Lahutamine 16. Liitmine. Lahutamine (16 tundi). Probleemi lahendamine. Arvutustehnika täiustamine

Teema: Lahutamise tüüp 16 -

Eesmärgid: koostada vormi 16 juhtumite jaoks lahutamistabeleid ja teha tööd nende meeldejätmiseks

arendada liitülesannete lahendamise oskust. arendada mõtlemist, kõnet, kognitiivseid huvisid,

Kasvatage huvi teema vastu, kasvatage armastust ja austust looduse vastu

Planeeritud tulemused:õpilased õpivad arve lahutama, läbides kümnest 20 piires; kasutada terminoloogiat matemaatiliste võrrandite koostamisel ja lugemisel; lahendada ja modelleerida liitülesandeid diagrammide abil; täita loomingulise ja avastusliku iseloomuga ülesandeid; jälgida ja hinnata oma tööd ja selle tulemusi.

Meetodid: sõnaline, osaliselt otsiv, selgitav ja näitlik

Varustus: kaardid tööülesannetega, lahutamisalgoritm, ringid refleksiooniks, loomapildid

Tundide ajal

Klassikorraldus

Nii helises kell.

Õppetund algab.

Istud väga vaikselt maha.

Ja ärge olge laisk töötama.

-Toogu õppetund meile suhtlemisrõõmu.

Täna, poisid, on meil ebatavaline õppetund - õppetund-ekskursioon Ja kuhu me läheme, saate teada, kas lahendate näited.

5+6= .. p 7+7=..o 8+8=…w

6+7 = .. o 13-5 =…p 12-3=….a

Loomaaed on metsloomade muuseum, kus saab tutvuda meie planeedi loomamaailma esindajatega.

Kalligraafia minut

Niisiis, alustame oma õppetundi. Teeme vihikud lahti ja paneme numbri kirja, tubli töö

Metsloomad kutsuvad meid endale külla. Kuid nendesse sisenemiseks peate ostma piletid.

Ostame piletid. Piletid koolilastele maksavad 6 des 1 tenge ühikut.

Kui kaua see kestab? (61)

Kui palju lapsi soovib loomaaeda külastada, saate teada, arvake ära arv, milles 1 kümme on 6 ühikut (16)

Kirjutame selle numbri

Mis number see on?) (kaks numbrit)

Nimetage selle numbri naabrid. 15, 16

2.Teadmiste uuendamine

Esimesena tervitab meid lindleekides Fr. Lähme temast mööda.Pärast matemaatika diktaadi täitmist saame selle linnu kohta teada.

Matemaatiline diktaat (1 õpilane tahvlil)

1) Pane kirja arv, milles 2 dets 5 ühikut. 25

2) Kirjutage numbrite 40 ja 10 40 vahe

3) 1 liige 30, 2 liige 20 Mis on summa väärtus-? 50

4) Suurendage 10 5 15 võrra

5) 12 miinus 8 4

6) arvule 90 lisati arv 10

7) kirjuta üles numbrile 6 7 järgnev number

-Kontrollime.

Mida need numbrid ütlevad?

(lugu flamingost, tiigrist)

Flamingod elavad 25-30 aastat.50ndate lõpus oli Kasahstanis umbes 50 tuhat flamingot. ja praegu pole neid seal üle 15 tuhande. . Need linnud kaaluvad 4 kg.

Metskasside perekonnas on tiiger suurim loom. Selle keha pikkus on kuni 4 meetrit. Päevane sissetulek kuni 30 km. Tiigrid ei moodusta püsivaid paare.Tiiger kannab oma poegi 100 päeva.Ta sünnitab 2-4 poega.Kutsikad avavad silmad 7.päeval.Elavad 25-30 aastat. 1947. aastal keelustati meie riigis tiigrite küttimine ja loomaaia jaoks on lubatud püüda ainult eriloaga.

4. Uus teema

Puhkavast loomast polegi nii lihtne vaikselt mööda minna, aga saime ülesandega hakkama.

Järgmises aedikus elab tiiger. Tiiger rikkus kõik näited ja kustutas vastused

Lahendame need koos. (ta osutab 16. õppetunni teemale -)

Enesemääramine tegevuseks.

Kes arvas, kuidas meie teema kõlab? 1 6 - *

-Mida me peaksime õppima?

Õige! Mitut lahutamisviisi te teate?

Milliseid teadmisi vajame 1. meetodi jaoks?

(numbri 16 koosseis, lisatabel)

Milliseid teadmisi vajame 2. meetodi jaoks?

(lahutamine osade kaupa)

(uue materjali õppimine)

Töötame vastavalt algoritmile (tahvlil standard 16 - lahutada osadeks)

Kes tahab mind aidata?

