndërkombëtar “Teknologjitë inovative në shërbim” të mbajtur në Universitetin Shtetëror të Ekonomisë të Shën Petersburgut. Forumi “Teknologjitë inovative në shërbim” u mbajt në Universitetin Shtetëror të Shërbimit dhe Ekonomisë në Shën Petersburg në vitin 2010 për herë të dytë. Sivjet, në kuadër të forumit, u mbajt një tryezë e rrumbullakët me shkencëtarë të rinj dhe studentë të diplomuar të Konsorciumit Kombëtar Teknologjik Shkencor dhe Arsimor të Universiteteve të Shërbimit “Paradigma të reja të menaxhimit inovativ në sektorin e shërbimeve”.

Nga organizimi i Konsorciumit në radhë të parë përfitojnë studentët dhe studentët e diplomuar të universiteteve të Konsorciumit. Për ta u hapen mundësi vërtet unike::: Pasi kanë hyrë në ndonjë nga universitetet pjesëmarrëse në Konsorcium, studentët mund të studiojnë në një sërë programesh, si dhe t'i nënshtrohen praktikave industriale dhe arsimore "në cilindo nga universitetet që janë pjesë e Konsorciumit Ekziston një mundësi për të marrë arsim në dy specialitete në të njëjtën kohë dhe pas diplomimit të marrë jo një, por dy diploma. Numri i fushave dhe specializimeve është dukshëm në rritje krahasuar me ato të disponueshme në çdo universitet individual. Dhe në përgjithësi, e gjithë kjo punon për përmirësimin e cilësisë së arsimit.

Studentë nga universitetet e Konsorciumit morën pjesë në Konferencën IV Shkencore dhe Praktike Ndëruniversitare të studentëve universitarë dhe të diplomuar “Aspektet socio-ekonomike të shërbimit: gjendja aktuale dhe perspektivat e zhvillimit”, mbajtur në Shën Petersburg më 12-14 Prill 2010. Studentët e Instituti Shtetëror i Shërbimit Omsk pati një praktikë në Universitetin Shtetëror të Ekonomisë të Shën Petersburgut në verën e vitit 2010.

Aktualisht është duke u testuar një rrjet i ri social i Unionit të Shkencëtarëve të Rinj dhe Studentëve të diplomuar të Konsorciumit, nisja e plotë e të cilit është planifikuar për këtë vjeshtë. Dhe në fund të vitit 2010 do të përfundojë krijimi i një databaze të unifikuar elektronike të bibliotekave të të gjitha universiteteve të Konsorciumit, gjë që do të rrisë ndjeshëm aftësitë e koleksioneve të bibliotekave të secilit prej universiteteve.

Nëse flasim për 6 perspektiva të menjëhershme, Konsorciumi është planifikuar të zhvillohet në drejtime të ndryshme. Kështu, aktualisht po zgjidhet çështja e integrimit të shkollave shkencore të universiteteve të Konsorciumit - për hyrjen e shkencëtarëve kryesorë nga universitetet e Konsorciumit në këshillat e disertacioneve të universiteteve partnere.

Kështu, procesi i integrimit të potencialit shkencor, arsimor, inovativ dhe teknologjik të universiteteve ruse po fiton vrull; dhe ka arsye për të besuar se në një të ardhme shumë të afërt kjo punë do të japë frytet e saj në formën e një hapi cilësor në zhvillimin e sektorit të shërbimeve të vendit tonë.

Aleksandër VIKTOROV,

mjek ekonomike shkencat , Profesor , rektorit Shën - Petersburg shteti universiteti shërbimi Dhe ekonomisë

MOSKË, 7 gusht. /TASS/. Një konsorcium i universiteteve eksportuese të arsimit të lartë do të shfaqet në Rusi. Kështu njoftoi të hënën shërbimi për shtyp i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës.

