ԵՐԿՈՒ ՄԱՐՏ...ԵՐԿՈՒ ՀԱՐՁԱԿ...Գլխավոր շտաբի սպայի հիշողություններ...

….. Իսկ առավոտյան հարձակումը գալիս էր։ Ես որոշեցի դիտարկել, թե ինչպես է գործում 122-րդ հետևակային գունդը, որն առաջինն էր ժամանել համակենտրոնացման վայր: Նա պետք է առաջ շարժվեր Էլագինո գյուղի տարածքում՝ 1-ին գվարդիական մոտոհրաձգային դիվիզիայի գոտում, որը նախորդ մարտերում արյունից թափված էր։

Հենց լուսաբացը բացվեց ու աստղերը խամրեցին, գնդի հրամանատարի հետ բարձրացանք անտառի եզրին գտնվող բարձր եղևնիների մեջ գտնվող գյուղական տան ձեղնահարկ։ Ստորաբաժանման հրամանատարները սլանում էին անտառի եզրով` քաշելով մարտիկների շղթաները: Ոչխարի մորթուց վերարկուների վրայից քողարկված կոստյումներով մարդիկ դեռ հազիվ էին երևում։ Բայց հետո ցրտաշունչ մշուշի մեջ հայտնվեց արևի ծայրը։

Շղթաները շարժվեցին ու շարժվեցին. յուրաքանչյուր մարտիկի հետևում խոր ձյան մեջ մի շերտ կար։ Իսկ ձյունը կապտասպիտակ էր, անարատ, իսկ դաշտը՝ հարթ, հարթ, առանց թփերի, առանց բլուրների, առանց կացարանների։ Հեռվում կարելի էր տեսնել բարձրահարկ բլուրներ՝ պատված երիտասարդ կեչու անտառով։ Թշնամին այնտեղ է. Տեսանելի անմատչելի բլուրների հետևում ձգվում էր Նարո-Ֆոմինսկում գերմանացիներին թիկունքով կապող երկաթգիծը։ Լատվիացիները, այսինքն՝ կներեք ինձ, լատվիական դիվիզիայի ստորաբաժանումները ստիպված են եղել կտրել այս ճանապարհը։ Ես հասկացա այն, ինչը, հավանաբար, դեռ չէր գիտակցել գնդի հրամանատարը. նացիստները ոչինչ չէին խնայի այս կենսական զարկերակը իրենց համար պահպանելու համար։

Մինչդեռ մարտիկները քայլում էին, ասես ուսումնամարզական վարժության ժամանակ, մի քանի երկար շղթաներով, որոնք ընդգրկում էին ամբողջ դաշտը, կարողանալով նույնիսկ որոշակի դասավորվածություն պահպանել: Թշնամին լուռ էր. Ամբողջական լռություն. Լարվածությունն աճում էր։ Ահա դաշտի մեջտեղի շղթաները։ Ինչի՞ են սպասում ֆաշիստները. Իսկապե՞ս նրանք լքել են գիծը։

Իսկ հետո պայթյուններ են տեղի ունեցել։ Ոչ մի կրակոց, միայն պայթյուններ. Մոխրագույն ծխի մեջ պարուրված սև գունդերը վեր բարձրացան: Հարձակվողները հայտնվել են ականապատ դաշտում. Երթևեկությունը հատկապես կենտրոնում դանդաղել է։ Կռվողների մի մասը կանգ առավ ու պառկեց, մյուսները դուրս եկան առաջ անցած հրամանատարների հետքերով, շղթաները բացվեցին՝ վերածվելով կարճ շղթայական սյուների։

Կտրուկ հարցրի՝ հետախուզություն կատարվե՞լ է, ինչին գնդի հրամանատարը տխուր պատասխանեց՝ միայն ձախ թեւում, ժամանակն այլեւս չի հերիքում։ Նրան նախատելու իմաստ չկար։

Սպիտակ դաշտը խոցերի պես ծածկված էր սև խառնարաններով, իսկ հեռադիտակով ձյան մեջ երևում էին մեծ կարմիր բծեր։ Եվ ստախոս մարդիկ. Չես հասկանա, թե ով է ողջ, ով մեռած։ Իսկ գերմանացիները, սպասելով, մինչև մերոնք ներքաշվեն ականապատ դաշտ, խոցեցին ականանետներով և հրացաններով։ Բարեբախտաբար, նրանք քիչ գնդացիր ունեին։ Բայց ականանետները դիպուկ հարվածներ են հասցրել՝ կրակելով շարժվել փորձողներին։ Մարդիկ թաղվել են ձյան մեջ. Նրանք մահացել են առանց օգուտի։ Ականներ շուրջը, գետնին։ Վերևից ընկել են բնորոշ մյաուսի ձայնով ականներ։ Սարսափելի իրավիճակ ձյան մեջ սառած զինվորների համար. Ինչպես ասաց առաջին գծի բանաստեղծը.

Շուրջբոլորը ձյունը լի է ականներով

Եվ սևացավ իմ փոշուց:

Բաժանում - և ընկերը մահանում է,

Եվ մահը նորից անցնում է:

Հիմա իմ հերթն է

Ես միակն եմ, ում որսում են:

Քառասունմեկ անիծյալ լինի

Իսկ ձյան մեջ սառած հետեւակը։

Այո, անիծված այս տարին իր սարսափելի ճակատային ձմեռով: Եվ հավիտյանս հավիտենից, թող փառավորվեն մեծ ճակատամարտում հաղթած մեր մարտիկները:

Գնդի հրամանատարն այլևս չէր վերահսկում մարտը և կորցրեց կապը պառկած ստորաբաժանումների հետ։ Բայց այնտեղ, շղթաներով, կրակի տակ կային խիզախ հրամանատարներ, փորձառու մարտիկներ, որոնք ճիշտ որոշում կայացրին։ Եվ դա կարող է լինել միայն մեկ բան. եթե ուզում ես ապրել, շտապիր առաջ, մոտեցիր թշնամուն, որպեսզի դուրս գաս կրակի տակից, որպեսզի ատելությամբ՝ սվին կոկորդին։ Եվ զինվորները գնացին և վազեցին բարձունքների լանջերով. Առաջին, նոսրացած ալիքը ծածկեց գերմանական խրամատները և անհետացավ տեսադաշտից, բայց առաջին ալիքից հետո ներս գլորվեց երկրորդ ալիքը, և մոտեցավ երրորդ ալիքը, որը կորուստներ չկրեց ականանետներից։

Ազդանշանային բռնկումները թռան կեչու անտառի վրայով, ցույց տալով, որ բլուրները մեր ձեռքերում են։ Կռվի բնույթը փոխվել է. Գերմանացիներն այժմ հարվածում էին լքված դիրքերին՝ նախապատրաստելով հակագրոհ։ Նրանց հրետանին միացավ։ Խոշոր տրամաչափի արկերը պայթեցին անտառի եզրին և ավելի խորը՝ մեր թիկունքում։ Գնդի հրամանատարը ոչինչ չուներ հակադրելու նացիստներին Լատվիայի դիվիզիայի ողջ հրետանին դեռ ճանապարհին էր. Ես խորհուրդ տվեցի, որ հարձակմանը չմասնակցած գնդացիրների ընկերությունները (գնդի երեք պաշարներում կային տասնութ հաստոցավոր մեքենա) հետ քաշվեն գրավված խրամատներ՝ բարձունքների վրա հուսալիորեն հենվելու համար։ Եվ հետևակին մղեք ավելի հեռու՝ դեպի երկաթուղային ամբարտակ, դեպի գծային կառույցներ։ Այնտեղ նա ավելի քիչ կտուժի թշնամու կրակից։ Գնդի հրամանատարն ինձ չհասկացավ, ես ստիպված էի բացատրել՝ գերմանացիները, անշուշտ, հակագրոհելու են, բայց արկ ու ական չեն նետի երկաթուղու վրա։ Նրանց դա անձեռնմխելի է պետք: Նարո-Ֆոմինսկում ունեն գնացքներ՝ զինամթերքով, տեխնիկայով, վիրավորներով՝ վագոններով։

Ավելի ուշ իմացա, որ այդպես է։ Այդ օրը երկաթուղու մոտ գտնվող նեղ շերտը մեկից մյուսն անցավ տասներկու (!) անգամ։ Գունդը կորցրեց իր անձնակազմի մեկ երրորդը, մեծ մասը ականապատ դաշտի միջով առաջին հարձակման ժամանակ: Լատվիական դիվիզիայի հրամանատարը վիրավորվել է և շարքից դուրս եկել։ Մահացել է դիվիզիոնի կոմիսարը։ Այդ ճակատամարտը դժվար էր, բայց ժողովուրդը դիմացավ փորձությանը։ Շուտով դիվիզիան կվերածվի պահակային...

....Կարծում էի, որ վաղուց չէի եղել առաջնագծում, բարձր շտաբից հետևում էի իրադարձություններին և ինչ-որ կերպ կորցրել էի իրական պատերազմի զգացումը։ Նա խնդրեց, որ ինձ իջեցնեն առաջնագիծ՝ առանց որևէ մեկին զգուշացնելու, ոչինչ չպատրաստելու, որպեսզի ամեն ինչ լինի այնպես, ինչպես եղել է։ Այդ ժամանակ տեղի էին ունենում լոկալ մարտեր։ Գունդը, որով մենք հասանք, օր օրի մի քանի կիլոմետր առաջ էր շարժվում։ Եվ նորից ձեղնահարկ կար՝ աղյուսե տանը կարմիր սալիկապատ տանիքի տակ, բայց ոչ անտառի եզրին, այլ փոքրիկ քանդված քաղաքի ծայրամասում։ Իսկ ընդարձակ ձյունածածկ դաշտ կար, որի հետևում ինչ-որ շենքեր էին երևում, գործարանի կիսափլված ծխնելույզը։ Գերմանացիներն այնտեղից կրակել են։

Գումարտակի հրամանատարը, մոտ քսանհինգ հոգու կապիտան, ով տեղավորվել էր ձեղնահարկում, այնքան էլ ուրախ չէր, երբ հայտնվեցին վերադասները՝ գնդի հրամանատարն ու երեք այլ սպաներ ինձ հետ էին։ Վաղուց հայտնի է՝ որքան շատ լիդերներ, այնքան վատ։ Կապիտանը ամաչեց։ Նա չոր զեկուցեց իրավիճակը։ Ահա մենք՝ գերմանացիներ կան։ Քսանչորսին հրամայվեց վերցնել կրեմը։ Պաշտպանվում է երեք հրացաններով հետևակային վաշտը։ Նրա եզրերին են Volkssturm-ը: Առավոտյան գերմանացիներին ժամանեցին անհայտ թվով համալրումներ։ Բուն գործարանի դիմաց, որտեղ խողովակն է, ականապատ դաշտ կա։ Նշելով ինձ որպես գլխավոր դեմքի՝ այցելող հյուրի (չափազանց կոկիկ, «մետրոպոլիտական» համազգեստի պատճառով՝ իմ մեծ տարիքի պատճառով), կապիտանը քաղաքավարի, բայց վճռականորեն խնդրեց նրանց, ովքեր «պարտադիր չէ, որ այստեղ լինեն» հեռանալ տարածքից։ ձեղնահարկ, թե չէ այդքանը կծածկվեր մեկ պատահական պարկուճով... Նա ճիշտ էր, և ես ինձ ուղեկցողներից պահանջեցի իջնել հարևան տան ապահով նկուղ, իսկ գնդի հրամանատարը զբաղվի իր գործերով։ Նա հեռացավ՝ ամեն դեպքում թողնելով գնդացրորդների ջոկատը առաջին հարկում։ Իսկ ձեղնահարկում ինձ հետ են գումարտակի հրամանատարը, հեռախոսավարները, հրետանու դիտորդները և մի ամաչկոտ երիտասարդ լեյտենանտ, կից տանկային դասակի հրամանատար։

«Տերերը» հոգ էին տանում իմ մասին։ Սենյակներից բերված բազմոցի վրա մեզ տեղ առաջարկեցին դռան պատուհանի մոտ։ Ծածկեք ձեր ծնկները տաք գորգով: Հարցրին՝ ուրիշ բանի կարիք կա՞, որոշակի ակնարկով։ Ես պատասխանեցի. ճակատամարտից հետո մի կույտ, իսկ հիմա միայն լավ հեռադիտակ: Եվ թող ուշադրություն չդարձնեն, անեն այն, ինչ կանեին առանց ինձ։ Այդպես էլ արեցին։ Կապիտանը ինչ-որ վարպետի հետ ստուգում էր, թե վաղը որքան զինամթերք կհասցնի։ Հրետանավորները սահմանել են ուղենիշներ և դրանք հեռախոսով համակարգել մարտկոցների հետ։ Հեռախոսավարը, ձայնը խլացնելով, կողքից նայելով ինձ, բողոքեց մեկին, որ կրկին երրորդ անգամ անընդմեջ հարյուր գրամ չի ստացել «Ժողովրդական կոմիսարը»։ Մինչդեռ օրը ավարտվում էր, և մոտենում էր մթնշաղը։ Ես կապիտանին հարցրի. նա կհասցնի՞ գործարանը վերցնել մինչև կեսգիշեր։

— Ո՞ւր կգնա,— պատասխանեց գումարտակի հրամանատարը։ - Երեկ ֆերմա, այսօր այս հաստատությունը, վաղը երկաթուղային կայարան... Մենք կմշակենք: -Ես նայեցի ժամացույցիս: -Իմերը հանգստացել են: Նրանք շուտով կգան:

Մի քանի րոպե անց, փաստորեն, երեք խմբով, երեք վաշտով, մոտեցան կործանիչներ։ Վերարկուներով, ծածկված բաճկոններով ոմանք արդեն ձեռք էին բերել սպիտակ քողարկման վերարկու։ Երկու ընկերություն, ինչպես միշտ, առանց հրամանների, անհետացել են գծում, ավերակների մեջ, նկուղներում, տներում։ Երրորդը մնաց մի մեծ աղյուսե տան պատի հետևում, որը ներսից այրվել էր։ Զինվորները ծխի ընդմիջում են արել, ստուգել կոշիկներն ու զենքերը։ Նրանք ցրվեցին մի բարակ շղթայի մեջ, իրարից մոտ տասնհինգ մետր հեռավորության վրա, և դուրս եկան դաշտ։ Շարքայինների պես հագնված սպաներին չի կարելի տարբերել, նոկաուտի ենթարկել։

Գերմանական ականանետերը սկսել են կրակել։ Բայց նման հեղուկ շղթային դժվար է վնաս պատճառել, և բացի այդ, մեր հրաձիգները անմիջապես հայտնաբերել են ականանետները և հարվածել՝ ճնշելու համար։ Հակառակորդի մարտկոցը պատասխանել է. Տանկային հրացանները բարձրացան: Գնդացիրների աղմուկի ձայնն ավելի ուժեղացավ։ Կործանիչները շարժվել են կարճ պոռթկումներով։ Շատերը անշարժ պառկած էին։ Տպավորություն կար, որ գերմանացիները հնձել են ընկերությունը և միայն խորացող մթնշաղում ծածկել ու փրկել են փրկվածներին։ Կադրերի բռնկումներն ավելի ու ավելի վառ էին դառնում, և դա ստիպում էր թվալ, թե դրանք ավելի ու ավելի շատ են։ Իսկ կապիտանը կարծես մոռացել էր իր մորթված վաշտը, տանկերով ստուգում էր, թե ուր տեղափոխի մեքենաները, և երթուղիներ էր ծրագրում, որ հրետանավորները անիվներով ուղեկցեն հետևակին և խփեն ուղիղ կրակով։ Նա ամեն ինչ ճիշտ արեց, բայց ես չդիմացա ու խորհուրդ տվեցի փրկել կրակի տակ մահացող ընկերության մնացորդները։ «Ի՞նչ մնացորդներ», - զարմացավ նավապետը. «Նրանք իրենց վրա կրակեցին, մերկացրեցին գերմանական պաշտպանությունը, և հիմա այնտեղ պառկած են և սպասում են, որ կրակակետերը ճնշվեն գումարտակ, որ գնա գրոհի, էսօր ցուրտ չի, չեն մրսի»։

Այսքանը, ոչ թե քառասունմեկ։ Մտածեցինք մրսածության մասին։

Հետո ամեն ինչ գործնական էր ու պարզ։ Գերմանական գնդացիրները հարձակման հենց սկզբում ոչնչացվեցին մեր հրետանավորների կողմից։ Նույն ճակատագրին են արժանացել նաև թշնամու մարտկոցը և երկու տանկ, որոնք հայտնվեցին գերմանացիների մոտ։ Գումարտակը շրջում էր գործարանի դիմացի ականապատ դաշտով աջ ու ձախ և տապալեց նացիստներին իրենց շարքից: Ճակատամարտը տևեց ընդամենը մեկուկես ժամ։ Մեր կորուստները՝ երեք սպանված, երկուսը՝ հիվանդանոց, երկու «լույս» մնացին ծառայության մեջ։ Շտապող լեյտենանտը վազելիս ոտքը ողողել է. Իսկ գերմանացիներին, այնուամենայնիվ, հաջողվեց նոկաուտի ենթարկել մեկ տանկ։ Բայց ընդհանուր առմամբ այս հարձակումը ոչ մի կերպ համեմատելի չէր Նարո-Ֆոմինսկի մոտ տեղի ունեցած հարձակումների հետ։ Իսկ գերմանացին նույնը չէր, և, որ ամենակարեւորն է, մերոնք բոլորովին այլ էին։ Ամբողջական իմաստով նրանք հաղթեցին ոչ թե թվերով, այլ վարպետությամբ։ Բայց իմ հիշողության մեջ երկու մարտերն էլ անքակտելիորեն կապված են միմյանց հետ: Ի հակադրություն, գուցե...

