Schreibweise von Wörtern mit gepaartem stimmlosem Konsonantenklang am Ende des Wortes oder vor dem Konsonanten. Gepaarte Konsonanten, Laute und Buchstaben

Russisch.

Erstellt von: L. N. Bizikina.

Grundschullehrer MBOU „Bildungszentrum Nr. 3“

Thema: Besonderheiten der Aussprache stimmhafter und stimmloser Konsonanten. Gepaarte Konsonanten nach Stimmhaftigkeit-Stimmlosigkeit, Weichheit-Härte.

Ziele: - Identifizierung der Merkmale der Aussprache stimmhafter und stimmloser Konsonanten;

- Testwörter für Konsonanten am Ende eines Wortes auswählen; - Wörter mit einer bestimmten Schreibweise im Text erkennen;

- Arbeit an der Sprachentwicklung.

Während des Unterrichts:

I. Organisatorischer Moment.

II. Kalligraphie:

In welche zwei großen Gruppen werden alle Laute der russischen Sprache eingeteilt?

Vokale Konsonanten

Wie werden Vokale ausgesprochen? (Sie stoßen bei der Aussprache nicht auf Hindernisse, sie werden nur mit der Stimme ausgesprochen).

Welche Buchstaben stehen an der Tafel? (Vokale)I, o, a, i, u, e, s, e, e, yu

Schreiben Sie sie auf zwei Karten, sodass jede Zeile einander ähnliche Buchstaben enthält, die durch ein Merkmal vereint sind:

o a u y e

Ich und Ich

Überprüfen Sie: a) Auf welcher Grundlage wurden sie in zwei Gruppen eingeteilt?

Brot

Sind alle Buchstaben, die weiche Konsonanten anzeigen, aufgeschrieben? (Nein)

Welcher Buchstabe ist das? (B )

III. Neues Material

Heute, Leute, wird das Thema unserer Lektion Konsonantenlaute und die Buchstaben sein, die sie darstellen.

In welche zwei großen Gruppen werden Konsonantenlaute eingeteilt?

Weich hart

Wie werden Konsonanten ausgesprochen und gebildet? (Bei der Bildung von Konsonanten im Mund stößt der Luftstrom auf ein Hindernis, das zur Geräuschbildung beiträgt. Dadurch werden Konsonanten nur aus diesem Geräusch oder aus Geräusch und Stimme gebildet.)

1) Praktische Arbeit:

Lass uns ein paar Geräusche machen

[ n ] [ b ] [ r ] [ 3 ] [ d ]

Wie entstehen diese Geräusche? (Lärm + Stimme = stimmhafte Vokale)

[t] [x] [w] [k]

Wie entstehen diese Geräusche? (Lärm = stimmlose Konsonanten)

Leute, welche Konsonanten bereiten uns beim Schreiben Probleme, zweifeln wir an ihrer Schreibweise (gepaarte Konsonanten)?

b c d e g h

p f k t w s

Warum? (stimmhafte Konsonanten am Ende eines Wortes sind taub und Sie müssen wissen, welchen Buchstaben Sie schreiben müssen.)

2) Mit Worten arbeitenZweig - Teich .

Gepaarte Konsonanten helfen dabei, Wörter anhand ihrer Bedeutung zu unterscheiden.

Lesen Sie die Transkription des Wortes [p r u t]

Welchen Artikel haben Sie präsentiert? Ziehen.

Antworten der Kinder (Zeichnung an die Tafel)

Woher wissen wir, über welches Thema wir sprechen? Was wird uns helfen, es herauszufinden? (Angebot)

Bilden Sie einen Satz für Bild 1, Bild 2

Aufnahme von Vorschlägen mit Kommentaren.

(Vasya hat einen oder mehrere dünne Stäbe in der Hand)

(Im Winter waren unsere Teiche mit Eis bedeckt).

Was hat uns geholfen sicherzustellen, dass das Buka am Ende des Wortes richtig geschrieben wurde? (das sind Testwörter)

Wie haben wir sie ausgewählt? (Wir haben das Wort so geändert, dass nach dem Konsonanten ein Vokal zu hören war).

Märchen „Wer ist wichtiger?“* S. 104 „Fun Grammar“.

Im Reich der ABC-Wissenschaft. Auf der Straße der stimmhaften Konsonanten lebten die Buchstaben B. V. G. D. Z. 3. und auf der Straße der stimmhaften Konsonanten lebten die Buchstaben P. F. K. T. Sh. Irgendwie hatten sie einen Streit darüber, wer wichtiger war. Die stimmhaften Konsonanten sprachen: „Wir werden immer am geschrieben.“ Ende des Wortes“ Und die Gehörlosen antworteten „Und wir werden immer am Ende des Wortes ausgesprochen“ Und sie hätten wahrscheinlich lange gestritten, wenn 6 keine Vokale wären, die sagten: „Wenn wir nicht wären.“ dann wüsste niemand, was er am Ende des Wortes schreiben soll. Ihr seid alle wichtig: Gehörlose sind wichtig für unsere Patronin Orthoepie (Aussprache), und Stimmhafte sind wichtig für Orthographie (Schreiben).“

Auf diese Weise wurden die Vokale mit den Konsonanten in Einklang gebracht. Sie leben immer noch in Freundschaft, Harmonie und gegenseitigem Verständnis und ersetzen sich oft gegenseitig. Wenn jedoch die Frage, wer dienen soll, nicht geklärt ist, wenden sie sich an die Öffentlichkeit

3) Arbeiten mit Regel p. 92

4) Hausaufgaben p. 92. Regel, Übung 171

5) Übung zur Auswahl von Testwörtern

a) Es kann klebrig und stachelig sein.

Es kann weich und krümelig sein

Sauber und duftend.

Weißsilber

Gleichzeitig ist es immer kalt.

Nur warm und heiß

passiert nie! (Schnee)

Schnee - Schnee - Welche Art von Schnee gibt es?

b) Der Schnee knarrt unter den Füßen,

Rutschig unter den Füßen... (Eis)

Eis – Eis – was für ein Eis gibt es?

c) Wenn unser Weihnachtsbaum mit Schnee bedeckt ist.

