Nachhilfe für ein Kind mit Rasse: Rechtsnorm und Realität. Fragen zum Stundenaufwand eines Nachhilfelehrers Wie viel zahlen Nachhilfelehrer in der Schule?

17.11.2017 12:14:00

Noch vor drei oder vier Jahren weigerten sich Schulen unter irgendeinem Vorwand, daran teilzunehmen. Und heute scheint es mir, dass die Präsenz inklusiver Klassen sogar an Prestige gewinnt“, sagt die Psychologin und Tutorin Irina Bilyk.

Auf der Website wurde mit Irina besprochen, wie ein Nachhilfelehrer dazu beiträgt, ein integratives Umfeld für das Kind, seinen Lehrer und seine Klassenkameraden angenehm zu gestalten. Und was nötig ist, um sicherzustellen, dass alle von inklusiver Bildung profitieren.

Irina Bilyk
Psychologin, Tutorin für inklusive Klassen, ABA-Therapeutin

Wer ist Nachhilfelehrer?
und welche Rolle spielt er im Klassenzimmer?

Seit diesem Jahr ist unsere Bildung inklusiv. Kinder mit Seh-, Hör-, Muskel-Skelett-, neurologischen und psychischen Störungen werden nun in den Regelunterricht aufgenommen.

Die Vorteile liegen auf der Hand. Besondere Kinder lernen, in der Gesellschaft zu leben. Sie fühlen sich als Teil davon und nicht als Ausgestoßene und fühlen sich zu gewöhnlichen Kindern in der Entwicklung hingezogen. Ihre Klassenkameraden erkennen, dass es normal ist, dass ein anderer Mensch anders ist. Sie werden offener und vom Geist der gegenseitigen Hilfe erfüllt.

Für Lehrer ist es jedoch schwieriger, diese Neuerung zu akzeptieren. Viele Menschen wissen einfach nicht, wie sie mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen arbeiten sollen. Es gibt auch diejenigen, die durch persönliche Vorurteile behindert werden.

Und selbst wenn sie es wissen und es keine Vorurteile gibt, ist es immer noch schwierig, die Aufmerksamkeit zwischen der Klasse und dem besonderen Kind aufzuteilen.

Für ein besonderes Kind müssen Aufgaben gesondert erklärt und Verhaltensausbrüche reguliert werden. Und wenn er außerdem schlecht auf Sprache reagiert oder keine Fähigkeiten zur Selbstfürsorge entwickelt hat, wird die Sache noch komplizierter.

Der Nachhilfelehrer begleitet das Kind in der Schule, passt es an das Geschehen im Unterricht und in den Pausen an. Bringt Ihnen bei, auf Lehreranweisungen zu reagieren und hilft Ihnen, die Kommunikation mit Klassenkameraden aufzubauen.

Wir befassen uns in erster Linie mit Verhaltensproblemen. Ja, wir akzeptieren alle Eigenschaften unserer Kinder. Aber außer ihnen sind noch andere Schüler in der Klasse, und Sie müssen versuchen, dass sich alle wohl fühlen.

Was ist das Wesentliche an der Arbeit eines Tutors?

Für jedes Kind mit besonderen Bedürfnissen wird ein individuelles Entwicklungsprogramm (IDP) entwickelt. Es berücksichtigt die Eigenschaften des Kindes und berücksichtigt, wie es für es bequemer ist, Informationen wahrzunehmen. Manchmal unterscheidet sich der IPR stark vom Rest der Klasse.

Während des Unterrichts sitze ich neben dem Schüler und helfe ihm, die Anweisungen des Lehrers zu verstehen, leite ihn an und schlage vor, was zu tun ist.

Das stört die anderen Kinder nicht. Schon allein deshalb, weil es im Klassenzimmer keine ideale Stille gibt, die wir stören und alle ablenken könnten. Und wir versuchen, nicht mit unserer Stimme, sondern mit einer Geste, einem Bild, etwas anzudeuten.

Zum Beispiel hat der Lehrer nach einem Tagebuch gefragt – ich zeige auf das „Tagebuch“-Symbol und auf den Lehrer.