Tahvlile ilmub märge

16 -8 =8 1 6 – 6 – 2 =

Hästi tehtud!

5. Mällu salvestamise seadistamine

- Poisid, loeme oma väljendeid kooris

Seda peate meeles pidama.

6. Õpitu kinnistamine

- Mis peaks olema meie järgmine samm õppetunnis? (kordus)

- Miks me seda vajame?

Kus me saame seda kasutada?

Kehaline kasvatus

Poisid loomaaias, seal on ka veelindudega järv. Ujuvad vaikselt ja puhkavad.Puhkame ka nendega koos.

Ilusad kraanad, kraanad lendavad

Ja nad istusid vee peale.

Istusime, istusime ja jälle lendasime

Kraanad lendavad, lehvitavad tiibu,

Kummardunud vee kohale, raputades pead

Nad teavad, kuidas seista sirgelt ja uhkelt

Nad maanduvad vee peale väga vaikselt.

Töötamine kaetud materjaliga.

Ülesande kallal töötamine

1) Järve kaldal istus 6 sookuret.Ja veel 2 sookuret ujus järves.Mitu sookurge on loomaaias kokku?

Nimetage probleemi seisund

Milliseid sõnu me kasutame lühikeste märkmete jaoks?

Lugege probleemi küsimust.

Mida on vaja probleemiküsimusele vastamiseks teada?

Kaldal hulk sookurgesid ja järves hulk sookurgesid.

1) 6+2 -8 (järves)

Maailmas on 14 liiki kraanasid. Need linnud on ohustatud.

2) Võrrandeid lahendades saame teada huvitavaid asju lõvide kohta

X+9=16 x-8=8

X = 7 x = 16

Lõvi küünised võivad ulatuda 7 sentimeetrini.

Lõvide keskmine eluiga on 16 aastat. Kuid vangistuses ei ela nad tavaliselt kauem kui 11 aastat.

3) Iseseisev töö.Argali elab järgmises aedikus.Ta on koostanud meile ülesanded iseseisvaks tegemiseks.

Mis on tunni järgmine tööetapp?

Miks on vaja iseseisvat tööd? Mida ta meile annab?

Valige oma võimaluste piires ülesanne. Töö.

1. tase

2. tase

3. tase

10.Iseseisva töö kontroll

- Kes valis 1 veeru? Tõuse püsti.

Kes valis 2. veeru? Tõuse püsti

Võrdlus klassikaaslaste lahendustega.

Mida meie sõbrad loomaaias nõuavad

Miks on vaja loodust kaitsta?

Ärge saastage vett!

Ära tee loomadele haiget!

Ärge risustage loodust! Loodus on ju meie ühine kodu! Inimene on tema kätes, mis tähendab, et meie kodumaa ilu ja rikkused on meie kätes. Pidage meeles!

Kodutöö

11.Peegeldus

- Mida sa tunnis õppisid?

Kus see teile kasulik on?

Millised ülesanded teile meeldisid? Miks?

Millised sulle ei meeldinud? Miks?

Olen oma tööga rahul

Töötas hästi, kuid esines vigu

ma vajan abi

12. Tunni kokkuvõte Täname kõiki õppetunni eest.

5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s Kui reastate numbrid kahanevas järjekorras, saate teada, kuhu me täna läheme	5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. A Kui reastate numbrid kahanevas järjekorras, saate teada, kuhu me täna läheme
5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. A Kui reastate numbrid kahanevas järjekorras, saate teada, kuhu me täna läheme	5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. A Kui reastate numbrid kahanevas järjekorras, saate teada, kuhu me täna läheme

1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=
2. *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) * + 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16
8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=
*+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16

5+6= .. p 7+7=..o 8+8=…w

6+7 = .. o 13-5 =…p 12-3=….a

Kui reastate numbrid kahanevas järjekorras, saate teada, kuhu me täna läheme

________________________________________________________

Järve kaldal istus 6 sookuret. Ja järves ujus veel 2 sookurge. Mitu sookuret loomaaias on?

_____________________________________________________________

Järve kaldal istus 6 sookuret. Ja järves ujus veel 2 sookurge. Mitu sookuret loomaaias on?

Järve kaldal istus 6 sookuret. Ja järves ujus veel 2 sookurge. Mitu sookuret loomaaias on?

_________________________________________________________________

Järve kaldal istus 6 sookuret. Ja järves ujus veel 2 sookurge. Mitu sookuret loomaaias on?

_________________________________________________________________

Järve kaldal istus 6 sookuret. Ja järves ujus veel 2 sookurge. Mitu sookuret loomaaias on?

