Училищни стърнища колко струва обучението. Михаил Петрович Щетинин е основател на руската племенна школа. Колко дълго детето ви остана в училище?

Училището на академик Михаил Петрович Щетинин е експериментално средно училище, създадено в сегашния си вид през 1994 г. в село Текос, Краснодарска територия. ТАКАВА ТРЯБВА ДА БЪДАТ ВСИЧКИ НАШИ УЧИЛИЩА!

Михаил Щетинин е известен в цяла Русия с използването на иновативни методи в педагогиката, които насърчават ранното творческо развитие. Неговите ученици завършват гимназия на 14 години, а до 18-20 години имат три висши образования.

Неговият опит и педагогическите му находки се изучават от учители от различни страни.
Многократно става „Личност на годината” в сферата на образованието.

Световната организация ЮНЕСКО три пъти призна създадената от него образователна система за най-добрата в света и включи името на М. П. Щетинин в списъка на най-великите хора на миналото хилядолетие.

Основната цел на школата на Михаил Щетинин е духовното възраждане на Русия, служба на Отечеството, служба на хората.

В същото време на това училище е наложена информационна забрана (почти нищо не се казва по телевизията).И нищо чудно, защото в това училище обучението е коренно различно от повсеместно прилаганата система за зомбиране и създаване на невротици от децата. В училището на Щетинин децата учат деца. Училищната програма се завършва за 1-3 години.

Педагогическата система на Щетинин се основава на няколко принципа:

Първият от тях е духовното и морално развитие на човек. Любов към ближния и любов към Бога, любов към Родината. Духовността не се декларира на ниво правила и морални учения, а се демонстрира от собственото поведение на възрастни и деца.

Вторият принцип, който може да се счита за ключов за придобиването на знания, е желанието за знания. В училището на Щетинин учат чрез потапяне в групи от различни възрасти, след което всеки ученик може да действа като учител и да обяснява на връстниците си всичко, което се отнася до изучаваната тема. Да си учител е много отговорно и почтено.

Третата основа на живота в училище е любовта към работата. Учениците със собствените си ръце, в буквалния смисъл на думата, изграждат света около тях, в който живеят. Те се гордеят с постиженията си, които са наистина полезни в живота. Чувството за красота, визията за красивото в околната среда, проявата на креативност във всички аспекти на ежедневието, както и мощна физическа подготовка, базирана на руски ръкопашен бой като начин за самозащита и помага за премахване агресията на нападателя са още две направления, които не остават незабелязани в тази педагогическа система, но заемат много важно място.

Училището на Щетинин в Текос, или по-точно интернатът за цялостно формиране на личността на деца и юноши, вече е на 20 години. През всичките тези години заслужилият учител на Руската федерация, професор, академик на Руската академия на образованието и новаторски учител Михаил Петрович Щетинин е начело на този смел експеримент.

10 съвета от учител, който преподава история в училището на М. П. Щетинин:

1. Урокът започва с ИНТЕРЕСА на ученика към предмета.

2. Преди да обясните, моля.

3. След като учениците започнат да се усмихват, ИНТРИГУВАЙТЕ.

4. След като сте заинтригувани, ОБЯСНЕТЕ защо им трябва.

5. Изразете своята ИЗНЕНАДА и ВЪЗХИЩЕНИЕ от това, което обяснявате.

6. Запомня се ЕДИН НЕОЧАКВАН ПРИМЕР.

7. Запомня се какво е ВИЗУАЛНО и какво МОЖЕ ДА СЕ ИЗПОЛЗВА.

8. По-висок клас - когато ученикът иска да ПРЕОСМИСЛИ вашата информация и да ОБЯСНИ НА ДРУГИТЕ.

9. Искат да учат не от някой, който познава добре материята, а от някой, който е показал колко НЕОБХОДИМО НА УЧЕНИКА.

10. Урокът не е когато знаещият обяснява на незнаещите, а когато събраните са ДОБРИ ЗАЕДНО. И това, което също е полезно, е следствие!

От тези видеоклипове ще научите повече за училището на Щетинин, неговата философия, как работи образователният процес и успехите на завършилите училище.

Учител новатор, опитен учител, академик на Руската академия на образованието, през 70-те и 80-те години организира училищни комплекси в селото. Ясные Зори (Белгородска област) и с. Зибково (област Кировоград), експериментален учебен комплекс на гарата. Азовская (Краснодарски край).