Հունվարի 25-ին լրացավ Ռուսաստանի զինված ուժերի գլխավոր շտաբի ստեղծման 251-ամյակը։ Այս ամսաթվի նախօրեին ՌԴ ԶՈՒ գլխավոր շտաբի պետ Բանակի գեներալ Վալերի ԳԵՐԱՍԻՄՈՎբացառիկ հարցազրույց է տվել Independent Military Review-ի գործադիր խմբագիր Վիկտոր ԼԻՏՈՎԿԻՆԻՆ։

– Մինչ մեր զրույցը սկսելը, Վալերի Վասիլևիչ, չեմ կարող չնշել տոնը՝ Ռուսաստանի Դաշնության Զինված ուժերի գլխավոր շտաբի օրը: Այս տարի, առանց չափազանցության, Խորհրդային Միության մարշալ Բորիս Շապոշնիկովի բնորոշմամբ՝ «բանակի ուղեղ» մեր առաջատար հրամանատարական մարմինը դառնում է 251 տարեկան։

Այո՛։ Ռուսական կայսրությունում Գլխավոր շտաբի ծառայության ի հայտ գալով, պետության ռազմական կազմակերպման այս կարևոր տարրը անմիջապես սկսեց նկատելի, և ժամանակի ընթացքում կարևորագույն դեր խաղալ բանակի կյանքում: Գլխավոր շտաբը միշտ եղել է զորքերի կողքին պարտությունների և հաղթանակների օրերին՝ հաստատելով և ամրապնդելով ավանդույթներ, որոնք թույլ են տալիս մեր սպաների ներկա սերնդին արժանավայել կատարել բոլոր առաջադրանքները՝ ապահովելու մեր երկրի ռազմական անվտանգությունը։

– Ինչպիսի՞ն է այսօր գլխավոր շտաբը: Որո՞նք են նրա հիմնական գործառույթները:

Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի գլխավոր շտաբը Ռուսաստանի պաշտպանության նախարարության ռազմական հրամանատարության կենտրոնական մարմինն է և Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի օպերատիվ կառավարման հիմնական մարմինը: Համաձայն Գլխավոր շտաբի մասին նոր կանոնակարգի, որը հաստատվել է Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի կողմից 2013 թվականի հուլիսին, Գլխավոր շտաբի լիազորությունները չեն սահմանափակվում միայն զինված ուժերի առջև ծառացած խնդիրներով, այլև ներառում են ռազմական ապահովման հարցեր։ ամբողջ պետության անվտանգությունն ու պաշտպանությունը։

Այսօր զինված ուժերի ամենօրյա գործունեության կառավարմանը զուգահեռ՝ ռազմական զարգացման հիմնախնդիրների ամենօրյա լուծումը. Գլխավոր շտաբի հիմնական գործառույթները ներառում են նաև:
- Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության պլանավորման կազմակերպում.
— ռազմավարական գործողությունների պլանների մշակում.
- ռազմական հետախուզական գործակալությունների գործունեության կառավարում.
- Ռուսաստանի Դաշնությունում մոբիլիզացիայի նախապատրաստման և զորահավաքի պլանավորման կազմակերպում Ռուսաստանի պաշտպանության նախարարության լիազորությունների շրջանակներում.
— պաշտպանության բնագավառում այլ զորքերի, ռազմական կազմավորումների և մարմինների գործունեության համակարգում.

Բացի այդ, Գլխավոր շտաբը կազմակերպում է պետական ​​պաշտպանական քաղաքականության ձևավորման և իրականացման առաջարկությունների մշակումը և մասնակցում դրա իրականացմանը։ Ինչպես ասել է ՌԴ Զինված ուժերի գերագույն գլխավոր հրամանատարը ՊՆ կոլեգիայի ընդլայնված կազմով 2013 թվականի դեկտեմբերին կայացած նիստում.

«… Հասկանալով զենքի նոր տեսակների և զինված պայքարի մեթոդների մշակման բոլոր դժվարություններն ու հեռանկարները՝ յուրաքանչյուրն իր տեղում պետք է ոչ միայն զբաղվի իր գործով, այլ ստեղծագործաբար մոտենա դրան, միշտ մտածի, թե ինչպես անել հաջորդ քայլը մեր մեծը բարելավելու ուղղությամբ։ ռազմական մեքենա. Այս առաջադրանքն իրականացնելիս մեծ նշանակություն ունեն տարբեր մակարդակների շտաբները, և առաջին հերթին՝ Գլխավոր շտաբը։ Սրանք ոչ թե թղթի կտորներ հաշվող, փոխանցող ու գործեր կազմող մարդիկ են, այլ առաջին հերթին վերլուծական կենտրոն։ Այսօր սա ավելի կարևոր է, քան երբևէ…»

Ակնհայտ է, որ ավելի լավ պատասխան չկա այն հարցին, թե ինչ արդյունքներ է ակնկալում մեզնից երկրի ղեկավարությունը։

-Ինչպե՞ս են ընտրվում ռազմական մասնագետները գլխավոր շտաբում ծառայության համար, որտեղ նրանք վերապատրաստում են անցնում։ Ի՞նչ որակներ պետք է ունենան։

Գլխավոր շտաբի սպա լինելը ոչ միայն պատիվ է ռուսական բանակի ցանկացած սպայի համար, դա առաջին հերթին բարդ ու պատասխանատու աշխատանք է։

Գլխավոր շտաբում ծառայության համար ընտրվում են զինված ուժերի ստորաբաժանումների և ճյուղերի հիմնական շտաբների ամենապատրաստված սպաները, ինչպես նաև ռազմական շրջանների շտաբների լավագույն ներկայացուցիչները։ Բարձրագույն զինվորական պաշտոնների համար ընտրվում են սպաներն ու գեներալները, ովքեր հասել են համապատասխանության բարձր մակարդակի հրամանատարության և հսկողության մարմինների և նրանց ենթակա զորքերի, ինչպես նաև անհրաժեշտ անհատական ​​որակներ ունեցողներին: Վերջին պայմանը կարելի է համարել գլխավորը.

Վերլուծական մտածողությունը, լայն հայացքները, ներքին կարիքները և մասնագիտական ​​մակարդակը բարելավելու սովորությունը այն հատկանիշներից են, որոնք պետք է ունենան գլխավոր շտաբում ծառայության թեկնածուն։

Ընտրության ժամանակ բոլոր սպաներն անցնում են հարցազրույց և ստուգում մասնագիտական ​​պատրաստվածության մակարդակը անմիջապես Գլխավոր շտաբի կառուցվածքային ստորաբաժանումներում: Առաջին հերթին գնահատվում է սպաների կարողությունը՝ ստեղծագործական և նորարարական մոտեցում ցուցաբերելու ցանկացած առաջադրանքի լուծմանը։ Գնահատվում է պետության ռազմական անվտանգության ապահովման հարցերի լայն շրջանակի վերաբերյալ մտածողության ճկունությունը։

Գլխավոր շտաբի սպան, օգտագործելով ռուսական պատմության օրինակը, պետք է պատկերացում ունենա բանակի տեղի և դերի մասին պետության և հասարակության մեջ, Ռուսաստանի դերն անցյալում, ներկա և ապագա աշխարհում, ծանոթ լինի. աշխարհաքաղաքականության, գեոէկոնոմիկայի, հասարակության գլոբալացման գործընթացների հետ։

Գլխավոր շտաբում զինվորական դիրքերի որակյալ համալրման արդյունավետ գործիք է ԶՈՒ դաշնային և գերատեսչական կադրային ռեզերվը։ 2013 թվականին ՊՆ կենտրոնական ատեստավորման հանձնաժողովի նիստերում ներդրվել է զինվորական պաշտոնների թեկնածուներին այլընտրանքային հիմունքներով դիտարկելու մեթոդ՝ մեկ թափուր պաշտոնի համար ներկայացվում է առնվազն երեք թեկնածու։

Գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստման հիմնական և հիմնական համալսարանը Գլխավոր շտաբի ռազմական ակադեմիան է, որն ավելի քան 180 տարի պատրաստում է զինվորական անձնակազմ ռազմավարական հրամանատարական մակարդակի համար։ Այն կայսերական ռազմական ակադեմիայի իրավահաջորդն է, որը հիմնադրվել է 1832 թվականին Ռուսաստանի կայսր Նիկոլայ I-ի նախաձեռնությամբ 2013 թվականի դեկտեմբերի 8-ին Ակադեմիան նշեց իր 181-ամյակը։

Գլխավոր շտաբի ռազմական ակադեմիայի հիման վրա սպաները վերապատրաստվում են բարձրագույն զինվորական կրթության երկամյա ծրագրով, ինչպես նաև մասնագիտական ​​վերապատրաստում և վերապատրաստում լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերով: Իրենց մասնագիտացված մասնագիտություններով և գործունեության ոլորտներում սպաները վերապատրաստում են անցնում զինված ուժերի ստորաբաժանումների և ճյուղերի ռազմական ուսումնարաններում։

Ռազմական միտքը կանգ չի առնում. Զենքերը կատարելագործվում են, պատերազմի ձևերն ու մեթոդները փոխվում են։ Այս ամենը անհրաժեշտ է ամեն օր իմանալ և հաշվի առնել առաջադրանքները կատարելիս և կառավարման որոշումներ կայացնելիս: Գլխավոր շտաբի սպայի լայն հեռանկարը պետք է ընդգրկի քաղաքական և տնտեսական հարաբերությունների ոլորտը ինչպես երկրի ներսում, այնպես էլ արտերկրում։ Անհրաժեշտ է ամենօրյա ամբողջական տեղեկատվություն ունենալ այն ամենի մասին, ինչ տեղի է ունենում Ռուսաստանում և արտերկրում՝ զինված ուժերի, ռազմական և պետական ​​կառավարման, զորքերի և ուժերի պատրաստման և օգտագործման ոլորտում ռազմական շինարարության և զարգացման ոլորտում:

Բայց, իհարկե, ռազմական ակադեմիաների ուսումնական ծրագրերով հնարավոր չէ ընդգրկել զինված ուժերի գործունեության բոլոր սպեկտորները։ Ուստի ցանկացած սպայի մասնագիտական ​​պատրաստվածությունը զինված ուժերում ամենօրյա և շարունակական գործընթաց է։ Գեներալներն ու Գլխավոր շտաբի սպաները բացառություն չեն։ Ի լրումն ասվածի, Գլխավոր շտաբի սպան պետք է լինի Ռուսաստանի անվերապահ հայրենասերը, Հայրենիքի հոգևոր, բարոյական և բոլոր առումներով առողջ քաղաքացին։

Ստեղծվում է պաշտպանության պետական ​​կառավարման ազգային կենտրոն. Ի՞նչ գործառույթներ է այն իրականացնելու, այդ թվում՝ զինված ուժերի հետ կապված։ Ո՞րն է լինելու գլխավոր շտաբի դերն այստեղ։ Ի՞նչ է փոխվելու։

Պաշտպանության նախարարի առաջարկությամբ Ս.Կ. Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի գերագույն գլխավոր հրամանատար Շոյգուն որոշել է Պաշտպանության նախարարության կազմում ստեղծել Ռուսաստանի Դաշնության պաշտպանության ազգային կառավարման կենտրոն: 2014 թվականի հունվարի 20-ին, ինչպես գիտեք, առաջին քարը դրվեց Ֆրունզենսկայա ամբարտակում գտնվող Կենտրոնի շենքի համար։

Ստեղծված Ազգային կենտրոնը կընդգրկի զինված ուժերի ղեկավարության բոլոր մակարդակները, ինչպես նաև թույլ կտա համակարգել 49 նախարարությունների և գերատեսչությունների ջանքերը, որոնք ներգրավված են Պաշտպանության ազգային ծրագրի իրականացման մեջ։ Ռուսաստանի պաշտպանության նախարարությունում առաջին անգամ կստեղծվի ուղղահայաց ինտեգրված բազմամակարդակ ավտոմատացված կառավարման համակարգ և կստեղծվի տեղեկատվական և կառավարման միասնական տարածք՝ ապահովելու տարբեր ուժերի և միջոցների համատեղ գործողությունները։ Բացի այդ, Ազգային կենտրոնը կդառնա երկրի մոբիլիզացիայի կառավարման հիմնական գործիքը։

Այս նախագիծն իրականացնելիս կօգտագործվեն միայն բեկումնային տեխնոլոգիաներ և ամենաժամանակակից ծրագրային լուծումներ։ Դրանց սարքավորումը հնարավորություն կտա արագորեն ցուցադրել իրավիճակը ցանկացած տարածաշրջանից, ինչպես նաև զորքերի (ուժերի) գործողության տարածքը, ներառյալ մշտական ​​տեղակայման կետերից զգալի հեռավորության վրա գտնվողները:

Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի շինարարությունն իրականացվում է պաշտպանության նախարարության կողմից՝ համաձայն Զինված ուժերի կառուցման և զարգացման պլանի: Ծրագիրը մշակվում է հինգ տարով և հաստատվում է Ռուսաստանի Դաշնության նախագահի կողմից: Անհրաժեշտության դեպքում, Ռուսաստանի Դաշնության Նախագահի որոշմամբ, կարող են սահմանվել զինված ուժերի կառուցման և զարգացման միջոցառումներ:

Զինված ուժերի կառուցման և զարգացման պլանն արտացոլում է դրանք կազմող զինված ուժերի տեսակների և սպառազինությունների համալրման, ռազմական և հատուկ տեխնիկայով զինելու, առկա մոդելների արդիականացման և հեռանկարայինների մշակման, ռազմական ենթակառուցվածքների զարգացման խնդիրները: բոլոր տեսակի աջակցություն. Բացի այդ, նախագահի կողմից առաջադրված խնդիրների իրականացման և զինված ուժերի կառուցման բոլոր գործողությունները, ծրագրերն ու պլանները համաժամեցնելու նպատակով մշակվել է ՊՆ մինչև 2020 թվականն ընկած ժամանակահատվածի գործողությունների մանրամասն ծրագիրը։

Այն ընդգրկում է զինված ուժերի գործունեության բոլոր ոլորտները՝ զորքերի մարտունակության պահպանումից մինչև զինվորական ծառայության գրավչության բարձրացում: Բոլոր գործողությունները մանրամասնվում են ամսական կտրվածքով պլաններում և ժամանակացույցերում, որոնք մշակվում են պաշտպանության փոխնախարարից մինչև կազմավորում և զորամաս ներառյալ։ Կազմակերպվել է պլանի կատարման մոնիտորինգի խիստ համակարգ։

Այն բաղկացած է փակ և բաց մասերից։ Պլանի բաց հատվածին կարելի է ծանոթանալ ՊՆ պաշտոնական կայքում։ Իսկ դրանում փոփոխություններ ու լրացումներ կատարվում են միայն ՌԴ ՊՆ կոլեգիայի որոշմամբ։ Սա թույլ է տալիս Պաշտպանության նախարարությանը, դաշնային գործադիր այլ իշխանությունների հետ սերտ համագործակցությամբ, կայուն և կենտրոնացված աշխատանք իրականացնել զինված ուժերի կառուցման, զարգացման և օգտագործման ուղղությամբ:

