Αφαίρεση 16. Πρόσθεση. Αφαίρεση (16 ώρες). Επίλυση προβλήματος. Βελτίωση της πληροφορικής

Θέμα: Τύπος αφαίρεσης 16 -

Στόχοι:καταρτίστε πίνακες αφαίρεσης για περιπτώσεις της μορφής 16-- και εκτελέστε εργασίες με στόχο την απομνημόνευσή τους

αναπτύξουν την ικανότητα επίλυσης σύνθετων προβλημάτων. να αναπτύξουν τη σκέψη, την ομιλία, τα γνωστικά ενδιαφέροντα,

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για το θέμα, καλλιεργήστε αγάπη και σεβασμό για τη φύση

Προγραμματισμένα αποτελέσματα:Οι μαθητές θα μάθουν να αφαιρούν αριθμούς περνώντας από το δέκα μέσα στο 20. χρήση ορολογίας κατά τη σύνθεση και την ανάγνωση μαθηματικών εξισώσεων. επίλυση και μοντελοποίηση σύνθετων προβλημάτων χρησιμοποιώντας διαγράμματα. εκτελεί εργασίες δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα· παρακολουθεί και αξιολογεί την εργασία σας και τα αποτελέσματά της.

Μέθοδοι: λεκτική, εν μέρει αναζήτηση, επεξηγηματική και παραστατική

Εξοπλισμός:κάρτες με εργασίες για εργασία, αλγόριθμος αφαίρεσης, κύκλοι για προβληματισμό, εικόνες ζώων

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Οργάνωση τάξης

Έτσι χτύπησε το κουδούνι.

Το μάθημα ξεκινά.

Κάθεσαι πολύ ήσυχα.

Και μην είστε τεμπέλης στη δουλειά.

-Είθε το μάθημα να μας φέρει τη χαρά της επικοινωνίας.

Σήμερα ρε παιδιά έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα - μάθημα-εκδρομή Και που θα πάμε θα το μάθετε αν λύσετε τα παραδείγματα.

5+6= .. p 7+7=..o 8+8=…w

6+7 = .. o 13-5 =…p 12-3=….α

ΖΩΟΛΟΓΙΚΟΣ ΚΗΠΟΣείναι ένα μουσείο άγριας ζωής όπου μπορείτε να γνωριστείτε με εκπροσώπους του ζωικού κόσμου του πλανήτη μας.

Λεπτό καλλιγραφίας

Λοιπόν, ας ξεκινήσουμε το μάθημά μας. Ας ανοίξουμε τα τετράδια και ας γράψουμε τον αριθμό, μπράβο

Τα άγρια ​​ζώα μας προσκαλούν να τα επισκεφτούμε. Αλλά για να τα εισαγάγετε, πρέπει να αγοράσετε εισιτήρια.

Ας βγάλουμε εισιτήρια. Τα εισιτήρια για μαθητές κοστίζουν 6 και 1 τένγκε.

Πόσο καιρό θα είναι; (61)

Πόσα παιδιά θέλουν να επισκεφτούν τον ζωολογικό κήπο, μάθετε μαντεύοντας τον αριθμό στον οποίο το 1 δέκα είναι 6 μονάδες (16)

Ας γράψουμε αυτόν τον αριθμό

Τι αριθμός είναι αυτός;) (διψήφιος)

Ονομάστε τους γείτονες αυτού του αριθμού. 15, 16

2.Ενημέρωση γνώσεων

Το πουλί μας χαιρετάει πρώτοφλεγόμενος Π. Ας περάσουμε από δίπλα του Αφού ολοκληρώσουμε τη μαθηματική υπαγόρευση, θα μάθουμε για αυτό το πουλί.

Μαθηματική υπαγόρευση (1 μαθητής στον πίνακα)

1) Γράψτε τον αριθμό στον οποίο 2 αποκ. 5 μονάδες. 25

2) Γράψτε τη διαφορά μεταξύ των αριθμών 40 και 10 40

3) 1 όρος 30, 2 όρος 20 Ποια είναι η τιμή του αθροίσματος; 50

4) Αύξηση 10 κατά 5 15

5) 12 μείον 8 4

6) ο αριθμός 10 προστέθηκε στον αριθμό 90

7) Σημειώστε τον αριθμό που ακολουθεί τον αριθμό 6 7

-Ας ελέγξουμε.

Τι λένε αυτοί οι αριθμοί;

(ιστορία για φλαμίνγκο, τίγρη)

Τα φλαμίνγκο ζουν 25-30 χρόνια Στο τέλος της δεκαετίας του '50 υπήρχαν περίπου 50 χιλιάδες φλαμίνγκο στο Καζακστάν. και επί του παρόντος δεν υπάρχουν περισσότεροι από 15 χιλιάδες από αυτούς εκεί. . Αυτά τα πουλιά ζυγίζουν 4 κιλά.

Στην οικογένεια των άγριων γατών, η τίγρη είναι το μεγαλύτερο ζώο. Το σώμα του έχει μήκος έως 4 μέτρα. Καθημερινό εισόδημα έως 30 χλμ. Οι τίγρεις δεν σχηματίζουν μόνιμα ζευγάρια Μια τίγρη κουβαλά τα μικρά της για 100 μέρες Γεννάει 2-4 μικρά Τα μικρά ανοίγουν τα μάτια τους την 7η μέρα Ζουν 25-30 χρόνια. Το 1947, το κυνήγι τίγρεων απαγορεύτηκε στη χώρα μας και η σύλληψη για τον ζωολογικό κήπο επιτρέπεται μόνο με ειδική άδεια.

4.Νέο θέμα

Δεν είναι τόσο εύκολο να περάσετε ήσυχα από ένα ζώο που ξεκουράζεται, αλλά ολοκληρώσαμε την εργασία.

Μια τίγρη ζει στο επόμενο περίβλημα. Η τίγρη κατέστρεψε όλα τα παραδείγματα και έσβησε τις απαντήσεις

Ας τα λύσουμε μαζί. (υποδεικνύει το θέμα του μαθήματος 16 -)

Αυτοδιάθεση για δραστηριότητα.

Ποιος μάντεψε πώς θα ακουγόταν το θέμα μας; 1 6 - *

-Τι πρέπει να μάθουμε;

Σωστά! Πόσους τρόπους αφαίρεσης γνωρίζετε;

Τι γνώσεις χρειαζόμαστε για τη μέθοδο 1;

(σύνθεση αριθμού 16, πίνακας προσθήκης)

Τι γνώσεις χρειαζόμαστε για τη μέθοδο 2;

(αφαίρεση ανά μέρη)

(εκμάθηση νέου υλικού)

Εργαζόμαστε σύμφωνα με τον αλγόριθμο (στο πρότυπο του πίνακα 16 - αφαιρέστε σε μέρη)

Ποιος θέλει να με βοηθήσει;

Μια σημείωση εμφανίζεται στον πίνακα

16 -8 =8 1 6 – 6 – 2 =

Μπράβο!