Каква е същността и нюансите на експеримента на М.П. Щетинина

Експеримент М.П. Щетинин е замислен широко, изчерпателно и се основава на редица водещи идеи.
Концептуалната основа на дидактическата (по-широка: учебна и образователна) система на М. П. Щетинин беше идеята за хармонично съчетание на рационалното и емоционалното в човешката познавателна дейност. Намира потвърждение в учението на акад. И. П. Павлов за висшата нервна дейност, за художествения и абстрактния тип мислене. Казано по-просто, в учебната (както и в общопознавателната) човешка дейност трябва да участват както умът, така и живите възприятия и емоциите, разбира се, в тяхното хармонично съчетание. Без това е невъзможно да се постигне хармонично развитие на индивида. И научни и педагогически експерименти на М.П. Щетинин се провеждат с цел намиране и обосноваване на образователна система, която най-добре (оптимално) би решила проблема за хармоничното развитие на интелекта и чувствата на младия човек.
Да започнем с това, че в съответствие с тази концепция се създаде нов тип учебна институция: училище-комплекс в селото. Обединява всъщност 6 различни типа училища: общообразователни, художествени, спортни, хореографски, музикални и учебно-производствено предприятие.
Анализирайки стандартната учебна програма на средните училища от онова време, M.P. Щетинин стига до извода, че 2/3 от тях представят учебни предмети за развитие на ума и само 1/3 - за сетивно възприятие и двигателни действия на учениците. Парадокс!
Ученикът предимно седи по време на часовете, но се движи малко. Малко се занимава с художествено творчество. В комплекса има различни школи. Но как можем да гарантираме, че студентите имат реално време да учат в тях, без да бъдат претоварени? Къде мога да го взема? И идва гениално просто решение: да се намали продължителността на всеки урок от 45 минути (т.нар. академичен час) на 35 и дори на 30 в по-долните класове!
След като проведе специално проучване за производителността на 45-минутен урок в началото, средата и края му, M.P. Щетинин беше убеден, че последните 10-12 минути са най-непродуктивни, а понякога и нулеви. И ако ги изоставите, производителността на всеки урок едва ли ще пострада. Но само на един ще спестите 10-12 минути. Те добавят почти 2 допълнителни урока от 30-35 минути, или, може да се каже, вместо 5-6 урока от 45 минути на ден, можете да изучавате 6-7 урока за по-кратко време. Тези уроци ще се използват за часовете в художествени, спортни и други училища. Освен това часовете в общообразователното училище са съобразени с извънкласни и извънучилищни дейности. Това означава, че това време може да се използва и за занятия в специализираните училища.
Графикът на уроците е съставен така, че часовете в цикъла „реч“ задължително да се редуват с класове в цикъла „фигуративен“, т.е. по музика, изобразително изкуство, както и с часове по „двигателен” цикъл (физическо възпитание, труд, хореография). Опитът потвърждава, че децата не се изморяват, а интересът към часовете по всички предмети дори се повишава. Рядко се дават домашни (например четене на художествена литература), тъй като всички общообразователни „словесни“ предмети се практикуват в клас. Това като цяло гарантира укрепване на здравето на децата.
Иновативен учител се опита да организира часове по метода на потапяне в предмет. По едно време тази идея е изразена от Д. И. Писарев (Русия, 1840-1868). В опита на М. П. Щетинин отправната точка на метода беше идеята за цялостно възприемане и разбиране от студента на целия едногодишен курс за кратко време. Организационно това се постига, първо, чрез концентрирано изучаване на един предмет за възможно най-кратко време - това е потапяне - и, второ, чрез повтаряне на такова потапяне четири пъти през учебната година на по-високо ниво - от ориентировъчно до творческо. В действителност в училищния комплекс на М. П. Щетинин изглеждаше така.
При традиционната организация на обучението в един ден учениците в клас изучават 5-6 предмета: математика, география, литература и др. През цялата седмица общият брой на учебните предмети например в гимназията и гимназията е 13-15. По всички предмети учениците напредват паралелно и равномерно. За една седмица на потапящо обучение за 34-36 часа учениците изучават само един предмет, като например математика. След всеки два урока се провеждат часове по музика, физическо възпитание и хореография.
При първото си потапяне (септември) учениците ще разберат основните концепции и идеи за курсове за цялата учебна година. Това се счита за гмуркане на индикативно ниво. След това, използвайки същия метод, те изучават друг академичен предмет за следващата седмица, например език и т.н. Но да се върнем към математиката. Второто гмуркане се извършва през ноември. Този път концепциите и идеите на обекта, уловени по време на първото потапяне, са конкретизирани. Теоретичните въпроси се изучават задълбочено и изчерпателно. Следващото, трето потапяне по същата математика се провежда през март. Студентите възпроизвеждат теорията на ново ниво устно, писмено и въз основа на визуални доказателства. И накрая, през април се организира още едно, четвърто, последно потапяне в нов кръг на усвояване. Учениците сами измислят и решават задачи, провеждат експерименти и изпълняват творчески задачи. В същото време методите за проверка на знанията остават традиционни.
Когато практикува използването на метода на потапяне, учителят трябва да гарантира, че учениците развиват ефективни мотиви за учене: интерес към предмета, формиране на доминанта, че ученикът се нуждае от този предмет, че има незаменима практическа стойност и др.
Редуват се индивидуални занятия с колективни, репродуктивни с творчески. Всички човешки анализатори участват в различни видове дейности и се получава хармонично развитие на сетивата. Учителят в класната стая използва помощта на консултанти от добре представящи се ученици.

Как беше приета техниката?

Въпреки че резултатите от образователните дейности, използващи метода на потапяне, бяха обнадеждаващи, те бяха оценени двусмислено и дори отрицателно от група учители и някои образователни служители. И следователно опитът от учене чрез потапяне не получи по-нататъшно развитие, въпреки че несъмнено е ефективен, например, при изучаване на чужди езици (интензивно изучаване на езици за кратко време), правила за движение, при развиване на умения в свирене на музикален инструмент и някои други дейности. За преподаване по разглеждания метод е необходима сериозна подготовка и преквалификация на учителите, а той е коренно различен. Но това все още не съществува на практика.
М.П. Щетинин също обръща внимание на образователната работа, внушавайки на учениците чувство за самооценка и тяхната значимост сред хората. В училищата М.П. Органите на училищното самоуправление активно работят в Щетинин. От 1988 г. M.P. Щетинин е генерален директор на Центъра за комплексно формиране на личността в село Азовская.