Wenn das Kind etwas nicht mit dem Gehör wahrnimmt, schreibe ich es mit einem Marker an die Tafel. Wir antworten an der Tafel oder arbeiten gemeinsam in der Gruppe: Ich helfe mit visuellen Hinweisen.

Ich arbeite zum Beispiel mit autistischen Kindern. Deshalb absolviere ich zusätzlich zur medizinischen und psychologischen Grundausbildung einen Kurs in Angewandter Verhaltensanalyse (ABA). Diese Technik wird bei der Arbeit mit Autismus-Spektrum-Störungen und anderen Erkrankungen eingesetzt.

Idealerweise arbeitet der Tutor mit einem Verhaltensanalytiker zusammen, der seinen Mentee vom Moment der Diagnose an betreut. Der Analytiker kennt die Fähigkeiten des Kindes, hilft bei der richtigen Strukturierung der Arbeit und kann die Ergebnisse bewerten und anpassen.

Wer kann Nachhilfelehrer für ein besonderes Kind sein?

Die besten Kandidaten für die Rolle eines Nachhilfelehrers sind Pädagogische Psychologen, Sonderpädagogen und Logopäden. Aber auch ein zielstrebiger Schüler kommt zurecht. Hauptsache er ist ein suchender, aufmerksamer und pünktlicher Mensch.

Ein Elternteil kann auch Nachhilfelehrer sein. Aber das ist der letzte Ausweg. Eltern sind zu emotional in die Situation verwickelt, um professionell und unparteiisch vorzugehen.

Der Nachhilfelehrer muss die Mängel und Lücken des Kindes erkennen, ihm die fehlenden Fähigkeiten beibringen und sich nach und nach selbst beseitigen. Und die Eltern sind nicht immer bereit, das Kind bewusst vor eine Schwierigkeit zu stellen.

Ja, die Wahrnehmung spielt eine Rolle. Wenn andere Kinder oder Schulpersonal Fragen stellen oder sich unsensibel verhalten, schadet das den Eltern. Und der Tutor löst die Situation professionell und ruhig.

Ich weiß, dass es schwierig sein kann, mit einer Diagnose klarzukommen. Es scheint, dass das Problem verschwinden wird, wenn man „den Kopf in den Sand steckt“. Aber ich möchte solchen Eltern zurufen: Hör auf, was machst du?

Aus dem allgemeinen Programm lernt dieses Kind bestenfalls elementare Dinge. Er wird von seinen Klassenkameraden verspottet und von den Lehrern verärgert sein und erhält eine Reihe von Etiketten: armer Schüler, Narr usw.

Und ein auf seinen Entwicklungsstand abgestimmtes Programm gibt ihm klare Ziele. Er wird sie erreichen und wird dabei erfolgreich sein.

Was ist also wichtiger: Ambitionen zu befriedigen oder dem Kind eine ihm zugängliche Entwicklung zu ermöglichen?

Wie Eltern ihrem Kind helfen können, sich in einem regulären Klassenzimmer einzuleben

Auch Eltern eines Kindes mit besonderen Bedürfnissen sollten sich an der Inklusion beteiligen. Aber ihre Rolle ist eine andere

Kinder übernehmen ihre Einstellung zur Welt von Erwachsenen. Die Atmosphäre im Klassenzimmer hängt maßgeblich von der Art und Weise ab, wie die Eltern zu Hause über Inklusion diskutieren. Doch in der Gesellschaft gibt es immer noch viele Stereotypen und Missverständnisse zu diesem Thema.

Es ist gut, wenn die Angehörigen eines besonderen Kindes von Anfang an den Boden für seinen Auftritt im Klassenzimmer bereiten.

Der Zweck von Präsentationen besteht darin, alle Auslassungen und Missverständnisse zu beseitigen. Erklären Sie, welche Art von Störung das Kind hat und was es ist. Sagen Sie, dass solche Verstöße aus unbekannten Gründen mittlerweile sehr häufig sind und niemand davor gefeit ist. Es ist sehr wichtig, mit solchen Menschen kommunizieren zu können, schon allein deshalb, weil es immer mehr davon gibt.

