Омський державний університет

Факультет культури та мистецтв

Кафедра режисури

Курсова робота

по сценічній мові (теоретична частина)

Логіка сценічного мовлення

Вступ

Мовні такти та логічні паузи

Розділові знаки

Логічне наголос

Правила читання простих речень

Про логічну перспективу

Правила читання складних речень

Використана література

Вступ

Розділ предмета «Сценічна мова» - логіка сценічної мови - розвиває вміння доносити думку в мові, що звучить. Володіння логікою сценічного мовлення дає можливість передавати у звучанні думки автора, укладені у тексті ролі, оповідання, лекції, допомагає певним чином організувати текст, щоб найточніше і осмислено впливати на партнера на сцені та глядача.

Правила логічного читання тексту - не формальні закони, далекі від нашої розмовної мови. Вони склалися в результаті спостережень письменників, вчених-мовників і діячів театру над живою російською мовою. В основу правил логічного читання тексту покладено особливості російської інтонації та граматики (синтаксису) російської.

Логічний аналіз тексту ролі, оповідання, лекції, будь-якого громадського виступу, зрозуміло, не замінює словесного впливу, - він є початком, фундаментом роботи з текстом, засобом виявлення авторської думки.

Щоб фраза автора прозвучала для глядача, треба її гранично точно вимовити, тобто визначити місце та тривалість логічних пауз, визначити головне ударне слово, відзначити другорядні та третьорядні наголоси. Іншими словами, для цього треба знати правила розміщення пауз та наголосів.

Коли фраза буде таким чином проаналізована та організована, слухач отримає можливість оцінити глибину закладеної у тексті думки, красу авторської мови, особливості її стилю.

М.О. Кнебель, розповідаючи про роботу Станіславського з учнями в його студії, свідчить, що в останні роки життя Станіславський особливо наполегливо домагався найточнішого дотримання правил логіки сценічної мови - розстановки логічних пауз, наголосів, вірної передачі в звучанні розділових знаків і т.д. Вона каже: «Станіславський з кожним роком наполегливіше вимагав вивчення законів мови, вимагав постійного тренування, спеціальної роботи над текстом».

1.Мовні такти та логічні паузи

Кожна окрема пропозиція нашої мови ділиться за змістом на групи, що складаються з одного або декількох слів. Такі смислові групи всередині речення називаються мовними тактами. Мовний такт є синтаксичним єдність, тобто мовної такт може становити група підлягає, група присудка, група обставинних слів і т.д.

У кожному мовному такті є слово, яке за змістом має бути виділено в промови, що звучить підвищенням, пониженням або посиленням звуку голосу. Таке інтонаційне виділення слова називається логічним наголосом. Окремий мовний такт рідко містить у собі закінчену думку. Наголоси кожного мовного такту повинні бути підпорядковані головному наголосу цілої речення.

У мові, що звучить кожен мовний такт відділений від іншого зупинками різної тривалості. Ці зупинки називаються логічними паузами. Крім пауз-зупинок, мовні такти відокремлюються один від одного зміною висоти голосу. Ці зміни висоти голосу під час переходу від одного мовного такту до іншого надають інтонаційне розмаїття нашої мови.

Усередині мовного такту може бути паузи, і всі слова, складові мовної такт, вимовляються разом, майже одне слово. На листі той чи інший розділовий знак вказує зазвичай на логічну паузу. Але логічних пауз у реченні може бути значно більше, ніж розділових знаків.

Логічні паузи можуть бути різної тривалості та наповненості; вони бувають сполучними та роз'єднувальними. Крім них, зустрічаються люфтпаузи (паузи для добору повітря – «повітряні», від німецького Luft – повітря) і, нарешті, паузи психологічні.

Позначення на листі різних за тривалістю логічних пауз:

- люфтпауза, що служить для добору дихання або виділення важливого слова, що стоїть після неї;

/ - пауза між мовними тактами чи тісно пов'язаними між собою за змістом реченнями (сполучна);

// - більш тривала сполучна пауза між мовними тактами чи пропозиціями;

/// ще більш тривала сполучно-роз'єднувальна (або розділова) пауза (між пропозиціями, смисловими та сюжетними шматками).

К.С. Станіславський у книжці «Робота актора з себе» писав: «Беріть частіше книжку, олівець, читайте і розмічайте прочитане за мовними тактами. Набийте собі на цьому вухо, око і руку ... Розмітка мовних тактів і читання по них необхідні тому, що вони змушують аналізувати фрази і вникати в їхню сутність. Чи не вникнувши в неї, не скажеш правильно фрази. Звичка говорити за тактами зробить вашу промову не тільки стрункою за формою, зрозумілою за передачею, а й глибокою за змістом, тому що змусить вас постійно думати про сутність того, що ви говорите на сцені. мовні такти чи, інакше кажучи, з розстановки пауз».

Паузи сполучні, не відзначені розділовими знаками, бувають у реченні:

1. між групою підлягає і присудка (якщо тільки підлягає не виражене займенником);

наприклад: Донька/слухала з цікавістю.

1. між двома підлягають або між двома присудками перед сполучними спілками «і», «так» перед розділовим союзом «або» та ін;

наприклад: Томлення / та спека / посилювалися.

1. після обставинних слів, що стоять на початку речення (рідше - що стоять у середині чи кінці речення).

наприклад: Зі шкільних років / я відчував красу російської мови, / її силу / і щільність.

Роз'єднувальна логічна пауза ставиться між пропозиціями, якщо вони не розвивають безпосередньо думка одне одного.

наприклад: З цим словом він перекинувся на одній ніжці і вибіг з кімнати. /// Ібрагім, залишившись наодинці, поспішно роздрукував листа.

Люфтпауза (сполучна пауза) - дуже коротка, її краще використовувати за додаткову паузу перед словом, яке ми хочемо чомусь виділити; як добір повітря.

Психологічна пауза - вводиться в текст актором у процесі роботи над роллю, на листі може бути позначена трьома крапками. Ця пауза повністю належить до галузі словесної дії.

наприклад: Я нікого не люблю і… вже не полюблю.

Близько до психологічної паузи стоїть так звана пауза мовчання або перерваної мови, коли недомовлені слова замінюються крапкою.

наприклад: Дружина його… втім, вони були цілком задоволені один одним.

2.Розділові знаки

При логічному аналізі тексту розділові знаки розглядаються як графічне позначення різного виду логічних пауз. Буває, що розділові знаки не збігаються з інтонаційним ладом речення. Тоді вони залишаються лише в письмовій мові, а в мові, що звучить, не передаються. Кома «не читається» - це означає, що в мовленні не повинно бути в даному випадку паузи, що збігається з цією комою.

Наприклад: Усі стали розходитися, / розуміючи (,) що за такого вітру / летіти небезпечно.

Існує обов'язкова інтонація, властива кожному розділовому знаку.

Вона показує завершення думки і завершеність речення, і пов'язана з сильним зниженням голосу на ударному слові, яке передує їй або близько перед нею стоїть.

Станіславський говорив про завершальну точку так: «Уявіть, що ми видерлися на найвищу скелю над бездонним урвищем, взяли важкий камінь і шваркнули його вниз, на дно. Отак і треба вчитися ставити крапки при завершенні думки». На місці крапки в мові, що звучить, повинна обов'язково виникати роз'єднувальна пауза.

Наприклад: Слідом за словами двері зачинилися, і тільки чути було, як з вереском засунувся залізний засув. ////

Однак бувають не лише справжні точки. Можливо так, що точка, що стоїть наприкінці, передбачає розвиток думки в наступному реченні. У цьому випадку голос обов'язково знижується, але не падає так різко вниз, як за «справжньої» точки.

наприклад: Жовті хмари над Феодосією. / Вони здаються давніми, середньовічними. // Спека. // Прибій гримить бляшанками. // Далеко над морем піднімається прозорий струмінь диму - йде з Одеси теплохід.///

Крапка з комою

Вона поділяє і водночас поєднує в одне ціле частини однієї картини, одного опису. Голос перед нею дещо знижується, але не так сильно, як при точці. У промові точки з комою позначає сполучну паузу. Зазвичай пауза ця коротша, ніж та, яка позначається точкою.

наприклад: червоні хмари, округлі, мовби туго надуті, пливли небом з урочистістю і повільністю лебедів; // червоні хмари пливли річкою, фарбуючи кольором своїм як воду, як легкий парок над водою, а й широке глянсове листя латаття.

Кома зазвичай показує, що думка не закінчена.

Наявність коми говорить про сполучну паузу, якій передує підвищення голосу на ударному слові. Ударне слово, що передує комою, може бути не обов'язково безпосередньо перед комою, але підвищення голосу припадає саме на ударне слово.

наприклад: Рання верба розпушилася, / і до неї прилетіла бджола, / і джміль загудів, / і перший метелик склав крильця.

Перед союзами (противними) "а", "але", "так" (у значенні "але") перед комою голос підвищується.

наприклад: Вже море потемніло?, / а він все ще розглядав його далечінь, чекаючи на човен.

При перерахуваннях кома вимагає повторюваних, майже однотипних підвищень голосу кожному з перелічуваних слів. Найбільше підвищується голос на передостанньому з перерахованих, але в останньому голос знижується до точки.

наприклад: У велике хвилювання мене наводять ці фасади, / колони?, Пустельні вікна?.

Іноді кома «не читається», хоча за правилами пунктуації стоїть там, де їй належить (,). Кома означає паузу і підвищення голосу на ударному слові, їй попередньому. Але якщо це слово не несе смислового навантаження, робити його ударним і виділяти не можна.

Кома «не читається»:

) коли після спілки «і» слід дієпричетний оборот;

) коли воно стоїть перед підрядними пропозиціями, що починається спілками та союзними словами «хто», «що», «який» та ін;

) коли вона стоїть перед порівняльним оборотом;

) перед вступним словом і після нього;

1. може «не читатися» і кома перед зверненням, що стоїть наприкінці пропозиції.

Наприклад: У вас (,) звичайно (,) все розкішно, / але я все-таки віддаю перевагу обідати в готелі або в клубі.

Але група вступних слів, як правило, виділяється паузами.

наприклад: Героїнею цього роману, / само собою зрозуміло, / була Маша.

Двокрапка

Двокрапка вказує зазвичай на намір роз'яснити, перерахувати те, про що сказано перед ним. На двокрапку завжди має бути сполучна пауза (логічна). Зазвичай перед ним голос на попередньому ударному слові дещо знижується, але значно менше, ніж на точці. Завжди слід пам'ятати, що головне за змістом у реченні після двокрапки.

наприклад: Ніхто не сів до нього в машину, чи тільки майно? навантажили: / намети, / спальні мішки, / дрова, / сокири.

Тірі зустрічається і в простих і складних реченнях. Воно ставиться з метою пояснити те, що знаходиться перед ним, протиставити одне явище іншому тощо. Тір показує сполучну паузу і вимагає деякого підвищення голосу на попередньому знаку ударному слові.

наприклад: По безлюдному відрізку вулиці рухалися назустріч мені дві постаті? - / Чоловіча та жіноча.

Знак запитання

Інтонація знака питання передається за допомогою підвищення голосу на ударному слові запитальної пропозиції. Види запитальних пропозицій:

) без запитального слова;

1. із запитальним словом («коли?», «де?», «кому?», «чому?» та ін.).

У питальній пропозиції без питання слова голос на ударному складі ударного слова, що несе питання, різко підвищується.

наприклад: ? Чи праві ви перед самим собою?

Наприклад: Ну навіщо ви вдаєте?

Важливо запам'ятати, що в російській запитальній пропозиції після слова, що несе питання, вже не може бути підвищення голосу, всі інші слова звучать нижче за ударне слово. Станіславський говорив, що знак питання зобов'язує слухачів до відповіді.

Знак оклику

Інтонація знака оклику вимагає енергійного виділення ударного слова за допомогою підвищення (рідше - зниження) голосу. На думку Станіславського, інтонація знака оклику «має викликати реакцію співчуття, інтересу чи протесту».

Вигукова пропозиція може виражати будь-який намір промовця або його словесну дію: прохання, благання, загрозу, вимогу, наказ, звинувачення, похвалу - взагалі сильне почуття.

наприклад: Час незабутній?! Час слави? і захоплення?! Як сильно билося російське серце за слова батьківщину?! Які солодкі були сльози побачення?!

Багатокрапка

Багатокрапка позначає зазвичай щось недомовлене, мається на увазі. Воно може стояти наприкінці сюжетного шматка чи наприкінці твори. У цьому випадку голос на попередньому крапці ударному слові знижується майже як на точці.

Станіславський каже, що під час крапки «наш голос не піднімається вгору і не опускається вниз. Він тане та зникає, не закінчуючи фрази, не кладучи її на дно, а залишаючи її висіти у повітрі».

наприклад: Я повернувся додому; але образ бідної Акуліни довго не виходив з моєї голови, і волошки її, які давно зів'яли, досі зберігаються в мене.