Михаил Петрович Щетинин е известен със своите гръмки изявления за това как трябва да се отглежда правилно бъдещото поколение. Според него по-важно е не да подготвим детето за живота, а да му дадем възможност да изживее това време пълноценно без съществени ограничения

Щетинин вярваше, че децата трябва сами да избират с какви дейности искат да се занимават. Свободата при вземането на този вид решения дава на детето правото да чувства своята независимост и да определя по-нататъшните пътища на развитие. Студентите не трябва да изучават предмета повърхностно, а да навлизат по-дълбоко в основите и да прилагат знанията на практика.

Въпреки критиките, на които е подложено неговото преподаване, Михаил Петрович е удостоен с много награди, включително много престижни за учител. От 1976 г. е награждаван с множество грамоти и медали. Той получава два пъти значката за отлични постижения в общественото образование през 1978 и 1981 г. Заслужава да се отбележи, че наградата на Ленин Комсомол, която Щетинин получи за работата си в областта на педагогиката, по това време беше присъдена за изключителни постижения и голям принос в развитието на науката и културата.

Биографията на Михаил Петрович Щетинин почти изцяло се основава на неговата преподавателска дейност. Още в началото на професионалното си обучение той вече има склонност към преподаване. Появата на идеята за правилността на образователната система става постепенно, натрупвайки опит и знания от практически дейности.

Щетинин е от Дагестан, роден в малкото селце Нови Бирюзяк. Баща му беше потомствен терекски казак, така че от ранна възраст Михаил Петрович знаеше какво е образование и как да се държи правилно. Затова през 1962 г. без колебание отива да служи в армията.

Щетинин започва обучението си в музикално училище, но не успява да завърши поради внезапно заболяване на ръцете си. Въпреки това Михаил Петрович все още искаше да свърже съдбата си с музиката, така че впоследствие започна да преподава в музикално училище, като същевременно успя да учи в педагогическия институт в кореспондентския отдел. Смята се, че именно тогава започват да се зараждат идеите за експерименти, свързани с обучението.

Първите експерименти в новата образователна система започнаха, когато Михаил Петрович Щетинин стана директор на музикално училище в град Кизляр. Тогава той създава първия по рода си лицей по изкуствата, като същевременно координира действията си с обикновена образователна институция. По това време може да се говори за първия успешен опит, когато изоставащите ученици започнаха да подобряват резултатите си в обучението.

След края на експеримента Щетинин е назначен за директор на учебно заведение в село Ясные Зори. По това време той е завършил музикално педагогическо училище и е получил диплома за преподавател. Самият Михаил Петрович често предпочиташе акордеона като музикален инструмент.

Въз основа на практическите си наблюдения Михаил Петрович Щетинин определя, че първоначално човек трябва да се възпитава на четири основи: наука, култура, творчество и физическо възпитание. Иновацията на идеята му беше, че макар и иначе заети, учениците ще получат време за малки, интензивни уроци в различни области. Така се създаде уникална атмосфера на потапяне в обучението.

Скоро Щетинин получава титлата изследовател в Академията на педагогическите науки (АПН) и училището става известно в Москва. Медиите, след като разбраха за странните, според тях, подходи към обучението, използвани в стените на образователната институция, се стовариха с порой от критики и не говориха за това по най-добрия начин. Това даде тласък на решението за закриване на централния училищен комплекс.

След инцидента Щетинин е изпратен в Украйна, където трябва да оглави научния отдел по основите на популяризирането на неговия експеримент в интернат. По принцип тази възможност му беше дадена, за да могат властите да проверят провала на идеята и нейната безполезност. Въпреки това Михаил Петрович продължава да прилага метода на потапяне в учебния процес. Скоро все повече и повече хора научават за този експеримент и скоро новината се разпространява в цялата страна. За съжаление Министерството на образованието не намери положителни аспекти в този експеримент и беше взето решение училището да бъде закрито.

Във връзка със събитията, които се случиха, Щетинин няма право да се занимава с преподавателска дейност. Решава да замине за Москва, където получава позиция като старши служител в изследователския институт APN. Годините, прекарани в тази работа, дадоха на Михаил Петрович възможност да обобщи резултатите от своя експеримент, които впоследствие бяха публикувани във формата на книгата „Прегърнете необятното“.

Изтеглете кои в.pdfформат можете да последвате връзката: "»

Вдъхновени от нови идеи за обучение на млади хора, няколко членове на Централния комитет помагат на Щетинин да получи позицията на директор на училище, разположено в Краснодарския край. След пристигането му институцията незабавно беше реорганизирана и започнаха да се въвеждат нови методи. С течение на времето родителите, които не подкрепят възгледите на директора, настояват за връщане към класическата версия на образованието, след което институцията е разделена на две части.

Училището на Щетинин му помогна да стане генерален директор на Центъра за цялостно образование на младежта. Привържениците на неговата теория започват да се появяват до Михаил Петрович, организира се екип от съмишленици, възникват връзки с висши учебни заведения и се усъвършенства системата за потапяне. През 1991 г. Щетинин е удостоен със званието академик.