___________________________________________________________________

Järve kaldal istus 6 sookuret. Ja järves ujus veel 2 sookurge. Mitu sookuret loomaaias on?

Järve kaldal istus 6 sookuret. Ja järves ujus veel 2 sookurge. Mitu sookuret loomaaias on?

Kuupäev: 05.05.2016

Tunni teema

16. tüüpi lahutamise juhtumid -

Tunni tüüp

Uute teadmiste õppimine

Treeningu vormid

Frontaalne, individuaalne, rühm

Õppemeetodid

Verbaalne, visuaalne, praktiline

Eesmärgid

Kinnitada teadmisi arvude koostisest, komponentide nimetustest liitmisel ja lahutamisel;

Arendada probleemide lahendamise oskusi;

Soodustada võrdlemise, tõestamise ja järelduste tegemise oskuse arengut;

Edendada käitumiskultuuri arengut.

Planeeritud

tulemused

UUD

Teema:

Lahutamise teostamine kümne läbimisega juhtudel 16- □;

Omandatud matemaatiliste teadmiste kasutamine selgitamiseks;

Loomingulise ja avastusliku iseloomuga ülesannete täitmine;

Teadmiste ja tegevusmeetodite rakendamine muutunud tingimustes;

Oskus kontrollida ja hinnata oma tööd ja selle tulemusi.

Metasubjekt:

Regulatiivne:

Oskus määrata õpetaja abiga tunnis tegevuse eesmärk;

Oskus leida vahendeid selle elluviimiseks: plaani koostamine ja määratlemine

teie tegevuste järjekord;

Oskus eristada õigesti täidetud ülesannet valest;

Oma tegude mõistmine, oskus neid analüüsida ja selgitada.
Kognitiivne:

Oskus leida ja esile tõsta vajalikku infot (töö memoga);

Analoogiate loomine, teabe edastamise oskus nii suuliselt, kirjalikult kui ka digitaalselt

tee;

Oskus moodustada loogilisi ahelaid, oskus arutleda ja oma seisukohti tõestada;

Tegevusalgoritmi loomine otsinguülesannete lahendamiseks, nt

iseseisvalt ja õpetaja abiga.

Kommunikatiivne:

Oskus klassis vestlust läbi viia;

Oskus kuulata ja mõista teiste kõnet;

Oskus ühiselt leppida kokku rollide jaotuses rühmas;

Võimalus täita rühmas erinevaid rolle (juht, esineja)

Isiklik:

Koostööoskuste arendamine;

Teiste arvamuste suhtes lugupidava suhtumise kujundamine;

Ajaloosündmuste tähtsuse teadvustamine, patriotism;

Teadmiste tähenduse mõistmine inimese jaoks, soov õppida, enda õige identifitseerimine õpilase positsiooniga

Tehnilised vahendid koolitust

Projektor, sülearvuti, õpik,esitlus tunni jaoks, tahvel

Varustus

Siil mänguasi, kaardid näidetega (erineva värvi ja kujuga - erinevatel tasemetel), enesehinnangulehed - sädemed, igavene leek - toorik, liim.

I . Aja organiseerimine

Tööülesanded: emotsionaalne, psühholoogiline jaõpilaste ettevalmistamine õpitava materjali valdamiseks.

Sätistab lapsi tundideks ja uusi teadmisi omandama

Nad kuulavad, kontrollivad oma töökohta ja valmistuvad tööle.

Tere! Vaadake oma lauanaabrit, naeratage üksteisele ja soovige noogutusega kõigile edukat tööd. Istu maha. Ütleme nüüd maagilise lause:

"Me tahame teada kõike maailmas,

Täiskasvanute abistamiseks!"

Isiklik:

Mõista teadmiste tähendust inimese jaoks, omada soovi õppida, identifitseerida end õigesti õpilase positsiooniga

II . Motivatsioon õppetegevuseks õpilased

Eesmärgid: õpilaste motiveeriv ettevalmistamine õpitava materjali valdamiseks.

Korraldab õpilasele õppetegevuse osas esitatavate nõuete uuendamist.

Loob õpilastele tingimused sisemise vajaduse tekkeks õppetegevusse kaasamise järele.

Kuulake ja vastake õpetaja küsimustele.

Nõustuge koolitusegaülesanne, valmistudes järgnevaks tööks.

Poisid, meie tundi tuli siil.

Ta otsustas vaadata, kuidas sa tunnis töötad.

Millist reeglit sa kuulsid sõna siil kirjutamisel?

Poisid, mis nädalapäev täna on? -Mis number?