– Ես գիտեմ, որ Գլխավոր շտաբը ակտիվորեն ներգրավված է միջազգային ռազմական համագործակցության մեջ։ Ի՞նչ խնդիրներ ունի նա այստեղ:

Գլխավոր շտաբը ակտիվորեն մասնակցում է երկկողմ և բազմակողմ հիմքերով միջազգային ռազմական համագործակցության միջոցառումների նախապատրաստմանը և անցկացմանը։ Շատ առաջադրանքներ կան։ Մեզ համար միջազգային ռազմական համագործակցության առաջնահերթ ուղղություններն են:
— ՀԱՊԿ ռազմական բաղադրիչի զարգացում.
- Բելառուսի Հանրապետության հետ միութենական պետության ռազմական կազմակերպության ուժեղացում.
- ապահովել Ռուսաստանի Դաշնության ընտրովի ռազմական ներկայությունը Համագործակցության տարբեր տարածաշրջաններում և աշխարհում՝ տարածաշրջանային և գլոբալ անվտանգության ամրապնդման նպատակով.
— Կենտրոնական Ասիայի տարածաշրջանում անվտանգության համակարգի ամրապնդումը՝ հաշվի առնելով այնտեղից անվտանգության աջակցության միջազգային ուժերի դուրսբերումը.
- Ռուսաստանի սահմանների պարագծի երկայնքով նոր միջուկային հրթիռային սպառնալիքների առաջացման կանխարգելում.
- ԱՄՆ-ի և ՆԱՏՕ-ի հետ ռազմական ոլորտում շարունակական համագործակցությունը սպառազինությունների վերահսկման, զանգվածային ոչնչացման զենքի չտարածման, տարածաշրջանային և գլոբալ անվտանգության ապահովման հարցերում.
- պետության քաղաքական ղեկավարության որոշումների իրականացում` հակահրթիռային պաշտպանության ոլորտում ռուսական մոտեցումները խթանելու, Ռազմավարական հարձակողական սպառազինությունների մասին պայմանագրի պահանջների կատարումը.
- ՌԴ ՊՆ-ի առկայությունից սպառազինությունների և ռազմական տեխնիկայի մատակարարման ռազմատեխնիկական համագործակցության ոլորտում ռուսական պարտավորությունների կատարումը:

Ներկայում միջազգային ռազմական համագործակցությունը բազմազան է, դինամիկ և ուղղված է երկրի ղեկավարության կողմից ՌԴ պաշտպանության նախարարությանը առաջադրված խնդիրների լուծմանը։ Քանի որ միջազգային ռազմական համագործակցության հարցերն անմիջականորեն առնչվում են պետության ռազմական անվտանգության ապահովման խնդիրներին, դրանք գլխավոր շտաբի մշտական ​​մտահոգության առարկա են։

փակ արտոնյալ կորպորացիա ռուսական սպայական կորպուսի կազմում։ K.o.GSh-ը վերջապես ձևավորվեց 19-րդ դարի 90-ական թվականներին։ Գլխավոր շտաբի սպաները եղել են Գլխավոր շտաբի Նիկոլաևի ակադեմիայի (Կայսերական Նիկոլաևի ռազմական ակադեմիա) շրջանավարտներ, նշանակվել են Գլխավոր շտաբ և տեղափոխվել այնտեղ։ Գլխավոր շտաբի ակադեմիան ավարտելը կարիերայի լայն հնարավորություններ բացեց։ Գլխավոր շտաբի սպաները կապիտանի կոչում են ստացել ծառայության 10-12-րդ տարում, իսկ բանակի հետևակային սպաները՝ 12-18-րդում։ Գլխավոր շտաբի սպան ծառայության 13-րդ տարում կարող էր դառնալ փոխգնդապետ, իսկ 20-րդ տարում՝ հետեւակի սպա։ Գլխավոր շտաբի սպաները գնդապետներ են դարձել 18-20 տարի ծառայելուց հետո, մինչդեռ բանակայինների մեծամասնությունը երբեք չի հասել այս կոչմանը։ Արդյունքում, գլխավոր շտաբի սպաներն էին, որ զբաղեցնում էին բոլոր բարձրագույն հրամանատարական կետերի զգալի մասը։ Չնայած Գլխավոր շտաբի անձնակազմի անկատար պատրաստվածությանը, ըստ 1912 թվականի տվյալների, Գլխավոր շտաբի սպաները, որոնք կազմում էին ռուսական սպայակույտի մոտ 2%-ը, զբաղեցնում էին կորպուսի հրամանատարների պաշտոնների 62%-ը, հետևակային դիվիզիաների հրամանատարների պաշտոնների 68%-ը։ , հեծելազորային դիվիզիաների հրամանատարների պաշտոնների 77%-ը։ Ամերիկացի պատմաբան Դ.Սթայնբերգի հաշվարկներով՝ Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրեին Գլխավոր շտաբի սպաները կազմում էին ռուս գեներալների ընդհանուր թվի 34%-ը։ Խաղաղ ժամանակ գլխավոր շտաբի սպան գնդի հրամանատարությունը ստանում էր 15-17 տարի ծառայելուց հետո (այլ հաշվարկներով՝ 20-25 տարի ծառայելուց հետո), մինչդեռ ակադեմիական կրթություն չունեցող սպաները՝ միայն 25-ից հետո: Համեմատությունը հիմնված է « Գլխավոր շտաբի ցուցակը 1914 թ.» 20-րդ դարի սկզբին ԳՇ սպաների նշանակման ժամկետները գնդի հրամանատարներ։ և 19-րդ դարի երկրորդ կեսը։ ցույց է տալիս գնդերի ընդունման ծառայության ժամկետի ավելացում: քսաներորդ դարի սկզբին։ Գլխավոր շտաբի սպաները հաճախ գնդեր էին ստանում 27-28 տարի ծառայելուց հետո և, որպես կանոն, ոչ շուտ, քան 23 տարին, մինչդեռ 19-րդ դարի երկրորդ կեսին։ դա հնարավոր էր, երբեմն, նույնիսկ 13-14 տարվա ծառայությունից հետո։ Ըստ 1903 թվականի տվյալների՝ գլխավոր շտաբի սպաները զբաղեցնում էին գնդի հրամանատարի պաշտոնների 21%-ը։ Կենտրոնական զինվորական վարչությունում ծառայությունը հնարավորություն է տվել 4-6 տարի շուտ հասնել գեներալի կոչման։ Եթե ​​գվարդիայի սպաները միջինը հասել են ծառայության 42-րդ տարում կորպուսի հրամանատարի պաշտոններին, ապա գլխավոր շտաբի սպաները՝ 36-րդում, եթե գվարդիականները դարձել են շրջանի հրամանատարներ ծառայության 45-րդ տարում, ապա գլխավոր շտաբի սպաները՝ 37-րդ տարում:

Ըստ որոշ հաշվարկների՝ 1913 թվականին Գլխավոր շտաբի սպաների 63%-ը ծառայել է Գլխավոր շտաբի ծառայությունից դուրս։ Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրեին Գլխավոր շտաբի սպայական կորպուսի չափի հարցը միանշանակ չէ։ Առաջին համաշխարհային պատերազմի սկզբին Գլխավոր շտաբի կազմը ներառում էր 852 դիրք։ «Գլխավոր շտաբի ցուցակը», 1914 թվականի հուլիսի 18-ի դրությամբ ուղղումներով, թվարկում է 1429 սպան, ներառյալ գլխավոր շտաբում նշանակվածները (202 սպա) և ծառայությունը թողածները։ Նույն հրապարակումը տրամադրում է գլխավոր շտաբի սպաների կարճ ցուցակն ըստ ավագության, որտեղ թվարկված է 1135 մարդ (82 գեներալ, 115 գեներալ-լեյտենանտ, 228 գեներալ-մայոր, 354 գնդապետ, 118 փոխգնդապետ և 238 կապիտան): Այնուամենայնիվ, կա նաև գլխավոր շտաբի սպաների ժամանակացույցը ըստ պաշտոնների, որտեղ նշվում է 839 շտաբի պաշտոն, որը զբաղեցրել է ընդամենը 817 սպա, իսկ 152 սպա, բացի այդ, պահպանել է Գլխավոր շտաբի համազգեստը: Ընդհանուր առմամբ, նշված է գլխավոր շտաբի 969 սպա։ Այս թվին մոտ է 1914 թվականի Գլխավոր շտաբի սպա կորպուսի վիճակի մասին պաշտոնական տարեկան զեկույցի տեղեկատվությունը, ըստ որի 1914 թվականի հուլիսի 19-ի դրությամբ Գլխավոր շտաբը բաղկացած էր 963 սպաներից. 561 շրջանային և մարտական ​​շտաբներում և հիմնարկներում; կանոնավոր պաշտոններ չի զբաղեցրել, սակայն պահպանել է գլխավոր շտաբի համազգեստը: Առաջին համաշխարհային պատերազմի նախօրեին գլխավոր շտաբի սպաների 45,3%-ը գալիս էր գվարդիայից։ Առաջին համաշխարհային պատերազմի ժամանակ գլխավոր շտաբի սպաները զբաղեցրել են ռազմաճակատների 22 գլխավոր հրամանատարների դիրքերից 20-ը (բացառությամբ Ա.Ա. Բրյուսիլովի և Ն.Ի. Իվանովի)։ Ժամանակակից հետազոտողների կարծիքով, միայն ԳՇ սպաների կորպուսը կարող էր դառնալ քսաներորդ դարասկզբի Ռուսաստանի պրոֆեսիոնալ ռազմական էլիտայի կորիզը: Պաշտոնի բացառիկությունը ամրապնդեց Գլխավոր շտաբի կաստեիզմը և հանգեցրեց պրոտեկցիոնիզմին։

Պատերազմի առաջին տարում գլխավոր շտաբի 64 սպա ստացել է ընդհանուր նշանակում, 145 գլխավոր շտաբի գնդապետ դարձել է գնդի հրամանատար, իսկ 40 սպա կորել է։ Գլխավոր շտաբի սպաները ծառայել են կենտրոնական ռազմական վարչությունում և զորքերում։ Շտաբում, ըստ Քառորդ գեներալի վարչության աշխատակիցների, եղել է ԳՇ 14 շտաբի սպայական պաշտոն, ըստ գեներալի հերթապահ վարչության աշխատակազմի՝ 3, շտաբի մնացած բաժիններում՝ ևս 3։ ճակատային շտաբը, ըստ շտաբի, կային 12 գլխավոր շտաբի պաշտոններ (շտաբի պետ, գեներալ-մայստեր, գեներալի օգնական, 4 բաժանմունքի պետ, 4 գերատեսչության ղեկավարի օգնական (այնտեղ Արևմտյան և Հարավ-Արևմտյան ճակատների շտաբում են 6 վարչությունների պետեր և նրանց օգնականները), ավիացիոն հանձնարարությունների շտաբի սպա): Բանակի շտաբում գործում էր 10 գլխավոր շտաբի հաստիք (բանակային շտաբի պետ, գեներալ-մայոր, օպերատիվ վարչության պետ, 3 ավագ ադյուտանտ, 3 ավագ ադյուտանտ, ավիացիոն հանձնարարությունների շտաբի սպա): Կորպուսի մակարդակով գլխավոր շտաբի սպաները զբաղեցրել են 3 պաշտոն (շտաբի պետ, ավագ ադյուտանտ և նշանակման սպա): Դիվիզիոն մակարդակում` 2 պաշտոն (շտաբի պետ և ավագ ադյուտանտ): Բրիգադի մակարդակում՝ Գլխավոր շտաբի շտաբի սպայի պաշտոն։ Գլխավոր շտաբի 11 սպա եղել է թիկունքում, իսկ 8-ը՝ Նիկոլաևի ակադեմիայում։

Պատերազմի ընթացքում ավելի քան 90 գլխավոր շտաբի սպա (կամ 1914-ին գլխավոր շտաբի սպաների կորպուսի 6,3%-ը) զոհվել են մարտերում, մահացել են վերքերից, սպանվել են զինվորների կողմից կամ ընդհանուր առմամբ ինքնասպան են եղել, նրանք մահացել են 1914-1918թթ , առանց քաղաքացիական պատերազմի զոհերի, Գլխավոր շտաբի ավելի քան 200 սպաների։ Կարիերայի սպաների ընդհանուր վիթխարի կորուստների համեմատ, գլխավոր շտաբի սպաների շրջանում կորուստների տոկոսը չնչին էր: Դա պայմանավորված է առաջին հերթին գլխավոր շտաբի ծառայության յուրահատկությամբ, որը միշտ չէ, որ պահանջում էր սպաների ներկայություն առաջնագծում։ Գլխավոր շտաբի սպաների՝ գեներալ-մայորի կոչում ստանալու պայմանը գնդի որակյալ հրամանատարությունն էր։ Անծանոթների կարճաժամկետ գործուղումները գնդեր սպաների կողմից գնահատվել են ոչ միանշանակ.

Գլխավոր շտաբի այնպիսի սպաներ, ինչպիսիք են Յա.Գ. Ժիլինսկին, Ա.Ն. Կուրոպատկին, Պ.Կ. Ռենենկամպֆ, Ն.Վ. Ռուզսկին, Ա.Վ. Սամսոնով, Ն.Ն. Յանուշկևիչ. Ակադեմիայի շրջանավարտները, ինչպիսիք են գեներալներ Մ.Վ. Ալեքսեև, Պ.Ն. Վրանգել, Ա.Ի. Դենիկինը, Ա.Մ. Կալեդին, Վ.Ի. Սելիվաչևը, Վ.Ե. Ֆլյուգ, Ն.Ն. Յուդենիչ. Ուշ Ռուսական կայսրության խնդիրն այն էր, որ գործնական փորձը հիմք չդարձավ ռազմական էլիտայի ոչ պիտանի տարրերը մաքրելու համար:

1914 թվականին կայսերական Նիկոլասի ռազմական ակադեմիայում գլխավոր շտաբի անձնակազմի վերապատրաստման դադարեցման, բանակի տեղակայման, կոչումների բարձրացման և գլխավոր շտաբի սպաներին գնդի հրամանատար նշանակելու, ինչպես նաև կորուստների հետ կապված, լուրջ պակաս առաջացել է գլխավոր շտաբի անձնակազմը։ 1916 թվականի մայիսին դիվիզիոնի շտաբում ավագ ադյուտանտների պաշտոնների մոտ 50%-ը զբաղեցրեցին ոչ գլխավոր շտաբի կապիտանները, ովքեր բավարար ժամանակ չէին անցկացրել գլխավոր սպաների շարքերում, դարձան շտաբի պետեր։ Աստիճանաբար կորպուսի մակարդակում գլխավոր շտաբի սպաներ չմնացին գլխավոր սպայական պաշտոններում։ Գլխավոր շտաբի սպաների պակասը կազմել է առնվազն 210 մարդ։

Կրտսեր պաշտոններում գլխավոր շտաբի սպաների պակասը հանգեցրեց այն հաղթահարելու տարբեր փորձերի՝ ինչպես Գլխավոր շտաբի ծառայության կանոնների փոփոխության, այնպես էլ Գլխավոր շտաբի նոր անձնակազմի վերապատրաստման միջոցով: 1915 թվականին 1912-1914 թվականներին ավարտած սպաները, որոնք նախկինում նշանակվել էին Գլխավոր շտաբում, ժամանակից շուտ նշանակվեցին գլխավոր շտաբ, 1912-1914 թվականներին ակադեմիան ավարտած 2-րդ կարգի գլխավոր սպաները. Գլխավոր շտաբ տեղափոխված սպաները 1914 թվականին ակադեմիայում լրացուցիչ դասընթացի են տեղափոխվել։ Գլխավոր շտաբի սպաների համար երկու տարի ժամկետով պարտադիր գնդի հրամանատարությունը կրճատվել է մեկ տարով։

Անձնակազմի պակասը վերացնելու մեկ այլ միջոց էր 1916-ի վերջին կայսերական Նիկոլասի ռազմական ակադեմիայի արագացված դասընթացների բացումը, որտեղ սպաները վերապատրաստվում էին Գլխավոր շտաբի կրտսեր պաշտոնների համար՝ ըստ կրճատ ծրագրի: Դասընթացների ուսանողներն ու շրջանավարտները կոչվում էին կուրսային ուսանողներ։ Պատերազմի ժամանակ գլխավոր շտաբի սպաների հայտնվելը զգալիորեն փոխեց Գլխավոր շտաբի կորպորացիայի տեսքը՝ դրանում ներդնելով ժողովրդավարական ոգի և ավելի բազմազան ու բազմազան դարձնելով Գլխավոր շտաբի անձնակազմի կազմը:

