Σωφρονιστικά σχολεία I, II, III, IV, V, VI, VII και VIII τύπων. Τι είδους παιδιά διδάσκουν; Ειδικά σχολεία Τι είδους παιδιά στέλνονται σε ειδικά σχολεία;

Μετά το σωφρονιστικό σχολείο, μπορείτε να συνεχίσετε την εκπαίδευσή σας με δύο επιλογές:
1. Σπουδές με στόχο την απόκτηση πιστοποιητικού βασικής δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης - αυτό θα μπορούσε να είναι απογευματινό σχολείο, εξωτερική μελέτη, ίσως υπάρχουν κάποιες άλλες επιλογές. Ως αποτέλεσμα, περάστε εξετάσεις σε μια ανεξάρτητη επιτροπή, όπως κάνουν οι μαθητές στο τέλος της 9ης τάξης των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Με το πιστοποιητικό που αποκτήσατε, μπορείτε να συνεχίσετε την εκπαίδευσή σας σε σχεδόν οποιοδήποτε κολέγιο.
2. Κατάρτιση στο σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης (κολέγιο). Με την ολοκλήρωση ενός σωφρονιστικού σχολείου, οι μαθητές δεν λαμβάνουν Πιστοποιητικό, αλλά Πιστοποιητικό Εκπαίδευσης. Με αυτό το έγγραφο, μπορείτε να συνεχίσετε τις σπουδές σας μόνο σε ένα κολέγιο που έχει μια σωφρονιστική ομάδα (CRO) που παρέχει αρχική επαγγελματική εκπαίδευση (PPE). Η εκπαίδευση θα είναι μόνο επαγγελματική, με συγκεκριμένο αριθμό γενικών μαθημάτων (σωματική αγωγή, ασφάλεια ζωής κ.λπ.). Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να εκδίδεται μόνο βεβαίωση επαγγέλματος, αλλά όχι πιστοποιητικό δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Εάν είναι επιθυμητό και εφικτό, η απόκτηση ενός επαγγέλματος μπορεί να συνδυαστεί με τη φοίτηση στο νυχτερινό σχολείο.
Η λίστα με τα κολέγια και τις ειδικότητες που δέχονται αποφοίτους σωφρονιστικών σχολών δεν είναι πολύ μεγάλη. Χρησιμοποίησα πληροφορίες που προέρχονται από διάφορες πηγές. Το προσωπικό του κολεγίου και οι δάσκαλοι των ομάδων KRO απαντούν συνήθως σε όλες τις ερωτήσεις λεπτομερώς· μπορείτε να έρθετε στο κολέγιο και να δείτε τις συνθήκες εκπαίδευσης· διοργανώνονται ανοιχτές ημέρες. Να τι κατάφερα να μάθω:

• Σε απάντηση στο αίτημά μου (ζήτησα να στείλω μια λεπτομερή και τρέχουσα λίστα επαγγελματικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων), το Τμήμα Παιδείας της Μόσχας πρόσφερε μόνο 4 κολέγια:

• Λεπτομερείς λίστες κολεγίων με ομάδες KRO υπάρχουν στον ιστότοπο http://center1.testov.net/ovs/ Συνιστώ να χρησιμοποιήσετε αυτές τις λίστες ως βάση. , ή καλέστε επίμονα όλα τα κολέγια για εισαγωγή. Οι πληροφορίες είναι πολύ χρήσιμες, αλλά οι αριθμοί τηλεφώνου και οι ειδικότητες μπορεί να μην είναι απολύτως σωστές. Είναι εύκολο να βρείτε τους σωστούς αριθμούς τηλεφώνου στο Διαδίκτυο σε ιστότοπους κολεγίων και στη συνέχεια να ελέγξετε όλες τις λεπτομέρειες μέσω τηλεφώνου. Μπορείτε να αγοράσετε έναν κατάλογο ιδρυμάτων δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης.

• Μια άλλη λίστα που κατάφερα να βρω στο Διαδίκτυο, αλλά ο σύνδεσμος http://omczo.org/publ/468-1-0-2980 δεν λειτουργεί τώρα. Επικαλύπτεται σε μεγάλο βαθμό με το προηγούμενο, αλλά υπάρχουν και διαφορές.

• Έλεγξα μερικά κολέγια από τις γενικές λίστες (βλ. παραπάνω), και πήρα έναν άλλο πίνακα. Άφησα σε αυτό και εκείνα που σίγουρα δεν γίνονται δεκτά μετά το σωφρονιστικό σχολείο. Τυπικά, τα κολέγια έχουν πολλές «ιστοσελίδες» που βρίσκονται σε διαφορετικές περιοχές της Μόσχας, όπου ακριβώς διδάσκεται η επιλεγμένη ειδικότητα πρέπει να διευκρινιστεί απευθείας με την επιτροπή εισαγωγής.

Με ποια βάση μπορεί ένα παιδί να μεταφερθεί σε ειδικό σχολείο; Πες μας περισσότερα για αυτήν.

Δυστυχώς, δεν μπορούν όλα τα παιδιά να σπουδάσουν σε κανονικά σχολεία χρησιμοποιώντας σύγχρονα προγράμματα. Ήδη στις δημοτικές τάξεις, τα παιδιά που σπουδάζουν πολύ κακώς γίνονται ορατά. Από τη φύση τους, μπορεί να είναι τα πιο υπέροχα παιδιά, χαρούμενα, συμπονετικά, αγαπημένα των παιδιών και των δασκάλων, αλλά δεν μπορούν να γράψουν και να διαβάσουν. Και όταν πρόκειται για πιο περίπλοκα καθήκοντα, μετά βίας φτάνουν στα μεσαία στελέχη με αγκίστρι ή απατεώνα. Και μετά σβήστε τελείως τα φώτα. Και τότε ο δάσκαλος (δάσκαλος της τάξης) αναπόφευκτα θα προσφέρει στους γονείς να μεταφέρουν το παιδί σε σωφρονιστικό σχολείο. Βρίσκεται στη μικροπεριφέρεια Angarsk 12, σχολείο Νο. 2.