Në maj të këtij viti filloi zbatimi i projektit prioritar “Eksporti i Arsimit”, i mbikëqyrur nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës. Zbatimi i projektit prioritar duhet të rrisë atraktivitetin e programeve arsimore ruse për shtetasit e huaj dhe të përmirësojë kushtet për qëndrimin e tyre gjatë studimeve në Rusi. Për më tepër, për të rritur njohjen dhe statusin e markës arsimore ruse në tregun ndërkombëtar arsimor dhe, si rezultat, për të rritur ndjeshëm vëllimin e të ardhurave nga eksporti i shërbimeve arsimore.

"Një grup ekspertësh ka filluar të kryejë kërkime marketingu në lidhje me eksportin e arsimit rus; është kryer një përzgjedhje e institucioneve të arsimit të lartë për të krijuar një Konsorcium të universiteteve eksportuese. Krijimi i tij është planifikuar për në mes të gushtit", tha departamenti ndërkombëtar i njoftoi Ministria e Arsimit dhe Shkencës.

Ata shtuan se tashmë është përgatitur një plan i konsoliduar për projektin prioritar dhe është zhvilluar një udhërrëfyes për të përmirësuar kuadrin rregullator në lidhje me eksportin e arsimit rus. Miratimi i tij është planifikuar për mesin e gushtit.

"Eksport i arsimit"

Projekti prioritar “Eksporti i Arsimit” po zbatohet nga maji 2017 deri në nëntor 2025. Në kuadrin e tij, është i nevojshëm përmirësimi i kuadrit rregullator që rregullon pranimin dhe trajnimin e të huajve, njohjen e dokumenteve për arsimin e huaj, si dhe çështjet e taksimit të veprimtarive arsimore në kuadër të bashkëpunimit ndërkombëtar.

Për të rritur atraktivitetin e programeve arsimore për të huajt, është e nevojshme të zhvillohet dhe zbatohet një model objektiv i aktiviteteve të universitetit për eksportin e arsimit, duke përfshirë krijimin e shërbimeve ndërkombëtare për mbështetjen e studentëve të huaj. Ky model fillimisht do të zbatohet në 20 universitete dhe nga viti 2021 në të gjitha universitetet e vendit.

Si pjesë e projektit, është e nevojshme të zhvillohen forma të reja të programeve dhe programeve të përbashkëta arsimore në anglisht, edukim në internet për të huajt, rrugë turistike arsimore dhe programe trajnimi veror për të huajt, si dhe krijimi i një naviguesi të unifikuar në internet për sistemin arsimor rus. . Për më tepër, është e nevojshme të forcohet promovimi i markës së arsimit rus jashtë vendit përmes kanaleve të misioneve të huaja ruse dhe mediave kryesore, si dhe të organizohet një përfaqësim i konsoliduar i universiteteve ruse në ekspozita ndërkombëtare.

Si rezultat i projektit, numri i studentëve të huaj që studiojnë me kohë të plotë në universitetet ruse duhet të rritet nga 220 mijë njerëz në 2017 në 710 mijë në 2025, dhe numri i studentëve të huaj të kurseve online të organizatave arsimore ruse - nga 1 milion. 100 mijë njerëz deri në 3 milionë e 500 mijë njerëz. Numri i nxënësve të huaj të regjistruar në programet e arsimit shtesë duhet të dyfishohet në vitin 2025 krahasuar me vitin 2016.

Vëllimi i fondeve të marra nga eksporti i arsimit rus duhet të rritet më shumë se pesëfish, në më shumë se 373 miliardë rubla në 2025.

Aktualisht, fushat me prioritet më të lartë të trajnimit të zgjedhura nga të huajt në universitetet ruse janë ekonomia dhe menaxhimi, mjekësia klinike, arsimi dhe shkencat pedagogjike. Interesi për arsimin e lartë rus është tradicionalisht i lartë në vendet e CIS; në veçanti, mbi 67 mijë studentë nga Kazakistani aktualisht studiojnë në Rusi. 13.5 mijë studentë të universiteteve ruse erdhën nga Kina, 6.6 mijë nga India, 3.3 mijë nga Vietnami.