1917 թվականի սկզբին բանակին անհրաժեշտ էր 1329 գլխավոր շտաբի սպա, մինչդեռ այնտեղ կար ընդամենը 765 գլխավոր շտաբի սպա և զորակոչված սպաներ, պակասը 564 սպա էր կամ 42,4%: Սակայն, ըստ աղյուսակի, պահանջվել է ավելի շատ Գլխավոր շտաբի սպաներ՝ 704 սպա։

1917 թվականի ապրիլի 23-ի դրությամբ բանակն ուներ 297 դիվիզիաների և բրիգադների շտաբ (հետևակային դիվիզիաների և բրիգադների 243 շտաբ, հեծելազորային դիվիզիաների և բրիգադների 54 շտաբ), 76 կորպուսի շտաբ։

Գործող բանակից դուրս կային 17 ռազմական գործակալ, Ռազմական նախարարության գրասենյակի 3 սպա, Գլխավոր շտաբի 30 սպա, Նիկոլաևի ռազմական ակադեմիայի 11 սպա, օդային նավատորմի բաժնի սպա, 9 սպա Մոսկվայում, Կազանի, Իրկուտսկի և Ամուրի ռազմական շրջանները։ Գլխավոր շտաբի թափուր էր 140 պաշտոն և 77 պաշտոն, որը կարող էր զբաղեցնել Գլխավոր շտաբի սպաները։ Գլխավոր շտաբի պետը հիվանդության կամ վերքերի պատճառով իր տրամադրության տակ ուներ 27 սպա, այդ թվում՝ 16 հերթապահ սպա։ Գործող բանակում նշանակման սպասում էին 5 սպա, իսկ ներքին շրջանների ռեզերվում՝ 8-ը, բացի այդ, գլխավոր շտաբի սպաները և գլխավոր շտաբում ծառայողները զբաղեցրել են 12 դպրոցի պետ, 2՝ դասղեկի, 4-ը։ կուրսանտների կորպուսի տնօրենների պաշտոններ, 7-ը՝ գեոդեզիոն, 8 սպա՝ պատերազմի նախարարի տրամադրության տակ, 1-ը՝ ժամանակավոր կառավարության, 4-ը՝ որպես պետական ​​մարմինների: Ընդհանուր առմամբ, եղել է 1071 աշխատատեղ ԳՇ սպաների համար գործող բանակում և 159 հաստիք, որտեղ նրանք կարող էին համալրվել: Միաժամանակ բանակում կար 807 գլխավոր շտաբի սպա և 460 կուրսի ուսանող։ Գործող բանակից դուրս կային 126 գլխավոր շտաբի սպա, որոնցով զբաղեցնելու համար կար 211 պաշտոն։

1917 թվականին ակադեմիայի արագացված դասընթացների 1-ին փուլի ավագ դասարանի 84 շրջանավարտներ նշանակվեցին Գլխավոր շտաբ, նրանցից 81-ը տեղափոխվեցին Գլխավոր շտաբ։ Ա.Գ.-ի հաշվարկներով. Քավթարաձե, մինչև 1917 թվականի հոկտեմբերի 25-ը Կ.Օ.Գ.Շ.-ում պետք է լիներ 1494 սպա:

Սպաների պատրաստում Ռուսաստանի Գլխավոր շտաբի ակադեմիայում (1856-1914 թթ.)

Բանակի վերահսկողության կազմակերպումը և արտաքին հետախուզությունը ուժեղ պետության կարևորագույն բաղադրիչներն են։ Սրանից բացառություն չէր 19-րդ դարը՝ աշխարհի բոլոր ծայրերում մեծ տերությունների մշտական ​​առճակատմամբ։ Այդ ուժերից մեկը Ռուսական կայսրությունն էր՝ իր հսկայական տարածքով և իր ազդեցությունն ունենալու ցանկությամբ, որտեղ հնարավոր է։ Դա XIX - XX դարի սկզբին էր: կայսրությունում անընդհատ փոփոխություններ են եղել ինչպես բարձրագույն հրամանատարական կազմի պատրաստման, այնպես էլ խաղաղության և պատերազմի ժամանակ բանակի հսկողության կազմակերպման, ինչպես նաև արտաքին հետախուզության բարելավման ուղղությամբ, որն առաջին համաշխարհային պատերազմի սկզբում «սաղմնավոր» էր. ” ձևը 19-րդ դարի սկզբին վերածվեց հզոր կազմակերպված (թեև ոչ առանց թերությունների) կառույցի։ Ռուսաստանում հետախուզության և բարձրագույն զինվորական հրամանատարության մեջ ծառայելու լավագույն պատրաստվածները հաճախ սպաներն էին, ովքեր ավարտել էին Գլխավոր շտաբի ակադեմիան (այսուհետ՝ AGSH): «>

">

Այս թեման գիտական ​​գրականության մեջ բավարար զարգացում չի ստացել։ Նախահեղափոխական հեղինակների շարքում արժե առանձնացնել Ն.Գլինոեցկու ուսումնասիրությունը, որն ապահովում է AGS-ի զարգացման ուրվագիծը մինչև 80-ականների սկիզբը։ XIX դ Խորհրդային տարիներին հետազոտությունների շրջանակն ընդլայնվեց։ Հայտնվեցին հոդվածներ, որոնք ուսումնասիրում էին սպաների պատրաստման տարբեր ասպեկտներ (պատմության դասավանդում, տեղագրական կրթություն և այլն): Սակայն նրանք միշտ չէ, որ օբյեկտիվ գնահատականներ են տվել և նսեմացրել որոշակի անձանց դերը ՀԳՀ-ի պատմության մեջ։ 90-ականների ռուսական հրատարակություններ. XX - XXI դարի սկիզբ: ունեն նաև զգալի թերություն՝ նյութի մատուցման մեջ պաթոսի ձևով, և հաճախ դրանց հեղինակները քննադատաբար չեն վերաբերվում ուսումնասիրվող փաստաթղթերին։

Հրապարակված փաստաթղթերը, բանակային դպրոցն ավարտած սպաների հուշերը և Ռուսաստանի պետական ​​ռազմական պատմական արխիվի փաստաթղթերը (այսուհետ՝ ՌԳՎԻԱ) օգտագործվել են որպես աղբյուր այս հոդվածը գրելիս։

Պատմականորեն Ռուսական կայսրությունում, ի տարբերություն, օրինակ, Գերմանիայի, երկար ժամանակ չկար Գլխավոր շտաբ (այսուհետ՝ Գլխավոր շտաբ) կոչվող մարմին։ Գլխավոր շտաբը նկատի ուներ, նախ և առաջ, գլխավոր շտաբում ծառայելու համար հատուկ պատրաստված սպայական կորպուս։ Ծառայությունն այն իրականացնող սպաներից պահանջում էր հատուկ գիտելիքներ և հմտություններ։ Ուստի 1832-ին գեներալ Ա.-Ա.-ի նախաձեռնությամբ. Ջոմինին և կայսր Նիկոլայ I-ի հավանությամբ հիմնադրվեց AGSH-ը, որը կոչվում էր Կայսերական ռազմական ակադեմիա: Նրա հիմնական խնդիրն էր «Գլխավոր շտաբի ծառայության համար սպաների կրթությունը» և բանակում ռազմական գիտելիքների տարածումը։ AGSH-ը ղեկավարում էր գեներալ-ադյուտանտ Ի.Օ. Սուխոզանեթը, ով զբաղեցրել է նրա տնօրենի պաշտոնը մինչև 1854 թվականը և նշանակալի դեր է խաղացել նրանում, որ իր վերահսկողության տակ գտնվող հաստատությունը այնքան էլ հայտնի չէր սպաների շրջանում։ Սկզբում AGSH ընդունված սպաների թիվը սահմանվել էր 25 հոգի։ «>

">">">

Մինչև 50-ականների կեսերը։ AGSH-ն իր կազմավորման փուլում էր։ Այնտեղ դասավանդող դասախոսներն ինքնուրույն մշակել են իրենց դասավանդած դասընթացները՝ դրանք փորձարկելով ուսանողների վրա. ստեղծվեցին կրթական գործընթացի ձևեր՝ մեծ ուշադրություն դարձնելով տեսությանը, հաճախ պրակտիկայից անջատված, ինչը հանգեցրեց սպաների միակողմանի վերապատրաստմանը: AGSH-ի ժողովրդականությանը չօգնեց նաև այն, որ ավարտվելուց հետո սպաները առաջխաղացման հարցում որևէ առավելություն չունեին: Գլխավոր շտաբում գրանցումն իրականացվել է միայն կորպուսների և բանակների շտաբներում քառորդավարների թափուր աշխատատեղեր բացելու համար, իսկ կենտրոնական ռազմական հաստատություններում ծառայության անցնել հնարավոր է եղել անմիջապես վերապատրաստում անցնելուց հետո միայն բարձրաստիճան հովանավորների մոտ: Բացի այդ, Գլխավոր շտաբի սպաներին չի տրվել առանձին զորամասերի ղեկավարում (միայն գեներալ-մայորի պաշտոնի բարձրացումով ԳՇ սպան կարող էր ստանալ բրիգադի հրամանատարություն), ինչը հաճախ նրանց դարձնում էր սովորական գործավարներ՝ բաժանված բանակի կարիքներից: Այս ամենը նպաստեց գլխավոր շտաբ դիմողների թվի նվազմանը, հետևաբար՝ բացասաբար ազդեց ԳՇ սպայական կազմի համալրման վրա։ Այսպիսով, 1832 թվականից մինչև 1850 թվականը 410 մարդ ընդունվեց Գլխավոր շտաբ, և միայն 271-ն ավարտեց 1851 թվականը ճգնաժամի հստակ ցուցիչ ինչպես Գլխավոր շտաբում անձնակազմի պատրաստման, այնպես էլ գեներալների պատրաստման և օգտագործման համակարգում: Ընդհանուր առմամբ բանակում շտաբի սպաներ. Այս տարի ԱԳՍՀ-ում վերապատրաստվել է ընդամենը 10 սպա, իսկ 25 թափուր պաշտոնի համար եղել է 7 նորակոչիկ։ «>

Պարտություն 1853-1856 թվականների արևելյան պատերազմում. հիմնականում գլխավոր շտաբի սպաների կորպուսի` իրենց գործառույթները կատարելու վատ պատրաստվածության հետևանք էր: Ցածր գործնական պատրաստվածությունը և ռազմական իրողությունների անբավարար իմացությունը գլխավոր շտաբի շատ սպաների կողմից և, վերջապես, շտաբի թերհամալրումը հատուկ պատրաստված անձնակազմով բացասաբար ազդեցին ռուսական բանակի գործողությունների վրա: Պատերազմի ավարտից հետո՝ 1856 թվականին, սկսվեցին մի շարք բարեփոխումներ, որոնք ուղղված էին գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստվածության որակական բարելավմանը և նրանց թվաքանակի ավելացմանը։ Առաջին քայլը բարձրագույն ռազմական կրթության բարեփոխումն էր ընդհանուր առմամբ։ Դեռևս 1855 թվականին AGSh-ը վերանվանվեց Գլխավոր շտաբի Նիկոլաևի ակադեմիա և դարձավ (հրետանային և ճարտարագիտական ​​ակադեմիաների հետ միասին) ստեղծված Կայսերական ռազմական ակադեմիայի մի մասը և ենթարկվեց ռազմական ուսումնական հաստատությունների գլխավոր շտաբի ղեկավարին: 1856 թվականին Գլխավոր շտաբ սպայական անձնակազմ ներգրավելու նպատակով ստեղծվել են դիվիզիոնների շտաբների պետերի և նրանց օգնականների պաշտոններ՝ համալրված գլխավոր շտաբի շտաբներով և գլխավոր սպաներով։ Որոշվեց դիվիզիոնների և կորպուսների շտաբը համալրել բացառապես ԱԳՇ դասընթացն ավարտած սպաներով։ Այս բոլոր միջոցառումներն ընդլայնեցին ԳՇ շրջանավարտներին ԳՇ ծառայությունում օգտագործելու հնարավորությունները և նպատակ ուներ հանրահռչակել ԳՇ ծառայությունը սպայական կորպուսի շրջանում՝ վերջինիս կրթական մակարդակը բարձրացնելու նպատակով։ Կարևոր որոշում էր AGS-ում ընդունվելու սահմանափակումների վերացումը։ Արդեն 1856 թվականին ընդունելության էին եկել 74 սպաներ՝ «Ակադեմիայի հիմնադրումից ի վեր չլսված գործիչ»։ «>

Սակայն 50-ականների երկրորդ կեսին. Դպրոցների ակադեմիայում դասավանդումը շարունակեց անորակ մնալ։ Սպաներից պահանջվում էր անգիր անել դոգմատիկ դրույթներ և սխեմաներ, նրանց չեն սովորեցրել ստեղծագործ մտածել իրական մարտական ​​իրավիճակի հետ կապված խնդիրները: Ըստ Գիտությունների ակադեմիայի ուսանողի 1854-1856 թթ. Մ.Ի. Վենյուկովը, օրինակ, «տեղագրություն» անվան տակ սպաներն ուսումնասիրում էին «միայն դաշտում հետազոտական ​​գործիքներ օգտագործելու արվեստը, բայց ոչ տեղանքը բնութագրելու արվեստը»։ Բայց մեծ ուշադրություն է դարձվել սպաների արտաքին հղկմանը (համազգեստ, կրող, զորքերի շքերթի իմացություն և այլն)։ Անառողջ բարոյական մթնոլորտը տիրում էր հենց AGSH-ում, որը մեծապես ժառանգություն էր ինչպես «Նիկոլասյան դարաշրջանի» ընդհանրապես, այնպես էլ I.O.-ի ղեկավարության: Սուխոզանետա, մասնավորապես. Վերջինիս հիմնական ուշադրությունը եղել է կարգապահությունը, ոչ թե գիտությունը։ Նրա խոսքով, «գիտությունն ինքը ռազմական գործերում ոչ այլ ինչ է, քան համազգեստի կոճակ. Դուք չեք կարող համազգեստ կրել առանց կոճակի, բայց կոճակը չի կազմում ամբողջ համազգեստը»: Իր գործունեության ընթացքում տնօրենը հետևել է հենց այս սկզբունքին, հիմնական ուշադրությունը դարձնելով կարգապահությանը և բռնապետական ​​ուղղություններին, միաժամանակ ճնշելով խորհրդի (ուսուցման դասընթացի ընդհանուր ղեկավարման մարմնի) և ACSH համաժողովի նախաձեռնությունը (այն ներառում էր. դասախոսներ և անձնակազմի սպաներ, որոնք ղեկավարում էին ուսանողներին): «Ծառայություն ( AGSH-ում –Օ.Գ.) ընդհանրապես»,- իր հուշերում գրել է Մ.Ի. Վենյուկովը «հետեւի ոտքերի վրա քայլելու բնավորություն ուներ, և նրանք, ովքեր հաջողության են հասել այս արվեստում, […] և ավելի ամուր էին, քան մյուսները»: «Բնականաբար,- շարունակեց նույն հեղինակը,- որ մենք՝ ուսանողներս, գրեթե առաջին հերթին սովորեցինք կադրային ինտրիգների տեսությունը, և ավագ դասարանը, բնականաբար, գերազանցեց կրտսերին ինտրիգների անկայունությամբ, այնպես որ նույնը. կրտսեր դասարանի մարդիկ դարձան պարկեշտ ընկերներ, ավագ դասարաններում՝ պարկեշտ սրիկաներ»։ Այս բոլոր հատկանիշները հետագայում փոխանցվեցին աշխատանքային հարաբերություններին: «Դա ինտրիգների դպրոց էր, առավել ևս վնասակար, որովհետև նրա աշակերտները միշտ պատրաստ էին զբաղեցնելու և հաճախ բարձր պաշտոններ էին զբաղեցնում պետական ​​ծառայության մեջ […] Ինտրիգները, կեղծավորությունն ու դավաճանությունը բանակային կյանքի սովորություններ էին»։ Ցավոք, այս բոլոր թերություններն ամբողջությամբ չվերացվեցին նույնիսկ քսաներորդ դարի սկզբին, ինչը խիստ բացասական ազդեցություն ունեցավ գլխավոր շտաբի սպաների կորպուսի վրա ամբողջ դիտարկվող ժամանակահատվածում։ «>