Στις τάξεις υπάρχουν απλά παιδιά που απλά δεν τους δίνονται θεωρητικές γνώσεις. Στο ίδιο σχολείο, τα προγράμματα απλοποιούνται, απλώνονται με την πάροδο του χρόνου και προσπαθούν να τα δώσουν στους μαθητές όσο το δυνατόν πιο προσβάσιμα. Για παράδειγμα, εάν σε ένα δημόσιο σχολείο οι μαθητές υποβάλλονται σε κάποιο είδος προγράμματος στην 5η τάξη, τότε σε αυτό το σχολείο - στην 6η τάξη. Ο διευθυντής ενός από τα σχολεία της πόλης είπε μια ιστορία όπου οι γονείς και το παιδί τους αποφάσισαν να πάνε στη σωφρονιστική εκπαίδευση.

Το κορίτσι υποβλήθηκε σε πολλές περίπλοκες επεμβάσεις και έχασε την ικανότητα να αντιλαμβάνεται εκπαιδευτικό υλικό με κανονικό ρυθμό.

Οι δάσκαλοι ειδικών σχολείων γνωρίζουν παραδείγματα όπου τα παιδιά που ήρθαν σε αυτούς με διάγνωση ήπιας νοητικής υστέρησης ενεπλάκησαν στις σπουδές τους με την πάροδο του χρόνου και, μετά την αποφοίτησή τους από το σχολείο, συνέχισαν τις σπουδές τους σε τεχνικές σχολές και μάλιστα αποφοίτησαν από πανεπιστήμια. Για παράδειγμα, ένας απόφοιτος εργάζεται πλέον ως δάσκαλος σε σχολείο. Σημειώθηκε επίσης ότι αυτοί οι μαθητές είναι εργατικοί, ξέρουν να ράβουν, να πλέκουν, να σχεδιάζουν, να χειροτεχνούν, να επισκευάζουν και να μαγειρεύουν. Αυτό μπορεί να γίνει υπομόχλιο στη μελλοντική επιλογή επαγγέλματος. Η σχολή έχει συνάψει συμφωνία με τεχνικές σχολές, οι οποίες παρέχουν ομάδες κατάρτισης για αποφοίτους ειδικών σχολείων. Τα επαγγέλματα λειτουργούν, αλλά έχουν ζήτηση στην αγορά εργασίας.

Και τώρα το κυριότερο. Η απόφαση απόσυρσης παιδιού από σχολείο γενικής εκπαίδευσης και εγγραφής του σε σωφρονιστικό σχολείο μπορεί να ληφθεί μόνο από γονείς ή νόμιμους εκπροσώπους. Κανείς δεν έχει το δικαίωμα να μεταφέρει ένα παιδί οπουδήποτε χωρίς τη συγκατάθεσή του. Η διαδικασία έχει ως εξής: για το θέμα της συνεχούς υποεπίδοσης ενός μαθητή, συνεδριάζει στο σχολείο παιδαγωγικό συμβούλιο, στο οποίο πρέπει να παρευρίσκεται λογοπαθολόγος. Είναι αυτός που θα αποφασίσει εάν η καθυστέρηση του μαθητή είναι συνέπεια οποιασδήποτε ασθένειας.

Εάν το συμβούλιο αποφασίσει ότι έχουν χρησιμοποιηθεί όλες οι μέθοδοι, αλλά δεν υπάρχει αποτέλεσμα, τότε θα παραπεμφθεί στους γονείς να εξεταστεί το παιδί από ψυχίατρο ή απευθείας σε ιατροψυχολογική-παιδαγωγική επιτροπή. Στο Angarsk συνεδριάζει δύο φορές το χρόνο και στο περιφερειακό κέντρο λειτουργεί συνεχώς. Η επιτροπή, με τη σειρά της, μπορεί να συμβουλεύσει τους γονείς να μεταφέρουν το παιδί σε σωφρονιστικό ίδρυμα και να εκδώσουν παραπεμπτικό.

Εάν ληφθεί η παραπομπή, πρέπει να αξιολογήσετε νηφάλια την προσφορά μεταφοράς. Οι ειδικοί συμβουλεύουν να μεταφερθεί το παιδί σε ειδικό σχολείο, όπου θα είναι ευκολότερο για αυτό να μάθει και να επικοινωνήσει. Εκεί δεν θα είναι παρίας. Διαφορετικά, το παιδί θα δέχεται καθημερινά ψυχολογικά τραύματα από το ότι είναι πάντα πίσω στην τάξη του, το χειρότερο.

Ας μην είναι καθηγητής ένα τέτοιο παιδί, αλλά θα παραμείνει καλός άνθρωπος, χωρίς κόμπλεξ.

Δεν έχετε δικαίωμα να θυμώνετε με το παιδί σας. Αγαπούν κάθε είδους παιδιά, χωρίς χέρια, χωρίς πόδια, με εγκεφαλική παράλυση. Το δικό σου γεννήθηκε έτσι.

Σήμερα στη χώρα μας γίνεται ενεργή συζήτηση για τις ανάγκες των παιδιών με ειδικές ανάγκες, την ένταξή τους στην κοινωνία και τα δικαιώματά τους. Φυσικά, όταν μιλάμε για την ανάπτυξη ενός παιδιού ως ανθρώπου, το πρώτο πράγμα που μας έρχεται στο μυαλό είναι η εκπαίδευση. Πολύ συχνά, για τη μητέρα ενός παιδιού με ειδικές ανάγκες, το επικείμενο σχολείο προκαλεί άγχος, ακόμη και φόβο. Άλλωστε, πρέπει να ληφθούν υπόψη πολλοί παράγοντες και αποχρώσεις για να μπορεί να σπουδάσει, να είναι χαρούμενος και ήρεμος και να έχει την ευκαιρία να συνειδητοποιήσει επαγγελματικά τον εαυτό του στο μέλλον.

