A dezvoltat lecții de biologie pe tema păsărilor. Dezvoltarea metodologică a unei lecții de biologie „Clasa păsărilor. Reproducere și dezvoltare”. Introducere în subiect

Note de lecție de biologie pentru clasa a VIII-a

şcoală corecţională de tip VIII

pe tema „Reproducția și dezvoltarea păsărilor”

Profesor-defectolog, oligofrenopedagog

Gimaeva Irina Munirovna,

GBS(K)OU „Chistopol S(K)OSH nr. 10 VIII tip”

Articol: biologie.

Clasă: 8.

Secțiunea program: Păsări.

Subiectul lecției: Reproducerea și dezvoltarea păsărilor.

Scopul lecției: pentru a forma o idee despre reproducerea și dezvoltarea păsărilor.

Obiectivele lecției:

Corecțional și educațional:

rezuma cunoștințele acumulate în lecțiile anterioare;

lărgi orizonturile şi interesul cognitiv al elevilor.

Corecțional și de dezvoltare:

dezvoltarea discursului monolog oral al elevilor atunci când răspund la întrebările profesorului;

face afirmații coerente despre reproducerea păsărilor;

dezvoltarea gândirii analitice atunci când comparăm păsările cu reptilele;

dezvoltați atenția voluntară atunci când îndepliniți sarcini folosind carduri și un manual electronic.

Corecțional și educațional:

insufla dragostea pentru natura;

cultivați respectul pentru păsări;

dezvoltarea motivației pozitive pentru învățare la utilizarea TIC.

Echipament: echipamente multimedia; laptop; fragmente video: „Formarea ouălor”, „Dezvoltarea embrionului în ou”, „Punc de cuc”, „Hrănirea bebelușului de cuc”, „Struț”; prezentare; pentru fiecare pereche: ouă crude, un vas Petri, ace de disecție, lupe, pensete, cartonașe pentru lucru individual.

Tipul de lecție- combinate

Tip de lecție: lecție de utilizare a tehnologiei computerului; stabilirea si rezolvarea problemelor educationale, atelier.

Metode și tehnici de predare: problematic - căutare, poveste, conversație, lucru cu carduri și computer.

Forme de lucru: in perechi, individual.

Structura lecției

Activitățile profesorului

Activitati elevilor

1. Org. moment

Cuvântul profesorului.

Profesorii ascultă.

2. Stabilirea scopurilor și obiectivelor pentru lecție.

Implementează tehnica metodologică „Știm – Vrem să știm – Am aflat”.

Elevii împreună cu profesorul stabilesc obiectivele lecției

3. Verificarea materialului studiat anterior.

Introduce sarcini. 1. Setați potrivirea corectă. 2. Sarcini individuale folosind carduri. Verifică execuția corectă.

Efectuat frontal.

Efectuați independent

4. Studierea materialelor noi.

1. Spune povestea folosind o configurație multimedia. 2. Afișează un fragment video.

Profesorii ascultă. Răspundeți la întrebări. Urmărește clipul video. Răspundeți la întrebări. Stabiliți unde păsările produc ouă.

Exercitiul 1.

Prezintă scopul muncii de laborator. Monitorizează execuția sarcinii. Verificări pe ecranul multimedia.

Citeste instuctiunile. Ei termină sarcina, lucrează din fișe: notează desenul și formulează o concluzie.

Sarcina 2.

Raportul elevilor despre cuiburile de păsări.

Afișarea unui clip video despre dezvoltarea unui embrion într-un ou. Conversaţie.

Raportul elevilor despre reproducerea și reproducerea păsărilor.

Oferă o sarcină pe un card. Verifică stăpânirea materialului.

Mesajul elevului despre îngrijirea păsărilor pentru urmașii lor. Afișează clipuri video despre cuc și struț.

Ascultă-l pe student. Răspundeți la întrebări. Elevul citește o poezie despre regulile de comportament în pădure.

Urmăriți un videoclip și răspundeți la întrebări.

Ascultă-l pe student. Răspundeți la întrebări.

Ei lucrează cu un card perforat. Comparaţie între pui de puiet și cuibărit.

Ascultare mesajul elevului despre cuc folosind un slide de prezentare.

5. Consolidarea materialului studiat

Sarcina 3.

Lucrul cu o instalație multimedia. Verifică lucrarea.

Finalizați sarcina de testare folosind cardurile.

6. Reflecție. Rezumatul lecției.

Rezumă lecția. Ajută la tragerea unei concluzii. Implementează tehnica metodologică „Știm – Vrem să știm – Am aflat”. Supraveghează activitatea elevilor.

Completează formularul. Notează sarcina.

În timpul orelor

Org. moment

Buna ziua prieteni! Astăzi vom continua să studiem subiectul „Păsări”.

Din lista oferită, selectați ceea ce știți și ceea ce doriți să știți. (Diapozitivul 2).

Știu

Vreau să știu

Aflat

1. Structura externă a păsării.

2. Structura internă a păsării.

3. Caracteristici de adaptare la zbor.

4. Structura și tipurile de pene.

5. Caracteristici ale reproducerii și dezvoltării păsărilor.

După completarea tabelului, copiii, împreună cu profesorul, formulează scopul lecției și obiectivele lecției: (Diapozitivul 3)

Studiați formarea unui ou de pasăre

Studiați structura unui ou de pasăre

Nașterea și dezvoltarea puilor.

Înainte de a porni într-o călătorie pentru a dobândi noi cunoștințe, haideți să verificăm cum ați stăpânit materialul pe care l-ați acoperit.

Repetarea materialului acoperit.

Ţintă: verificați înțelegerea de către elevi a materialului pe tema: „Caracteristici ale structurii externe și interne a păsărilor” și asigurați-vă că sunt pregătiți să învețe material nou.

Setați potrivirea corectă. (Diapozitivul 4)

(Sondaj frontal).

Sarcini individuale folosind carduri. (Diapozitivul 5)

Verificarea corectitudinii sarcinii.

3. Învățarea de materiale noi.

Ţintă: aprofundați-vă cunoștințele pe tema „Păsări”. Continuați să identificați caracteristicile în reproducerea și dezvoltarea păsărilor.

Ascultă cu atenție povestea.

a) Formarea unui ou în corpul unei păsări

Păsările femele depun ouă, care se formează în ovare. Ouăle nu se dezvoltă toate deodată, ca la reptile, ci pe rând. Dacă s-ar dezvolta toate în același timp, femelele nu ar putea zbura.

Ouăle de păsări variază în mărime și culoare. (Diapozitivul 6).

(Rpovestea profesorului folosind un ecran multimedia, prezentând videoclipul „Formarea ouălor) .

- Pentru a înțelege mai bine structura oului, vom efectua lucrări de laborator. (Diapozitivul 7).

- Să ne amintim regulile de siguranță la efectuarea lucrărilor de laborator.

Instructiuni:

Cerințe de siguranță înainte de începerea laboratorului. lucrări:

Nu atingeți materialele și echipamentele pregătite pentru lucru.

Ascultați cu atenție instrucțiunile de siguranță atunci când efectuați lucrări.

Primiți o temă de studiu de la profesorul dvs.

Cerințe de siguranță în timpul laboratorului. lucrări:

Efectuați toate acțiunile numai conform instrucțiunilor profesorului.

Nu faceți mișcări bruște, nu atingeți obiecte străine. Nu direcționați piercing sau tăiere părți ale echipamentului către vecinul de birou

Tuburile de testare și lamele trebuie manipulate cu ușurință, fără a le strânge cu degetele.

Menține ordinea și disciplina.

Cerințe de siguranță după cursuri

Curățați-vă locul de muncă și verificați siguranța acestuia

- Să ne familiarizăm cu procedura de desfășurare a lucrărilor de laborator.

(Paralel cu citirea instrucțiunilor, se efectuează lucrări de laborator.)

Fișa de instrucțiuni.

Subiect: Studierea structurii unui ou de pui.

Ţintă: Studiați caracteristicile structurale ale unui ou de găină prin cercetare.

Echipament: instrumente de laborator, obiect viu.

Progres:

1. Luați în considerare un ou de găină: ce formă, culoare, cu ce este acoperit? ( coajă)

2. Rupeți coaja și turnați conținutul oului în vasul Petri.

3. Luați în considerare proteinăȘi gălbenuş. Găsiți cordoane dense în proteină -

corzile. Din ce parte din ou provin?

4. Găsiți o pată rotundă albicioasă pe gălbenuș - discul germinal sau embrion. Unde este localizat?

5. Examinați carcasa. Cum se simte? Folosind o lupă de mână, căutați mici găuri în coajă - pori.

6. Rupeți o bucată de coajă cu penseta și trageți în jos. Considera membrana subshell.

7. Găsiți partea contondită a oului sub coajă camera de aer.

Lucru de vocabular: coajă, albuș, gălbenuș, corzi, disc germinativ (embrion), membrană subcochilie, cameră de aer.

Exercitiul 1. Lucrul cu carduri.

Verificați pe ecranul multimedia (Diapozitivul 8).

Sarcina 2. Lucrul cu carduri.

. Formulați o concluzie despre structura unui ou:

Exteriorul oului este acoperit cu un ____________________________ dur.

În interiorul oului sunt _______________ și _____________________.

Gălbenușul este situat în mijlocul albușului datorită ________________________________.

Există o pată albicioasă pe suprafața gălbenușului, aceasta este _________.

Sub cochilie sunt două straturi de __________________ ___________.

La capătul contondent al oului se formează ___________________ _____________.

Verificați pe ecranul multimedia (Diapozitivul 9).

Mesajul elevilor despre cuiburile de păsări. (Diapozitivul 10).

Primăvara, aerul este pătruns de zgomot vesel de păsări și zgomot. Păsările se întorc de la iernare pentru a face cel mai important lucru - să-și înmulțească urmașii.

Majoritatea păsărilor își construiesc cuiburi înainte de a depune ouă. Unele dintre păsări cuibăresc pe pământ, altele pe copaci și tufișuri sau printre pietre. Rooks, de exemplu, construiesc cuiburi în copaci. Ei poartă crenguțe și crengi mici, le pliază și primesc un coș larg. Interiorul cuibului este căptușit cu pene și tulpini uscate de iarbă. Spre deosebire de turbii, lapile fac un cuib pe sol - o depresiune din sol este căptușită cu fire uscate de iarbă și paie.

O conversație despre ajutorarea păsărilor și comportamentul în natură.

Unele păsări nu își construiesc cuiburi, iar apoi oamenii le vin în ajutor. Grauri, țâțe, vrăbii și licanți se așează fericiți în case de lemn. (Diapozitivul 11)

Perioada de reproducere este o perioadă specială pentru toate animalele. În acest moment, vânătoarea de păsări și animale este interzisă; anumite reguli de comportament trebuie respectate în pădure. Ce reguli de comportament în pădure cunoașteți? (Diapozitivul 12).

Elevul citește o poezie despre regulile de comportament în pădure. (Diapozitivul 13).

Păsările incubează ouăle depuse și le încălzesc cu căldura corpului lor. Sub influența căldurii, embrionii se dezvoltă în interiorul ouălor. Gălbenușul și albusul servesc ca sursă de hrană și apă pentru ei. Embrionii respiră oxigen din aer, care intră prin porii din coaja de ou. Puii se dezvoltă rapid. La găini, de exemplu, eclozează din ouă la 17-18 zile după începerea incubației, la pui - după 21 de zile. (Diapozitivul 14)

Spectacol fragment video despre dezvoltarea embrionului în ou. Conversație pe întrebări:

Cu ce ​​se hrănește embrionul? - Care este sursa de apă pentru embrion? - Ce condiții sunt necesare pentru dezvoltarea embrionului?

Mesajul studentului despre păsările care cuibăresc și puiet . (Diapozitive 15-17)

La păsările cuibărătoare, puii se nasc orbi, goi, neputincioși (corbici, vrăbii, rândunele, ciocănitoare).

Părinții aduc diverse insecte și larve și le pun în gura larg deschisă a puilor.

Datorită îngrijirii părinților lor, puii cresc rapid și în curând zboară din cuiburi.

La păsările de reproducție (rațe, gâște, găini), puii se nasc văzuți și acoperiți cu puf gros.

Astfel de pui, abia uscați, pot alerga după părinți. Puii ciugulesc singuri mâncarea, iar păsările adulte ajută doar să o găsească.

Sarcina 3. Lucrul cu carduri.

Verificați pe ecranul multimedia. (Diapozitivul 18)

Mesajul studentului despre îngrijirea păsărilor pentru urmașii lor.

De ce este cucul o mamă rea?

Cucul depune 20 de ouă la intervale de 1-3 zile.

Fără propriul cuib, ea nu clocește ouă - le aruncă în cuiburile altor păsări.

În primul rând, zboară în jurul proprietăților sale și găsește un cuib potrivit.