Mis numbrit see näitab? Kui palju 10-ni puudu on? Mis kuupäev on homme?

Millist numbrit kasutame homse kuupäeva tähistamiseks?

Millise numbri saad, kui number 6 tagurpidi keerata?

Poisid, ma tahan süüdata igavese leegi Teise maailmasõja langenud kangelaste mälestuseks, kuid ma ei saa midagi teha ja tuld pole.

Teie töölaudadel on sädemeid, need pole lihtsad, kuid maagilised, mitte ohtlikud ja me ei saa kõrvetada. Aga tunni ajal proovime neid valgustada, aga kõik sõltub teist. Igaüks hindab ennast tunni jooksul, värvides sädeluse osad soovitud värviga.

Kommunikatiivne:

Arendada oskust ühiselt läbi rääkida: osata kuulata ja mõista teiste kõnet.

Isiklik:

Kujundada emotsionaalset suhtumist kooli- ja kasvatustegevusse, patriotismitunnet, uhkust oma riigi üle.

Regulatiivne:

Arendage oskust korraldada oma tegevusi klassiruumis.

III . Tunni eesmärkide ja eesmärkide seadmine.

Sõnaline loendamine. Teadmiste värskendamine.

Ülesanded: tekitada probleemne olukord;pakkuda motivatsiooni ja aktsepteerimistõpilaste õppe- ja tunnetustegevuse eesmärgid; värskenduse toetamineteadmisi ja oskusi.

Teostab peast arvutamist matemaatikaganagu fänn. Jälgib ja salvestab laste vastuseid.

Korraldab tööd teema kindlaksmääramiseks ja tunni eesmärkide sõnastamiseks.

Äratab huvi uue vastuteavet.

Viib läbi füüsilisi harjutusi silmadelejärgnev ülesanne.

Tekitab probleemse olukorra, viiblapsed uuele teemale.

Nad mängivad matemaatilist mängu "Vaikimine", kasutades matemaatilist lehvikut. saami

Õpetaja juhendamisel sõnastatakse tunni teema ja eesmärgid.

Mäng "Kümme"

Aga kõigepealt mängime

Vaikselt arvutame verbaalselt.

Jah, vaata, ära haiguta,

Vasta kiiresti!

Teie vastuse kontrollimine

Kes tegi vea ja kes mitte.

(1 termin - 6, 2 terminit - 5;

12 väheneb 2 võrra ja seejärel veel 5 võrra;

13 väheneb 3 võrra, seejärel veel 4 võrra;

arvude 9 ja 3 summa;

näita 1 kümnest ja 4 ühte;

arvude 10 ja 4 summa.)

Töötas vigadeta – värvi sädemeosake kollaseks. Tegin vea - värv on roheline. Ülesannet ei õnnestunud täita – punane.

Harjutus silmadele

Siil tõi meile palju lilli,

Siin on liilia, maikelluke, nelk ja floks,

Siin on aster, kummel, moon ja mimoos,

Iiris, kannike, tulbid ja roos.

Kaks kellukest, kaks võilille,

Mitu õit sa siililt said?

Palun teil vastata mulle niipea kui võimalik.

(16 värvi)

Õige. Ja kellele siil need lilled valmistas? Kas keegi on arvanud, miks just selline arv õisi?

Meie tunni teema: arvust 16 lahutamine.

Regulatiivne:

Arendada oskust määrata tunnis tegevuse eesmärki;

valida tegevusi vastavalt ülesandele ja selle täitmise tingimustele.

Kognitiivne:

Arendada teabe hankimise oskust; mõista esitatavat küsimust ja konstrueerida sellele vastavalt suuliselt vastus.

Kommunikatiivne:

Suuda oma mõtteid suuliselt väljendada; teostada vastastikust kontrolli;

adekvaatselt tajuda oma vigu;

leidke oma ja kaaslaste vead.

IV . Uute teadmiste esmane assimilatsioon.

Minut digitaalset kirjutamist.

Eesmärgid: koostada tegevuskava jajäädvusta seda kõnes.

Korraldab tööd töövihikus.

Sõnastab ülesandeid, julgustab arutlema ja oma arvamust avaldama.

Jälgib õpilaste tööd materjaliga, mis tekitas raskusi.

Viib läbi õpitava materjali teadmiste kontrolli.

Korraldab õpilaste omavahelist testimist paarides.

Annab abi õpitava teema kohta järelduse vormistamisel.

Korraldab töö paarikaupa, et konsolideerida uus lahutamisalgoritm.

Tee vihikusse märkmeid: kuupäev, töö liik, digikirjutamise minut (16).

Arvu 16 analüüsitakse selle koostise ja numbriliste liikmete summa järgi.