Συμβαίνει ότι ένα σύστημα ειδικών σωφρονιστικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων για παιδιά με αναπηρίες λειτουργεί στη Ρωσία εδώ και πολλά χρόνια. Πιστεύεται ότι θα είναι ευκολότερο για αυτούς να κυριαρχήσουν το πρόγραμμα εκεί. Όμως, παρά το κοινό στερεότυπο ότι ένα παιδί με ειδικές ανάγκες πρέπει να σταλεί σε ένα τέτοιο εκπαιδευτικό ίδρυμα, ο εκπαιδευτικός νόμος δεν προβλέπει κανέναν υποχρεωτικό χωρισμό. Τα ειδικά σωφρονιστικά σχολεία έχουν σχεδιαστεί για να βοηθούν και όχι να απομονώνουν. Όλα τα παιδιά έχουν το νόμιμο δικαίωμα να σπουδάζουν σε εντελώς συνηθισμένα σχολεία. Αυτό είναι δύσκολο να εφαρμοστεί, συχνά δεν είναι σκόπιμο, αλλά σε κάθε περίπτωση, οι γονείς πρέπει να γνωρίζουν ότι σύμφωνα με το νόμο, όλες οι προτάσεις για μεταφορά παιδιού σε σωφρονιστικό ίδρυμα έχουν μόνο συμβουλευτικό χαρακτήρα. Είναι στο χέρι του γονέα αν θα ακολουθήσει τη σύσταση ή όχι. Δυστυχώς, η κατάσταση στο σύστημά μας είναι τέτοια που η μητέρα κάθε παιδιού, ειδικά ενός ειδικού, πρέπει να γνωρίζει αυτήν και τα δικαιώματά του.

Ένα άλλο πράγμα είναι ότι ένα παιδί μπορεί να είναι καλύτερα σε ένα σωφρονιστικό σχολείο, όπου θα το βοηθήσουν και θα λάβουν υπόψη τον ρυθμό του, όπου θα είναι πιο ήρεμο και πιο επιτυχημένο. Σε κάθε περίπτωση, αξίζει να ξεκινήσετε από τα ενδιαφέροντα και τις δυνατότητες του παιδιού.

Διανομή

Μπορείτε να μπείτε σε ένα σωφρονιστικό σχολείο με βάση τα αποτελέσματα μιας ψυχολογικής, ιατρικής και παιδαγωγικής επιτροπής. Συνιστάται συνήθως από όσους δουλεύουν με το παιδί, δηλαδή δάσκαλοι ή παιδαγωγοί. Οι γονείς μπορούν επίσης να εγγραφούν σε αυτό οι ίδιοι εάν πιστεύουν ότι το παιδί τους έχει αναπτυξιακά προβλήματα και χρειάζεται μια ατομική εκπαιδευτική διαδρομή. Επιπλέον, με βάση το πόρισμα της επιτροπής, γίνονται όλες οι μεταφορές από τύπο σε τύπο, καθώς και από ειδικό σχολείο σε μαζικό.

Το παιδί παρακολουθείται από αρκετούς ειδικούς ανάλογα με τη φύση των αναπηριών του. Σε αυτούς περιλαμβάνονται γιατροί (νευρολόγος, ψυχίατρος, ειδικός ΩΡΛ, οφθαλμίατρος κ.λπ.), ψυχολόγοι, δάσκαλοι και κοινωνικοί λειτουργοί. Του ανατίθενται εργασίες κατάλληλες για την ηλικία· επιπλέον, οι ειδικοί βασίζονται στα χαρακτηριστικά των δασκάλων και στις πληροφορίες που λαμβάνουν από τους γονείς. Έχοντας μελετήσει και συγκρίνει όλα τα στοιχεία, η επιτροπή βγάζει την ετυμηγορία της και προτείνει ένα κατάλληλο σχολείο στους γονείς και το παιδί.

Τουλάχιστον έτσι πρέπει να είναι. Συχνά όμως τα PMPK έχουν τυπικό χαρακτήρα, που δεν βασίζονται στην πραγματική κατάσταση του παιδιού, αλλά στα χαρακτηριστικά του δασκάλου ή στα συμπεράσματα προηγούμενων PMPK. Σημειωτέον ότι οι συνθήκες στις οποίες γίνεται το τεστ είναι πολύ δύσκολες για κάθε παιδί, ειδικά αν έχει προβλήματα με την πνευματική ή την ανάπτυξη του λόγου. Ως εκ τούτου, οι γονείς που στέλνονται σε μια τέτοια επιτροπή θα πρέπει να προετοιμάσουν το παιδί τους για αυτό διανοητικά και επίσης να προετοιμαστούν, να μην ανησυχούν και να το αντιμετωπίζουν ως αναπόφευκτη ανάγκη. Μπορείτε να εκφράσετε τις προτιμήσεις σας για το σχολείο στους ειδικούς συμβούλων και να ακούσετε τις σκέψεις τους. Αλλά το πιο σημαντικό πράγμα που πρέπει να θυμούνται οι γονείς είναι ότι το συμπέρασμα της επιτροπής έχει καθαρά συμβουλευτικό χαρακτήρα. Έχετε το δικαίωμα να αμφισβητήσετε αυτό το συμπέρασμα και να περάσετε από μια επιτροπή σε επίπεδο πόλης ή να απαιτήσετε επανεξέταση του αποτελέσματος εάν δεν συμφωνείτε με τον προτεινόμενο τύπο σχολείου. Ένα παιδί μπορεί να σπουδάσει σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο χωρίς καμία προμήθεια.

Εκπαίδευση

Το σύγχρονο σύστημα διόρθωσης στην Αγία Πετρούπολη μπορεί να προσφέρει σε παιδιά και γονείς 8 τύπους ειδικών σχολείων:

Σχολεία πληκτρολογώσχεδιασμένο για κωφά παιδιά. Οι μαθητές μελετούν σε μικρές ομάδες των 5-6 ατόμων. Το σχολείο πρέπει να είναι εξοπλισμένο με την απαραίτητη τεχνολογία για να διευκολύνει τα παιδιά να κατανοήσουν την ύλη. Παραδόξως, σύμφωνα με τα πρότυπα, η νοηματική γλώσσα διδάσκεται προαιρετικά στα σχολεία Τύπου Ι.

Η εκπαίδευση περιλαμβάνει τρία στάδια: αρχική, βασική γενική και πλήρης. Μπορεί όμως να πάρει 12 ή και 13 χρόνια. Μετά την αποφοίτησή τους, οι απόφοιτοι λαμβάνουν τα κατάλληλα έγγραφα που έχουν εκδοθεί από το κράτος.