Stattdessen wird unser Weihnachtsbaum wachsen. (Schneewehe)

Schneeverwehungen - Schneeverwehungen - was für Schneeverwehungen gibt es?

d) Kein Feuer, sondern Verbrennungen. (Einfrieren)

Frost – Frost – was für einen Frost gibt es?

e) Zieht sich im Sommer an, zieht sich im Winter aus. (Wald)

Wald – Wälder – was für ein Wald gibt es?

Wie haben wir also die Testwörter ausgewählt?

Wie heißen die Wörter in Spalte 1? Warum? (bestätigt)

Vergleichen Sie die Wörter aus Spalte 1. Was haben Sie bemerkt? (Im Wort LES ist der Laut [S] zu hören, der Buchstabe C steht, aber trotzdem muss die Schreibweise solcher Wörter überprüft werden, da es sich um eine Schreibweise handelt.)

Was haben diese Wörter gemeinsam? (Sie beziehen sich auf das Thema „Winter“.)

6) Mini-Aufsatz

Verfassen und schreiben Sie eine Kurzgeschichte über den Winter, indem Sie diese und andere Wörter verwenden:

Frost

Schneemuster

Studentische Arbeit () 5 - 7 Min.

Lektüre mehrerer Werke

Wie fühlen Sie sich, welche Gefühle hatten Sie beim Verfassen des Textes?

7) Arbeiten mit einem Gemälde. Schukowski S. Yu. „Neuschnee.“

Warum hat der Künstler dieses Bild gemalt?

8) Mit einem Gedicht arbeiten:

Lesen Sie das Gedicht:

a) für mich

b) laut

Wie sieht der Dichter den Winter?

Schnee und Schneemuster,

Es gibt Gespräche im Schneesturmfeld,

Kälte, Dämmerung...

Tag - Schlittschuhe, Berg, Schlitten...

Abend - Ammenmärchen...

Hier ist er, der Winter! (A. Kruglov)

Erklären Sie, wie Sie die Wörter Schneesturmgespräche, Schneemuster und Dämmerung verstehen

Finden Sie Wörter mit gepaarten Konsonanten.

Was haben Sie bemerkt?

In der nächsten Lektion lernen wir, Testwörter für Wörter mit gepaarten Konsonanten in der Wortmitte auszuwählen.

Konsonant entsteht beim Durchgang der ausgeatmeten Luft in die Mundhöhle und überwindet Hindernisse, die durch Zunge, Lippen, Zähne und Gaumen entstehen. Alle Konsonantenlaute bestehen aus Geräuschen, die dabei entstehen. Bei manchen Konsonantenlauten ist neben dem Rauschen auch die Stimme beteiligt, die durch die Vibration der Stimmbänder entsteht.

Vergleich mit Vokallauten. Vokale bestehen nur aus Stimme (Ton), und Konsonanten können Stimme enthalten, aber notwendigerweise enthalten sie Geräusche. Bei der Bildung von Vokalen strömt die ausgeatmete Luft ungehindert durch die Mundhöhle, bei der Bildung von Konsonanten überwindet die Luft Hindernisse, die durch die Sprechorgane entstehen.

Klassifizierung von Konsonanten.

Jeder Konsonant hat Eigenschaften, die ihn von anderen Konsonantenlauten unterscheiden. Konsonanten unterscheiden sich voneinander

nach dem Grad der Beteiligung von Stimme und Lärm: sonorant (in der Bildung überwiegt die Stimme mit einem geringen Anteil an Lärm), laut stimmhaft (besteht aus Lärm und Stimme) und laut stimmlos (besteht nur aus Lärm);
am Ort der Geräuschentstehung, je nachdem, wo und durch welche Sprachorgane die Barriere gebildet wird, die der Ausatemluftstrom überwindet (labial, lingual etc.).

Konsonantenlaute unterscheiden sich in einer Reihe von Merkmalen, sind jedoch in Bezug auf Klang/Dumpfheit und Härte/Weichheit am deutlichsten gegensätzlich, was bei der Unterscheidung von Wörtern nach Gehör wichtig ist: Teich – Stab; Kreide - gestrandet.

Um Konsonantenlaute schriftlich anzuzeigen - 21 Konsonantenbuchstaben: b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch.

Aber es gibt noch viel mehr Konsonantenlaute - 36: [b], [b'], [v], [v'], [g], [g'], [d], [d'], [zh], [ z], [z'], [y'], [k], [k'], [l], [l'], [m], [m'], [n], [n'], [ p], [p'], [p], [p'], [s], [s'], [t], [t'], [f], [f'], [x], [ x '], [ts], [h'], [w], [w'].

Der Grund für diese Diskrepanz liegt darin, dass die Weichheit gepaarter Konsonantenlaute nicht durch einen Konsonantenbuchstaben, sondern durch einen Vokalbuchstaben (E, E, Yu, Ya, I) oder b angezeigt wird.

Stimmhafte und stimmlose Konsonanten.

Gesprochen
- werden mit Hilfe von Stimme und Lärm geformt.
- Briefe L, M, N, R, J bezeichnen die am stärksten stimmhaften konsonanten (sonoranten) Laute, die in einer vorherrschenden Stimme und leichtem Rauschen gebildet werden: [m], [n], [l], [r], [m'], [n'], [l'] , [p'], [th']. Sie bilden keine stimmhaften/stimmlosen Paare – sie sind immer stimmhaft.
- B, C, D, D, F, G - laute Stimme [b], [v], [d], [d], [g], [z], [b'], [v'], [g'], [d'], [zh'] , [z'], bestehen aus Geräusch und Stimme, haben gepaarte Laute in Bezug auf Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit.
Taub (laut taub)
- nur aus Lärm ausgesprochen (ohne Stimme):
- P, F, K, T, Sh, S - [p], [p'], [f], [f'], [k], [k'], [t], [t'], [w], [s], [s'] - taub, haben paarweise stimmhafte Laute;
- X, C, Ch, Shch - [x], [x'], [ts], [ch'], [sch'] – immer taub, haben keine gepaarte Stimmhaftigkeit/Taubheit.

In der Sprache können Laute unter dem Einfluss benachbarter Laute in einem Wort ersetzt werden. Für die korrekte Schreibweise ist es wichtig, die starken und schwachen Positionen von Konsonanten in einem Wort zu kennen.