Գլխավոր շտաբի նպատակը մնաց նույնը՝ գլխավոր շտաբի սպաների կրթությունը և ռազմական գիտելիքների տարածումը։ Միևնույն ժամանակ, նրա խնդիրները ներառում էին. «ա) սպաներ պատրաստել Գլխավոր շտաբի ծառայության համար. բ) կրթել պետական ​​գեոդեզիական աշխատանքների և հետազոտությունների աշխատունակ աշխատողների և հետագայում ղեկավարների. գ) Միխայլովսկու հրետանու և Նիկոլաևի ճարտարագիտական ​​ակադեմիաների որոշ սպաների դասավանդել բարձրագույն մարտավարություն և ռազմավարություն […]. դ) տարածել ռազմական գիտելիքներ […]»:

Որոշ բացառություններով սպաներին, ովքեր առնվազն տասնութ տարեկան էին և «գերազանց կարողություններով, աշխատասիրությամբ, գիտության մեջ ջանասիրությամբ, բարոյականությամբ և վարքով» թույլատրվեցին մուտք գործել AGSH: Միևնույն ժամանակ, դիմորդներից պահանջվում էր սպայական կոչումով ծառայել առնվազն երկու տարի: AGSH-ում սովորել ցանկացողները սկզբում նախնական քննություններ են հանձնել կորպուսի (ռազմաշրջանային համակարգի ներդրմամբ՝ շրջանային) շտաբում 1864 թվականին, որից հետո քննություն հանձնողները ուղարկվել են Սանկտ Պետերբուրգ՝ հանձնելու համար։ ընդունելության քննություններ AGSH. Բալային համակարգը ծանր էր. AGSH ընդունվել են միայն այն սպաները, ովքեր բոլոր քննական առարկաներից ստացել են առնվազն ութ միջին միավոր (տասներկու միավորանոց համակարգով): Նրանք համարվել են տեսական դասարան ընդունված կամ թույլատրվել են (եթե նման ցանկություն են հայտնել) հանձնել գործնական քննություն: «>

">

AGSH-ում դասերը տևեցին երկու տարի: Դասավանդվող բոլոր առարկաները բաժանվեցին հիմնական և օժանդակ: Առաջինը ներառում էր տարրական և բարձրագույն մարտավարություն զորավարժությունների կանոնակարգով և գործնական պարապմունքներով, ռազմավարություն և ռազմական պատմություն, ռազմական վարչարարություն, ռազմական վիճակագրություն, գեոդեզիա և ռուսաց լեզու: Երկրորդը՝ դաշտային և երկարաժամկետ ամրացում՝ գործնական պարապմունքներով, հրետանի, քաղաքական պատմություն, իրավունք, օտար լեզուներով։ Առաջին տարին սպաները սովորել են տեսական դասարանում (բաժնում)՝ լսելով հիմնական և օժանդակ առարկաների դասախոսություններ: Ամռան ամիսներին սպաները վերապատրաստվել են տարածքի տեղագրական հետազոտությունների համար: Վերջինս հատկապես անհրաժեշտ էր, քանի որ ապագա գլխավոր շտաբի սպաները պետք է կարողանան բնութագրել տեղանքը նույնիսկ առանց հատուկ գործիքների ձեռքի տակ: Այստեղ ամեն ինչ կախված էր ուսուցիչներից և այն տարածքի բնույթից, որտեղ տեղի էին ունենում նկարահանումները։ Ցավոք սրտի, սպաների մեծ մասը «մնաց թերզարգացած՝ լուսանկարվող տեղանքը մի քանի, ավելի ակնառու հատկանիշներով բնութագրելու ունակության իմաստով, մանրամասնելով»: Նույն Մ.Ի. Որպես AGSH-ում սպաների պատրաստման օրինակ Վենյուկովը բերում է Թուրքեստանի ռազմական շրջանի ռազմական տեղագրական բաժնի պետ Ս.Ի. Ժիլինսկին, որը 1873 թվականին հրապարակեց ռուսական Թուրքեստանի քարտեզը, որի վրա գետերը բարձրանում էին լեռների պես։ Նկարահանումների ավարտին հաջորդեցին գործնական դասարան տեղափոխության քննությունները, և այնտեղ տեղափոխվեցին միայն առաջին դասարանի բոլոր քննությունները հանձնած սպաները (բոլոր հիմնական առարկաների միջին միավորը առնվազն տասը էր, իսկ օժանդակ առարկաներից առնվազն ինը, և «հիմնական առարկաներից և ոչ մեկում առնվազն ինը միավոր չկար, իսկ օժանդակներից ոչ մեկում՝ յոթից ոչ պակաս») և երկրորդը (միջին միավորը՝ համապատասխանաբար ութից և վեցից ոչ պակաս, ռուսաց լեզվից և մարտավարությունից՝ ոչ։ ութ միավորից պակաս) կատեգորիաներ։ Քննությունները հանձնելուց հետո ավելի ցածր միավորներ ստացած սպաները դուրս են մղվել AGSH-ից իրենց գնդեր։

Գործնական դասարանում սպաները պրոֆեսորների ղեկավարությամբ ինքնուրույն աշխատել են ռազմական գիտությունների տվյալ թեմաների մշակման վրա, կազմել տարբեր տեսակի ռազմական վիճակագրական նկարագրություններ և զբաղվել գործնական լուսանկարչությամբ։ Վերապատրաստման երկրորդ տարվա ավարտին և ավարտական ​​քննությունները հանձնելով սպաները բաժանվեցին երեք կատեգորիաների. Նրանք, ովքեր ավարտել են առաջին կատեգորիան (հիմնական առարկաների միջին միավորը առնվազն տասը, իսկ օժանդակ առարկաներից՝ առնվազն ինը, իսկ հիմնական առարկաներից յուրաքանչյուրից առնվազն ինը միավոր, իսկ յուրաքանչյուր օժանդակ առարկայից՝ առնվազն յոթ միավոր) ավարտելուց հետո ստացել է հաջորդ կոչումը և ընդգրկվել Գլխավոր շտաբ՝ հատուկ այգիլետ կրելու իրավունքով։ Գլխավոր շտաբում մեկ տարի գործուղվելուց հետո նրանք կարող են ստանալ հաջորդ կոչումը, եթե Գլխավոր շտաբից ազատվելու օրվանից վեց ամսվա ընթացքում «գնդերում, գումարտակներում կամ մարտկոցներում ծառայող իրենց հասակակիցները զբաղեցնեն թափուր պաշտոններ այն կոչումներով, որոնք վերը նշված սպաներից յուրաքանչյուրը ( GSH –Օ.Գ.) ստացել է գիտության մեջ հաջողության հասնելու համար»։ Այդ առավելությունը տրվել է միայն այն սպաներին, ովքեր գլխավոր շտաբն ավարտելուց հետո մնացել են ծառայության մեջ։ Երկրորդ կարգի սպաներ (հիմնական առարկաներում միջին միավորը ութից ոչ պակաս է, իսկ օժանդակ առարկաներում՝ վեցից ոչ պակաս, միևնույն ժամանակ ռուսաց լեզվի և մարտավարության մեջ պետք է լինի առնվազն ութ միավոր) Գլխավոր շտաբում միայն իրենց ցանկությամբ։ Կոչային առաջխաղացում տրամադրվել է միայն հրետանու և ինժեներական զորքերի սպաներին։ Պահակային սպաները ստաժ են ստացել իրենց նախկին կոչումով։ Ի վերջո, գլխավոր շտաբը երրորդ կարգով ավարտած սպաները (համապատասխանաբար ութից և վեցից ցածր միջին միավորները) տեղափոխվել են իրենց նախկին ծառայության վայրեր և չեն կարողացել ընդգրկվել Գլխավոր շտաբում։ «>

">

ԱԳՇ գեոդեզիական բաժանմունքում անցկացվել է սպաների հատուկ վերապատրաստում։ Այս բաժանմունքը բացվել է 1854 թվականին, իսկ 1856 թվականին հաստատվել է դրա մասին կանոնակարգը, ըստ որի՝ գերատեսչության նպատակն էր «կրթել ընդունակ աշխատողներ և հետագայում պետական ​​գեոդեզիական աշխատանքների և հետազոտությունների ղեկավարներ և միևնույն ժամանակ պատրաստել նրանց ծառայության համար. Գլխավոր շտաբ»։ Սպաները հավաքագրվում էին յուրաքանչյուր տարին մեկ տասներկու հոգանոց խմբերով: Սակայն սկզբում այս կանոնը խախտվել է. 1854-ին երեք սպա մտան գեոդեզիական բաժին, 1856-ին ևս երեքը անմիջապես անցան երկրորդ կուրս, ուստի 1856-ին վեց սպաներ ավարտեցին երկամյա դասընթացը AGSh-ում և ուղարկվեցին Պուլկովոյի աստղադիտարան: Գեոդեզիական բաժնում սովորող սպաներն ազատվել են օժանդակ գիտություններ սովորելուց և մասնակցել են հետևյալ դասընթացներին՝ 1) տեսական դասարանում՝ ա) (այլ սպաների հետ միասին) մարտավարություն, ռազմական կառավարում, բարձրագույն գեոդեզիա, տեղագրություն և զբաղվել գծագրությամբ. բ) (ավելի քիչ չափով) ռազմական պատմություն. գ) (այլ սպաներից առանձին) գնդային և գործնական աստղագիտության դասընթաց. 2) Գործնական դասարանում՝ ա) (այլ սպաների հետ միասին) վերջին արշավների պատմությունը, ռազմավարությունը, ռազմական վիճակագրությունը. բ) մարտավարության և ռազմական վարչարարության վերաբերյալ (ավելի քիչ չափով) լուծված խնդիրներ. գ) (առանձին) բարձրագույն գեոդեզիա և զբաղվել գեոդեզիական հաշվարկներով, քարտեզագրական աշխատանքներով և գծագրությամբ. Գլխավոր շտաբում երկամյա դասընթացի ավարտին առաջին և երկրորդ կարգերն ավարտած գեոդեզիական բաժնի բոլոր սպաները (կատեգորիաների բաժանման կանոնները նույնն էին, ինչ մյուս սպաների համար, միայն այն տարբերությամբ, որ աստղագիտությունը. նաև գեոդեզիական դեպարտամենտի սպաների հիմնական առարկաներից), ուղարկվել են Նիկոլաևի գլխավոր աստղադիտարան՝ պահպանելով բոլոր իրավունքները և արտոնությունները, որոնք տրվել են Գլխավոր շտաբի սպաներին ուսումն ավարտելուց հետո: Աստղադիտարանում սպաները սովորել են ևս երկու տարի՝ անցնելով բարձրագույն գեոդեզիայի դասընթաց և կիրառելով այն գործնականում։ Աստղադիտարանում դասընթացի ավարտին սպաները քննության փոխարեն լուծումներ էին մշակում մեծ գեոդեզիական կամ աստղագիտական ​​խնդիրների համար (գրավոր և դիտարկումներ կատարելու միջոցով): Այդ առաջադրանքները, պրոֆեսորի հավաստագրմամբ և աստղադիտարանի տնօրենի եզրակացությամբ, այնուհետև ուղարկվել են Գլխավոր շտաբի պետին՝ ռազմաուսումնական հաստատությունների գլխավոր շտաբի պետին զեկուցելու համար։ Գեոդեզիական մասնաճյուղի ամբողջական դասընթացն ավարտած սպաներն ընդունվել են Ռազմական տեղագրողների կորպուսի (այսուհետ՝ KVT) սպաների հատուկ կատեգորիա՝ գեոդեզներ: Նրանց հիմնական խնդիրներն էին գեոդեզիական և աստղագիտական ​​աշխատանքների արտադրությունը, ԿՎՏ-ում այդ աշխատանքների կազմակերպումն ու կառավարումը։ Միևնույն ժամանակ, Գեոդեզիները նույնպես ցուցակագրվել են Գլխավոր շտաբի տակ։ «>

Ընդհանուր առմամբ, բանակի շտաբում սպաների վերապատրաստման հիմնական փոփոխությունները մինչև 60-ականների սկիզբը փորձնական բնույթ էին կրում, բայց ցույց տվեցին դրանց հետագա իրականացման անհրաժեշտությունը շտաբի աշխատողների և զինվորական ղեկավարների բարձրակարգ անձնակազմ պատրաստելու համար: «>

1861 թվականին պատերազմի նախարարի պաշտոնը ստանձնելով Դ.Ա. Միլուտին, Ռուսաստանի ռազմական ղեկավարության շրջանում, գերակշռում էր այն տեսակետը, որ AGSh-ը պետք է «դառնա կիրառական դպրոց»՝ ֆրանսիականի նմանությամբ։ Ենթադրվում էր, որ AGSh-ը պետք է արտադրի սպաներ, ովքեր ոչ միայն լավ տիրապետում են ռազմական գործերի տեսությանը, այլև գիտեն, թե ինչպես գործնականում լուծել զորքերի հսկողության բարդ հարցերը և մտածել ըստ տիրող հանգամանքների։ Հետևաբար, նոր փոփոխություններ են տեղի ունեցել գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստման համակարգում։ AGSH-ի կյանքում նոր դարաշրջանի սկիզբը նշանավորվեց 1862 թվականին նրա պետի պաշտոնում նշանակվելով գեներալ-մայոր Ա.Ն. Լեոնտև. 1863 թվականին Գլխավոր շտաբի ընդհանուր բարեփոխման ժամանակ Կայսերական ռազմական ակադեմիան լուծարվեց։ AGSH-ն առանձնացվել է անկախ ռազմաուսումնական հաստատության և վերանշանակվել է Գլխավոր շտաբի գլխավոր շտաբի հրամանատարին (վերջինիս լուծարմամբ 1865 թ.՝ Գլխավոր շտաբի պետին (այսուհետ՝ ԳՇ)): Նրա հիմնական խնդիրն էր սպաներ պատրաստել գլխավոր շտաբում ծառայության համար։ Բարձրացվել են ԳԱ ընդունվելու պահանջները. Մասնավորապես, ակադեմիա ընդունվել ցանկացող սպաները պետք է ունենային առնվազն չորս տարվա զինվորական ծառայություն, որից առնվազն երկու տարին պետք է լինեին մարտական ​​դիրքերում։ Սպաների արձակուրդում կամ որպես անձնական ադյուտանտ ոչ մարտական ​​դիրքեր կամ դիրքեր կատարելիս ծախսած ժամանակը հաշվարկից բացառվել է: Բացի այդ, այն ստորաբաժանումների ղեկավարները, որտեղ ծառայում էին գլխավոր շտաբին միանալ ցանկացող սպաները, պետք է ԳՇ-ին ներկայացնեին սպաների բարոյականության, ծառայության մեջ նրանց ջանասիրության և այլնի բնութագրերը: Պատերազմի նախարարը խնդիր էր դրել «տալ. Գլխավոր շտաբի սպաներն ավելի շատ նշանակում են ավելի լավ ծանոթանալ զորքերի ծառայությանը, նրանց առօրյային ու կարիքներին, մյուս կողմից՝ նրանց մեջ ձեռք բերել լավ պատրաստված գործիչներ ռազմական կառավարման բոլոր օղակներում»։ Այսպիսով, AGSh-ը պետք է վերածվեր բարձր մասնագիտացված ռազմաուսումնական հաստատության։ Սա նաև հանգեցրեց նրանում ընդունված սպաների թվի նվազմանը 1868 թվականի կանոնադրությամբ նրանց թիվը սահմանափակվեց հիսունով: Ընդհանուր առմամբ ԱԳՍ-ում պետք է սովորեր 100 հոգի (որոնցից 20-ը՝ գեոդեզիական բաժնում)։ Հետագայում այս թիվը վերանայվեց դեպի վեր՝ հիմնականում գլխավոր շտաբի սպաների բացակայության պատճառով, քանի որ 1865 թվականին հրապարակված «Գլխավոր շտաբի կանոնակարգը» ընդլայնեց վերջինիս կիրառման շրջանակը՝ նրանց տալով պաշտոններ զբաղեցնելու իրավունք ոչ միայն։ նահանգում և գլխավոր շտաբում։ Եթե ​​1855-1860 թվականներին Գիտությունների ակադեմիան ավարտել է 268 մարդ (ներառյալ տարբեր պատճառներով հեռացվածները), ապա 1861-ից 1865 թվականներին՝ 240, իսկ 1866-ից 1875 թվականներին՝ ընդամենը 214։ Այս թերհամալրումը բացասական ազդեցություն ունեցավ 1877-1878 թթ. պատերազմից առաջ։ Թուրքիայի հետ, երբ AGSH-ն ստիպված եղավ արագացնել սպաների ազատումը զորամասերի և կազմավորումների շտաբներում թափուր աշխատատեղերը լրացնելու համար։ «>