Gespräche wie diese bringen Klarheit. Menschen, die zuvor skeptisch waren, werden loyaler und unterstützender. Insbesondere werden die meisten Spannungen in Konfliktsituationen abgebaut.

Wenn in unserem Land normale Kinder in Streit geraten, ist das keine große Sache. Und wenn ein Kind mit einer Behinderung in einen Streit verwickelt wird, ist das fast eine Katastrophe.

Wir müssen zuhören und sie daran erinnern, dass alle Kinder von Zeit zu Zeit streiten. Aber wir haben im Allgemeinen Inklusion, eine moderne Gesellschaft, lasst uns toleranter zueinander sein.

Wie ein Nachhilfelehrer ein besonderes Kind in die Gesellschaft „passt“.

Inklusion bedeutet keine Ressourcenräume in Schulen, keine Gesetze. Das sind in erster Linie die Menschen, die uns umgeben.

Letztes Jahr hatte unsere Klasse einen Lehrer, der ein Profi mit umfangreicher Erfahrung war. Aber wir konnten keine gemeinsame Sprache mit ihr finden.

Sie ignorierte unsere Kinder und brachte die Klasse gegen sie auf. Unsere gesamte Inklusion wäre dadurch fast den Bach runter gegangen.

Dieses Jahr haben wir einen neuen jungen Lehrer. Sie ist auf Kooperation bedacht und bezieht unsere Kinder in ihre Arbeit mit ein.

Bevor er eine Aufgabe gibt, klärt er, was sie können und was nicht. Beobachtet meine Zeichen: Ist es möglich, das Kind zu fragen? Genau diese Art von Teamarbeit ist gefragt.

Und die Leute reagieren. Die Kantinenmitarbeiter „helfen“ Ihnen beim Brötchenkauf. Der Hausmeister sorgt dafür, dass sie die Schule nicht verlassen usw.

Wir planen, mit Gymnasiasten zusammenzuarbeiten, damit sie wissen, was für Kinder an ihrer Schule lernen. Natürlich wird uns nicht jeder verstehen. Es wird kichern und mit dem Finger zeigen, es wird alles da sein. Aber wir werden damit arbeiten.

Die Kinder in unserer Klasse sind bereits viel freundlicher und haben ein größeres Bewusstsein für besondere Kinder als ihre Altersgenossen. Sie sehen, wann sie Hilfe brauchen, stehen selbst zu zweit, nehmen einen an die Hand, führen einen in die Mensa „Jetzt gibt es etwas zu essen“ oder helfen einem bei etwas im Unterricht.

Eine Voraussetzung für den erfolgreichen Anpassungsprozess eines Kindes kann seine ständige Begleitung während des Lernprozesses durch einen speziellen Assistenten sein (das Kind benötigt möglicherweise sowohl ständige Begleitung als auch Begleitung während der Anpassung). Es sollte jedoch anerkannt werden, dass die Frage der Begleitung von Kindern mit besonderem Förderbedarf bei der Erlangung ihrer Bildung gerade erst im Entstehen begriffen ist und es daher derzeit recht schwierig ist, die Umsetzung eines solchen Dienstes in die Praxis zu erreichen. Doch wenn Eltern beharrlich die Rechte ihrer Kinder von den Sozialschutzbehörden einfordern, müssen ihre Mitarbeiter die Wünsche der Eltern berücksichtigen. Wenn Eltern passiv sind, werden die Sozialschutzbehörden nie etwas über die Bedürfnisse ihrer Kinder erfahren und es werden keine positiven Veränderungen eintreten. Natürlich sollte zunächst der Bedarf an Unterstützung während des schulischen Lernprozesses (oder nur während der Anpassungsphase) in das individuelle Rehabilitationsprogramm (IRP) des Kindes einbezogen werden. Diese Voraussetzung für den Erhalt einer Ausbildung sollte auch im Abschluss des PMPC vorgesehen werden, da sich das ITU-Büro in dieser Angelegenheit in erster Linie auf die Meinung des PMPC verlassen wird.

