Το Nuclear Engineering Education Consortium περιλαμβάνει 12 πανεπιστήμια του Ηνωμένου Βασιλείου και άλλα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Δημιουργήθηκε το 2005 για τη διοργάνωση εκπαιδευτικών και επιμορφωτικών προγραμμάτων για πτυχιούχους (μεταπτυχιακό) και πιστοποιημένους ειδικούς, καθώς και μαθήματα προχωρημένης κατάρτισης. Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν από 22 διαφορετικές ενότητες που καλύπτουν όλο το φάσμα της πυρηνικής εκπαίδευσης και κατάρτισης που διδάσκονται από διάσημους ειδικούς. Όπως αναγνωρίζουν όλοι οι συμμετέχοντες στην κοινοπραξία, μόνο μαζί μπορούν να παρέχουν ένα τόσο ευρύ φάσμα ενοτήτων και μαθημάτων κατάρτισης. Όλες οι ενότητες είναι βραχυπρόθεσμες, γεγονός που εξασφαλίζει ελάχιστο διαχωρισμό των ειδικών από την παραγωγή.

Η παραγωγή πυρηνικών ειδικών από πανεπιστήμια του Ηνωμένου Βασιλείου έχει ιστορία σχεδόν όσο και η ίδια η πυρηνική βιομηχανία στη χώρα. Το πρώτο πανεπιστημιακό πρόγραμμα για την απονομή πτυχίου Master of Science στη Φυσική και τη Μηχανική Πυρηνικών Αντιδραστήρων ιδρύθηκε στο Πανεπιστήμιο του Μπέρμιγχαμ το 1956. Μερικά από τα παλαιότερα προγράμματα είναι επίσης στους τομείς της «Ακτινοπροστασίας του περιβάλλοντος» στο Πανεπιστήμιο του Surrey, «Nuclear Safety Engineering» στο Lancaster University, «Radiometry» στο Πανεπιστήμιο του Liverpool και «Nuclear Reactor Engineering and Safety» στο Ναυτικό Ακαδημία στο Gosport.

Στις αρχές της δεκαετίας του 2000, τα προγράμματα εκπαίδευσης για ειδικούς πυρηνικής ενέργειας περνούσαν πολύ δύσκολες στιγμές. Μια έκθεση που εκπονήθηκε από την Επιτροπή Ασφάλειας και Υγείας στην Εργασία το 2002 κατέληξε στο συμπέρασμα ότι

«Αν η πυρηνική εκπαίδευση ήταν ασθενής, θα ήταν στην εντατική»

«Η ανάγκη λήψης επειγόντων μέτρων, χωρίς τα οποία ο πυρηνικός σχηματισμός θα εξαφανιστεί σταδιακά».

Τα πυρηνικά μαθήματα συνέχισαν να διδάσκονται ως μέρος διαφόρων εκπαιδευτικών προγραμμάτων και συνέχισαν να λειτουργούν μικρές ερευνητικές ομάδες. Ωστόσο, υπήρχε σαφής ανάγκη ανάπτυξης πυρηνικής εκπαίδευσης, καθώς χρειαζόταν εξειδικευμένο προσωπικό για τη συντήρηση και τη λειτουργία πυρηνικών σταθμών ηλεκτροπαραγωγής, καθώς και για τον παροπλισμό παλαιών σταθμών. Το 2005, λειτουργούσαν δώδεκα πυρηνικοί σταθμοί ηλεκτροπαραγωγής στο Ηνωμένο Βασίλειο – επτά με αντιδραστήρες AGR, τέσσερις με αντιδραστήρες Magnox και ένας με PWR. επτά σταθμοί βρίσκονταν στο στάδιο του παροπλισμού. Σε τέτοιες συνθήκες δημιουργήθηκε η Κοινοπραξία Εκπαίδευσης Πυρηνικής Μηχανικής.

Κοινοπραξία

Η πυρηνική βιομηχανία επηρεάζει τις δραστηριότητες του Nuclear Engineering Education Consortium μέσω του Εποπτικού Συμβουλίου, που αποτελείται από εκπροσώπους 15 βιομηχανικών εταιρειών. Η άμεση διαχείριση διενεργείται από τη Διοικούσα Επιτροπή, η οποία περιλαμβάνει έναν εκπρόσωπο από κάθε πανεπιστήμιο που συμμετέχει στην κοινοπραξία. Η κοινοπραξία έχει δώδεκα συμμετέχοντες:

• Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ;
• Imperial College του Λονδίνου;
• Πανεπιστήμιο του Λίβερπουλ;
• Πανεπιστήμιο του Λιντς;
• Πανεπιστήμιο του Μπέρμιγχαμ;
• Πανεπιστήμιο του Σέφιλντ;
• London City University;
• Πανεπιστήμιο Λάνκαστερ;
• University of the Highlands and Islands of Scotland (Thurso, κοντά στην τοποθεσία Downreay).
• Westlakes Research Institute (δίπλα στο πυρηνικό συγκρότημα Sellafield).
• Κολλέγιο Διοίκησης και Τεχνολογίας της Ακαδημίας Ενόπλων Δυνάμεων (εκπαίδευση ειδικών για το πυρηνικό ναυτικό).
• University of Central Lancashire (εντάχθηκε το 2009).

Όλοι οι εταίροι που περιλαμβάνονται στην κοινοπραξία έχουν τη δική τους εξειδίκευση και παρέχουν συμπληρωματικές ευκαιρίες για εκπαίδευση προσωπικού για την πυρηνική βιομηχανία, γεγονός που καθιστά την κοινοπραξία μοναδικό εκπαιδευτικό κέντρο.

Επί του παρόντος, η κοινοπραξία διεξάγει 22 εκπαιδευτικές ενότητες (βλ. Πίνακα 1).

Πίνακας 1. Ενότητες κατάρτισης κοινοπραξιών και κορυφαία πανεπιστήμια

Μονάδα μέτρησης
N01Φυσική πυρηνικών αντιδραστήρων, κρισιμότητα και σχεδιασμός	Πανεπιστήμιο του Μπέρμιγχαμ
N02Κύκλος πυρηνικού καυσίμου	Ακαδημία Ενόπλων Δυνάμεων
N03Ακτινοπροστασία και ραδιοοικολογία	Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ
N04Παροπλισμός / Διαχείριση RW / Αποκατάσταση
N05Χημεία νερού και ασφάλεια πυρηνικού αντιδραστήρα	Imperial College του Λονδίνου
N06Υλικά και πόροι ενός πυρηνικού αντιδραστήρα	Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ
N07Ανάπτυξη αιτιολόγησης για την πυρηνική ασφάλεια	Ακαδημία Ενόπλων Δυνάμεων
N08Εφαρμογή λεπτών σωματιδίων και κολλοειδών ουσιών στην πυρηνική βιομηχανία	Πανεπιστήμιο του Λιντς
N09Κανονισμός, νομοθεσία, αδειοδότηση	Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ
Ν10Επεξεργασία, αποθήκευση και διάθεση ραδιενεργών αποβλήτων	Πανεπιστήμιο του Σέφιλντ
Ν11Βιολογική προστασία	Πανεπιστήμιο του Λίβερπουλ
Ν12Θερμοϋδραυλική πυρηνικού αντιδραστήρα	Ακαδημία Ενόπλων Δυνάμεων
Ν13Πυρηνική ασφάλεια	Ακαδημία Ενόπλων Δυνάμεων
Ν14Διαχείριση κινδύνου	London City University
N21Γεωλογική διάθεση ραδιενεργών αποβλήτων	Westlakes
N22Διαχείριση παροπλισμού και διαχείριση ραδιενεργών αποβλήτων	Westlakes
N23Αξιολόγηση περιβαλλοντικών επιπτώσεων	University of Liverpool/Westlakes
N24Προστασία του περιβάλλοντος κατά τις εργασίες παροπλισμού	Πανεπιστήμιο Lancaster/Westlakes
Ν29Τεχνολογία και ρομποτική κατά τον παροπλισμό	Πανεπιστήμιο Λάνκαστερ
N30Σχεδιασμός κρίσιμων για την ασφάλεια συστημάτων	Πανεπιστήμιο Λάνκαστερ
N31Διαχείριση παροπλισμού	Πανεπιστήμιο του Μπέρμιγχαμ
N32Φυσική πειραματικών αντιδραστήρων	Πανεπιστήμιο του Μάντσεστερ (τα μαθήματα γίνονται στη Βιέννη)

Ευκαιρίες για εκπαίδευση και εξέλιξη

Τα παραδοσιακά προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών στο Ηνωμένο Βασίλειο διαρκούν ένα έτος, με μια διατριβή που γράφεται και υπερασπίζεται τους καλοκαιρινούς μήνες. Αυτό επιτρέπει στους σπουδαστές να ξεκινήσουν το μεταπτυχιακό τους πρόγραμμα αμέσως μετά την ολοκλήρωση του πτυχίου τους και να αποφοιτήσουν ταυτόχρονα με τους νέους απόφοιτους πανεπιστημίου για να μπορούν να εγγραφούν σε μεταπτυχιακά προγράμματα ή μεταπτυχιακά που χρηματοδοτούνται από τη βιομηχανία.

Ωστόσο, δεδομένου ότι η πυρηνική εκπαίδευση πρέπει να συνδέεται στενά με τις επιχειρησιακές ανάγκες, πρέπει να αναζητηθεί η υποστήριξη της βιομηχανίας πριν ξεκινήσει οποιοδήποτε νέο εκπαιδευτικό πρόγραμμα. Ως αποτέλεσμα των διαβουλεύσεων με τις επιχειρήσεις, συνήχθη το συμπέρασμα ότι το παραδοσιακό μοντέλο δεν ταιριάζει στις ανάγκες του κλάδου, καθώς οι οργανισμοί δεν επωφελούνται από την απουσία υπαλλήλου για ένα ολόκληρο ακαδημαϊκό έτος. Κατά συνέπεια, υιοθετήθηκε μια νέα προσέγγιση βασισμένη στην αρθρωτή εκπαίδευση. Σε αυτή την περίπτωση, η εκπαίδευση περιλαμβάνει μια περίοδο ανεξάρτητης προετοιμασίας, μετά την οποία η ίδια η ενότητα διδάσκεται για μία εβδομάδα και στη συνέχεια ολοκληρώνονται ανεξάρτητες εργασίες. Δηλαδή, για την ολοκλήρωση της ενότητας, ο φοιτητής χρειάζεται μόνο να είναι παρών στο πανεπιστήμιο για μία εβδομάδα. Αυτή η μορφή σάς επιτρέπει να παίρνετε διαφορετικές ενότητες μία προς μία. Δεδομένου ότι το προσόν που έχει εκχωρηθεί με βάση τα αποτελέσματα της ολοκλήρωσης μιας ενότητας διατηρείται, ένας ειδικός μπορεί να αυξήσει σταδιακά το επίπεδό του για αρκετά χρόνια. Η πλήρης δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος φαίνεται στο σχήμα.