Багатокрапка в середині речень має на увазі паузу перерваної мови - паузу замовчування. Голос у цьому випадку зазвичай підвищується настільки, наскільки це потрібно, щоб подумки вимовити слова, приховані під трьома крапками.

наприклад: Доглядач спав під кожухом, мій приїзд розбудив його; він підвівся ... / це був точно Самсон Вирін; але як він постарів!

Слова, укладені в дужки, зазвичай служать додаткового пояснення, уточнення авторської думки, для другорядного зауваження. У дужки можуть бути поміщені окремі слова, словосполучення, цілі речення. Існує особлива інтонація вступності, яка є обов'язковою при читанні дужок.

Зазвичай, перед дужками голос підвищується на попередньому ударному слові, потім протягом дужок дещо знижується, а після закриття дужок голос повертається на ту ж висоту, яка була б після паузи, якби дужок тут не було. Дужки завжди оточені паузами.

Усередині дужок голос майже не повинен змінювати висоту, тут переважає монотон - ненаголошеність. Однак усередині дужок, що включають кілька слів, завжди є слово, що вимагає виділення за допомогою підвищення голосу. Якщо голос на ударному слові всередині дужок зовсім не підвищити, то всередині речення прозвучить інтонація крапки і пропозиція закінчиться завчасно, втратить сенс. У той же час, підвищення голосу на ударному слові всередині дужок буде значно меншим, ніж перед дужками.

наприклад: Величність річки, / та й близькість моря / (чи мало що може зайти сюди з Фінської затоки!) / розпалили цікавість.

Лапки ставляться для того, щоб виділити слово, мовний такт або цілу пропозицію. Слова, що стоять у лапках, треба інтонаційно підкреслити за допомогою пауз, що оточують лапки (якщо це пряма мова чи цитата), наголоси на слові, поставленому в лапки, зміни висоти голосу тощо.

Кавичками виділяються цитати; слова, вжиті іронічно або слова, незвичайні для цього тексту. У цьому випадку треба обов'язково виділити, особливо активно підкреслити слово, що стоїть у лапках. Це виконується за допомогою пауз перед і після слова, укладеного в лапки, та за допомогою логічного наголосу на цьому слові.

Наприклад: Випрямляючись, Олександров із задоволенням відчув, що в нього / «витанцювалося».

Лапками виділяються назви книг, газет, журналів тощо. У цьому випадку, перед чи після назви, що стоїть у лапках, треба зробити невелику паузу і дещо виділити наголосом назву.

наприклад: Роман Шолохова / "Тихий Дон".

Лапки, що містять у собі пряму мову або думки героя, його внутрішній монолог, вимовляються так, як вважає за необхідне виконавець.

3.Логічне наголос

Наголосом називається виділення за допомогою звукових засобів слова чи групи слів серед інших слів у реченні чи групі речень.

Мета наголосу - виділити найважливіші для донесення думки слова, що виражають суть того, про що йдеться в реченні або загалом уривку.

Виділено слово (або група слів) може бути за допомогою посилення або ослаблення звуку, підвищення або зниження тону на слові, що ударяється, уповільнення темпу мови при виголошенні слова або групи слів.

Ударне слово може бути виділено, якщо з інших слів пропозиції зняти або майже зняти наголоси, якщо спеціально уповільнити темп промови при виголошенні важливого для донесення думки слова (або речення), якщо особливо підвищити (або знизити) голос на головному для смислу слова. У деяких випадках на ударному слові може бути зроблено наголос, тобто. такий наголос, який різко виділяє ударне слово, викликаючи у слухача відчуття, що поза цією пропозицією є протиставлення. У цьому випадку підвищення (або зниження) голосу на ударному слові буває різкіше і сильніше, ніж при звичайному наголосі.

Станіславський говорив про наголос: «Наголос - вказівний палець, який відзначає найголовніше слово у фразі чи такті!». У реченні може бути один головний наголос і кілька другорядних і третьорядних. Інакше кажучи, один сильний і один або кілька середніх і слабких наголосів.

Одна й та сама пропозиція, залежно від переміщення в ньому логічних наголосів може щоразу наповнюватися новим змістом. Це залежатиме від того, що хоче сказати той, хто говорить.

Існує три види наголосів:

) тактове - на слові всередині мовного такту;

) фразове I - виділення головного за змістом мовного такту у реченні;

) Фразове II - коли за допомогою фразового наголосу виділяється ціла фраза у уривку.

наприклад: Криві провулки Арбат / були засипані снігом.

У цій пропозиції два мовні такти. У кожному з них є свій тактовий наголос: у першому такті – «Арбата» (група підлягає, визначення), у другому – «снігом» (група присудка, доповнення). «Арбата» тут виділяється наголосом другорядним, а головним, що несе сенс наголосом виділено слово «снігом». Автор цією фразою говорить нам про пору року: була зима. Тому «снігом» і виділено головним наголосом у цій пропозиції.

Не кожне речення містить у собі фразовий наголос I. Наявність чи відсутність фразового наголосу I цілком залежить від контексту, від головної думки даного літературного тексту. Фразовий наголос I несе в собі значне смислове навантаження і часто є смисловим центром невеликого шматка.

Фразове наголос II грає ще більш активну роль тому чи іншому сюжетному шматку і виконує функції " вказівного пальця " , що відзначає для виконавця і слухача головну думку даного шматка літературного уривка.

Монотон – мова на одній (або майже на одній) висоті. Сила промови над гучності, а звукових контрастах. Ті слова, які не несуть головних думок, треба стушувати, виділити мінімально. Для цього на більшості тактових наголосів треба дуже мало підвищувати голос, це допоможе підкреслити найважливіше для донесення сенсу.

Російській мові властиві певні правила постановки наголосів у реченні, їх слід знати всім, хто хоче навчитися доносити думку у звучанні.

Як визначити ударні слова у кожному конкретному випадку? Насамперед треба за допомогою контексту зрозуміти, яку думку потрібно висловити, що повідомити слухача. У той же час існує ціла низка обов'язкових наголосів, властивих нашій мові, і існують правила їхньої постановки. Не можна покладатися тільки на свій смак, - це загальмує промову випадковими наголосами і зовсім затемнить сенс.

Правило, не пов'язане з синтаксисом російської мови, а цілком пов'язане з правилами логіки мови, вимагає постановки наголосу на новому понятті - першій згадці в тексті будь-якої дійової особи, предмета або явища.

Нове поняття в більшості випадків отримує головний наголос, т.к. воно хіба що знайомить нас із новим героєм чи новим явищем. При подальшому повторенні в тексті нового поняття наголос переходить із нього на слова, що його характеризують.

станиславська сценічна мова

4.Правила читання простих речень

У простому нерозповсюдженому реченні підлягає зазвичай на першому місці, а присудок на другому. Така пропозиція може бути прочитана декількома способами. Правильніше буде прочитання його «в два такти», коли підлягає складає один мовний такт, а присудок - другий. У цьому випадку між підлеглим та присудком є ​​невелика сполучна пауза.

У подібних реченнях, при проголошенні їх вголос, ми завжди чуємо підвищення голосу на підметі, перед логічною паузою і зниження голосу до точки на присудку.

наприклад: Маша? / заснула?

Однак якщо підлягає займенник, воно, як правило, не отримує логічного наголосу і не відокремлюється паузою від присудка. Така проста пропозиція становить один мовний такт, а наголос падає на присудок.

Наприклад: Я погодився.

Значно рідше може отримати головний наголос, що підлягає першому місці. Це буває лише у випадках, коли саме підлягає несе смислове навантаження.

наприклад: Дурниця досконала / робиться на світі.

Особливий вид простих пропозицій – номінативні (називні) пропозиції. Це односкладові речення, зазвичай являють собою підлягає - іменник в називному відмінку, одне або з словами, що до нього належать. Такі пропозиції називають предмети, явища, характеризують місце дії, обстановку та ін.

наприклад: Сонце. / Синьова. / Золотий політ - / листопад. / Тиша.

У номінативних пропозиціях наголос найчастіше падає на підмет.

У драматургії вони дуже часто зустрічаються у вигляді ремарок.

наприклад: Квітучий луг. / Світанок.

До номінативним відносяться назви книг, статей, імена власні, дати. Станіславський говорив, що в такому реченні останнє слово отримує найбільше наголос, пов'язане зі зниженням голосу. Усередині таких пропозицій може бути логічних пауз.

наприклад: Олександр Сергійович Пушкін.

У простій поширеній пропозиції, крім головних членів, є другорядні: визначення, доповнення, обставини. Завдяки їм групи підлягає і присудка збільшуються, а іноді другорядні члени утворюють окремі групи.

Визначення відноситься до групи підлягає. Визначення, якщо воно не є відокремленим, ніколи не відокремлюється паузою від обумовленого слова. Визначення бувають кількох видів: узгоджені визначення, неузгоджені визначення та додатки.

Узгоджені визначення можуть бути виражені прикметниками, дієприкметниками, чисельними, займенниками. Якщо вони стоять перед іменниками, не отримують наголосу (виняток може бути, якщо є протиставлення або відокремлення). У такому разі наголос падає на визначальне слово - на іменник.

наприклад: Замшела черепиця. Старі в'язи. Похмуре повітря.

Коли визначення-прикметник стоїть після іменника, воно отримує дещо більший наголос, ніж коли воно стоїть перед визначеним словом.

Порушення звичайного порядку слів у реченні називається інверсією.

Застосування інверсії дає можливість письменнику виділити потрібне йому донесення сенсу слово. Як тільки це слово потрапляє «не на своє місце», увага читача виявляється залученою до нього.

Визначення неузгоджених бувають двох видів:

) визначення - іменник у родовому відмінку.

У цьому випадку визначення і слово завжди складають один мовний такт, а наголос падає на визначення - на іменник у родовому відмінку.

Наприклад: Тоді-то і згадалася мені / найдивовижніша з усіх чарівних країн - / країна мого дитинства.

Неузгоджене визначення з визначальним словом - "країна (мого) дитинства" - виділяється фразовим наголосом I. І тут більший наголос отримує визначення ("дитинства").

) визначення - іменник з прийменником.

При неузгодженому визначенні - іменнику з прийменником -наголос завжди падає на визначення - іменник із прийменником (виняток може бути викликано лише наявністю протиставлення в контексті).

наприклад: Оля несла коробку з черепахою/і заглядала в дірочки.

У словосполученні «коробку з черепахою» більший наголос отримує іменник з прийменником («з черепахою»), а не слово («коробку»), оскільки це іменник з прийменником виділяє відмітну ознаку предмета (не просто «коробку», а «коробку»). з черепахою»).

Особливий вид визначень складає програму. Воно зазвичай виражено іменником і узгоджується з обумовленим словом у відмінку. Це ніби друга назва предмета. Наголос зазвичай падає на визначуване слово, що стоїть після програми, особливо якщо цим словом є власне ім'я.

наприклад: Дід Кузьма / жив зі своєю онукою Варюшею / у Моховому селі біля самого лісу.

Тут три визначення-додатки; у всіх випадках наголос падає на визначені слова - власні імена: «Кузьма», «Варюшів» і «Мохове».

До визначень (узгоджених) слід також віднести причетні обороти. Якщо причетний оборот стоїть перед іменником і спеціально не відокремлений, він читається разом з іменником. Наприклад: Видно звернені на ліс вікна.

Якщо ж причетний оборот стоїть після обумовленого слова і, отже, виділений комами, то друга кома «читається», на ній робиться чітка пауза, перша кома майже «не читається». Наголос у разі падає наприкінці причетного обороту.

наприклад: У вікна (,) звернені на ліс, / вдаряв майже повний місяць.

Доповнення - другорядний член пропозиції, що найчастіше належить до групи присудка. Зазвичай це іменник у непрямому відмінку. Наголос найчастіше падає на додаток. Виняток може бути у тому випадку, якщо доповнення потрапляє на перше місце у реченні. Доповнення майже завжди становить один мовний такт з присудком, якщо доповнення складається з декількох слів, перед ними можлива невелика пауза або люфтпауза.

наприклад: Молоді гравці / подвоїли увагу.

У цьому прикладі присудок і доповнення знаходяться в одному мовному такті, наголос падає на додаток. Доповнення ж несе і головний наголос у реченні.

Грунтовні слова можуть означати час, місце, причину, мету, спосіб дії, тобто. бувають обставини місця, причини, цілі та ін. Зазвичай обставини становлять окрему групу і відокремлюються від групи підлягає або групи присудка паузою. У групі обставинних слів на останнє слово зазвичай падає другорядне або третьорядне наголос.

наприклад: Незабаром /на одній стороні вулиці/через вугільний будинок/з'явився молодий офіцер.