In schwachen Positionen, die von der Position des Lauts im Wort abhängen, kann es zu einer Änderung der Konsonantenlaute im Hinblick auf Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit kommen: stimmhafte gepaarte Konsonanten ändern sich in die entsprechenden gepaarten tauben (stimmhaften) und die stimmlosen gepaarten Konsonanten ändern sich zu den entsprechenden gepaarten stimmhaften Konsonanten (stimmhaft). Diese Klangveränderungen spiegeln sich normalerweise nicht in der Schrift wider. Eine schwache Position ist ein Zeichen der Rechtschreibung.

Starke Positionen im Bereich Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit

(wie wir hören, so schreiben wir):

vor Vokalen: Eule [Eule], Wälder [l’esa];
vor den Sonoranten [l], [l’], [m], [m’], [n], [n’], [r], [r’], [th’]: Licht [sv'et] - klingeln [klingeln], ändern [sm'ena] - Verrat [ism'ena], abbrechen [atlamat'] - Bummer [Bummer], wegnehmen [atn'at'] - Tablett [padnos ], Heilmittel [Medizin] – zrazy [zrazy] usw.;
vor [in], [in’]: dein [dein] – zwei [zwei], dein [dein] – klingeln [klingeln];
Bei gepaarten stimmhaften Konsonanten liegt die starke Position vor stimmhaften Konsonanten: Gebäude [Gebäude];
für gepaarte Gehörlose - vor gehörlosen Konsonanten: Schüssel [Schüssel].

Schwache Position in Bezug auf Stimmhaftigkeit/Stimmlosigkeit:

am Ende eines Wortes: Pilz [Grippe] – Grippe [Grippe], Frucht [Floß] – Floß [Floß], Code [Katze] – Katze [Katze], Gattung [Mund] – Mund [Mund];
stimmhafte gepaarte Konsonanten werden vor stimmlosen Konsonanten betäubt: niedrig [niedrig], Stand [Stand];
stimmlose gepaarte Konsonanten werden vor gepaarten stimmhaften Konsonanten geäußert (außer [в], [в’]): bestanden [zdal], Dreschen [malad’ba], Licht [Licht];

Harte und weiche Konsonanten.

Weiche Laute unterscheiden sich von harten Lauten dadurch, dass die Zunge beim Aussprechen eine zusätzliche Aktion ausführt: Ihr mittlerer Teil erhebt sich zum harten Gaumen.

Starke Positionen in Härte/Weichheit:

vor Vokalen: Nase – getragen, sagt man [mol] – Kreide [m’el];
am Ende eines Wortes: Kreide [m'el] - Kreide [m'el'], Schlag - Schlag, Ecke - Kohle;
für Laute [l], [l’] unabhängig von der Position: Regal [Regal] – Polka [Regal];
für Laute [s], [s'], [z], [z'], [t], [t'], [d], [d'], [n], [n'], [r] ,[p'] vor [k], [k'], [g], [g'], [x], [x'], [b], [b'], [p], [p'] , [mm'] : Bank [Bank] - Badehaus [ban'ka], Schneesturm [Blizzard] - Ohrring [ser'ga], Hütte - Schnitzerei.

Schwache Position bei Härte/Weichheit:

Veränderungen der Härte/Weichheit von Konsonantenlauten können durch die gegenseitige Beeinflussung von Lauten verursacht werden.
Der harte Laut ändert sich vor weichen Konsonanten in einen gepaarten weichen Laut (normalerweise z, s, n, p vor jedem weichen Konsonanten):
- n –> n’, p –> p’ vor h’, sch’: Trommler [drum’sh’ik], Lampenanzünder [fanar’sh’ik];
- s –> s’ vor n’, t’: Lied [p’es’n’a], Knochen [kos’t’];
- з –> з’ vor n’, d’: Leben [zhyz’n’], Nägel [gvoz’d’i];
- in einigen anderen Kombinationen: Tür [d’v’er’], aß [s’y’el];
ein weicher Konsonant, bevor ein harter hart wird: Pferd – Pferd

Wenn dumpfe und stimmhafte Töne mit Buchstaben gekennzeichnet werden, werden harte und weiche Töne auf andere Weise angezeigt.

Hinweis auf die Weichheit gepaarter Konsonanten:

Briefe Ich, E, Yo, Yu : lethargisch – vgl. val, ser – Sir, fuhr – Karren, Luke – Bug;
vor dem Brief UND Konsonanten sind immer weich (außer F, W, C): Fest, Frieden, Sieb;
nach Zh, Sh, Ts (sie sind immer hart) wird es [s] ausgesprochen, nicht [i]: Fett [zhir], zhito [zhyta], Kegel [Beule].
weiches Zeichen B:
- am Ende eines Wortes: stumpf, stehen – vgl. Lager, Stahl – wurde, Hitze – Hitze, Realität – war, alles – Gewicht, flach – Kreide;
- Weichheit des Konsonanten [l’] vor jedem anderen Konsonanten: Hering, Juli, Polka;
- Weichheit eines Konsonanten vor einem harten Konsonanten: früher, nur (vgl. Vortrag), bitter (vgl. Folie), Badehaus (vgl. Bank), Rettich – selten, Zorka – wachsam, Kieselstein – Dohle, Kohlen – Ecken, Hanf – Schaum;
- Die Weichheit eines Konsonanten, der vor anderen weichen steht ([g'], [k'], [b'], [m']), wird nur dann durch das weiche Zeichen b angezeigt, wenn beim Wortwechsel der zweite Konsonant wird hart, aber der erste bleibt weich: Ohrringe (weich [p'] vor weich [g']) - Ohrring (weich [p'] vor hart [g]), Acht - Achtel, Lichter - Lichter. Aber, Brücke [mos’t’ik] – ohne b, weil Brücke [Brücke] – [c] hart vor hart [t], Schwanz – Schwanz, Spross – Wachstum.
Weichheit der Konsonanten Ch, Shch wird nicht vor anderen Konsonanten angegeben, weil Ch, Sh sind immer weich: Ofenbauer, Niere, Strom, Assistent.