5. Ρύθμιση για απομνημόνευση

- Παιδιά, ας διαβάσουμε τις εκφράσεις μας στο ρεφρέν

Αυτό πρέπει να θυμάστε.

6. Εμπέδωση όσων έχουν μάθει

- Ποιο πρέπει να είναι το επόμενο βήμα μας στο μάθημα; (επανάληψη)

- Για τι το χρειαζόμαστε αυτό;

Πού μπορούμε να το χρησιμοποιήσουμε αυτό;

Φυσική αγωγή

Παιδιά στον ζωολογικό κήπο, υπάρχει και μια λίμνη με υδρόβια πτηνά. Κολυμπούν ήσυχα και ξεκουράζονται.Ας ξεκουραστούμε κι εμείς μαζί τους.

Όμορφοι γερανοί, γερανοί που πετούν

Και κάθισαν στο νερό.

Καθίσαμε, καθίσαμε και ξαναπετάξαμε

Οι γερανοί πετούν, χτυπούν τα φτερά τους,

Σκυμμένοι πάνω από το νερό, κουνώντας τα κεφάλια τους

Ξέρουν πώς να στέκονται ίσια και περήφανα

Προσγειώνονται στο νερό πολύ αθόρυβα.

Εργασία στο υλικό που καλύπτεται.

Εργασία σε μια εργασία

1) Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί και στη λίμνη κολυμπούσαν άλλοι 2 γερανοί Πόσοι γερανοί υπάρχουν συνολικά στον ζωολογικό κήπο;

Ονομάστε την κατάσταση του προβλήματος

Ποιες λέξεις χρησιμοποιούμε για σύντομες σημειώσεις;

Διαβάστε την ερώτηση του προβλήματος.

Τι πρέπει να γνωρίζετε για να απαντήσετε στην προβληματική ερώτηση;

Ένας αριθμός γερανών στην ακτή και ένας αριθμός γερανών στη λίμνη.

1) 6+2 -8 (στη λίμνη)

Υπάρχουν 14 είδη γερανών στον κόσμο. Αυτά τα πουλιά είναι υπό εξαφάνιση.

2) Λύνοντας τις εξισώσεις, μπορούμε να μάθουμε ενδιαφέροντα πράγματα για τα λιοντάρια

X+9=16 x- 8 =8

X=7 x =16

Τα νύχια ενός λιονταριού μπορούν να φτάσουν τα 7 εκατοστά σε μήκος.

Το μέσο προσδόκιμο ζωής των λιονταριών είναι 16 χρόνια. Αλλά στην αιχμαλωσία συνήθως δεν ζουν περισσότερο από 11 χρόνια.

3)Ανεξάρτητη δουλειά.Οι αργαλοί μένουν στον επόμενο περίβολο.Έχει ετοιμάσει εργασίες για να κάνουμε ανεξάρτητα.

Ποιο είναι το επόμενο στάδιο εργασίας στο μάθημα;

Γιατί χρειάζεστε ανεξάρτητη εργασία; Τι θα μας δώσει;

Επιλέξτε μια εργασία στο πλαίσιο των δυνατοτήτων σας. Δουλειά.

Επίπεδο 1

Επίπεδο 2

Επίπεδο 3

10.Έλεγχος ανεξάρτητης εργασίας

- Ποιος επέλεξε 1 στήλη; Σήκω πάνω.

Ποιος επέλεξε τη στήλη 2; Σήκω πάνω

Σύγκριση με λύσεις συμμαθητών.

Αυτό που ζητούν οι φίλοι μας στο ζωολογικό κήπο

Γιατί είναι απαραίτητο να προστατεύσουμε τη φύση;

Μην μολύνετε το νερό!

Μην πληγώνετε τα ζώα!

Μην σκουπίζετε τη φύση! Εξάλλου, η φύση είναι το κοινό μας σπίτι! Ο άνθρωπος είναι στα χέρια του, πράγμα που σημαίνει ότι η ομορφιά και ο πλούτος της πατρίδας μας είναι στα χέρια μας. Να το θυμάστε αυτό!

Εργασία για το σπίτι

11.Αντανάκλαση

- Τι μάθατε στο μάθημα;

Πού θα σας είναι χρήσιμο αυτό;

Ποιες εργασίες σας άρεσαν; Γιατί;

Ποια δεν σου άρεσαν; Γιατί;

Είμαι ευχαριστημένος με τη δουλειά μου

Δούλεψε καλά, αλλά υπήρξαν λάθη

χρειάζομαι βοήθεια

12. Περίληψη μαθήματος Ευχαριστώ όλους για το μάθημα.

5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s Εάν τακτοποιήσετε τους αριθμούς με φθίνουσα σειρά, θα μάθετε πού πάμε σήμερα	5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. ΕΝΑ Εάν τακτοποιήσετε τους αριθμούς με φθίνουσα σειρά, θα μάθετε πού πάμε σήμερα
5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. ΕΝΑ Εάν τακτοποιήσετε τους αριθμούς με φθίνουσα σειρά, θα μάθετε πού πάμε σήμερα	5+6= .. p 7+7=.. o 8+8=… s 6+7 = .. o 13-5 =… p 12-3=…. ΕΝΑ Εάν τακτοποιήσετε τους αριθμούς με φθίνουσα σειρά, θα μάθετε πού πάμε σήμερα

1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=
2. *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) * + 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16
8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=	1) 8 + 4= 9 +3= 8 + 8=
*+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16	2) *+ 3=11 16 - * =8 * - 4=9 7 + * =16

5+6= .. p 7+7=..o 8+8=…w

6+7 = .. o 13-5 =…p 12-3=….α

Εάν τακτοποιήσετε τους αριθμούς με φθίνουσα σειρά, θα μάθετε πού πάμε σήμερα

________________________________________________________

Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί. Και υπήρχαν άλλοι 2 γερανοί που κολυμπούσαν στη λίμνη. Πόσοι γερανοί υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο;

_____________________________________________________________

Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί. Και υπήρχαν άλλοι 2 γερανοί που κολυμπούσαν στη λίμνη. Πόσοι γερανοί υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο;

Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί. Και υπήρχαν άλλοι 2 γερανοί που κολυμπούσαν στη λίμνη. Πόσοι γερανοί υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο;

_________________________________________________________________

Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί. Και υπήρχαν άλλοι 2 γερανοί που κολυμπούσαν στη λίμνη. Πόσοι γερανοί υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο;

_________________________________________________________________

Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί. Και υπήρχαν άλλοι 2 γερανοί που κολυμπούσαν στη λίμνη. Πόσοι γερανοί υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο;

___________________________________________________________________

Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί. Και υπήρχαν άλλοι 2 γερανοί που κολυμπούσαν στη λίμνη. Πόσοι γερανοί υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο;

Στην όχθη της λίμνης κάθονταν 6 γερανοί. Και υπήρχαν άλλοι 2 γερανοί που κολυμπούσαν στη λίμνη. Πόσοι γερανοί υπάρχουν στο ζωολογικό κήπο;

Ημερομηνία: 05/05/2016

Θέμα μαθήματος

Υποθέσεις αφαίρεσης τύπου 16 -

Τύπος μαθήματος

Εκμάθηση νέων γνώσεων

Μορφές εκπαίδευσης

Μετωπικό, ατομικό, ομαδικό

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

Λεκτική, οπτική, πρακτική

Στόχοι

Εμπεδώστε τη γνώση της σύνθεσης των αριθμών, των ονομάτων των συστατικών σε πρόσθεση και αφαίρεση.