Тут два види обставин: обставина часу («невдовзі») та обставини місця («на одному боці вулиці» та «через вугільний будинок»). З них сильніший наголос падає на те з обставинних слів, яке стоїть на останньому місці («вдома»), але головний наголос у реченні падатиме не на обставинні слова, а на кінець речення, що підлягає.

Якщо обставини стоять на останньому місці у реченні, то зазвичай саме вони набувають головного наголосу.

Наприклад: Моя трійка / бігла дуже сильно.

Наголос всієї пропозиції падає на обставину, що стоїть на останньому місці, «дуже» (обставина способу дії). Паузи між присудком та обставиною тут немає.

Однорідні члени речення.

Вони несуть однакову функцію у реченні та читаються найчастіше з інтонацією перерахування. Винятки становлять випадки, коли є спеціальне протиставлення одного однорідного члена іншому. Наприклад: Мені важливий принцип, а не салонні вирази.

При перелічній інтонації кожен із однорідних членів отримує наголос і відокремлюється паузою від іншого. Голос кожному з них підвищується. Підвищення голосу наступних однорідних членах однотипні. Найсильніше голос підвищується на передостанньому з однорідних, але в останньому знижується, наголос цьому слові найсильніше. Особливо помітно це останнє зниження, коли список однорідних членів завершує пропозицію.

наприклад: Кімната Пульхерії Іванівни / була вся уставлена скринями, / скриньками, / скриньками? / і скриньками?

У реченнях цього типу присудок або інший член речення грає роль узагальнюючого слова (це присудок «уставлена», яке хіба що об'єднує в одну групу всі однорідні члени речення). У реченні може бути і справжнє узагальнююче слово. Воно може стояти як перед однорідними членами, і після них. Якщо узагальнююче слово стоїть перед перерахуванням, після цього слова необхідна невелика пауза, і дозволить віднести його до кожного з наступних його однорідних членів речення.

Наприклад: Все тут було: і річка, і ліс, і надзвичайна тиша.

Коли перерахунку передує двокрапка, то голос підвищується на ударному слові перед двокрапкою, а після двокрапки однорідні читаються так, як було сказано вище.

Однорідні члени речення можуть бути відокремленими. У такому разі вони виділяються паузами та поступовим підвищенням голосу на кожному з них.

наприклад: Здорові, молоді, сильні, / вони підхопили, майже підняли Антипа в повітря / та кинули на палубу.

До однорідних членів речення належить і такий випадок, як повторення слів. Повторення слів - це стилістичний прийом письменника, використовуваний у тому, щоб охарактеризувати, особливо підкреслити сенс, емоційне забарвлення, ритм подій.

Коли в тексті зустрічається повтор, то при читанні вголос кожне з однорідних слів, що повторюються, отримує наголос, при цьому на кожному наступному повторюваному слові наголос посилюється.

наприклад: Швидше, / скоріше / пройти це згубне місце!

Станіславський поділяє «повторні слова» на слова при «зростаючій енергії» та слова при «відливі енергії». Приклад «зростаючої енергії» наведено вище. У разі «відливу енергії» наголоси слабшають до кінця повторення. Часто такі повтори закінчуються трьома крапками. Щоразу, коли зустрінеться повтор, треба вирішити, до якого виду він належить.

наприклад: Вітер. І сніг, / сніг, / сніг...

Вступні слова та вступні речення.

Дієпричетні обороти.

Вступні слова і пропозиції надають думки той чи інший відтінок, висловлюючи ставлення того, хто говорить до факту або дійової особи, вказуючи на ступінь достовірності повідомлення, на джерело висловлювання і т.д.

До вступних слів відносяться: «звичайно», «ймовірно», «безперечно», «втім», «очевидно», «здається».

Дуже часто поодинокі вступні слова не виділяються чи майже не виділяються ні паузою, ні наголосом, тобто. кома після вступного або перед ним «не читається». Вступне слово зазвичай входить у той мовної такт, якому воно передує, у середині чи кінці якого стоїть. наприклад: Напевно (,) він просто злякався/і пішов.

Але іноді вступні слова відокремлюються невеликою паузою або бувають оточені паузами і тоді, отже, одержують невеликий наголос. При цьому якщо вступне слово стоїть на початку речення і читається з паузою після нього, то голос на вступному слові підвищується. Якщо воно стоїть у середині чи наприкінці речення, то голос на ньому дещо знижується. Такі вступні слова вимовляються з інтонацією вступності, яка відрізняється пониженням голосу на вступному слові, як би відсутністю наголосу і деяким прискоренням темпу мови при виголошенні вступного слова або кількох вступних слів.

наприклад: Безперечно, / у цьому районі / повинно бути багато хв.

Тут вступне слово відокремлено паузою від другого мовного такту, воно виділяється невеликим наголосом, голос на ньому підвищується.

Також, як вступне, - «прийомом вступного» - читаються дієприслівники та дієприслівникові обороти. Голос на дієприслівниковому обороті опускається як при читанні дужок, а щоб пропозиція не закінчилася раніше часу, ударна голосна дієприслівник вимовляється з деяким підвищенням голосу. Підвищення це буде дещо меншим, ніж підвищення голосу в попередніх і наступних за дієприслівником мовних тактів. Найсильніше підвищення голосу буде перед дієприслівником.

наприклад: Мати / і син?, / кланяючись, / вийшли за паном?.

Прийомом вступного можуть читатися слова, що вводять пряму мову героя (так звана авторська ремарка). Голос при читанні на «авторській ремарку» зазвичай дещо знижується і найчастіше дещо прискорюється темп вимовного тексту.

наприклад: - У п'яти верст! - / Вигукнув Чичиков / і навіть відчув невелике серцеве биття.

Порівняльний оборот.

Усередині простої пропозиції можуть зустрітися порівняльні звороти з порівняльними спілками та союзними словами «як», «точно», «ніби» та ін.

При порівняльному обороті те, із чим порівнюємо, тобто. саме порівняння завжди отримує наголос. Дуже часто перед порівняльним оборотом може бути паузи, кома «не читається».

наприклад: З'явилася зірка / у цій зеленій порожнечі, / переливаючись, / сяяла (,) як вимита.

Але в залежності від сенсу паузи на ком перед порівняльним оборотом можуть зберігатися, і тоді порівняльний оборот читається прийомом вступного.

наприклад: Він, / як Діккенс, / плаче над сторінками свого рукопису, // стогне від болю, / як Флобер, // чи регоче, / як Гоголь.

Звернення.

Коли звернення стоїть на початку пропозиції, воно зазвичай отримує другорядне наголос і відокремлюється паузою від наступних слів (кома після нього «читається»).

наприклад: - Павле Васильовичу, / там якась дама прийшла, / вас питає, - / доповів Лука.

Якщо звернення знаходиться в середині пропозиції, то буває, що кома, що передує йому «не читається», а кома після звернення «читається».

наприклад: Скажіть будь ласка (,) Дар'я Іванівно, / скільки вам тоді було років?

Якщо звернення стоїть наприкінці пропозиції, зазвичай воно відокремлюється паузою від попередніх слів - кома «читається». Головне наголос падає не так на звернення, але в попередні слова, які мають смислове навантаження.

наприклад: Як я радий, / дорогий Максиме Максимовичу!

5.Про логічну перспективу

Логічна перспектива - це донесення основної думки під час читання вголос пропозиції, «ланцюжка» з кількох пропозицій, закінчених на думку і композиційно, уривка, оповідання, статті, монологу та ін.

Станіславський називав перспективою «обачне гармонійне співвідношення та розподіл частин при охопленні всього цілого».

Про особливості логічної перспективи він говорив так:

«У перспективі переданої думки (логічної перспективі) важливу роль відіграють логіка і послідовність при розвитку думки та при створенні співвідношення частин протягом усього. Така перспектива в розгортається думки створюється за допомогою довгого ряду виділених наголосами слів, які надають сенс фразі. Подібно до того, як у слові ми виділяємо той чи інший склад, а у фразі те чи інше слово, слід у великій думці виділити найважливіші фрази, а загалом довгому оповіданні, діалозі, монолозі - їх найважливіші складові, точно так, як у великій сцені, акті та інше - їх найважливіші епізоди. Виходить низка ударних моментів, які відрізняються один від одного силою та опуклістю».

Інакше кажучи, щоб мова мала перспективу, треба знати головну думку уривка і створити звукові співвідношення між усіма ударяемыми (сильно, середньо, слабо) і словами, що складають речення або ряд пропозицій.

Щоб найточніше і виразніше донести свої думки та почуття, виконавець насамперед має опанувати техніку передачі логічної перспективи у звучанні. Внутрішнє може бути виражено без допомоги зовнішнього.

Визначаючи, у прямій залежності від думки цілого речення чи уривка, головні та другорядні наголоси, вимовляючи відповідні частини тексту «прийомом вступного» тощо, ми приходимо до передачі головної думки уривка. Вміння виділити головне, не пропустивши і не зім'явши другорядне і третьорядне, вміння привести слухачів «до мети» – до фіналу пропозиції, уривка, оповідання – є вміння донести логічну перспективу.

Донесення логічної перспективи вимагає координування різних за силою та якістю наголосів. Це подібно до різних планів у живопису - в порівнянні, вживаному Станіславським. У живопису найважливіше висунуто передній план; менш важливе перебуває у другому, третьому плані; нарешті, найменш важливе майже непомітно, затушковане.

«У нас у мові існують такі ж плани, що дають перспективу фрази. Найбільш важливе слово найяскравіше виділяється і виноситься на перший звуковий план. Менш важливі слова створюють низку більш глибоких планів»,- пише Станіславський.

Логічна перспектива (перспектива переданої думки) залежить від того, що важливо для даної п'єси, оповідання, статті, для даного літературного уривка. У повній залежності від цього повинні бути встановлені головні ударні слова уривка і може бути вирішено, що саме в даному випадку є другорядним, тобто логічна перспектива, її «побудова» залежить від ідеї цього твору та завдань виконавця.

Станіславський писав: «Лише коли ми вивчимо читане загалом і звідаємо перспективу всього твору, можна правильно розмістити плани, красиво розподілити складові у гармонійних співвідношеннях і опукло виліпити в словесної формі.

Лише після того, як актор продумає, проаналізує, переживе всю роль загалом і перед ним відкриється далека, красива, приваблива перспектива, то його мова стає, так би мовити, далекозорою, а не короткозорою, як раніше. Тоді він зможе грати не окремі завдання, говорити не окремі фрази, слова, а цілі думки та періоди».

Станіславський радить при визначенні наголосів насамперед вибрати «серед усієї фрази одне найважливіше слово і виділити його наголосом. Після цього слід зробити те саме з менш важливими, але все-таки словами, що виділяються. Що ж до неголовних, невиділених, другорядних слів, які потрібні для загального сенсу, то їх треба відсунути на задній план і згасати».

наприклад: І знову / стало нудно, / тихо / і глухо довкола.

Обставини образу дії цьому прикладі «переважують», оскільки вони характеризують обстановку.

Станіславський стверджує: «Навіть найменша самостійна фраза, взята окремо, та має свою коротеньку перспективу. Ціла думка, що складається з багатьох пропозицій, тим більше не обходиться без неї».

Отже, навіть маленька фраза має власну перспективу. Що це означає? Це означає, що й у короткій фразі є своя «мета» - головне ударне слово, яке несе основну думку,- і є наголоси другорядні. наприклад:

Лариса. Ця справа закінчена: він для мене не існує. (А. Островський. «Безприданниця».)

Цими словами Лариса зрікається свого нареченого - Карандишева. Головне слово, без якого її зречення не може бути виражене, – «не існує». Другий наголос падає на слово «кінчено». «Кінчено», взяте окремо, може здатися словом, яке краще виражає кінець відносин Лариси і Карандишева. Але не треба забувати, що у Островського після слова «кінчено» стоїть не крапка, а двокрапка, і він хоче цим сказати, що думка про кінець ще буде розкрита і Карандашев наступними словами Лариси буде знищений остаточно.

Після двокрапки стоїть головне слово, що викреслює Карандишева з життя Лариси, - він «не існує». Зовсім слабкий наголос на слові «справа» може бути зовсім знято; тоді перед двокрапкою буде один мовний такт, а після двокрапки - ще один. Слова "це" і "він для мене" згасають, не зазнають наголосів. Все це допомагає яскравіше виділити важливе для думки слово «кінчено» у першій частині фрази і найголовніше – «не існує» – у другій частині.

Таким чином, наголоси у цій фразі будуть наступні:

Ця справа скінчена: / він для мене не існує.

6.Правила читання складних речень

Складна пропозиція - закінчена в смисловому та інтонаційному відношенні синтаксичне ціле. Воно може складатися з двох та кількох частин (простих пропозицій).

Складні пропозиції поділяються на складносурядні та складнопідрядні. Складові частини складних речень можуть бути пов'язані між собою сочинительними («і», «а», «так», «але», «або» та ін.) або підрядними («що», «щоб», «як», « коли», «якщо», «хоча», «бо» та ін) спілками.