Derzeit müssen Eltern vom PMPC oder dem ITU-Büro in ihren Schlussfolgerungen oder im IPR einen Nachweis über den Bedarf an Unterstützungsdiensten einholen. Und hier ist das am wenigsten gewichtige Argument die Meinung der Eltern, da dies seine subjektive Einschätzung des Kindes ist (mit Ausnahme vielleicht offensichtlicher motorischer Einschränkungen: Fortbewegung im Kinderwagen; selbstständig, aber mit Unterstützung eines Erwachsenen; visuell, auditiv Einschränkungen; andere motorische Einschränkungen). Daher ist es, wie in anderen Fällen auch, für Eltern ratsam, Empfehlungen von Sonderpädagogen, Psychologen und anderen das Kind beobachtenden Spezialisten einzuholen, dass das Kind während des Lernprozesses (oder während der Zeit der Anpassung an die Lernbedingungen) einen Assistenten benötigt. In diesem Fall empfiehlt es sich zu beschreiben, welche Unterstützung das Kind bei der Begleitung benötigt.
Eine Bildungseinrichtung kann unabhängig feststellen, ob ein Kind solche Dienste benötigt. Idealerweise sollte die Bildungseinrichtung in diesem Fall natürlich eine Empfehlung zur Ergänzung des IPR bzw. zum entsprechenden Abschluss des PMPC aussprechen (die Aufnahme von Leistungen in diese Dokumente ist zur Festlegung des Verfahrens zur Finanzierung von Leistungen erforderlich).

Wenden sich die gesetzlichen Vertreter des Kindes an eine Bildungseinrichtung, um Unterstützung bei der Inanspruchnahme von Unterstützungsleistungen zu erhalten, so löst in diesem Fall die Bildungseinrichtung das Problem im Rahmen ihrer Möglichkeiten selbstständig oder wendet sich zur Lösung des Problems an den Stifter. Schließlich muss es sich bei dem Assistenten nicht um einen persönlichen Assistenten handeln, sondern es kann sich um einen einzelnen Assistenten (z. B. einen Soziallehrer) für die gesamte Klassengruppe handeln.

Bei der Lösung des betrachteten Problems ist es notwendig, sich auf die folgenden Bestimmungen der Vorschriften zu stützen:
– Gemäß Artikel 5 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ schafft der Staat für Bürger mit Behinderungen, d. h. mit Defiziten in der körperlichen und/oder geistigen Entwicklung, Bedingungen für den Erhalt von Bildung, Korrektur von Entwicklungsstörungen und sozialer Anpassung auf der Grundlage spezieller pädagogischer Ansätze;
– Gemäß Artikel 19 des Bundesgesetzes „Über den sozialen Schutz von Menschen mit Behinderungen“ stellt der Staat sicher, dass Menschen mit Behinderungen eine allgemeine Grundbildung, eine weiterführende (vollständige) allgemeine Bildung, eine berufliche Grundschulbildung, eine weiterführende Berufsbildung und eine höhere Berufsbildung entsprechend dem Einzelnen erhalten Rehabilitationsprogramm für Behinderte.
Bei der Entscheidung, wie das Recht eines Kindes mit Entwicklungsstörungen auf Unterstützungsleistungen im Prozess des Bildungserwerbs umgesetzt werden soll, ist es auch möglich, Rechtsvorschriften über soziale Dienste auf die Bevölkerung anzuwenden. Dazu müssen Sie sich mit einem Antrag auf Unterstützung bei der Inanspruchnahme von Unterstützungsleistungen an das Gebietsamt für Sozialschutz der Bevölkerung wenden, um zu erfahren, an welche Sozialdienstleistungseinrichtung Sie sich wenden müssen, um das unten genannte Recht auszuüben.
Der Staat garantiert den Bürgern das Recht auf soziale Dienstleistungen im staatlichen System der sozialen Dienstleistungen gemäß den Hauptarten, die im Bundesgesetz vom 10. Dezember 1995 Nr. 195-FZ „Über die Grundlagen der sozialen Dienstleistungen für die Bevölkerung in der Russischen Föderation“ festgelegt sind “, in der Art und Weise und unter den Bedingungen, die durch Gesetze und andere Rechtsakte der Teilstaaten der Russischen Föderation festgelegt sind (Sozial- und Verbraucherdienste, soziale und medizinische Dienste, sozialpsychologische Dienste, sozioökonomische Dienste, soziale und pädagogische Dienste). , soziale und juristische Dienstleistungen).

