Metode kreativitas teknis. Unsur teori dan metodologi kreativitas ilmiah dan teknis Sistem pelatihan teknologi

Kreativitas Universitas Teknik Negeri Donbass adalah kegiatan yang menghasilkan sesuatu yang baru secara kualitatif dan dibedakan berdasarkan keunikan, orisinalitas, dan keunikan sosio-historis. Kreativitas terjadi dalam bidang aktivitas manusia ilmiah, teknis, artistik, politik, dan lainnya. Kreativitas ilmiah dikaitkan dengan pengetahuan tentang dunia sekitar. Kreativitas teknis mempunyai tujuan terapan dan ditujukan untuk memenuhi kebutuhan praktis manusia. Yang dimaksud dengan pencarian dan pemecahan masalah di bidang teknologi berdasarkan pemanfaatan prestasi ilmu pengetahuan. Departemen ES

Kreativitas Universitas Teknik Negeri Donbass dilatarbelakangi oleh kebutuhan biologis, sosial dan ideal. Kebutuhan biologis (misalnya, prinsip penghematan kekuatan) mendasari kecerdikan dan peningkatan keterampilan sehari-hari, tetapi kebutuhan tersebut juga dapat memperoleh makna swasembada, berubah menjadi kemalasan. Kebutuhan sosial - keinginan akan imbalan materi, kehormatan dan rasa hormat dalam masyarakat. Kebutuhan ideal adalah kebutuhan akan kognisi dalam arti luas. Hal tersebut bermula dari kebutuhan akan informasi yang melekat pada semua makhluk hidup. Adanya kebutuhan akan informasi sebagai keinginan terhadap sesuatu yang baru, yang sebelumnya tidak diketahui. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Sumber dan mekanisme kreativitas: Berpikir kreatif dimulai ketika situasi masalah diciptakan, yang melibatkan pencarian solusi dalam kondisi ketidakpastian dan kurangnya informasi. Mekanisme penentu kreativitas bukanlah logika, melainkan intuisi. Intuisi (Latin intuitio - kontemplasi) adalah kemampuan untuk menilai situasi secara mental dan, melewati penalaran dan analisis logis, langsung membuat keputusan yang tepat. Solusi intuitif dapat muncul baik sebagai hasil dari pemikiran yang intens tentang pemecahan suatu masalah, atau tanpa pemikiran yang intens. Departemen ES

Intuisi Universitas Teknik Negeri Donbass. Tolong jangan mengganggu logika... Einstein, Edison, Marconi dan Henry Ford banyak menemukan penemuan mereka berkat intuisi. Pemandangan seekor ular yang menggeliat memberi tahu ahli kimia Friedrich Kekula rumus klasik benzena, dan jaring laba-laba biasa menyarankan kepada insinyur Brown gagasan tentang jembatan gantung. George Soros yang terkenal tahu dari serangan sakit punggung bahwa situasinya tidak akan menguntungkannya. Peraturan No. 1. “Keberuntungan didahului oleh kegembiraan” Peraturan No. 2. “Kesalahan Freudian” bukanlah suatu kebetulan Peraturan No. 3. “Saya tahu persis sebelumnya…” Peraturan No. 4. “Dia yang memiliki mata, biarkan dia melihat” Peraturan No. 5. “Sesuatu yang dipaksakan" Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Efektivitas intuisi tergantung pada data alami individu, yang harus dikembangkan peneliti melalui peningkatan diri, memperkuat enam sifat intelektual utama: 1) pengetahuan - jumlah awal pengetahuan, potensi intelektual; 2) memori – akumulasi informasi yang diterima, asosiasi pengamatan masa lalu; 3) akal sehat (phronesis) - kemampuan untuk mengevaluasi tanpa bias, mengorbankan sesuatu demi tujuan yang berharga, memahami sudut pandang lain; 4) imajinasi – kemampuan melihat gambaran yang belum ada; 5) kejelasan penyajian pikiran - kemampuan merumuskan kesimpulan yang dapat dimengerti orang lain; 6) gairah – kemampuan untuk bersukacita atas keberhasilan, menanggung kegagalan dan mengatasi kesulitan. Departemen ES

Kecerdasan Universitas Teknik Negeri Donbass (Intellectus - pemahaman, akal, akal, pikiran) - kemampuan berpikir, kognisi rasional. Yaitu: - kecerdasan kepribadian; - kecerdasan kolektif - kecerdasan buatan. Departemen ES

Peneliti Universitas Teknik Negeri Donbass Kehendak Komputer, ketekunan Manajemen Mikroprosesor Memori akses acak Sistem program Hambatan eksternal, internal (suhu) Sistem Intelijen pendidikan khusus (profesi), budaya, pengasuhan Hambatan eksternal (kondisi kerja, lawan) Internal (penyakit, kemalasan) Operasional memori Sistem pelatihan Kinerja Keandalan Memori jangka panjang Kesehatan Skema komputer dan peneliti dalam mode pemecahan masalah yang kompleks Departemen Ekonomi