Можуть бути і складні пропозиції. Вони інтонація набуває особливої ​​ролі.

Складносурядні пропозиції - це з'єднання в одне ціле двох або декількох відносно рівноправних простих речень.

Частини такої пропозиції пов'язані між собою сполучними спілками. Це можуть бути сполучні союзи («і», «ні... ні...», «теж», «також»), супротивні союзи («а», «але», «так», «зате», « ж», «проте») та розділові союзи («або... або...», «то... то...», «не то... не те...»).

Частини складносурядних речень іноді бувають самостійні, становлять як би ланцюг простих речень. При аналізі та читанні таких пропозицій треба розбирати кожну просту пропозицію, не забуваючи про логічну перспективу всієї пропозиції (складної).

Складносурядна пропозиція дуже часто має головний фразовий наголос I і кілька другорядних наголосів. Кожна честь його відокремлюється від іншої сполучної логічної паузою. Наголоси розташовуються по наростаючій і остання частина отримує найбільше наголос.

наприклад: Минуло кілька хвилин, / і Сільвіо / перервав мовчання.

У цьому прикладі дві прості пропозиції, відокремлені одна від одної комою. Перше просте речення становить один мовний такт, наголос у ньому падає на останнє слово – «хвилин». У другому простому реченні два мовні такти, другий мовний такт цієї речення може нести фразовий наголос I. Воно і буде головним наголосом цієї складносурядної речення.

Коли в складносурядному реченні зустрічається протилежний союз, це вказує на протиставлення одного явища іншому, що міститься в реченні. Протипоставлені явища завжди набувають наголосу. У цьому наголос у тому, чому протиставляється, зазвичай пов'язані з підвищенням голоси, а наголос у тому, що протиставляється, пов'язані з зниженням голоси; це останній наголос - сильніший.

наприклад: На сукню її / були нашиті не квіти?, / А якісь сушені гриби?

Складнопідрядна пропозиція - це складна пропозиція, що має головну частину та підрядну частину, пов'язану з головною за допомогою підпорядкового союзу чи союзного слова.

І головна та підрядна частини цієї пропозиції підлягають аналізу: у них чи між ними мають бути логічні паузи відповідної тривалості. Кожна складнопідрядна пропозиція має головний наголос, другорядний наголос, логічну перспективу.

У багатьох складнопідрядних реченнях головний наголос найчастіше падає на кінець придаткового речення.

НЕ МОЖНА! робити паузу, близьку до паузи при точці перед підрядною пропозицією на комі.

У складнопідрядних реченнях найчастіше порушується правило читання по комах, саме тут вони найчастіше «не читаються».

Наприклад: Я побіг додому, / пишаючись / тим, що зумів виконати доручення.

У цьому прикладі перша кома «читається». У першому мовному такті наголос отримує обставина місця «додому». Але якщо зробити паузу після другої коми, то виділеним паузою виявиться займенник «тем», що не несе в реченні смислового навантаження. Важливо тут – чим саме «пишаючись».

Тому правильніше буде зробити паузу після слова «пишаючись» і невеликий наголос на цьому слові, а далі читати другу половину речення як один мовний такт із головним наголосом на доповненні («доручення»). Так найповніше донесеться думка: «я пишався, що виконав доручення».

Можуть бути випадки, коли підрядне слід читати як вступне (це найчастіше відноситься до певних підрядних).

наприклад: На сніговому урвищі, / де жовтіли плями / та смуги від золи (,) яку сьогодні вранці вигребли з печінок, / рухалися маленькі фігурки.

Тут перше підрядне означальне («де жовтіли плями і смуги від золи») відокремлюється від головної частини паузою, а друге підрядне означальне («яку сьогодні вигрібли з печей») приєднується до першого без паузи.

Можуть бути такі види складнопідрядних речень, де придаткові зазвичай відокремлюються від головної частини, хоча й не читаються прийомом вступного.

наприклад: Як все – / і поезія втрачає свою святу простоту, / коли з поезії роблять професію.

Якщо підрядне такого ж виду стоїть на першому місці, то пауза після придаткового також обов'язкова.

наприклад: А коли сходить місяць, / ніч стає блідою і млосною.

Коли в складнопідрядному реченні зустрічаються придаткові умовні («якщо», «коли») і придаткові часу («коли», «відколи»,

«після того як», «поки що» та ін.), вони завжди мають певний звуковий малюнок при читанні вголос.

Станіславський називав придаткові умовні «двоколінним періодом». Він стверджував, що в такій інтонаційній фігурі «після звукового підвищення, на самому верху, там, де кома зливається з логічною паузою, після загину та тимчасової зупинки мови голос різко падає вниз, на саме дно».

У читанні умовних придаткових і придаткових часу у процесі тренування слід відчути властивий їм активний хід голосу «до вершини» і його падіння вниз наприкінці.

наприклад: Якщо зникне уява?, / то людина / перестане бути людиною?

Коли в складнопідрядному реченні зустрічається підрядне порівняльне («як», «точно», «ніби» та ін.), це підрядне отримує перевагу і головний наголос у реченні завжди падає на нього, особливо якщо воно стоїть наприкінці пропозиції. Коли це підрядне знаходиться перед головною частиною пропозиції, головний наголос зазвичай зберігається на ньому, а не на головній частині.

наприклад: Дівчина / сіла на стілець так обережно, / точно боялася (,) що стілець / відлетить з-під неї.

У цьому прикладі підрядне порівняльне відокремлено від головної частини логічної сполучної паузою, що дає можливість порівняти головну частину з придатковою. Головний наголос також падає на другу частину придаткового: «стілець відлетить з-під неї».

Коли в складнопідрядних реченнях зустрічаються придаткові зіставні з союзними словами «чим... тим...», «подібно до того як» та ін., наголоси падають на обидва зіставні явища. При цьому те із зіставних явищ, яке стоїть на першому місці, отримує зазвичай дещо менший наголос, пов'язаний із підвищенням голосу. Головний наголос, пов'язаний зі зниженням голосу, отримує той із порівнянних, який стоїть на останньому місці.

наприклад: Чим вище сонце, / тим більше птахів / і веселіше їхній щебет.

Тут зіставляються два явища: «вище сонце» - з одного боку, і «більше птахів» і «веселіший щебет» - з іншого. Всі вони дістають наголоси. З них головний наголос падає на друге слово з другої групи зіставних - "щебет", що стоїть на останньому місці.

Безсполучникові складні пропозиції щодо характеру складових їх частин (простих пропозицій) близькі або до складносурядних, або до складнопідрядних пропозицій. У першому випадку їх частини відносно самостійні і їх читання вимагає найчастіше інтонації перерахування (з невеликими рівномірними паузами), зіставлення чи протиставлення (у двох останніх випадках - з більш тривалою паузою між різними за висотою тону частинами: від підвищення до зниження).

наприклад (інтонація перерахування): Завірюха / не вщухала?, / небо / не прояснялося?.

Безсполучникові складні речення, близькі за значенням до складнопідрядних, виражають взаємозалежність явищ (обумовленість, причинність), розкривають зміст однієї частини речення в іншій і т.д. Інтонація цих речень близька до інтонації відповідних складнопідрядних, але з різкішим мелодійним переломом між частинами, т.к. саме інтонація пов'язує пропозицію одне ціле, без допомоги спілок передає співвідношення елементів.

наприклад: Битися поодинці? / - Життя не перевернути?.

Усі частини безсоюзного складного пропозиції піддаються такому ж аналізу, якому ми піддаємо просте поширене предложение. У кожній його частині є різної сили наголосу, і всі вони підпорядковані головному фразовому наголосу I, що зазвичай стоїть на останньому місці і являє собою останню частину безсоюзної речення.

Читання безсоюзного речення з перечислювальним зв'язком багато в чому подібне до читання однорідних членів: вся цілком передостання частина, і особливо ударне її слово, підвищується, а остання частина, як останнє з однорідних, вся знижується до точки.

наприклад: Але сонячний промінь / погас; // мороз / міцнів / і починав пощипувати ніс; // сутінки / густіли; // газ / блиснув з магазинів та лавок.

У цій пропозиції чотири частини. Кожна з них є простою пропозицією, і наголоси в ній відповідають правилам постановки наголосів у простих пропозиціях.

Вся пропозиція має бути прочитана з інтонацією перерахування, як читаються однорідні члени речення. Вся остання частина - "газ блиснув з магазинів і крамниць" - близька до читання при фразовому наголосі II, але головне ударне слово в даному випадку знаходиться не в кінці речення. За змістом краще наголосити на підлягає «газ». Це слово несе основне смислове навантаження, оскільки означає ознаку вечора світло у вікнах магазинів.

Особливим видом складного речення є період. Період - це дуже розгалужена складна пропозиція, з багатьма підрядними. Така пропозиція дає автору можливість докладно викласти і розвинути якусь думку, намалювати велику картину. Період є самостійною частиною, завершеною за змістом, всередині літературного твору. Побудова періоду нагадує замкнене коло, кільце. Для автора період є спеціальним стилістичним прийомом. У побудові періоду укладено особливий ритм, який створюється з допомогою певної організації тексту всередині кожної його частини, і навіть з допомогою підвищень і пониження голосу, уповільнення чи прискорення темпу промови під час читання періоду.

Період завжди складається із двох частин. Перша частина періоду зазвичай буває довшою за другу і містить складне перерахування, що складається з декількох порівняно невеликих частин.

Вся перша частина читається з поступовим підвищенням голосу на ударних словах усередині кожної частини. Максимально голос підвищується на головному ударному слові наприкінці першої частини.

Між першою і другою частинами періоду є найбільш тривала пауза (автор часто ставить тут тире). Ця пауза є як би межу між частинами. Після цієї паузи відбувається різкий мелодійний перелом. При переході до другої частини голос у порівнянні з першою частиною різко знижується.

Друга частина періоду називається укладанням («висновком») періоду. Зазвичай вона набагато коротша за першу частину. Усередині її голос на ударних словах дещо підвищується, але ці підвищення менше, ніж у першій частині, а максимальне зниження голосу відбувається на головному ударному слові всього періоду, що знаходиться в кінці другої частини. Тут ставиться завершальна точка.

Зазвичай періоди бувають умовні («якщо...») та тимчасові («коли...»); зустрічаються і періоди поступливі («як не...», «хоча...»).

Станіславський дає практичну пораду, як треба готуватись до читання періоду. Аналізуючи читання монологу Отелло, він каже: «Спостерігаю, щоб другий такт був сильнішим за першого, третій - сильнішим за другий, четвертий - сильнішим за третій! Не кричати! Гучність – не сила! Сила - у підвищенні!.. Однак якщо кожен такт піднімати на терцію, то для сорока слів фрази буде потрібно діапазон у три октави! Його нема! Тож після підвищення роблю відтяжку вниз! П'ять нот – нагору, дві – відтяжка! Разом: лише терція! А враження, як від квінти! Потім знову чотири ноти вгору та дві – відтяжка вниз! Разом: лише дві ноти підвищення. А враження – чотирьох! І так постійно».

наприклад: Якщо вам вісім років, / і у вас сині очі, / і одна рука в компоті, / а інша в замазці, // і якщо у вас брат, / якому п'ять років, / у якого нежить / і який кожні п'ять хвилин втрачає свою хустку, // і якщо ваша мама / пішла на цілий день - /// то тоді / вам жити стає дуже важко.

У цьому прикладі перша частина, як і зазвичай, значно довша, ніж друга. На кордоні між першою та другою частинами автор ставить тире. Перша частина ділиться на три шматки, кожен із шматків є додатковим умовним. Паузи між шматками першої частини будуть тривалішими, ніж паузи між мовними тактами всередині першої частини. Пауза ж, що відокремлює першу частину періоду від другої і позначена тире, буде триваліша, а голос на ударному слові, що передує їй («день»), підвищиться найбільш сильно, тому що це головне ударне слово першої частини.

На такому порівняно невеликому тексті читачеві має вистачити діапазону його голосу для того, щоб підвищувати голос на кожному новому шматку першої частини. Але якщо це виявиться скрутно, то навіть на цьому тексті можна застосувати пораду Станіславського про «відтяжку» після підвищення. Тоді, підвищивши голос на слові «замазці», треба почати з середньої висоти на словах «якщо у вас брат». Діставшись «вершини» другого шматка – «хустки», знову підвищити голос, але підвищення буде лише трохи вище, ніж було на слові «замазці».

Те саме слід зробити і в третьому шматку («і якщо ваша мама…»), але тут потрібно різко підвищити голос на головному ударному слові першої частини - «день». Необхідно витримати паузу між першою та другою частинами і лише після цього можна переходити до другої частини періоду. Після паузи зі слів «тоді» голос різко знижується (порівняно з висотою на слові «день») - тут починається друга частина періоду, висновок, результат, висновок. Слово "важко" - це кінець, максимальне зниження голосу, повна точка.