Apoi, ascunzându-se, îi urmărește pe locuitorii locuinței pe care și-a ales-o.

Și apucând momentul potrivit, în absența proprietarilor, își aruncă oul.

Dacă cuibul este puternic, deschis în vârf, cucul depune un ou direct în el.

Dacă cuibul este situat într-o scobitură, dacă are o intrare din lateral, atunci oul este depus pe pământ.

Apoi, luând oul în cioc, cucul îl poartă la cuib.

Urmărește videoclipul „Cucul mic”, „Hrănind cucul mic”, „Struț” (youtube.com/watch?v=i7QGu4UkGKo).

Întrebare pentru filme: Cum își manifestă păsările îngrijorarea pentru urmași?

4.Verificarea materialului studiat (Diapozitivul 20).

5. Reflecția lecției. (Diapozitivul 21).

Ţintă: rezumarea lecției, temele, evaluarea cunoștințelor.

Completarea coloanei „Învățate” din tabelul primei etape a lecției. Comparația coloanelor „Vreau să știu”, „Am aflat” și concluzia.

Teme pentru acasă: desenează o imagine despre conservarea păsărilor.

6.Materialul de lecție a fost pentru mine

7.Tema mi se pare

activ pasiv

Satisfacut/nemultumit

Scurt lung

Nu obosit / obosit

S-a mai bine/a devenit mai rău

Înțeles/neînțeles
util/inutil
interesant plictisitor

Ușor / dificil
interesant / nu este interesant

Bibliografie:

1.Biologie. Animale. clasa a VIII-a: manual. pentru instituţiile de învăţământ speciale (corecţionale). VIII specie/A.I. Nikishov, A.V. Teremov. - Ed. a VI-a, revizuită. - M.: Educație, 2008.- 232 p.

2. Pimenov A.V., Pimenova E.A. Biologie: materiale didactice la secțiunea „Animale”, clasele 7-8 - ed. a II-a - M.: Editura NC ENAS, 2006. - 160 p.

Resurse de internet:

1. images.yandex.ru/yandsearch?text

2. yandex.ru/video/search?text

3. youtube.com/watch?v=RaQZoYAgZj0

4. wildportal.ru/ptitsi/581_ptitsi_2.html

5. v.900igr.net/zip/a960a3f4bea06dd04fac0920b07de8da.zip

6. youtube.com/watch?v=zWF6-0t0SJY

7. mirknig.com/2012/03/31/tishe-pticy-na-gnezdah.html

8. dikiymir.ru/catalog-statei/zoo/114-kukushra.html#ixzz2mQyLsvcK

9. yandex.ru/yandsearch?win=90&clid=2008267- 1000&text=don’t+destroy+bird+nests

Balamutova Tatyana Ivanovna, profesor de biologie la școala secundară Klimenkovskaya

Dezvoltarea metodologică

lecție de biologie pe tema „Clasa păsărilor”

În această lecție, elevii se familiarizează cu caracteristicile generale ale păsărilor, cu caracteristicile organizării lor în legătură cu adaptarea lor la habitatul aerian.

Pentru a conduce lecția, trebuie să faceți fișe „Colecție de pene de păsări”. Puteți folosi pene de pui sau de gâscă. Penele sunt colectate în timpul năpârlirii. Penele de contur și de puf, de fapt, sunt lipite pe cărți. Pe lângă fișe, veți avea nevoie de păsări umplute pentru lucru.

Clasă: 7

Tipul de sesiune de antrenament:

Forma lecției: lectie

Metode: parțial căutare, cercetare, verbală

Subiectul lecției: Clasa de păsări

Obiective:

oferi elevilor cunoștințe despre caracteristicile generale ale păsărilor, caracteristicile organizării lor în legătură cu adaptarea lor la habitatul aerian.

asigura dezvoltarea abilităților școlarilor de a analiza și compara obiectele cognitive;

promovează dorința de a păstra diversitatea speciilor de păsări

Echipamente: păsări împăiate, tabele „Tip Chordata. Păsări de clasă”, „Type Chordates. Class Reptiles”, set de pene, model „Structura unui ou de pasăre”.

Progresul lecției:

I. Etapa organizatorică

II

Trilurile unei privighetoare sună.

Profesor. Păsările, precum florile și copacii, contribuie la percepția artistică a naturii. Dorința de frumos și capacitatea de a o înțelege au apărut în om în procesul de comunicare cu natura. Printre acestea, florile și păsările ocupă un loc aparte în ceea ce privește luminozitatea impresiei pe care o produc. Ei atrag nu numai prin bogăția lor de forme și culori. Florile, după cum știți, sunt parfumate, iar păsările cântă. Acest lucru conferă naturii o aromă deosebită și o colorare sonoră. Lumea păsărilor este fascinantă, comunicarea cu ea extinde cunoștințele noastre despre natură și ne permite să o înțelegem mai bine.

Sunt prezentate tabele cu imagini cu păsări și păsări împăiate.

Profesor. Care este adaptarea păsărilor la zbor? Răspunsurile elevilor sunt scrise pe scurt pe tablă.

Cea mai caracteristică trăsătură a păsărilor este prezența penelor și capacitatea de a zbura. Acest lucru este asigurat de o serie de dispozitive. Să le luăm în considerare în procesul de efectuare a lucrărilor de laborator.

1. Fișă de instrucțiuni

1. Examinați pasărea împăiată. Care este forma corpului ei? (Când răspundeți la întrebări, utilizați textul din manualul de la pp. 134-136). Enumerați părțile corpului unei păsări. Prin ce caracteristici pot fi distinse păsările de alte vertebrate? Ce știi despre învelișurile corpului păsărilor?

Orez. Structura pene: 1 - evantai; 2 - portbagaj; 3 - gaura superioara; 4 - gaura de jos; 5 - începutul; 6 - partea pufoasă a ventilatorului

Orez. Diagrama structurii unei pene (A) și a unui evantai (B): 1 - trompă; 2 - ventilator; 3 - barbi de ordinul doi; 4 - barbi de ordinul întâi; 5 - cârlige

2. Aflați cum sunt situate penele pe corpul păsării. Unde sunt situate penele mai mici și unde sunt cele mai mari? De ce?

3. Examinați un set de pene de păsări. Comparați structura lor, care sunt asemănările și diferențele. Acordați atenție structurii penei de contur. Găsiți o margine, un trunchi, un evantai. Examinați perii ventilatorului sub o lupă. Găsiți barbi de ordinul 1. Care este funcția barburilor? Desenați structura penelor și etichetați părțile lor principale.

Orez. Tipuri de pene: 1 - pix pentru contur; 2 - puf secundar (cocoș); 3 - puf pene; 4 - pana de filament; 5 - peri; 6 - puf propriu-zis

4. Examinați capul păsării. Atenție la cioc. Din ce părți constă? Localizați cerul la baza ciocului. Pentru ce este folosit? Găsiți nările externe. Ce alte organe de simț sunt situate pe cap?

5. Comparați structura membrelor anterioare și posterioare ale păsării. De ce au apărut diferențe atât de puternice în structura lor?

2. Elevii raportează folosind tabele adecvate.

1. Scheletul trunchiului inactiv și formează o structură rigidă; un număr de vertebre fuzionează împreună pentru a forma o structură rigidă cu oasele pelvine sacru complex. Vertebrele cozii sunt, de asemenea, topite într-un singur os pentru a susține penele cozii. Sternul este mare, iar pe el apare o creastă mare - chila - pentru a întări mușchii aripilor.

Coastele cu procese în formă de cârlig formează o structură puternică, dar ușoară: oase mari la păsările zburătoare gol. Plămânii cresc până la coaste, astfel încât mișcarea coastelor în timpul zborului duce automat la ventilarea plămânilor. Craniul este cât se poate de ușor: păsările moderne nu au dinți, sunt înlocuite cu un cioc cornos. Membrul anterior nu este foarte asemănător ca aspect cu un membru normal de vertebrat. Pielea participă, de asemenea, la formarea suprafeței de zbor. Pe aripă există aripă, care este format din mai multe (de obicei patru) pene de zbor foarte mici așezate pe primul deget, care este capabil să se ridice, separând aripa de restul suprafeței aripii. În timpul urcușurilor abrupte, unghiul de atac al aripii crește, iar sub aripă se formează turbulențe de aer nefavorabile pentru zbor. Pasărea își iese aripa, permițând fluxul de aer prin golul rezultat, iar acest lucru îi permite să mărească unghiul de atac al aripii fără a-și reduce portanța.

Membrele posterioare merg, cu un femur scurt și puternic. Fibula fuzionează cu tibia, la care crește rândul superior de oase tarsale.

Rândul inferior de elemente tarsale formează un singur os - tarsul (dinozaurii bipedi îl aveau). Păsările au patru până la două degete la picioare.

Multă vreme, dezvoltarea păsărilor a fost îngreunată de dinozaurii zburători, dar în cele din urmă păsările au câștigat și, după dispariția arhozaurilor, au populat întregul Pământ, au dat naștere multor forme și sunt acum într-o stare de înflorire. Acum există aproximativ 8.600 de specii de păsări care trăiesc pe Pământ, reprezentate de cel puțin 100 de miliarde de indivizi. Această înflorire se explică prin caracteristicile progresive ale păsărilor, dintre care acoperirea penelor este importantă.

2. Pene de pasăre are tija elastica - trompă, al cărui capăt este scobit în pene mari și se numește la inceputîn amintirea vremurilor când penele erau ascuțite pentru scris. Ramuri desprinse din trunchi ventilator, constând din multe plăci subțiri și înguste - cioc, situate în același plan pe ambele părți ale tijei. Aceste barbule de ordinul întâi conțin barbule de ordinul doi și sunt echipate cu cârlige mici microscopic. Acest design formează o placă densă, elastică, aproape etanșă. Capacul din pene este ușor, nu conduce bine căldura și oferă corpului păsării un aspect aerodinamic.

Există mai multe tipuri de pene. Contur penele se suprapun între ele sub formă de plăci, formând un înveliș în jurul corpului păsării, uneori foarte tare și durabil (la cocoș de munte nu este întotdeauna străpuns de împușcătura de vânătoare). Sub contur penele se află moi pufos pene. Arborele lor este scurt, barbele nu sunt interconectate între ele. Există, de asemenea, pene care combină caracteristicile penelor de contur și ale pufului - jumătate puf.În diferite părți ale corpului, penele de contur au forme diferite și dimensiuni inegale. Cele mai mari și mai puternice pene sunt pe aripile păsărilor, acestea sunt pene de zbor pene. Penele de zbor au evantai asimetrici. Evantaiul mai larg al unei pene acoperă partea mai îngustă a evantaiului altei pene. Pena de zbor este oarecum concavă pe partea inferioară, ceea ce nu îi permite să se îndoaie de jos în sus.

pene de coadă, componente ale cozii și-au primit numele pentru că anterior cozii i s-a dat semnificația de cârmă. Dar, după cum sa dovedit, coada nu face decât să uniformizeze mișcarea de întoarcere a păsării; Păsările se îndreaptă în zbor cu ajutorul aripilor, iar mișcarea cozii nu este cauza, ci consecința zborului. Dar denumirea penelor - penele cozii - rămâne. Coada servește păsării să-și încetinească zborul atunci când se pregătește să stea pe o creangă sau să se ridice abrupt.

Capacul de pene se umezește ușor, astfel încât păsările își ung penele cu secrețiile uleioase ale glandei coccigiene, situate deasupra rădăcinii cozii. Această glandă este dezvoltată în special la păsările de apă.

3. Mușchi puternici păsările le permite să zboare cu viteze de până la 160 km/h (pentru iubitoarea neagră) și în medie - 50-90 km/h.

4. Sistemul digestiv.

Deoarece păsările sunt lipsite de dinți, hrana intră prin esofagul lung în guşă, unde este supus unei expuneri chimice preliminare. Din recoltă intră în stomac, care constă din două secțiuni: glandularȘi muscular- buricul. Stomacul muscular înlocuiește dinții păsărilor: alimentele înmuiate în suc digestiv sunt zdrobite din cauza contracțiilor pereților musculari. Acest proces este ajutat de pietricelele înghițite de pasăre, care acționează ca pietre de moară. pleacă din stomac duoden,înfăşurând în jurul pancreasului. Păsările au un ficat mare și digestia este rapidă. Urmează intestinul subțire, care se transformă într-un intestin gros scurt, care se deschide în cloaca. Multe păsări au cecum, creșterea suprafeței de aspirație a sistemului.