Но въпреки голямото развитие и популяризиране на идеите на Центъра периодично възникват определени противоречия. В тази връзка Шчетинин, неговите колеги и няколко студенти трябваше да се преместят в малко селце, разположено близо до град Геленджик, Краснодарска територия. На мястото на рухнала изоставена сграда за войници е създаден интернат на руско родово училище.

До началото на 21 век той придоби широка популярност и започна да се позиционира като образователна институция на нашето време. Това училище беше признато не само от обикновените граждани, но и от световноизвестната организация ЮНЕСКО. В наше време този лицей все още се ръководи от Щетинин.

Основни принципи на системата на обучение на Михаил Петрович Щетинин

Тъй като основните принципи и методи на Щетинин са насочени към създаването на идеален ученик, неговата система може да се класифицира като философска. Основната цел, към която учителите се стремят в рамките на системата на Щетинин, е създаването на цялостен човек, който е запален по спорта, има творчески способности и също така е интелигентен човек.

Какви са основните идеи на педагогиката, използваща този метод:

Саморазвитие

От раждането си човек има всички възможности да се развива успешно във всяка сфера на дейност. С подходящо преподаване и правилно разработена учебна програма можете да дадете на детето си максимални ресурси, както физически, така и умствени, за да реализира саморазвитие.

Възпитание

То не трябва да се ограничава или по някакъв начин да накърнява правата на детето. По-добре е възпитанието да протича с възможно най-висока степен на свобода. Това е необходимо, за да може индивидът успешно да се самореализира в бъдеще.

Естествени данни

Трябва да се вземат предвид всички наклонности на ученика, дадени му от природата. Ако тези характеристики се насочат в правилната посока, можете да получите отлични резултати не само в обучението, но и в развитието на индивида като цяло. Саморазвитието, основано на естествени данни, ви позволява да дадете на детето възможност да бъде себе си и в същото време да се развива по свой собствен път.

Индивидуалност

Всеки човек е уникален и способностите за учене на всеки са различни; това определено трябва да се вземе предвид при преподаването. Необходимо е ясно да се разбере, че някои хора учат материала по-бързо, докато други трябва да отделят повече време за него. Индивидуалният подход към учениците ни позволява да стимулираме способността им да учат.

Ако самите деца допринасят за създаването на система за обучение, те ще могат да контролират личното саморазвитие. Училището на Щетинин позволява на децата да учат в атмосфера на пълно сътрудничество и взаимно разбирателство. Основните му характеристики са следните:

Морален

Формирането на духовни принципи в детето се полага не чрез метода на инструкциите, а чрез създадения начин на живот. Тези. човек се възпитава в атмосфера на морал и взаимно уважение. Първоначално създадената среда допринася за развитието на най-добрите лични качества за цялостно саморазвитие.

Познание

Човек не се уморява да трупа знания, а напротив, всеки ден се стреми да научава нещо ново, защото от собствения си пример вижда как това има положителен ефект върху цялостното развитие. Редуването на класове с помощта на техниката на пълно потапяне ви позволява да включите детето в образователния процес колкото е възможно повече.

Духовност

За да постигнете най-големи резултати, е необходимо да научите детето да се стреми към красота от ранна възраст. Хармонията на душата и тялото позволява на децата да се чувстват уверени и да не се уморяват, докато учат. Ако видите красотата дори в най-грозните, тогава можете да преодолеете почти всеки проблем, тъй като те вече няма да имат власт над човек.

Тежка работа

Ако обичате само определени видове дейности, тогава може да се чувствате неудобно да вършите работата, която не харесвате. Докато любовта към всяка работа дава възможност да избирате сред широк спектър от дейности. Тази тактика ви позволява да се чувствате комфортно във всяка ситуация.

Физическа тренировка

Физическата активност играе голяма роля в развитието на пълноценна, всестранно развита личност. Ако редовно се занимавате с борба с цел самозащита, тогава можете да сте сигурни, че детето ще може да се застъпи за себе си и да защити честта си в бъдеще. Освен това часовете по физическо възпитание ви помагат да се отпуснете и да си вземете малко почивка от основното обучение.

Училището на Щетинин дава възможност на своите ученици да получат цялостно образование, когато общият мироглед е тясно преплетен с фундаменталната основа на знанието. Благодарение на безпроблемното образователно пространство, учениците:

- мислят продуктивно и обмислят много всичко, от което се интересуват;

- притежават преподавателски умения, които им позволяват лесно да предават знанията си на другите;

— лесно намират общ език с хората около себе си и умеят правилно да организират времето си, за да бъдат максимално продуктивни;

- да се държат открито с други хора, винаги са готови да помогнат в трудна ситуация;

- имат склонност към творческа дейност, способни на почти всяко ново начинание;

— разбират какво е отговорност и спазват всички морални и духовни правила на поведение.

Основните характеристики на школата на Щетинин

Откриването на уникално училище беше крайният резултат от всички експерименти, проведени от Щетинин. Основната същност на учението му беше, че образователната институция не само трябва да помага на децата да учат, но е по-добре да стимулира саморазвитието, отглеждайки хармонична и всестранно развита личност.

Когато Шчетинин Михаил Петрович създава руското родово училище, на първо място иска да го направи своеобразна база за подготовка на децата за истинския живот, така че те да действат тук и сега. Основната същност на тази школа е възприемането на човека като частица от Вселената, всеки трябва да има разбиране и приемане на единно цяло в съществуващото битие. С други думи, започвайки със собственото си саморазвитие, човек допринася за общата кауза.