Härte ist angegeben

Fehlen eines weichen Zeichens in starken Positionen,
Schreiben Sie nach dem Konsonanten die Vokale A, O, U, Y, E
In einigen geliehenen Wörtern steht vor E ein harter Konsonant: [fanEt'ika].

Andere Konsonantenänderungen

Vereinfachung einer Konsonantengruppe von 3-4 Buchstaben (unaussprechlicher Konsonant): mit lnc e [mit nc e], tro stn ik [tra s'n‘ik], se rdc e [s'e rcäh], hallo vstv wow [gesund stv ui’], le stn itza [l'e s'n' itza] usw.
Assimilation (Assimilation) von Konsonanten je nach Entstehungsort: sch astier [ sch‚ast’y’e], gru zch ik [gru sch' ich k], UNS Es [ w yt’], szh bei [ Und at’], loswerden [und Und: yt'] usw.
Ändern —Ja ja in Verben, die auf [ enden tsa]:Wir Es gibt[Wir tsa], Mein tsya[meine tsa] usw.
Ändere th – [pcs]/ [h’t]: Do Oh was], Do Zoll[shtoby], nicht Do o [nicht huh A] usw.
Doppelte Konsonanten: va nn ein [va N: a], tra ss ein [tra Mit: a], mi ll ion [m'i l'und er] usw.

Geräusche können sich auf mehrere Arten gleichzeitig verändern: zählen [pach’sch’ot] - sch->[sch’], d+[sch’]->[ch’sch’].

Konsonanten buchstabieren.

An der Wurzel des Wortes:
- nachweisbar
- unaussprechlich
- nicht überprüfbar
Konsonanten am Ende von Präfixen:
- auf z(s);
- für die restlichen Konsonanten
Konsonanten (außer n) in Suffixen von Substantiven und Adjektiven
- -schik (-chik);
- -sk- und -k-;
Die Buchstaben -n- und -nn- in Suffixen.

Verweise:

Babaytseva V.V. Russisch. Theorie. 5. – 9. Klasse: Lehrbuch zum vertiefenden Studium. studiert Russische Sprache. / V.V. Babaytseva. – 6. Auflage, überarbeitet. — M. Bustard, 2008
Kazbek-Kazieva M.M. Vorbereitung auf russische Spracholympiaden. 5.-11. Klasse / M.M. Kazbek-Kazieva. – 4. Aufl. – M.J. Iris-Press, 2010
Litnevskaya E.I. Russisch. Ein kurzer theoretischer Kurs für Schüler. - MSU, Moskau, 2000, ISBN 5-211-05119-x
Svetlysheva V.N. Handbuch für Gymnasiasten und Studienbewerber / V.N. — M.: AST-PRESS SCHOOL, 2011

Jeder Erstklässler weiß, dass Laut eine Einheit der Sprache ist, die wir aussprechen und hören, und der Buchstaben, die wir lesen und schreiben. Im Russischen werden sie in Vokale und Konsonanten unterteilt. Von den 33 Buchstaben des russischen Alphabets werden 21 Konsonanten genannt. Sie werden nach Klangfülle und Stumpfheit, Weichheit und Härte eingeteilt. Sie beginnen in der 1. Klasse mit dem Erlernen der Buchstabenklassifizierung, aber der Schüler muss sie vor dem Schulabschluss anwenden. Beim Studium der Phonetik muss jeder Schüler lernen, zwischen stimmlosen und stimmhaften Lauten zu unterscheiden. Beim Schreiben werden sie durch Transkription angezeigt - [b]. Die Tabelle hilft Ihnen, gepaarte Konsonantenlaute zu unterscheiden und sich daran zu erinnern.

Gepaarte Konsonanten nach Stimmlosigkeit

Alle Konsonanten in der russischen Sprache bilden Paare; ein stimmhafter Konsonant steht einem stimmlosen Konsonanten gegenüber. Insgesamt gibt es 12 Buchstabenpaare, also 6 Paare:

Für eine erfolgreiche Rechtschreibung müssen gepaarte und ungepaarte Konsonanten bekannt sein. Viele Schreibweisen der russischen Sprache basieren auf der Auswahl verwandter Wörter gemäß dieser Klassifikation, zum Beispiel:

weich - weich,
Zahn Zähne.

Das erste Paar enthält den Buchstaben g, der bei der Aussprache nicht deutlich zu hören ist und dessen Schreibweise schwierig ist. Die zweiten Wörter sind Testwörter, wenn die Schreibweise klar ausgesprochen wird. Jüngere Schüler machen bei diesen Arbeiten oft Fehler.

Möglicherweise stellen Sie fest, dass nicht alle Buchstaben des Alphabets Paare bilden. Dies liegt daran, dass es in der Phonetik Regeln gibt, die beachtet werden müssen. Sie basieren auf der Tatsache, dass Geräusche nur stimmhaft oder nur stimmlos sein können. Sie sind leicht zu merken, da ihre Anzahl gering ist. In der Regel kennen die Schüler sie bis zum Ende der 1. Klasse auswendig. Dazu gehören r, n, l, m, th – klangvoll, immer stimmhaft, ts, ch, sh, x – immer stimmlos.

Gepaarte Konsonanten für Weichheit und Härte

Konsonanten werden normalerweise in hart und weich unterteilt. In der Phonetik findet der Erweichungsprozess in mehreren Situationen statt:

wenn nach einem Konsonanten ein Vokal steht: yu, ya, e, e und (Blizzard, Butterblume);
oder es gibt ein weiches Zeichen (Schneesturm, Trinken).

Wenn nach einem Konsonanten ein Vokal steht, mit Ausnahme von e, e, yu, ya und, dann ist eine Abschwächung nicht möglich. Beispielsweise steht in den Worten Pfingstrose, Erde nach dem Konsonanten ein Vokal, der den Prozess der Erweichung auslöst. In Wörtern wie Lampe, Wasser gibt es keine Buchstaben e, e, yu, i, und daher sind alle Laute hart, wenn sie ausgesprochen werden.

Es gibt auch Buchstaben, die, wenn sie in der Sprache wiedergegeben werden, immer weich oder hart sind. Dazu gehören: shch, h, j, c, w, g. Für ein erfolgreiches Lernen muss jeder Schüler die Klassifizierung von Buchstaben und Lauten kennen.