5. Sistemul respirator.

Metabolismul la păsări este foarte intens, temperatura corpului ajunge la 42°C. Pentru a asigura un metabolism intens, ai nevoie de mult oxigen. Prin urmare, păsările au nu numai plămâni, care sunt ventilați mai intens cu cât bat mai des din aripi, ci și airbag-uri, de multe ori mai mare decât plămânii ca volum. Există mai multe perechi de ele: nazofaringian, cervical, protoracic, metatoracic și abdominal, plus un sac interclavicular nepereche. Când pasărea își ridică aripile, sacii se extind și se umplu cu aer din plămâni. Când aripile sunt coborâte, sacii sunt comprimați, iar aerul care le părăsește suflă a doua oară prin plămâni la ieșire. Acest dubla respiratie scutește păsările de dificultăți de respirație: cu cât zboară mai repede, cu atât respiră mai greu.

6. Sistemul circulator. Păsările au două atrii și doi ventricule în inimă. Ventriculul păsării este împărțit de un sept solid, care asigură că numai sângele arterial pur curge din ventriculul stâng în trunchiul arterial, care este transportat de artere în tot corpul păsării.

7. Organe de excreție- rinichi - au o formă plată și culoare roșu închis și sunt situate pe părțile laterale ale coloanei vertebrale, direct adiacent oaselor pelvine și ocupând în ele depresiuni speciale. Din rinichi sunt două uretere, care se varsă în cloac fără a forma vezică. Cea mai mare parte a apei din urină este absorbită de pereții cloacii, astfel că urina este groasă și pastoasă. Principalul produs al metabolismului azotului este acidul uric. Sărurile sunt excretate de glandele nazale, care sunt deosebit de dezvoltate la păsările asociate cu marea.

8. Organe de reproducere. La mascul, în apropierea rinichilor, există testicule pereche în formă de fasole care se varsă în cloaca. La femele se dezvoltă doar ovarul stâng, ceea ce permite păsării să reducă greutatea corporală. Ouăle fertilizate coboară de-a lungul oviductului, pe parcurs devenind acoperite cu un strat de proteine, membrane de coajă și o coajă calcaroasă (demonstrație a modelului „Structura unui ou de pasăre”). Ovoviviparitatea este absentă la păsări datorită conservării greutății corporale. De îndată ce oul se formează, pasărea îl depune imediat, fără a se încărca cu o povară inutilă. Nicio pasăre nu depune mai mult de un ou odată.

Din ouăle depuse puii(sau cuib) păsări (de exemplu, porumbei), un pui gol, complet neajutorat este ciugulit. U puiet păsări (găini, rațe), puiul este bine îmbrăcat și din prima oră după ecloziune este capabil să alerge și să ciugulească mâncarea.

9. Sistemul nervos al păsărilor bine dezvoltat. Cerebelul, care coordonează mișcările în zbor, este deosebit de bine dezvoltat. Emisferele creierului anterior sunt mai mari decât cele ale reptilelor, iar lobii optici ai creierului sunt foarte dezvoltați. Ochi de păsări modalități de a cazare(focalizarea) în două moduri: schimbarea formei cristalinului și modificarea distanței dintre acesta și retină. Păsările sunt bune în a distinge culorile. În general, vederea păsărilor este mai bine dezvoltată decât auzul.

Creierul destul de mare al păsărilor indică dezvoltarea lor ridicată. Păsările sunt capabile de forme complexe de activitate. Ei au adesea turnee de împerechere (matting) și învață cu ușurință lucruri noi. Zboruri sezoniere, construirea de cuiburi complexe - toate acestea sunt dovada unei activități nervoase superioare bine dezvoltate. Joacă un rol important în comportamentul păsărilor imprimarea(amprentă): puiul care iese din ou începe să considere pe cine îl hrănește ca pe o mamă, așa că îl urmează.

IV. Etapa de testare a însuşirii iniţiale a cunoştinţelor.

Munca independentă a elevilor cu textul manualului. V.V. Latyushin Biologie „Caracteristicile generale ale clasei de păsări” la pp. 134-136 și finalizarea sarcinilor într-un caiet de lucru tipărit de același autor la p. 65 Nr. 1-6.

Studiați § 27, răspundeți la întrebările de la paragraful. Finalizați sarcinile nr. 7-10 de la p. 66 într-un registru de lucru tipărit.

VII. Reflecţie.

Profesor: „Continuați propozițiile. Lecția noastră s-a încheiat și vreau să spun:

Astăzi la clasă am reușit (reușit)...”

Bibliografie:

6. N. I. Galușkova. Biologie. Animale. Clasa a VII-a: planuri de lecție pe baza manualului de V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Profesor, 2006. – 281 p.

7. A.S. Malchevsky „Excursii ornitologice. Seria: Viața păsărilor și animalelor noastre” Numărul 4. Editura Universității din Leningrad, 1981.

8. A.S. Bogolyubov „Să ajutăm păsările!”, M.: „Ecosistem”, 2002.

9. V.V. Strokov „Prietenii pădurilor cu pene”, M.: „Prosveshchenie”, 1975.

10. K.N. Blagoslonov „Protecția și atragerea păsărilor”, M.: „Educație”, 1972.

11. M.A. Voinstvensky, V.M. Ermolenko „Natura vie în lentilă”, K.: „Naukova Dumka”, 1970.

pe tema „Protozoare: rizopode, radiolari, pești soare, sporozoare”

Saturația conținutului cursului cu material teoretic, dotarea insuficientă a sălilor de clasă și orientarea spre dezvoltare a procesului de învățământ au fost pentru mine motivul utilizării abordării activității în predarea biologiei. Utilizarea metodei de cercetare în clasă crește interesul elevilor pentru învățare, crește gradul de independență a muncii elevilor și dezvoltă capacitatea de a lucra cu surse de cunoștințe.

În această lecție, în timpul procesului de cercetare, puteți studia caracteristicile structurale ale amibelor, puteți observa mișcarea acestora și manifestările de iritabilitate. Dar pentru lecție, amibele trebuie diluate.

Amebele pot fi crescute în două moduri:

1. Cultura amibelor pe boabe de orez. Se toarnă apă rece fiartă într-un vas Petri, se adaugă 3-4 boabe de orez fără coajă, se închide și se pune într-un loc cald. După câteva zile, apa din jurul boabelor de orez va deveni tulbure din cauza dezvoltării unei mase de flagelate și bacterii mici, incolore (hrană pentru amibe). Amebele din probele aduse anterior sunt transplantate în mediul nutritiv preparat folosind o pipetă. O dată la 1,5-2 săptămâni, adăugați 1-2 boabe de orez în ceașcă. Dacă numărul de amebe crește rapid, acestea sunt plasate în noi vase Petri cu un mediu nutritiv gata preparat. Temperatura trebuie menținută la 20-23°C, deoarece amibele sunt foarte sensibile la fluctuațiile sale.

2. Cultura amibelor pe ramuri de mesteacăn. Se toarnă 300 ml apă într-un borcan de 0,5 litri, se pun 2 g ramuri de mesteacăn mărunțite. Timp de 10 zile, borcanele se pun într-un loc cald, întunecat. În acest timp, bacteriile se înmulțesc, formând o peliculă fulgioasă pe ramuri. Reacția mediului trebuie să fie neutră - verificați cu hârtie de turnesol. Pentru o reacție acidă, lichidul este alcalinizat cu o soluție de un procent de carbonat de sodiu; pentru o reacție alcalină, este acidulat cu o soluție de un procent de acid clorhidric. Amebele sunt pipetate în mediul nutritiv rezultat.După 10-15 zile, folosind o lupă cu mărire de 10x, amibele pot fi văzute pe pereții borcanului. Un număr mare dintre ele sunt suspendate în lichid, precum și pe resturile de plante putrezite. Cultura de ameba rămâne viabilă timp de 2-3 luni. Dacă apa capătă culoarea laptelui diluat cu o tentă roz (îmbătrânirea culturii), amibele sunt reînsămânțate într-un mediu nutritiv proaspăt. Pe lângă amoeba protea, alte specii se reproduc în cultură - amoeba lymax și amoeba radiosa (Fig. 1). Amoeba limax este mică, foarte mobilă, cu un pseudopod lat. Amoeba radiosa este mai mare, cu pseudopode subțiri divergente radial.

Imediat înainte de lecție, se pregătesc pregătiri temporare. Dacă în cultură există multe amibe, atunci mai multe exemplare pot fi plasate într-o picătură de apă pe o lamă de sticlă. Deoarece amibele sunt protozoare destul de mari, sticla de acoperire trebuie să fie echipată cu „picioare” din plastilină.

Orez. 1. Amoeba limax (1)

Amoeba radiosa (2)

Am oferit această dezvoltare a lecției ca exemplu.

Clasă: 7

Tip de sesiune de antrenament: lecție despre învățarea de materiale noi

Forma lecției: lectie

Metode: parțial căutare, cercetare, verbală, vizuală

Subiectul lecției: Protozoare: rizopode, radiolari, floarea soarelui, sporozoare.

Obiective:

să ofere elevilor cunoștințe despre caracteristicile generale ale protozoarelor și diversitatea acestora;

continua să-și dezvolte abilitățile de a lucra cu un microscop și de a recunoaște protozoare.

crearea condițiilor pentru includerea studenților în activitatea cognitivă activă și munca de cercetare;

educați necesitatea respectării regulilor sanitare și igienice pentru menținerea sănătății.

Echipament: microscoape, cultură de protozoare, lame și lamele, plastilină, șervețele, mese „Protozoare”.

Progresul lecției:

I. Etapa organizatorică

Salutarea, înregistrarea absenților, verificarea pregătirii elevilor pentru lecție, organizarea atenției elevilor.

II. Etapa de pregătire a elevilor pentru a învăța material nou

Leeuwenhoek intră în clasă. Poartă o perucă, o șapcă de profesor și un halat negru care curge. El ține în mâini un microscop din propria sa invenție.

Leeuwenhoek. Buna baieti! M-ai recunoscut? Da, sunt același comerciant din Olanda - Anthony van Leeuwenhoek. Am trăit cu foarte mult timp în urmă - în secolul al XVII-lea. S-a născut în 1632 în orașul Delft. Ai fost vreodată acolo? Păcat, este un oraș foarte frumos. Da... (Gândește). Tatăl meu chiar dorea să mă îmbogățesc. M-a trimis să studiez comerț în Amsterdam. Mi-am respectat părinții, așa că nu am îndrăznit să nu mă supun - mi-am terminat studiile și mi-am început propria afacere. Un magazin de stofe. A făcut comerț cu țesături și pânză. Lucrurile se imbunatatesc. Așa că aș fi trăit ca toți oamenii obișnuiți - încet, ușor, dar aveam o pasiune, un hobby în opinia ta. Mi-a plăcut foarte mult să șlefuiesc lupe - le numiți lentile - să le șlefuiesc, să le introduc în tablete și să văd lumea invizibilă prin acei ochelari. Cât de interesant este totul în jur! Gândiți-vă doar: o picătură de apă de ploaie dintr-un butoi - ce, s-ar părea, este atât de special la ea? Și dacă te uiți la picătura aceea printr-o lupă, cine locuiește în ea?! Dar crezi că nu e nimic sub unghiile tale în afară de murdărie? Nu aveți dreptate! Aparent, în mod invizibil, animalele - animale mici, adică traduse din latină - trăiesc acolo. Și nu toate sunt inofensive, există unele urâte - doar stați! Așa că spălați-vă mâinile des și cu săpun. Nu va fi nici un rău din aceasta, doar un singur beneficiu. Chiar și țarul Petru m-a vizitat. Mi-a plăcut foarte mult - era atât de curios, era interesat de toate. Și i-am dat un microscop să se uite și am fost atât de mișcat încât i-am făcut chiar și unul cadou. Ei spun că este încă intact - păstrat în Kunstkamera din Sankt Petersburg.

Da, o picătură de sânge arată interesantă la microscop și o frunză de copac și aripa unei muște. Dar cel mai interesant lucru este să observi o picătură obișnuită de apă dintr-o băltoacă. Este plin de animalcule - au propria lor viață, specială. Ți-ar plăcea să vezi? Leeuwenhoek pleacă.

III. Etapa de învățare a noului material

Lucrarea de laborator „Ameba - un reprezentant al rizomilor de apă dulce”

Fișa de instrucțiuni

1. Luați un preparat temporar cu o amebă și, folosind o mărire mică la microscop, găsiți-l - un bulgăre granular gri de formă neregulată. Pentru câteva minute, observați schimbările în forma corpului și mișcarea amebei. Acordați atenție procesului de formare a pseudopodelor. În acest caz, fluxul de protoplasmă granulară este clar vizibil. Cât de repede se schimbă forma corpului tău? Cum se mișcă o ameba?

2. Găsiți vacuola contractilă - o zonă mai ușoară a protoplasmei, cu o formă rotundă obișnuită. Observati contractia si umplerea vacuolei pentru cateva minute. Care este durata ciclului vacuolului contractil? Care este funcția vacuolei contractile?