Μετά την ολοκλήρωση μιας ενότητας, ο φοιτητής πρέπει να ολοκληρώσει άλλες τρεις για να λάβει πιστοποιητικό· μετά από τέσσερις ακόμη ενότητες, εκδίδεται δίπλωμα και μετά τη συγγραφή και την επιτυχή υπεράσπιση μιας διατριβής, απονέμεται πτυχίο Master of Science. Αντίστοιχα, για να αποκτήσουν ένα τέτοιο πτυχίο, οι φοιτητές μπορούν να εγγραφούν είτε σε σπουδές πλήρους φοίτησης για ένα έτος είτε σε σπονδυλωτή μελέτη για τρία χρόνια. Οι μαθητές παρακολουθούν μία ενότητα στο αντίστοιχο ίδρυμά τους και στη συνέχεια επιλέγουν οκτώ ενότητες για να ολοκληρώσουν το μεταπτυχιακό τους, με τον χρόνο που αφιερώνουν στις διάφορες ενότητες να κατανέμονται για να ταιριάζουν στις ανάγκες του φοιτητή.

Για να βοηθηθούν οι φοιτητές στην επιλογή των ενοτήτων, έχουν προσδιοριστεί δύο κύριες ειδικότητες - η «Πυρηνική Μηχανική» και η «Παροπλισμός». Κάθε ένα από αυτά περιλαμβάνει τέσσερις υποχρεωτικές και τέσσερις προαιρετικές ενότητες. Οι ακόλουθες ενότητες απαιτούνται για την εξειδίκευση της Πυρηνικής Μηχανικής:

• Νο. 01 «Φυσική πυρηνικών αντιδραστήρων, κρισιμότητα και σχεδιασμός»,
• Νο. 02 «Κύκλος πυρηνικού καυσίμου»,
• Αρ. 03 «Ακτινοπροστασία και Ραδιοοικολογία» και
• Νο. 13 «Πυρηνική Ασφάλεια».

Στην ειδικότητα «Παροπλισμός»:

• Αρ. 04 «Παροπλισμός / Διαχείριση RW / Αποκατάσταση»,
• Αρ. 10 «Επεξεργασία, αποθήκευση και διάθεση ραδιενεργών αποβλήτων»,
• Νο. 29 «Τεχνολογία και ρομποτική κατά τον παροπλισμό» και
• Αρ. 31 «Διαχείριση έργων παροπλισμού».

Μορφές εκπαίδευσης

Η κοινοπραξία συνεργάζεται στενά με επιχειρήσεις του κλάδου για τη βελτίωση των μεθόδων και μορφών διδασκαλίας. Οι ενότητες έχουν σχεδιαστεί για να παρέχουν τη μέγιστη ποσότητα πληροφοριών σε σύντομο χρονικό διάστημα, ελαχιστοποιώντας την απουσία ειδικού στο χώρο εργασίας. Ωστόσο, είναι δυνατές άλλες, πιο ευέλικτες προσεγγίσεις στην εκπαίδευση, κατάλληλες για εκείνο το νέο προσωπικό που βρίσκει πιο βολικό να μελετά τα βράδια και τα Σαββατοκύριακα. Μια νέα προσέγγιση είναι επίσης η οργάνωση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, που επιτρέπει στον μαθητή να ολοκληρώσει την ενότητα χωρίς να έρθει στο πανεπιστήμιο. Η παραδοσιακή δομή της επικοινωνίας μεταξύ φοιτητή και διδάσκοντα μπορεί πλέον να αναπαραχθεί όσο το δυνατόν στενότερα χρησιμοποιώντας τεχνολογίες του Διαδικτύου. Οι διαλέξεις καταγράφονται και είναι διαθέσιμες για απομακρυσμένη προβολή, όπως και οι παρουσιάσεις σε μορφή Powerpoint με σχολιασμό, και τα διαδικτυακά φόρουμ επιτρέπουν στους μαθητές να επικοινωνούν τόσο με τον καθηγητή όσο και μεταξύ τους. Διατίθενται και «ερωτηματολόγια» για αυτοέλεγχο γνώσεων, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν και ως εκπαιδευτικό υλικό, αφού ο μαθητής μπορεί να επιλέξει διαφορετικές απαντήσεις μέχρι να λάβει τη σωστή με επεξηγήσεις. Ο μαθητής μπορεί στη συνέχεια να ξαναπάρει το «ερωτηματολόγιο» και να παρακολουθήσει τη βελτίωση της γνώσης.

Ακόμη και οι εξετάσεις μπορούν να γίνουν εξ αποστάσεως - από τον χώρο εργασίας, από ένα από τα πανεπιστήμια ή τη Βρετανική Πρεσβεία, αν και όλες οι εξετάσεις δίνονται ταυτόχρονα στο Γκρίνουιτς, ανεξάρτητα από τη χώρα προέλευσης των εξεταζόμενων. Όλες αυτές οι τεχνολογίες εξασφαλίζουν την πλήρη συμμετοχή φοιτητών από άλλες χώρες στις εκπαιδευτικές δραστηριότητες της κοινοπραξίας, τόσο σε προχωρημένα μαθήματα κατάρτισης όσο και σε προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών. Κάθε ενότητα μπορεί να είναι είτε σε μορφή σύντομου μαθήματος είτε σε μορφή εξαμήνου εξ αποστάσεως, δίνοντας στους φοιτητές τη δυνατότητα επιλογής. Και οι δύο μορφές παρέχουν το ίδιο επίπεδο προετοιμασίας και οι ίδιες εξετάσεις βασίζονται στα αποτελέσματά τους.

συμπέρασμα

Η κοινοπραξία υπάρχει για πέμπτο έτος και συνεχίζει να αναπτύσσεται, τόσο όσον αφορά την αύξηση του αριθμού των φοιτητών, των ενοτήτων, των συμμετεχόντων πανεπιστημίων και των μορφών κατάρτισης. Από το 2005, η πυρηνική βιομηχανία βρίσκεται ξανά σε άνοδο, με νέους πυρηνικούς σταθμούς να σχεδιάζονται σε όλο τον κόσμο και χώρες που προηγουμένως δεν είχαν πυρηνικούς σταθμούς να σκέφτονται να κατασκευάσουν τους πρώτους αντιδραστήρες τους. Η κοινοπραξία είναι επί του παρόντος έτοιμη να εκπαιδεύσει ειδικούς όχι μόνο από το Ηνωμένο Βασίλειο, αλλά συμμετέχει επίσης ενεργά στην εκπαίδευση του προσωπικού για ξένες χώρες που χρειάζονται ειδικευμένους εργάτες για να εξασφαλίσουν την ασφαλή και αξιόπιστη λειτουργία νέων σύγχρονων αντιδραστήρων, καθώς και για τον παροπλισμό υφιστάμενων σταθμών .

(Κέντρο Εφαρμοσμένης Έρευνας Δικτύων Υπολογιστών)

Το TsPIKS είναι ένα ερευνητικό έργο για τη δημιουργία τεχνολογιών και προϊόντων για δίκτυα υπολογιστών επόμενης γενιάς στη Ρωσία. Αναπτύσσουμε και εφαρμόζουμε τις πιο πρόσφατες και πολλά υποσχόμενες τεχνολογίες στον τομέα των δικτύων υπολογιστών και του Διαδικτύου, επιδεικνύουμε και δοκιμάζουμε την αποτελεσματικότητα αυτών των τεχνολογιών σε βιομηχανικά και επιχειρηματικά προβλήματα. Κάτοικος του IT cluster του Skolkovo Innovation Foundation.

Κοινοπραξία Πανεπιστημίων «SDN στο Επιστημονικό και Εκπαιδευτικό Περιβάλλον»

Τον Μάιο του 2013, στο εργαστήριο «Τεχνολογίες SDN στο επιστημονικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον», που πραγματοποιήθηκε στη Σχολή Υπολογιστικών Μαθηματικών και Κυβερνητικής του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας. Ο M. V. Lomonosov με τη συμμετοχή περισσότερων από 40 ειδικών από κορυφαία πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα στη Ρωσία, αποφασίστηκε να δημιουργηθεί μια Κοινοπραξία πανεπιστημίων «SDN στο επιστημονικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον» (Software-Defined Networking, SDN).

Κύριος στόχος της κοινοπραξίας είναι η αύξηση της αποτελεσματικότητας και η επίτευξη σημαντικών αποτελεσμάτων στην έρευνα στον τομέα των σύγχρονων δικτύων υπολογιστών, κυρίως δικτύων που ορίζονται από λογισμικό.

Επί του παρόντος, η Κοινοπραξία έχει 18 συμμετέχοντες:

1. Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας που πήρε το όνομά του από τον M.V. Lomonosov.
2. Εθνικό Ερευνητικό Πανεπιστήμιο Τεχνολογιών Πληροφορικής, Μηχανικής και Οπτικής Αγίας Πετρούπολης.
3. Ινστιτούτο Φυσικής και Τεχνολογίας της Μόσχας (Κρατικό Πανεπιστήμιο)" (MIPT).
4. Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών Ανώτερη Σχολή Οικονομικών Επιστημών.
5. Κρατικό Πανεπιστήμιο του Όρενμπουργκ;
6. National Research Tomsk Polytechnic University;
7. Το Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο του Νίζνι Νόβγκοροντ πήρε το όνομά του. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. Αλεξέεβα (NSTU)
8. Κέντρο Εφαρμοσμένης Έρευνας Δικτύων Υπολογιστών;
9. Ινστιτούτο Προβλημάτων Μετάδοσης Πληροφοριών που ονομάστηκε έτσι. Α.Α. Kharkevich της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών (IPPI RAS)·
10. Κρατικό Πανεπιστήμιο του Νίζνι Νόβγκοροντ που πήρε το όνομά του. Ν.Ι. Lobachevsky;
11. Κρατικό Πανεπιστήμιο του Γιαροσλάβλ;
12. Εθνικό Πανεπιστήμιο Ερευνών "Ινστιτούτο Ηλεκτρονικής Τεχνολογίας της Μόσχας"
13. Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας MIREA;
14. FGAU GNII ITT "Informika";
15. South Federal University;
16. Κρατικό Πανεπιστήμιο Τηλεπικοινωνιών Αγίας Πετρούπολης που πήρε το όνομά του. καθ. Μ.Α. Bonch-Bruevich;
17. Ryazan State Radio Engineering University;
18. Skolkovo Institute of Science and Technology (Skoltech).