Ανάπτυξη δεξιοτήτων επίλυσης προβλημάτων.

Να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης, απόδειξης και εξαγωγής συμπερασμάτων.

Προωθήστε την ανάπτυξη μιας κουλτούρας συμπεριφοράς.

Σχεδιασμένος

Αποτελέσματα

UUD

Θέμα:

Εκτέλεση αφαίρεσης με διέλευση από δέκα στις περιπτώσεις 16- □;

Χρήση αποκτημένων μαθηματικών γνώσεων για την εξήγηση.

Εκτέλεση εργασιών δημιουργικού και διερευνητικού χαρακτήρα.

Εφαρμογή γνώσεων και μεθόδων δράσης σε μεταβαλλόμενες συνθήκες.

Η ικανότητα να ελέγχετε και να αξιολογείτε την εργασία σας και τα αποτελέσματά της.

Μεταθέμα:

Ρυθμιστικό:

Η ικανότητα προσδιορισμού του σκοπού της δραστηριότητας σε ένα μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου.

Η ικανότητα εύρεσης μέσων για την υλοποίησή του: κατάρτιση σχεδίου και καθορισμός

η σειρά των ενεργειών σας.

Η ικανότητα να διακρίνεις μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια λανθασμένη.

Κατανόηση των πράξεών σας, ικανότητα ανάλυσης και εξήγησης τους.
Γνωστική:

Δυνατότητα εύρεσης και επισήμανσης των απαραίτητων πληροφοριών (εργασία με σημείωμα).

Καθιέρωση αναλογιών, ικανότητα μετάδοσης πληροφοριών προφορικά, γραπτά και ψηφιακά

τρόπος;

Η ικανότητα να σχηματίζει λογικές αλυσίδες, την ικανότητα να συλλογίζεται και να αποδεικνύει την άποψή του.

Δημιουργία αλγορίθμου ενεργειών για την επίλυση προβλημάτων αναζήτησης, όπως π.χ

ανεξάρτητα και με τη βοήθεια δασκάλου.

Διαχυτικός:

Δυνατότητα διεξαγωγής συνομιλίας στην τάξη.

Ικανότητα ακρόασης και κατανόησης της ομιλίας των άλλων.

Ικανότητα από κοινού συμφωνίας για την κατανομή των ρόλων σε μια ομάδα.

Ικανότητα εκτέλεσης διαφόρων ρόλων σε μια ομάδα (αρχηγός, ερμηνευτής)

Προσωπικός:

Ανάπτυξη δεξιοτήτων συνεργασίας.

Διαμόρφωση στάσης σεβασμού απέναντι σε άλλες απόψεις.

Επίγνωση της σημασίας των ιστορικών γεγονότων, πατριωτισμός.

Κατανόηση της έννοιας της γνώσης για ένα άτομο, η επιθυμία για μάθηση, ο σωστός προσδιορισμός του εαυτού του με τη θέση του μαθητή

Τεχνικά μέσα εκπαίδευση

Προβολέας, φορητός υπολογιστής, σχολικό βιβλίο,παρουσίαση για το μάθημα, σανίδα

Εξοπλισμός

Ένα παιχνίδι σκαντζόχοιρου, κάρτες με παραδείγματα (διαφορετικών χρωμάτων και σχημάτων - σε διαφορετικά επίπεδα), φύλλα αυτοαξιολόγησης - λάμψεις, αιώνια φλόγα - κενή, κόλλα.

Εγώ . Οργάνωση χρόνου

Καθήκοντα: συναισθηματικά, ψυχολογικά καιπροετοιμασία των μαθητών για να κατακτήσουν την ύλη που μελετάται.

Προετοιμάζει τα παιδιά για μαθήματα και απόκτηση νέων γνώσεων

Ακούνε, ελέγχουν τον χώρο εργασίας τους και ετοιμάζονται να δουλέψουν.

Γειά σου! Κοιτάξτε τον γείτονα του γραφείου σας, χαμογελάστε ο ένας στον άλλον και ευχηθείτε με ένα νεύμα σε όλους επιτυχημένη δουλειά. Κάτσε κάτω. Τώρα ας πούμε τη μαγική φράση:

«Θέλουμε να μάθουμε τα πάντα στον κόσμο,

Για να βοηθήσω τους ενήλικες!»

Προσωπικός:

Κατανοήστε την έννοια της γνώσης για ένα άτομο, έχετε επιθυμία να μάθετε, ταυτιστείτε σωστά με τη θέση ενός μαθητή

II . Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες Φοιτητές

Στόχοι: παρακινητική προετοιμασία των μαθητών για να κατακτήσουν την ύλη που μελετάται.

Οργανώνει την ενημέρωση των απαιτήσεων για τον μαθητή σε ό,τι αφορά τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Δημιουργεί συνθήκες ώστε οι μαθητές να αναπτύξουν μια εσωτερική ανάγκη για ένταξη σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Ακούστε και απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.

Αποδεχτείτε την εκπαίδευσηεργασία, προετοιμασία για επόμενες εργασίες.

Παιδιά, ένας σκαντζόχοιρος ήρθε στο μάθημά μας.

Αποφάσισε να παρακολουθήσει πώς δουλεύεις στην τάξη.

Τι κανόνα ακούσατε γράφοντας τη λέξη σκαντζόχοιρος;

Παιδιά, τι μέρα της εβδομάδας είναι σήμερα; -Τι αριθμό?

Τι νούμερο δείχνει; Πόσο λείπει στο 10; Τι ημερομηνία είναι αύριο;

Ποιος αριθμός θα χρησιμοποιήσουμε για να δηλώσουμε την ημερομηνία του αύριο;

Τι νούμερο θα πάρετε αν αναποδογυριστεί ο αριθμός 6;

Παιδιά, θέλω να ανάψω μια αιώνια φλόγα στη μνήμη των πεσόντων ηρώων του Β' Παγκοσμίου Πολέμου, αλλά δεν μπορώ να κάνω τίποτα και δεν υπάρχει φωτιά.