Використана література

1. Аксьонов В.М. Мистецтво художнього слова. М. "Мистецтво", 1954.
2. Артоболевський Г.В. Нариси з художнього читання. М., Учпедгіз,1959.
3. Головіна О.М., Вербовська Н.П., Урнова В.В. Мистецтво мови. М., "Радянська Росія", 1954.
4. Запорожець Т.І. Логіка сценічного мовлення. М., «Освіта», 1974.
5. "Звучаюче слово". М., "Мистецтво", 1969.
6. Сарічева Є.Ф. Сценічне мовлення. М., "Мистецтво", 1955.
7. Сарічева Є.Ф. Робота над словом. М., "Мистецтво", 1956.
8. Станіславський К.С. Робота актора над собою. М., "Мистецтво", 1951.
9. Шевельов Н.М. Логіка мови. М., 1959.

Репетиторство

Потрібна допомога з вивчення якоїсь теми?

Наші фахівці проконсультують або нададуть репетиторські послуги з цікавої для вас тематики.
Надішліть заявкуіз зазначенням теми прямо зараз, щоб дізнатися про можливість отримання консультації.

Для того щоб думки, що містяться в тексті, були зі сцени сприйняті слухачами, майбутньому акторові необхідно знати засоби та правила логіки сценічної промови. Б. У Щукіні при театрі ім. Євг. Вахтангов автор детально розбирає правила «читання» розділових знаків в російській мові, правила розстановки логічних наголосів, читання простих н складних речень і т. д. У посібнику ретельно і з великим смаком відібраний літературний матеріал, який може бути використаний для треинровкн.

Завантажити готові відповіді до іспиту, шпаргалки та інші навчальні матеріали у форматі Word

Скористайтеся формою пошуку

Логіка сценічного мовлення. Навч. посібник для театру. та культ.-просвіт. навч. закладів. М., "Освіта", 1974.128 с.

релевантні наукові джерела:

• Відповіді на квитки по Логіці

  | Відповіді до заліку/іспиту| 2016 | Росія | docx | 0.52 Мб

  1.Предмет логіки як науки. Мислення як об'єкт та інструмент пізнання. 2. Міркування, його структура. Характеристика висновку та його видів. 1) Відносини між простими судженнями. Логічний

• На гранях логіки культури. Книга вибраних нарисів

  Біблер В.С. | М., 1997. Російське феноменологічне суспільство | Книга 1997 | Росія | docx | 0.97 Мб

• З праць А. А. Шахматова з сучасної російської мови (вчення про частини мови)

  Державне навчально-педагогічне видавництво Міністерства освіти РРФСР Москва. 1952 | Наукова книга 1952 | docx/pdf | 11.55 Мб

  Радянське мовознавство, озброєне марксистсько-ленінською методологією та спрямоване І. В. Сталіним на широку дорогу вільного наукового розвитку, має скористатися для своїх узагальнень,

• Сучасна розмовна мова Перу: лінгвістичний аспект та міжкультурна специфіка

  Чавес Уаман Марія Михайлівна | Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата філологічних наук. Москва - 2006 | Дисертація 2006 | Росія | docx/pdf | 5.05 Мб

  Спеціальність 10.02.05 – романські мови. Дана дисертаційна робота присвячена лінгвістичному дослідженню сучасної розмовної мови Перу з точки зору її міжкультурної специфіки,

• Специфіка змісту та методів навчання монологічного мовлення студентів нефілологічних відділень ВНЗ

  Романова Наталія Миколаївна | Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора педагогічних наук. Москва - 2006 | Дисертація 2006 | Росія | docx/pdf | 9.39 Мб

  Спеціальність 13.00.02 – теорія та методика навчання та виховання (російська мова). Справжня робота присвячена дослідженню навчання монологічного мовлення студентів нефілологічних відділень вузів,

• Усна народна творчість як засіб розвитку виразності мови старших дошкільнят

  Акулова Ольга Володимирівна | Дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Санкт-Петербург - 1999 | Дисертація 1999 | Росія | docx/pdf | 4.35 Мб

  13.00.07 – теорія та методика дошкільної освіти (з педагогічних дисциплін). АКТУАЛЬНІСТЬ ДОСЛІДЖЕННЯ. Духовне відродження Росії закономірно пов'язане з зростаючим інтересом суспільства до

• Фоносемантичні маргіналії в російській мові

  Шляхова Світлана Сергіївна | Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філологічних наук. Перм - 2006 | Дисертація 2006 | Росія | docx/pdf | 9.59 Мб

  10.02.01 – російська мова. Філологічні науки Художня література - Мова - Індоєвропейські мови - Слов'янські мови - Східнослов'янські мови - Російська мова - Лексикологія -

• Функціональний аспект “чужої мови” у науковому тексті

  Малихіна Світлана Володимирівна | Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата філологічних наук. Харків - 1999 | Дисертація 1999 | Україна | docx/pdf | 8.2 Мб

  Спеціальність 10.02.02 – російська мова Проблема функціонування “чужої мови” у науковому тексті входить у широку галузь лінгвістичних досліджень. Аксіологічна значимість “чужого” у сучасному

• Стилежанроутворююча роль аксіологічних значень та засобів їх вираження у вторинних жанрах сучасної російської мови: наукової рецензії, театральної рецензії, відгуку

  Кобзєєва Оксана Валеріївна | Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата філологічних наук. Київ - 2006 | Дисертація 2006 | Росія | docx/pdf | 7.87 Мб

  Спеціальність 10.02.01. - російська мова. Дане дослідження є спробою виявлення особливостей функціонування аксіологічних значень і засобів, способів їх вираження в

• Когнітивно-прагматичні та композиційно-стилістичні особливості публічної мови

  Чикілєва Людмила Сергіївна | Дисертація на здобуття наукового ступеня доктора філологічних наук. Москва - 2005 | Дисертація 2005 | Росія | docx/pdf | 18.89 Мб

  Спеціальність 10.02.04 – німецькі мови. Справжнє дисертаційне дослідження присвячене вивченню когнітивно-прагматичних та композиційно-стилістичних особливостей публічної мови на матеріалі

Книги та підручники з дисципліни Українська мова:

1. Невідомі. Державний іспит з курсу сучасна російська мова та її історія - 2015 рік
2. Невідомі. Квитки з основ російської граматики для 1-го курсу - 2015 рік
3. Невідомі. Квитки для підготовки до іспиту з російської мови - 2015 рік
4. Невідомі. Відповіді на квитки до іспиту з російської мови – 2015 рік
5. Невідомі. Квитки з сучасної російської мови 1 семестр 2 курс факультету журналістики – 2014 рік
6. Невідомі. Відповіді на квитки з дисципліни «Російська мова» – 2014 рік
7. Невідомі. Синтаксис російської. Квитки для підготовки до іспиту – 2014 рік
8. Л. В. Прокоф'єва. Культура мови [Текст]: практ. посібник для студентів пед. спеціальностей установ вищої. освіти: о 2 год./уклад. Л. В. Прокоф'єва. - Барановичі: РІО БарДУ,2014. - Ч. 1: Норми орфографії та пунктуації. – 130 с. - 2014
9. Щетиніна А. В.. Російська мова та культура мови: практичний курс для підготовки до тестування: навчальний посібник / А. В. Щетиніна, М. В. Стурікова. Єкатеринбург: Вид-во Ріс. держ. проф.-пед. ун-ту,2013. 217 с. - 2013 рік
10. Невідомі. 200 слів з правильною постановкою наголосу, в яких найчастіше роблять помилки - 2012 рік

ЛОГІКА СЦЕНИЧНОГО МОВЛЕННЯ

МОСКВА «ПРОСВІТ» 1974

795.7 3-33

3-33 Логіка сценічного мовлення. Навч. посібник для театру. та культ.-просвіт. навч. закладів. М., «Освіта», 1974.

128 с. з іл.

Для того щоб думки, що містяться в тексті, були зі сцени сприйняті слухачами, майбутньому акторові необхідно знати засоби та правила логіки сценічної мови.

У цьому навчальному посібнику викладено зміст курсу з логіки сценічного мовлення, що вивчається в Театральному училищі нм. при театрі нм. Євг. Вахтангова

У посібнику ретельно і з великим смаком відібрано літературний матеріал, який може бути використаний для тренінгів.

ПЕРЕДМОВА

Автор цієї книги, Тетяна Іванівна Запорожець, один з провідних педагогів Театрального училища імені при театрі імені Євг. Вахтангова. Вже протягом тридцяти років навчає вона вихованців цього училища майстерності виразного сценічного мовлення.

Ведучи невпинну роботу з удосконалення методики викладання свого предмета та розробляючи теоретично його найважливіші проблеми, досягла вельми значних результатів. Про це переконливо свідчать щорічні випуски зі Щукинського училища таких артистів, які виявляються не лише акторами драматичних театрів, які чудово володіють на сцені виразним словом, а ще й кваліфікованими майстрами художнього читання.

Ці успіхи великою мірою пов'язані з включенням у програму курсу сценічного мовлення, розробленого ЖЕЦ, особливого розділу, який є змістом справжнього навчального посібника. Цей розділ отримав назву «Логіка сценічного мовлення».

Мета розділу - виховання здібності ясно і виразно висловлювати думки. Ця здатність - передумова художності мови. Сама по собі вона не забезпечує високої художньої якості слова, що звучить — його емоційності та яскравої образності, але є необхідною попередньою умовою цієї якості. За відсутності логіки неможливо досягти і високої художності. Тому розділ «Логіка мови» займає у програмі всього курсу сценічного мовлення середнє місце між двома розділами: початковим – «Техніка мови» – і завершальним – «Художнє читання».

Нехтування законами та правилами, що визначають логіку мови, тягне за собою вкрай сумний наслідок: відсутність майстерності. на самому початку своєї книги справедливо зазначає, що у зв'язку з розвитком радіомовлення, телебачення, кіно і збільшенням кількості ораторських виступів, лекцій тощо зростає і інтерес до мовлення, що звучить. Але водночас слід зазначити ще й те, що середній рівень художньої якості сценічного мовлення ще далеко не на тому рівні, який може нас задовольнити. Щоправда, є актори, які чудово володіють сценічною промовою, є уславлені майстри художнього читання, якими ми по праву пишаємося, але ми говоримо зараз не про них, а про середній рівень. Адже як часто, слухаючи радіо чи сидячи в театрі, в кіно, перед екраном телевізора, ми шкодуємо на низьку якість акторської мови. Буває, що нас ображає її хибна театральність, що виявляється у зайвій декламаційності, у фальшивому пафосі чи сльозливій сентиментальності, а при читанні віршів — у монотонному завиванні, що позбавляє твір будь-якого сенсу.

Однак останнім часом причиною досади найчастіше є не ці, а протилежні недоліки: невиразність мови, її безбарвність, сірість, немузика, невиразність... «Що він сказав? Що він сказав?" — часто запитують один у одного глядачі, що сидять у театрі, поки хтось із них не втратить остаточно терпіння і не почне просити: «Гучче!.. Гучніше!»

Але річ зовсім не в гучності. Можна кричати на сцені, а глядач все одно нічого не почує та не зрозуміє. Основна біда - без справжньої майстерності.

Цьому лиху сприяє дуже шкідливий забобон, ніби на сцені треба говорити, «як у житті». Але в житті занадто часто говорять погано, квапливо, невиразною скоромовкою, поділяючи кожну фразу на безліч частин, і таким чином перетворюють будь-який текст на якусь «рубану капусту».

Так говорити на сцені можна тільки в тих випадках, коли погану мову хочуть зробити характерною особливістю даного персонажа, маючи на увазі її сатиричне осміяння. У всіх інших випадках потрібно на сцені говорити краще, яскравіше, виразніше, ніж у житті.

Життєва мова буває нерідко тривіальною, нудною, монотонною. Наслідуючи її на сцені, актор мимоволі впадає у той «бормотальний реалізм», який так дратує глядачів. Стаючи явищем мистецтва і підкоряючись вимогам майстерності, сценічна мова не втрачає природності і простоти життєвої мови, - навпаки, вона набуває ще більшої природності і простоти і стає в той же час здатною висловлювати людські думки і почуття з набагато більшим ступенем сили, ясності, точності, дохідливості та краси, ніж у житті.

Російській мові властива музичність, мелодійність. На жаль, у реальному житті російська мова нерідко з музично-мелодійної перетворюється на грубо стукаючу: голосні звуки грудкочуться, «з'їдаються», а приголосні звучать як барабанний дріб.

Завдання театрального мистецтва - не опускатися на рівень недоліків, часом властивих життєвому мовленню, не копіювати натуралістично її недосконалості, а давати позитивні зразки, що надихають приклади найвищої якості, заражати глядачів і слухачів любов'ю до краси російської мови та сприяти таким чином удосконаленню її звучання життя.

Опанування технікою та логікою сценічної мови – найважливіші етапи на цьому шляху.