«Ένας από τους κύριους στόχους της δημιουργίας της Κοινοπραξίας για τη μελέτη και την ανάπτυξη νέων τεχνολογιών δικτύου είναι να ενώσει ομάδες ερευνητών από ρωσικά πανεπιστήμια. - Σε όλο τον κόσμο, η ανάπτυξη μεγάλων και επιτυχημένων ερευνητικών έργων γίνεται χάρη στη συνεργασία των πανεπιστημίων και εργαστήρια. Έτσι, το έργο GENI λειτουργεί με επιτυχία στις ΗΠΑ - ένα εικονικό εργαστήριο για τη διεξαγωγή πειραμάτων στον τομέα των δικτύων υπολογιστών, που ενώνει περισσότερα από 200 πανεπιστήμια. Στην Ευρώπη, δημιουργήθηκε το έργο FED4FIRE - ένα ερευνητικό έργο στον τομέα των δικτύων υπολογιστών και του Διαδικτύου της νέας γενιάς, το οποίο περιλαμβάνει πανεπιστήμια στο Βέλγιο, τη Μεγάλη Βρετανία, τη Γαλλία, τη Γερμανία, την Αυστραλία, την Ισπανία, την Ελλάδα και την Κορέα. Το έργο AKARI λειτουργεί στην Ιαπωνία - μια αναζήτηση καινοτόμου αρχιτεκτονικής για το Διαδίκτυο, που ενώνει τα κορυφαία τεχνικά πανεπιστήμια της χώρας»., - σημείωσε το 2013 ένας από τους εμπνευστές της δημιουργίας της Κοινοπραξίας Πανεπιστημίων, ο Γενικός Διευθυντής του TsPIKS Ruslan Smelyansky.

Έχουν αναρτηθεί πληροφορίες για την τελευταία συνεδρίαση της Κοινοπραξίας στις 25 Μαΐου 2017 και οι αναφορές των συμμετεχόντων.

Σύμφωνα με τη συμφωνία για τη σύσταση της κοινοπραξίας «SDN – τεχνολογίες στο επιστημονικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον», οι κοινές δραστηριότητες των Συμμετεχόντων της Κοινοπραξίας πραγματοποιούνται στους ακόλουθους κύριους τομείς:

• ανάπτυξη και διάδοση της εμπειρίας των καλύτερων ερευνητικών κέντρων στον κόσμο στον τομέα των δικτύων υπολογιστών στο επιστημονικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον της Ρωσικής Ομοσπονδίας. Δημιουργία, υποστήριξη και ανάπτυξη διεθνών επιστημονικών και τεχνικών σχέσεων με τα κορυφαία ερευνητικά κέντρα στον κόσμο στον τομέα των δικτυακών τεχνολογιών.
• προώθηση της ταχείας εφαρμογής καινοτόμων τεχνολογιών δικτύου στο επιστημονικό και εκπαιδευτικό περιβάλλον της Ρωσικής Ομοσπονδίας·
• συντονισμός και οργάνωση της αλληλεπίδρασης μεταξύ ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και ερευνητικών εργαστηρίων στη Ρωσία σχετικά με τη χρήση και την ανάπτυξη τεχνολογιών PCS στην εκπαίδευση, την επιστήμη και τη βιομηχανία·
• συντονισμός της αλληλεπίδρασης μεταξύ εμπορικών εταιρειών και βιομηχανικών επιχειρήσεων με ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα της Ρωσίας για την ανάπτυξη και εφαρμογή τεχνολογιών PCS σε τομείς υψηλής τεχνολογίας της οικονομίας.
• ανάπτυξη εκπαιδευτικών προγραμμάτων για την κατάρτιση ειδικών υψηλής ειδίκευσης, προηγμένη εκπαίδευση και επανεκπαίδευση του προσωπικού στον τομέα των τεχνολογιών δικτύου, συμπεριλαμβανομένου του PCN·
• προώθηση της ανάπτυξης στη Ρωσία ενός δικτύου κέντρων κοινής χρήσης που επικεντρώνονται στην εφαρμογή τεχνολογιών PCS στον τομέα των ΤΠΕ·
• δημιουργία συστήματος ανταλλαγής βέλτιστων πρακτικών, διάδοση των τελευταίων επιτευγμάτων στον τομέα των τεχνολογιών δικτύου, ανάπτυξη ερευνητικών αποτελεσμάτων σε τμήματα δικτύου του PCN, οργάνωση τεχνικής υποστήριξης για τμήματα PCN.
• προετοιμασία προτάσεων για επιστημονικά-εκπαιδευτικά και επιστημονικά-τεχνικά προγράμματα-στόχους, συμπεριλαμβανομένων προγραμμάτων του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας στον τομέα των τεχνολογιών δικτύου·
• σε συνεργασία με οργανισμούς της Ρωσικής Ακαδημίας Επιστημών, προωθώντας την επέκταση της θεμελιώδους και εφαρμοσμένης επιστημονικής έρευνας στα ρωσικά πανεπιστήμια που απαιτεί σημαντικούς υπολογισμούς έντασης πόρων·
• ανάπτυξη και υποστήριξη ενός συστήματος ρωσικών επιστημονικών συνεδρίων και επιστημονικών σχολών νεολαίας σχετικά με τις τεχνολογίες δικτύου και τις εφαρμογές τους·
• ενεργή προώθηση των εργασιών για την πρακτική χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών δικτύου για την επίλυση τρεχόντων προβλημάτων στην επιστήμη, την τεχνολογία, τη βιομηχανία και τις επιχειρήσεις.

Κοινοπραξία πανεπιστημίων υπηρεσιών: ρωσική εμπειρία ενός πανεπιστημίου δικτύου / Πανεπιστημιακό Δελτίο, 18(114) Σεπτεμβρίου 2010

Εθνικός επιστημονικώς - obra
κλητική πτώση καινοτόμος -
τεχνολογικός κοινοπραξία
πανεπιστήμια υπηρεσία δημιουργήθηκε V Ιούνιος 2009
μπάσταρδος στο συμμετοχή η πλειοψηφία
ειδικευμένος Ρωσική
πανεπιστήμια, σε ταξίδια παρασκευή κα -
καυσόξυλα άρμεγμα σφαίρες υπηρεσία . Fo rma : κοινοπραξία beat επιλεγμένο φέρεται -
τσάι : ακριβώς V μορφή σύζυγος
τσίου ( Οτι ναι, εθελοντικά Και
ίσος ενώσεις obra -

Εκπαιδευτικά ιδρύματα, αποθηκεύσετε -
όσοι καταλαβαίνουν το νόμιμο Με toya -
δραστηριότητα ), Μπορεί πλέον
αποτελεσματικός συνεργασία V
περιοχή Επιστήμες Και εκπαίδευση . ini-
κυάτορας ενώσεις Ρωσική -
ουρανοί πανεπιστήμια υπηρεσία V κοινοπραξία
ακτίνα Αγία Πετρούπολη
Κρατικό Πανεπιστήμιο
υπηρεσία Και οικονομία .

Κοινοπραξία πανεπιστήμια Με υπηρεσία : Ρωσική εμπειρία στη δημιουργία ενός πανεπιστημίου δικτύου

Οι προκλήσεις που αντιμετωπίζουν τα εκπαιδευτικά ιδρύματα που εκπαιδεύουν προσωπικό στον τομέα των υπηρεσιών είναι τεράστιες», σημείωσε στη συνάντηση ο Πρόεδρος του Συμβουλίου της Κοινοπραξίας, Πρύτανης του Κρατικού Πανεπιστημίου Υπηρεσιών και Οικονομικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης. Αλέξανδρος Βικτόροφ. - Ως εκ τούτου, τον Ιούνιο του 2009, κορυφαία ρωσικά πανεπιστήμια ενώθηκαν στην Εθνική Επιστημονική, Εκπαιδευτική, Καινοτόμο και Τεχνολογική Κοινοπραξία Πανεπιστημίων Υπηρεσιών. Στόχος είναι να βελτιωθεί ριζικά η ποιότητα της εκπαίδευσης των ειδικών για έναν τεράστιο, δυναμικά αναπτυσσόμενο τομέα υπηρεσιών, συντονίζοντας τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες για τον τομέα των υπηρεσιών σε διάφορες περιοχές της χώρας και χρησιμοποιώντας τις αρχές των αυτορρυθμιζόμενων οργανισμών. Σήμερα, το Συμβούλιο της Κοινοπραξίας, μαζί με το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, λύνει το πρόβλημα της οργάνωσης μιας πειραματικής Ομοσπονδιακής Πλατφόρμας Καινοτομίας για την ανάπτυξη ενός μοντέλου ενός δικτυωμένου εκπαιδευτικού και επιστημονικού πανεπιστημιακού συγκροτήματος. Θα αναπτύξουμε καινοτόμες μεθόδους εκπαίδευσης προσωπικού. Επιλύονται επίσης αρκετά πρακτικά προβλήματα: η ακαδημαϊκή κινητικότητα εκπαιδευτικών και μαθητών σε όλη τη χώρα αυξάνεται σημαντικά, υπάρχουν περισσότερες ευκαιρίες για χρήση μεθόδων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, εφαρμογή ηλεκτρονικών εκπαιδευτικών πόρων κ.λπ.