Գլխավոր շտաբի կենտրոնացումը բացառապես գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստման վրա առաջացրել է նաև հիմնական առարկաների դասավանդման վերանայում: 1865 թվականին մարտավարությունը, ռազմավարությունը և ռազմական պատմությունը միավորվեցին ռազմական արվեստի մեկ բաժնի շրջանակներում։ Վերացվեց մարտավարության բաժանումը ցածր և բարձր, ավելացվեց դրա դասավանդման ժամերի քանակը և շատ ավելի մեծ ուշադրություն դարձվեց զորքերի պատրաստման հարցերին։ Կարդացեք մարտավարությունը 1860-1869 թթ. Մ.Ի. Դրագոմիրովը հիմնական շեշտը դրեց ոչ թե ուսանողների գործողությունների կանոնները մտապահելու, այլ հետազոտության վրա՝ զարգացնելով ստեղծագործ մտածելու կարողությունը: Ուսումնասիրված բոլոր առարկաները դեռ բաժանված էին հիմնական և օժանդակ: Առաջինը ներառում էր մարտավարություն, ռազմավարություն, ռազմական պատմություն, ռազմական վարչարարություն, ռազմական վիճակագրություն, գեոդեզիա, քարտեզագրություն և տեղագրություն: Երկրորդին՝ տեղեկություններ հրետանու, ինժեներական, քաղաքական պատմությունից և լեզուներից։ Միաժամանակ դասախոսների թիվը տասնութից կրճատվել է տասնչորսի։ Գեոդեզիական ամբիոնի կուրսն ուժեղացվել է ֆիզիկամաթեմատիկական առարկաներով։ Ուսանողներն այստեղ ընդունվում էին երկու տարին մեկ, բայց ոչ թե 12, այլ 10 հոգանոց խմբերով։ Ծրագրում հայտնվեց նոր դասընթաց՝ քարտեզագրություն, և այն ուսումնասիրելիս նախապատվությունը տրվեց գործնական պարապմունքներին։ Սպաները քարտեզագրական աշխատանքներով էին զբաղվում կայսրության տարբեր հատվածներում և դրանից դուրս (Կենտրոնական Ասիայի, Եվրոպական Թուրքիայի քարտեզի կազմում, Ռուսաստանի օրոգրաֆիկ քարտեզի կազմում և այլն)։ Ընդհանրապես, հետբարեփոխումային շրջանի գեոդեզիական բաժնի շրջանավարտներն ավելի լավ էին պատրաստված, քան իրենց նախորդները։ 60-80-ական թվականներին էր։ Բաժանմունքն ավարտել են այնպիսի ապագա հայտնի հետազոտողներ, ինչպիսիք են Ա.Ա. Տիլո, Կ.Վ. Շարնգորստը, Ի.Ի. Պոմերանցև, Դ.Դ. Գեդեոնովը և ուրիշներ 1866 թվականին գլխավոր շտաբն ավարտած սպաների համար ներկայացվել է արծաթե դափնեպսակով պետական ​​զինանշանի տեսքով։ «>

AGSH-ում սպայական պատրաստության գործնական կողմի ուժեղացումն արտահայտվեց 1869-1870 ուսումնական տարում լրացուցիչ վեցամսյա դասընթացի ներդրմամբ։ Երկու դասընթաց ավարտած սպաները տեղափոխվեցին երրորդ, որտեղ վեց ամսվա ընթացքում նրանք պետք է ինքնուրույն մշակեին և բանավոր պաշտպանեին երկու թեմա ռազմական պատմության և պատերազմի արվեստի, ինչպես նաև գրավոր ռազմավարության, վիճակագրության և վարչարարության վերաբերյալ: Միևնույն ժամանակ, ռազմավարության և մարտավարության ծրագրերի ընդլայնման հետ կապված, ուսումնական դասընթացում ներառվել է պատերազմական խաղ՝ որպես սպաների գործնական ուսուցման մեթոդ՝ մարտական ​​պայմաններում զորքերը ղեկավարելու համար: Վերոնշյալ բոլոր նորամուծությունները նպաստեցին ապագա Գլխավոր շտաբի սպաների վերապատրաստման որակի բարձրացմանը: Միևնույն ժամանակ, AHS ուսանողների թիվը մնաց փոքր՝ ընդունելության քննությունների և վերապատրաստման ընթացքում խիստ մաշվածության պատճառով: Այսպիսով, 1869-1870 ուսումնական տարվա սկզբին ԱԳՇ-ում կար 70 սպա, որոնցից 4-ը տարվա ընթացքում հեռացվեցին, 27-ը լրացրեցին լրացուցիչ դասընթաց, իսկ 27 հոգի նորից ընդունվեցին 1870 թվականին և այլն։ 1870-1871 ուսումնական տարվա սկզբին ԱԳՇՀ-ն դեռևս բաղկացած էր 70 սպաներից։ Իսկ 1873 թվականի օգոստոսին ընդունելության քննությանը ներկայացել են 43 սպա, որոնցից 13-ը չեն հանձնել այն՝ այդպիսով սահմանափակելով դիմորդների թիվը 30-ով։

70-ականների սկզբին։ Մի շարք այլ նորամուծություններ են ներդրվել՝ ուժեղացնելու սպաների գործնական ուսուցումը Գլխավոր շտաբում ապագա ծառայության համար։ 1873 թվականից սկսեցին կիրառվել Գլխավոր շտաբի սպաների դաշտային ճամփորդությունները, որոնց մասնակցում էին նաև հրետանու և ինժեներական զորքերի սպաները։ Քանի որ պատերազմի ժամանակ գլխավոր շտաբի սպան «պետք է հայտնվի ամենատարբեր տեսակի հետախուզման, տեղանքը գնահատելու, դրա վրա կողմնորոշվելու առավելագույն հմտությամբ, ապա խաղաղ ժամանակ նա հենց այդպես էլ պետք է զբաղվի», - գրում է հայտնի ռազմական պատմաբան Ն. նրա գործերից մեկը .Պ. Գլինոեցկի. Ի լրումն վերը նշված նպատակների, դաշտային էքսկուրսիաները նախատեսված էին տեղում տեղեկատվություն հավաքելու համար՝ կազմելու ռուսական սահմանների՝ որպես ռազմական գործողությունների ամենահավանական թատերաբեմերի ակնարկներ: Դաշտային վարժանքը տևեց մոտ երեք շաբաթ և լավ մեթոդ էր Գլխավոր շտաբի երիտասարդ սպաներին վարժեցնելու տեղանքում նավարկելու, առաջարկվող ճակատամարտի ընթացքը վերահսկելու և մարտադաշտում զորքերի առանձին ճյուղերի փոխազդեցության համար: Առաջին նման ուղևորությունը, որը բաղկացած էր հինգ կողմերից (Գլխավոր շտաբից, Վարշավայից, Վիլնայից, Կիևից և Կովկասի ռազմական շրջաններից) տեղի ունեցավ 1873 թվականին: Կարևոր նորամուծություն, որը հնարավորություն տվեց ապագա գլխավոր շտաբի սպաներին մոտեցնել բանակի կարիքներին։ և նրանց հնարավորություն ընձեռեց զարգացնել մարտավարական ունակությունները, 1872թ. օգոստոսի 14-ի հրամանն էր ռազմական գերատեսչության համար: Այս հրամանով Գլխավոր շտաբի յուրաքանչյուր սպա, ավարտելով գլխավոր շտաբը, պարտավոր էր ղեկավարել վաշտը կամ գումարտակը, ջոկատը կամ դիվիզիան: հեծելազորում մեկ տարի։ Հետագայում, սակայն, այս հրամանի կատարումը դժվարությունների տեղիք տվեց։ Շատ սպաներ չէին ցանկանում ղեկավարել վաշտ (էսկադրիլիա), քանի որ այստեղ հրամանատարի դերը պահանջում էր ակտիվ մասնակցություն։ Հետևաբար, այդպիսի սպաները սպասում էին շտաբի սպաների առաջխաղացմանը՝ զբաղեցնելով ադյուտանտների դիրքերը, որից հետո նրանց անմիջապես տրվեց գումարտակի (բաժնի) ղեկավարում, որտեղ հրամանատարի պաշտոնը չէր պահանջում էներգիայի մեծ ծախսեր: Այս իրավիճակը չէր կարող հարիր երկրի ռազմական ղեկավարությանը։ Ռազմական վարչության 1873 թվականի թիվ 236 հրամանով սահմանվել է, որ մինչև գնդի հրամանատարների և դիվիզիոնների շտաբի պետերի պաշտոններում նշանակվելը, գլխավոր շտաբի սպաները պարտավոր էին մեկ տարի ղեկավարել ընկերություններ, էսկադրոններ կամ մարտկոցներ։ Այսպիսով, նրանք, ովքեր ցանկանում էին շարունակել իրենց սպայական կարիերան, ստիպված էին նախ ծանոթանալ բանակի գլխավոր սպայական կոչումների ծառայությանը, ինչը հաճախ դրականորեն էր ազդում ապագայում բարձր հրամանատարական դիրքեր զբաղեցնելու նրանց պատրաստվելու վրա։ «>

Վերջապես, 1871-1872 ուսումնական տարում բոլոր ուսումնական կուրսային ծրագրերը վերջնականապես վերանայվեցին և հաստատվեցին։ Հիմնական առարկաները ներառում էին ռազմական պատմություն, ռազմավարություն, մարտավարություն (տեսական և դաշտային (ռազմական խաղեր)), ռազմական վիճակագրություն, գեոդեզիա և քարտեզագրություն, գծագրություն և գեոդեզիա: Օժանդակները ներառում էին ամրացում, հրետանային, քաղաքական պատմություն, ֆիզիկաաշխարհագրություն, ռուսաց լեզու, օտար լեզուներ (ֆրանսերեն, անգլերեն, իսկ նոր ուսումնական տարվանից՝ գերմաներեն), ձիավարություն։ Լրացուցիչ դասընթացի պարապմունքները ներառում էին երկու թեմաների (ռազմական արվեստի և ռազմական պատմության) բանավոր պատասխաններ և ռազմավարական խնդրի գրավոր լուծում: «>

Այսպիսով, 60-ականների կեսերին - 70-ականների սկզբի վերափոխումները: թեև դրանք հանգեցրին AGSH-ն ավարտող գլխավոր շտաբի սպաների թվի կրճատմանը, սակայն զգալիորեն բարձրացրեցին նրանց վերապատրաստման որակը: Ընդհանուր առմամբ, դարաշրջանը Դ.Ա. Միլյուտինը որպես պատերազմի նախարար, իսկ Ա.Ն. Լեոնտև - որպես AGSH-ի ղեկավար (1862-1878) իրավամբ համարվում է AGSH-ի ամենաբարձր բարգավաճման դարաշրջանը: Այս ժամանակ այն դարձավ կայսրության ռազմագիտական ​​կենտրոնը, քանի որ այստեղ դասավանդում էին առաջատար դասախոսներ և գիտնականներ։ Այսպիսով, Ռազմական պատմության և ռազմավարության ամբիոնի պրոֆեսոր Ն.Ս. Գոլիցինի «Ընդհանուր ռազմական պատմությունը» դարձավ այս տեսակի առաջին գիտական ​​աշխատությունը ոչ միայն Ռուսաստանում, այլև Եվրոպայում: ԱՍՀ դասախոսների դասագրքերն ու աշխատությունները Գ.Ա. Լիրա, Մ.Ի. Դրագոմիրովա, Ի.Վ. Լևիցկին ռազմավարության և մարտավարության մասին, Ն.Ն. Օբրուչևը վիճակագրության մասին, Ա.Կ. Պուզիրևսկին ռազմական պատմության մասին, Ի.Մ. Զայցեւի զինվորական վարչակազմն իր ժամանակի համար օրինակելի էր։ Գլխավոր շտաբի սպաները, որոնք կրթություն են ստացել Գլխավոր շտաբում 60-70-ականների կեսերին, էականորեն տարբերվում էին իրենց նախորդներից։ Զարգացած ստեղծագործական մտածողություն, բանակի ստորին էշելոններին ղեկավարելու փորձ, նախաձեռնողականություն՝ այս ամենը նրանց ձեռնտու էր։ Հենց այդ գլխավոր շտաբի սպաներն էին պատասխանատու զորքերի հետագա կատարելագործման և մամուլում բանակի զարգացման և ռազմական գործերի վերաբերյալ նոր տեսակետներ քարոզելու համար։ «Խաղաղ ժամանակ», - ասաց Մ.Ի. Դրագոմիրով. «Սպաներին պետք է սովորեցնել միայն այն, ինչ անհրաժեշտ է պատերազմի համար». 60-70-ական թթ. Գլխավոր շտաբը խստորեն պահպանել է այս սկզբունքը, և գլխավոր շտաբի սպաների նման պատրաստության արդյունքների լավագույն ցուցիչը 1877-1878 թվականների ռուս-թուրքական պատերազմն էր, որտեղ գլխավոր շտաբի սպաների կորպուսը ցույց տվեց իր լավագույն կարողությունները՝ մեծապես ապահովելով հաջողությունը։ ռուսական բանակի. Սակայն այս պատերազմը բացահայտեց նաեւ գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստման թերությունները։ Մասնավորապես, զորահավաքի ժամանակ հայտնաբերվել է գլխավոր շտաբի պաշտոնների համար սպաների պակաս։ AGSH-ի արագացված ավարտը հնարավորություն տվեց վերացնել թերությունը, բայց արդեն պատերազմի ավարտին նկատվում էր AGSH ուսանողների թվի ավելացման և մարտական ​​գործողություններին մասնակցած սպաների ընդունման միտում: Դրանով էր պայմանավորված 1878 թվականի փետրվարի 11-ի Գլխավոր շտաբի թիվ 42 շրջաբերականը, որում առաջարկվում էր, որ ընթացիկ տարում գործող բանակի սպաները սպայական կոչումներ կատարած լինեն առնվազն չորս տարի (և մեկ տարի պատերազմը երկուսն էր), և հաջորդը վերադասները պետք է ամեն ինչում օգնեն ենթականերին։

Ընդհանուր առմամբ, ղեկավարության փոփոխությունը AGSH-ում և պատերազմի նախարարությունում 70-ականների վերջին - 80-ականների սկզբին։ հանգեցրեց AGS-ի հետ կապված առաջնահերթությունների աստիճանական փոփոխության: Հետագա տարիներին աստիճանաբար վերադարձ եղավ այն սկզբունքի գերակայությանը, որ ՀԳՀԾ-ն պետք է լինի բանակում ռազմական գիտելիքների տարածման կենտրոն։ Զարմանալի չէ, որ 80-90-ական թթ. նկատվել է շրջանավարտների թվի աճ (1876-1880-ին՝ 238 մարդ, 1881-1885-ին՝ 292, 1886-1890-ին՝ 256)։ AGSH ընդունելությունը հասցվել է 100 սպաների՝ պահպանելով հին դասախոսական կազմը, ինչը հանգեցրել է ուսանողների գործնական պարապմունքների որակի վատթարացմանը: 1883-ին որոշվեց ընդունել AGSh սպաներին, ովքեր կոչումով ծառայեցին առնվազն երեք տարի, որից երկու տարին պետք է լինի ծառայության մեջ, իսկ 1884 թվականից պահակախմբի և անձնակազմի լեյտենանտի կոչում ունեցող սպաները սկսեցին. թույլատրվում է մտնել ԱԳՇ բանակի կապիտան ներառյալ. Այնուամենայնիվ, այն փաստը, որ չկար որոշակի գիծ Գլխավոր շտաբում ուսուցման բարեփոխման և գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստման հարցում, վկայում է 1887 թվականին ընդունվածների թվի հետագա նվազումը մինչև 70 մարդ։ Միևնույն ժամանակ, AGSh-ի ժողովրդականությունը բանակի սպայական կորպուսի շրջանում մնաց շատ բարձր: Առաջին հերթին այն պատճառով, որ գլխավոր շտաբի ծառայությունը մեծապես նպաստել է կարիերայի արագ առաջխաղացմանը։ 90-ականների սկզբին. AGSH-ում ընդունելության քննություններ հանձնած սպաների թիվը գերազանցել է առկա թափուր աշխատատեղերի թիվը: Այսպիսով, 1890-1892 թթ. միջինը 70 տեղից 150 սպա էր։