Vastake õpetaja küsimustele.

Nad töötavad kaartide abil (mitmetasandilised ülesanded).

Nad osalevad küsimuste arutelus, õpivad oma vastust põhjendama ning jälgivad enda tehtud märkmete õigsust ja õigsust.

saamiNad kontrollivad ennast, hindavad tunni etappi, värvivad sädemeosakese üle.

1.Töö märkmikus.

Avage märkmikud, asetage need õigesti, kirjutage number.

Kes oskab öelda, mida me ühe minuti digikirjutamise ajal teeme? Täpselt nii, minut digitaalset kirjutamist on number 16.

Jälgime sobivust ja õigekirja.

Mida selle numbri kohta öelda?

(See järgneb arvule 15, eelneb arvule 17; see on 1-ga väiksem kui 17 ja 1-ga suurem kui arv 15; see on kahekohaline: selles on 1 kümme ja 6 ühte.)

2. Töötage kaartide abil.

Töölaudadel on ümbristes ülesanded

Kes sai kolmnurksed ümbrised?

Ja kes tahab ruudukujulisi? Mis kujuga on roosad ümbrised? Millise geomeetrilise kuju moodustavad kõik ümbrised?

Pakkige ümbrised lahti ja lõpetage ülesanne.

Mäng "Majad"

16 16 16 9 8 7

7 8 ? ? 9 6 ? 6 ? 6 ?

Vahetame kaarte kahekesi

Teeme ristkontrolli.

3. Uue materjali analüüs.

Kuidas arvutused tehti?

16-9

4.Töö juhatuses. Salvestusnäited koos suulise selgitusega.

Vaata oma märkmikusse. Naabri vihikusse. Kes on oma tööga rahul. Keda saab noomida, kellel oli raske?

Mida me seda tegevust tehes õppisime?

Värvige järgmine sädemeosake.

Regulatiivne:

Koostage plaan ja tegevuste jada.

Kognitiivne:

Kasutage arvutuste tegemiseks üldisi meetodeid.

Kommunikatiivne:

Esitage oma tegevuse korraldamiseks vajalikke küsimusi.

Regulatiivne:

Õppige eristama õigesti täidetud ülesannet valest; osaleda paaristöötamisel saadud tulemuste hindamisel ja arutelul.

V . Kehalise kasvatuse minut

Korraldab kehalist kasvatustõpilaste jõudluse taastamine.

Tehke liigutused ise ja korrake liigutusijuhtiv.

Nad hindavad oma jõupingutusi sädemega.

Olete kõik millestki ilma jäänud,

Oh, ilmselt väsinud.

Soovitan mängida

Sirutame jalgu!

Kehalise kasvatuse minut

Kommunikatiivne:

Oskus organiseerida, esineda mudeli järgi, oskus viia läbi mängu kollektiivseid tegevusi.

VI . Esmane konsolideerimine

Ülesanded: salvestada väliskõneslahutamisalgoritm, ülesannete lahendamine

Sõnastab ülesande, tekitab emotsioonesuhtumist, annab motivatsiooni jaülesandele orienteeritus,korraldab tööd rühmades.

Korraldab ülesannete analüüsitööd.

Korraldab tööd vihikutes

Täitke ülesandeid vastavalt eelnevalt väljatöötatudtoimingute algoritm.

Analüüsige probleemi ja leidke lahendusõpetaja juhendamisel.

Kirjutage lahendus märkmikusse.

Tehke enesetesti ja hinnake omatööta säde.

1.Töö õpiku järgi. Töö rääkimisega tahvlis – lk.87.

2.№1 lk 87 (suuliselt)

2. Ülesande analüüs (lk 87 nr 3) (Õpetaja loeb ülesande tingimusi).

Mida probleem ütleb?

Kui palju on põhikooli tüdrukuid?

Mida me teame tüdrukute arvu kohta keskkoolis?

Kas see tekst on ülesanne?

Lühikese märkuse tegemine töövihikusse ja ülesande lahendamine tahvli juures.

Kontrollige probleemi lahendust ja hindage oma jõupingutusi sädemega.

Kommunikatiivne:

osaleda aktiivselt tunnis tekkivates aruteludes, kasutada kõnet oma tegevuse reguleerimiseks.

Regulatiivne:

Oskab tuttavat õppematerjali kasutades iseseisvalt oma tegevusi planeerida ja ellu viia.

Kognitiivne:

Kasutage üldisi probleemide lahendamise tehnikaid.

VII . Teadmiste omandamise kontroll,

To vigade parandamine.

Iseseisev töö.

Ülesanded: kujunemistaseme kontrolliminearvutioskused ja -oskusedvõrdlema.