Училището е много чувствително към изучаването на историята на руската държава, като изяснява на децата, че основата на националността се основава на знанията на техните предци. Затова училището се нарича Руско. Внимателното съхраняване на историята помага да се пресъздаде образът на горд славянин и да се разбере по-добре миналото на страната.

Родовото училище е наречено, защото човек взема своя духовен произход от паметта на своите предци. Обръщайки се към семейството, той започва да култивира чувство на уважение към по-старото поколение. Една от целите на училището е да помага на децата да укрепват връзките си с родителите си с любов и отдаденост. Едно дете трябва да се гордее с произхода си и да се отнася с чест към собственото си фамилно име, дадено при раждането.

Важно е да се разбере, че училището на Щетинин се основава главно на дейностите на децата. Тук учителите играят само консултантска и насочваща роля. Можем да кажем, че учениците са оставени сами на себе си в смисъл, че са свободни да определят собственото си ниво на обучение. Те обаче разбират, че ако човек иска успешно да се самореализира, тогава той трябва да положи всички усилия, за да постигне това. За тези цели училището предоставя различни зали за хореография, спорт, готварство, млекопроизводство, творчество и много други.

Обученията могат да се провеждат във всяка удобна за тези цели стая и дори на чист въздух. Децата изучават училищни предмети самостоятелно, обръщайки се към учителите за съвет и разяснение. Някои от основните академични дейности са история, руски език и литература. Средно един урок продължава около 30 минути, това време се счита за най-предпочитано, за да овладеете перфектно материала, без да се уморявате. Няма домашна работа, което позволява на учителите да определят наклонностите и желанията на децата, помагайки им да се развиват в различни посоки.

Заключение

Училището на Щетинин получи предимно положителни отзиви, но имаше недоброжелатели, които смятат този образователен център за тоталитарна секта, а учениците се наричат ​​нейни привърженици. Струва си да се разбере, че такова училище е нещо ново и следователно трябва да се третира с разбиране. Популярността на лицея вече е нараснала толкова много, че конкуренцията за желаещите да учат тук е много голяма - 13 души на място.

Михаил Петрович Щетинин (1944 г., село Нови Бирюзяк, Дагестанска автономна съветска социалистическа република) - съветски и руски учител, член на Руската академия на образованието, основател и директор на експериментално училище-интернат.

През 1973 г. завършва задочно Саратовския педагогически институт със специалност музика и пеене (клас по акордеон).

Работил е като директор на музикално училище в Кизляр.

След Кизлярското училище около 1974 г. става директор на училище в с. Ясные зори, Белгородска област, където също се занимава с педагогически експерименти, развивайки модната тогава педагогическа идея за създаване на училищен комплекс, в който да се увеличи беше обърнато внимание на музиката, пеенето и хореографията.

След Ясни зори Михаил Петрович се озовава в село Зибково, Кировоградска област, където до 1986 г. е научен ръководител на експеримента, заемайки длъжността старши сътрудник в Научноизследователския институт по средства и методи на обучение на Академията на педагогическите науки на СССР. Същността на експеримента беше да се създаде училищен агропромишлен комплекс, съчетаващ обучение през първата половина на деня с работа за учениците следобед. Освен това М. П. Щетинин въведе неочаквани педагогически нововъведения: намаляване на времето за уроци, премахване на оценките, домашните и др. Комисия на Министерството на образованието на СССР, проведена през 1986 г., стигна до заключението, че експериментът не е дал положителен резултат и експериментът беше закрит.

От 1991 г. е академик на Руската академия на образованието.

През 1994 г. създава експериментално училище-интернат в село Текос, Краснодарска територия.

Книги (1)

Прегърнете необятността: Бележки от учител

Как да помогнем на детето да намери себе си и своето място в света на хората? Как да научим децата да работят и живеят творчески?

Какви условия на живот и обучение в училище могат най-много да допринесат за формирането на хармонична личност на учениците, развитието на техните способности и способности.

Авторът разсъждава върху тези и други важни проблеми на детството. За широк кръг читатели.

Коментари на читатели

Игор Т./ 03/11/2016 Момчета, здравейте на всички! Моля, обърнете внимание на „имената“ на някои автори, по-специално: „катерици, гости и други живи същества“. Има много ясна психологическа характеристика на такива хора.По-точно марионетки! Просто го игнорирайте. Това са празни звънци! Който вижда, да види! Който слуша, нека слуша. Здравейте всички!

Александър/ 22.01.2016 Срещнах Щетинин в APN (Москва) през 1985 г. rvv.45 е прав - нищо по-умно от класическото училище не е измислено, но само за да се образоват недоучени, недообразовани, некреативни зъбчета - роби на системата. Щетинин създаде училище за радост, творчество и личностно саморазвитие, а те не са нужни в едно технократично консуматорско общество, където доминира златният телец. Обществото все още не е достигнало до това, Михаил Петрович е учител на 22 век. Благодаря на Господ, че веднъж ме запозна с него!!!

Яков/ 11.02.2015 г. Ура!!! Животът навлиза в нова фаза и ще бъде прекрасен... M.P. Нисък поклон пред Щетинин... смятам всички, които са работили с него за големи късметлии... и те трябва да пренесат тази светлина нататък във вековете независимо от всичко, в името на нашите деца

Алина Б/ 04/10/2014 Достатъчно е да си припомним голямата мъдрост: „Колкото по-висок е идеалът, толкова повече кучета го лаят“, за да стане всичко ясно. Михаил Петрович - всичко най-добро и много здраве!