1889 թվականը շրջադարձային էր ԱԳՇ-ի պատմության մեջ։ պետի տեղը 1878 թվականից այս պաշտոնը զբաղեցնող Մ.Ի.-ի փոխարեն։ Դրագոմիրովը զբաղեցրել է հետևակի գեներալ Գ.Ա. Լեեր - 60-70-ական թթ. պատերազմի ռազմավարության և փիլիսոփայության բնագավառում ականավոր ռազմական գիտնական։ Սակայն, ինչպես նշել է 1899 թվականին Գիտությունների ակադեմիան ավարտած Ա.Ի. Դենիկին, «ուսուցիչը ծերանում էր, ակադեմիայի կողմից ներդրված ռազմական արվեստի տեխնիկան ծերանում և կյանքից հետ էր մնում»:

Դեռ 60-ականների վերջին։ AGSH համաժողովը, մտահոգված դիմորդների թվի նվազմամբ, դիմեց զորամասերի և կազմավորումների ղեկավարներին՝ պարզաբանելու այս իրավիճակի պատճառները։ Նրանցից շատերը նշում էին, որ հիմնական պատճառը նախնական ծառայության ժամկետի ավելացումն է մինչև չորս տարի, «այսինքն. քանի որ այս չորս տարիները հիմնականում ծառայում են սպաներին գիտությամբ զբաղվելուց կտրելու համար»։ Նախնական ծառայության ժամկետում, սակայն, կոչումային փոփոխություն չի եղել։ Միայն 1883 թվականին ծառայության ստաժը կրճատվեց մինչև երեք տարի։ 1893-ի կանոնադրության հիման վրա AGSh-ի նպատակները կրկին փոխվեցին։ Առաջին առաջնահերթությունը տրվել է բանակի սպաների շրջանում ռազմական կրթության տարածմանը։ Ուստի փոփոխություններ են կատարվել սպաների հավաքագրման և վերապատրաստման կանոններում։ Գլխավոր շտաբի երկու դասերը նախատեսված էին ընդհանուր առմամբ բանակում ավելի բարձր ռազմական գիտելիքներ տարածելու համար, և լրացուցիչ դասընթաց նախատեսված էր հատուկ գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստման համար: Վերապատրաստման մեջ գտնվող սպաների ընդհանուր թիվը հասցվել է 314-ի (այդ թվում՝ 14 հոգի գեոդեզիական բաժանմունքում (յուրաքանչյուր տարին ընդունելով 7 հոգու)): Գիտությունների ակադեմիայի ավարտը պետք է տեղի ունենար երկու դասաժամ ավարտելուց հետո։ Դրանք ավարտած սպաները ստացել են բարձրագույն կրթություն, կրծքանշան կրելու և շտաբի սպաների արագ առաջխաղացման իրավունք։ Լավագույն շրջանավարտները տեղափոխվել են երրորդ դասարան, ավարտելով ու որակավորման հրամանատարությունը՝ ընդունվել գլխավոր շտաբ։

Սկզբում AGSH ընդունվել ցանկացողները նախնական քննություններ են հանձնել այն ռազմական շրջանի շտաբում, որտեղ ծառայել են։ Հաջողությամբ հանձնելուն հաջորդեցին ընդունելության քննությունները հենց Ակադեմիայում։ Գնահատումն իրականացվել է դեռևս 50-ականներին ընդունված ստանդարտով։ տասներկու կետանոց համակարգ. Ցուցադրությունը շատ խիստ էր. Ըստ Ա.Ի. Դենիկին, մոտավորապես արտահայտվել է հետևյալ թվերով՝ շրջաններում քննություն է հանձնել 1500 սպա, Գլխավոր շտաբում թույլատրվել է քննություն հանձնել 400-500-ին, ընդունվել է 140-150, երրորդ կուրս՝ 100-ը, նրանցից 50-ին նշանակվել է. Գլխավոր շտաբին, սակայն դա չխանգարեց մտնողներին։ Գլխավոր շտաբն ավարտելը լայն ճանապարհ բացեց ծառայության համար ոչ միայն ռազմական, այլ նաև ներքին գործերի և նույնիսկ հանրակրթության բաժնում։ 50-ականների կեսերին նկարագրված ակադեմիական ոգին. Մ.Ի. Վենյուկովը, հիմնականում պահպանվել է դարի վերջին։ «Հովանավորության, ընտանեկան կապերի, ընկերների, ծանոթությունների, ինտրիգների և բացահայտ ստորության լայն ցանցը կապված էր ակադեմիա ընդունվելու և այնտեղ սովորելու հետ», - գրել է իր հուշերում, ով սովորել է Գիտությունների ակադեմիայում 1895-1898 թվականներին: Ա.Ա. Սամոիլո. «Այստեղ ծաղկեցին և ամբողջ բանակում տարածվեցին այնպիսի զգացմունքներ, որոնք ոչ մի ընդհանուր բան չունեին ամուր ընկերական քիմիայի, վստահության և հարգանքի հետ՝ որպես բանակի «ուղեղի» գլխավոր շտաբի նկատմամբ։ Ակադեմիական կյանքի՝ որպես գոյապայքարի մասին իր հուշերում խոսում է նաև Ա.Ի. Դենիկին. Թերևս դա է պատճառը, որ բանակում շատերը գլխավոր շտաբի սպաներին վերաբերվում էին գրեթե արհամարհանքով կամ վատ քողարկված նախանձով: «Պահեր» մականունը հաստատապես հաստատվել է նրանց հետևում, քանի որ նրանցից շատերի հակվածությունն այնպիսի արտահայտությունների համար է, ինչպիսիք են «դուք պետք է բռնեք պահը», «սա հարձակվելու պահն է» և այլն: Նրանց երկրորդ մականունը՝ «փասիաններ». արմատացավ, ըստ երևույթին, այն պատճառով, որ վառ հանդիսավոր համազգեստը.

Դասավանդվող առարկաները պահպանեցին նախկին բաժանումը հիմնական և օժանդակ: 1898 թվականին ռուսական ռազմական արվեստի պատմությունը ներառվեց առաջինների թվում։ Երրորդ դասընթացը ներառում էր վիճակահանությամբ ստացված երեք թեմաների ինքնուրույն մշակում. մեկը՝ ինչ-որ ռազմական հարցի տեսական զարգացում; մյուսը՝ քարոզարշավի անկախ ուսումնասիրության մասին. երրորդը՝ ռազմական գործողությունների տվյալ թատրոնում ցանկացած ռազմավարական գործողության ինքնուրույն զարգացման մասին։ Յուրաքանչյուր թեմայի շուրջ սպան քառասունհինգ րոպեանոց զեկույց է տվել AHS դասախոսներից կազմված հանձնաժողովին՝ օգտագործելով քարտեզներ, գծագրեր, աղյուսակներ և այլն, որոնք նա պատրաստել էր նախապես:

AGSh-ի հիմնական թերությունները քսաներորդ դարի սկզբի դրությամբ. հիմնական դասընթացների մեծ մասի ակադեմիական բնույթն էին, դրանց մեկուսացումը պրակտիկայից, ինչպես նաև գիտելիքների գնահատման բարդ համակարգ, որում միջին միավորը հաշվարկելիս հաշվի են առնվել նույնիսկ տասներորդական և հարյուրերորդական միավորները, ինչը հնարավորություն է տվել անհատներին. ուսուցիչներին, արհեստականորեն իջեցնելով իրենց առարկայի գնահատականը, փչացնել իրենց ճակատագիրը մի սպայի հետ, ով նույնիսկ վերապատրաստման վերջին տարում իրենց դուր չի եկել։ Դասընթացների հետամնացությունը դրսևորվում էր, օրինակ, նրանով, որ Ռուսաստանի ռազմական պատմությունն ուսումնասիրելիս ուսանողները գաղափար չունեին 1877-1878 թվականների ռուս-թուրքական վերջին պատերազմի մասին, քանի որ այն ներառված չէր ծրագրում։ Ակադեմիական կրթության մեկ այլ «առանձնահատկություն» էր «գծանկարների և գծապատկերների գեղեցիկ ավարտման կիրքը՝ հաճախ առանց հաշվի առնելու դրանց ներքին իմաստը»։ «>

">">">">">">

90-ականների վերջին. Գիտությունների ակադեմիայում ակադեմիական դասընթացները և ընդհանրապես դասավանդումը վերափոխելու հրատապ անհրաժեշտություն կա։ Սա դրդեց ստեղծել Հանձնաժողով՝ որոշելու AGS-ի կարգավիճակը: Աշխատանքների արդյունքում Հանձնաժողովը եկել է այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է մեծացնել հատուկ պատրաստվածությունը՝ գլխավոր շտաբը սահմանափակ թվով աշակերտներով գլխավոր շտաբի սպաների դպրոցի վերածելու համար։ AGSH-ը պետք է պատրաստեր այն սպաների թիվը, որոնք անհրաժեշտ էին տվյալ պահին: «>

քսաներորդ դարի սկզբին։ ՀԳՇ-ում բոլոր կուրսերում (ներառյալ գեոդեզիական ամբիոնը) սովորում էին միջինը 330-340 սպա, գործում էր ընդարձակ գրադարան։ Սանկտ Պետերբուրգի Պրեոբրաժենսկի շքերթի հրապարակում AGSh-ի համար կառուցվել է շենքերի համալիր։ Այնուամենայնիվ, կայսրության ռազմական ղեկավարության տատանումները Գլխավոր շտաբի կարգավիճակի որոշման հարցում, հրամանատարների հաճախակի փոփոխությունները, որոնք երբեմն լրիվ հակառակ տեսակետներ էին դավանում, բացասաբար ազդեցին Գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստվածության որակի վրա: Բացի այդ, AGSH-ի մթնոլորտը բացասաբար է ազդել այն ավարտած սպաների բարոյական բնավորության վրա, որոնց համար «շատ հատկանշական էին այն ինտրիգներն ու ամբարտավանությունը, որոնք քայքայում էին այս միջավայրը»։ Սպաների կրթության վրա վատ է ազդել նաև այն փաստը, որ ազնվական տոհմերի մարդիկ (անկախ մասնագիտական ​​որակներից) զիջումներ են վայելում ինչպես վարժության ընթացքում, այնպես էլ հրամանատարական կետերում ընդունվելիս։ 1898 թվականին գեներալ-լեյտենանտ Ն.Ն. Սուխոտին. Նա փորձեց ոչնչացնել ռազմական գիտության դասավանդման համակարգը, որը երկար ժամանակ արտադրում էր Գլխավոր շտաբի տեսաբաններ, որոնք կորել էին պրակտիկայի հետ առաջին իսկ շփումից։ Նա ավելացրեց ամառային դաշտային արշավների քանակը և կարևորությունը, իսկ ձմռանը՝ մարտավարական առաքելությունները: Սակայն այստեղ նա հանդիպեց ծեր դասախոսների թաքնված դիմադրությանը։ 1901 թվականին Ն.Ն. Սուխոտինին փոխարինել է հետևակային գեներալ Վ.Գ. Գլազովը, ով, հետևելով ռազմական նախարարի ցուցումներին՝ նվազեցնելով պատրաստված սպաների ծանրաբեռնվածությունը, ըստ էության զրոյացրեց իր նախորդի բոլոր դրական նախաձեռնությունները՝ ծայրահեղ նվազեցնելով վերապատրաստման երկրորդ տարում գործնական դասընթացի ծավալը։ Հերթական անգամ տեղի ունեցավ Գլխավոր շտաբի վերակողմնորոշումը՝ սպաներ պատրաստել հիմնականում գլխավոր շտաբում ծառայության համար՝ միաժամանակ պահպանելով դասընթացների մեծ մասի ակադեմիական բնույթը: Այսպես է ԳԱ շրջանավարտը գնահատել իր ակադեմիական կրթությունը Ն.Ն. Սուխոտին Ա.Ա. Իգնատիև. «Ակադեմիան, իր բոլոր թերություններով հանդերձ, դեռևս պատրաստում էր սպաների անհերքելի որակավորում ունեցող կադրեր, ովքեր բանիմաց էին և պատրաստված մտավոր աշխատանքի մեջ: Անկասկած, Սուխոտինի գործունեությունն իր ազդեցությունն ունեցավ, և մեր ավարտական ​​ավարտը, ամեն դեպքում, ավելի պատրաստված էր մարտական ​​աշխատանքի, քան նախորդները։ Մենք անտեղյակ էինք սոցիալական հարցերից. Ռազմական առումով մեր գիտակցությունը թունավորվել է դիրքային, պասիվ-պաշտպանական միտումներով։ Մենք լիովին չէինք կողմնորոշված ​​պատերազմի ժամանակակից տեխնիկական միջոցների վրա»։ Այս պատրաստվածության պակասը չուշացավ դրսևորվել ապագայում 1904-1905 թվականների ռուս-ճապոնական պատերազմի ժամանակ։ «>

1904-1905 թվականների պատերազմ դարձավ «ճշմարտության պահ» AGS-ի համար: Նրանում Ռուսաստանի պարտությունը մեծապես պայմանավորված էր գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստման թերություններով։ Պատերազմից առաջ կազմված օպերացիաների թատրոնի տեղագրական քարտեզները հատկապես մեծ քննադատություն առաջացրեցին, իսկ ռազմական հետախուզության անբավարար կազմակերպվածությունը (ինչպես պատերազմից առաջ, այնպես էլ դրա ընթացքում) հանգեցրեց նրան, որ բանակը և ռազմական ղեկավարությունը քիչ հավաստի տեղեկություններ ունեին այդ մասին։ թշնամին. Պատերազմից հետո ստեղծվել են երկու հանձնաժողովներ (Գլխավոր շտաբին կից և Գլխավոր շտաբին կից)՝ պարզելու թերությունների պատճառները և որոշելու սպայական պատրաստության ձևերն ու մեթոդները։ Չնայած այն հանգամանքին, որ ընդունվել է, որ դասավանդման նախապատրաստումը չափազանց տեսական է, և որ ռազմավարության և մարտավարության դասընթացները ակնհայտորեն հնացած են, ներկա իրավիճակը շտկելու համար միջոցներ չեն ձեռնարկվել: Միակ փոփոխությունը 1907 թվականին շրջանային շտաբում Գլխավոր շտաբ ընդունվելու համար գրավոր քննությունների ներդրումն էր։ Իներցիայի պատճառն, ըստ ամենայնի, AGSH-ի ղեկավարության հերթական փոփոխությունն էր։ 1907 թվականի հունվարին հետևակային գեներալ Ն.Պ. Միխնևիչին, ով ակտիվորեն փորձում էր հասկանալ իր իրավասության տակ գտնվող հաստատության ճգնաժամի պատճառները, պետի պաշտոնում փոխարինվեց գեներալ-լեյտենանտ Դ.Գ. Շչերբաչովը։ Բացի այդ, անկայուն էր բարեփոխումների մեկ այլ աջակիցի՝ Գլխավոր շտաբի գլխավոր տնօրինության պետ, գեներալ-լեյտենանտ Ֆ.Ֆ.-ի դիրքորոշումը։ Պալիցինա. Բարձրագույն զինվորական ղեկավարության շրջանում մշտական ​​վերադասավորումներն ու իշխանության համար պայքարը վատ դեր խաղացին Գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստության բարեփոխման գործում: «>