Σχολεία τύπου IIδημιουργήθηκε για παιδιά με προβλήματα ακοής. Αυτοί είναι εκείνοι που έχουν μερική απώλεια ακοής και, πιθανώς, λόγω αυτής, μερική υπανάπτυξη του λόγου. Ανάλογα με τη σοβαρότητα της παθολογίας, τα παιδιά χωρίζονται σε ένα από τα δύο τμήματα. Εδώ μπορείτε να ολοκληρώσετε τις σπουδές σας για την Ενιαία Κρατική Εξέταση και να αποκτήσετε πιστοποιητικό εγγραφής. Το σχολείο πρέπει να είναι εξοπλισμένο με ειδικό εξοπλισμό για την ενίσχυση του ήχου. Τα παιδιά διδάσκονται σε τάξεις που δεν υπερβαίνουν τα 10 άτομα. Επιπλέον, παρέχονται για αυτούς ατομικά μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου.

Στα σχολεία III καιIV είδοςυπάρχουν παιδιά με διάφορα προβλήματα όρασης. Ο τύπος III παρέχεται για τυφλούς και για παιδιά με υπολειπόμενη όραση. Τα μαθήματα εδώ αριθμούν έως και 8 άτομα. Στον τύπο IV μελετούν άτομα με προβλήματα όρασης και παιδιά με άλλα προβλήματα όρασης. Ο αριθμός των ατόμων σε μια τάξη δεν πρέπει να υπερβαίνει τα δώδεκα. Η εκπαίδευση διαρκεί 12 χρόνια, οι μαθητές ολοκληρώνουν ένα πλήρες εκπαιδευτικό πρόγραμμα και λαμβάνουν πιστοποιητικό ολοκλήρωσης σχολείου που εκδίδεται από το κράτος. Το σχολείο πρέπει να διαθέτει ειδικό εξοπλισμό, συσκευές τύφου. Η διδασκαλία βασίζεται στο σύστημα Braille.

Όψη V- σχολεία λόγου. Εκεί πηγαίνουν παιδιά με διάφορες παθολογίες ομιλίας. Δεδομένου ότι αυτές οι παθολογίες συνοδεύονται συχνά από προβλήματα ψυχικής ανάπτυξης, οι δάσκαλοι θα πρέπει να το λάβουν υπόψη. Ένα σχολείο λόγου μπορεί να έχει δύο τμήματα: το πρώτο - για παιδιά με σοβαρή ομιλία ή γενική υποανάπτυξη του λόγου, το δεύτερο - για παιδιά που υποφέρουν από τραυλισμό με φυσιολογική ανάπτυξη ομιλίας.

Εάν η ανάπτυξη του λόγου του παιδιού ομαλοποιηθεί κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας, οι γονείς μπορούν να το μεταφέρουν σε ένα ολοκληρωμένο σχολείο. Για να γίνει αυτό, θα πρέπει να περάσετε ξανά από το PMPK.Το σχολείο ομιλίας δεν συνεπάγεται γυμνάσιο· τα παιδιά παίρνουν το GIA και λαμβάνουν το κατάλληλο πιστοποιητικό. Κατά κανόνα, στα σχολεία ομιλίας, οι μαθητές σπουδάζουν σύμφωνα με ένα πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του λόγου, σε τάξεις που δεν υπερβαίνουν τα 12 άτομα. Θα πρέπει να πραγματοποιηθεί ατομική και ομαδική εργασία για την ανάπτυξη του λόγου.

Σχολεία VI είδηδημιουργήθηκε για παιδιά με διάφορες μυοσκελετικές παθήσεις. Εδώ λαμβάνουν πρωτοβάθμια, βασική και δευτεροβάθμια γενική εκπαίδευση· η εκπαίδευση διαρκεί 11-12 χρόνια. Το πρόγραμμα στο σχολείο είναι γενικής εκπαίδευσης. Τα τμήματα είναι ολιγομελή, μέχρι δέκα άτομα. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης με παιδιά, θα πρέπει να ασχολούνται όχι μόνο με την κατάκτηση του σχολικού προγράμματος, αλλά και απευθείας με τα προβλήματα του μυοσκελετικού συστήματος. Σύμφωνα με τον πίνακα προσωπικού, στο σχολείο ορίζεται λογοθεραπευτής.

VII τύπου— σχολείο για παιδιά με νοητική υστέρηση. Τέτοια παιδιά έχουν δυνητικά διατηρημένη νοημοσύνη, αλλά λόγω της αδύναμης μνήμης, της ταχείας εξάντλησης και της συναισθηματικής αστάθειας, είναι δύσκολο για αυτά να σπουδάσουν σε μεγάλες τάξεις στα κανονικά σχολεία. Στην ιδανική περίπτωση, ένα σχολείο Τύπου VII θα πρέπει να θεωρείται ότι προετοιμάζει ένα παιδί για σπουδές σε περιβάλλον γενικής εκπαίδευσης. Με την έγκριση του PMPC μπορεί να μεταφερθεί εκεί όταν οι γονείς και οι ειδικοί του το θεωρήσουν έτοιμο. Κατά κανόνα, οι μεταθέσεις ξεκινούν μετά το δημοτικό.

Στην πραγματικότητα, η αλλαγή από σχολείο τύπου VII σε μαζική μπορεί να είναι πολύ δύσκολη. Ούτε το PMPK ούτε οι δάσκαλοι θέλουν να εμπλακούν με παιδιά από τη διόρθωση. Φυσικά, είναι δυνατή και μερικές φορές απαραίτητη η μεταφορά, αλλά πρέπει να γίνει πολύ προσεκτικά, επιλέγοντας προσεκτικά σχολείο και δάσκαλο, ώστε το παιδί να νιώθει άνετα. Μόνο μαθητές της 1ης, 2ης και, κατ' εξαίρεση, της 3ης τάξης εισέρχονται σε ιδρύματα τύπου VII μέσω PMPC. Τα παιδιά σπουδάζουν εδώ από την 1η έως την 9η τάξη σύμφωνα με ένα πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης ειδικά προσαρμοσμένο στα χαρακτηριστικά τους. Τα τμήματα είναι μικρά, όχι περισσότερα από 12 άτομα. Επιπλέον, παρέχονται επιπλέον μαθήματα σε ομάδες των 2-3 ατόμων. Στο τέλος της 9ης τάξης, οι απόφοιτοι δίνουν την Κρατική Εξέταση και λαμβάνουν το κατάλληλο πιστοποιητικό.