гост/ 27.12.2012 Момчета и момичета!!! Най-хубавите години от живота ми бяха времето в училище с нашия любим Михаил Петрович!!! В никакъв случай това не е секта, а М.П. не е сектант))) това е много смешно и не е разумно да се нарича такъв велик човек сектант)), но той просто обича всички като плод на нашата земя!!! Жалко, че не е смъртен и не може да отвори очите на всеки, който го иска!!

Марина Талвик/ 31.12.2011 Здравейте! Имате ли нужда от учители или просто от работници? Вземете ме на работа с вас! Моля те. Мога много. Освен това имам син на 13 години

Лазаренко В.А./ 28.11.2011 Има много повърхностни възклицания, които не са изживени през собствената кожа.
Всеки бизнес се характеризира с плодове.
Аз лично познавам Щетинин. Моите контакти
http://vkontakte.ru/stratosfer

катерица/ 16.08.2011 г. rvv.45! Уважавам те.
Толкова е смешно да четеш наивни истории за това, което хората не са видели и не знаят! просто ви дайте още едно „чудо“! Колко можеш да издържаш такива хора! IMHO! Бях там, знам и видях! този човек е банален сектант - изрод, който печели пари от богатите родители на своите ученици!!!
За щастие отворих очи и напуснах това училище, което пожелавам и на вас.

Куприна Галина/ 26.05.2011 г. Обичам всичко, свързано с М. П. Щетинин Помогнете със съвет или дело в района на Новосибирск в семейното имение, за да организираме училището на Щетинин за нашите деца. Мечтая за това от 1996 г.

Таня/ 10.12.2010 Здравейте. Казвам се Таня, на 13 години съм и много искам да ходя в училището на Щетинин. От друг град съм и не знам телефона. Моля, ако някой го знае , пишете на този адрес [имейл защитен]

Алина/ 24.08.2010 г. Добър ден за вас. Казвам се Алина и съм на 16 години. Мечтая да отида в училището на М. П. Щетинин.
Но не знам как да направя това и къде да се обърна. Прегледах много статии, но не намерих нищо...
Моля, помогнете, или може би има подобни училища в Украйна...
Моля помогнете.
Родителите ми не споделят моите мечти и виждания за семейното имение...И там ще намеря разбиране..
Ако някой знае как да ми помогне да пише [имейл защитен]или се свържете с id55444979.
Благодаря предварително на всички..

Олег/ 31.05.2010 г. И аз се чудя защо тази книга не се превърна в справочник за учители, които поне себе си уважават? Ще кажа още по-накратко за автора: защо той все още не е министър на образованието? Накрая: Къде и как изглеждат нашите Управници?

Влада/ 24.05.2010 Учих в училището на Щетинин, отговарям на въпроси. напиши: [имейл защитен]

Миналата година, докато бях на почивка на Черно море, случайно посетих училището на Щетинин. Намира се в село Текос, Краснодарска територия. Аз например за първи път научих за това училище. Никога преди не бях чувал за нещо подобно.
Всеки, който се интересува от езотерика, вероятно е запознат с книгата "Анастасия" на V. Maigret. Казват, че това училище се споменава там.
Щетинин е един от професорите и учителите, на които през 70-те години е възложена задачата да създадат училище на бъдещето. Училище на 21 век. Изглежда, че той е единственият, който доведе този въпрос до края.

"Щетинин, от наша гледна точка, направи най-голямото образователно откритие, което, разбира се, остана незабелязано от неговите погромници. Той откри ново съдържание на образованието. Той изгради начин на живот в своето училище, на своя педагогически остров, в по такъв начин, че този начин на живот стана съдържанието на образованието. Разбира се, тук има програма, академични предмети, момчетата учат и математика, и биология. Но това е материалът, а съдържанието беше начинът на живот на Текос. Изграждане на къщи, получаване на храна, защита на дома, изкуство, общуване помежду си.И още нещо: всички говорят, че децата са различни и те не само имат различен ритъм на учене, но и различни области на най-пълно развитие на способностите , Но досега само Щетинин е успял да се увери, че различните деца се движат в ученето със свой собствен, изключително индивидуален темп.И следователно по физика ученикът на Щетинин може да учи в 9 клас и да учи архитектура по университетска програма. Това е непрекъснато образование."

Екскурзията ни беше организирана от самите деца и те ни разказаха (малка група, повечето от които много се интересуват от всякакви „знания“) за живота си. Ето какво разбрах.
В това училище учители са самите деца. Дете на осем години може да бъде учител например на четиринадесетгодишно дете. Всички сгради са построени от деца (и много красиво, истинска дървена архитектура). Отпечатъкът е малък. Но всичко е толкова уютно. А вътрешността на сградите е много интересна и необичайна: рисунки по стените и великолепни (харесах) фрески.