Eine spezielle Tabelle hilft Ihnen dabei, sich gepaarte stimmhafte und stimmlose Stimmen zu merken. Die Navigation ist einfach.

Einen solchen oder einen ähnlichen Tisch findet man manchmal in einem Grundschulklassenzimmer. Es ist erwiesen, dass jüngere Schulkinder ein stärker entwickeltes visuell-figuratives Denken haben. Sie müssen daher neue Informationen in Form von Illustrationen oder Bildern bereitstellen, damit diese effektiv sind.

Jeder Elternteil kann eine solche Tabelle auf dem Desktop eines Erstklässlers erstellen. Haben Sie keine Angst, dass dieser Tipp zur Faulheit des Schülers führt. Im Gegenteil, wenn er das Bild oft ansieht, wird er sich schnell an alles erinnern, was er braucht.

In der russischen Sprache gibt es mehr Konsonantenlaute, daher ist es schwieriger, sich an ihre Klassifizierung zu erinnern. Wenn man alle stimmlosen und stimmhaften auflistet, erhält man die Zahl 12. Die Buchstaben ch, sh, y, shch, c, zh, r, n, l, m werden nicht berücksichtigt, sie werden als ungepaart klassifiziert.

Es gibt Tipps für Kinder, wie sie beim Parsen eines Wortes schnell lernen, einen stimmhaften und einen stimmlosen Konsonanten zu erkennen. Dazu müssen Sie Ihre Handfläche an Ihren Hals drücken und einen deutlich getrennten Laut aussprechen. Stimmlose und stimmhafte Konsonanten werden unterschiedlich ausgesprochen und dementsprechend unterschiedlich auf Ihrer Handfläche wiedergegeben. Wenn die Hand vibriert, ist sie stimmhaft; wenn nicht, ist sie taub. Viele Kinder verwenden diesen Hinweis, wenn sie Phonetik lernen.

Es gibt eine weitere Übung, die dabei hilft, genau zu bestimmen, welcher Konsonant vor dem Schüler steht. Dazu müssen Sie Ihre Ohren mit den Händen bedecken, vorzugsweise sollte jedoch Stille herrschen. Sagen Sie den spannenden Buchstaben und hören Sie ihn mit geschlossenen Ohren an. Ist es nicht zu hören, handelt es sich um einen dumpfen Ton; ist es dagegen deutlich zu hören, handelt es sich um einen klingelnden Ton.

Wenn Sie es versuchen, kann heute jeder Elternteil viele interessante, spannende und lehrreiche Übungen und Regeln finden, die dem Kind helfen, neues Wissen leicht zu erlernen. Dadurch wird der Lernprozess interessanter und unterhaltsamer, was sich wiederum auf die schulischen Leistungen auswirkt.

Russischunterricht Klasse 2 (Grundschule des 21. Jahrhunderts) Gepaarte Konsonanten im Wortstamm

Lehrer: Zobkova G.A.

Unterrichtsthema: Wörter mit gepaarten stimmlosen und stimmhaften Konsonanten an der Wurzel buchstabieren.

Unterrichtsart: Lektion der Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen.

Unterrichtsmethoden: aktiv.

Organisationsformen der kognitiven Aktivität der Studierenden: frontal, Dampfbad

Bildungsmittel:

Computer, Multimedia-Projektor, Präsentation für den Unterricht, Karten für Einzel- und Paararbeit, Test, Signalkarten.

Didaktisches Ziel: Schaffen Sie Bedingungen für die Systematisierung des Wissens und der Handlungsmethoden der Studierenden zum Thema „Wörter buchstabieren mit gepaarten stimmlosen und stimmhaften Konsonanten an der Wurzel“.

Fachliche Ziele des Unterrichts:

Entwickeln Sie die Fähigkeit, Wörter mit konsonanten Lauten zu überprüfen, die in der Wurzel aus Taubheit und Stimmhaftigkeit gepaart sind;

Vergleichen Sie den Suchbegriff im Test mit den getesteten Wörtern.

Üben Sie die Abfolge der Aktionen, wenn Sie Konsonantenlaute mit Buchstaben bezeichnen.

Metafachziele des Unterrichts:

Regulatorisch:

Mit Hilfe eines Lehrers ein Ziel im Unterricht festlegen und formulieren können;

Sprechen Sie die Abfolge der Aktionen aus;

Bewerten Sie die Richtigkeit der Maßnahme auf der Ebene einer angemessenen Bewertung;

Planen Sie Ihre Aktion entsprechend der Aufgabenstellung;

Nehmen Sie nach Abschluss der Aktivität erforderliche Anpassungen vor, basierend auf der Bewertung und Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler.

Kommunikation:

Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken;

Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer; vereinbaren gemeinsam Verhaltens- und Kommunikationsregeln und befolgen diese.

Kognitiv:

Seien Sie in der Lage, sich in Ihrem Wissenssystem zurechtzufinden: eine logische Argumentationskette aufzubauen, zu beweisen, zu vergleichen, Schlussfolgerungen zu ziehen;

Finden Sie Antworten auf Fragen anhand des Lehrbuchs, Ihrer Lebenserfahrungen und der im Unterricht erhaltenen Informationen.

Persönliche Ziele des Unterrichts:

In der Lage sein, eine Selbsteinschätzung anhand des Kriteriums des Erfolgs von Bildungsaktivitäten durchzuführen.

Geplante Ergebnisse

Kinder lernen:

- verstehen und akzeptieren Lernaufgabe;

- überprüfen gepaarte stimmhafte und stimmlose Konsonanten am Wortstamm auf unterschiedliche Weise;

- vergleichen Aussprache und Rechtschreibung von Wörtern;

- abholen Testwort;

- finden Wortbeispiele für die untersuchte Schreibweise;

- Antwort zu den letzten Fragen und auswerten Deine Leistungen im Unterricht

Fähigkeiten, die diese Ergebnisse charakterisieren:

- eine Lernaufgabe annehmen und abschließen;

Definieren Sie das zu testende Wort und das Testwort.