Υπάρχουν λάμψεις στα γραφεία σας, δεν είναι απλά, αλλά μαγικά, δεν είναι επικίνδυνα και δεν θα μπορέσουμε να καούμε. Αλλά κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα προσπαθήσουμε να τα ανάψουμε, αλλά όλα εξαρτώνται από εσάς. Όλοι θα αξιολογήσουν τον εαυτό τους κατά τη διάρκεια του μαθήματος, χρωματίζοντας μέρη της λάμψης στο επιθυμητό χρώμα.

Διαχυτικός:

Αναπτύξτε την ικανότητα για από κοινού διαπραγμάτευση: να είστε σε θέση να ακούτε και να κατανοείτε την ομιλία των άλλων.

Προσωπικός:

Να διαμορφώσει μια συναισθηματική στάση απέναντι στο σχολείο και τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες, μια αίσθηση πατριωτισμού, υπερηφάνεια για τη χώρα του.

Ρυθμιστικό:

Αναπτύξτε την ικανότητα να οργανώνετε τις δραστηριότητές σας στην τάξη.

III . Θέτοντας στόχους και στόχους για το μάθημα.

Λεκτική καταμέτρηση. Ενημέρωση γνώσεων.

Καθήκοντα: Δημιουργήστε μια προβληματική κατάσταση.παρέχουν κίνητρα και αποδοχήοι στόχοι των μαθητών για εκπαιδευτική και γνωστική δραστηριότητα. υποστήριξη ενημέρωσηςγνώση και δεξιότητες.

Διεξάγει νοητικούς υπολογισμούς με μαθηματικούςσαν θαυμαστής. Παρακολουθεί και καταγράφει τις απαντήσεις των παιδιών.

Οργανώνει εργασίες για τον προσδιορισμό του θέματος και τη διαμόρφωση των στόχων του μαθήματος.

Προκαλεί ενδιαφέρον για νέαπληροφορίες.

Πραγματοποιεί σωματικές ασκήσεις για τα μάτια μεεπόμενη εργασία.

Δημιουργεί μια προβληματική κατάσταση, οδηγεί σεπαιδιά σε ένα νέο θέμα.

Παίζουν το μαθηματικό παιχνίδι «Σιωπή» χρησιμοποιώντας μια μαθηματική βεντάλια. Σάμη

Με την καθοδήγηση του δασκάλου διαμορφώνεται το θέμα και οι στόχοι του μαθήματος.

Παιχνίδι "Δέκα"

Αλλά πρώτα ας παίξουμε

Σιωπηλά υπολογίζουμε προφορικά.

Ναι, κοίτα, μη χασμουριέσαι,

Απάντησε γρήγορα!

Έλεγχος της απάντησής σας

Ποιος έκανε λάθος και ποιος όχι.

(1 όρος - 6, 2 όροι - 5;

12 μειώνονται κατά 2 και μετά κατά άλλα 5.

13 μειώνονται κατά 3, μετά κατά άλλα 4.

άθροισμα των αριθμών 9 και 3.

Εμφάνιση 1 δεκάδων και 4 μονάδων.

το άθροισμα των αριθμών 10 και 4.)

Λειτουργούσε χωρίς σφάλματα - βάψτε το σωματίδιο σπινθήρα κίτρινο. Έκανα λάθος - το χρώμα είναι πράσινο. Δεν ήταν δυνατή η ολοκλήρωση της εργασίας - κόκκινο.

Άσκηση για τα μάτια

Ο σκαντζόχοιρος μας έφερε πολλά λουλούδια,

Εδώ είναι ένα κρίνο, ένα κρίνο της κοιλάδας, ένα γαρύφαλλο και ένα φλοξ,

Εδώ είναι αστέρας, χαμομήλι, παπαρούνα και μιμόζα,

Ίριδα, βιολέτα, τουλίπες και τριαντάφυλλο.

Δύο καμπάνες, δύο πικραλίδες,

Πόσα λουλούδια πήρες από τον σκαντζόχοιρο;

Σας ζητώ να μου απαντήσετε το συντομότερο δυνατό.

(16 χρώματα)

Σωστά. Και για ποιον ετοίμασε αυτά τα λουλούδια ο σκαντζόχοιρος; Έχει μαντέψει κανείς γιατί ακριβώς αυτός ο αριθμός λουλουδιών;

Το θέμα του μαθήματός μας: αφαίρεση από τον αριθμό 16.

Ρυθμιστικό:

Να αναπτύξει την ικανότητα προσδιορισμού του σκοπού της δραστηριότητας στο μάθημα.

επιλέγουν ενέργειες σύμφωνα με την εργασία και τις προϋποθέσεις για την υλοποίησή της.

Γνωστική:

Ανάπτυξη της ικανότητας ανάκτησης πληροφοριών. κατανοούν την ερώτηση που τίθεται και κατασκευάζουν μια απάντηση προφορικά σύμφωνα με αυτήν.

Διαχυτικός:

Να είστε σε θέση να εκφράσετε τις σκέψεις σας προφορικά. διενεργούν αμοιβαίους ελέγχους·

αντιλαμβάνεστε επαρκώς τα λάθη σας.

βρείτε τα δικά σας λάθη και τα λάθη των συντρόφων σας.

IV . Πρωτογενής αφομοίωση νέας γνώσης.

Ένα λεπτό ψηφιακής γραφής.

Στόχοι: δημιουργία σχεδίου δράσης καιαποτυπώστε το στον λόγο.

Οργανώνει την εργασία σε ένα βιβλίο εργασίας.

Διατυπώνει εργασίες, ενθαρρύνει τη συλλογιστική και την έκφραση της γνώμης κάποιου.

Παρακολουθεί την εργασία των μαθητών με υλικό που προκάλεσε δυσκολία.

Πραγματοποιεί τεστ γνώσεων για το μελετώμενο υλικό.

Οργανώνει αμοιβαία τεστ μεταξύ των μαθητών σε ζευγάρια.

Παρέχει βοήθεια στη διατύπωση συμπερασμάτων για το θέμα που μελετάται.

Οργανώνει την εργασία σε ζευγάρια για την ενοποίηση του νέου αλγόριθμου αφαίρεσης.

Σημειώστε σε ένα τετράδιο: ημερομηνία, είδος εργασίας, λεπτό ψηφιακής γραφής (16).

Ο αριθμός 16 αναλύεται σύμφωνα με τη σύνθεσή του και το άθροισμα των ψηφιακών όρων του.

Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.

Λειτουργούν χρησιμοποιώντας κάρτες (εργασίες πολλαπλών επιπέδων.)