3. Găsiți vacuole digestive. Comparați dimensiunile vacuolelor contractile și digestive. Numărați numărul de vacuole digestive. Ce mănâncă amibele? Desenați o amibă în caiet. În figură indicați: 1 - pseudopode, 2 - protoplasma, 3 - vacuole digestive, 4 - vacuola contractila.

4. Așezați cu grijă un mic cristal de sare de masă sub capacul de sticlă din lateral. Așteptați până când sarea se dizolvă în apă. Observați schimbarea formei corpului amibei. Explicați rezultatele experimentului. Cum reacţionează amibele la stimulii chimici?

5. Luați o microdiapozitivă cu o amibă fixă. Mai întâi, la mic și apoi la o mărire mare a microscopului, găsiți nucleul colorat de formă ovală. Comparați dimensiunile nucleului și ale vacuolelor. Desenați nucleul amibei și etichetați-l: 5 - nucleu.

Mesajele copiilor

Ameba dizenterică a fost descoperit de profesorul Lesh de la Academia de Medicină Militară din Sankt Petersburg. Această ameba provoacă ulcerații intestinale și colită severă și se hrănește cu celule intestinale și celule roșii din sânge. Acum există medicamente care vindecă boala. Măsurile preventive sunt extrem de importante - menținerea igienei personale, protejarea apei potabile de poluare.

Rizomi de mare foraminiferele („găuri de rulment”) au o casă - o coajă, care este un strat de materie organică acoperit cu granule de nisip sau impregnat cu CaCO3. Pseudopode lungi ies nu numai din gură, ci și din găurile din pereții cochiliei. Cojile calcaroase ale foraminiferelor moarte formează un strat gros de sediment pe fundul mării, care în timp se transformă în calcar.

Radiolarii Ei înoată în coloana de apă a mărilor toată viața. Sunt cele mai numeroase în apele calde. Au un schelet intern situat în citoplasmă, care este format din ace topite într-o structură ajurata. Pseudopodii filamentosi lungi maximizează suprafața celulei. Scheletul este format din diverse materiale. E. Haeckel, care a studiat radiolarii toată viața, i-a considerat cele mai frumoase creaturi din lume. Rămășițele de radiolari de pe fundul mării formează argilele silicioase și șisturile care alcătuiesc unele insule (de exemplu, Barbados). Sub influența presiunii și a căldurii subterane, din ele se formează pietre semiprețioase: jasp, calcedonie, opal.

Solnechniki- Sunt protozoare de apă dulce, asemănătoare radiolarilor, tot cu spini de silex, dar fără capsulă centrală.

Munca independentă a elevilor cu textul manualului. V.V. Latyushin „Biologie „Grupuri sistematice de protozoare”, pp. 13-15 și finalizarea sarcinilor 5-6 într-un caiet de lucru tipărit de același autor.

Conversație pe întrebări:

Pe baza ce caracteristici sunt clasificate animalele ca protozoare?

De ce corpul unui protozoar este un organism independent?

V. Etapa informarii elevului despre teme.

Studiați § 3, răspundeți la întrebările pentru paragraf. Faceți un syncwin.

Protozoare

Simplu și complex

Absorb, excretă, mișcă

Microscopic de dimensiuni mici

VII. Reflecţie

În concluzie - un joc de semafor.

Culoare verde – mi-a plăcut lecția.

Culoare galbenă – mi-a plăcut lecția, dar...

Culoare roșie – nu mi-a plăcut lecția pentru că...

Bibliografie:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologie. Animale. 7-8 clase.” - M.: Educaţie, 1993. – 256 p.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Experiment biologic la școală.- M.: Educație, 1990. - 192 p.

3. Enciclopedie pentru copii. – M: Avanta plus, 2001 p. 219.

4. S. A. Molis. Carte de citit despre zoologie. – M.: Educație, 1986. – 224 p.

6.N. I. Galushkova. Biologie. Animale. Clasa a VII-a: planuri de lecție conform manualului de V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Profesor, 2006. – 281 p.

Dezvoltarea metodologică a unei lecții de biologie

pe tema „Celenterate de tip. Clase: polipi hidroizi, scifoizi, corali"

Această lecție vă permite să aflați caracteristicile structurii externe și interne a hidrei de apă dulce, legătura lor cu habitatul; introduceți reprezentanți ai claselor hidroide, scyphoid și coral; dați o idee despre alternanța generațiilor și despre fenomenul de regenerare.

Cel mai bine este să prindeți hidre pentru lecția în august - septembrie în iazuri cu apă care curge încet. Mai multe borcane de sticlă sunt umplute cu plante luate din coloana de apă și care plutesc la suprafață (elodee, vârf de săgeată, pondweed etc.). În laboratorul școlii se pun borcane pe fereastră. După o zi sau două, hidrele se deplasează pe pereții borcanelor. Folosind o pipetă sau un tub de sticlă cu un bec de cauciuc la capăt, se transferă cu grijă într-un acvariu pregătit anterior sau în borcane de 2-3 litri. Asezati un strat de nisip calcinat spalat, crengute de elodea sau alte plante in fundul acvariului si umpleti-l cu apa de la robinet decantata si filtrata.

Vasele cu hidre sunt ținute la lumină la o temperatură de 20-24 ° C (poate fi ușor încălzite cu o lampă mică). Ar trebui evitate lumina directă a soarelui și fluctuațiile bruște de temperatură. Hidrele se obișnuiesc rapid cu noile condiții și, cu grijă bună, încep să se reproducă viguros prin înmugurire. Cea mai importantă condiție pentru menținerea cu succes a culturii este hrănirea regulată (din două zile): fie ciclopi, fie dafnie, fie carne răzuită (coborând-o cu grijă pe tentaculele întinse ale hidrelor). Reziduurile de alimente trebuie îndepărtate prompt din acvariu. Hidrele flămânde devin foarte alungite, încetează înmugurirea, trec la reproducerea sexuală și mor în curând. Pe lângă hidre și hrană pentru ei, în acvariu nu ar trebui să existe alte animale. Deosebit de periculoase sunt moluștele de iaz, viermii de gene și gândacii acvatici, care pot mânca hidre. Pe măsură ce apa se evaporă, se adaugă apă nouă. Nu se recomandă schimbarea completă a apei. Pentru a obține un număr mare de hidre, este necesară accelerarea înmuguririi acestora: hrănirea de două sau trei ori pe zi, ridicarea temperaturii la 26-28°C. Cu o zi înainte de lecție, nu mai hrăniți hidra.

Clasă: 7

Tip de sesiune de antrenament: lecție despre învățarea de materiale noi

Forma lecției: lecţie

Metode: parțial căutare, cercetare.

Subiectul lecției: Tipul celenterate. Clase: polipi hidroizi, scifoizi, corali

Obiective:

să se asigure că elevii cunosc caracteristicile structurii externe și interne a hidrei de apă dulce, legătura acestora cu habitatul;

introduceți reprezentanți ai claselor hidroide, scyphoid și coral;

dați o idee despre alternanța generațiilor și fenomenul de regenerare;

formează conceptul de simetrie radială;

crearea condițiilor pentru includerea studenților în activitatea cognitivă activă și munca de cercetare;

cultivați o atitudine grijulie și rezonabilă față de natură

Echipament: tabel „Tip Celenterate”, preparate umede.

Progresul lecției:

I. Etapa organizatorică

II. Etapa de pregătire a elevilor pentru a învăța material nou

Profesor: Celenteratele au fost clasificate de mult timp ca parte a lumii plantelor (arată desene care înfățișează anemone de mare, „desișuri” de corali, o crenguță de coral alb). De ce crezi?

Cum să demonstrezi că nu numai bureții, ci și celenteratele sunt animale? De ce au primit acest nume?

În 1740, omul de știință elvețian Abraham Tremblay a descoperit un „polip de apă dulce cu brațe în formă de coarne”, numit mai târziu hidra de apa dulce (arata in tabel).

Curriculum vitae

Abraham (Abraham) Tremblay s-a născut în 1710 la Geneva într-o familie nobilă. Copilăria și tinerețea sa au avut loc într-un moment în care mulți intelectuali din Europa s-au orientat către istoria naturală. El însuși a fost la început mai interesat de matematică decât de animale, iar când era la universitate, a scris o lucrare despre analiza matematică. După ce și-a terminat studiile, tânărul a plecat în căutarea unui loc de muncă în Olanda. Acolo a devenit tutore la moșia contelui Willem Bentinck, lângă Haga. Aici Tremblay și-a efectuat observațiile și experimentele. Din 1740 până în 1744 a făcut un număr surprinzător de descoperiri. Tremblay a descoperit fototaxia pozitivă în hidre - un fenomen în care animalele fără ochi se pot deplasa către lumină. Una dintre primele sale realizări a fost să demonstreze că o bucată mică tăiată dintr-o hidră poate regenera un întreg organism. Primul experiment a constat în tăierea în cruce a unei hidre și examinarea ambelor părți sub o lupă de mai multe ori pe zi. Curând, din fiecare jumătate a crescut o hidră întreagă. Ulterior, el a observat cum se hrăneau indivizii regenerați.

Corpul hidrei de apă dulce seamănă cu o pungă miniaturală cu două straturi (arata conform tabelului) cu o talpă la un capăt, cu ajutorul căreia hidra este atașată de substrat și cu o deschidere a gurii la capătul opus. Deschiderea gurii este înconjurată de tentacule și duce în cavitatea digestivă, unde intră prada.

III. Învățarea de noi materiale prin cercetare

Fișa de instrucțiuni

1. Ia un pahar de ceas cu o hidra. Lasă-o să se calmeze. Când animalul se atașează de sticlă cu talpa și se îndreaptă, se evaluează cu ochiul liber dimensiunea corpului, notând separat lungimea corpului, tentaculele și dimensiunea rinichilor, dacă există. Folosind o lupă, examinați caracteristicile structurii externe. Găsiți talpa, corpul, conul bucal. Numărați numărul de tentacule care înconjoară gura. Examinați numeroasele mici umflături de pe tentaculele îndreptate - baterii de celule înțepătoare. Desenați o hidră, etichetați: 1 - unic, 2 - con oral, 3 - corp, 4 - tentacule cu baterii de celule usturatoare, 5 - rinichi. Gândiți-vă la ce caracteristici structurale ale hidrei sunt asociate cu stilul său de viață atașat. Ce tip de simetrie este caracteristic hidrei? Găsiți răspunsul la întrebare în textul manualului.

2. Folosind un ac de disecție, atingeți cu atenție corpul hidrei. Observați reacția sa la iritațiile mecanice - contracția corpului și a tentaculelor. Realizați un desen de contur care să reflecte reacția hidrei la iritare. Cum se numește răspunsul hidrei la stimulare? Găsiți răspunsul la întrebare în textul manualului.

3. Când hidra se îndreaptă, pune un cristal de sare în paharul de ceas. Care este reacția hidrei la iritația chimică? Care sunt răspunsurile animalului la diverși stimuli?

4. Prindeți mai mulți ciclopi sau dafnii vii cu o pipetă și eliberați-i într-un pahar de ceas cu hidra. Urmăriți hrănirea hidrei. Acest experiment durează destul de mult. Ce se întâmplă cu Cyclops când tentaculele Hidrei îl ating? Observați cât de repede este înghițit Cyclops. Care este semnificația celulelor înțepătoare? Unde sunt situate? Unde are loc procesul de digestie, ce celule iau parte la el?

5. Examinați mai întâi la o mărire mică și apoi la mare microscop un specimen microscopic al unei secțiuni transversale a hidrei. Observați diferențele de dimensiune și formă ale celulelor ectodermului și endodermului. Căutați o fâșie subțire de mezoglea (placă de susținere) care separă cele două straturi ale corpului. Desenați o secțiune transversală a corpului hidrei și etichetați: 1 - ectoderm, 2 - endoderm, 3 - mezoglea (placa suport), 4 -cavitatea intestinală.

Elevii raportează despre alte clase de celenterate.

Scyphoid.

Sunt prezentate desene și fotografii cu meduze și un preparat umed al unei meduze.

Majoritatea meduzelor sunt prădători. Vă rugăm să rețineți: tentaculele care atârnă de cupolă au celule de urzică cu un lichid otrăvitor. Cu ajutorul lor, meduza infectează peștii care trec și crustaceele și apoi le pune în gură. Chiar și o persoană poate avea arsuri în urma contactului cu aceste tentacule. Majoritatea meduzelor din Marea Neagră nu sunt periculoase. Sunt mici și se găsesc în largul coastei. Al lor numită meduză cu urechi sau aurelia. Dar o altă meduză de la Marea Neagră - rizotomie, sau gura de colt,- nu atât de sigur: pentru mulți, arsurile sale provoacă iritații severe ale pielii.

Polipi de corali.