Η πρώτη συνάντηση της Κοινοπραξίας πραγματοποιήθηκε στις 26 Νοεμβρίου 2009 στην Αγία Πετρούπολη. Ο πυρήνας της Κοινοπραξίας είναι 6 εξειδικευμένα πανεπιστήμια υπηρεσιών και συνολικά η Κοινοπραξία περιλαμβάνει επί του παρόντος 11 Ρωσικά πανεπιστήμια που εκπαιδεύουν ειδικούς για τον τομέα των υπηρεσιών. Η γεωγραφία των συμμετεχόντων της Κοινοπραξίας είναι από τη Μαχατσκάλα έως το Ομσκ, από το Βλαδιβοστόκ έως την Αγία Πετρούπολη. Περιλαμβάνει: Κρατικό Πανεπιστήμιο Οικονομικών και Υπηρεσιών Βλαδιβοστόκ, Κρατικό Πανεπιστήμιο Βλαντιμίρ, Κρατική Ακαδημία Εκπαίδευσης της Ανατολικής Σιβηρίας, Κρατικό Τεχνικό Πανεπιστήμιο του Νταγκεστάν, Κρατικό Ινστιτούτο Υπηρεσίας του Ομσκ, Κρατικό Πανεπιστήμιο Υπηρεσίας Περιφέρειας Βόλγα, Κρατικό Πανεπιστήμιο Ριαζάν, Κρατικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης Service and Economics, Tver State University, Ufa State Academy of Economics and Service, South Russian State University of Economics and Service. Έτσι, η Κοινοπραξία είναι σε θέση να καλύψει ολόκληρη τη χώρα με καινοτόμα έργα. Αυτό είναι σημαντικό αν θυμηθούμε τα παγκόσμια φόρουμ που έχει ανατεθεί στη Ρωσία να διοργανώσει τα επόμενα χρόνια - τη Σύνοδο Κορυφής APEC του 2012 στο Βλαδιβοστόκ, την 27η Θερινή Πανεπιστημιακή Γιορτή 2013 στο Καζάν, τους Ολυμπιακούς Αγώνες του 2014 στο Σότσι και πολλά άλλα.

Επί του παρόντος, με βάση τα πανεπιστήμια της Κοινοπραξίας (στα οποία σπουδάζουν 106,6 χιλιάδες φοιτητές σε ειδικότητες υπηρεσιών και εργάζονται περισσότεροι από 3,3 χιλιάδες δάσκαλοι), υλοποιείται ένα έργο για τη δημιουργία του πρώτου πανεπιστημίου δικτύου στη Ρωσία. Ο κύριος στόχος της δημιουργίας ενός νέου τύπου εκπαιδευτικού συγκροτήματος βασισμένου στην αλληλεπίδραση δικτύου είναι η βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης για τον τομέα των υπηρεσιών. Η δομή της οργάνωσης και το περιεχόμενο της κατάρτισης ειδικών στο πλαίσιο της επιστημονικής και εκπαιδευτικής κοινοπραξίας θα είναι δικτυακού χαρακτήρα. Στο πλαίσιο του δημιουργημένου δικτύου εφαρμόζεται η αρχή της κινητικότητας μαθητών και εκπαιδευτικών. Οι μέθοδοι εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και οι ηλεκτρονικοί εκπαιδευτικοί πόροι χρησιμοποιούνται επίσης ευρέως. Η εκπαιδευτική διαδικασία θα οικοδομηθεί σε μια αρθρωτή αρχή. Αυτό θα καταστήσει δυνατή τη διοργάνωση μακροχρόνιας πρακτικής άσκησης για φοιτητές.

ΠΑΡΕΜΠΙΠΤΟΝΤΩΣ

Προς την Πολιτεία της Αγίας Πετρούπολης Εθνικό Πανεπιστήμιο Υπηρεσίας και οικονομία και σε άλλες πλατφόρμες κοινοπραξία κατά το παρελθόν έτος με υπήρξαν αρκετές συναντήσεις αφιερωμένες σε σχετικές με το θέμα της οργάνωσης· πείραμα νοητική πλατφόρμα για προπόνηση μοντέλα δικτυακής εκπαίδευσης σύμπλεγμα νέου τύπου βασισμένο στο ναζιστικό επιστημονική και εκπαιδευτική καινοτόμα και τεχνολογικά Κοινοπραξία Πανεπιστημίων Υπηρεσιών.

Αυτή η σύγχρονη πολυεπίπεδη επιστημονική και εκπαιδευτική δομή, μεταξύ άλλων καθηκόντων, έχει σχεδιαστεί για την υλοποίηση επιστημονικής και καινοτόμου υποστήριξης για δραστηριότητες παροχής υπηρεσιών στην επιχειρηματική κοινότητα με βάση την ενοποίηση του επιστημονικού, εκπαιδευτικού, καινοτόμου και τεχνολογικού δυναμικού των οργανισμών μελών της Κοινοπραξίας.

Στο πλαίσιο της δημογραφικής πτώσης, η οποία ήταν ιδιαίτερα έντονη κατά την εισαγωγή των υποψηφίων το 2010 και θα εκδηλωθεί τα επόμενα χρόνια, ένα νέο πολυεπίπεδο μοντέλο του εκπαιδευτικού συγκροτήματος που βασίζεται στην αλληλεπίδραση δικτύου καθίσταται ιδιαίτερα επίκαιρο, καθώς μας επιτρέπει να τόνωση του ενδιαφέροντος για τη ρωσική τριτοβάθμια εκπαίδευση με έναν πολλά υποσχόμενο τρόπο για ολόκληρο τον τομέα των υπηρεσιών της παγκόσμιας οικονομίας από αλλοδαπούς αιτούντες.

Πρυτάνεις των ρωσικών υπηρεσιακών πανεπιστημίων συμμετείχαν στις συναντήσεις:

- Βλαδιβοστόκ κατάσταση πανεπιστήμιο οικονομία Και σέρβιΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ (πρύτανης - d.z. n., Καθηγητής ΛαζάρεφΓεννάντι Ινοκέντιεβιτς);

- Ομσκ κατάσταση σεΙνστιτούτο υπηρεσία (Και. Ο. πρύτανης - ρε. Τ. n:, Καθηγητής Στρίπλινγκ Λέων Απότόβιτς);

- Povolzhsky κατάστασηπανεπιστήμιο υπηρεσία (πρύτανης - d.z. n., Καθηγητής Έροχιν Λίδια Ιβάνοβνα);

- Αγιος- Πετρούπολη κυρίαρχοςεθνικός πανεπιστήμιο υπηρεσία και την οικονομία (πρύτανης - d.z. n., ΚαθηγητήςΒικτόροφ Αλέξανδρος Ντμίτριεβιτς);

- Ούφα κατάσταση akaδημικά οικονομία Και υπηρεσία (πρύτανης - d.z. n., Καθηγητής Degtyarev ΑλέξανδροςΝικολάεβιτς);

- Νότος- Ρωσική κατάστασηnogo πανεπιστήμιο οικονομία Και σέρβιΑΝΩΝΥΜΗ ΕΤΑΙΡΙΑ (πρύτανης - ρε. Τ. n., Καθηγητής Πρόκοπένκο Νικολάι Νικολάεβιτς)

Η εμπειρία δημιουργίας ενός πανεπιστημίου δικτύου με βάση το Κρατικό Πανεπιστήμιο Υπηρεσιών και Οικονομικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης (SPbSUSE) μελετήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσίας.

Συνάντηση πρυτάνεων πανεπιστημίων υπηρεσιών στη Ρωσία για την εκπαίδευση προσωπικού για. Ο τομέας των υπηρεσιών πραγματοποιήθηκε στις 22 Μαΐου 2010 με βάση το Κρατικό Πανεπιστήμιο Οικονομικών και Οικονομικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης υπό την ηγεσία του Αναπληρωτή Υπουργού Παιδείας και Επιστημών Ισαάκ Είδος αιγοκλήματος. Ο Υφυπουργός πραγματοποίησε συνάντηση για να συζητήσει την εμπειρία οργάνωσης και λειτουργίας της Εθνικής Επιστημονικής, Εκπαιδευτικής, Καινοτόμου και Τεχνολογικής Κοινοπραξίας Πανεπιστημίων Υπηρεσιών. Τα κεντρικά γραφεία του εκπαιδευτικού κλάδου της χώρας ενδιαφέρονται για τη δημιουργία ενός πειραματικού χώρου δοκιμής του μοντέλου ενός δικτυωμένου πολυεπίπεδου εκπαιδευτικού και επιστημονικού πανεπιστημιακού συγκροτήματος. Ουσιαστικά, η Κοινοπραξία Πανεπιστημίων Υπηρεσιών γίνεται μια καινοτόμος πλατφόρμα στον τομέα της εκπαίδευσης για ολόκληρη τη Ρωσία.

Τα αποτελέσματα αυτής της συνάντησης συζητήθηκαν σε συνεδρίαση του συμβουλίου της Ρωσικής Ένωσης Πρυτάνεων, που πραγματοποιήθηκε στις 24 Μαΐου 2010 στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, από τον Υπουργό Παιδείας και Επιστημών της χώρας Αντρέι Φουρσένκο. Το υπουργείο αξιολόγησε θετικά την εμπειρία της Αγίας Πετρούπολης.

Θα υποστηρίξουμε το δίκτυο και τα συνδεδεμένα πανεπιστήμια», είπε ο υπουργός. - Πραγματοποιήθηκε στην Αγία Πετρούπολη σύσκεψη πρυτάνεων υπηρεσιακών πανεπιστημίων που δημιούργησαν ένα πανεπιστήμιο δικτύου. Ο σκοπός αυτής της καινοτομίας είναι να βελτιώσει την ποιότητα της εκπαίδευσης, την ακαδημαϊκή κινητικότητα, τις κοινές επιχορηγήσεις, DIV_ADBLOCK23">

Στο πλαίσιο της Εθνικής Επιστημονικής-Εκπαιδευτικής Καινοτομίας-Τεχνολογικής Κοινοπραξίας Υπηρεσιακών Πανεπιστημίων, ήδη από σήμερα βρίσκεται σε εξέλιξη εντατική εργασία.