ΣχολείαVIII είδηδημιουργήθηκε για παιδιά με νοητική υστέρηση. Το συμπέρασμα είναι ότι αυτά τα σχολεία χρειάζονται για να βοηθήσουν τέτοια παιδιά να ενταχθούν στην κοινωνία. Θα πρέπει να δοθεί μεγάλη προσοχή στην εργατική εκπαίδευση· σε ορισμένες περιπτώσεις, είναι δυνατή η πρακτική εκπαίδευση.

Η εντατική εργατική εκπαίδευση πραγματοποιείται σε εκείνα τα σχολεία τύπου VIII που παρέχουν 10η και 11η τάξη. Επιπλέον, το σχολείο πρέπει να διαθέτει επαρκείς υλικούς πόρους για τη δημιουργία τμημάτων εργατικής κατάρτισης και τη διεξαγωγή πρακτικής εκπαίδευσης. Εάν ο μαθητής κατέχει καλά το επάγγελμα που σπουδάζει, μπορεί να λάβει τον κατάλληλο βαθμό ή προσόν.

Ο αριθμός των παιδιών σε μια τάξη δεν ξεπερνά τα 12 άτομα. Η εκπαίδευση ακολουθεί ένα πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, ειδικά προσαρμοσμένο. Τελειώνει με την πιστοποίηση στην επαγγελματική κατάρτιση. Για λόγους υγείας, οι μαθητές ενδέχεται να εξαιρεθούν από την πιστοποίηση. Μετά το σχολείο λαμβάνουν ένα έγγραφο που δείχνει τη συμμετοχή τους στην εκπαίδευση. Με ένα τέτοιο έγγραφο, μπορείτε να πάτε σε μια επαγγελματική σχολή ή, εάν ένα άτομο είναι σε θέση, σε ένα απογευματινό σχολείο για να λάβετε δευτεροβάθμια εκπαίδευση και πιστοποιητικό εγγραφής. Στο πλαίσιο του Τύπου VIII μπορούν να δημιουργηθούν τμήματα και για μαθητές με βαριά νοητική υστέρηση. Δεν φοιτούν εκεί πάνω από 8 παιδιά.

Παρέχεται επιπλέον τάξη για όλους τους τύπους σχολείων. Εκεί πηγαίνουν παιδιά 6-7 ετών που δεν φοιτούσαν στο νηπιαγωγείο.

Εκτός από τα ειδικά σχολεία, υπάρχει μια πιο ολοκληρωμένη επιλογή - αντισταθμιστικές τάξεις με βάση τα ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Πρόκειται για μικρές ομάδες στις οποίες φοιτούν παιδιά με ειδικές ανάγκες. Για παράδειγμα, αυτά είναι μαθήματα ομιλίας, μαθήματα ευθυγράμμισης, μαθήματα φροντίδας όρασης κ.λπ. Είναι απίθανο αυτή η επιλογή να ταιριάζει σε μαθητές με σοβαρή παθολογία, αλλά αυτή μπορεί να είναι μια λύση για τα λεγόμενα «οριακά» παιδιά. Οδηγίες για τις τάξεις αυτές, καθώς και για τα σωφρονιστικά σχολεία, εκδίδονται από την ΠΜΠΚ. Για να μάθετε ποια σχολεία στην περιοχή σας έχουν τέτοιες τάξεις, μπορείτε να καλέσετε τη RONO.

Επιπλέον, ορισμένα παιδιά είναι επιλέξιμα για ατομική εκπαίδευση στο σπίτι. Για να σπουδάσετε με αυτόν τον τρόπο, είναι απαραίτητο να λαμβάνετε έγγραφα που να επιβεβαιώνουν την αδυναμία του μαθητή να παρακολουθήσει το σχολείο κάθε μέρα. Το παιδί μπορεί να μελετά συνέχεια στο σπίτι ή να πηγαίνει σε κάποια μαθήματα με όλους τους άλλους. Η ένταση της προπόνησης εξαρτάται επίσης από τις δυνατότητες ενός συγκεκριμένου παιδιού. Σύμφωνα με το νόμο, ένας μαθητής στο σπίτι πρέπει να λάβει όλο τον απαραίτητο τεχνικό εξοπλισμό για αυτό. Ένα παιδί μπορεί να σπουδάσει στο σπίτι για όλο το διάστημα της παραμονής του στο σχολείο ή για κάποιο διάστημα μέχρι να αλλάξει η κατάσταση της υγείας του. Υπάρχει ένας κατάλογος ασθενειών για τις οποίες παρέχεται εκπαίδευση στο σπίτι. Αυτή η μορφή εκπαίδευσης είναι δυνατή τόσο στη γενική εκπαίδευση όσο και στα σωφρονιστικά σχολεία.

Δυστυχώς, οι δάσκαλοι και οι διευθυντές τόσο των κανονικών όσο και των σωφρονιστικών σχολείων συχνά προσπαθούν να στείλουν «άβολους» μαθητές στην εκπαίδευση στο σπίτι, επειδή είναι δύσκολο για αυτούς να αντιμετωπίσουν τη συμπεριφορά του παιδιού. Οι γονείς πρέπει να έχουν υπόψη τους ότι τέτοιοι χειρισμοί είναι αδύνατοι χωρίς τη συγκατάθεσή τους. Και αν υπάρχει έντονη επιθυμία να αφήσετε το παιδί στην ομάδα, πρέπει να είστε υπομονετικοί και δυνατοί για να μην ενδώσετε στην πίεση του δασκάλου. Θα πρέπει όμως να ξεκινήσετε από τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του παιδιού. Το να είναι στο σχολείο και το σχετικό άγχος δεν θα είναι πάντα καλό για αυτόν.