Întrebare pentru clasă:

Iată o ramură din lumea subacvatică. Ce crezi că este asta? (Este demonstrată o crenguță de coral)

Această ramură este o piesă din construcția polipului de corali. Este format din calcar, dar există multe găuri și depresiuni mici în ea. Aceste găuri au avut cândva polipi minusculi cu tentacule asemănătoare florilor. Aceste tentacule au celule înțepătoare, motiv pentru care unii corali ard pielea umană ca un metal fierbinte.

Polipi de corali- constructori excelente. Extragând var din apa de mare, își construiesc scheletul din el și formează grădini subacvatice uimitor de frumoase.

Coralii se așează la o adâncime de până la 50 m în apă sărată caldă și limpede, pe un fund stâncos. Coloniile de corali cresc în ritmuri diferite. Astfel, în Marea Chinei de Sud, în timpul exploziilor unui recif de corali, au fost găsite monede bătute în 1410. Au fost zidite de corali după moartea unei nave pe aceste recife. Aici scheletul polipilor a crescut cu o rată de 1 m în 33 de ani. Și după 20 de luni, o navă care s-a scufundat în Golful Persic a fost acoperită cu armuri de corali de 69 cm grosime - aici coralii au crescut mult mai repede.

Dacă marginile unei cetăți construite de corali se ridică deasupra apei, ele formează o insulă cu un corp de apă - o lagună - în mijloc. Cine știe care este numele unei astfel de insule? (Atol).

Ce se întâmplă dacă există un ocean deasupra cetății de corali? (Recif de corali).

Ce știi despre recife? Ce semnificație au pentru Australia?

Anemone de mare

Reprezentanți ai clasei de polipi corali. Dar, spre deosebire de formele coloniale, acestea sunt animale solitare. Ei trăiesc în mări de la latitudini polare până la tropice: atât pe stâncile de coastă, cât și în adâncimi fără fund. Anemonele de mare viu colorate sunt adesea confundate cu flori ciudate. Aspectul pașnic al anemonelor de mare este înșelătoare. Anemonele de mare sunt ferm atașate de fundul mării sau de orice cochilie și, răspândind tentacule asemănătoare petale cu celule înțepătoare, așteaptă un pește sau un creveți neprevăzuți. După ce a capturat prada, anemona de mare se micșorează într-o minge și digeră mâncarea. Anemonele de mare de la Marea Neagră sunt mici (3-5 cm în diametru și aceeași înălțime), formând adesea grupuri pe stâncile de coastă, grămezi și fundul navelor. Veninul unor anemone de mare este periculos; Atingerea lor poate provoca arsuri dureroase.

Importanța celenteratelor în natură și viața umană

Mulți băieți sunt interesați de tehnologie. Știați că meduzele i-au ajutat pe designeri să creeze un aparat important? S-a observat de mult timp că animalele marine simt apropierea unei furtuni cu mult înainte de a începe. S-a descoperit că atunci când se apropie o furtună, vibrațiile aerului apar din frecarea cu crestele valurilor. Frecvența acestor vibrații este de 8-13 ori pe secundă. Cavitatea auditivă a unei meduze se poate micșora sau desprinde, acordându-se în rezonanță cu „vocea” mării. Folosind un indiciu din natură, inventatorii au conceput un dispozitiv electronic - un mesager al furtunilor. Vă ajută să aflați despre apropierea unei furtuni cu 12 ore înainte și poate prezice furtuni și furtuni, taifunuri și uragane. Știința este implicată în crearea de dispozitive folosind principiile structurii organismelor vii bionica.

Printre tentaculele meduzei polare se adăpostesc alevinii unor specii de pești. Meduzele sunt hrana pentru multe animale marine. Aurelia și Rhopilema sunt folosite ca alimente în Japonia și China. Coralii roșii, roz și negri sunt folosiți pentru a face bijuterii. Coralii calcaroși formează recife, insule, atoli și sunt folosiți în construcții. Meduzele încrucișate și veninul de physalia din celulele înțepătoare provoacă arsuri, convulsii și stop cardiac.

IV. Etapa de verificare a dobândirii cunoștințelor inițiale

Munca independentă a elevilor cu textul manualului. V.V. Latyushin Biologie „Grupuri sistematice de protozoare” la pp. 25-28 și finalizarea sarcinilor într-un caiet de lucru tipărit de același autor la p. 10-11 Nr. 1-7

V. Etapa informarii elevului despre teme

Studiați § 3, răspundeți la întrebările pentru paragraf. Finalizați sarcinile nr. 8-12 la p. 11-12 în registrul de lucru tipărit.

VI. Etapa de rezumare a lecției

VII. Reflecţie

Profesor: „Ce ți-a plăcut cel mai mult la lecție?”

Bibliografie:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologie. Animale. 7-8 clase.” - M.: Educaţie, 1993. – 256 p.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Experiment biologic la școală.- M.: Educație, 1990. - 192 p.

3. Enciclopedie pentru copii. – M: Avanta plus, 2001 p. 219.

4. S. A. Molis. Carte de citit despre zoologie. – M.: Educație, 1986. – 224 p.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Metode de predare a biologiei: Forme non-standard de desfășurare a orelor de biologie în clasele 6-10. – Kh.: Scorpion, 2000. – 152 p.

Dezvoltarea metodologică a unei lecții de biologie

pe subiect "Tipul de crustacee »

Această lecție permite elevilor să se familiarizeze cu caracteristicile structurale și procesele de viață ale moluștelor în legătură cu habitatul lor. Pentru lecție, melcii de uscat sunt adunați în locuri umede și umbrite dintr-o pădure sau parc de la suprafața solului sau de la plante. Cel mai bun moment pentru colectare este o seară caldă după ploaie.

Se pastreaza in terarii sau custi, cu un strat de pamant de 5-6 cm in fund si nisip.Sticla custii se sterge frecvent pentru a indeparta mucusul lasat de melci. Când se păstrează crustaceele în borcane, acestea sunt acoperite cu sticlă, deoarece hârtia, de exemplu, este ușor de mestecat de melci. Sunt hrăniți cu salată verde, păpădie, varză, tunsoare și coji de legume. Ei mănâncă de bunăvoie frunze de Tradescantia și castraveți proaspeți. Iarna, melcii pot fi hrăniți cu fulgi de ovăz înmuiați în apă, care se pun într-o farfurie mică și se pun într-o cușcă. Mediul nu trebuie lăsat să se usuce. Pentru a menține o umiditate suficientă, cușca este pulverizată din când în când cu apă dintr-o sticlă de pulverizare. Dacă moluștele devin inactive (se îngroapă în pământ, se pun în coajă și se atașează de pahar de la gură), acestea trebuie să fie „trezite” din când în când: moluștele sunt așezate într-un vas puțin adânc cu apă caldă și hrănite imediat când se trezesc. În astfel de condiții, moluștele supraviețuiesc în captivitate până la 2-3 ani și chiar se reproduc.

Moluștele acvatice (melci de baltă, mulinete) sunt ținute într-un acvariu (2-3 cm de nisip la fund) cu plante acvatice (elodea, melci de baltă, cornwort etc.). Dușmanii melcilor sunt gândacii de apă și ploșnițele de pradă, precum și lipitorii, așa că prezența lor în acvariu este nedorită. Moluștele acvatice nu necesită hrană dacă există plante acvatice.

Iazurile depun ouă din februarie până în toamnă, role - din aprilie până la sfârșitul verii. Melcii de struguri și Achatina depun ouă mari în solul cuștii, de obicei vara.

Înainte de muncă, moluștele terestre trebuie ținute în apă caldă, astfel încât să fie suficient de active.

Clasă: 7

Tip de sesiune de antrenament: lecție despre învățarea de materiale noi

Forma lecției: lectie

Metode: parțial căutare, cercetare

Subiectul lecției: tip crustacee

Obiective:

să ofere elevilor cunoștințe despre caracteristicile generale ale moluștelor, procesele lor de viață în legătură cu habitatul lor;

să promoveze dezvoltarea abilităților școlarilor în utilizarea metodelor științifice de cunoaștere (observare, experiment);

să cultive o atitudine grijulie și rezonabilă față de crustacee - obiecte vii ale naturii

Echipament: preparate umede de gasteropode și bivalve; scoici de moluște marine și de apă dulce, ilustrații, desene, melci vii de iaz și mulinete

Progresul lecției:

I. Etapa organizatorică

Salutarea, înregistrarea absenților, verificarea pregătirii elevilor pentru lecție, organizarea atenției elevilor.

II. Etapa de pregătire a elevilor pentru a învăța material nou

Pe mesele elevilor se află moluște vii - melci de iaz comun și mulinete.

Profesor: Ce caracteristici disting tipul de moluște de alte tipuri de animale? (cu corp moale, mulți au o coajă)

De ce scoicile au structuri și culori diferite? (demonstrație a colecțiilor de shell)

III. Etapa de învățare a noului material

1. Studiul materialului nou se realizează prin procesul de observare și experiment.

Fișa de instrucțiuni

1. Luați un borcan cu un melc obișnuit de iaz, când moluștea începe să se târască pe sticlă,

luați în considerare structura acestuia. Găsiți un cap cu tentacule cu ochi mici la bază, o gură care se deschide pe partea inferioară a capului și talpa unui picior (comparați cu imaginea). Din ce părți este format corpul unui gasteropod?

2. Atenție la alunecarea lină a melcului de iaz pe sticlă, contracțiile ondulate ale mușchilor picioarelor sunt clar vizibile.

3. Când scoica se ridică la suprafața apei, urmăriți cum se deschide orificiul de respirație, care duce în cavitatea pulmonară. Utilizați un ceas pentru a determina cât timp va fi deschis orificiul de respirație. Folosește cu atenție un creion pentru a împinge melcul de iaz pe fundul borcanului și folosește un ceas pentru a determina cât timp aerul luat în plămâni îi este suficient pentru el. Citiți în manual cum respiră diferite moluște.

4. Luați un borcan cu un melc de uscat și observați melcul târându-se pe sticlă. Găsiți un cap cu două perechi de tentacule și un picior musculos. Prin sticlă, valuri de contracții musculare care trec de-a lungul piciorului lat al melcului sunt clar vizibile. Unde sunt ochii? Găsiți deschiderea pulmonară. Notați pe ceas cât timp orificiul de respirație rămâne deschis sau închis. Observați pielea umedă a scoicii. Glandele pielii secretă în mod constant mucus, lăsând o urmă de mucus în spatele moluștei. Care este semnificația mucusului secretat pentru o moluște terestră?

5. Transferați molusca pe o farfurie de sticlă, iar când melcul începe să se târască, atingeți-i cu atenție tentaculele cu un creion. Urmăriți cum tentaculele sunt retractate, în timp ce ochii sunt înșurubate în ele. Cu o iritație mai puternică, întregul corp se contractă, retrăgându-se treptat în coajă. Ce rol joacă tentaculele în viața moluștelor?

6. Când moluștea se liniștește, treceți o bucată de usturoi pe paharul din fața acesteia, fără a atinge corpul melcului. Observați-i comportamentul. Ce spune această experiență?

7. Așezați o bucată de măr sau morcov în fața scoicii. Priviți cum se hrănește moluște. Dacă stai liniștit, poți auzi melcul răzuind o bucată de mâncare cu falca. După ce ați terminat de observat, transferați moluște într-un borcan.

2. Raportul elevilor despre structura unei moluște bivalve.

Sunt expuse colecții de cochilii de moluște bivalve, un preparat umed al unei moluște fără dinți și un desen al unei moluște bivalve.

Folosind desenul, elevul vorbește despre structura cochiliei, mantalei, branhiilor și picioarelor. Compară structura unei moluște bivalve cu o carte. Cochilia corespunde crustei dure a cărții, ligamentele corespund legăturii, mantaua și branhiile - organe în formă de frunză - paginilor cărții. Afișează locurile de atașare a mușchilor de închidere la cochilie, comprimă valvele cochiliei goale, apoi eliberează presiunea. Se va vedea că atunci când presiunea este eliberată, canelurile se depărtează. Așa se explică rolul ligamentului elastic, care, deși ține valva împreună pe partea dorsală, deschide și învelișul.

Elevii examinează valvele de coajă și găsesc straturi excitante, de porțelan și de sidef.

3. Munca independentă a elevilor cu textul manualului. Citiți textul de la pp. 45-47 și finalizați sarcinile 1,2,3,5,6,8 de la p. 23-24 în registrul de lucru tipărit.

IV. Etapa de verificare a dobândirii cunoștințelor inițiale

Testare și verificare reciprocă (Răspunsurile sunt date mai târziu - 1-A; 2-B; 3-A; 4-A; 5-B; 6-B; 7-B-D).

1. Mantaua este:

A - pliul cutanat situat sub concha;

B - organ al mișcării;

B - carcasă de protecție;

G - secțiunea corpului moluștei.

2. Crustaceelocuiesc:

A - numai pe mare;

B - numai în corpurile de apă dulce;

B - în mare, corpuri de apă dulce și pe uscat;

G - numai pe uscat.