Korraldab tööd vihikutesjärgneb kontrollimine.

Tee tööd iseseisvalt vihikutes, kontrolli õigsust jahinnatakse enda kirjete õigsustteie ja teie kamraadide töö.

Hinda nendetööta säde.

Natuke ja meie säde süttib. Veel üks ülesanne puudu.

1. Iseseisev töö (lk 87, õpik.)

Käed on paigas

Jalad on paigas

Küünarnukid servas

Selg on sirge!

Kontrollime oma ülesannet. Võrrelge oma vastust oma lauanaabri vastusega.

Ärge unustage hinnata oma tööd ja värvida viimaseid sädemeosakesi.

Regulatiivne:

Tegutsema õpetaja antud suuniseid arvestades, tajuma adekvaatselt õpetaja ja partneri hinnangut; navigeerida õpikus ja vihikus, omandada matemaatilise sümboolika elementide kasutamise kogemus.

Isiklik:

Tunnista oma õppimisvõimet.

Kognitiivne:

Tehke praktilisi töid, ammutage vajalikku teavet praktilistest tegevustest ja oma kogemusest.

VIII . Peegeldus

(kokkuvõtteks õppetund)

Eesmärgid: võtta kokku ja hinnata tunnis saadud teadmisi.

Korraldab refleksiooni.

Analüüsib õpilaste tegevust tunnis.

Korraldab õppetegevuse enesehindamist.

Vastake õpetaja küsimustele.

Analüüsige oma tegevust tunnis.

Väljendage oma tundeid seoses tunniga.

Tehke tahvlil "Igavese leegi" kollektiivne kujundus.

Hästi tehtud! Meie õppetund on lõppenud. Nüüd ootab teid ees väga tõsine töö – teil on vaja skeemi järgi laused lõpetada.

Ma mäletan... ja ma tean

õppinud...

Ma suutsin...

Mulle tundus see raske...

Püüan …

Ja nüüd on aeg süüdata "Igavene leek". Teeme seda tööd koos. Ja me austame Teise maailmasõja kangelaste mälestust.

Tänan teid väga, teie töö on mulle ja siilile suurt rõõmu valmistanud. Hästi tehtud! Kõik töötasid suurepäraselt!

Kommunikatiivne:

Sõnastage oma seisukoht ja arvamus.

Kognitiivne:

Määrake ja nimetage lahutamise võtted osade kaupa, kirjutage lahendus vihikusse.

Regulatiivne:

tegevuste enesehinnang tunnis.

Isiklik:

Mõista õppetegevuse motivatsiooni.

Letskikh L.A.
algkooli õpetaja
MAOU keskkool nr 21, Kungur
Teema: LAHETAMISJUHTUMID: 16 –
Pedagoogiline eesmärk: luua tingimused juhtumitega tutvumiseks
ühekohaliste arvude lahutamine arvust 16, läbimine kümnest;
probleemide lahendamise ja õpitud tüüpide väljendamise oskuste kinnistamine; arengut
peast arvutamise oskused.
Planeeritud tulemused (teema):
tean lahutamise juhtumeid
ühekohalised numbrid numbrist 16 üleminekuga kümnesse; oskama otsustada
liitülesanded.
Universaalsed õppetegevused (metaaine):
Regulatiivne:
oskama teostada enesetesti kasutades proovi või
kontrollleht, kontroll tegevusmeetodi ja selle võrdlemise näol
antud standardiga, et tuvastada kõrvalekaldeid ja erinevusi
standard.
Suhtlemisoskus: oskab kuulata ja dialoogi pidada, selles osaleda
kollektiivne arutelu.
Kognitiivne: suutma otsida vajalikku teavet
õppeülesannete täitmine; kasutada sümboolseid vahendeid
sealhulgas mudelid ja diagrammid haridusprobleemide lahendamiseks.
Isiklik: omage ettekujutust käitumise moraalsetest standarditest
õppetund.
Tunni stsenaarium
I. Kalligraafiline minut.
8 8 8 8 8 8 8 8
16 16 16 16 16 16
II. Sõnaline loendamine.
1. "Kett".