Kennen Sie verschiedene Methoden zur Überprüfung gepaarter stimmhafter und stimmloser Konsonanten am Wortstamm;

Während des Unterrichts:

1. Organisatorischer Moment

Wir begrüßen unsere Gäste mit einem Lächeln. Bereiten Sie sich auf den Unterricht vor.

2. Festlegung des Themas und der Ziele der Lektion.

a) – Beginnen wir mit dem Russischunterricht.

Es gibt Paare im Alphabet

Wir haben nur 6 davon.

Es klingelt immer in der obersten Reihe.

Der untere spricht leise.

Was lernen wir in dieser Lektion?

(kompetent und schön schreiben, Ihre Gedanken richtig ausdrücken, vollständige Antworten geben, denken lernen, den Lehrer und Ihre Kameraden hören und verstehen)

b) - Welches Thema studieren wir?

(Schreibweise von Wörtern mit stimmlosen und stimmhaften Konsonanten an der Wurzel)

Heute gibt es eine Lektion zu diesem Thema.

Was muss man Ihrer Meinung nach über das Thema wissen? (Kennen Sie gepaarte Konsonanten. Kennen Sie die Regel zum Überprüfen von Wörtern mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel.)

Was werden wir Ihrer Meinung nach im Unterricht lernen? (Lernen Sie, Wörter mit einem gepaarten stimmhaften und stimmlosen Konsonanten am Wortstamm zu finden. Unterscheiden Sie zwischen einem Testwort und einem getesteten Wort. Wählen Sie Testwörter richtig aus.)

Folie 1. Auf dem Bildschirm wird eine Aufzeichnung des Unterrichtsthemas angezeigt.

3. Wissen aktualisieren.

a) Eine Minute Schreibkunst.

Öffnen Sie Ihre Notizbücher, notieren Sie die Nummer, tolle Arbeit.

Auf der Tafel: b p c f g k y d t w w h s

Was steht an der Tafel? (Briefe)

Welcher Buchstabe ist extra und warum? (y – da es einen Vokalton und alle anderen Konsonanten bezeichnet)

Welche Konsonanten sind das? ( stimmhaft - stimmlos, gepaart)

Schreiben Sie die Konsonanten paarweise auf: in der oberen Zeile stehen Buchstaben, die einen stimmhaften Laut bezeichnen, in der unteren Zeile stehen Buchstaben, die einen stimmlosen Laut bezeichnen.

Folie 2.

B).Wortschatzarbeit 1) Ergänzen Sie die fehlenden Schreibweisen. Stadt, Donnerstag (Donnerstag Donnerstag)

Errate das Rätsel

(vom Schüler gelesen)

Unsichtbar sorgfältig

Er kommt zu mir

Und er zeichnet wie ein Künstler

Er Muster auf dem Fenster.

Das ist ein Ahorn und das ist eine Weide,

Hier ist die Palme vor mir.

Wie schön er zeichnet

Eine weiße Farbe ! (Einfrieren.)

Was bedeutet dieses Wort? (Artikel) Zu welcher Wortart gehört es? (Substantiv)

Wie lautet die Schreibweise dieses Wortes? (Gepaarter Konsonant am Wortstamm)

? - Wo ist der gepaarte Konsonant im Wort? (Am Wortstamm und am Ende des Wortes)

Wie viele Verifizierungsmethoden kennen Sie?

Wie kann man einen gepaarten Konsonanten überprüfen?

(1. Das Wort muss so geändert werden, dass nach dem Konsonanten ein Vokal erklingt.

2. Sie müssen ein Wort mit derselben Wurzel wählen, damit nach dem Konsonanten ein Vokal erklingt.

3. Sie müssen ein Wort mit derselben Wurzel wählen, damit nach dem Konsonanten ein Wort steht

Ton [l], [m], [n], [r], [v].)

Benennen Sie die Testwörter. (Frost, frostig, Gefrierschrank, einfrieren, frost, Eiscreme, frostig, einfrieren, einfrieren usw.)

Schreiben wir das Wort Frost zusammen mit Testwörtern unter Diktat auf (1 Schüler an der Tafel)

Frost, Frost, Frost, Frost, frostig

Wählen Sie die Schreibweise aus

Gepaarte Konsonanten -
Das gefährlichste.
Gepaart im Wortcheck,
Platziere einen Vokal daneben.

Welche andere Schreibweise gibt es für dieses Wort? ( Unbetonter Vokal am Wortstamm)

Beschriften Sie die betonten und unbetonten Vokale.

Wählen Sie ein Synonym für das Wort Frost. ( kalt).

Wie lautet die Schreibweise dieses Wortes? ( Ein gepaarter Konsonant am Wortstamm. Unbetonter Vokal am Wortstamm)

4. Verallgemeinerung und Systematisierung von Wissen.

A) Spiel „Keeping Eye“

Jetzt spielen wir das Spiel „Keen Eye“. Sehen wir uns an, wie Sie die Regel zur Überprüfung eines Konsonantenpaares am Wortstamm anwenden können.

Karten Sie müssen das richtige Konsonantenbuchstabenpaar einkreisen und ein mündliches Testwort auswählen. Wir arbeiten an Optionen.

1 Option Ska(s, h)ka, utyu(k, g), pro(p, b)ka, wasp(d, t)ki, sapo(k, g), vare(f, w)ka, eye(s, h), game(f, w)ka, uly(b, p)ka, morko(f, c)kA.

Option 2 Seryo(sh, g)ka, aber(sh, g), Brot(p, b), Schnee(sh, g)ki, Morgendämmerung(t, d)ka, Arbeit(t, d), povya(z, s )ka,

side(w, f)ka, tra(f,v)ka, take(s,z)ka.

Folie 3. Selbsttest. Nehmen Sie einen Bleistift und bewerten Sie die Arbeit anhand des Beispiels auf der Folie.

1 Option h g b d g g h w b c d

Option 2 f f bj d d h f v z

(Alarmkarten) Grün - alles ist in Ordnung.

Gelb – 1 Fehler gemacht.

Rot – mehr als 2 Fehler gemacht.

(Fragen Sie gezielt nach Testwörtern)

Lassen Sie uns unsere Lektion fortsetzen

Wir hören nicht auf zu arbeiten

Wir prüfen, ob Sie damit einverstanden sind

Partnerarbeit.