3. Bivalvele - locuitorii apei, au:

A - branhii;

B - plămân;

B - nu au organe respiratorii;

G- nu respira, deoarece supapele carcasei sunt bine închise.

4. Dintre animalele enumerate, gasteropodele includ:

A - melc de struguri;

B - fără dinți;

B - stridie;

G - caracatiță.

5. Organele excretoare ale melcului mare de iaz includ:

A - ficat;

B - rinichi;

B - intestine;

G - deschidere anală.

6. Corpul moluștelor este împărțit în:

A - cap și piept;

B - cap, trunchi și picior;

B - cefalotorax și abdomen;

G - cap, piept, abdomen.

7. Sistemul circulator al moluștelor:

A - închis;

B - are capilare din care curge sângele în spațiul dintre organe;

B - deschis;

G - are o inimă formată din camere.

V. Etapa informarii elevului despre teme.

Studiați § 11, răspundeți la întrebările pentru paragraf. Întocmește, dacă se dorește, rapoarte despre gasteropode, bivalve și cefalopode.

VI. Etapa de rezumare a lecției.

VII. Reflecţie.

Profesor: „Continuați propozițiile. Lecția noastră s-a încheiat și vreau să spun:

Pentru mine a fost o descoperire că...”

Bibliografie:

1. A. I. Nikishov, I. X. Sharova. Biologie. Animale. 7-8 clase.” - M.: Educaţie, 1993. – 256 p.

2. A. V. Binas, R. D. Mash, A. I. Nikishov. Experiment biologic la școală.- M.: Educație, 1990. - 192 p.

3. Enciclopedie pentru copii. – M: Avanta plus, 2001 p. 219.

4. S. A. Molis. Carte de citit despre zoologie. – M.: Educație, 1986. – 224 p.

5. O. P. Semenenko, I. P. Upatova, A. I. Churilova. Metode de predare a biologiei: Forme non-standard de desfășurare a orelor de biologie în clasele 6-10. – Kh.: Scorpion, 2000. – 152 p.

6. N. I. Galușkova. Biologie. Animale. Clasa a VII-a: planuri de lecție conform manualului de V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. – Volgograd: Profesor, 2006. – 281 p.

Tema lecției: „Clasa păsărilor”

Scopul lecției:

Educațional - consolidarea și generalizarea și sistematizarea cunoștințelor elevilor despre păsări, consolidarea cunoștințelor despre adaptarea păsărilor la zbor, rolul lor în natură și viața umană, justificarea necesității de a proteja păsările.

Dezvoltare - dezvoltarea abilităților de rezumare a cunoștințelor cu ajutorul fișelor informative.dezvoltarea capacității de analiză și comparație; implicarea elevilor în activitatea cognitivă activă prin furnizarea de diverse surse de informare și dezvoltarea modalităților elevilor de a lucra cu aceștia;

Educațional – pentru a cultiva un interes puternic pentru subiect, dragostea pentru natură, conștientizarea unității organismelor vii

Tip de lecție: Generalizarea cunoștințelor.

Metode de predare: comunicativ, analitic, bazat pe probleme, bazat parțial pe căutare, învățare avansată, explicativ și ilustrativ.

Tehnologii utilizate în lecție: TIC , tehnologie de învățare bazată pe probleme, jocuri (elemente), sănătate - educațional, cercetare.

Echipament pentru lecție: instalație multimedia, înregistrări audio, prezentare educațională, fișe pentru lucrări practice (diverse tipuri de pixuri, lupe, ace de disecție).

ÎN CURILE CURĂRILOR

1. Cuvânt încrucișat (Când rezolvați un cuvânt încrucișat, numiți subiectul lecției)

1. Org. moment

Profesor: - Buna dimineata baieti! Aș dori să fiți activ astăzi, astfel încât răspunsurile dumneavoastră să fie corecte și argumentate.

Păsările locuiesc în toate colțurile planetei noastre. Se găsesc sus în munți, în deșertul subpolar înghețat, în nisipurile fără apă și peste vastele întinderi ale oceanelor. Spre deosebire de mamifere, care duc adesea un stil de viață ascuns, păsările sunt întotdeauna aproape de oameni. Priviți în jur: ne încântă cu zborul lor rapid și ușor, cântatul frumos și culorile variate ale penajului.

Astăzi dedicăm o lecție generalizării și sistematizării cunoștințelor pe tema „Păsări”, în care vom vorbidespre păsările care ne înconjoară, despre structura și semnificația lor în natură și viața umană și de ce este important să le protejăm.

Profesor . Înainte de a începe lecția, vreau să vă amintesc de o zicală cunoscută

“Ei numără pui toamna” și le doresc să fie adunați și atenți.

« Cercul de cunoștințe »

( Sondaj frontal).

Ce știință studiază păsările?(Ornitologie)

Cea mai mică pasăre din lume? (pasărea Colibri )

Care este temperatura corpului unei păsări iarna și care este vara?(la fel: +40 - +42 O CU)

Cum se numește găina artificială?(Incubator)

Ghici ghicitoare: nu-mi cunosc mama, nu-mi cunosc tatăl, dar îl chem adesea. Nu voi invita copiii - îi voi vinde unor străini.(Cuc)

Care pasăre are 2 degete?(În struțul african)

Ce păsări din zona noastră eclozează pui în decembrie și ianuarie?(Crossbills)

Ce fel de pasăre folosesc pentru a prinde pește în China?(Cormoran).

O găină respiră într-un ou? (Da, prin porii din coajă ).

Care păsări au femele care sunt mai mari și mai puternice decât masculii.(La carnivore).

12.Pasarea intoarce ouale in cuib si de ce?(Da, pentru încălzire uniformă)

13.Ce pasăre se numește pisică cu pene?(Bufniţă)

14. Ghici ghicitoare: cine a înotat în apă dar a rămas uscat?(Gâscă)

15.Cum se numește un grup de păsări care are un piept fără chilă? (ratite)

16. Ce păsări nu pot zbura?(Pingguini, struți)

17.Numiți cea mai mare pasăre din lume(Struț, greutatea sa poate depăși 150 kg și înălțimea 2 m)

18.Ce pasăre poartă numele marelui scriitor rus?(Gogol)

19.Care păsări zboară mai întâi în zona noastră?(Cruci, grauri)

20. Este aceasta o „fabrică de produse cosmetice” printre păsări? (Glanda coccigiană ).

21.Care este al doilea nume pentru flamingo? (gasca rosie)

22. Ce se află în interiorul oaselor de pasăre? (aer).

23. Câte camere are inima la păsări? (patru).

24. Ce pui de pasăre nu își cunosc mama? (cuci).

25. Este o pasăre un simbol al păcii și al purității? (porumbel).

26. Ce este mai înfricoșător pentru păsări iarna – frigul sau foamea? (foame).

27 Cum compensează păsările dinții lipsă? (pietricele, bucăți de sticlă în stomac).

Cluster Bird

„Adaptarea păsărilor la zbor”

(videoclip „Zbor”)

Ce adaptări au păsările pentru zbor?

SEMN

ACCESORII DE ZBOR
Structura externă	Corpul este aerodinamic, acoperit cu pene, membrele anterioare sunt transformate în aripi, un cap mic, ochi mari și un gât mobil.
Schelet	Oasele sunt goale, umplute cu aer, scheletul este ușor și rezistența crește datorită fuziunii oaselor capului, coloanei vertebrale și membrelor.
Mușchii	Mușchi de zbor puternici (25% din greutatea corpului).
Sistem digestiv	Digestia și asimilarea rapidă a alimentelor, colonul scurt, intestinele se golesc rapid.
Sistemul respirator	Complicație: aspect (a bronhiilor terțiare secundare); saci de aer, aerul bogat în oxigen trece prin plămâni atât în ​​timpul inhalării, cât și în timpul expirației.
Sistem circulator	4 – inima camerei; sângele arterial curge către organe, metabolism rapid, schimb de gaze, mișcare rapidă a sângelui, muncă intensă a inimii.
Sistem nervos	Îmbunătățirea analizorului vizual, a auzului, coordonarea precisă a mișcărilor, un nivel ridicat de activitate nervoasă, comportament complex.
Organe excretoare	Nu există vezică urinară. Eliberare frecventă de acid uric sub formă de pastă (reduce consumul de apă).

Exercițiu fizic.

"Cutie magica"

Trebuie să ghiciți ce este în această cutie?

Acesta este un produs, îmi place, dar dacă consum acest produs în exces, fac o boală dentară – carie. Și mulți părinți o ascund copiilor lor. Nu ai ghicit? (Bomboane)

Atentie intrebare! Bomboanele poartă numele păsării. Numele englezesc al acestei păsăritepetreprovine de la numele Sf. Peter, care, după cum știți, putea merge pe apă. Și aceste păsări sunt capabile să facă același lucru doar pe mare, chiar și în timpul unei furtuni.

Nu ai ghicit?

Din poemul lui A. M. Gorki am aflat că această pasăre zboară cu mândrie peste câmpia cenușie a mării și se bucură de furtună. (Petrel)

Turul „Cine este mai rapid”

Deci, să începem (știți ordinele păsărilor). La rândul său, fiecărei echipe i se vor oferi numele păsărilor, acestea trebuie să numească echipa:

1. cocoș de munte - pui de pădure,

2. corb - passerini,

3. ciocănitoare - ciocănitoare,

4. struț – asemănător struțului,

5. gâscă – anseriforme,

6. cocoș negru - pui de pădure,

7. magpie – passerini,

8. lebăda – Anseriformes,

9. bufniță vultur - bufnițe,

10. crossbill – passerini,

11. rață – Anseriformes,

12. fazan – pui.

“A TREIA ROATĂ" :

Găsiți-o pe cea ciudată în lista de păsări furnizată. Justificati raspunsul.

Ciocănitoare, ciocârlă, privighetoare

Răspuns: ciocănitoare, pentru că pasărea este așezată, iar privighetoarea și ciocârlia sunt

migratoare.

Bufniță, osprey, vultur

Răspuns: bufniță, pentru că o pasăre de pradă nocturnă, în timp ce soparul și ospreyul sunt diurne.

3. Graur, pitigoi, oriol

DESPRErăspuns: oriole, pentru că nu apare în peisajele culturale).

4. Cocoș de alun, cocoș de cocoș, macara

Răspuns: macara, pentru că nu aparține ordinului Galina și anume păsărilor de pui de pădure; macaraua este o pasăre a spațiilor deschise).

Turul „Profesor”

Apărarea prezentării Explicați grupului opus „Structura unui ou”, „Structura unei pene”

„Fotbal ornitologic”.

Echipele rostesc pe rând numele păsărilor începând cu literele alfabetului. Echipa care nu poate răspunde va pierde.

De exemplu:

A – barza B – vultur de aur

C – corb G – corb

D – sturz E – pădure de molid

F – cindoză Z – cinteze

I - oriole K - gâscă

L – rândunica M – rață mandarină

N – rhea O – vultur

P – prepeliță R – cocoș de alun

S – graur T – cocoș negru

U – hupa F – vultur

X – khokhlan C – stârc

H – dansator de clapete Sh – avocetă

Sh – cardonul E – emu

Yu-yula sunt un șoim

Reflecție „Sunete de păsări”

Rezumând lecția.

Temă pentru acasă: Scrieți un eseu pe tema „Importanța păsărilor în viața umană »

Notare.

Dați numele desenului animat în care ați văzut aceste personaje.

„Fotbal ornitologic”.

A -

B –

IN -

G -

D –

E –

ȘI -

Z –

ȘI -

LA -

L –

M –

N –

DESPRE -

P -

R -

CU -

T -

U –

F –

X -

C –

H –

SH-

SCH -

E –

YU -

eu -

Întrerupeți „Recunoașteți pasărea”
(ciocănitoare)

Iarna, pădurea este liniștită, dar undeva în depărtare se aude o bătaie scurtă și bruscă. Această pasăre va găsi un copac cu o despicatură în pădure și își va aranja „fierarul” în el. El trage acolo conurile de molid și de pin, le împinge în crăpătură, apoi zdrobește conurile și scoate semințele de sub solzi. Se hranesc cu insecte care traiesc in scoarta si sub scoarta copacilor, in lemn. De dimineața până seara târziu lucrează, dălțuind un copac cu ciocul la fel de puternic ca o daltă și apoi folosind limba lungă pentru a obține insecte. Arborele este scobit timp de câteva zile până când se formează o scobitură. Cuibări în golurile copacilor.