Një analizë e zhvillimit të arsimit universitar në botë tregon se nën ndikimin e teknologjive moderne kompjuterike dhe telekomunikuese, si dhe në procesin e vendosjes së marrëdhënieve të tregut në fushën e arsimit, po formohen modele të reja universitare. Ato kombinojnë arsimin tradicional dhe disa lloje kryesore të formave institucionale (strukturave organizative) të mësimit në distancë. Këto janë forma të tilla institucionale si departamentet e arsimit të mëtejshëm në universitetet tradicionale dhe të hapura, konsorciumet e universiteteve, teleuniversitetet, klasat virtuale, universitetet virtuale.

Departamentet e arsimit të mëtejshëm në universitetet tradicionale. Universitetet tradicionale në mbarë botën kanë një rëndësi të madhe për zhvillimin e një sistemi të ri të arsimit universitar. Si qendra arsimore ku janë përqendruar specialistët kryesorë, universitetet tradicionale kanë potencial të konsiderueshëm për t'u bërë qendra për zhvillimin e kurseve moderne universitare në distancë. Kjo bazohet në zhvillimin e njësive speciale të DL në universitetet tradicionale.

Njësi të tilla DL, së pari, mund të zhvillojnë dhe ofrojnë kurse në distancë brenda universitetit të tyre, veçanërisht kur ndërtesat (ndërtesat) universitare ndodhen në një distancë të konsiderueshme ose kanë degë në qytete të ndryshme; së dyti, zhvillimi i kurseve në distancë për tregun e shërbimeve arsimore.

Le të konsiderojmë si shembuj të zbatimit të një modeli të tillë Universitetin e Ulsterit (Irlanda e Veriut) dhe Universitetin e Viktorias (Victoria, British Columbia, Kanada).

Nevoja për të zhvilluar arsimim të mëtejshëm në Universitetin e Ulsterit lidhet me strukturën e tij: ai u formua nga bashkimi i disa institucioneve arsimore dhe përbëhet nga katër zona të veçanta universitare, të ndara nga njëra-tjetra me një distancë prej më shumë se 72 miljesh. Bashkimi i disa institucioneve në një, nga njëra anë, nënkupton thjeshtimin e procesit mësimor, pasi i njëjti kurs mund të mësohet në kampuse të ndryshme. Nga ana tjetër, mësimi i të njëjtit kurs në vende të ndryshme nënkuptonte, për shembull, që një profesor universiteti do të duhej të udhëtonte 1740 milje ndërmjet kampuseve çdo semestër. Kjo stimuloi zhvillimin e metodave DL. Një tjetër nxitje ishte presioni në rritje ndaj universiteteve nga qeveria për të përmirësuar kosto-efektivitetin e mësimdhënies, gjë që vuri në pikëpyetje ekzistencën e kurseve të dizajnuara për një numër të vogël studentësh. Zhvillimi i metodave DL bëri të mundur përfshirjen e njerëzve nga vende të ndryshme në grupin e pjesëmarrësve të kursit dhe në këtë mënyrë grumbullimin e një grupi me madhësi të mjaftueshme.

Kështu, nevoja për përdorimin e metodave DL në Universitetin e Ulsterit u realizua nën presionin kryesisht të fakteve ekonomike.

Kthesa e Universitetit të Victoria në fushën e arsimit të mëtejshëm u shoqërua edhe me probleme ekonomike - në fillim të viteve '80, universiteti u bë objekt i kufizimeve serioze financiare, ndërsa kërkesa për arsim në nivelet universitare dhe pasuniversitare jo vetëm që nuk u ul, por edhe në rritje të vazhdueshme. Për më tepër, specifikat e provincës kanadeze, në të cilën komunitete të vogla urbane dhe rurale të ndara gjerësisht janë vendosur në një territor të gjerë, sugjeruan nevojën për zhvillimin e arsimit parashkollor. Në vitet '60, provinca përjetoi një zhvillim të caktuar të edukimit me korrespondencë, në të cilin ndërveprimi midis mësuesve dhe studentëve kryhej përmes materialeve të dërguara me postë të rregullt. Sidoqoftë, futja e teknologjive të telekomunikacionit stimuloi përdorimin e tyre, dhe tashmë në fund të viteve 70, eksperimenti i parë për përdorimin e komunikimeve satelitore në institucionet arsimore u krye në Universitetin e Victoria. Në fillim të viteve 1980, provinca krijoi një organizatë të veçantë - Zyrën e Mësimit të Hapur - për të ndihmuar institucionet e arsimit të lartë në zhvillimin dhe shpërndarjen e programeve të tyre arsimore duke përdorur satelitët artificialë dhe televizionin kabllor.