Заздалегідь скажемо, що практичне оволодіння законами та правилами, про які йдеться у цьому посібнику", — справа не легка. Успіху можна досягти шляхом численних вправ, виконання яких поступово має стати легким, невимушеним, несвідомим... Але відомо, що наполегливий і наполеглива праця - запорука успіху у будь-якому мистецтві.

Б. ЗАХАВА,

ректор Театрального училища ім. , народний артист СРСР, доктор мистецтвознавства

Навчальний посібник «Логіка сценічного мовлення» є спробою послідовно викласти зміст курсу з логіки сценічного мовлення, що вивчається в Театральному училищі ім. (вищий навчальний заклад).

Курс логіки сценічного мовлення, що є одним із розділів предмета «Сценічна мова», вивчається в нашому училищі протягом 1-го та 2-го семестрів другого року навчання на акторському та заочному режисерському відділеннях.

Вивчення розділу логіки сценічного мовлення передує в нас роботі з художнього читання і водночас є початком роботи над текстом. Надалі, на 3-му та 4-му роках навчання, студенти постійно застосовують отримані ними знання при аналізі уривків для художнього читання та при роботі над ролями у навчальних спектаклях.

Основу нашої роботи з логіки сценічного мовлення становлять положення Станіславського, запропоновані ним у книзі «Робота актора над собою». Станіславський дав акторам, студентам театральних навчальних закладів та всім, хто має справу зі словом, що звучить, основи всіх розділів, що становлять предмет «Сценічна мова».

Він розкрив сутність кожного розділу, показав, як треба працювати над словом, наполегливо закликав акторів удосконалювати свою майстерність. Звертаючись до учнів у своїй книзі «Робота актора над собою», Станіславський писав:

«Я дав вам зрозуміти на маленькій практиці, скільки технічних прийомів голосової розробки, звукових фарб, інтонацій, всіляких малюнків, всякого виду наголосів, логічних та психологічних пауз тощо. та ін. треба мати і виробляти в собі артистам, щоб відповісти на вимоги, які висуває наше мистецтво до слова і мови»

Наш навчальний посібник побудований таким чином, щоб працюючий над вивченням правил логіки сценічного мовлення починав своє знайомство з тим чи іншим правилом з опису його особливостей та способів практичного оволодіння ним. Після викладу правила слідують спеціально вибрані приклади, проаналізовані автором і наочно підтверджують правило. Вони служать для тренування та міцного засвоєння правила. Лише після того, як будуть опрацьовані ці приклади, можна переходити до вправ. Вони можуть бути розібрані та прочитані під наглядом педагога або запропоновані учням як домашнє завдання.

Виконуючи кожну із вправ, треба обов'язково проводити графічний аналіз тексту, як це показано на наших малюнках. Корисний може бути самостійний підбір текстів для вправі на кожне з правил. Такі тексти мають бути детально опрацьовані: визначено місце логічних пауз та наголосів у кожному реченні, виконано графічний аналіз кожного з них.

Міністерство культури Російської Федерації

Федеральна державна освітня установа вищої професійної освіти

«Орлівський державний інститут мистецтв та культури»

ЛОГІКА МОВЛЕННЯ У СЦЕНІЧНОМУ МИСТЕЦТВІ

навчальний посібник зі спеціальності:

071301 «Народна художня творчість»,

профіль: «Керівник аматорським театром»

Орел-2013

УДК 792.076

ББК 85.334

Рецензенти:

Альошина Л.В. - доктор філологічних наук, професор;

Князєва О.В.– заслужений працівник культури РФ, професор.

Іванова Л.В.

Логіка мови у сценічному мистецтві.Навчальний посібник. – Орел, Орловський державний інститут мистецтв та культури, 2013. – 80 с.

Щоб правильно та переконливо донести зі сцени думку, що міститься в тексті, студентам необхідно знати існуючі засоби та правила логіки мови у сценічному мистецтві.

У цьому навчальному посібнику представлений теоретичний курс, де докладно розібрано правила «читання» розділових знаків у російській мові, правила розміщення всіх видів логічних пауз і логічних наголосів, читання різних видів періоду та практичний матеріал для самостійної роботи студентів.

До навчального посібника додається диск із записом академічних студентських робіт зі сценічного мовлення з I по IV курси (описова проза, сюжетна проза, прозові монологи).

УДК 792.076

ББК 85.334

(c) ОГІІК, 2013

(с) Л.В. Іванова, 2013

Вступ

«Логіка сценічного мовлення» є одним із розділів курсу «сценічна мова». Її вивчення передує роботі з художнього читання та складає початок роботи студентів над текстом.

Основу методики викладання цього розділу становлять положення К.С. Станіславського, сформульовані ним у книзі «Робота актора над собою». Станіславський представив основи всіх розділів, що становлять предмет «Сценічна мова», глибоко розкривши сутність кожного розділу та наполегливо закликаючи акторів удосконалювати свою майстерність.

Нерідко і актори, і режисери відкидають закони логіки мови, вважаючи, що це проста формальність. По помилці розраховують на те, що думка «сама позначиться», якщо той, хто говорить, матиме глибокі почуття. Безумовно наявність таких у своєму творчому арсеналі є важливою складовою. Але навряд чи можна обмежитися лише інтуїцією почуття – це стихія, і треба вміти направити цю «стихію» у потрібне русло. Для того, щоб правильно прочитати з листа складні, часто заповнюють півсторінки і більше фрази Толстого, Достоєвського або пов'язати в одне ціле місткість пропозиції Пушкіна, або зберегти цілісність глибокого психологізму сучасної прози Абрамова, Астаф'єва, Распутіна, Білого.

Для того, щоб не існували окремо почуття виконавця від авторської думки, необхідно навчитися аналізувати складні фрази, виділяючи ті з них, які мають важливе значення авторської думки у творі.

Виділення головного в думці допоможе позбавитися багатоударності, відведе від невірних наголосів, убереже від непотрібних пауз.

Вивчення основ логіки сценічної мови та послідовне тренування в логічному читанні різних текстів допоможуть акторам та режисерам опанувати мистецтво логіки звучання слова у подальшій роботі над ролями та уривками, вирішувати складні творчі завдання.

Спочатку помилкою багатьох студентів є те, що свою роботу над текстом вони починають не з логічного аналізу, а з пошуків інтонаційних малюнків. У процесі практики часто від студентів можна почути, що дотримання правил логічного читання пригнічує творчу індивідуальність. Але якщо виконавець зосередиться лише передачі своїх бачень, почуттів він завадить слухачам зрозуміти твір у всій повноті. Це досить поширена помилка у практиці художнього читання, оскільки дійти єдино вірної інтонації можна лише «зсередини», розкриваючи зміст і виконуючи точні смислові завдання. Станіславський визначає інтонацію як "результат бачення, відносини, дії". Ось як пише про це народний артист СРСР В.О. Топорков: «Завчити, запам'ятати ті чи інші інтонації, з якими ми зустрічаємося в житті, і механічно перенести їх на сцену – справа марна і навряд чи можливо». Він бачить лише «один вірний шлях», підказаний «життям» - детально, яскраво «бачити» подумки те, що говоримо. В результаті такого бачення і «з'явиться справжня жива» інтонація, наповнена тонкою, неповторною красою нюансів... Жодними зусиллями, ніякими штучними пошуками інтонацій не можна досягти тієї точності, яку створює наша природа».

Для глибокого засвоєння правил логічного читання наводяться приклади з творів російських та радісних письменників. Вміння логічно правильно читати текст - не проста формальність, яка далека від розмовної мови. Правила логічного читання складалися у процесі спостережень та узагальнень характерних рис живої російської мови, використовуваного письменниками, театральними діячами, лінгвістами.

Режисер, який нехтує правилами логіки мови, не може досягти наміченої мети, оскільки читаючи п'єсу, виконавцям не може сам передати задуманий задум і тим більше заразити їм творчу трупу. «Пробалтування» тексту шкідливе і для студентів, і для фахівців, пов'язаних із роботою над словом, і глядачам, і як поганий результат мистецтву в цілому. Тому перший підготовчий ступінь у вивченні та освоєнні письмового слова по праву займає логічний розбір тексту. Але оволодіння таким розбором практично абсолютно означає замінності роботи над текстом у його обсязі: дієвий аналіз, словесне дію, емоційна наповненість слова - ці три важливих складових, без них неможливе створення образу.

Л.М. Толстой говорив, що мистецтво письменника у тому, щоб шукати «єдино необхідне розміщення єдино потрібних слів». Тому важливо зрозуміти задум автора, проникнувши в таємницю цього єдино потрібного розміщення потрібних слів. І допомагає нам у цьому вміння логічно мислити і знання особливостей рідної мови - її лексики, специфічної побудови фраз, значення розділових знаків.

К.С. Станіславський вважав, що артист має досконало знати свою мову. Використання виразних властивостей мовлення під час читання літературно-художнього твору і при роботі над роллю спирається на знання законів мови. Інтонаційно-логічний аналіз тексту - жива творча робота, це занурення у світ думок та почуттів автора.

Основною метою курсу логіки сценічної мови є виховання здатності ясно і виразно висловлювати думку, закладену автором у літературному тексті. Основними засобами виразності логіки мови є логічна пауза та логічний наголос.

Вправи

Розділові знаки

Російська пунктуація пов'язані з граматикою, з російським синтаксисом.

Розділові знаки є тими умовними позначеннями, які допомагають виконавцю розкрити для себе авторський задум. «Вибір та розстановка автором пунктуаційних знаків залежить від ідейного задуму, змісту та творчої своєрідності письменника».

У кожного автора свій індивідуальний стиль, свою мову, і часто письменники вводять у текст додаткові, важливі для донесення їх думок, розділові знаки. А оскільки пунктуація автора допомагає не тільки зрозуміти зміст, а й вловити всі тонкощі задуму, розкрити спосіб мислення і знайти точний підтекст, тому розділові знаки такі важливі та індивідуальні у творчості кожного письменника.

У середній школі пунктуація вивчається для того, щоб правильно розставити розділові знаки на листі, але в театральній школі повинна бути розвинена увага до індивідуальної авторської пунктуації, важливе розуміння смислових і виразних функцій розділових знаків при втіленні авторського тексту в цілісне оповідання.

Відомо, яке значення надавав Станіславському питанню вивчення пунктуації. Він наводить опис мелодійних контурів кожного розділового знака. При уявному читанні ми сприймаємо текст, не замислюючись про те, чому автор використовує той чи інший розділовий знак. І глибоко починаємо розмірковувати лише тоді, коли нам потрібно «привласнити» текст автора, зробити його «своїм». Тому ми усвідомлюємо важливість тих властивостей пунктуації, які допомагають народженню живої розмовної виразної мови. Пунктуація знаходить своє вираження у мовленні. А.П. Чехов називав розділові знаки «нотами при читанні». С.Г. Берман так говорить про мову Горького: «Не тільки фраза, репліка, слова кожної дійової особи п'єси «Васса Железнова» у Горького необхідні, незмінні, незамінні, але він відповідає і за кожен свій розділовий знак (не в синтаксичному сенсі, звичайно). Його тире, крапки, знаки вигуку говорять про внутрішній світ дійових осіб п'єси промовистіше, можливо, ніж найґрунтовніша і багатослівна ремарка іншого драматурга. Розділові знаки Горьким, говорять про те, в якому ритмі б'ється серце людини п'єси: рівно? уривчасто? Вказують, з якою швидкістю біжить кров по жилах (ритм фрази дає можливість чути, як дихає в цю мить життя ця людина».

У сучасній російській мові вісім розділових знаків: крапка, кома, крапка з комою, двокрапка, багатокрапка, знак оклику, знак питання, тире.

Існує обов'язкова інтонація, властива кожному розділовому знаку. Але не слід розглядати саме знання правил пунктуації як чарівний ключ. Коли якомусь знаку приписують ту саму інтонацію, мова збіднюється від одноманітності. Розділові знаки мають багатозначність у певних умовах словесної дії і можуть розширювати межі свого значення.

Але чарівний ключ може дійсно опинитися в руках, але в руках мислячої, творчої та дуже працьовитої людини.

Майбутнім режисерам і всім, хто має справу з мовою, необхідно вивчити обов'язкові правила «звучання» розділових знаків для оволодіння мелодикою російської мови.

Крапка

Крапка показує завершення думки і завершеність пропозиції, які не містять ні прямого питання, ні емоційного відтінку. Вона пов'язана з сильним пониженням голосу на ударному слові, що передує їй або близько до неї стоїть. Як правило, точка вимагає після себе порівняно довгої паузи, особливо коли вона збігається із завершенням думки. Станіславський говорив про завершальну точку так: «Уявіть, що ми видерлися на найвищу скелю над бездонним урвищем, взяли важкий камінь і шваркнули його вниз, на дно. Отак і треба вчитися ставити крапки при завершенні думки».