GOST R 52885-2007 „Soziale Dienste für die Familie“, genehmigt durch die Verordnung der Bundesagentur für technische Regulierung und Metrologie vom 27. Dezember 2007 Nr. 563-st, legt die Zusammensetzung, den Umfang und die Formen der Bereitstellung des gesamten sozialen Spektrums fest Dienstleistungen für Familien, die sich in schwierigen Lebenssituationen befinden, einschließlich Familien mit Kindern mit geistigen und körperlichen Behinderungen. Einrichtungen des Familiensozialdienstes gemäß dem Bundesgesetz „Über die Grundlagen der Sozialdienste für die Bevölkerung in der Russischen Föderation“, unabhängig von ihrer Abteilungszugehörigkeit und Eigentumsform, bei der Bestimmung in ihren Verordnungen und anderen Dokumenten, nach denen die Einrichtungen betreiben, müssen Umfang und Form der von ihnen erbrachten Sozialleistungen für Familien den Anforderungen dieser Norm entsprechen. Abschnitt 4.1.2.3 dieser Norm sieht vor, dass Familien mit Kindern mit Behinderungen, die zu Hause aufwachsen, soziale und häusliche Dienste erhalten, einschließlich der Begleitung von Kindern außerhalb des Hauses, der Bereitstellung von Transportmitteln für Kinder zur Behandlung, Bildung und der Teilnahme an kulturellen Veranstaltungen.
Somit ist eine Sozialeinrichtung verpflichtet, einer Familie mit einem Kind mit Behinderungen, einschließlich der Dienste einer Assistentin in der Schule, zur Verfügung zu stehen. Das Verfahren zur Erbringung der entsprechenden Dienstleistungen wird von den regionalen Behörden festgelegt. Wenn eine Sozialeinrichtung die entsprechende Leistung verweigert, ist es auf der Grundlage der oben genannten Normen erforderlich, sich an die Abteilung für soziale Sicherheit der Bevölkerung zu wenden, um Unterstützung bei der Umsetzung des Rechts zu erhalten.
So schaffen beispielsweise die Moskauer Behörden gemäß Artikel 3 des Moskauer Gesetzes vom 28. April 2010 Nr. 16 „Über die Bildung von Menschen mit Behinderungen in der Stadt Moskau“ Bedingungen für die Bildung von Menschen mit Behinderungen auf jeder Ebene in staatlichen Bildungseinrichtungen, einschließlich der Bereitstellung der Möglichkeit, die Dienste von Assistenten auf der Grundlage der Empfehlungen eines individuellen Rehabilitationsprogramms oder eines medizinischen Gutachtens in Anspruch zu nehmen. Gleichzeitig erfolgt gemäß Artikel 23 dieses Gesetzes die Bereitstellung von Hilfskräften für Studierende mit Behinderungen nach den individuellen Personalplänen der staatlichen Bildungseinrichtungen im Rahmen der Mittel zur Sicherstellung der Grundtätigkeit.

Auszug aus der Verordnung des Bildungsministeriums vom 30. August 2013 N 1015

ÜBER DIE GENEHMIGUNG DES VERFAHRENS ZUR ORGANISATION UND DURCHFÜHRUNG VON BILDUNGSAKTIVITÄTEN FÜR ALLGEMEINE GRUNDBILDUNGSPROGRAMME – BILDUNGSPROGRAMME DER ALLGEMEINEN GRUNDBILDUNG, DER ALLGEMEINEN GRUNDBILDUNG UND DER ALLGEMEINEN SEKUNDÄRBILDUNG