1) Schreiben Sie Wörter mit einem Konsonantenpaar an der Wurzel auf (die Wörter werden an die Tafel geschrieben).

Untersuchung

Leute, ihr habt Karten auf den Tischen. Wenn Sie paarweise arbeiten, müssen Sie beweisen, in welcher Zeile alle Wörter mit einem gepaarten Konsonantenbuchstaben B geschrieben sind. Wer die Arbeit abschließt, hebt gemeinsam in einem Haus die Hände.

Karte:

Truck(), carrot(), le().
Shka(), hand(), plo(.) .
Winter(ka), oh(tsa). Ball().

Folie 7.-Wir prüfen.

1. Tra(v)ka, morko(v)ka, lion().

2. Shka(f), flach(v), Vorbereitung(c).

3. Winter(v)ka, Schal, o(v)tsa.

Wer noch? Warum? Beweise es.

In welcher Zeile steht also in allen Wörtern der Buchstabe B? (dritte)

- Stehende Paare, die ihre Arbeit richtig gemacht haben

5. Minute des Sportunterrichts.(Für Augen und statische Entlastung)

Wir haben zusammengearbeitet

Wir müssen uns jetzt ausruhen.

Reiben Sie Ihre Handflächen aneinander, um ein Gefühl von Wärme zu erzeugen. Bedecken Sie Ihre Augen mit Ihren Handflächen und kreuzen Sie die Finger in der Mitte Ihrer Stirn. Den Zugang zu Licht vollständig ausschließen. Nicht auf Augen und Augenlider drücken. Entspannen Sie sich, atmen Sie frei.

Bewegen Sie Ihren Blick schnell diagonal: nach rechts oben – nach links unten, dann geradeaus in die Ferne

Musikalischer Sportunterricht.

6. Anwendung von Lehrmaterial in bekannten und neuen Bildungssituationen.

A) Folie 8. (7 Wörter)-Lesen Text (Schüler liest).

Nachts herrschte leichter Frost. Der erste Schnee fiel. Es ist weich, weiß, flauschig. Die Jungs spielen im Schnee. Wunderschönes Winteroutfit der Erde!

Bestimmen Sie das Thema des Textes.

Was ist die Hauptidee des Textes?

Welcher Satz enthält den Hauptgedanken des Textes? Vorlesen.

Wie kann man den Text nennen?

Sie müssen den Text kopieren und Wörter mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel unterstreichen und ein mündliches Testwort auswählen.

? Sehen Sie sich Folie 9 an(Nennen Sie ein Wort mit einem Konsonantenpaar und einem mündlichen Testwort)

Wer hat nicht einen einzigen Fehler gemacht, heben Sie die Hand? Heute sind Sie Meister des kompetenten Schreibens.

Welche Wörter wurden falsch geschrieben?

Zeigen Sie über die Wörter mit dem gepaarten Konsonantenteil der Sprache.

? Untersuchung

Welche anderen Schreibweisen finden sich im Text? (Nacht Yu, M Ö Rosen, kacke schi styy, p e Alter, Und Sn spielen e Frauen, cr A siv, z e mli)

Um die nächste Arbeit abzuschließen, müssen Sie sich zusammenschließen und die Arbeit an den Karten erledigen .

Sehen Sie sich Folie 10 an.

Karte

Verteilen und schreiben Sie die Wörter in 2 Spalten, erklären Sie:

Jastre . ki, skri . ka, shu . ka, uli . ka, la . ki, li . Stichwort

Wie oft kommt der Laut [n] vor?

Untersuchung. Folie 10.

Karte

Ergänzen Sie die Sätze mit Wörtern mit entgegengesetzter Bedeutung. Schreiben Sie Testwörter in Klammern

Die Pappel ist groß und die Hagebutte……………().

Der Fluss ist breit und der Bach…………………().

Der Stein ist schwer und der Flaum…………………().

Rettich ist bitter und Birne ……………….. ().

Wie heißen Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung?

Untersuchung. Folie 11.

Karte

Bilden Sie Sätze mit diesen Wörtern und schreiben Sie sie auf. Ergänzen Sie das fehlende Konsonantenpaar.

Rundherum, im Traum, im Winter, liegend.

Auf, links, Teich, wie viele.

Geändert, Hase, shu.ku.

Schlaf, e., schlafen, kre.kim.

Untersuchung. Folie 12

Kann man das Text nennen? Warum?

c) Um unsere Lektion zusammenzufassen, führen wir nun einen kleinen Test durch.

Prüfen.

Unterstreiche die gepaarten Konsonanten.
h, b, j, n, s, g, h,

Unterstreiche die Wörter mit gepaarten Konsonanten.
Pferd, Haus, Käfer, Wiese, Nase

Buchstaben einfügen:
Beide..., Buch...ka, nimm...ka, Nashorn...

4 . Unterstreiche die Wörter, die Testwörter sind

Stiefel, Schnee, Pilze, Weintrauben, Frost, Schwäne.

Folie 13. Die richtigen Antworten finden Sie auf der Folie. .

Selbsttest und Beurteilung.

Wer hat Fehler gemacht? Korrektur.

7. Zusammenfassung der Lektion.

Während der Arbeit haben wir unser Wissen zusammengefasst

In dieser Lektion lernen wir, dass ein Konsonantenpaar am Wortstamm (in der Mitte und am Ende eines Wortes) überprüft werden muss. Lassen Sie uns lernen, wie man gepaarte Konsonanten in der Wurzel mithilfe eines Vokals überprüft. Wir werden viele lustige Aufgaben erledigen.

Atemberaubende Konsonantenpaare am Ende und in der Mitte eines Wortes

Wir wissen bereits, dass es in der russischen Sprache gepaarte Konsonanten gibt:

B-P, D-T, G-K, Z-S, V-F, J-S.

Reis. 1. Gepaarte Konsonanten ()

Beobachten wir, was mit gepaarten Konsonanten am Ende und in der Mitte eines Wortes passiert.

Benennen wir die Objekte. Lassen Sie uns die letzten Geräusche hervorheben.

Zug D

Ta H . Wir hören den Ton S – schreiben Sie den Buchstaben Z.