"Невъзможно е да разбереш нещо на място. Просто вървиш и гледаш, с широко отворени очи и отворена уста. И наистина не можеш да повярваш на очите си.
Едва забележим завой от пътя - и веднага изумление: здрава каменна кула на три етажа, която по някакъв важен начин се отличава решително от познатите къщурки на нашите новобогаташи. Тази къща-дворец диша с индивидуалност и очарованието на неограниченото вдъхновение (по-късно ще разбера - построена е от деца!).
Минаваме покрай двора-трапезария, пасажа, друг двор, предната веранда... Навсякъде – в камък, дърво, мозайка, боя – е запечатано търсене на красота. Една от формулите на Щетинин: „Художникът винаги е прав“. „Не преначертавайте нищо, не преправяйте нищо“, каза той, докато строяха. И по прищявка на детско вдъхновение златна есен плисна някъде по стената, звезди разпръснаха по покрива, цветя разцъфнаха по пода...
И по всичко няма прашинка. Дежурните неуморно мият и бършат настилките, стъпалата и паркета след почти всеки минаващ. Това обикновено шокира „туристите“. Напразно! Не е ли естествено един художник да цени своето творение? И не е ли естествено хората, натоварени да поддържат чистотата, да я поддържат честно?
Същото, между другото, може да се каже и за местния обичай да поздравяваш всеки, когото срещнеш. Така се е работило от древни времена във всяко руско село. Точно в градовете сме напълно полудели: сега полудяваме от наслада при вида на елементарни норми. Друг е въпросът, че Щетинин успя да опоетизира тази норма в очите на децата. Според него, казвайки „Здравей!”, ние насърчаваме човека да живее, да бъде, да продължи. Освен това ние „събуждаме околната среда“ - за да му помогнем в това...
Зад кулата е "дансинга". Дъските пасват идеално. Дърветата не се изсичат - те са оградени с настилки, поради което стволовете им стават като колони, а короните им се превръщат в шарени арки на тази горска зала. Тук се провеждат занимания по хореография и ръкопашен бой, „светлини“, „кръгли маси“, общи тренировки. Тук се разказват приказки за лека нощ. Или гледане на филм на видеорекордер. Като правило, добро, домашно, с добро значение.
По-нататък има поляна с по-малки кули, жилища на единичен „учителски персонал“, момчета и момичета, често на 15-18 години с висше образование, или дори повече от едно. Зад сечището се строи. Училището има нужда от жилище, библиотека, работилници, физкултурни салони... Зад строителната площадка има гори, потоци, езера... "Текос" - в превод от черкезки - "Долината на красотата"

Взех тези положителни цитати тук www.rodova.narod.ru
Попитахме момчетата дали се случва отпадане от училище. Те отговориха, че няма отпадане като такова. Става от само себе си. Някои не издържат на ритъма, на други много им липсва семейството. Там срещнахме една майка, която каза, че е дошла от някакъв далечен град (не помня кой). Наема апартамент или къща на село и от 3 години живее при дъщеря си.
Нашата група имаше късмет. Срещнахме се със самия Щетитнин. Бяхме около 12. И ни покани всички да го посетим... в кабинета му. Той ме настани на кръглата маса. Толкова приятен човек за разговор. По някакъв начин ми напомни за любимия ми от детството доктор Айболит. Разказа ми много интересни неща. Дори някак си ме очарова.
Ще цитирам още малко. Това почти ни каза Шчетинин лично.

- Михаил Петрович, как започна всичко, как се роди идеята за такъв център?
-Мисля, че ние не започваме, а по-скоро продължаваме това, което нашите предци са правили от векове. Струва ми се, че ние не измисляме нищо, ние идваме от детето. Може би все още имам дете, спомен, начало. Като дете мечтаех много, тогава в къщата нямаше телевизор. Имахме голяма библиотека, баща ми ни събираше и четеше, а ние слушахме. И тогава заспах, слушайки четенето на баща ми, а сънят продължи да пренарежда образите по свой начин. В ранна възраст (започнах да чета около четиригодишна, когато нямаше буквари) четях художествена и класическа литература. И тогава го разказвах на моите връстници и по-възрастни, но най-често си фантазирах, измислях истории. Знаеш ли какво? За нещо, което се е случило, случва се и ще се случи, сякаш си включен в образа на Троя, така са работили всички наши предци. Приказки като баба разказваше? Тя играеше по повод на случващото се, не ги измисляше, слушаше информационното поле на живота, Вселената и излъчването. И така са всички деца.

Михаил Петрович, по какъв принцип подбирате бъдещите студенти? Това житейски опит ли е или имате психически способности?
- Струва ми се, че съм много прост човек. Като всички обикновени хора, аз имам удивителна дарба да виждам, защото хората, които си въобразяват, че са нещо повече от обикновен човек, не виждат. Забелязали ли сте, че мъдрите хора по правило са прости хора и когато на човек му липсва интелигентност, той започва да добавя към липсата на простота. Много бих искал да гледате на мен като на обикновен човек, идвам от здрав разум. И по същия начин, когато срещаме хора тук, искаме да намерим в тях основата за една проста, здравословна визия за света, търсим съпричастност в човека. За нас са много важни мотивите за преподаване. Просто гледах момичето, взех акордеона и започнах да пея песента: „О, не е вечер, не е вечер“. (Аз съм казак, това е казашка песен). За мен е важно как тя се отнася към народната музика, към народните песни, дали душата е жива или не. Виждам, че го усеща. Пускам „Славянка“, тя плаче, което означава, че родовата памет е жива. Човекът е информационна система. Когато започнете да докосвате информацията, можете веднага да видите съответствието на информацията. Няма как да направи нещо от себе си, ако в информационно отношение не е адекватен, има други интереси, други нужди, друго информационно пространство. Тогава до каква степен се потвърждават първите предпоставки, може да се види в процеса на обикновен прост труд: как се белят картофи, как се мие пода. Ако той се занимава с избраната от него тема безкористно, сякаш това е дело на живота му, ако каквото и да прави, го прави ефективно, това е човекът, който трябва да е тук. най-важното е всичко, което прави, да го прави за някой друг. Ако аз, като част от света, работя за света, тогава аз съм целият свят, аз съм огромен. Аз съм голям, съзвучен съм с него и тогава той се представя чрез мен. Обичам този образ, когато клетката работи за тялото, тялото работи за клетката. Законът на цялото. Но независимо кой идва при нас, ние се опитваме да работим ефективно, дори и за три дни. Насоката на всички наши усилия, когато човек си тръгне от тук, да не ни изостави мислено, да отиде, да работи, да не си тръгне унизен, а с чувство на благодарност.