Klausel 29. In einer Bildungseinrichtung, die Bildungsaktivitäten nach angepassten Bildungsprogrammen durchführt, ist Folgendes zulässig:
gemeinsame Ausbildung von Studierenden mit geistiger Behinderung und Studierenden mit Autismus-Spektrum-Störung, deren intellektuelle Entwicklung mit einer geistigen Behinderung vergleichbar ist;
gemeinsame Ausbildung in Bildungsprogrammen für Schüler mit geistiger Behinderung und Schüler mit Autismus-Spektrum-Störung, deren geistige Entwicklung mit einer geistigen Behinderung vergleichbar ist (nicht mehr als ein Kind pro Klasse).
Studierende mit einer Autismus-Spektrum-Störung, deren geistige Entwicklung mit einer geistigen Behinderung vergleichbar ist, erhalten während der Eingewöhnungszeit in eine Bildungseinrichtung (von sechs Monaten bis zu einem Jahr) besondere Unterstützung.
Für die erfolgreiche Anpassung von Schülern mit Autismus-Spektrum-Störungen im Gruppenunterricht steht neben dem Lehrer ein Lehrer (Tutor) zur Verfügung, Einzelunterricht wird mit einem Bildungspsychologen organisiert, um Kommunikationsfähigkeiten zu entwickeln und die emotionale und soziale Entwicklung dieser Kinder zu unterstützen im Verhältnis 5 - 8 Studierende mit Autismus-Spektrum-Störung je eine Quote für die Stelle eines Bildungspsychologen.

S.32. Bei der Organisation von Bildungsaktivitäten nach einem angepassten Grundbildungsprogramm werden Voraussetzungen für die Behandlungs- und Rehabilitationsarbeit, die Organisation von Bildungsaktivitäten und Strafvollzugsklassen unter Berücksichtigung der Merkmale der Studierenden pro Personal geschaffen:
ein Lehrer-Defektologe (Gehörlosenlehrer, Gehörlosenlehrer) für jeweils 6 bis 12 Schüler mit Behinderungen;
ein Logopäde für jeweils 6 bis 12 Studierende mit Behinderung;
ein Bildungspsychologe für jeweils 20 Schüler mit Behinderungen;
Tutor, Assistent (Assistent) für jeweils 1 - 6 Studierende mit Behinderung.

Empfehlungen des Bildungsministeriums und Elena Klochko:
wenn der Nachhilfelehrer nicht in den Abschluss passt: Unterschreiben Sie die Ablehnung des Abschlusses des PMPK und vermerken Sie direkt in der Unterschrift „im Zusammenhang mit der Verweigerung der Bereitstellung der nach dem „Gesetz über Bildung in der Russischen Föderation“ erforderlichen Hilfskraft, die zur Schaffung einer Sonderregelung erforderlich ist Bildungsbedingungen meines Kindes ______________, ich bitte Sie, innerhalb der zivilrechtlichen Fristen den Grund für die Ablehnung schriftlich anzugeben.“

Ich möchte ein Kind mit verzögerter psychosprachlicher Entwicklung mit einem Nachhilfelehrer in die erste Klasse einer Gesamtschule schicken. Welche Gesetze regeln die Anwesenheit eines Nachhilfelehrers neben einem bestimmten Kind und welche Nachweise sind dafür erforderlich? Unser PMPC verschreibt Nachhilfelehrer nur für autistische Menschen. Sie sagen, dass sie nur für Kinder gedacht sind, die Schwierigkeiten haben, Kontakt aufzunehmen. Meine motorischen Fähigkeiten sind schlecht und die Aufmerksamkeit und das räumliche Denken sind beeinträchtigt. Meist ist technische Hilfe erforderlich. Wie bekomme ich einen Nachhilfelehrer?