Наприклад:

«Слідом за цими словами двері зачинилися, і тільки чути було, як з вереском засунувся залізний засув».

…«Чи знаєте ви українську ніч? О, ви не знаєте української ночі. Придивіться до неї: з середини неба дивиться місяць. Неосяжне небесне склепіння пролунало, розсунулося ще неосяжне. Горить та дихає він». (Н. Гоголь «Травнева ніч, або Утопленниця»)

З цього прикладу ясно, що перед початком шматка, присвяченого опису української ночі (початок глави), має бути «справжня точка, що показує завершення попереднього розділу».

Але тривалість паузи на точці може бути різною. Бувають не лише справжні точки. Часто трапляються випадки, коли точка, що стоїть наприкінці пропозиції, передбачає розвиток думки у наступному чи наступних реченнях. У цьому випадку голос обов'язково знижується, але не падає так різко вниз, як за «справжньої» точки.

Наприклад:

«Тим часом хуртовина не вгамувалася; я не витерпів, наказав знову закладати і поїхав у саму бурю. || Ямщику задумалося їхати річкою, що мало скоротити нам шлях трьома верстами. || Береги були занесені; ямник проїхав повз те місце, де виїжджали на дорогу, і таким чином опинилися ми в незнайомій стороні. || Буря не вщухала; я побачив вогник і велів їхати туди. || Ми приїхали до села; у дерев'яній церкві був вогонь. ||Церква була відчинена, за огорожею стояло кілька саней; по паперті ходили люди. || “Сюди! Сюди закричало кілька голосів. || Я наказав ямщику під'їхати». (А. Пушкін «Завірюха»)

У цьому прикладі не зазначені паузи між мовними тактами і після розділових знаків, крім пауз після точки.

Тут кожна пропозиція пов'язана з іншою, відчувається безперервне наростання оповідання, його рух уперед. Тут немає «справжніх» точок, тобто завершують думку і голос на точках знижується набагато менше, ніж у прикладі Гоголя.

Вправи

1) «Жовті хмари над Феодосією. Вони здаються давніми, середньовічними. Спека. Прибій гримить бляшанками. Хлопчики сидять на старій акації і набивають рота сухими солодкими квітами. Далеко над морем піднімається прозорий струмінь диму – йде з Одеси теплохід». (К. Паустовський «Випадок з Діккенсом»)

2) «Наташа була така щаслива, як ніколи в житті. Вона була на тому вищому ступені щастя, коли людина робиться цілком доброю і доброю і не вірить у можливість зла, нещастя та горя». (Л. Толстой «Війна та мир»)

3) «У великому прадідівському кріслі сидить старенька. Жовто-сіре, зморшкувате обличчя її кисло, як розчавлений лимон, очі дивляться убік похмуро, підозріло... Вона не в дусі». (А. Чехов «Мачуха»)

4) «Моїсіївна в таку негоду, звичайно, була вдома. Вона сиділа на низенькому ганку під сарайчиком, з якого густо капало, і глухо постукувала дерев'яним молотком». (Ф. Абрамов «Навколо і навколо»)

5) «У відчинене вікно лився грім приморського міста. Схудлий Мюргет сумно дивився на Анні, а Анні, намагаючись не піддаватися зневірі, дивилася на чоловіка». (А. Грін «Продавець щастя»)

6) «Влітку я був на тихвинському ярмарку і ще раз випадково зустрівся з Балавіним. Він ішов із якимось баришником». (І. Бунін «Життя Арсеньєва»)

7) «Якось, проїжджаючи повз будинок Туркіних, він згадав, що треба було б заїхати хоч на хвилинку, але подумав і... не заїхав. І більше він ніколи не бував у Туркіних

Минуло ще кілька років. Старців ще більше поповнів, ожирів, важко дихає і вже ходить, відкинувши голову назад». (А. Чехов «Іонич»)

Крапка з комою

Крапка з комою поділяє і водночас з'єднує в одне ціле частини одного опису. Голос перед цим розділовим знаком дещо знижується, але не так сильно як при точці. Одна з найпоширеніших помилок під час читання крапки з комою - це зниження голосу перед нею, як перед точкою. Пауза після крапки з комою коротша, ніж після крапки.

Як зазначав мовознавець А. Б. Шапіро, «більшість письменників XIX століття, а також деякі письменники початку XX століття частіше, ніж у наш час, вживали крапку з комою, причому тонко розрізняли випадки, коли ставили цей знак і коли ставили кому».

Наприклад:

«Москва гуляє до четвертої години ночі і другого дня не піднімається з ліжка раніше другої години; || Петербург теж гуляє до чотирьох годин, але другого дня, як ні в чому не бувало, о дев'ятій годині поспішає, у своєму байковому сюртуку, у присутність. || До Москви тягнеться Русь з грошима в кишені і повертається без нічого; || до Петербурга їдуть люди безгрошові і роз'їжджаються на всі боки світу з неабияким капіталом». (Н. Гоголь «Москва та Петербург»)

Цей невеликий епізод твору взято з першого розділу «Москва та Петербург» Н.В. Гоголів. Зміст глави побудовано на сатиричному протиставленні Москви та Петербурга.

Автор у кожному із пропозицій відокремлює крапкою з комою частину, що говорить про Москву, від частини, що характеризує Петербург. Це дає можливість підкреслити необхідне протиставлення двох міст, але водночас об'єднати пов'язані тематичні шматки. У першому реченні - це тема про відпочинок та розваги двох столичних міст, у другому - про вигоди перебування в них.

Вправи

1) «Похвилинно скаржаться, що ми не маємо людей практичних; що політичних людей, наприклад, багато; генералів також багато; різних керівників, хоч би скільки знадобилося, сьогодні можна знайти яких завгодно - а майже людей немає». (Ф. Достоєвський «Ідіот»)

2) «Бунт скінчився; невігластво було придушене, і на його місце освічена освіта». (Салтиков-Щедрін «Історія одного міста»)

3) «Я озирнувся, побачив рапіри, що стирчать хвостами, злякані обличчя навколо; задзвеніло у вухах». (А. Грін "Наївний Туссалетто")

4) «Червоні хмари, округлі, як би туго надуті, пливли небом з урочистістю і повільністю лебедів; червоні хмари пливли по річці, фарбуючи своїм кольором не тільки воду, не тільки легку парок над водою, а й широке глянсове листя латаття; білі свіжі квіти водяних лілій були як троянди у світлі ранку; червоні краплі роси падали з верби, що нахилилася, у воду, поширюючи червоні, з чорною тінню кола». (В. Солоухін «Крапля роси»)

5) «Він схуд і виструнчився; на вузькому обличчі лягли круги під очима, він ховався, почувши голос батька; на питання - про кого нудьгує - червонів, і сад уже здавався йому зовсім чарівним, тому що в ньому жило і ховалося воно». (А. Толстой «Багато»)

6) «Сонце сідало у пожежі пурпурового полум'я та розтопленого золота; коли ж яскраві фарби зорі згасли, то весь горизонт висвітлився рівним рожевим сяйвом». (А. Купрін «Самотність»)

7) «Якби він не спробував загладити, спокутувати свій вчинок, він ніколи б не відчув усієї злочинності його; мало того, вона б не відчула всього зла, зробленого їй». (Л. Толстой «Воскресіння»)

Кома

Кома зазвичай вказує, що думка не завершена. Вона ставиться лише всередині речення та служить для відділення простих фраз усередині складних. Як вказують лінгвісти, кома за своєю значимістю часто відповідає іншим розділовим знакам, які ставляться тільки всередині фраз. У разі протиставлення або зіставлення кома замінюється тире, двокрапкою або крапкою з комою.

Кома істотна за своєю багатозначністю і може вимагати в різних випадках різної інтонації. Кома вимагає підвищення голосу перед нею на ударному слові.

Наприклад:

«Минули дні за днями, | а диспутам карася з йоржем і кінця не було видно. (Салтиков-Щедрін «Карась-ідеаліст»)

Ударне слово, що передує комою, може бути не обов'язково безпосередньо перед комою, але підвищення голосу припадає саме на ударне слово.

Наприклад:

«Рання верба розпустилася, | і до неї прилетіла бджола, | і джміль загудів, | і перший метелик склав крильця». (М. Пришвін «У краю дідуся Мазая»)

Станіславський пише, що за комою хочеться «загнути звук догори» і залишити «на деякий час верхню ноту висіти в повітрі. При цьому загині звук переноситься знизу вгору, ніби предмет з нижньої полиці на вищу... найпрекрасніше в природі комою те, що точно піднята для попередження рука, змушує слухачів терпляче чекати на продовження недокінченої фрази».

При перерахуванні кома вимагає повторюваних, майже однотипних підвищення голосу кожному з перелічених слів, але в останньому голос знижується до точки.

Наприклад:

«Не бракує горіхів, | брусниці | та чорниці». (А. Пушкін «Історія села Горюхіна»)

Коли кома не «читається». Кома не виділяється паузою в мовленні.

1) Перед вступним словом або після нього.

Без пауз вимовляється в мовленні такі вступні слова, як «звичайно», «ймовірно», «мабуть», «напевно», «здається», «може бути», «втім», «чого доброго», «по-моєму» , «На нещастя», «нарешті» і так далі.

Наприклад:

«І все-таки Клавдію, напевно, разів десять знімали з бригадирів, та вона й зараз офіційно значилася «вріо». (Ф. Абрамов «Навколо і навколо»)

«Героїнею цього роману, | само собою зрозуміло, | була Маша». (Л. Толстой «Отроцтво»)

2) Між союзом «і» та дієприслівниковим оборотом.

Наприклад:

"Чеченець глянув на нього і, повільно відвернувшись, почав дивитися на той берег". (Л. Толстой "Козаки")

3) Перед причетним оборотом, якщо він стоїть після обумовленого слова.

Наприклад:

«Людина (,) люблячий тварин, | - Поет». (Ю. Олеша «Жодного дня без рядка»)

У наведеному прикладі визначення є єдністю з визначеним словом: не просто «людина», а «людина, що любить тварин».

Але залежно від контексту це правило може бути порушено.

4) Перед порівняльним оборотом.

Наприклад:

«Герман | тремтів (,) як тигр, I чекаючи призначеного часу». (А. Пушкін «Пікова дама»)

5) Кома часто «не читається» у складнопідрядних реченнях, коли зв'язок головною з придатковою частиною здійснюється спілками: «хто», «що», «який»; складними словами: «тому що», «для того, щоб», «для того, щоб»; співвідношеннями: "все, що", "те, що".

Наприклад:

«Боря відчував, | як холодніють у нього спина та тем'я |, розуміючи (,) що вона, | Люся, | бачить і зараз щось страшне. (Астаф'єв «Пастух та пастушка»)

«Правда (,), що у нас є книги, | але це зовсім не те, що жива бесіда і суспільство». (А. Чехов "Палата № 6")

«Я запросив вас (,) панове, | для того (,) щоб повідомити вам | неприємна звістка». (Н. В. Гоголь "Ревізор")

«У дитинстві | весь світ належить дитині, | та Яким | всі (,) що бачив, | перетворював на власне переживання, | думав про себе як про дерево, | про мурахи, | про вітер, | Щоб вгадати, | навіщо вони живуть, | і чого їм добре». (Платонов «Світло книжок»)

6) Перед зверненням, що стоїть у середині чи наприкінці пропозиції.

Наприклад:

«А щастя багато, так багато (,) хлопець, | що його на всю округу вистачило б, | нехай не бачить його жодна душа! (А. Чехов «Щастя»)

«Я вас не звинувачую(,) Олексію Миколайовичу». (І. Тургенєв «Місяць на селі»)

Вправи

1) «Погода була прекрасна, він радісно вдихнув весняне повітря». (Л. Толстой «Неділя»)

2) «З прирубу вийшла сама господиня, гарна, росла козачка». (А. Чапигін «Гулячі люди»)

3) «Коли писав це оповідання, я постійно намагався зберегти у собі відчуття холодного вітру з нічних гір». (К. Паустовський «Золота троянда»)

4) «Бажаючи здобути розташування народних мас, Борис робив у голодні роки будівництво громадських будівель». (А. Купрін «Молох»)

5) «Перебираючись на іншу квартиру, Скворцов найняв його допомагати при укладанні та перевезенні меблів». (А. Чехов «Жебрак»)

6) "Дівчинка посміхнулася, подивилася і швидко втекла, махнувши чорною косою". (О.Толстой «Багато»)

7) «Прокинувшись, вона згадала, що це не залізо, а хвороба Дімова». (А. Чехов «Пострибунья»)

8) «Учителем музики не став, але почав займати і увійшов у великі йому борги». (Ф. Достоєвський «Принижені та ображені»)

9) «Вже море потемніло, а він все ще розглядав його далечінь, чекаючи на човен». (М.Горький "Мальва")

10) «Нікітін приємно посміхався і допомагав мамі пригощати гостей, але після обіду пішов до себе в кабінет і замкнувся». (А. Чехов «Учитель словесності»)

ІІ. Кома при перерахуванні:

1) «Але за безглуздям вимог, криків, наказів та нещасть несподівано переглянув порядок». (К. Федін «Каравани»)

2) «Через десять хвилин від струнких людських тіл, перетворених на їжу, понісся запах крові, жиру і гару». (А. Грін "Табу")

3) «Вона називала дріму, нічну красуню, гвоздику, грицики, копитник, малий корінь, шпажник, валеріану, чебрець, звіробій, чистотіл і багато інших квітів і трав». (К. Паустовський «Золота троянда»)

4) «Тепер вони почали цілими годинами говорити тільки про себе, а самому задушевному, гіркому, прихованому».