Njësitë e FE janë zhvilluar vitet e fundit në institucionet arsimore ruse. Një nga shembujt më të mrekullueshëm është Instituti i Arsimit të Mëtejshëm në Universitetin Shtetëror të Moskës të Ekonomisë, Statistikave dhe Informatikës (IDO MESI). Si një divizion i një universiteti tradicional, IDO MESI zhvillon dhe ofron kurse arsimore të mëtejshme bazuar në dy zgjidhje teknologjike, të quajtura teknologji rasti dhe teknologji rrjeti. Karakteristikat e këtyre zgjidhjeve janë paraqitur në tabelën 1.

Tabela 1.

Teknologjitë e arsimit të avancuar në IDO MESI

Teknologjia e rastit	Teknologjia e rrjetit
Ndihma edukative dhe praktike (EPA) për kurse, të kombinuara në një portofol (rast) për kurrikulën: material edukativ i printuar dhe teste për çdo seksion të kursit.	Biblioteka elektronike e rrjetit: vendosja e SPP në një rrjet kompjuterik, faqe interneti me materiale edukative dhe teste.
Kurse personalisht me tutor në qendrën e trajnimit: seminar hyrës, konsultime ballë për ballë 1-2 herë në javë, seminar përfundimtar, testim nga tutorët.	Studim i pavarur i materialit nga faqet e internetit, dërgimi i testeve te tutori me email.
Konsultimet me tutorin me telefon, faks, e-mail.	Konsultimet me mësuesin me email: studenti ka të drejtë t'i bëjë mësuesit 5 pyetje, periudha e përgjigjes së mësuesit është 3 ditë.
Kryerja e provimit personalisht në qendrën e trajnimit.

Universitete në distancë dhe të hapura.

Këto lloje të reja të institucioneve arsimore po zhvillohen, duke u mbështetur kryesisht në modelin e edukimit me korrespondencë, duke e modernizuar atë bazuar në përdorimin e teknologjive moderne kompjuterike dhe telekomunikuese në procesin arsimor.

Universitetet e mësimit në distancë, në të cilat deri vonë arsimi kryhej në bazë të materialeve të shtypura, shpesh kanë një infrastrukturë të zhvilluar, përvojë të pasur pedagogjike dhe organizative në mësimin në distancë, të cilat përdoren për të zhvilluar një sistem të ri të arsimit shtesë universitar. Krahas materialeve të shtypura në procesin edukativo-arsimor, një vend në rritje zënë disqet audio dhe video, radio dhe telekomunikacionit.

Shembuj të institucioneve të tilla arsimore janë diskutuar tashmë më lart (shih paragrafin 3) - UNED në Spanjë, Universiteti i Hapur i Britanisë së Madhe dhe Qendra Ndërkombëtare për Institucionet Arsimore "LINK" në Rusi.

Duke përmbledhur përvojën e këtyre institucioneve arsimore, mund të vërehet se zhvillimi i universiteteve në distancë dhe të hapura karakterizohet nga dy faktorë:

• duke përdorur përvojën dhe infrastrukturën e edukimit me korrespondencë, një rrjet qendrash rajonale për krijimin e modeleve të reja arsimore të bazuara në teknologjitë moderne të informacionit;
• zhvillimi i mekanizmave të rinj ekonomikë dhe organizativë të procesit arsimor në rrjedhën e ndryshimit të bazës së tij teknologjike.