Die Frage der Zuweisung eines Nachhilfelehrers (Assistent/Assistentin) für ein Kind wird in erster Linie durch Art. geregelt. 79 des Gesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“, in dem es heißt:

In diesem Bundesgesetz werden unter besonderen Bedingungen für die Erlangung einer Ausbildung von Studierenden mit Behinderungen die Bedingungen für die Ausbildung, Ausbildung und Entwicklung dieser Studierenden verstanden, einschließlich der Nutzung sonderpädagogischer Programme und Lehr- und Erziehungsmethoden, spezieller Lehrbücher, Lehrmittel usw Lehrmaterialien, Schulung spezieller technischer Mittel für den kollektiven und individuellen Gebrauch, Bereitstellung der Dienste eines Assistenten (Assistenten), der den Schülern die erforderliche technische Unterstützung bietet, Durchführung von Gruppen- und Einzelvollzugsklassen, Bereitstellung des Zugangs zu den Gebäuden von Organisationen, die Bildungsaktivitäten durchführen, und andere Bedingungen, ohne die es für Studierende mit Behinderungen unmöglich oder schwierig ist, Bildungsprogramme mit eingeschränkten gesundheitlichen Fähigkeiten zu meistern.

Weniger konkret in Art. 19 des Gesetzes „Über den sozialen Schutz behinderter Menschen in der Russischen Föderation“:

Behinderten Menschen werden die notwendigen Voraussetzungen für den Erhalt einer Ausbildung in Organisationen geboten, die Bildungsaktivitäten im Rahmen der Durchführung allgemeinbildender Grundbildungsprogramme durchführen, in denen besondere Bedingungen für den Erhalt von Bildung für Studierende mit Behinderungen geschaffen wurden, sowie in einzelnen Organisationen, die diese durchführen Durchführung von Bildungsaktivitäten gemäß angepassten allgemeinen Grundbildungsprogrammen.

Somit haben alle Kinder mit Behinderungen, behinderte Kinder, das Recht auf die Hilfe eines Assistenten (Assistenten) bei der Erlangung einer Ausbildung. Das Gesetz schränkt den Anspruch auf Hilfeleistung durch eine Hilfskraft je nach Erkrankung nicht ein, denn Das Kriterium für die Notwendigkeit ist die Unmöglichkeit oder erhebliche Schwierigkeiten (einschließlich technischer Art, die Sie in der Nachricht angeben), die den Bildungsprozess erschweren.

Es stellt sich die Frage, wie man die Hilfe eines Assistenten (Assistent, Tutor) erhält – das Gesetz sieht nicht vor, dass der Assistent im Abschluss des PMPC oder IPR berücksichtigt werden muss. In der Praxis werden Eltern jedoch häufig mit der Forderung der Schule (Bildungsorganisation) konfrontiert, dass der Assistent in den PMPK-Abschluss einbezogen wird.

Zunächst würde ich dennoch empfehlen, sich an die Bildungseinrichtung selbst zu wenden und das Verfahren zu klären – ob sie einen (technischen) Assistenten bereitstellen kann, ohne seine Dienste in den Abschluss des PMPK und des IPR einzubeziehen. Wenn dies nicht bereitgestellt wird, müssen Sie mit PMPC beginnen. Und auf der Kommission, unter Bezugnahme auf Art. 79 des Gesetzes „Über Bildung in der Russischen Föderation“ und Dokumente, die die Notwendigkeit der Begleitung des Kindes bestätigen, erfordern die Bestellung eines Assistenten.

Anna Mironova, Rechtsanwältin

Nur die Eltern gewöhnten sich irgendwie an das Erscheinen eines neuen Menschen in der Schule – eines Schulpsychologen, eines neuen Unglücks – einer Art Nachhilfelehrer. Wer ist das? Was wird er tun? Und was bedeutet das für ihr geliebtes Kind? Vor all diesen Neuerungen macht sich vor allem die ältere Generation Sorgen: die Großeltern. Sie haben auch ohne solche Wunder gut gelernt.

Tatsächlich passiert nichts Schlimmes. Dies alles geschieht, um den Bildungsprozess zu optimieren und jedes Kind so erfolgreich, erfüllt und glücklich wie möglich zu machen.