Έτσι, οι αντιπρύτανες σε διάφορους τομείς εργασίας των πανεπιστημίων που συμμετέχουν στην κοινοπραξία ξεκίνησαν αλληλεπίδραση για θέματα ακαδημαϊκής κινητικότητας φοιτητών, επιχορηγήσεων, εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, ανάπτυξης νέας γενιάς συστημάτων διαχείρισης εκπαιδευτικών διαδικασιών κ.λπ. Μετά από συνάντηση των πρυτάνεων υπηρεσιακών πανεπιστημίων, των αντιπρυτάνεων για το επιστημονικό έργο των πανεπιστημίων της Κοινοπραξίας συγκεντρώθηκαν για ένα μεθοδολογικό σεμινάριο στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Οικονομικών και Υπηρεσιών της Νότιας Ρωσίας και τον Ιούνιο οι αντιπρύτανες για το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό έργο συναντήθηκαν στο Βλαδιβοστόκ. Τον Ιούνιο. Στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Υπηρεσίας του Βόλγα πραγματοποιήθηκε συνάντηση των αντιπρυτάνεων για ακαδημαϊκές υποθέσεις των πανεπιστημίων της Κοινοπραξίας.

Οι πρυτάνεις των πανεπιστημίων που συμμετέχουν στην Κοινοπραξία συναντώνται τακτικά για τακτικές συνεδριάσεις σε διάφορα πανεπιστήμια της Κοινοπραξίας. Στις 18 Ιουνίου 2010, μία από αυτές τις συναντήσεις πραγματοποιήθηκε στην Αγία Πετρούπολη, κατά τη διάρκεια του Διεθνούς Φόρουμ «Innovative Technologies in Service» που πραγματοποιήθηκε στο Κρατικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης. Το Φόρουμ «Καινοτόμες Τεχνολογίες στην Υπηρεσία» πραγματοποιήθηκε στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Υπηρεσιών και Οικονομικών Επιστημών της Αγίας Πετρούπολης το 2010 για δεύτερη φορά. Φέτος, στο πλαίσιο του φόρουμ, πραγματοποιήθηκε στρογγυλή τράπεζα νέων επιστημόνων και μεταπτυχιακών φοιτητών της Εθνικής Επιστημονικής και Τεχνολογικής Κοινοπραξίας Πανεπιστημίων Υπηρεσιών «Νέα πρότυπα καινοτόμου διαχείρισης στον τομέα των υπηρεσιών».

Οι φοιτητές και οι μεταπτυχιακοί φοιτητές των πανεπιστημίων της Κοινοπραξίας επωφελούνται από την οργάνωση της Κοινοπραξίας κατά πρώτο λόγο. Τους ανοίγονται πραγματικά μοναδικές ευκαιρίες::: Έχοντας εισέλθει σε οποιοδήποτε από τα πανεπιστήμια που συμμετέχουν στην Κοινοπραξία, οι φοιτητές μπορούν να σπουδάσουν σε μια σειρά προγραμμάτων, καθώς και να υποβληθούν σε βιομηχανικές και εκπαιδευτικές πρακτικές σε οποιοδήποτε από τα πανεπιστήμια που αποτελούν μέρος της Κοινοπραξίας Υπάρχει η ευκαιρία να λάβετε εκπαίδευση σε δύο ειδικότητες ταυτόχρονα και μετά την αποφοίτησή σας να λάβετε όχι ένα, αλλά δύο διπλώματα. Ο αριθμός των κατευθύνσεων και των ειδικοτήτων αυξάνεται αισθητά σε σύγκριση με αυτές που διατίθενται σε κάθε μεμονωμένο πανεπιστήμιο. Και γενικά, όλα αυτά εργάζεται για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης.

Φοιτητές από τα πανεπιστήμια της Κοινοπραξίας έλαβαν μέρος στο IV Διαπανεπιστημιακό Επιστημονικό και Πρακτικό Συνέδριο προπτυχιακών και μεταπτυχιακών φοιτητών «Κοινωνικοοικονομικές πτυχές της υπηρεσίας: τρέχουσα κατάσταση και προοπτικές ανάπτυξης», που πραγματοποιήθηκε στην Αγία Πετρούπολη στις 12-14 Απριλίου 2010. Φοιτητές του το Κρατικό Ινστιτούτο Υπηρεσιών του Ομσκ είχε πρακτική άσκηση στο Κρατικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο της Αγίας Πετρούπολης το καλοκαίρι του 2010.

Αυτήν την περίοδο δοκιμάζεται ένα νέο κοινωνικό δίκτυο της Ένωσης Νέων Επιστημόνων και Μεταπτυχιακών Φοιτητών της Κοινοπραξίας, η πλήρης έναρξη λειτουργίας του οποίου έχει προγραμματιστεί για αυτό το φθινόπωρο. Και μέχρι το τέλος του 2010, θα έχει ολοκληρωθεί η δημιουργία μιας ενιαίας ηλεκτρονικής βάσης δεδομένων βιβλιοθηκών όλων των πανεπιστημίων της Κοινοπραξίας, η οποία θα αυξήσει σημαντικά τις δυνατότητες των συλλογών της βιβλιοθήκης καθενός από τα πανεπιστήμια.

Αν μιλάμε για 6 άμεσες προοπτικές, η Κοινοπραξία σχεδιάζεται να αναπτυχθεί σε ποικίλες κατευθύνσεις. Έτσι, λύνεται επί του παρόντος το θέμα της ένταξης των επιστημονικών σχολών των Πανεπιστημίων της Κοινοπραξίας - για την είσοδο κορυφαίων επιστημόνων από τα πανεπιστήμια της Κοινοπραξίας στα συμβούλια διατριβών των συνεργαζόμενων πανεπιστημίων.

Έτσι, η διαδικασία ολοκλήρωσης του επιστημονικού, εκπαιδευτικού, καινοτόμου και τεχνολογικού δυναμικού των ρωσικών πανεπιστημίων κερδίζει δυναμική. και υπάρχει λόγος να πιστεύουμε ότι στο πολύ άμεσο μέλλον η εργασία αυτή θα καρποφορήσει με τη μορφή ενός ποιοτικού άλματος στην ανάπτυξη του τομέα των υπηρεσιών της χώρας μας.

Αλέξανδρος ΒΙΚΤΟΡΟΦ,

γιατρός οικονομικός επιστήμες , Καθηγητής , πρύτανης Αγιος - Πετρούπολη κατάσταση πανεπιστήμιο υπηρεσία Και οικονομία

ΜΟΣΧΑ, 7 Αυγούστου. /TASS/. Μια κοινοπραξία εξαγωγικών πανεπιστημίων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης θα εμφανιστεί στη Ρωσία. Αυτό ανέφερε τη Δευτέρα η υπηρεσία Τύπου του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών.

Τον Μάιο του τρέχοντος έτους ξεκίνησε η υλοποίηση του έργου προτεραιότητας «Εξαγωγή Παιδείας», υπό την εποπτεία του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών. Η υλοποίηση του έργου προτεραιότητας θα αυξήσει την ελκυστικότητα των ρωσικών εκπαιδευτικών προγραμμάτων για τους ξένους πολίτες και θα βελτιώσει τις συνθήκες παραμονής τους κατά τη διάρκεια των σπουδών τους στη Ρωσία. Επιπλέον, για να αυξηθεί η αναγνώριση και η θέση του ρωσικού εκπαιδευτικού σήματος στη διεθνή εκπαιδευτική αγορά και, ως εκ τούτου, να αυξηθεί σημαντικά ο όγκος των εσόδων από την εξαγωγή εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

«Μια ομάδα εμπειρογνωμόνων έχει ξεκινήσει τη διεξαγωγή έρευνας μάρκετινγκ σχετικά με την εξαγωγή της ρωσικής εκπαίδευσης· έχει πραγματοποιηθεί μια επιλογή ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης για τη δημιουργία μιας Κοινοπραξίας εξαγωγικών πανεπιστημίων. Η δημιουργία της έχει προγραμματιστεί για τα μέσα Αυγούστου», το διεθνές τμήμα του ανακοίνωσε το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών.

Πρόσθεσαν ότι έχει ήδη εκπονηθεί ένα ενοποιημένο σχέδιο για το έργο προτεραιότητας και έχει αναπτυχθεί ένας οδικός χάρτης για τη βελτίωση του ρυθμιστικού πλαισίου σχετικά με την εξαγωγή της ρωσικής εκπαίδευσης. Η έγκρισή του προγραμματίζεται για τα μέσα Αυγούστου.

«Εξαγωγή εκπαίδευσης»

Το έργο προτεραιότητας «Εξαγωγή Παιδείας» υλοποιείται από τον Μάιο του 2017 έως τον Νοέμβριο του 2025. Στο πλαίσιο του, είναι απαραίτητο να βελτιωθεί το ρυθμιστικό πλαίσιο που διέπει την εισαγωγή και εκπαίδευση αλλοδαπών, την αναγνώριση εγγράφων για την ξένη εκπαίδευση, καθώς και ζητήματα φορολόγησης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων στο πλαίσιο της διεθνούς συνεργασίας.

Προκειμένου να αυξηθεί η ελκυστικότητα των εκπαιδευτικών προγραμμάτων για τους αλλοδαπούς, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί και να εφαρμοστεί ένα μοντέλο στόχου των δραστηριοτήτων του πανεπιστημίου για την εξαγωγή της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας διεθνών υπηρεσιών για την υποστήριξη αλλοδαπών φοιτητών. Το μοντέλο αυτό θα εφαρμοστεί αρχικά σε 20 πανεπιστήμια, και από το 2021 σε όλα τα πανεπιστήμια της χώρας.

Ως μέρος του έργου, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν νέες μορφές κοινών εκπαιδευτικών προγραμμάτων και προγραμμάτων στα αγγλικά, διαδικτυακή εκπαίδευση για αλλοδαπούς, εκπαιδευτικές τουριστικές διαδρομές και καλοκαιρινά προγράμματα κατάρτισης για αλλοδαπούς, καθώς και να δημιουργηθεί ένας ενοποιημένος πλοηγός Διαδικτύου για το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα . Επιπλέον, είναι απαραίτητο να ενισχυθεί η προώθηση της επωνυμίας της ρωσικής εκπαίδευσης στο εξωτερικό μέσω των καναλιών ρωσικών ξένων αποστολών και κορυφαίων μέσων ενημέρωσης, καθώς και να οργανωθεί μια ενοποιημένη εκπροσώπηση των ρωσικών πανεπιστημίων σε διεθνείς εκθέσεις.