Συμμετέχουν στη συζήτηση των ερωτήσεων, μαθαίνουν να αιτιολογούν την απάντησή τους και παρακολουθούν την ορθότητα και την ακρίβεια των δικών τους σημειώσεων.

ΣάμηΕλέγχουν τον εαυτό τους, αξιολογούν το στάδιο του μαθήματος, ζωγραφίζουν πάνω από ένα σωματίδιο σπινθήρα.

1.Εργαστείτε σε τετράδιο.

Ανοίξτε τα σημειωματάρια σας, τοποθετήστε τα σωστά, γράψτε τον αριθμό.

Ποιος μπορεί να μου πει τι θα κάνουμε κατά τη διάρκεια ενός λεπτού ψηφιακής γραφής; Σωστά, ένα λεπτό ψηφιακής γραφής είναι ο αριθμός 16.

Παρακολουθούμε την εφαρμογή και τη σωστή ορθογραφία.

Τι μπορείτε να πείτε για αυτόν τον αριθμό;

(Ακολουθεί τον αριθμό 15, προηγείται του αριθμού 17, είναι μικρότερος από 17 επί 1 και μεγαλύτερος από τον αριθμό 15 επί 1, είναι διψήφιος: έχει 1 δεκαδικό και 6 ένα.)

2.Εργαστείτε χρησιμοποιώντας κάρτες.

Υπάρχουν εργασίες σε περιτυλίγματα στα θρανία

Ποιος πήρε τα τριγωνικά περιτυλίγματα;

Και ποιος θέλει τα τετράγωνα; Τι σχήμα έχουν τα ροζ περιτυλίγματα; Τι γεωμετρικό σχήμα θα σχηματίσουν όλα τα περιτυλίγματα;

Ξετυλίξτε τα περιτυλίγματα και ολοκληρώστε την εργασία.

Παιχνίδι "Σπίτια"

16 16 16 9 8 7

7 8 ? ? 9 6 ? 6 ? 6 ?

Ας ανταλλάξουμε κάρτες ανά δύο

Ας κάνουμε μια διασταύρωση.

3. Ανάλυση νέου υλικού.

Πώς έγιναν οι υπολογισμοί;

16-9

4.Εργασία στο σανίδι. Καταγραφή παραδειγμάτων με προφορική εξήγηση.

Ψάξτε στο σημειωματάριό σας. Στο τετράδιο του γείτονα. Ποιοι είναι ευχαριστημένοι με τη δουλειά τους. Ποιον μπορείς να επιπλήξεις, ποιος δυσκολεύτηκε;

Τι μάθαμε κάνοντας αυτή τη δραστηριότητα;

Χρωματίστε το επόμενο σπινθηροσωματίδιο.

Ρυθμιστικό:

Κάντε ένα σχέδιο και μια σειρά ενεργειών.

Γνωστική:

Χρησιμοποιήστε γενικές μεθόδους εκτέλεσης υπολογισμών.

Διαχυτικός:

Κάντε ερωτήσεις που είναι απαραίτητες για να οργανώσετε τις δικές σας δραστηριότητες.

Ρυθμιστικό:

Μάθετε να διακρίνετε μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία από μια λανθασμένη. συμμετέχουν στην αξιολόγηση και τη συζήτηση των αποτελεσμάτων που προκύπτουν όταν εργάζονται μαζί σε ζευγάρια.

V . Λεπτό φυσικής αγωγής

Οργανώνει φυσική αγωγή γιααποκατάσταση της απόδοσης των μαθητών.

Εκτελέστε τις κινήσεις οι ίδιοι και επαναλάβετε τις κινήσειςκύριος.

Εκτιμούν τις προσπάθειές τους σε μια σπίθα.

Σε όλους σας έχει ξεφύγει κάτι,

Α, μάλλον κουρασμένος.

Σου προτείνω να παίξεις

Ας τεντώσουμε τα πόδια μας!

Λεπτό φυσικής αγωγής

Διαχυτικός:

Η ικανότητα οργάνωσης, εκτέλεσης σύμφωνα με ένα μοντέλο, ικανότητα διεξαγωγής συλλογικών δραστηριοτήτων μέσω του παιχνιδιού.

VI . Πρωτογενής ενοποίηση

Εργασίες: ηχογράφηση σε εξωτερική ομιλίααλγόριθμος αφαίρεσης, επίλυση προβλημάτων

Διατυπώνει την εργασία, δημιουργεί συναισθηματικόστάση, παρέχει κίνητρα καιπροσανατολισμός εργασίας,οργανώνει την εργασία σε ομάδες.

Οργανώνει την εργασία ανάλυσης εργασιών.

Οργανώνει τις εργασίες σε τετράδια

Εκτελέστε εργασίες σύμφωνα με τα προηγούμενααλγόριθμος ενεργειών.

Αναλύστε το πρόβλημα και βρείτε μια λύσηκαθοδήγηση του δασκάλου.

Σημειώστε τη λύση σας στο σημειωματάριό σας.

Κάντε ένα αυτοέλεγχο και αξιολογήστε το δικό σαςεργάζονται σε μια σπίθα.

1.Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο. Εργασία στον πίνακα με ομιλία – σελ.87.

2.№1 σελ.87 (προφορικά)

2. Ανάλυση του προβλήματος (σελ. 87 Νο. 3) (Ο δάσκαλος διαβάζει τις συνθήκες του προβλήματος).

Τι λέει το πρόβλημα;

Πόσα κορίτσια δημοτικού υπάρχουν;

Τι γνωρίζουμε για τον αριθμό των κοριτσιών στο γυμνάσιο;

Είναι αυτό το κείμενο μια εργασία;

Κάνοντας μια σύντομη σημείωση στο τετράδιο εργασιών και επίλυση του προβλήματος στον πίνακα.

Ελέγξτε τη λύση στο πρόβλημα και εκτιμήστε τις προσπάθειές σας σε μια σπίθα.

Διαχυτικός:

συμμετέχουν ενεργά στις συζητήσεις που προκύπτουν στο μάθημα, χρησιμοποιούν τον λόγο για να ρυθμίζουν τις πράξεις τους.

Ρυθμιστικό:

Να είστε σε θέση να σχεδιάζετε και να πραγματοποιείτε ανεξάρτητα τις ενέργειές σας χρησιμοποιώντας οικείο εκπαιδευτικό υλικό.

Γνωστική:

Χρησιμοποιήστε γενικές τεχνικές επίλυσης προβλημάτων.

VII . Έλεγχος απόκτησης γνώσεων,

Προς την διόρθωση λαθών.

Ανεξάρτητη εργασία.

Καθήκοντα: έλεγχος του επιπέδου σχηματισμούυπολογιστικές δεξιότητες και ικανότητεςσυγκρίνω.