1908-ի վերջերին - 1909-ի սկզբին։ Երկրի բարձրագույն ռազմական ղեկավարությունում տեղի է ունեցել փոփոխությունների հերթական շարքը։ Ռազմական նոր նախարար դարձավ գեներալ Վ.Ա. Սուխոմլինով. Մի մարդ, որը զուրկ չէր կարողություններից, նա առանձնանում էր իշխանության հանդեպ իր սիրով և միևնույն ժամանակ զարմանալի անլուրջությամբ, բայց իր կենսուրախությամբ և մշտական ​​լավատեսությամբ կայսր Նիկոլայ II-ին դուր էր գալիս: 1905 թվականից անկախ լինելով պատերազմի նախարարությունից՝ Գլխավոր շտաբի գլխավոր վարչությունը (որը ներառում էր նաև Գլխավոր շտաբը) 1908 թվականին կրկին ընդգրկվեց վերջինիս կազմում, իսկ Գլխավոր շտաբի պետը ենթարկվեց ռազմական նախարարին։ Այս ամենը ազդեց AGSH-ի վրա։ 1909-ի հուլիսի վերջին բարձրագույն իշխանությունների կողմից հաստատվեց ԱԳՇ-ի մասին նոր կանոնակարգ։ Այն վերանվանվել է Կայսերական Նիկոլայի ռազմական ակադեմիա։ Անունն ինքնին թույլ է տալիս դատել այս բարձրագույն ռազմական ուսումնական հաստատության հիմնական նպատակի մասին՝ բարձրագույն ռազմական կրթություն տրամադրել ռուսական բանակի սպաներին։ Բացի այդ, AGSh-ը պետք է համալրվեր այն սպաներով, որոնք ավարտել էին այն առաջին կարգով։ Գլխավոր շտաբի սպաների կորպուսը պրոֆեսորների աշխատություններով պետք է զարգացներ ռազմագիտությունը, ինչպես նաև գրական և գիտական ​​աշխատություններով բանակում տարածեր ռազմական գիտելիքները (զինվորական վարչության 1909 թ. հուլիսի 31-ի թիվ 344 հրաման)։ ԱԳՇՀ-ն ենթակա էր Գլխավոր շտաբի պետին։ Ուսանողների կազմը որոշվել է 314 հոգի, իսկ ամբողջ կազմից բացակայող սպաների թիվը տարեկան պետք է ընդունվեր։ Գեոդեզիական բաժանմունք ընդունելությունը կատարվում էր երկու տարին մեկ՝ ոչ ավելի, քան յոթ սպա։ Դասընթացը տևեց երկու տարի ինը ամիս՝ կրտսեր և ավագ կուրսեր և լրացուցիչ իննամսյա դասընթաց։ Գեոդեզիական բաժանմունքում ուսուցումը տևեց չորս տարի՝ յուրաքանչյուրը մեկ տարի կրտսեր և ավագ դասարաններում և երկու տարի գործնական պարապմունք Պուլկովոյի Նիկոլաևի գլխավոր աստղադիտարանում: Ավարտողները գործուղվել են Գլխավոր շտաբի գլխավոր տնօրինության տեղագրական տնօրինություն։ Այս իրավիճակը պահպանվեց մինչև 1912 թվականը, երբ տեղի ունեցավ գեոդեզիական բաժինն ավարտած սպաների կարգավիճակի փոփոխություն։ սեպտեմբերի 10-ի թիվ 497 հրամանով առաջին անվանակարգի ամբողջական քառամյա դասընթացն ավարտելուց հետո ընդունվել են զինվորական տեղագրողների կորպուս՝ գեոդեզիստների անվանակարգում։ Երկրորդ կատեգորիան ավարտածները նշանակվեցին իրենց ստորաբաժանումները։ Միևնույն ժամանակ, նրանք բոլորն օգտվում էին իրենց համազգեստի վրա գլխավոր շտաբի ասեղնագործություն կրելու և կոչումների արագացման իրավունքից։ Այս միջոցառումը պետք է հզորացներ Ռազմական տեղագրողների կորպուսը բարձրագույն զինվորական կրթությամբ սպաներով։ «>

Ընդլայնվել է ԱՀԹ-ի ակադեմիական դասընթացը. Այն ներառում էր հետևյալ առարկաների ուսուցումը՝ ռազմավարություն, մարտավարություն, Գլխավոր շտաբի ծառայություն, ռազմական պատմություն, ռազմական արվեստի ընդհանուր պատմություն Ռուսաստանում, ընդհանուր ռազմական վարչարարություն, ռազմական վիճակագրություն, տեղեկատվություն հրետանու և ճարտարագիտության, ռազմածովային գործեր, գեոդեզիա և քարտեզագրություն, գեոդեզիա գծագրությամբ, քաղաքական պատմություն և օտար լեզուներ։ Բացի այդ, սպաները ամռան ամիսներին ստացել են ձիավարության ուսուցում և դաշտային հետազոտություն և մարտավարական պատրաստություն: Գեոդեզիական ամբիոնում հիմնական առարկաներին ավելացվել են աստղագիտություն (տեսական և գործնական), գեոդեզիա (բարձր և ստորին) և ֆիզիկական աշխարհագրություն։ Գիտությունների ակադեմիայում կարող են դասավանդվել նաև ընտրովի դասընթացներ: Ավարտելուց հետո սպաների իրավունքները որոշվում էին ըստ կոչումների. երկրորդը՝ տասը միավորից պակաս: Դասընթացն ավարտածներից լավագույնները պարգևատրվեցին մեդալներով՝ ոսկե, մեծ և փոքր արծաթով, իսկ նրանց անունները գրանցվեցին պատվավոր տախտակներում։ AGSH-ի ամբողջական դասընթացն ավարտածները իրավունք են ստացել կրել կրծքանշան, ստանալ տարեկան աշխատավարձ, չորս ամիս վարձատրվող արձակուրդ (բացի պահակային սպաներից), այլ ստորաբաժանումներ և մասնաճյուղեր տեղափոխվելու իրավունք: զինվորական և հաջորդ շքանշաններին (ՀԳՇ-ն երկրորդ կարգով ավարտածները չէին կարող շքանշաններ շնորհվել)։ Առաջին կարգն ավարտած սպաները պետք է ճամբարային ուսուցում անցնեին գլխավոր շտաբի ծառայության պայմաններում, որից հետո տեղափոխվեցին իրենց ստորաբաժանումներ։ Երկրորդ դասարանն ավարտածները ԱԳՇ-ն ավարտելուց անմիջապես հետո փոխադրվել են բաժին։ AGSH-ում վերապատրաստման յուրաքանչյուր տարվա համար սպաները պետք է ծառայեին բանակում մեկուկես տարի: Ուսուցման ուղղությունը, առանձին առարկաների դասավանդման շրջանակի որոշումը և այլն վստահվել է ՀՍՀՄ համաժողովին, որում ընդգրկված են եղել ՀԱՍՀ բոլոր ուսուցիչները, նրա ղեկավարը և գլխավոր շտաբի պետը, ովքեր վճռական ձայնի իրավունք ունեին։ . ԱԳՍՀ-ն ուներ գրասենյակ, տնտեսական կոմիտե, ձիարշավարան, գրադարան, Սուվորովի եկեղեցի և թանգարան։ Բացի այդ, ԱԳՍՀ-ում գործում էր քառորդական կուրս (1912-ին այն վերափոխվել է Քառվարպետական ​​ակադեմիայի) և արևելյան լեզուների դասընթաց (բացվել է 1883-ին Արտաքին գործերի նախարարության արևելյան լեզուների կուրսով, առաջին շրջանավարտը 1886 թ.): 1900-ից 1914 թվականներին ընկած ժամանակահատվածի համար։ ԱՀԹ-ի աշակերտների թիվը տատանվում էր 283-ից (1905-ին) մինչև 355 (1910-ին)։ «>Անկախ բոլոր թերություններից, AGSh-ն այն ավարտած սպաներին տվեց լայն ռազմական կրթություն և շատ ամուր հիմք ձեռք բերված գիտելիքները հետագա կատարելագործման համար: AGSH-ի ժողովրդականությունը բանակում պահպանվեց 20-րդ դարի սկզբին: բարձր, իսկ AGSH սպաների ընդունման ընդլայնումը հնարավորություն տվեց ռուսական զինված ուժերին մատակարարել բարձր որակավորում ունեցող սպաներ։ Այսպես, 1908 թվականին ռազմական շրջանների հրամանատարներից գլխավոր շտաբն ավարտել է 70%-ը, բանակային կորպուսի հրամանատարներից՝ 53%-ը, հետևակային դիվիզիաների պետերը՝ 51,7%-ը, հեծելազորային դիվիզիաների պետերը՝ 36,4%-ը, առանձին բրիգադների հրամանատարները՝ 33,7։ %, գծային բրիգադներ՝ 21,7%, հետևակային գնդերի հրամանատարներ՝ 27,2%, հեծելազորային գնդերի հրամանատարներ՝ 13,7%, կազակական գնդերի հրամանատարներ՝ 3,5%։ Առաջին համաշխարհային պատերազմի սկզբին 36 կորպուսի հրամանատարներից 29-ը ավարտել էին բանակային կորպուսը; Բարձրագույն զինվորական կրթությամբ 51 դիվիզիոնի պետերից 46-ն ավարտել է բանակային դպրոցը; Բարձրագույն զինվորական կրթություն ստացած գնդի հրամանատարներից 59 հոգի (կամ 39%) այն ստացել է բանակի շտաբում։ Այսպիսով, AGSH-ն հաջողությամբ հաղթահարեց առաջադրանքներից մեկը՝ բարձրագույն ռազմական կրթության տարածումը բանակի սպաների շրջանում: «>

Ընդհանուր առմամբ, կարելի է ասել, որ ԱԳՇ-ն իր գոյության մի քանի փուլ է անցել 1856-ից 1914 թվականներին։ Միևնույն ժամանակ փոխվեց ASH պրոֆիլի տեսքը։ Սկզբում այն ​​բարձրագույն դպրոց էր սպաների պատրաստման և Գլխավոր շտաբի անձնակազմի համար։ 60-70-ական թթ. Գլխավոր շտաբը սկսեց դիտարկվել բացառապես որպես գլխավոր շտաբի սպաների կորպուսի համալրման աղբյուր, ինչը հանգեցրեց նրան ընդունվող սպաների թվի նվազմանը, բայց բարձրացրեց շրջանավարտների որակը։ 80-90-ականների վերջին։ AGSH-ը կրկին ձեռք է բերում բարձրագույն ռազմական ուսումնական հաստատության կարգավիճակ, որը նախատեսված է առաջին հերթին բանակում բարձրագույն ռազմական կրթության տարածման համար։ Այնուամենայնիվ, դրանում դասավանդվող դասընթացների ակադեմիական և տեսական բնույթը, պատերազմի արվեստի նոր միտումներից հետ մնալը, ինչպես նաև 90-ականների վերջին երկրի ռազմական ղեկավարության պայքարն ու ինտրիգը: XIX դ - առաջին տարիներին XX դար հանգեցրել է նրան, որ գլխավոր շտաբի շրջանավարտները (հատկապես Գլխավոր շտաբում ծառայության կոչվածները) հաճախ չեն կատարել իրենց վրա դրված պարտավորությունները։ Ռուս-ճապոնական պատերազմը խթան դարձավ նոր բարեփոխումների համար, որոնք անմիջականորեն ազդեցին AGSh. Վերջապես որոշվեցին նրա առաջնահերթությունները՝ բանակում բարձրագույն ռազմական գիտելիքների տարածումը և գլխավոր շտաբի սպաների պատրաստումը։ Առաջին համաշխարհային պատերազմի սկզբին ՀԳՇ-ն Ռուսաստանի ռազմագիտական ​​կյանքի կենտրոնն էր՝ կադրերի պատրաստման լավ կազմակերպված համակարգով։ Նրա շրջանավարտներից շատերն ապացուցեցին, որ իրենք տաղանդավոր զինվորականներ և պետական ​​գործիչներ են: Եզրափակելով, տեղին է այստեղ մեջբերել ՀԱՍՀ այս շրջանավարտներից մեկի՝ Ա.Ի. Դենիկինան. ովքեր ցանկանում էին շարունակել աշխատել և սովորել կյանքում: Հիմնական ուսուցչի համար նատյուրմորտն է»։ "> ">

Կանադական ամերիկյան սլավոնական ուսումնասիրություններ. – 2005. – Հատ. 39. – Թիվ 2-3։ – R. 137-157

Նշումներ

"> Գլինոեցկի Ն. Գլխավոր շտաբի Նիկոլաևի ակադեմիայի պատմական էսքիզ, (Սանկտ Պետերբուրգ, 1882): "> Զայոնչկովսկի Պ.Ա., «Ռուսական բանակի սպայական կորպուսը մինչև Առաջին համաշխարհային պատերազմը» Պատմության հարցեր, թիվ 4 (1981); Շիբանով Ֆ.Ա., «Տեղագրական կադրերի պատրաստումը Ռուսաստանում 19-րդ և 20-րդ դարերի սկզբին»: Լենինգրադի պետական ​​համալսարանի գիտական ​​նշումներ, թիվ 226, աշխարհագրական գիտությունների շարք (1958), հ. 12. "> Կիրիլին Ա.Վ., «Գլխավոր շտաբի սպաների ավանդույթների վերածնունդ», Ռազմական պատմության ամսագիր, թիվ 4 (1994); Teterin G.N., «Գեոդեզիական կրթությունը Ռուսաստանում մինչև 1917 թվականը (Համառոտ ակնարկ)» Գեոդեզիա և քարտեզագրություն, թիվ 4 (1996 թ.); Չեչևատով Վ.Ս., «Գլխավոր շտաբի ռազմական ակադեմիա. անցյալ և ներկա», Ռազմական պատմության ամսագիր, թիվ 11 (2002 թ.); Barynkin V.M., «Ռազմական ղեկավարության դպրոց. Ակադեմիայում կրթական գործընթացի բարելավում նրա գոյության առաջին 70 տարիներին», «Ռազմական պատմության ամսագիր», թիվ 11 (2002 թ.); Զախարով Ա.Ն., «Ռազմագիտական ​​մտքի հիմնական կենտրոնը Ռուսաստանում», Ռազմական պատմական հանդես, թիվ 11 (2002 թ.); Գլխավոր շտաբի ակադեմիա. Լենինի զինվորական շքանշանի պատմություն, Սուվորովի կարմիր դրոշի շքանշան, 1-ին աստիճանի, Ռուսաստանի Դաշնության զինված ուժերի գլխավոր շտաբի ակադեմիա: 170 տարի, խմբ. Վ.Ս. Չեչևատովա, (Մ.: Հայրենիքի պաշտպաններ, 2002): "> Բեսկրովնի Լ.Գ., Ռուսական բանակը և նավատորմը 19-րդ դարում. Ռուսաստանի ռազմատնտեսական ներուժը, (M.: Nauka, 1973), էջ. 135։

Գլխավոր Հանրագիտարանային բառարաններ Մանրամասն

ԳԼԽԱՎՈՐ ՇՏԱԲԻ ՍՊԱՆ (Օ. ԳՇ)

1) ռուսերեն մի շարք եվրոպական երկրների բանակներ և բանակներ։ նահանգում (Ավստրիա-Հունգարիա, Մեծ Բրիտանիա, Գերմանիա, Ֆրանսիա) 2-րդ կեսից։ 18-րդ դար - սպա, որն ավարտել է ակադ. Գլխավոր շտաբ և հանձնարարվել Գլխավոր շտաբին: O. GSH-ն համապատասխանաբար փոխարինվել է: դիրքերը կենտրոնում. ռազմական իշխանություններին նախկին և ստորին շտաբը: Պատրաստված է առանձին։ Զինվորական ծառայության ընդհանուր կարգից առանձնանում էր սպայական կորպուսը։ ծառայություններ, ուներ հատկանիշներ հագուստի տեսքով, առավելություններ ծառայության մեջ և այլն; 2) Կր. Բանակներ Վել. Օտեխ. պատերազմ - զորքերի գլխավոր շտաբի ներկայացուցիչ. Գործառույթները ներառում էին. Գլխավոր շտաբին իրավիճակի մասին տեղեկացնելը, հրամանների և հրահանգների կատարման ստուգումը, շտաբին օգնություն ցուցաբերելը և այլն։ Մինչև 1943թ. հունիսը կար անկախություն։ խումբ O. GSh, մինչև հուն. 1946 սպաների կորպուս - Գլխավոր շտաբի ներկայացուցիչներ (126 մարդ); 3) ՌԴ զինված ուժերում՝ ոչ պաշտոնական. զինված ուժերի գլխավոր շտաբի ստորաբաժանումներում ծառայող սպաների անվանումը. Տեղադրված թեւիկներ։ ՌԴ ԶՈՒ գլխավոր շտաբին պատկանող տարբերանշաններ և Օ.Գ.Շ.