Ως αποτέλεσμα του έργου, ο αριθμός των αλλοδαπών φοιτητών που σπουδάζουν με πλήρη φοίτηση στα ρωσικά πανεπιστήμια θα πρέπει να αυξηθεί από 220 χιλιάδες άτομα το 2017 σε 710 χιλιάδες το 2025 και ο αριθμός των αλλοδαπών φοιτητών διαδικτυακών μαθημάτων ρωσικών εκπαιδευτικών οργανισμών - από 1 εκατομμύριο 100 χιλιάδες άτομα έως 3 εκατομμύρια 500 χιλιάδες άτομα. Ο αριθμός των αλλοδαπών μαθητών που εγγράφονται σε προγράμματα πρόσθετης εκπαίδευσης θα διπλασιαστεί το 2025 σε σύγκριση με το 2016.

Ο όγκος των κεφαλαίων που λαμβάνονται από την εξαγωγή της ρωσικής εκπαίδευσης θα πρέπει να υπερπενταπλασιαστεί, σε περισσότερα από 373 δισεκατομμύρια ρούβλια το 2025.

Επί του παρόντος, οι τομείς κατάρτισης υψηλότερης προτεραιότητας που επιλέγονται από ξένους στα ρωσικά πανεπιστήμια είναι τα οικονομικά και η διαχείριση, η κλινική ιατρική, η εκπαίδευση και οι παιδαγωγικές επιστήμες. Το ενδιαφέρον για τη ρωσική τριτοβάθμια εκπαίδευση είναι παραδοσιακά υψηλό στις χώρες της ΚΑΚ· συγκεκριμένα, πάνω από 67 χιλιάδες φοιτητές από το Καζακστάν σπουδάζουν επί του παρόντος στη Ρωσία. 13,5 χιλιάδες φοιτητές ρωσικών πανεπιστημίων προέρχονταν από την Κίνα, 6,6 χιλιάδες από την Ινδία, 3,3 χιλιάδες από το Βιετνάμ.

Μια ανάλυση της ανάπτυξης της πανεπιστημιακής εκπαίδευσης στον κόσμο δείχνει ότι υπό την επίδραση των σύγχρονων τεχνολογιών υπολογιστών και τηλεπικοινωνιών, καθώς και στη διαδικασία δημιουργίας σχέσεων αγοράς στον τομέα της εκπαίδευσης, διαμορφώνονται νέα πανεπιστημιακά μοντέλα. Συνδυάζουν την παραδοσιακή εκπαίδευση και πολλούς κύριους τύπους θεσμικών μορφών (οργανωτικές δομές) εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Πρόκειται για θεσμικές μορφές όπως τμήματα μετεκπαίδευσης σε παραδοσιακά και ανοιχτά πανεπιστήμια, κοινοπραξίες πανεπιστημίων, τηλε-πανεπιστήμια, εικονικές τάξεις, εικονικά πανεπιστήμια.

Τμήματα μετεκπαίδευσης σε παραδοσιακά πανεπιστήμια. Τα παραδοσιακά πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο έχουν μεγάλη σημασία για την ανάπτυξη ενός νέου συστήματος πανεπιστημιακής εκπαίδευσης. Ως εκπαιδευτικά κέντρα όπου συγκεντρώνονται κορυφαίοι ειδικοί, τα παραδοσιακά πανεπιστήμια έχουν σημαντικές δυνατότητες να γίνουν κέντρα για την ανάπτυξη σύγχρονων πανεπιστημιακών μαθημάτων εξ αποστάσεως. Αυτό βασίζεται στην ανάπτυξη ειδικών μονάδων DL στα παραδοσιακά πανεπιστήμια.

Τέτοιες μονάδες DL μπορούν, πρώτον, να αναπτύξουν και να παραδώσουν μαθήματα εξ αποστάσεως εντός του πανεπιστημίου τους, ειδικά όταν τα πανεπιστημιακά κτίρια (κτήρια) βρίσκονται σε σημαντική απόσταση ή έχουν παραρτήματα σε διαφορετικές πόλεις. δεύτερον, να αναπτυχθούν μαθήματα εξ αποστάσεως για την αγορά εκπαιδευτικών υπηρεσιών.

Ας θεωρήσουμε ως παραδείγματα εφαρμογής ενός τέτοιου μοντέλου το Πανεπιστήμιο του Ulster (Βόρεια Ιρλανδία) και το Πανεπιστήμιο της Βικτώριας (Βικτώρια, Βρετανική Κολομβία, Καναδάς).

Η ανάγκη ανάπτυξης περαιτέρω εκπαίδευσης στο Πανεπιστήμιο του Ulster σχετίζεται με τη δομή του: σχηματίστηκε από τη συγχώνευση πολλών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και αποτελείται από τέσσερις ξεχωριστούς πανεπιστημιακούς χώρους, που χωρίζονται μεταξύ τους σε απόσταση μεγαλύτερη από 72 μίλια. Η συγχώνευση πολλών ιδρυμάτων σε ένα, αφενός, σημαίνει εξορθολογισμό της μαθησιακής διαδικασίας, καθώς το ίδιο μάθημα μπορεί να διδαχθεί σε διαφορετικές πανεπιστημιουπόλεις. Από την άλλη πλευρά, η διδασκαλία του ίδιου μαθήματος σε διαφορετικές τοποθεσίες σήμαινε, για παράδειγμα, ότι ένας καθηγητής πανεπιστημίου θα έπρεπε να ταξιδεύει 1.740 μίλια μεταξύ των πανεπιστημιουπόλεων κάθε εξάμηνο. Αυτό τόνωσε την ανάπτυξη μεθόδων DL. Ένα άλλο κίνητρο ήταν η αυξανόμενη πίεση στα πανεπιστήμια από την κυβέρνηση να βελτιώσουν τη σχέση κόστους-αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας, η οποία έθεσε υπό αμφισβήτηση την ύπαρξη μαθημάτων σχεδιασμένων για μικρό αριθμό φοιτητών. Η ανάπτυξη των μεθόδων DL κατέστησε δυνατή τη συμπερίληψη ατόμων από διαφορετικά μέρη στην ομάδα των συμμετεχόντων στο μάθημα και έτσι τη συγκέντρωση μιας ομάδας επαρκούς μεγέθους.

Έτσι, η ανάγκη για χρήση μεθόδων DL στο Πανεπιστήμιο του Ulster έγινε αντιληπτή υπό την πίεση κυρίως από οικονομικά δεδομένα.

Η στροφή του Πανεπιστημίου της Βικτώριας στον τομέα της περαιτέρω εκπαίδευσης συνδέθηκε επίσης με οικονομικά προβλήματα - στις αρχές της δεκαετίας του '80, το πανεπιστήμιο έγινε αντικείμενο σοβαρών οικονομικών περιορισμών, ενώ η ζήτηση για εκπαίδευση σε πανεπιστημιακό και μεταπτυχιακό επίπεδο όχι μόνο δεν μειώθηκε. αλλά ακόμη και συνεχώς αυξανόταν. Επιπλέον, οι ιδιαιτερότητες της καναδικής επαρχίας, στην οποία μικρές, ευρέως διαχωρισμένες αστικές και αγροτικές κοινότητες είναι εγκατεστημένες σε μια τεράστια περιοχή, υποδηλώνουν την ανάγκη ανάπτυξης της προσχολικής εκπαίδευσης. Στη δεκαετία του '60, η επαρχία γνώρισε μια ορισμένη ανάπτυξη της εκπαίδευσης αλληλογραφίας, στην οποία η αλληλεπίδραση μεταξύ δασκάλων και μαθητών πραγματοποιούνταν μέσω υλικών που αποστέλλονταν με κανονικό ταχυδρομείο. Ωστόσο, η εισαγωγή των τηλεπικοινωνιακών τεχνολογιών τόνωσε τη χρήση τους και ήδη στα τέλη της δεκαετίας του '70, το πρώτο πείραμα σχετικά με τη χρήση δορυφορικών επικοινωνιών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα πραγματοποιήθηκε στο Πανεπιστήμιο της Βικτώριας. Στις αρχές της δεκαετίας του 1980, η επαρχία δημιούργησε έναν ειδικό οργανισμό - το Γραφείο Ανοιχτής Μάθησης - για να βοηθήσει τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στην ανάπτυξη και τη διάδοση των εκπαιδευτικών τους προγραμμάτων χρησιμοποιώντας τεχνητούς δορυφόρους και καλωδιακή τηλεόραση.

Οι μονάδες FE αναπτύσσονται τα τελευταία χρόνια σε ρωσικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. Ένα από τα πιο εντυπωσιακά παραδείγματα είναι το Ινστιτούτο Επιμόρφωσης στο Κρατικό Πανεπιστήμιο Οικονομικών, Στατιστικής και Πληροφορικής της Μόσχας (IDO MESI). Ως τμήμα ενός παραδοσιακού πανεπιστημίου, το IDO MESI αναπτύσσει και παρέχει μαθήματα περαιτέρω εκπαίδευσης βασισμένα σε δύο τεχνολογικές λύσεις, που ονομάζονται τεχνολογία περιπτώσεων και τεχνολογία δικτύου. Τα χαρακτηριστικά αυτών των λύσεων παρουσιάζονται στον Πίνακα 1.

Τραπέζι 1.