Οργανώνει τις εργασίες σε τετράδιαακολουθούμενη από επαλήθευση.

Κάντε τη δουλειά ανεξάρτητα σε τετράδια, ελέγξτε την ορθότητα καιαξιολογείται η ακρίβεια των δικών του αρχείωντη δουλειά σου και τη δουλειά των συντρόφων σου.

Αξιολογήστε τουςεργάζονται σε μια σπίθα.

Λίγο, και η σπίθα μας θα φουντώσει. Λείπει μια ακόμη εργασία.

1. Ανεξάρτητη εργασία (σελ. 87, σχολικό βιβλίο.)

Τα χέρια είναι στη θέση τους

Τα πόδια είναι στη θέση τους

Αγκώνες στην άκρη

Η πλάτη είναι ίσια!

Ας ελέγξουμε την εργασία μας. Συγκρίνετε την απάντησή σας με την απάντηση του γείτονα του γραφείου σας.

Μην ξεχάσετε να βαθμολογήσετε την εργασία σας και να χρωματίσετε τα τελευταία σωματίδια σπινθήρα.

Ρυθμιστικό:

Να ενεργούν λαμβάνοντας υπόψη τις κατευθυντήριες γραμμές που περιγράφονται από τον δάσκαλο, να αντιλαμβάνονται επαρκώς την αξιολόγηση του δασκάλου και του συνεργάτη. πλοηγηθείτε στο σχολικό βιβλίο και το τετράδιο, αποκτήστε εμπειρία στη χρήση στοιχείων μαθηματικού συμβολισμού.

Προσωπικός:

Αναγνωρίστε τις μαθησιακές σας ικανότητες.

Γνωστική:

Εκτελέστε πρακτική εργασία, εξάγετε τις απαραίτητες πληροφορίες από πρακτικές δραστηριότητες και τη δική σας εμπειρία.

VIII . Αντανάκλαση

(συνοψίζοντας μάθημα)

Στόχοι: συνοψίστε και αξιολογήστε τις γνώσεις που αποκτήθηκαν στο μάθημα.

Οργανώνει τον προβληματισμό.

Αναλύει τις δραστηριότητες των μαθητών στην τάξη.

Οργανώνει αυτοαξιολόγηση εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Απαντήστε στις ερωτήσεις του δασκάλου.

Αναλύουν τις δικές τους δραστηριότητες στο μάθημα.

Εκφράζουν τα συναισθήματά τους για το μάθημα.

Εκτελέστε ένα συλλογικό σχέδιο της «Αιώνιας Φλόγας» στον πίνακα.

Μπράβο! Το μάθημά μας έφτασε στο τέλος του. Τώρα έχετε πολύ σοβαρή δουλειά μπροστά σας - πρέπει να ολοκληρώσετε τις προτάσεις σύμφωνα με το σχέδιο.

Θυμάμαι... και ξέρω

έμαθα...

Ήμουν ικανός...

Το βρήκα δύσκολο...

Θα προσπαθήσει …

Και τώρα ήρθε η ώρα να ανάψουμε την «Αιώνια Φλόγα». Θα κάνουμε αυτή τη δουλειά μαζί. Και θα τιμήσουμε τη μνήμη των ηρώων του Β' Παγκοσμίου Πολέμου.

Ευχαριστώ πολύ παιδιά, η δουλειά σας έφερε μεγάλη χαρά σε μένα και στον σκαντζόχοιρο. Μπράβο! Όλοι δούλεψαν υπέροχα!

Διαχυτικός:

Διατυπώστε τη δική σας θέση και γνώμη.

Γνωστική:

Προσδιορίστε και ονομάστε τεχνικές αφαίρεσης ανά μέρη, γράψτε τη λύση σε ένα τετράδιο.

Ρυθμιστικό:

αυτοαξιολόγηση των δραστηριοτήτων στο μάθημα.

Προσωπικός:

Κατανοήστε τα κίνητρα των μαθησιακών δραστηριοτήτων.

Letskikh L.A.
ΔΑΣΚΑΛΟΣ δημοτικου ΣΧΟΛΕΙΟΥ
γυμνάσιο ΜΑΟΥ Νο 21, Kungur
Θέμα: ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΑΦΑΙΡΕΣΗΣ: 16 –
Παιδαγωγικός στόχος: δημιουργία συνθηκών εξοικείωσης με περιπτώσεις
αφαίρεση μονοψήφιων αριθμών από τον αριθμό 16, περνώντας από το δέκα.
εμπέδωση δεξιοτήτων για την επίλυση προβλημάτων και έκφραση των τύπων που μελετήθηκαν. ανάπτυξη
νοητικές αριθμητικές δεξιότητες.
Προγραμματισμένα αποτελέσματα (θέμα):
γνωρίζουν περιπτώσεις αφαίρεσης
μονοψήφιοι αριθμοί από τον αριθμό 16 με μετάβαση στο δέκα. μπορεί να αποφασίσει
σύνθετες εργασίες.
Καθολικές μαθησιακές δραστηριότητες (μετα-θέμα):
Ρυθμιστικό:
να είναι σε θέση να πραγματοποιήσει αυτοέλεγχο χρησιμοποιώντας δείγμα ή
φύλλο ελέγχου, έλεγχος με τη μορφή σύγκρισης της μεθόδου δράσης και της
αποτέλεσμα με ένα δεδομένο πρότυπο προκειμένου να ανιχνευθούν αποκλίσεις και διαφορές από
πρότυπο.
Επικοινωνιακές δεξιότητες: να είναι σε θέση να ακούει και να συμμετέχει σε διάλογο, να συμμετέχει
συλλογική συζήτηση.
Γνωστική: να είναι σε θέση να αναζητήσει τις απαραίτητες πληροφορίες για
ολοκλήρωση εκπαιδευτικών εργασιών· χρησιμοποιήστε συμβολικά μέσα
συμπεριλαμβανομένων μοντέλων και διαγραμμάτων για την επίλυση εκπαιδευτικών προβλημάτων.
Προσωπικά: έχετε μια ιδέα για τα ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς
μάθημα.
Σενάριο μαθήματος
Ι. Καλλιγραφικό λεπτό.
8 8 8 8 8 8 8 8
16 16 16 16 16 16
II. Λεκτική καταμέτρηση.
1. «Αλυσίδα».