5) «Зате тут, у батька, Маша вставала рано, йшла гуляти до міського саду, ще мокрого від роси, дивилася на дітей, на птахів, на хмари і почувала себе маленькою, лагідною, сумною та щасливою». (А. Толстой «Кохання»)

6) «Ворота, віконниці, хвіртки, двері – все було на замках». (К. Федін «Inferno - це пекло»)

ІІІ. Кома не «читається»

1) «Мабуть, я відібрав у людожерів багато дорогоцінного часу, тому що, лише зрідка, поглядаючи в мій бік, зайнялися вони, з жвавістю і апетитом зголоднілих школярів, неприродною трапезою». (А. Грін "Табу")

2) «На автобус бабця, мабуть, запізнилася і від того часто оглядається, чи не підвезе хто». (В. Бєлов «У дорозі»)

3) «Звичайно, я змушую його перед смертю сказати про це, - і, перевернувши сторінки, вона почала читати написане вголос». (А. Толстой "Логудка")

4) «Вовченята вже прокинулися, і всі троє, дуже схожі один на одного, стояли поруч на краю ями, і дивлячись на матір, що повертається, помахували хвостами». (А. Чехов «Білобрисий»)

5) «Двір дачі, схожий на садибу, був великий». (І. Бунін "Таня")

6) «Всі ми були в таємниці горді тим, що завтра ленінська мова стане відома всій Одесі». (К. Паустовський «Повість про життя»)

7) "Він не був схильний вести розмови і, отримавши перепустку, зараз же пішов купувати квиток". (М. Шолохов "Тихий Дон")

8) «Він ліниво посміхався, мабуть, давно вже помітивши Євграфа». (К. Федін «Каравани»)

9) "Я слухав і теж сміявся, але відчував, що майстерня з усім, що я пережив там, - далеко від мене". (М. Горький "У людях")

10) "Пелагея не думала, зрозуміло, про роботу на пекарні - де вже їй тягнути такий віз". (Ф. Абрамов "Пелагея")

11) «З невеликим через півгодини Агата перечитала свій переклад, зробила в ньому потрібні, на її думку, поправки, весело зістрибнувши з підвіконня, вибігла в залу».

12) «Гловацька відгадала батьківський голос, скрикнула, кинулася до цієї фігури і, охопивши своїми античними руками худу шию батька, плакала на його грудях тими сльозами, яким, за оповідями нашого народу, ангели божі радіють на небесах». (Н. Лєсков «Нікуди»)

13) "Вона вийняла з муфти руку, обтягнуту білою рукавичкою, і міцно привіталася". (А. Толстой «Для чого йде сніг»)

14) «У напівтемряві здавалося, що кімнат кінця немає». (І. Бунін «Останній день»)

15) «Прийдешнє мистецтво говорить нам, що перспектива мистецтва набагато глибша і ширша, ніж Дівоче поле, хоча б на ньому був і мільйон, бо життя саме незмірно глибше і ширше і чорніє прірвою незвіданих таємниць». (А. Серафимович «Виставка та балаган»)

16) «Диво влаштовано на світі! Все, що не живе в ньому, все намагається переймати і передражнити іншого». (Н. В. Гоголь «Ніч перед Різдвом»)

17) «Як про це не тлумачити? Коли, може, все вже їм пояснено й розписано, коли, може, не тільки що на якійсь довгій відстані, а навіть самого завтрашнього числа Сергія тут ні духу, ні паху на цьому дворі не залишиться? (Н. Лєсков «Леді Макбет Мценського повіту»)

18) «Те, що не турбувало днем, що пригнічується роботою, тепер вставало перед очима, викликаючи жаль і докор». (А. Серафимович "Робочий день")

Двокрапка

Двокрапка вказує на намір роз'яснити, уточнити, перерахувати.

У безсоюзних складних реченнях з'єднуються частини відносяться одна до іншої як пояснювальна до пояснюваної. Характерною рисою таких пропозицій в мовленні є обов'язкова пауза між пояснювальною частиною і пояснюваною.

Наприклад:

«Ніхто не сів до нього в машину, | лише майно занурили: | намети, | спальні мішки, | дрова, | сокири». (Г. Горишин «Сто кілометрів»)

Часто допускається помилка під час читання двокрапки, коли голос дуже знижують і виникає інтонація точки. Це призводить до нісенітниці: за двокрапкою слідує роз'яснення, уточнення, а інтонація точки показує закінчення думки.

Завжди слід пам'ятати, що головне за змістом перебуває після двокрапки.

Часто двокрапка використовується як знак, що відокремлює авторський текст від прямої мови. Пауза у разі менше, ніж двокрапці всередині фрази.

Вправлятися в читанні двокрапки потрібна і корисна справа для студентів. Розвивається мовленнєвий слух, необхідний передачі в мовленні смислової та емоційної сторони інтонації.

Вправи

1) «Якове, мабуть, опанувало захват: він уже не боявся, він віддавався весь своєму щастю; голос його не тремтів більше - він тремтів, але тим ледь помітним внутрішнім тремтінням пристрасті, яка стрілою встромляється в душу слухача». (І. Тургенєв «Співаки»)

3) «За ці кілька годин Риков змінився невпізнанно: обличчя змарніло і стало синюватим, очі глибоко впали; орбіти зяяли у напівтемряві великими, чорними ямами, як у порожньому черепі». (В. Вересаєв «Без дороги»)

4) «Пройшов я знову в передню, маючи дві мети: по-перше, розпитати хлопчика про гостя, а по-друге – викликати своєю появою на якесь слово самого гостя». (Н.С. Лісов «Вівцебик»)

5) «Він ще сподівався попервості: якась нісенітниця у Віктора, сама собою пройде, але крик був такий хрипкий, такий благальний, що сумнівів більше не залишалося: колишня ядуха, те саме, що було тоді в селі». (Ф. Абрамов "Мамоніха")

6) «У пам'яті залишилося: безперестанку валить за вікнами сніг, глухо гримлять, дзвонять Арбатом конки, увечері кисло смердить пивом і газом у тьмяно освітленому ресторані...» (І.Бунін «Муза»)

7) «Людина вслухалася: ні шереху». (А. Серафимович "Ранок")

8) «Цьогорічний травень дебютував дуже ефектно: виставкою троянд в адміралтействі». (А. Чехов «Строкаті казки»)

9) «Управитель сказав мені: «Тримаю вас тільки з поваги до вашого поважного батюшки, а то б ви в мене давно полетіли». Я йому відповів: «Ви занадто лестите мені, ваше превосходительство, вважаючи, що я вмію літати». І потім я чув, як він сказав: «Приберіть цього пана, він псує мені нерви». (А. Чехов «Моє життя»)

10) «Сенька іноді мацав пістолет за пазухою: «Нападе багато хто, бій стане не під силу, так є чим кінчити себе ...» (А. Чапигін «Гулящі люди»)

11) «Він затряс головою і, відвернувшись, почав думати: «Потрібно багато про що, про багато з нею поговорити. Боже мій, ми зовсім чужі люди! (А. Толстой «Без крил»)

Тире

Знайомлячись з історією російської пунктуації, ми дізнаємося, що учень Ломоносова А. А. Барсов вперше вказав на новий розділовий знак - «мовчанку». Ця «мовчанка», - писав Барсов, - розпочату мова перериває або зовсім, або на короткий час для вираження жорстокої пристрасті, або для приготування читача до якогось надзвичайного та несподіваного слова чи дії згодом».

Пізніше цей знак отримав назву «тире».

Тире зустрічається у простих та складних реченнях. Воно пов'язує попереднє з наступним: тире ставиться з метою пояснити те, що знаходиться перед ним, протиставити одне явище іншому і таке інше. Тіре вимагає деякого підвищення голосу на попередньому ударному слові.

Наприклад:

«Безлюдним відрізком вулиці рухалися назустріч мені дві фігури - | чоловіча та жіноча». (Ю. Олеша «Жодного дня без рядка»)

«Це – | старший міст у нашому кварталі, | високий, сухий старий, обвішаний медалями; | обличчя в нього – | розумне, | посмішка | - люб'язна, | очі – хитрі». (М. Горький «Мої університети»)

Тір обов'язково вимагає пауз. Паузи зазвичай бувають значними, з великим психологічним навантаженням, оскільки вони вказують на появу нових думок, що в мовленні виявляється в яскравих і виразних інтонаціях.

Тіре - знак із різноманітними функціями, він відноситься до знаків, що стоять зазвичай усередині фрази. Два тире є знаками, що виділяють: ними відзначається пряме мовлення, інколи ж вступне слово чи речення. Якщо два тире або тире з комою показують вступність слова, групи слів або речення, то перед тире голос підвищується, потім протягом вступних слів дещо знижується, а після другого тире голос повертається майже до тієї висоти, яка була перед тире в першій частині речення.

Наприклад:

«Діду мій - | батько моєї матері - | була людина небагата». (К. Паустовський «Повість про життя»)

У цьому прикладі наголос перед першим тире отримує слово «дід», далі після паузи голос на вступних словах, що стоять між двома тире, знижується, а після другого тире та паузи повертається майже до тієї висоти, яка була перед першим тире і знижується до точки на слові "небагатий".

Вправи

1) «Три молоді дерева ростуть перед дверима печери - липа, береза, клен». (М. Горький «Самітник»)

2) «Нетанцюючі інтелігенти без масок - їх було п'ять душ - сиділи в читальні за великим столом і, уткнувши носи і бороди в газети, читали, дрімали і, за словами кореспондента столичних газет, дуже ліберального пана - мислили». (А. Чехов "Маска")

3) «Ах, ви, - подумала я собі, - звірі ви такі капустяні! Самі козами в горах так і стрибають, а чоловік, хоч їм і не добрий, то й інший не чіпай». (Н. С. Лєсков «Войовниця»)

4) «Сад у тітки славився своєю занедбаністю, солов'ями, горлинками та яблуками, а будинок – дахом. Стояв він на чолі подвір'я, біля самого саду, - гілки лип обіймали його, - був невеликий і присадкуватий, але здавалося, що йому й віку не буде, - так ґрунтовно дивився він з-під свого надзвичайно високого і товстого солом'яного даху, почорнілого від даху. часу». (І. Бунін «Антонівські яблука»)

5) «Ока у нас запружена дурним чином. Якраз угорі на початку міста влаштований шлюз, - це останній шлюз на Оці, і називається він «Хвастливим», а місто стоїть на сухих берегах». (Н. Лєсков «Житіє однієї баби»)

6) «У них один хлопчина був - ух вовченя! Всі решта, як трава, валяться - що ж, голодна людина, який з неї вояка? А цей – ні. Ось це, кермо, - Мікша вказав на свій ніс, - він мені трохи підправив ... Камнем ... »(Ф. Абрамов «Поїздка в минуле»)

7) «У передній хаті біля прилавка – крик, шум, лайка. Пий, гуляй, тільки плати. Казна сувора. Грошей немає – знімай шубу. А вся людина пропилася, - цілувальник блимне під'яче, той сяде з краю столу, - за вухом гусяче перо, на шиї чорнильниця, - і пішов строчити». (А. Толстой «Петро Перший»)

8) «Що ж стосується цигарки - ось вона, ця фінляндська цигарка, десять копійок десяток». (А. Грін «Спадщина Пік-Міка»)

9) «Навіщо я це роблю? - Вам не треба знати. Якщо ви почали так наполегливо говорити про це, то - я вас знаю - ви не могли почати, не маючи на думці якогось певного плану. Будьте відверті хоч раз у житті; відвертість – неодмінна умова». (Ф. Достоєвський «Дядюшкін сон»)

10) «Він схопив її за плече, рвонув до себе і підніс до її обличчя ніж – короткий, товстий та гострий шматок іржавого заліза.

Він прийшов із певним наміром перемогти дружину. Неодмінно треба було, щоб вона підкорилася йому, він твердо знав - треба! Натура пристрасна, він багато пережив і передумав за цю добу і - темна людина - не вміла розібратися в хаосі почуттів, які порушила в ньому дружина кинутим йому правдивим обвинуваченням». (М. Горький «Подружжя Орлов»)

Знак запитання