2. "Krüpteerimine".
- Dešifreerige sõna, uurige poisi nimi.
(Krüpteeritud nimi – Andrey.)
III. Uue materjali õppimine.
1. Ühekohaliste arvude arvust 16 s lahutamise juhtumite käsitlemine
liigub läbi kümne.
Erinevused on kirjutatud tahvlile:
16 – 7
– Kuidas leiate nende väljendite tähendused? (Kahel viisil.)
2. Kirjutage arvust 16 lahutamise tabel.
Õpilased kirjutavad vihikusse (koos kommentaariga) tabeli:
16 – 7 = 9
16 – 9 = 7
IV. Avaldiste lahendamine. Tabelite liitmise teadmiste kinnistamine ja
16 – 8 = 8
16 – 8
16 – 9
lahutamine.
Tavaliselt täida ülesanne 1 (õpiku lk 87).
Kehalise kasvatuse minut
Kommenteerimisega täidavad nad tahvlil oleva ülesande: õpilased sisestavad
puuduvad numbrid, mis tõendavad teie valiku õigsust.
Näiteks:
16 – 6 –
Arvude 16 ja 6 vahe on kümme.
Arvu 7 saamiseks peate kümnest lahutama kolm, mis tähendab
= 7.
puudu number 3:
16 – 6 – 3 = 7.
13 – 3 +
Kolmteist vähendati kolme võrra, võrdub kümnega. Et saada number 18
= 18
lisage 8 kümnele:
13 – 3 + 8 = 18. Jne.

V. Tööülesannete kallal töötamine.
1. Lihtsate ülesannete lahendamine.
Õpilased lugesid 2. ülesannet (2. õpiku lk 87).
– Lugege tingimusi. Mida probleem küsib?
– Koostame probleemi diagrammi:
– Kirjutage lahendus üles ja vastake probleemile. (16 – 6 = 10 (tundi). Vastus: 10 inimest.)
Kehalise kasvatuse minut
2. Liitülesannete lahendamine.
Õpilased loevad 3. ülesannet (õpiku lk 87), tõstavad esile tingimuse ja küsimuse,
nimetada andmed ja vajalikud numbrid, välja mõelda (õpetaja juhendamisel)
lühike salvestus, iseseisvalt (järgneb esikontroll)
kirjutage lahendus üles, sõnastage ja kirjutage vastus üles.
1) 6–2 = 4 (d.) artiklist klass
2) 6 + 4 = 10 (d.) kokku.
Vastus: kokku 10 tüdrukut, neist 4 pärit
vanemad klassid.
Õpilased paaris lahendavad ülesande 1 (vihiku lk 44), millele järgneb
KÕIGE KONTROLLITUD.
VI. Töö vaatlusoskuse ja loogilise mõtlemise arendamisel.
1. Määrake ilma arvutamata, milline summa on suurem:
1 + 3 + 5
2 + 4 + 6
- Tõesta, et sul on õigus.
2. Millist kujundit ei joonista?
Vastus: viisnurk ei ole joonistatud.
3. Sõnamäng (õpiku lk 87).
Vastus: 1) Vitya koostas 12 sõna; 2) Vityal on jäänud 3 sõna.

Matemaatika tund. 1 klass.

Algkooliõpetaja MBOU "Keskkool koos. Lai Karamõš, Lüsogorski rajoon, Saratovi oblast. 10. mai 2018

Teema: Vormi 16 lahutamine - □.

kinnistada teadmisi arvude koostisest, komponentide nimetustest liitmisel ja lahutamisel;

arendada oskust lahendada probleeme kahes etapis;

soodustada võrdlemise, tõestamise ja järelduste tegemise oskuse arengut;

edendada käitumiskultuuri kujunemist.

Varustus:Õpik Matemaatika 1. klass. , 2. osa. Moro M. I. , M. A. Bantova, sülearvuti, multimeediaprojektor, ekraan.

Tundide ajal.

I. Organisatsioonimoment.

Nii helises kell,

Õppetund algab.

Istud väga vaikselt maha

Ja ärge olge laisk töötama.

Vastame aktiivselt

Käituda,

nii et kallid külalised

Nad tahtsid uuesti tulla.

Slaid 1.

Kevad on käes, linnud laulavad, päike paistab. Teie töölaudadel on joonistused päikesest ja pilvedest. Valige oma meeleolule vastav joonis. Soovin, et jääksite hea tuju tunni lõpuni.

II. Põhiteadmiste värskendamine.

Täna reisime koos muinasjutu kangelannaga. Kuulake mõistatust ja öelge tema nimi.

Vanaema armastas oma lapselast väga,

Andsin talle punase mütsi.

Tüdruk unustas oma nime...

Noh, ütle mulle, mis ta nimi oli?

(Punamütsike.)

Slaid 2.

Koos Punamütsikesega läheme vanaema juurde. Peate olema sõbralik ja leidlik, sest teel kohtate palju takistusi.

Slaid 3.