Schauen wir uns an, wie ein gepaarter Konsonant in der Mitte eines Wortes vor stimmlosen Konsonanten klingt.

Siehe D ka. Wir hören den Ton T – schreiben Sie den Buchstaben D.

Siehe Und ka. Wir hören den Ton Ш – schreiben Sie den Buchstaben Zh.

Wir kommen zu dem Schluss, dass stimmhafte Paare am Ende eines Wortes und in der Mitte vor stimmlosen Konsonanten verstummt sind, was bedeutet, dass die Schreibweise gepaarter Konsonanten überprüft werden muss.

Drei Möglichkeiten, gepaarte Konsonanten zu überprüfen

Diese Schreibweise findet am Wortstamm statt und wird daher „Schreibweise gepaarter Konsonanten am Wortstamm“ genannt. Welche Wörter werden die Testwörter sein?

Schauen wir uns Beispiele an.

Die erste Möglichkeit, die Schreibweise gepaarter Konsonanten zu überprüfen, besteht darin, die Wortform so zu ändern, dass nach dem gepaarten Konsonanten ein Vokal erscheint.

Zum Beispiel: Last - Lasten, Schneeverwehung - Schneeverwehungen, Obst - Früchte.

Der zweite Weg: Ersetzen Sie im Geiste das Wort „Nein“.

Zum Beispiel: Flagge – keine Flagge, Frost – kein Frost, Schnabel – kein Schnabel.

Der dritte Weg: Wählen Sie ein Wort mit einer Wurzel, sodass nach dem gepaarten Konsonanten ein Vokal steht.

Zum Beispiel: Bein – Bein, Pfote – Pfote, Gras – Gras.

Reis. 6. Wörter mit gepaarten Konsonanten ()

Das gefährlichste.

Gepaart im Wortcheck,

Platziere einen Vokal daneben.

Und um einen gepaarten Konsonanten zu überprüfen, müssen Sie außerdem das Wort ändern, sodass nach dem getesteten Konsonantenklang ein stimmhafter Konsonantenklang N zu hören ist.

Zum Beispiel: Fisch – fischig, Buch – buchstäblich.

Wissen in der Praxis festigen

Nun festigen wir das erworbene Wissen durch das Erledigen der Aufgaben.

Fügen wir die fehlenden Buchstaben ein und benennen Sie das Testwort.

Rock, Pfeife, Bluse, Kälte, Ausstellung, Augen, Schneebälle, Schmutz, Kuh, Becher, Glocke, Walross.

Schauen wir uns an, was passiert ist: Rock – Rock, Pfeife – Pfeife, Bluse – Bluse, kalt – kalt, Ausstellung – Ausstellung, Augen – Augen, Schneebälle – verschneit, Schmutz – schmutzig, Kuh – Kuh, Becher – Becher, Glocke – Rufe, Walross – Walrosse.

Lassen Sie uns die Wurzel in verwandten Wörtern hervorheben und einen gepaarten Konsonanten einfügen.

Tra...ka - tra...a, tra...ushka, tra...inca.

Du...ki - du...ok, du...och, du...ovy.

Frost... - Frost...s, Frost...ny, Frost...it.

Kraut Ka – Kraut A, Abalone-Kraut, Inka-Kraut – die Wurzel der Kräuter. Den Buchstaben B eingefügt.

Ki-Eiche - Eicheneiche, Eicheneiche, Eicheneiche - Eichenwurzel. Den Buchstaben B eingefügt.

Frost - Frost s, frostig, Frost - Wurzelfrost. Der Buchstabe Z wurde eingefügt.

Benennen wir die Objekte. Bei welchen Wörtern unterscheidet sich die Schreibweise von der Aussprache? Wählen Sie Testwörter für sie. Lassen Sie uns die Wurzeln auswählen.

Brot, Nagel, Hut, Kuchen, Taube.

Lass uns das Prüfen. Die Aussprache unterscheidet sich von der Schreibweise der Wörter:

Brot, Nagel, Taube.

Testwörter:

Brot - Brot, Ährenbrot, Brot. Wurzelbrot.

Nagel - Nagel und, Nagel ik. Die Wurzel des Nagels.

Taube – blau und, blau ok, blau noch eins. Taubenwurzel.

Schreiben wir Wörter, die eine passende Bedeutung haben, mit einem Konsonantenpaar am Ende. Alle Wörter beginnen mit dem Buchstaben S.

......blüht im Frühling.

Mama hat ...... aus Gurken gemacht.

Es ist Winter......

...... hat während eines Schneesturms geschneit.

Nach einem Kampf unter dem Auge......

...... das Heu wurde auf dem Feld gesammelt.

Schauen wir uns an, was passiert ist (eine der Optionen).

Garten blüht im Frühling.

Mama hat Gurkensalat gemacht.

Im Winter liegt Schnee.

Schneeverwehung schneite während eines Schneesturms.

Nach einem Kampf habe ich einen blauen Fleck unter dem Auge.

Stapel Das Heu wurde auf dem Feld gesammelt.

In der nächsten Lektion lernen wir die Regeln für das Schreiben von Wörtern mit trennendem Softzeichen kennen und festigen dieses Wissen in der Praxis, indem wir viele interessante Aufgaben lösen.

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Russisch. 2. - M.: Bildung, 2012 (http://www.twirpx.com/file/1153023/)
Buneev R.N., Buneeva E.V., Pronina O.V. Russisch. 2. - M.: Balass.
Ramzaeva T.G. Russisch. 2. - M.: Trappe.

Kuznetzova.siteedit.ru ().
School.xvatit.com ().
Festival pädagogischer Ideen „Offene Lektion“ ().

Klimanova L.F., Babushkina T.V. Russisch. 2. - M.: Bildung, 2012. Vervollständigen Sie die Übung. 165 S. 109, ex. 167, 168 S. 111.
Fügen Sie den gewünschten Konsonanten an der Lücke in den Wörtern ein.

Reis. 7. Rechtschreibaufgabe für gepaarte Konsonanten am Wortstamm ()

* Lösen Sie mithilfe der im Unterricht erworbenen Kenntnisse die Rätsel und erklären Sie die Schreibweise der Antwortwörter.