Universitas Teknik Negeri Donbass Manifestasi utama kecerdasan: 1) rasa ingin tahu (pasif - sarjana, aktif - peneliti); 2) ketidakpuasan terhadap hasil sendiri, 3) optimisme (sebagai kemampuan mengambil risiko - jangan disamakan dengan kepercayaan diri), 4) kemampuan merumuskan pertanyaan (mengatur tugas). Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Tanda-tanda tambahan kecerdasan sering kali mencakup: § ciri-ciri ucapan tertulis dan lisan seseorang; § selera humor; § kecerdasan; kesederhanaan keputusan yang diambil. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Faktor-faktor yang berdampak negatif terhadap perkembangan berpikir kreatif antara lain: § kurangnya fleksibilitas berpikir; § kekuatan kebiasaan; § pendekatan praktis yang sempit; § spesialisasi yang berlebihan; § pengaruh pihak berwenang; § takut dikritik; § takut gagal; § kritik diri yang terlalu tinggi; § kemalasan. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Klasifikasi ilmuwan penelitian (H. Gow dan D. Woodworth): 1. Fanatik - bersemangat tentang sains sampai terlupakan, menganggapnya sebagai isi kehidupan, ingin tahu, tak kenal lelah, menuntut, sering tidak rukun dengan tim. 2. Pelopor - proaktif, pekerja keras, ambisius, organisator dan guru yang baik, penemu jalan baru, gudang ide-ide kreatif. 3. Diagnostician adalah kritikus cerdas yang dapat langsung mendeteksi kelebihan dan kekurangan suatu karya. 4. Erudite – mempunyai daya ingat yang baik, mudah menguasai berbagai bidang ilmu, namun tidak bersifat kreatif, mudah tunduk pada kekuasaan orang lain. 5. Teknisi adalah ahli logika dan penata gaya, tahu bagaimana memberikan kelengkapan pada pekerjaan orang lain, sadar akan keterbatasan kemampuannya, dan rukun dalam tim. 6. Estetika – menyukai solusi yang elegan, memandang rendah orang-orang yang bekerja kurang “halus”, tidak terlalu sabar dan efisien. 7. Ahli Metodologi – menguasai metodologi dan peralatan matematika dengan baik, suka mendiskusikan rencana ilmiahnya dengan orang lain, dan toleran terhadap pandangan orang lain. 8. Individualis - menghindari bekerja dalam tim dan fungsi administratif, cerdas, jeli, keras kepala, bersemangat dengan ide-idenya, tetapi tidak menunjukkan banyak energi untuk mengimplementasikannya. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Kecerdasan kolektif adalah kecerdasan umum para ilmuwan yang bekerja sama untuk mengembangkan suatu masalah di bawah bimbingan ilmuwan yang paling berwibawa. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Dalam membentuk tim ilmiah, perlu menerapkan prinsip-prinsip berikut: § menarik spesialis dari berbagai bidang ilmu; § kombinasi terampil ilmuwan dari berbagai usia; § kemampuan orang untuk bekerja sama; § kepatuhan struktur tim dengan subordinasi aktual tergantung pada kemampuan pribadi; § kesinambungan pembentukan komposisi; § kebebasan berekspresi ide oleh semua anggota tim; § dorongan melalui publikasi, penyebutan prestasi, tautan ke karya, ucapan selamat resmi, dll.; § perencanaan menyeluruh mulai dari penelitian ilmiah hingga implementasi; § verifikasi hasil yang wajar. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Keberhasilan penelitian ilmiah kolektif bergantung pada apakah pemimpinnya telah mendirikan sekolah ilmiah. Sekolah ilmiah adalah sekelompok ilmuwan yang dipimpin oleh seorang ilmuwan terkemuka yang mempunyai satu gagasan, satu pandangan dunia, yang terus-menerus diungkapkan dalam kegiatan penelitian. Contoh sekolah ilmiah: - sekolah ilmiah Akademisi Joffe, - sekolah ilmiah Akademisi Alferov. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Ioffe Abram Fedorovich Abram Fedorovich Ioffe (29.10.1880, Romny - 14.10.1960, Leningrad) - Fisikawan Rusia dan Soviet, biasa disebut "bapak fisika Soviet", akademisi (1920), wakil presiden Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (1942 -1945), pencipta sekolah ilmiah yang melahirkan banyak fisikawan Soviet terkemuka, seperti A. Alexandrov, J. Dorfman, P. Kapitsa, I. Kikoin, I. Kurchatov, N. Semenov, J. Frenkel dan lain-lain. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Karya pertama Ioffe Abram Fedorovich Ioffe (tesis master) dikhususkan untuk efek fotolistrik dasar dan berbagai studi klasik tentang penentuan muatan elektron. Dia membuktikan realitas keberadaan elektron secara independen dari materi lainnya, menentukan nilai absolut muatannya, menyelidiki efek magnetis sinar katoda, yang merupakan aliran elektron, dan membuktikan sifat statistik emisi elektron. selama efek fotolistrik eksternal. Penelitian ekstensif Ioffe berikutnya adalah studi tentang sifat elastis dan listrik kuarsa, yang menjadi dasar disertasi doktoralnya. Ioffe memperoleh hasil penting dalam bidang fisika kristal, yang dirangkum dalam buku terkenal “Fisika Kristal”, yang ditulis berdasarkan ceramah yang ia berikan pada tahun 1927 selama perjalanan bisnis panjang ke Amerika. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Ioffe Abram Fedorovich Pada awal tahun 1930-an, atas prakarsa Ioffe, penelitian sistematis dimulai pada material baru pada saat itu - semikonduktor. Sifat penyearah dari kontak “logam-semikonduktor” dijelaskan dalam kerangka teori efek terowongan, yang dikembangkan 40 tahun kemudian ketika menjelaskan efek terowongan pada dioda. Telah terbukti bahwa semikonduktor mampu mengubah energi radiasi menjadi energi listrik secara efisien, yang menjadi prasyarat untuk pengembangan bidang baru teknologi semikonduktor - penciptaan generator fotovoltaik (khususnya, konverter energi surya silikon - “baterai surya” ). Sebuah metode untuk menentukan sifat dasar bahan semikonduktor telah dibuat. Studi tentang sifat termoelektrik semikonduktor menandai awal pengembangan bidang teknologi baru - pendinginan termoelektrik, yang telah diterapkan secara luas di seluruh dunia untuk memecahkan sejumlah masalah dalam elektronik radio, pembuatan instrumen, biologi ruang angkasa, dll. .Jurusan Teknik Elektro