Τεχνολογίες προηγμένης εκπαίδευσης στο IDO MESI

Τεχνολογία θήκης	Τεχνολογία δικτύου
Εκπαιδευτικά και πρακτικά βοηθήματα (EPA) για μαθήματα, συνδυασμένα σε ένα χαρτοφυλάκιο (περίπτωση) για το πρόγραμμα σπουδών: έντυπο εκπαιδευτικό υλικό και τεστ για κάθε ενότητα του μαθήματος.	Δικτυακή ηλεκτρονική βιβλιοθήκη: τοποθέτηση SPP σε δίκτυο υπολογιστών, ιστοσελίδες με εκπαιδευτικό υλικό και τεστ.
Ατομικά μαθήματα με δάσκαλο στο εκπαιδευτικό κέντρο: εισαγωγικό σεμινάριο, πρόσωπο με πρόσωπο διαβουλεύσεις 1-2 φορές την εβδομάδα, τελικό σεμινάριο, δοκιμές από καθηγητές.	Ανεξάρτητη μελέτη υλικού από ιστοσελίδες, αποστολή τεστ στον καθηγητή μέσω email.
Διαβουλεύσεις με καθηγητή μέσω τηλεφώνου, φαξ, e-mail.	Διαβουλεύσεις με δάσκαλο μέσω email: ο μαθητής έχει το δικαίωμα να υποβάλει στον καθηγητή 5 ερωτήσεις, η περίοδος απάντησης του δασκάλου είναι 3 ημέρες.
Δίνοντας αυτοπροσώπως την εξέταση στο εκπαιδευτικό κέντρο.

Εξ αποστάσεως και ανοιχτά πανεπιστήμια.

Αυτοί οι νέοι τύποι εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αναπτύσσονται, βασιζόμενοι σε μεγάλο βαθμό στο μοντέλο της εκπαίδευσης με αλληλογραφία, εκσυγχρονίζοντάς το με βάση τη χρήση σύγχρονων τεχνολογιών υπολογιστών και τηλεπικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Τα πανεπιστήμια εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, στα οποία μέχρι πρόσφατα η εκπαίδευση γινόταν με βάση έντυπο υλικό, έχουν συχνά ανεπτυγμένη υποδομή, πλούσια παιδαγωγική και οργανωτική εμπειρία στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση, τα οποία χρησιμοποιούνται για την ανάπτυξη ενός νέου συστήματος πανεπιστημιακής πρόσθετης εκπαίδευσης. Μαζί με το έντυπο υλικό στην εκπαιδευτική διαδικασία, ολοένα και μεγαλύτερη θέση δίνουν οι δίσκοι ήχου και βίντεο, το ραδιόφωνο και τηλεπικοινωνιών.

Παραδείγματα τέτοιων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων έχουν ήδη συζητηθεί παραπάνω (βλ. παράγραφο 3) - UNED στην Ισπανία, το Ανοικτό Πανεπιστήμιο της Μεγάλης Βρετανίας και το Διεθνές Κέντρο Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων «LINK» στη Ρωσία.

Συνοψίζοντας την εμπειρία αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, μπορεί να σημειωθεί ότι η ανάπτυξη των εξ αποστάσεως και των ανοιχτών πανεπιστημίων χαρακτηρίζεται από δύο παράγοντες:

• χρησιμοποιώντας την εμπειρία και την υποδομή της εκπαίδευσης αλληλογραφίας, ένα δίκτυο περιφερειακών κέντρων για τη δημιουργία νέων εκπαιδευτικών μοντέλων βασισμένων στις σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας.
• ανάπτυξη νέων οικονομικών και οργανωτικών μηχανισμών της εκπαιδευτικής διαδικασίας στην πορεία αλλαγής της τεχνολογικής της βάσης.

Κοινοπραξία Πανεπιστημίων. Αυτό το νέο θεσμικό μοντέλο πανεπιστημιακής εκπαίδευσης έχει αρχίσει να αναπτύσσεται ενεργά τα τελευταία χρόνια. Μια κοινοπραξία πανεπιστημίων (από τη λατινική κοινοπραξία - συμμετοχή, κοινότητα) είναι μια εμπορική επιχείρηση που παρέχει επικοινωνιακές και διοικητικές υπηρεσίες για την παροχή εκπαιδευτικών μαθημάτων που αναπτύσσονται από παραδοσιακά πανεπιστήμια που περιλαμβάνονται στην κοινοπραξία, για εξ αποστάσεως εκπαίδευση με βάση μια ποικιλία εκπαιδευτικών τεχνολογιών. Εικ. 1.3).

Έτσι, μια κοινοπραξία πανεπιστημίων ενώνει και συντονίζει τις δραστηριότητες πολλών πανεπιστημίων με βάση τις σύγχρονες τεχνολογίες της πληροφορίας. Μια κοινοπραξία πανεπιστημίων μπορούμε να πούμε ότι μεσολαβεί την επικοινωνία μεταξύ φοιτητών και παραδοσιακών πανεπιστημίων για την εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Μια κοινοπραξία πανεπιστημίων μπορεί να παρέχει τόσο προπτυχιακά όσο και μεταπτυχιακά μαθήματα, προγράμματα συνεχούς εκπαίδευσης και προπαρασκευαστικά μαθήματα για τους αιτούντες. Το πιο σημαντικό, η κοινοπραξία πανεπιστημίων καθιστά δυνατή την εξ αποστάσεως λήψη πτυχίων και πιστοποιητικών από εκείνα τα πανεπιστήμια που αποτελούν μέρος της κοινοπραξίας.

Αυτό το θεσμικό μοντέλο είναι εξαιρετικά σημαντικό για πολλές χώρες, καθώς επιτρέπει τον συνδυασμό των εκπαιδευτικών πόρων πολλών παραδοσιακών πανεπιστημίων.

Σημαντική εμπειρία στην ανάπτυξη αυτής της θεσμικής μορφής πανεπιστημιακής εκπαίδευσης έχει συσσωρευτεί στην Αυστραλία, όπου το Open Learning Australia (OLA), μια κοινοπραξία οκτώ παραδοσιακών πανεπιστημίων, λειτουργεί με επιτυχία, παρέχοντας σε όλους τους Αυστραλούς την ευκαιρία να σπουδάσουν μαθήματα σε αυτά τα πανεπιστήμια χρησιμοποιώντας μόνο έντυπο υλικό και αλληλογραφία, αλλά και νέες τεχνολογίες πληροφοριών.

Η OLA προσφέρει επί του παρόντος 150 πανεπιστημιακά μαθήματα που καλύπτουν θεματικά πεδία όπως οι τέχνες, οι κοινωνικές επιστήμες, οι επιχειρήσεις, η τεχνολογία και οι εφαρμοσμένες σπουδές

Το ακαδημαϊκό έτος στο OLA χωρίζεται σε τέσσερις περιόδους σπουδών 13 εβδομάδων. Τα περισσότερα μαθήματα είναι μεμονωμένα, δηλ. καλύπτει μία ακαδημαϊκή περίοδο και κοστίζει 305 $. Τα διπλά μαθήματα κατάρτισης καλύπτουν δύο περιόδους σπουδών και κοστίζουν 610 $. Η χρέωση για κάθε πρόγραμμα σπουδών καλύπτει το κόστος του υλικού μαθημάτων, της πρόσβασης στη βιβλιοθήκη, της βαθμολόγησης της εργασίας και της παροχής συμβουλών στους φοιτητές, αλλά δεν περιλαμβάνει το κόστος των σχολικών βιβλίων.

Είναι σημαντικό να τονιστεί ότι το OLA δεν είναι πανεπιστήμιο και δεν χορηγεί το ίδιο πτυχία. Ωστόσο, πολλά πανεπιστήμια μέλη του OLA απονέμουν πτυχία μέσω μερικής ή πλήρους μελέτης μέσω του OLA. Επί του παρόντος, είναι δυνατή η απόκτηση ακαδημαϊκού πτυχίου στις ανθρωπιστικές επιστήμες, τις επιχειρήσεις, τις εφαρμοσμένες επιστήμες, την τεχνολογία της πληροφορίας κ.λπ.

Τα πανεπιστήμια αυτής της κοινοπραξίας που συμμετέχουν είναι το Κρατικό Βιομηχανικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, το Ινστιτούτο Ηλεκτρονικής Τεχνολογίας της Μόσχας, το Κρατικό Ινστιτούτο Χάλυβα και Κραμάτων της Μόσχας, το Κρατικό Ινστιτούτο Ηλεκτρονικών και Μαθηματικών της Μόσχας, το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Τούλα, το Πολυτεχνείο Τομσκ, το Ρωσικό Κρατικό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο, η Ρωσική Οικονομική Ακαδημία . Αυτά τα πανεπιστήμια έχουν δημιουργήσει μια κοινοπραξία για την παροχή μαθημάτων εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η INFO έχει δημιουργήσει ένα σύστημα περιφερειακών κέντρων στη Ρωσική Ομοσπονδία και τις χώρες της ΚΑΚ για το σκοπό αυτό.

Τηλεπανεπιστήμιο. Αυτή η νέα θεσμική μορφή πανεπιστημιακής εκπαίδευσης βασίζεται επίσης στη συγκέντρωση πόρων των παραδοσιακών πανεπιστημίων, αλλά αυτή η συγκέντρωση είναι πολύ ισχυρότερη από ό,τι στην περίπτωση μιας κοινοπραξίας πανεπιστημίων. Το Τηλεπανεπιστήμιο προσφέρει κοινή εργασία πολλών ανεξάρτητα πανεπιστήμια με ολοκληρωμένα προγράμματα σπουδών. Το ίδιο το τηλεπανεπιστήμιο αναπτύσσει και παραδίδει μαθήματα, απονέμει πτυχία, εκδίδει διπλώματα και πιστοποιητικά, χρησιμοποιώντας καθηγητές, αίθουσες διδασκαλίας και άλλους πόρους των παραδοσιακών πανεπιστημίων.

Αυτό το μοντέλο σύγχρονης πανεπιστημιακής εκπαίδευσης ενσωματώνεται με μεγαλύτερη σαφήνεια στις δραστηριότητες του Εθνικού Τεχνολογικού Πανεπιστημίου των ΗΠΑ - NTU.