Интересно каза още, че всяко поколение носи информация за своите прадядовци. И затова в училище децата се възпитават на приказки, филми и песни от времето на Отечествената война.
Любезно се снима с нас. Но нещо се случи с камерата ми. Точно в този момент той отказа да работи.
Като цяло, лично на мен всичко това ми напомни на стари филми от поредицата „Младежите във Вселената“.

Но всичко това е положително. След като се прибрах вкъщи, прерових интернет, за да потърся какво пишат за това необичайно училище. И се натъкнах на много негативни, негативни твърдения. Ето например една статия.

КАКВО СЕ СЛУЧВА ВЪТРЕ УЧИЛИЩЕТО ЩЕТИНИН: ГЛЕДЪТ НА СВЕЩЕНИКА...
ПОД ШАПКАТА
„Училището на Щетинин“ е самостоятелна система, която консумира това, което генерира: тези, които завършват това училище, стават негови учители. Няма нито един случай на ползотворна работа на възпитаник на училището Щетинински извън неговите граници. „Студентите“ преминават задочно и задочно обучение, без да напускат стените на училището.
В училището на Щетинин се използва методът „кръгово предизвикателство“, когато нарушителят се озовава пред цялата група, която е негативно настроена към него и изразява своето порицание. Всяко неспазване на предписания модел на поведение се счита за „еврейство“ (!?) и подлежи на осъждане от цялата група. В същото време възрастта на лицето, което е показало „еврейски“ качества, не играе никаква роля: както възрастен, така и дете са обект на мерки с еднаква тежест.
Цялата информация, проникваща в „групата на Щетинин“, преминава през най-щателното филтриране и строг контрол от страна на „Учителя“ и неговия вътрешен кръг. Телевизията и радиото са напълно изключени от живота на групата, като „източници на мръсотия“. Книги, вестници, списания могат да се четат само след личното разрешение на Щетинин. Според съмишленици на групата писмата се илюстрират преди да бъдат изпратени до получателите, а телефонните разговори се записват и прослушват. Посещенията с родителите са строго регламентирани и не могат да бъдат удължавани извън установения срок.
Адептите постигат необходимите качества чрез възприемането на „концепцията за кланово училище“, което предполага възприемането на себе си като частица от „клана“. Тази концепция принуждава привърженика да възприема неадекватно ролята си в ситуацията: например, 6-годишно момче на рождения си ден „на въпроса: „На колко години си?“, отговори: „Много. Зад мен са векове. Аз съм от княжеско (?) семейство.“ И всички членове на групата на Щетинин не си представят друга роля освен „спасители на Русия“, въпреки че, откъснати от реалния живот, едва ли си представят какво представлява Русия. действително се нуждае сега.Напускането на "групата на Щетинин" се разглежда преди всичко като "предателство на Учителя".В допълнение, възпиращият фактор са социалните придобивки, получавани от членовете на групата: възможности за безплатно (включително висше многократно) образование; освобождаване от военна служба - първо като студенти, а после като селски учители.На всичкото отгоре един адепт, прекарал дълги години на пълен доход, извън групата, се оказва напълно неприспособен, до степен да няма опит в боравене с пари.
Областта на брачните отношения също се регулира от Щетинин. Има случаи, когато ученици от неговия комплекс, които отдавна искат да се женят, не го правят, само защото нямат разрешението на „Учителя“. От друга страна, има примери за бракове, сключени единствено въз основа на „благословията“ на водача на групата. Една от индикациите за брак е възможността съпрузите да пътуват до родните си места, за да създадат там клон на училището Щетинински. Като цяло в публикациите, обхващащи темата „Щетинин“, думата „семейство“ се среща само във връзка с „групата на Щетинин“. Ситуацията обаче не е нова. Всяка тоталитарна идея посяга на семейството. Всичко описано дава основание да се видят в „групата на Щетинин” характерни признаци на тоталитарна секта. Единственото, което формално я отличава от религиозна организация, е липсата на строго формулирано религиозно учение. Но секта, която се маскира като школа за духовно развитие и юмручни боеве, е не по-малко опасна, ако не и повече.
баща АЛЕКСЕЙ (Касатиков)

И под статията има напълно неласкави отзиви.
Или тук (ако някой се интересува): http://www.sektam.net/modules.php?name=News&file=article&sid=550
Не искам да съдя или осъждам. Но със сигурност знам, че никога не бих изпратила детето си там. Дори ако дъщеря ми отговаряше на всички техни (училищни) стандарти и дори, най-вероятно, никога нямаше да имам възможността да прочета такива негативни отзиви.