Επίγνωση

Όσο καλά κι αν φαίνονται όλα στη θεωρία, στην πράξη αυτό δεν συμβαίνει πάντα. Συμβαίνει τα παιδιά να μην έχουν αρκετά σχολικά βιβλία ή τον απαραίτητο εξοπλισμό. Οι γονείς συχνά παραπονιούνται ότι πρέπει να αγοράσουν πολλά μόνοι τους. Επιπλέον, προκύπτουν προβλήματα άμεσα με την κατανόηση του καθήκοντος ενός σωφρονιστικού σχολείου ως τέτοιου. Συχνά αποδεικνύεται ότι ένα παιδί, που φαινομενικά στέλνεται στο σχολείο για να ζητήσει βοήθεια, αποδεικνύεται ότι είναι άβολο για αυτήν. Και μερικές φορές παιδιά με σοβαρές παθολογίες, για τα οποία προφανώς ενδείκνυνται αυτά τα σχολεία, μένουν πίσω, στέλνονται στο σχολείο στο σπίτι ή είναι ανεπιθύμητα λόγω προβλημάτων συμπεριφοράς. Συμβαίνει ότι από τα μαζικά σχολεία προσπαθούν να «σπρώξουν» άβολα, δύσκολα, υπερκινητικά παιδιά, μειονεκτούντα παιδιά. Πολύ συχνά αυτό δεν δικαιολογείται. Για να μην αναφέρουμε το γεγονός ότι τα περισσότερα ειδικά παιδιά μπορούν εύκολα να παρακολουθήσουν πολλά μαθήματα ταυτόχρονα σύμφωνα με τις ενδείξεις. Αλλά όπου λειτουργούν με μια παθολογία, δεν μπορούν πάντα να αντιμετωπίσουν τα συνοδευτικά προβλήματα του παιδιού.

Σήμερα στη Ρωσία γίνεται όλο και περισσότερος λόγος για την αποκλειστική εκπαίδευση, όταν όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από τις διαγνώσεις τους, σπουδάζουν μαζί σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης. Πιστεύεται ότι αυτό ενθαρρύνει την ανεκτικότητα, δίνει στα παιδιά με αναπηρίες την ευκαιρία να ενσωματωθούν στην κοινωνία από την παιδική ηλικία, γενικά, αυτό θα πρέπει να είναι βολικό για όλους. Στο εξωτερικό, ένα τέτοιο σύστημα λειτουργεί εδώ και πολύ καιρό και με επιτυχία. Αρχίζουν να το εφαρμόζουν και εδώ. Στη Μόσχα, για παράδειγμα, άρπαξαν με χαρά αυτή την ιδέα. Τώρα προσπαθούν να ελαχιστοποιήσουν το σύστημα των σωφρονιστικών σχολείων και νηπιαγωγείων συγχωνεύοντάς τα με ιδρύματα γενικής εκπαίδευσης. Αλλά όταν εγγράφηκαν για ένα ακόμη μαζικό όφελος, οι αξιωματούχοι της Μόσχας δεν θεώρησαν ότι ήταν απαραίτητο να προετοιμαστεί το έδαφος για κάθε φύτευση.

Και στις δύο πλευρές, η κοινωνία δεν είναι ακόμη έτοιμη να δεχτεί την ένταξη. Εξάλλου, τα παιδιά με ειδικές ανάγκες χρειάζονται προσαρμοσμένα προγράμματα, ατομική προσέγγιση, τεχνικό εξοπλισμό και βοηθούς. Οι δάσκαλοι πρέπει να έχουν ορισμένες δεξιότητες για να δουλέψουν με τέτοια παιδιά. Πρέπει να γίνουν αποδεκτοί άνευ όρων από τους συμμαθητές τους. Με τη σειρά του, η παρουσία τους στην τάξη δεν πρέπει να παρεμποδίζει τη μάθηση των άλλων. Οι γονείς παιδιών με ειδικές ανάγκες θα πρέπει να είναι έτοιμοι να απελευθερώσουν το παιδί τους σε μια ομάδα συνομηλίκων. Με μια λέξη, είναι σημαντικό όλοι οι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία να κατανοήσουν και να αποδεχτούν όλη την ουσία της ένταξης και να εμπλακούν οι ίδιοι στην εφαρμογή της. Αλλά μετά από πολλά χρόνια απομόνωσης των ατόμων με αναπηρία, είναι πολύ δύσκολο να απαιτήσει κανείς από τους ανθρώπους ατρόμητη, πλήρη και, κυρίως, άμεση αποδοχή τους. Επιπλέον, υπάρχουν πολύ λίγες πληροφορίες και υπάρχουν πάρα πολλοί φόβοι και προκαταλήψεις.

Μέχρι στιγμής, η Αγία Πετρούπολη δεν πρόκειται να εγκαταλείψει το σύστημα διόρθωσης, και αυτό είναι υπέροχο, γιατί οι άνθρωποι πρέπει να έχουν τη δυνατότητα επιλογής του μονοπατιού. Αλλά αξίζει να αρχίσετε να προχωράτε προς την ένταξη. Άλλωστε, ένα σωστά σχεδιασμένο μοντέλο συνεκπαίδευσης είναι ιδανικό για όλους. Πρώτα απ 'όλα, οι δάσκαλοι, οι γιατροί, οι γονείς και οι εκπαιδευτικοί υπάλληλοι πρέπει να αλλάξουν στάση απέναντι στα καθήκοντα των σωφρονιστικών σχολείων, στους μαθητές τους και να εργαστούν σε αυτά. Η εκπαίδευση ενός ειδικού παιδιού δεν πρέπει να είναι η πάλη της μητέρας του με το σύστημα και μια επιλογή ανάμεσα σε δύο κακά και δεν πρέπει να οδηγεί στην πλήρη απελπιστική απομόνωση του παιδιού και στην πικρία του. Θα πρέπει να γίνει χαρά, να τον βοηθά και να τον συνοδεύει στην ενηλικίωση.

Για κάποιο λόγο, όταν οι άνθρωποι ακούν τις λέξεις «σωφρονιστικό σχολείο», φαντάζονται το κάτω μέρος της εκπαίδευσης. Χρόνο με το χρόνο, το σχολείο του όγδοου τύπου στην πόλη Kungur γίνεται όλο και πιο κατάφυτο από μύθους και ιστορίες τρόμου. Η Iskra ανακάλυψε αν τουλάχιστον ορισμένοι από αυτούς τους μύθους ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα.

Ένα σωφρονιστικό σχολείο δεν είναι στίγμα, είναι ένας χώρος όπου θέλουν πραγματικά το καλύτερο για ένα παιδί.

Μύθος πρώτος:Σε ένα σωφρονιστικό σχολείο σπουδάζουν διαβόητοι χούλιγκαν από δυσλειτουργικές οικογένειες.