Το NTU κατατάσσεται στο κορυφαίο 5% όλων των πανεπιστημίων μηχανικής των ΗΠΑ που κατατάσσονται με βάση τον αριθμό των φοιτητών που είναι εγγεγραμμένοι σε προγράμματα μεταπτυχιακών σπουδών στη μηχανική και την επιστήμη των υπολογιστών. Επί του παρόντος, το NTU συνδυάζει τους πόρους 46 κορυφαίων πανεπιστημίων των ΗΠΑ, προσελκύοντας το διδακτικό τους προσωπικό, μαθήματα που έχουν αναπτυχθεί από αυτά, καθώς και τις αίθουσες διδασκαλίας αυτών των πανεπιστημίων, να δημιουργήσουν και να παραδώσουν εκπαιδευτικά τηλεοπτικά μαθήματα σε περισσότερες από 300 τοποθεσίες σε λεγόμενους χώρους εργασίας που ανήκουν σε δημόσιους και ιδιωτικούς οργανισμούς υψηλής τεχνολογίας. Έγινε δυνατό λόγω του γεγονότος ότι το NTU λειτουργεί ένα από τα μεγαλύτερα δίκτυα ψηφιακής συμπίεσης τηλεόρασης στον κόσμο. Το δίκτυο δορυφορικής επικοινωνίας υλοποιεί μονόδρομη μετάδοση πληροφοριών βίντεο ή αμφίδρομη μετάδοση πληροφοριών ήχου. Οι δραστηριότητες του δικτύου παρακολουθούνται από το Κέντρο Ελέγχου Δικτύων NTU στο Κολοράντο, το οποίο επιτρέπει τη μετάδοση σε 14 κανάλια όλο το εικοσιτετράωρο, επτά ημέρες την εβδομάδα. Χάρη σε αυτό, ο αριθμός των ωρών εκπομπής στο Δίκτυο NTU ανήλθε, για παράδειγμα, το 1994 σε 22.702 για πανεπιστημιακά μαθήματα και 2.980 για μη πιστωτικά σύντομα μαθήματα. Η περιοχή εξυπηρέτησης του TELSTAR 401, του νέου εγχώριου δορυφόρου του NTU, καλύπτει όλες τις πολιτείες των ΗΠΑ και εκτείνεται στον νότιο Καναδά, στο βόρειο Μεξικό και στην Καραϊβική.

Οι κύριοι χρήστες των υπηρεσιών του ΕΜΠ είναι δημόσιοι και ιδιωτικοί οργανισμοί υψηλής τεχνολογίας. Ως εκ τούτου, παρατηρείται υψηλή συγκέντρωση εργοταξίων ΕΜΠ σε μέρη όπως η Silicon Valley, η Μινεάπολη, το Σικάγο, η Βοστώνη, η Ουάσιγκτον και άλλα κέντρα υψηλής τεχνολογίας.

Οι εγγραφές φοιτητών στο ΕΜΠ αυξάνονται συνεχώς και πλέον η ετήσια πρόσληψη ξεπερνά τα 5.000 άτομα.

Εικονικό Πανεπιστήμιο. Αυτό το εκπαιδευτικό μοντέλο αντιλαμβάνεται πλήρως τις πιθανές ευκαιρίες για αναδιάρθρωση του εκπαιδευτικού συστήματος που παρέχουν οι εκπαιδευτικές τεχνολογίες τηλεδιάσκεψης. Αυτές οι τεχνολογίες επιτρέπουν σε ομάδες μαθητών και μεμονωμένους εκπαιδευόμενους να συναντώνται με δασκάλους και μεταξύ τους, σε οποιαδήποτε απόσταση ο ένας από τον άλλο. Τέτοια σύγχρονα μέσα επικοινωνίας συμπληρώνονται από προγράμματα εκπαίδευσης υπολογιστών όπως τα πολυμέσα, τα οποία αντικαθιστούν τα έντυπα κείμενα, τις κασέτες ήχου και βίντεο. Ως αποτέλεσμα, ο μαθητής μπορεί να λάβει εκπαιδευτικές πληροφορίες από διαφορετικές πηγές. Η εμφάνιση ενός τέτοιου μοντέλου εκπαίδευσης οδηγεί στο γεγονός ότι η μάθηση πραγματοποιείται όχι μόνο εξ αποστάσεως, αλλά και ανεξάρτητα από οποιοδήποτε ίδρυμα.

Αυτό το μοντέλο δεν έχει ακόμη εφαρμοστεί πλήρως. Αντιμετωπίζει σημαντικές δυσκολίες, ιδίως το πρόβλημα της απόκτησης δημόσιας αναγνώρισης και του δικαιώματος έκδοσης διπλωμάτων και πιστοποιητικών και χορήγησης κατάλληλων πτυχίων (το πρόβλημα της διαπίστευσης ενός εικονικού πανεπιστημίου).

Η υπέρβαση αυτών των δυσκολιών και η πλήρης ανάπτυξη του εικονικού πανεπιστημιακού μοντέλου θα οδηγήσει σε βαθιές αλλαγές στην οργανωτική δομή της σύγχρονης εκπαίδευσης. Ένα εικονικό πανεπιστήμιο δεν έχει ακαδημαϊκά κτίρια ή φοιτητικές εστίες, πανεπιστημιουπόλεις, διοικητικά γραφεία ή αίθουσες διαλέξεων. Αποτελείται από συνεργατικές ομάδες διαχειριστών, προγραμματιστών μαθημάτων, δασκάλων, τεχνολόγων και φοιτητών που χωρίζονται από μεγάλες αποστάσεις, συχνά εθνικά όρια, αλλά που συνεργάζονται και μαθαίνουν διαδραστικά χρησιμοποιώντας σύγχρονες τεχνολογίες τηλεματικής. Προφανώς, αυτό το μοντέλο σημαίνει μεγάλη πρόοδο προς τη διεθνοποίηση της εκπαίδευσης και την προσβασιμότητα στην κατάρτιση.

Ένα παράδειγμα εικονικού πανεπιστημίου είναι το CASO Internet University - http://www.caso.com.

Επί του παρόντος, αυτό το πανεπιστήμιο, που περιλαμβάνει 87 διαπιστευμένα εκπαιδευτικά ιδρύματα για την ανάπτυξη και την παράδοση μαθημάτων, προσφέρει 2738 πανεπιστημιακά διαδραστικά μαθήματα σε 24 θεματικά πεδία όπως αεροναυπηγική, τέχνες, οικονομία, ιατρική, ιστορία, ξένες γλώσσες, λογοτεχνία, νόμος, διαχείριση, μαθηματικά , ψυχολογία, κοινωνιολογία κ.λπ.

Τα μαθήματα παραδίδονται μέσω του δικτύου υπολογιστών του Διαδικτύου με χρήση ήχου και γραφικών. Αυτά τα μαθήματα μπορεί να είναι πιστωτικά ή μη. Το πιο σημαντικό είναι η ευκαιρία απόκτησης ακαδημαϊκού πτυχίου σε αυτό το Πανεπιστήμιο Διαδικτύου.

Η κύρια αποστολή του πανεπιστημίου διατυπώνεται από τους δημιουργούς του ως εξής: «Εργαζόμαστε για να βοηθήσουμε τους ανθρώπους να βιώσουν την επανάσταση στην εκπαίδευση που πραγματοποιείται με βάση το Διαδίκτυο... Είμαστε μια ομάδα καθηγητών και μαθητών όλων των ηλικιών που συνεργάζονται για να μάθουν μέσω Διαδικτύου. Πολύ σύντομα θα υπάρξουν εκατοντάδες νέα εκπαιδευτικά ιδρύματα με χιλιάδες μαθήματα Διαδικτύου..."

Στον τομέα της πρόσθετης επαγγελματικής εκπαίδευσης, ξεχωρίζουν οι δραστηριότητες ενός τέτοιου εικονικού πανεπιστημίου όπως το Spectrum - http://www.vu.org.

Σύμφωνα με τους δημιουργούς του, «Η εικονική μας πανεπιστημιούπολη στο www είναι η μεγαλύτερη διαδικτυακή κοινότητα μάθησης στο Διαδίκτυο, με περισσότερους από μισό εκατομμύριο ανθρώπους από 128 χώρες να φοιτούν στις εικονικές τάξεις μας».

Το σχολικό έτος σε αυτήν την εικονική τάξη χωρίζεται σε τέσσερα τρίμηνα. Η διάρκεια των μαθημάτων είναι από τέσσερις έως δέκα εβδομάδες. Κάθε τρίμηνο, προσφέρονται 8-20 μαθήματα κατάρτισης σε ποικίλους θεματικούς τομείς, όπως γεωγραφία, ιστορία, ξένες γλώσσες, νομικά, πληροφορική κ.λπ.

Το κόστος εγγραφής στο πανεπιστήμιο είναι 15 δολάρια ΗΠΑ, το οποίο επιτρέπει σε έναν φοιτητή να παρακολουθήσει τρία μαθήματα.

Από την 1η Ιανουαρίου 1998, αυτό το εικονικό πανεπιστήμιο εκδίδει κρατικά έγγραφα στον τομέα της πρόσθετης εκπαίδευσης με βάση ένα σύστημα πιστωτικών μονάδων για πρόσθετη εκπαίδευση. Αυτή η πίστωση μπορεί να ληφθεί μετά την επιτυχή επιτυχία της τελικής εξέτασης. Εάν δεν αναμένεται να λάβει πιστωτική μονάδα, τότε ο μαθητής μπορεί να συμμετάσχει στην εκπαιδευτική διαδικασία και να μην κάνει καμία εργασία ή τεστ.

Το Spectrum Virtual University έχει το δικό του εικονικό βιβλιοπωλείο, όπου πωλούνται βιβλία μέσω Διαδικτύου, ο κατάλογος του οποίου περιλαμβάνει περίπου δύο εκατομμύρια τίτλους. Πολλά μαθήματα δεν απαιτούν τη χρήση σχολικών βιβλίων: οι δάσκαλοι παρέχουν υλικό μαθημάτων και εργασίες μέσω Διαδικτύου. Το Chat Cafe αυτού του πανεπιστημίου είναι δημοφιλές μεταξύ των φοιτητών, ωστόσο, η χρήση συζητήσεων σε πραγματικό χρόνο απευθείας στην εκπαιδευτική διαδικασία εξακολουθεί να αντιμετωπίζει ορισμένες τεχνικές δυσκολίες, οι οποίες αναμφίβολα θα ξεπεραστούν στο εγγύς μέλλον.

Ένα εικονικό πανεπιστήμιο είναι μια εξαιρετικά γρήγορα αναπτυσσόμενη νέα οργανωτική μορφή σύγχρονης εκπαίδευσης. Για να συζητήσουμε και να βρούμε λύσεις σε προβλήματα και προοπτικές για την ανάπτυξη εικονικών πανεπιστημίων, για παράδειγμα, δημοσιεύεται μια ειδική ηλεκτρονική εφημερίδα Virtual University Gazette -