Konsorciumi i Universiteteve. Ky model i ri institucional i arsimit universitar ka filluar të zhvillohet në mënyrë aktive vitet e fundit. Një konsorcium universitetesh (nga konsorciumi latin - pjesëmarrje, komunitet) është një ndërmarrje tregtare që ofron shërbime komunikimi dhe administrative për ofrimin e kurseve arsimore të zhvilluara nga universitetet tradicionale të përfshira në konsorcium, për mësimin në distancë bazuar në një shumëllojshmëri teknologjish arsimore ( Fig. 1.3).

Kështu, një konsorcium universitetesh bashkon dhe koordinon aktivitetet e disa universiteteve bazuar në teknologjitë moderne të informacionit. Një konsorcium universitetesh mund të thuhet se ndërmjetëson komunikimin midis studentëve dhe universiteteve tradicionale për mësimin në distancë. Një konsorcium universitetesh mund të ofrojë kurse universitare dhe pasuniversitare, programe të edukimit të vazhdueshëm dhe kurse përgatitore për aplikantët. Më e rëndësishmja, konsorciumi i universiteteve bën të mundur marrjen në distancë të diplomave dhe certifikatave nga ato universitete që janë pjesë e konsorciumit.

Ky model institucional është jashtëzakonisht i rëndësishëm për shumë vende, pasi lejon kombinimin e burimeve arsimore të shumë universiteteve tradicionale.

Një përvojë e rëndësishme në zhvillimin e kësaj forme institucionale të arsimit universitar është grumbulluar në Australi, ku Open Learning Australia (OLA), një konsorcium prej tetë universitetesh tradicionale, operon me sukses, duke u ofruar të gjithë australianëve mundësinë për të studiuar kurse në këto universitete duke përdorur jo vetëm materiale të shtypura dhe postë, por edhe teknologji të reja informacioni.

OLA aktualisht ofron 150 kurse universitare që mbulojnë fusha lëndore si artet, shkencat sociale, biznesi, teknologjia dhe studimet e aplikuara

Viti akademik në OLA është i ndarë në katër periudha studimi 13-javore. Shumica e kurseve janë kurse të vetme, d.m.th. mbulon një periudhë akademike dhe kushton 305 dollarë. Kurset e trajnimit të dyfishtë mbulojnë dy periudha studimi dhe kushtojnë 610 dollarë. Tarifa e ngarkuar për çdo program studimi mbulon koston e materialeve të kursit, aksesin në bibliotekë, vlerësimin e punës dhe këshillimin e studentëve, por nuk përfshin koston e teksteve shkollore.

Është e rëndësishme të theksohet se OLA nuk është universitet dhe nuk jep vetë diploma. Sidoqoftë, shumë universitete anëtare të OLA japin diploma përmes studimit të pjesshëm ose të plotë përmes OLA. Aktualisht, në këtë mënyrë është e mundur të merret një diplomë akademike në shkencat humane, biznes, shkenca të aplikuara, teknologji informacioni etj.

Universitetet pjesëmarrëse të këtij konsorciumi janë Universiteti Shtetëror Industrial i Moskës, Instituti i Teknologjisë Elektronike në Moskë, Instituti Shtetëror i Çelikut dhe lidhjeve të Moskës, Instituti Shtetëror i Elektronikës dhe Matematikës në Moskë, Universiteti Shtetëror i Tula, Universiteti Politeknik i Tomskut, Universiteti Shtetëror Teknologjik Rus, Akademia Ekonomike Ruse. . Këto universitete kanë formuar një konsorcium për të ofruar kurse të arsimit në distancë. INFO ka krijuar një sistem qendrash rajonale në Federatën Ruse dhe vendet e CIS për këtë qëllim.