1. Mäng "Päev ja öö".

Esimesena kohtasime öökulli. See palub teil arvutada avaldise väärtuse. Kui ma ütlen sõna päev, siis meenuvad kaks esimest numbrit ja nende vahele kirjutatud aritmeetiline märk. Sõnaõhtul paned silmad kinni ja arvutad. Ütlen uuesti sõna päev, avad silmad. Pidage meeles oma vastust, jätke meelde aritmeetilise tehte järgmine märk ja kolmas number. Sõnaõhtul paned jälle silmad kinni ja teed arvutusi jne.

(8+2-3+4-5+10)

- Mida sa oskad öelda numbri 16 kohta?

Slaid 4.

See järgneb numbrile 15, eelneb numbrile 17; see on väiksem kui 17 korda 1 ja suurem kui 15 korda 1; kahekohaline; neid on 1 kümme ja 6.

Kuidas saab arvu 16 esitada kahe liikme summana?

16 on 9 ja 7; 16 on 8 ja 8 jne.

2. Minut kirjaoskust.(Avame märkmikud, kirjutame numbri üles, suurepärane töö)

-Kirjutage märkmikusse number 16, kuid kõigepealt sirutagem sõrmi.

Õpilased ühendavad vaheldumisi oma väikesed sõrmed, seejärel sõrmusesõrmed jne, seejärel plaksutavad käsi. Pärast seda masseerivad nad vaheldumisi sõrmi alusest küüneni piki väliskülge.

3. Liitmise ja lahutamise tundmatute komponentide leidmine.

Slaid 5.

Kõndisime välja päikeselisele heinamaale. Millised numbrid puuduvad?

-Kuidas leida tundmatut terminit?

-Tundmatu termini leidmiseks peate tuntud termini summast lahutama.

-Kuidas leida tundmatut mini- või alamosa?

- Tundmatu minuendi leidmiseks peate erinevusele lisama alamosa. Alamosa leidmiseks peate lahutama erinevuse minuendist.

III. kehalise kasvatuse minut. (Liblikas)

IV. Uue teema kallal töötamine.

Slaid 6.

Lepatriinu vabastatakse, kui me ülesande täidame.

Kuidas me arvutusi teeme?

(Õpilaste vastused)

Slaid 7.

Vaata, kes meiega kohtub? See on siil. Ta teeb ettepaneku lahendadaülesanne seente kohta. Kui probleemi õigesti lahendate, annab siil kõik seened ära. Need on kingitused vanaemale.

Hästi tehtud poisid! Siil oli teie tegevusega rahul.

V. Kehaline kasvatus silmadele.

Kasutage simulaatorit: pallid/liblikad

VI. Õpitud materjali koondamine.

Slaid 8.

Jõuame vanaema majale aina lähemale, kuid kuri, reeturlik hunt jookseb meile vastu. Ta tahab meid petta. Aga me oleme temast julgemad ja tugevamad. Me tuleme tema ülesannetega toime.

Lahendage probleem (ise).

Punamütsike tõi vanaemale 6 pirukat kapsaga ja veel 2 pirukat moosiga. Mitu moosipirukat oli Punamütsikesel? Mitu pirukat oli Punamütsikesel?

2. -Nii me tulime vanaema majja. Majja sisenemiseks peate ronima trepist.

Kaks õpilast lähevad tahvli juurde ja teevad arvutusi, “tõusvad” trepi eri külgedelt.

16 – 7 16 – 9

Ülejäänud töötavad paaris (enesetest - vastustega kaardid, pilt ja pusletäht tagaküljel. Selle tulemusena panime kokku sõna MO-LO-DC-Y!)

1 paar: 2 paari: 3 paari: jne.

15-4= ; 14-6= 13-4=; 12-6= 11-7=; 11-8=

18-7=; 16-8 16-7=; 10-4= 12-8=; 12-9=

19-8=; 15-7= 11-2=;15-9= 10-6=; 10-7=

(vastused teisel pool:

11 ja 8) 9 ja 6; 4 ja 3;

Hästi tehtud poisid. Olete kõik ülesanded täitnud. Nii et vanaema kohtub meiega.

Slaid 9.

VII. Tunni kokkuvõte.

Slaid 10.

Aitasime Punamütsikal vanaema juurde jõuda.

Mis tuju sul praegu on? Näita. (Lapsed võtavad kätte joonise, millel on kujutatud kas päikest või pilve).

Mida me täna tunnis õppisime?

Mis töötas / ebaõnnestus?

Mis teile tunnis meeldis?

Kas olete oma tööga rahul?

Peegeldus: Kaunistame oma “Tujupuu” (küpsed õunad - kõik õnnestus ja olen õnnelik, roheline õun - kõik ei õnnestunud, aga ma proovin)

Aitäh kõigile õppetunni eest! Hästi tehtud!