2. «Κρυπτογράφηση».
– Αποκρυπτογραφήστε τη λέξη, μάθετε το όνομα του αγοριού.
(Κρυπτογραφημένο όνομα - Andrey.)
III. Εκμάθηση νέου υλικού.
1. Εξέταση περιπτώσεων αφαίρεσης μονοψήφιων αριθμών από τον αριθμό 16 s
προχωρώντας μέσα από δέκα.
Οι διαφορές αναγράφονται στον πίνακα:
16 – 7
– Πώς θα βρείτε τις έννοιες αυτών των εκφράσεων; (Δύο τρόποι.)
2. Γράψτε έναν πίνακα αφαίρεσης από τον αριθμό 16.
Σε τετράδια οι μαθητές σημειώνουν (με σχολιασμό) τον πίνακα:
16 – 7 = 9
16 – 9 = 7
IV. Επίλυση εκφράσεων. Εμπέδωση γνώσεων πρόσθεσης πινάκων και
16 – 8 = 8
16 – 8
16 – 9
αφαίρεση.
Εκτελέστε κανονικά την εργασία 1 (σελ. 87 του σχολικού βιβλίου).
Λεπτό φυσικής αγωγής
Με σχολιασμό ολοκληρώνουν την εργασία στον πίνακα: οι μαθητές εισάγουν
αριθμοί που λείπουν, αποδεικνύοντας την ορθότητα της επιλογής σας.
Για παράδειγμα:
16 – 6 –
Η διαφορά μεταξύ των αριθμών 16 και 6 είναι δέκα.
Για να πάρετε τον αριθμό 7, πρέπει να αφαιρέσετε τρία από το δέκα, που σημαίνει
= 7.
λείπει ο αριθμός 3:
16 – 6 – 3 = 7.
13 – 3 +
Δεκατρείς μειωμένοι κατά τρία ίσον δέκα. Για να πάρετε τον αριθμό 18
= 18
προσθέστε 8 σε δέκα:
13 – 3 + 8 = 18. Κλπ.

V. Εργασία σε εργασίες.
1. Επίλυση απλών προβλημάτων.
Οι μαθητές διαβάζουν την εργασία 2 (σελ. 87 σχολικού βιβλίου 2).
– Διαβάστε τους όρους. Τι ζητάει το πρόβλημα;
– Ας συντάξουμε ένα διάγραμμα του προβλήματος:
– Καταγράψτε τη λύση και απαντήστε στο πρόβλημα. (16 – 6 = 10 (ώρες). Απάντηση: 10 άτομα.)
Λεπτό φυσικής αγωγής
2. Επίλυση σύνθετων προβλημάτων.
Οι μαθητές διαβάζουν την εργασία 3 (σελ. 87 του σχολικού βιβλίου), επισημαίνουν την συνθήκη και την ερώτηση,
ονομάστε τα στοιχεία και τους απαιτούμενους αριθμούς, συμπληρώστε (υπό την καθοδήγηση του δασκάλου)
μια σύντομη ηχογράφηση, ανεξάρτητα (ακολουθούμενη από μετωπικό έλεγχο)
γράψτε τη λύση, διατυπώστε και σημειώστε την απάντηση.
1) 6 – 2 = 4 (δ.) από το Art. τάξη
2) 6 + 4 = 10 (δ.) συνολικά.
Απάντηση: 10 κορίτσια συνολικά, 4 από αυτά
ανώτερες τάξεις.
Οι μαθητές σε ζευγάρια λύνουν το πρόβλημα 1 (σελ. 44 του τετραδίου) ακολουθούμενο από
ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΕΛΕΓΜΕΝΟ.
VI. Εργαστείτε για την ανάπτυξη δεξιοτήτων παρατήρησης και λογικής σκέψης.
1. Χωρίς να υπολογίσετε, προσδιορίστε ποιο άθροισμα είναι μεγαλύτερο:
1 + 3 + 5
2 + 4 + 6
- Αποδείξτε ότι έχετε δίκιο.
2. Ποιο σχήμα δεν σχεδιάζεται;
Απάντηση: το πεντάγωνο δεν είναι τραβηγμένο.
3. Παιχνίδι λέξεων (σελ. 87 σχολικού βιβλίου).
Απάντηση: 1) Ο Vitya συνέθεσε 12 λέξεις. 2) Η Vitya έχει 3 λέξεις.

Μάθημα μαθηματικών. 1 τάξη.

Δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης ΜΠΟΥ «Λυκείου με. Wide Karamysh, περιοχή Lysogorsk, περιοχή Saratov." 10 Μαΐου 2018

Θέμα: Αφαίρεση της μορφής 16 - □.

να παγιώσει τη γνώση της σύνθεσης των αριθμών, τα ονόματα των συστατικών σε πρόσθεση και αφαίρεση.

να αναπτύξουν την ικανότητα επίλυσης προβλημάτων σε δύο βήματα.

να προωθήσει την ανάπτυξη της ικανότητας σύγκρισης, απόδειξης και εξαγωγής συμπερασμάτων·

προώθηση της ανάπτυξης μιας κουλτούρας συμπεριφοράς.

Εξοπλισμός:Σχολικό βιβλίο Μαθηματικά Α' τάξη. , μέρος 2. Moro M. I. , M. A. Bantova, φορητός υπολογιστής, προβολέας πολυμέσων, οθόνη.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων.

Ι. Οργανωτική στιγμή.

Έτσι χτύπησε το κουδούνι,

Το μάθημα ξεκινά.

Κάθεσαι πολύ ήσυχα

Και μην είστε τεμπέλης στη δουλειά.

Θα απαντήσουμε ενεργά

Να συμπεριφέρονται,

ώστε αγαπητοί καλεσμένοι

Ήθελαν να έρθουν ξανά.

Διαφάνεια 1.

Ήρθε η άνοιξη, τα πουλιά τραγουδούν, ο ήλιος λάμπει. Στα γραφεία σας υπάρχουν σχέδια από τον ήλιο και τα σύννεφα. Διαλέξτε ένα σχέδιο που ταιριάζει στη διάθεσή σας. Θέλω να παραμείνετε σε καλή διάθεση μέχρι το τέλος του μαθήματος.

II. Ενημέρωση βασικών γνώσεων.

Σήμερα θα ταξιδέψουμε με την ηρωίδα ενός παραμυθιού. Ακούστε τον γρίφο και πείτε το όνομά της.

Η γιαγιά αγαπούσε πολύ την εγγονή της,

Της έδωσα ένα κόκκινο σκουφάκι.

Το κορίτσι ξέχασε το όνομά της...

Λοιπόν, πες μου, πώς την έλεγαν;

(Κοκκινοσκουφίτσα.)

Διαφάνεια 2.

Μαζί με την Κοκκινοσκουφίτσα θα πάμε στη γιαγιά. Πρέπει να είστε φιλικοί και ευρηματικοί, καθώς θα συναντήσετε πολλά εμπόδια στην πορεία.

Διαφάνεια 3.

1. Παιχνίδι «Μέρα και Νύχτα».