Το πρώτο πράγμα που βλέπω στο κτίριο της σχολής Kungur του όγδοου τύπου είναι απλά παιδιά που, όταν με βλέπουν, με χαιρετούν και χαμογελούν πλατιά ως απάντηση στο χαμόγελό μου. Καθώς ανεβαίνω τις σκάλες, βλέπω τοίχους κρεμασμένους με πιστοποιητικά, μια κερκίδα με επένδυση από κύπελλα και βραβεία για αθλητικά επιτεύγματα και έναν γεμάτο ταμπλό. Το σχολείο είναι σαν το σχολείο. Η μόνη διαφορά είναι ότι τα παιδιά που σπουδάζουν εδώ χρειάζονται την κατανόηση και τη βοήθεια ειδικών.

Υπάρχει η άποψη ότι οι μαθητές μας είναι παιδιά από κοινωνικές οικογένειες. Στην πραγματικότητα, αυτό δεν συμβαίνει - έχουμε μόνο το ένα τέταρτο τέτοιων μαθητών. Οι περισσότεροι γονείς παρακολουθούν τις επιτυχίες, κάποιοι παρακολουθούν ακόμη και μαθήματα με τα παιδιά τους», λέει η διευθύντρια του σχολείου Olga Koshkina. «Ενδιαφέρονται ειλικρινά για τις επιτυχίες των αγαπημένων τους παιδιών, ακόμα κι αν είναι η ικανότητα να μετρούν μέχρι το εκατό.

Μύθος δεύτερος:Για να μπεις σε σωφρονιστικό σχολείο, αρκεί να μελετάς κακώς και να παίζεις στην τάξη.

Θυμάμαι όταν ήμουν παιδί, οι γονείς μου με τρόμαζαν με διορθώσεις γιατί δεν καταλάβαινα τα βασικά των μαθηματικών. Ωστόσο, τελείωσα το σχολείο και τα μαθηματικά είναι ακόμα ένα μυστήριο για μένα.

Το σωφρονιστικό σχολείο Kungur του όγδοου τύπου διδάσκει παιδιά με νοητική υστέρηση, για τα οποία χρειάζεται ειδικό πρόγραμμα. Από το 2000 διδάσκει και παιδιά της κατηγορίας «Ειδικά Παιδιά», τα οποία προηγουμένως είχαν την ιδιότητα του αμόρφωτου.

Γίνονται δεκτοί σε σχολείο όγδοου τύπου μόνο μέσω ψυχολογικής-ιατροψυχολογικής επιτροπής (PMPC), με πόρισμα ειδικών και αίτηση γονέων. Δυστυχώς, έχοντας λάβει ένα τέτοιο συμπέρασμα, πολλοί γονείς πέφτουν σε φρίκη και προσπαθούν με όλες τους τις δυνάμεις να αποφύγουν μια τέτοια εκπαίδευση. Το παιδί τους ξοδεύει αρκετά χρόνια προσπαθώντας να κατακτήσει το πρόγραμμα σπουδών μιας τάξης, προσπαθώντας να μάθει κάτι που δεν θα καταλάβει ποτέ. Όμως οι γονείς επιμένουν και γίνεται όλο και πιο δύσκολο για τον μαθητή να προσαρμοστεί στην κοινωνία. Μόνο αφού αρνηθούν για άλλη μια φορά να μεταφέρουν το παιδί στην επόμενη τάξη, συμφωνούν να εγγραφούν σε ειδικό σχολείο. Κάθε χρόνο υπάρχουν έως και είκοσι τέτοιες οικογένειες.

Όπως λέει η Olga Vladimirovna, αφού το παιδί ξεκινήσει την εκπαίδευση, καθιερώνεται μια διαγνωστική περίοδος (για τα παιδιά του όγδοου τύπου διαρκεί ένα τέταρτο και για την κατηγορία "Ειδικό παιδί" έξι μήνες). Εάν οι δάσκαλοι δουν ότι ο μαθητής κατέχει καλά το πρόγραμμα, τότε στέλνουν το παιδί στο PMPC για να ξεκαθαρίσει το πρόγραμμα και εάν επιβεβαιωθεί ότι μπορεί να σπουδάσει σε τάξεις του έβδομου τύπου, τότε μεταφέρεται εκεί. Στην πόλη μας τέτοιες τάξεις για παιδιά με νοητική υστέρηση σχηματίζονται στα σχολεία Νο 2, 13 και 18. Με την πάροδο του χρόνου θα πρέπει να βοηθήσουν το παιδί να φτάσει τους συνομηλίκους του.

Μύθος τρίτος:Μετά την αποφοίτησή του από το σχολείο, το παιδί παίρνει πιστοποιητικό και δεν μπορεί να αποκτήσει επάγγελμα.

Δεν υπάρχει πιστοποιητικό· στο τέλος της εκπαίδευσης, ο μαθητής λαμβάνει ένα πιστοποιητικό ολοκλήρωσης του σχολείου, το οποίο δεν διαφέρει στην εμφάνιση από ένα κανονικό πιστοποιητικό. Η διαφορά βρίσκεται στο υστερόγραφο «Σχολείο του όγδοου είδους». Αυτό σημαίνει ότι το πρόγραμμα δεν περιλάμβανε μαθήματα όπως η χημεία, η φυσική, η ανάγνωση αντί για τη λογοτεχνία, τα μαθηματικά αντί για την άλγεβρα και η γεωμετρία. Στα 9 χρόνια, στα βασικά μαθήματα, τα παιδιά περνούν ό,τι περνούν σε κανονικό σχολείο σε 4-5 χρόνια», αγανακτεί η Όλγα Βλαντιμίροβνα.

Παιδιά με τέτοιο έγγραφο γίνονται δεκτά στο Kungur Education Center No. 1 (πρώην KKPTUiD) και στο Kungur Agricultural College. Ωστόσο, το παιδί δεν θα μπορεί να αποκτήσει επαγγέλματα στα οποία υπάρχει παράγοντας κινδύνου (για παράδειγμα, ηλεκτρολόγος, εργάτης κ.λπ.). Από το 2014, η περίοδος επαγγελματικής κατάρτισης, κατόπιν αιτήματος της σχολικής διοίκησης, αυξήθηκε από το Υπουργείο Παιδείας της Περιφέρειας Περμ σε δύο χρόνια. Αυτό γίνεται για να αποκτήσουν τα παιδιά όχι μόνο θεωρητικές, αλλά και πρακτικές γνώσεις. Επιπλέον, με αυτόν τον τρόπο τα παιδιά έχουν περισσότερες πιθανότητες να κοινωνικοποιηθούν στην κοινωνία.