Denn wer ist Nachhilfelehrer in der Schule? Dies ist eine Begleitperson, ein Mentor. Zu seinen Aufgaben gehört es, dem Kind zu helfen, seinen Platz im Leben zu finden, zu verstehen, was es in der Realität will und kann, und seine Talente zu offenbaren. Ein Tutor ist kein Lehrer, er unterrichtet keine Disziplinen. Und nicht der Schulpsychologe, der in der gesamten Schule für das psychische Wohlergehen der Schüler verantwortlich ist. Und nicht der Klassenlehrer, der mit der ganzen Klasse gleichzeitig arbeitet. Die Aufgabe eines Nachhilfelehrers besteht darin, die Entwicklung von 5-6 Schülern über mehrere Studienjahre hinweg, vielleicht sogar von der ersten Klasse bis zum Abschluss, zu überwachen.

Wir sind besser mit der Arbeit von Schullehrern in Bildungsorganisationen für besondere Kinder vertraut: Genies oder solche mit gesundheitlichen Problemen. Erzieher begleiten sie, besprechen Probleme und korrigieren den Bildungsweg des Kindes. Für jeden von ihnen wird ein individueller Trainings- und Entwicklungsplan erstellt, der ihre Eigenschaften berücksichtigt und ihnen hilft, ihr Potenzial zu maximieren.

Aber auch in einer Regelschule sind alle Kinder unterschiedlich und jedes von ihnen braucht natürlich eine Person, die seine Entwicklung zum Erfolg, zur Entdeckung vorhandener Talente und zur Entwicklung eines individuellen Bildungsprogramms führt.

Dies ist besonders wichtig für Gymnasiasten, bei denen es vor allem um die endgültige bewusste Berufswahl geht.

Es ist der Tutor, der die Interessen und Talente jedes Schülers zum Vorschein bringt und das Kind an die Anforderungen der Schule und einen schmerzlosen Übergang von der Grundschule zur weiterführenden Schule anpassen kann. Es hilft auch, Kontakte zu Gleichaltrigen zu knüpfen, lernt, wie man mit Lernproblemen angemessen umgeht und diese richtig löst. Gleichzeitig ist er kein Kindermädchen.

Damit Nachhilfelehrer jedoch nicht nur zur Schule kommen, sondern auch tatsächlich ihre Aufgaben wahrnehmen und nicht die Aufgaben eines Schulpsychologen, Klassenlehrers oder Sozialarbeiters, ist es notwendig, ein günstiges Umfeld und Bedingungen für die Arbeit eines Nachhilfelehrers zu schaffen . Denn das Vorliegen eines individuellen Entwicklungsplans für jedes Kind setzt voraus, dass die Schule über die Ressourcen für deren Entwicklung und Umsetzung verfügt. Und zwar in großer Menge, damit das Kind eine echte Wahl hat. In diesem Fall beginnt der Student unter geschickter Anleitung des Tutors, schrittweise seine Zukunft aufzubauen.

Nehmen wir an, es gibt solche Bildungsräume in einer Bildungseinrichtung. Aber es muss noch eine qualitativ hochwertige Ausbildung für die Tutoren selbst geben. Sie sollten keine Autodidakten sein und die Funktionen dieses Spezialisten auf die Art und Weise ausüben, die ihnen richtig erscheint, da jeder von ihnen die Bedeutung dieser Position versteht. Sie sollten eine Ausbildung zum Nachhilfelehrer genauso absolvieren wie eine Ausbildung zum Lehrer, Psychologen usw. Dies können Umschulungskurse, Fortbildungszentren, Masterstudiengänge sein. Auch die Aufgabenbereiche einer solchen Fachkraft müssen klar definiert sein.

In unserem Zeitalter der Hochtechnologie und der rasanten Geschwindigkeit, mit der Informationen veralten, wird ein Tutor zu einer der wichtigsten Figuren in einer Bildungseinrichtung und hilft einem Kind, erfolgreich zu sein.

Da nicht alle Eltern an den Eltern-Lehrer-Treffen teilnehmen, ist eine Aufklärungsarbeit per E-Mail in Papierform erforderlich, um jedem Familienmitglied Informationen zu vermitteln, zu sagen, wer der Nachhilfelehrer in der Schule ist und welche Aufgaben er hat. Und welche Vorteile kann die Arbeit eines Nachhilfelehrers einem Kind bringen?