Η πρώτη που συναντήσαμε ήταν μια κουκουβάγια. Σας ζητά να υπολογίσετε την τιμή μιας έκφρασης. Όταν λέω τη λέξη ημέρα, θυμάστε τους δύο πρώτους αριθμούς και το αριθμητικό πρόσημο που γράφτηκε μεταξύ τους. Στη λέξη νύχτα κλείνεις τα μάτια και υπολογίζεις. Ξαναλέω τη λέξη μέρα, ανοίγεις τα μάτια σου. Θυμηθείτε την απάντησή σας, θυμηθείτε το επόμενο πρόσημο της αριθμητικής πράξης και τον τρίτο αριθμό. Στη λέξη νύχτα κλείνεις ξανά τα μάτια και κάνεις υπολογισμούς κ.λπ.

(8+2-3+4-5+10)

-Τι μπορείτε να πείτε για τον αριθμό 16;

Διαφάνεια 4.

Ακολουθεί τον αριθμό 15, προηγείται του αριθμού 17. είναι μικρότερο από 17 επί 1 και μεγαλύτερο από 15 επί 1. διψήφιο? υπάρχουν 1 δέκα και 6.

Πώς μπορείτε να αναπαραστήσετε τον αριθμό 16 ως άθροισμα δύο όρων;

16 είναι 9 και 7. Το 16 είναι 8 και 8 κ.λπ.

2. Ένα λεπτό λογοτεχνίας.Ας ανοίξουμε τα τετράδια, γράψτε τον αριθμό, καλή δουλειά)

-Γράψτε τον αριθμό 16 στο σημειωματάριό σας, αλλά πρώτα ας τεντώσουμε τα δάχτυλά σας.

Οι μαθητές συνδέουν εναλλάξ τα μικρά τους δάχτυλα, μετά τα παράμαλλα κ.λπ., μετά χτυπούν τα χέρια τους. Μετά από αυτό, κάνουν εναλλάξ μασάζ με τα δάχτυλά τους από τη βάση μέχρι το νύχι κατά μήκος του εξωτερικού.

3. Εύρεση των άγνωστων συνιστωσών της πρόσθεσης και της αφαίρεσης.

Διαφάνεια 5.

Βγήκαμε σε ένα ηλιόλουστο λιβάδι. Ποιοι αριθμοί λείπουν;

-Πώς να βρείτε έναν άγνωστο όρο;

-Για να βρείτε έναν άγνωστο όρο, πρέπει να αφαιρέσετε τον γνωστό όρο από το άθροισμα.

-Πώς να βρείτε ένα άγνωστο minuend ή subtrahend;

- Για να βρείτε ένα άγνωστο μειονέκτημα, πρέπει να προσθέσετε το subtrahend στη διαφορά. Για να βρείτε το subtrahend, πρέπει να αφαιρέσετε τη διαφορά από το minuend.

III. λεπτό φυσικής αγωγής. (Πεταλούδα)

IV. Εργασία σε ένα νέο θέμα.

Διαφάνεια 6.

Η πασχαλίτσα θα ελευθερωθεί εάν ολοκληρώσουμε την εργασία.

Πώς κάνουμε τους υπολογισμούς;

(Απαντήσεις μαθητών)

Διαφάνεια 7.

Κοίτα ποιος μας συναντά; Αυτός είναι ένας σκαντζόχοιρος. Προτείνει να λυθείέργο σχετικά με τα μανιτάρια. Αν λύσετε σωστά το πρόβλημα, ο σκαντζόχοιρος θα δώσει όλα τα μανιτάρια. Αυτά είναι δώρα για τη γιαγιά.

Μπράβο παιδιά! Ο σκαντζόχοιρος ήταν ευχαριστημένος με τη δραστηριότητά σας.

V. Φυσική αγωγή για τα μάτια.

Χρησιμοποιήστε τον προσομοιωτή: Μπάλες/Πεταλούδες

VI. Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε.

Διαφάνεια 8.

Πλησιάζουμε όλο και πιο κοντά στο σπίτι της γιαγιάς μας, αλλά ένας κακός, ύπουλος λύκος τρέχει να μας συναντήσει. Θέλει να μας ξεγελάσει. Αλλά είμαστε πιο γενναίοι και πιο δυνατοί από αυτόν. Θα ανταπεξέλθουμε στα καθήκοντά του.

Λύστε το πρόβλημα (μόνοι σας).

Η Κοκκινοσκουφίτσα έφερε στη γιαγιά της 6 πίτες με λάχανο, και άλλες 2 πίτες με μαρμελάδα. Πόσες μαρμελαδόπιτες είχε η Κοκκινοσκουφίτσα; Πόσες πίτες είχε η Κοκκινοσκουφίτσα;

2. -Ήρθαμε λοιπόν στο σπίτι της γιαγιάς. Για να μπείτε στο σπίτι πρέπει να ανεβείτε τις σκάλες.

Δύο μαθητές πηγαίνουν στον πίνακα και κάνουν υπολογισμούς, «ανεβαίνοντας» από διαφορετικές πλευρές της σκάλας.

16 – 7 16 – 9

Οι υπόλοιπες δουλεύουν σε ζευγάρια (αυτοέλεγχος - κάρτες με απαντήσεις, μια εικόνα και ένα γράμμα παζλ στο πίσω μέρος. Ως αποτέλεσμα, συγκεντρώνουμε τη λέξη MO-LO-DC-Y!)

1 ζευγάρι: 2 ζευγάρια: 3 ζευγάρια: κ.λπ.

15-4= ; 14-6= 13-4=; 12-6= 11-7=; 11-8=

18-7=; 16-8 16-7=; 10-4= 12-8=; 12-9=

19-8=; 15-7= 11-2=;15-9= 10-6=; 10-7=

(απαντήσεις από την άλλη πλευρά:

11 και 8) 9 και 6; 4 και 3;

Μπράβο παιδιά. Έχετε ολοκληρώσει όλες τις εργασίες. Μας συναντά λοιπόν η γιαγιά.

Διαφάνεια 9.

VII. Περίληψη μαθήματος.

Διαφάνεια 10.

Βοηθήσαμε την Κοκκινοσκουφίτσα να φτάσει στη γιαγιά της.

Ποια είναι η διάθεσή σας τώρα; Προβολή. (Τα παιδιά παίρνουν ένα σχέδιο που απεικονίζει είτε τον ήλιο είτε ένα σύννεφο).

Τι μάθαμε σήμερα στην τάξη;

Τι λειτούργησε/απέτυχε;

Τι σας άρεσε στο μάθημα;

Είσαι ευχαριστημένος με τη δουλειά σου;

Αντανάκλαση:Διακοσμούμε το "Mood Tree" μας (ώριμα μήλα - όλα λειτούργησαν και είμαι χαρούμενος, πράσινο μήλο - δεν ήταν όλα επιτυχημένα, αλλά θα προσπαθήσω)

Ευχαριστώ όλους για το μάθημα! Μπράβο!