Teleuniversiteti. Kjo formë e re institucionale e arsimit universitar bazohet gjithashtu në bashkimin e burimeve të universiteteve tradicionale, por ky bashkim është shumë më i fortë se në rastin e një konsorciumi universitetesh. Teleuniversiteti ofron punën e përbashkët të një sërë universitete të pavarura me kurrikulë të integruar. Vetë teleuniversiteti zhvillon dhe jep kurse, jep diploma, lëshon diploma dhe certifikata, duke përdorur fakultetin, klasat dhe burimet e tjera të universiteteve tradicionale.

Ky model i edukimit modern universitar është mishëruar më qartë në aktivitetet e Universitetit Kombëtar Teknologjik të SHBA-së - NTU.

NTU renditet në 5% të lartë të të gjitha universiteteve inxhinierike në SHBA, të renditur nga numri i studentëve të regjistruar në programet e masterit në inxhinieri dhe shkenca kompjuterike. Aktualisht, NTU kombinon burimet e 46 universiteteve kryesore amerikane, duke tërhequr stafin e tyre mësimor, kurset e zhvilluara prej tyre, si dhe klasat e këtyre universiteteve, për të krijuar dhe ofruar kurse edukative televizive në më shumë se 300 vende në të ashtuquajturat vende pune në pronësi të organizatave publike dhe private të teknologjisë së lartë. U bë e mundur për faktin se NTU operon një nga rrjetet më të mëdha televizive me kompresë dixhitale në botë. Rrjeti i komunikimit satelitor zbaton transmetimin në një drejtim të informacionit video ose transmetimin e dyanshëm të informacionit audio. Aktivitetet e rrjetit monitorohen nga Qendra e Kontrollit të Rrjetit NTU në Kolorado, e cila lejon transmetimin në 14 kanale gjatë gjithë kohës, shtatë ditë në javë. Falë kësaj, numri i orëve të transmetimit në Rrjetin NTU arriti, për shembull, në 1994 në 22,702 për kurset universitare dhe 2,980 për kurset e shkurtra pa kredi. Zona e shërbimit të TELSTAR 401, sateliti i ri vendas i NTU, mbulon të gjitha shtetet e SHBA dhe shtrihet në Kanadanë jugore, Meksikën veriore dhe Karaibe.

Përdoruesit kryesorë të shërbimeve NTU janë organizatat publike dhe private të teknologjisë së lartë. Prandaj, një përqendrim i lartë i vendeve të punës NTU vërehet në vende të tilla si Silicon Valley, Minneapolis, Chicago, Boston, Washington dhe qendra të tjera të teknologjisë së lartë.

Regjistrimi i studentëve në NTU është vazhdimisht në rritje dhe tani numri vjetor i numrit tejkalon 5000 persona.

Universiteti Virtual. Ky model arsimor realizon plotësisht mundësitë e mundshme për ristrukturimin e sistemit arsimor që ofrojnë teknologjitë e telekonferencës arsimore. Këto teknologji lejojnë grupe studentësh dhe studentësh individualë të takohen me mësuesit dhe me njëri-tjetrin, duke qenë në çdo distancë nga njëri-tjetri. Mjete të tilla moderne të komunikimit plotësohen me programe trajnimi kompjuterik si multimedia, të cilat zëvendësojnë tekstet e shtypura, kasetat audio dhe video. Si rezultat, studenti mund të marrë informacion arsimor nga burime të ndryshme. Shfaqja e një modeli të tillë edukimi çon në faktin se mësimi kryhet jo vetëm në distancë, por edhe në mënyrë të pavarur nga çdo institucion.

Ky model ende nuk është zbatuar plotësisht. Ai përballet me vështirësi të konsiderueshme, veçanërisht me problemin e marrjes së njohjes publike dhe të drejtës për të lëshuar diploma dhe certifikata dhe për të dhënë diploma të përshtatshme (problemi i akreditimit të një universiteti virtual).