(graur)

Dimineața de mai... Zori. O ceață albastră se strecoară imperceptibil din râu și se apropie. Dar ceața devine roz. Soarele răsare. Și cu primele raze păsările se trezesc. Pădurea veche este plină de vocile lor. Vrăjitorul pădurii a început să clacă. Și parcă pădurea tăcută abia aștepta primul lui tril.Fiecare copac tremura și vorbea. Nu degeaba ei spun despre această pasăre: „În orchestra pădurii, este prima vioară - cea mai reverentă, cea mai sonoră și cea mai tandru.”
Și este modest ca înfățișare: mic, cenușiu, cu o coadă lungă și ochi mari, ușor triști. Zboară la noi primăvara devreme, când încă mai este zăpadă pe alocuri. Sosirea acestor păsări este un semn sigur al primăverii

Test

1. Dintre păsările enumerate, următoarele nu au glandă coccigiană:

un porumbel

b) struț

c) gâscă

2. Partea inferioară a penei, scufundată în piele, se numește:

un fan

b) trunchi

c) precoce

3. Mușchii la păsări ating dimensiunea maximă:

a) spatele

b) sânii

c) muşchii subclaviei

4. Coloana vertebrală a păsărilor are:

a) patru departamente

b) cinci departamente

c) șase departamente

5, Volumul pieptului la păsări se poate modifica din cauza:

a) legătura mobilă a nervurilor.

b) baterea aripilor

c) legătura mobilă a chilei cu sternul

6. Câte degete au păsări conservate în timpul procesului de evoluție:

a) 3

b) 4

la 5

7. Lanterna face parte din:

a) membrele superioare

b) extremitățile inferioare

c) piept

8. Gusa este un organ:

a) pastrarea si digestia completa a alimentelor

b) depozitarea şi digestia parţială a alimentelor

9. Care pasăre are cel mai dezvoltat stomac muscular:

a) la cocoasul negru

b) la vultur

c) la ciocănitoare

10. În sacii de aer ai păsărilor:

a) are loc schimbul de gaze

b) nu are loc schimb de gaze

11. Aorta păsărilor poartă:

a) sânge mixt

b) sângele arterial

c) sânge venos

12. Circulația sistemică se termină la:

a) atriul stâng

b) atriul drept

c) ventriculul stâng

d) ventriculul drept

13. Ouă de păsări în timpul dezvoltării lor:

a) absorbi apa din corpul mamei

b) absorbi apa din mediul extern

c) absorbi apa din continutul oului

Lecție de biologie pe tema „Reproducția și dezvoltarea păsărilor” clasa a VII-a

Scopul lecției: dezvăluie caracteristicile reproducerii și dezvoltării individuale ale păsărilor. Pe baza asemănărilor dintre embrionii de păsări și reptile, stabiliți relația dintre aceste grupuri de animale.

Obiective educaționale: Să extindă și să aprofundeze cunoștințele elevilor despre structura internă a păsărilor, să studieze caracteristicile structurale ale sistemului reproducător al păsărilor, să identifice caracteristicile adaptării acestuia la zbor. Aflați tipul de fertilizare la păsări, cum are loc procesul de reproducere și dezvoltare a acestora. Studiați structura oului de pasăre și funcțiile cojilor acestuia, precum și tipurile de dezvoltare a puilor. Aflați cum păsările își îngrijesc urmașii și care este semnificația acestui fenomen în viața lor.

Sarcini educaționale: Continuați să cultivați sentimente estetice pentru frumusețea naturii vii (imagini și voci ale păsărilor). Continuați să promovați o cultură a muncii mentale, formarea interesului cognitiv (sarcini biologice, rapoarte ale elevilor).

Sarcini de dezvoltare: Continuarea dezvoltării abilităților de memorie, vorbire, gândire logică și de lucru independent, precum și dezvoltarea abilităților academice generale (citire, pregătire de mesaje).

Tipul de lecție: combinat

Metode: căutare de probleme, cercetare, explicativ și ilustrativ, poveste, conversație, lucru în perechi.

Echipament: model de ou de strut, tabele „Bird Class. Scheletul și mușchii unui porumbel”, „Clasa păsărilor. Structura internă a porumbelului”, „Diversitatea și grupele ecologice de păsări”, „Dezvoltarea embrionară a cordatelor”, prezentare, fișe, echipamente de laborator.

PROGRESUL LECȚIEI 1.Organizarea clasei.

Salutare, mesajul subiectului, obiectivele lecției, planul de lucru, marcarea absenților.

Obiectivele lecției:

consolidarea cunoștințelor despre caracteristicile structurale ale sistemelor de organe interne ale păsărilor în legătură cu zborul;

dezvăluie caracteristicile reproducerii și dezvoltării păsărilor .

(DIAPOSITIVA Nr. 1) Conținutul lecției: (scris la tablă)

1. Organele interne ale păsării.

2. Sistemul de organe reproducătoare: organele reproducătoare masculine; organele reproducătoare feminine.

3. Structura și dezvoltarea oului. (Etc.)

4. Dezvoltarea embrionului.

5. Tipuri de dezvoltare a puilor.

II. Actualizarea cunoștințelor:

„O gramada de experiență și muncă valorează mai mult decât o tonă de teorie” (John Dewey).

Cu milioane de ani în urmă au apărut primele păsări. Iar lumea de până acum mohorâtă, locuită doar de dinozauri, răsuna de cântecul păsărilor. Și milioane de ani mai târziu, un om a pășit pe pământ care a fost capabil să aprecieze acest cânt.

(DIAPOSITIVA Nr. 2) Bărbatul și-a ridicat capul și pe cer era o ciocârlă! Cântă, cântă, bate din aripi!

(DIAPOSITIVA Nr. 3) Bărbatul și-a ridicat capul și a văzut o barză care își făcuse un cuib în vârful unui stejar înalt, chiar deasupra acoperișului casei sale. Barza stă pe un picior, bate cu ciocul, elimină fracții și vrea să-i facă pe plac barzei!

(DIAPOSITIVA Nr. 4) Bărbatul și-a ridicat capul în sus - și acolo se înalță vulturul, liber, ușor! „Mi-aș fi dorit să fie așa pentru mine”, s-a gândit bărbatul, și-a făcut aripi și a coborât în ​​grabă din clopotniță. S-a aruncat de mai multe ori înainte de a se ridica, bazându-se nu pe puterea mușchilor, ci pe puterea minții. Și s-a născut aviația. Avioanele zboară mai repede decât sunetul, departe de păsări. Dar în ceea ce privește eficiența zborului, păsările sunt de neatins.

(DIAPOSITIVA Nr. 5) Un pițigoi zboară 100 km pe un gram de grăsime!

Tinerii navigatori absolvesc școlile militare. O navă sau un avion te poate duce în orice punct de pe pământ.

(DIAPOSITIVA Nr. 6, Nr. 7) Dar păsările, care se întorc la noi după iernare, găsesc repere doar de ei cunoscute și aterizează exact în aceeași poienă din care au plecat toamna!

(DIAPOSITIVA Nr. 8) Păsările văd perfect și nu degeaba spunem: „Vigător ca un șoim!” Ei aud și cântă perfect!

(DIAPOSITIVA Nr. 9) Grădina de toamnă este plictisitoare fără ele, iar noi ne bucurăm de întoarcerea lor în primăvară. Ce pot sa spun! Păsările sunt păsări!

(DIAPOSITIVA Nr. 10) Ce caracteristici ale structurii externe și interne permit păsărilor să zboare?

1. Adaptarea păsărilor pentru zbor

SEMN	ACCESORII DE ZBOR
Structura externă (DIAPOSITIVA Nr. 11)	Corpul este aerodinamic, acoperit cu pene, membrele anterioare sunt transformate în aripi, un cap mic, ochi mari și un gât mobil.
Schelet (DIAPOSITIVA Nr. 12)	Oasele sunt goale, umplute cu aer, scheletul este ușor și rezistența crește datorită fuziunii oaselor capului, coloanei vertebrale și membrelor.
Mușchii (DIAPOSITIVA Nr. 13)	Mușchi de zbor puternici (25% din greutatea corpului).
Sistem digestiv(DIAPOSITIVA Nr. 14)	Digestia și asimilarea rapidă a alimentelor, colonul scurt, intestinele se golesc rapid.
Sistemul respirator (DIAPOSITIVA Nr. 15)	Complicație: aspect (a bronhiilor terțiare secundare); saci de aer, aerul bogat în oxigen trece prin plămâni atât în ​​timpul inhalării, cât și în timpul expirației.
Sistem circulator (DIAPOSITIVA Nr. 16)	4 – inima camerei; sângele arterial curge către organe, metabolism rapid, schimb de gaze, mișcare rapidă a sângelui, muncă intensă a inimii.
Sistem nervos (DIAPOSITIVA Nr. 18)	Îmbunătățirea analizorului vizual, a auzului, coordonarea precisă a mișcărilor, un nivel ridicat de activitate nervoasă, comportament complex.
Organe excretoare (DIAPOSITIVA Nr. 19)	Nu există vezică urinară. Eliberare frecventă de acid uric sub formă de pastă (reduce consumul de apă).

2 . Caracteristici ale structurii creierului la reptile și păsări.

(DIAPOSITIVA Nr. 19) Profesor. Stabiliți cărei clase de animale îi aparțin funcțiile descrise în coloanele a 2-a și a 3-a din tabel.

(DIAPOSITIVA Nr. 20)

Departamentul creierului	Reptile	Păsări
Lobii olfactivi	Mirosul este perceput prin nări și limbă.	Slab dezvoltat (cu excepția kiwi și scavengers)
Creierul anterior	Bine dezvoltate, apar rudimentele scoarței cerebrale, dezvoltarea reflexelor condiționate	Foarte dezvoltat, zonă mai mare a cortexului cerebral, instincte complexe.
Cerebel	Slab dezvoltat	Foarte bine dezvoltată, coordonare precisă a mișcărilor
mezencefal	Subdezvoltat	Cuspizi vizuali bine dezvoltati, vedere perfectă.

III. MATERIAL DE ÎNVĂȚARE NOU

1. Organe de reproducere:

În lecția anterioară, am învățat că sistemul nervos al păsărilor, în comparație cu clasele de animale vertebrate pe care le-am studiat anterior (pești, amfibieni, reptile), este foarte dezvoltat. Aceasta a explicat marea complexitate a comportamentului păsărilor (dezvoltarea reflexelor condiționate). Dar multe dintre acțiunile păsărilor sunt înnăscute, instinctive. Acestea sunt, de exemplu, caracteristicile comportamentale asociate cu reproducerea: formarea perechilor, construirea cuibului, incubarea ouălor.

Stimulentele pentru reproducere pentru majoritatea păsărilor sunt o cantitate suficientă de hrană și durata orelor de lumină. În latitudinile noastre temperate, înmulțirea păsărilor are loc primăvara, deși în momente diferite. Creșterea păsărilor este precedată de o procedură complexă de formare a perechilor (de obicei se formează pentru un sezon, doar la păsările mari perechile se formează de mulți ani). Masculii multor păsări cântă, organizează turnee și arată culorile strălucitoare ale penajului lor. Toate acestea se numesc vorbind. Servește pentru a atrage femele, care, stând pe margine, fac o alegere foarte dificilă.

– Să ne amintim de organele de reproducere ale reptilelor (femea are ovare, masculul are testicule)

Ce poți spune despre organele de reproducere ale păsărilor?

– Povestea profesorului cu demonstrație (Diapozitivul 21)citiți din diapozitiv

Păsările sunt dioice. Masculul are două testicule, care în momentul reproducerii cresc de mii de ori, iar femela are un ovar. Tuburile excretoare (două canale deferente sau un oviduct) se extind de la organele de reproducere în cloaca.

În timpul sezonului de reproducere, ovarul seamănă cu un mic ciorchine de struguri. Fiecare „bacă” a ciorchinului este o veziculă cu pereți subțiri care conține o celulă ou. Pe măsură ce se maturizează, crește în dimensiune și acumulează substanțe nutritive care se transformă în gălbenușul viitorului ou. Când oul părăsește ovarul în oviduct, are loc fertilizarea. La păsări, ca și reptilele, fertilizarea este internă. Ovulul fecundat începe să se dividă și, trecând prin oviduct, este înconjurat de membrane.

(DIAPOSITIVA Nr. 22) Înainte de depunere, ouăle multor păsări sunt acoperite în oviduct cu coloranți. Păsările care cuibăresc în goluri și în alte locuri închise au ouă care sunt de obicei de o singură culoare - alb sau albastru. La păsările care își construiesc cuiburi deschise, ouăle au adesea un model caracteristic care acționează ca o culoare protectoare.

Întregul proces de la momentul în care ovulul părăsește ovarul până la depunerea oului durează aproximativ o zi. Pasărea depune doar un ou odată.

Ce caracteristici ale sistemului de organe reproducătoare ale păsărilor sunt asociate cu zborul? (o creștere a dimensiunii organelor de reproducere numai în timpul sezonului de reproducere, un ovar la femelă, depunând doar un ou).