Στο σχολείο, πολλές ώρες αφιερώνονται στα μαθήματα εργασίας: στην πέμπτη τάξη - 6 ώρες, και μέχρι την ένατη τάξη φτάνει τις 14 ώρες την εβδομάδα. Μέχρι το τέλος της εκπαίδευσής τους, πολλά κορίτσια ράβουν σαν επαγγελματίες μοδίστρες και τα αγόρια μπορούν να φτιάξουν σχεδόν τα πάντα - από σκαμπό με σκαλισμένα πόδια μέχρι επισκευή παπουτσιών. Χάρη σε αυτό, τα παιδιά που δεν μπορούν να βρεθούν στα επαγγέλματα μπορούν εύκολα να εξασφαλίσουν τον εαυτό τους με τα χέρια τους.

Μύθος τέταρτος:Κανείς δεν πηγαίνει στο σχολείο για να δουλέψει, επομένως δεν υπάρχει σωστός έλεγχος στα παιδιά.

Ναι, υπάρχει ένας τέτοιος μύθος. Λένε ότι εδώ μπορούν να δουλέψουν μόνο άνθρωποι που έχουν ωριμάσει από τη ζωή. Αλλά όχι, το σχολείο απασχολεί 45 δασκάλους, και το 25% από αυτούς έχουν ανώτατη μόρφωση στη μεταρρύθμιση. Ο καθένας τους είναι πεπεισμένος ότι είναι καλύτερο για ένα παιδί να κάνει μικρές νίκες και ανακαλύψεις κάθε μέρα, έστω και αργά, αλλά να κινείται στον δρόμο της γνώσης και της ανάπτυξης, παρά να κάθεται 9 χρόνια σε ένα δημόσιο σχολείο, φροντίζοντας κάθε μέρα ότι δεν είναι σε θέση να κατακτήσει αυτό που κατακτούν οι συμμαθητές του. Παρά το γεγονός ότι το σχολείο είναι υπερπλήρες (αυτή τη στιγμή φοιτούν 211 μαθητές, εκ των οποίων οι 15 εκπαιδεύονται στο σπίτι), και ο αριθμός των παιδιών στην κατηγορία «Ειδικό Παιδί» αυξάνεται, οι δάσκαλοι δίνουν προσοχή σε κάθε μαθητή. Δίνεται μεγάλη προσοχή στα παιδιά όχι μόνο με νοητικές, αλλά και με σωματικές αναπηρίες - εδώ το καθήκον του σχολείου είναι να τους παρέχει όλες τις προϋποθέσεις για κανονική μάθηση. Για παράδειγμα, για μαθητές που έχουν προβλήματα όρασης, ζωγραφίζονται φωτεινά σημάδια στις πόρτες και επισημαίνονται η αρχή και το τέλος των σκαλοπατιών.

Σε όλες τις τάξεις, εκτός από την ένατη, υπάρχουν ομάδες διευρυμένης ημέρας, όπου τα παιδιά, υπό την καθοδήγηση των δασκάλων, μελετούν, μαθαίνουν μαθήματα και κάνουν βόλτες.

Μύθος πέντε:τα παιδιά απλώς κάθονται μέσα στους τοίχους του σχολείου, δεν συμμετέχουν πουθενά, δεν ξέρουν πώς να κάνουν τίποτα.

Δεν είναι αλήθεια. Τα παιδιά μας συμμετέχουν σε πολλούς δημιουργικούς διαγωνισμούς, φεστιβάλ και διαγωνισμούς και αυτό το βλέπουμε ως βασικό μας στόχο. Οι σχολικοί αθλητές, υπό την καθοδήγηση του καθηγητή φυσικής αγωγής Ανατόλι Μπαλασόφ, συμμετέχουν σε πανρωσικούς διαγωνισμούς για παιδιά με αναπηρίες και παίρνουν πάντα βραβεία. Τα παιδιά μας έχουν πάει ήδη δύο φορές σε αγώνες στην Αγία Πετρούπολη και ήταν στο Σότσι, στο Yoshkar-Ola και στο Yekaterinburg. Φέτος ο απόφοιτός μας θα συμμετάσχει σε διαγωνισμούς για άτομα με αναπηρία στο Λος Άντζελες. Αν δούμε ότι ένας μαθητής πετυχαίνει στον αθλητισμό, προσπαθούμε να αναπτύξουμε αυτές τις ιδιότητες. Στο Kungur, συνεργαζόμαστε με τα τμήματα των αθλητικών σχολών "Leader" και "Uralets".

Επιπλέον, τα παιδιά ζωγραφίζουν, παίζουν τακτικά σε φωνητικούς διαγωνισμούς και κερδίζουν βραβεία εκεί και οι ομάδες εργασίας τους λαμβάνουν πάντα πιστοποιητικά που τους αξίζει. Ο ίδιος έχω δει και ακούσει με τι καλλιτεχνία και ειλικρινές χαμόγελο τα παιδιά παίζουν με επιτυχία στη σκηνή, τόσο ως μέρος ενός συνόλου όσο και ως σόλο.

Σχολικές χαρές

Στο Kungur, ένα σωφρονιστικό σχολείο όγδοου τύπου υπάρχει από το 1961. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, βοήθησε χιλιάδες ανθρώπους να προσαρμοστούν στον κόσμο, να βρουν δουλειά και να φτιάξουν μια κανονική οικογένεια. Μπορεί να μην κάνει τα παιδιά ιδιοφυΐες, αλλά θα τους δώσει όλα όσα χρειάζονται για τη μετέπειτα ζωή τους. Εδώ ξέρουν να απολαμβάνουν τα μικρά πράγματα. Και αν για κάποιον οι διακοπές είναι χρυσό μετάλλιο, τότε για την ευτυχία αρκεί να μάθεις να κρατάς ένα μολύβι στα αδιάκοπα δάχτυλα των παιδιών.

Αναστασία Ραζεπίνα