Kapërcimi i këtyre vështirësive dhe zhvillimi i plotë i modelit të universitetit virtual do të çojë në ndryshime të thella në strukturën organizative të arsimit modern. Një universitet virtual nuk ka ndërtesa akademike apo konvikte studentore, kampuse, zyra administrative apo salla leksionesh. Ai përbëhet nga grupe bashkëpunuese të administratorëve, zhvilluesve të kurseve, mësuesve, teknologëve dhe studentëve të cilët janë të ndarë nga distanca të mëdha, shpesh me kufij kombëtarë, por që punojnë së bashku dhe mësojnë në mënyrë interaktive duke përdorur teknologji moderne telematike. Natyrisht, ky model nënkupton përparim të madh drejt ndërkombëtarizimit të arsimit dhe aksesit në trajnim.

Një shembull i një universiteti virtual është Universiteti i Internetit CASO - http://www.caso.com.

Aktualisht, ky universitet, duke përfshirë 87 institucione arsimore të akredituara për zhvillimin dhe ofrimin e kurseve, ofron 2738 kurse interaktive universitare në 24 fusha lëndore si aeronautikë, art, ekonomi, mjekësi, histori, gjuhë të huaja, letërsi, drejtësi, menaxhim, matematikë, psikologji, sociologji etj.

Kurset ofrohen përmes rrjetit kompjuterik të internetit duke përdorur audio dhe grafikë. Këto kurse mund të jenë kreditore ose jo kreditore. Më e rëndësishmja është mundësia për të marrë një diplomë akademike në këtë Universitet Internet.

Misioni kryesor i universitetit është formuluar nga krijuesit e tij si më poshtë: “Ne punojmë për të ndihmuar njerëzit të përjetojnë revolucionin në arsim që po zhvillohet në bazë të internetit.... Ne jemi një grup mësuesish dhe studentësh të të gjitha moshave të cilët bashkëpunojnë për të mësuar nëpërmjet internetit. Shumë shpejt do të ketë qindra institucione të reja arsimore me mijëra kurse në internet..."

Në fushën e edukimit profesional shtesë, bien në sy aktivitetet e një universiteti të tillë virtual si Spectrum - http://www.vu.org.

Sipas krijuesve të tij, "Kampusi ynë virtual në www është komuniteti më i madh i të mësuarit në internet në internet, me më shumë se gjysmë milioni njerëz nga 128 vende që studiojnë në klasat tona virtuale."

Viti shkollor në këtë klasë virtuale është i ndarë në katër tremujorë. Kohëzgjatja e kurseve është nga katër deri në dhjetë javë. Çdo tremujor ofrohen 8-20 kurse trajnimi në fusha të ndryshme lëndore, si gjeografia, historia, gjuhët e huaja, drejtësia, shkenca kompjuterike etj.

Tarifa e regjistrimit në universitet është 15 dollarë, e cila i lejon studentët të marrin tre kurse.

Duke filluar nga 1 janari 1998, ky universitet virtual lëshon dokumente shtetërore në fushën e arsimit shtesë, bazuar në një sistem kreditesh për arsimin shtesë. Ky kredit mund të merret pasi të keni kaluar me sukses provimin përfundimtar. Nëse nuk pritet marrja e krediteve, atëherë studenti mund të marrë pjesë në procesin arsimor dhe të mos bëjë asnjë detyrë shtëpie apo test.

Universiteti Virtual Spectrum ka librarinë e tij virtuale, ku librat shiten nëpërmjet internetit, katalogu i së cilës përfshin rreth dy milionë tituj. Shumë kurse nuk kërkojnë përdorimin e teksteve shkollore: mësuesit ofrojnë materiale kursi dhe detyra në internet. Chat Cafe-ja e këtij universiteti është e popullarizuar në mesin e studentëve, megjithatë përdorimi i diskutimeve në kohë reale drejtpërdrejt në procesin arsimor ende has një sërë vështirësish teknike, të cilat padyshim do të kapërcehen në të ardhmen e afërt.

Një universitet virtual është një formë e re organizative e edukimit modern që zhvillohet jashtëzakonisht shpejt. Për të diskutuar dhe gjetur zgjidhje për problemet dhe perspektivat për zhvillimin e universiteteve virtuale, për shembull, botohet një gazetë elektronike speciale Gazeta Virtual University -