2 .Efectuarea lucrării practice nr.8 conform fișei de instrucțiuni, folosind testul din articolul „Care este structura unui ou?” (din 202–203 manuale). Elevii efectuează lucrări practice în caiete de lucru cu bază tipărită la p. 92 Nr. 175, Nr. 176.

Fișa de instrucțiuni

(caiet de lucru p. 92, sarcina 175, 176)

Munca practica.

Subiect: Studiul structurii unui ou de pui.

Ţintă: studiază caracteristicile structurale ale unui ou de găină

Echipamente: instrumente de laborator, obiect viu.

(Briefing de siguranță )

Progres

Explorați structura unui ou de pasăre.

1. Luați în considerare forma unui ou de găină. Rupeți coaja și turnați conținutul oului în vasul Petri. Salvați coaja.

Te-ai uitat la 2 scoici: coajă de teiȘi subshell coajă. De ce crezi că ouăle spălate se strică mai repede?

2. Examinați albusul și gălbenușul. Găsiți cordoane dense în proteină - cordoane (chalaza). Din ce parte din ou provin?

3. Găsiți o pată rotundă albicioasă pe gălbenuș - discul germinativ. Unde este localizat? Explicați semnificația funcțională a acestei locații a discului germinal.

4. Treceți lama acului de disecție de-a lungul gălbenușului.Ce observați? Ce presupunere se poate face pe baza acestui fapt?

5. Examinați coaja de ou printr-o lentilă de mână. Se văd porii? Dacă sunt găsite, cum sunt distribuite: uniform sau grupate într-o parte a carcasei? Justificați funcțiile porilor.

6. Rupeți o bucată de coajă cu penseta și trageți în jos. Luați în considerare membrana subshell.

7. Găsiți camera de aer sub coaja părții contondente a oului. Explicați scopul acestei camere.

8. Pe diagrama „Structura unui ou” (sarcina nr. 175), etichetați părțile sale și indicați valoarea (sarcina nr. 176).

9. Formulați o concluzie despre caracteristicile structurale ale oului.

Rezultatele muncii:

(DIAPOSITIVA Nr. 23)

(DIAPOSITIVA Nr. 23) Structura unui ou de pasăre

Părți de ou	Funcții îndeplinite
Coajă	Protecție împotriva daunelor mecanice, bacterii, schimburi de gaze, o sursă de minerale pentru formarea scheletului embrionului.
Membrana subshell	Formarea camerei de aer, protecție
Camera de aer	Alimentarea cu aer pentru prima suflare a puiului în plămâni
	Protejează gălbenușul de deteriorare, o sursă suplimentară de apă pentru embrion
	Susține greutatea gălbenușului în mijlocul albusului
	Furnizarea de nutrienți și apă pentru embrion
Discul germinal	Dezvoltarea embrionului

(DIAPOSITIVA Nr. 25) Întrebare de securitate: Ce condiții sunt necesare pentru dezvoltarea cu succes a unui embrion?

(DIAPOSITIVA Nr. 26) Condiții necesare dezvoltării embrionului	(DIAPOSITIVA Nr. 27) De unde obține embrionul tot ce are nevoie?
	1.Galbenusul de ou
Oxigen	2.Din mediu prin pori
Protecție împotriva uscării și deteriorarii	3. Proteine, înveliș, membrana subshell
	4.Galbenusul de ou si albusul
	5. Căldura păsării în timpul incubației, t 39-40 0 C

Profesor: Deci, oul de pasăre este un sistem semi-autonom complex; embrionul din ou are tot ce are nevoie. De ce se numește oul semi-autonom? (Pentru că nu poate funcționa fără căldura păsării).

2. Există asemănări în structura sistemului reproducător al păsărilor și reptilelor? (Da. Fertilizarea este internă, organele de reproducere se deschid în cloaca).
3. Există asemănări în structura ouălor păsărilor și reptilelor? (Da. Depun ouă mari fecundate; ouăle sunt acoperite cu o coajă densă; ouăle sunt bogate în substanțe nutritive (gălbenuș); dezvoltarea embrionului se datorează nutrienților).
4. Care este semnificația gălbenușului? (Aprovizionarea cu nutrienți).
5. Care este importanța proteinelor? (Sursă de apă și protejează gălbenușul (embrionul) de deteriorare.)
6. Care este semnificația cojii exterioare a unui ou? (Protejați oul de pătrunderea bacteriilor).

Și avem un minut de educație fizică,
Hai să ne aplecăm, hai, hai!
Îndreptat, întins,
Și acum s-au aplecat pe spate.(aplecarea inainte si inapoi) Și capul meu este obosit.
Așa că hai să o ajutăm!
Dreapta și stânga, unu și doi.
Gândește, gândește, cap.(rotația capului) Chiar dacă taxa este scurtă,
Ne-am odihnit putin.

(DIAPOSITIVA Nr. 28) 3. Sarcină. Tinerii ornitologi au observat că, în cuiburile diferitelor păsări, ouăle se confruntă de obicei cu peretele exterior al cuibului și în sus, cu capătul lor tocit. După ce au studiat cu atenție structura unui ou de pasăre, au realizat importanța acestei poziții a ouălor. Explicați „descoperirea” tinerilor ornitologi.

4. Dezvoltarea embrionului.

Povestea profesorului bazată pe tabelul „Dezvoltarea embrionară a cordatelor”.

Dezvoltarea embrionului a fost bine studiată la puiul domestic.

În a doua sau a treia zi, sistemul circulator și sistemul nervos se formează în acest embrion, iar veziculele oculare sunt clar vizibile.

Într-un stadiu de dezvoltare, embrionul de pasăre este similar cu embrionul de pește, așa cum o demonstrează fantele branhiale și un corp alungit asemănător unui pește, cu o coadă.

Cu timpul, devine asemănător cu embrionul reptilelor: șorțul membrelor este de tip terestru, o coadă relativ lungă cu vertebre, o coloană vertebrală de vertebre nefusionate.

În a cincea sau a șasea zi, embrionul are, în general, caracteristici pronunțate ale păsărilor: forma corpului, ciocul, rudimentele aripilor. Până la sfârșitul dezvoltării, puiul umple întreaga cavitate internă a oului.

La eclozare, puiul sparge coaja de pergament, își înfige ciocul camera de aerși începe să respire. Cu ajutor dinte de ou(tubercul pe cioc) puiul rupe coaja si iese din ea.

5. Timpul de incubație(Mesajul elevului)

- Un pui stă pe ouă timp de 21 de zile. Ciocănitoarea mare - doar 10 zile. Păsările passerine mici incubează de obicei două săptămâni, iar prădătorii mari până la o lună și jumătate. Un struț (un struț, nu un struț) își clocește ouăle uriașe timp de șase săptămâni. Femela, și apoi masculul, pinguinul împărat „stă” în mijlocul nopții polare timp de nouă săptămâni, un singur ou cântărind jumătate de kilogram. Albatrosul rătăcitor este inclus în Cartea Recordurilor Guinness: stă pe cuib timp de 75 - 82 de zile. În general, ouăle sunt mici sau mari, la tropice sau în zona arctică și toate sunt depuse în trei luni.

Profesor. Trebuie remarcat faptul că momentul incubației depinde de mărimea păsărilor, de natura construcției și de locația cuiburilor.

(DIAPOSITIVA 29) Care sunt tipurile de dezvoltare a puilor?(Mesajul elevului)

(DIAPOSITIVA Nr. 30) La cocoși, rațe, gâște, lebede, precum și la păsările de curte, puii se nasc acoperiți cu puf, cu ochii deschiși și pot părăsi cuibul la câteva ore sau a doua zi după eclozare și chiar să alerge după mama lor. Se numesc astfel de păsări puiet. În ciuda independenței lor, acești pui încă au nevoie de încălzire în primele zile de viață și adesea se ascund sub aripile mamei, deoarece temperatura corpului lor nu devine imediat constantă.

(DIAPOSITIVA Nr. 31) La păsările de pradă, corbii, ciobii, porumbeii, ciocănitorii, papagalii, vrăbiile, țâții și multe altele, puii eclozează neputincioși, cu pleoapele topite și deschiderile urechilor închise. Corpul lor este gol sau acoperit cu smocuri individuale de puf subțire, rar. Nu pot sta în picioare și nu părăsesc cuibul mult timp. Acești pui se numesc cuibărit. Părinții lor îi hrănesc mult timp, chiar și după ce sar din cuib și încep să fluture din copac în copac. Când puii devin capabili de zbor, hrănirea se oprește.

Profesor. De ce păsările de reproducție au mai mulți pui? Cu ce ​​își hrănesc păsările puii?

(DIAPOSITIVA Nr. 32) Numărul de sosiri cu hrană la cuib la diferite păsări

Picior……………………………………………………… de 370-380 de ori pe zi

Starling………………………………………… de 198 de ori în 17 ore

Înghițitură de oraș………………………….295 de ori în 18 ore

Pitigoi mari ………………………………………….332 de ori în 18,5 ore

Redstart……………………………………….469 de ori în 20 de ore

Muște cenușiu…………………………………………….484 de ori în 20 de ore

Flycatcher:

Bărbat…………………………………………..275 de ori în 12 ore

Femeie…………………………………………………………………..312 ori în 12 ore

Profesor: Care sunt beneficiile păsărilor? (Ei distrug un număr mare de insecte dăunătoare.)

Da, „ziua de lucru” a păsărilor este foarte lungă și, în timp ce hrănesc puii, ei distrug un număr mare de insecte dăunătoare.

Pe lângă incubație, hrănirea puilor și încălzirea lor, părinții au și diverse îngrijiri ale urmașilor - curățarea cuibului de excremente, apărarea activă comună de către perechile părinte de păsări a cuiburilor lor de inamici, adesea chiar superioare lor ca forță.

IV. Consolidare

Coaja oului și albușul ei sunt formate din secreții ale glandelor: a) ovar; b) testicul; c) oviduct.

Protejează embrionul de infecția cu bacterii: a) proteine; b) membrana supra-cochilie; c) coajă.

Pasăre puiet: a) ciocârlă; b) cocoș de cocoș; c) tit.

Embrionul capătă trăsăturile structurale ale unei păsări: a) în a 2-a zi; b) în a 9-a zi; c) în a 5-a zi.

Ouăle de păsări se incubează la temperaturi: a) 32-35 0 C, b) 39-40 0 C; c) 36-37 0 C.

La păsări, spre deosebire de reptile, oul a) nu are coajă; b) acoperit cu o membrană piele; c) acoperit cu o coajă de var; d) nevopsite.

În structura sa, embrionul de pasăre seamănă cu embrionul de reptilă. Aceasta indică: a) diversitatea păsărilor; b) despre relația dintre păsări și reptile; c) despre complexitatea păsărilor comparativ cu reptilele; d) despre dezvoltarea organismelor.

(DIAPOSITIVA Nr. 33) Răspuns: 1 – în; 2 – b; 3 – b; 4 – în; 5 B; 6 – în; 7 – b. (verificare reciprocă: „5” - fără erori; „4” - 1-2 erori; „3” - 3-4 erori.)

V. Rezumând lecția. Reflecţie.

Profesor:În lecția de astăzi am învățat asta

1. Păsările se reproduc pe uscat cu ajutorul ouălor relativ mari, bogate în gălbenuș și acoperite cu o serie de membrane;

2. Nutrienții sunt necesari pentru dezvoltarea embrionului din ou; oxigen, căldură și o anumită umiditate.

3. Asemănarea în reproducere și dezvoltare a păsărilor și reptilelor indică înrudirea vertebratelor din aceste clase;

4. Reproducerea păsărilor este mai avansată decât cea a vertebratelor studiate anterior. Datorită acestui fapt, indivizii se adaptează cu succes și rapid la condițiile de viață schimbate.

Băieți, motto-ul lecției noastre este relevant? Ați învățat ceva nou în timpul lecției? Te-a interesat lecția? Cum apreciați participarea dumneavoastră la lecție? Unde poți aplica cunoștințele dobândite? Ce reguli de comportament în natură trebuie respectate? - Răspundeți la aceste și la alte întrebări din foaia de lucru folosind tabelul.

(DIAPOSITIVA Nr. 34) V. Tema pentru acasă. § 27, conform sarcina optionala: 1. La vizualizarea ouălor de găină strânse peste o lună la lumină, veți observa că la unele ouă camerele de aer sunt mici, iar în altele sunt foarte marite. Cum poate fi explicat un astfel de fenomen? 2. Păsările depun ouă pe rând pe parcursul mai multor zile, iar puii eclozează aproape simultan (într-o zi). De ce se întâmplă asta?

Anexa 1

Am lucrat la clasă	activ / nu foarte / pasiv
Prin munca mea din clasa I	mulțumit/nemulțumit
Lecția mi s-a părut	interesant/neinteresant
Am avut materialul pentru lecție	clar/nu clar
Starea mea

Ce notă ți-ai da la lecție: „5”, „4”, „3”, „2”?