Universitas Teknik Negeri Donbass Alferov Zhores Ivanovich Lahir pada tanggal 15 Maret 1930 di Vitebsk. Pada tahun 1952 ia lulus dengan pujian dari Institut Elektroteknik Leningrad dinamai V.I. Ulyanov (Lenin) dengan gelar di bidang teknologi vakum listrik. Anggota penuh (akademisi) Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, wakil presiden Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, ketua presidium Pusat Ilmiah St. Petersburg dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, direktur Institut Fisika dan Teknologi A. F. Ioffe dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia. Deputi Duma Negara Federasi Rusia, anggota Komite Pendidikan dan Sains. Dia bekerja di Institut Fisika-Teknis A.F. Ioffe dari Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet sebagai insinyur, junior, peneliti senior, kepala sektor, kepala departemen. Sejak 1987 - direktur institut. Pemimpin Redaksi jurnal "Fisika dan Teknologi Semikonduktor". Pada tahun 1961 ia mempertahankan tesis PhD-nya tentang studi penyearah germanium dan silikon yang kuat. Pada tahun 1970, berdasarkan hasil kajian heterojungsi pada semikonduktor, ia mempertahankan disertasinya untuk gelar Doktor Ilmu Fisika dan Matematika. Pada tahun 1972 ia terpilih sebagai anggota Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Alferov Zhores Ivanovich Seorang ilmuwan besar, penulis karya mendasar di bidang fisika semikonduktor, perangkat semikonduktor, semikonduktor dan elektronik kuantum. Dengan partisipasi aktifnya, transistor domestik pertama dan penyearah germanium yang kuat diciptakan. Pendiri arah baru dalam fisika semikonduktor dan elektronik semikonduktor adalah heterostruktur semikonduktor dan perangkat yang didasarkan pada mereka. Penulis 50 penemuan, tiga monografi, lebih dari 350 artikel ilmiah di jurnal dalam dan luar negeri. Pemenang hadiah Lenin (1972) dan Negara (1984) dari Uni Soviet. Sejak 1989 - Ketua Presidium Leningrad - St. Pusat Ilmiah St. Petersburg dari Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia. Sejak 1990 - Wakil Presiden Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet (RAN). Pemenang Hadiah Nobel tahun 2000. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Korolev Sergei Pavlovich Sergei Pavlovich Korolev (12/01/1907, Zhitomir - 14/01/1966, Moskow) - ilmuwan Soviet, perancang dan penyelenggara produksi teknologi roket dan luar angkasa serta senjata roket Uni Soviet, bapak kosmonotika Soviet. S.P. Korolev adalah pencipta teknologi roket dan luar angkasa Soviet, yang memastikan keseimbangan strategis dan menjadikan Uni Soviet sebagai kekuatan roket dan luar angkasa yang canggih. Dua kali Pahlawan Buruh Sosialis, penerima Hadiah Lenin, akademisi Akademi Ilmu Pengetahuan Uni Soviet. Anggota CPSU sejak 1953. Selama tahun-tahun sekolahnya, Sergei Korolev dibedakan oleh kemampuan luar biasa dan keinginan yang tak tergoyahkan terhadap teknologi penerbangan baru. Pada tahun 1921, ia bertemu dengan pilot regu hidrolik Odessa dan secara aktif berpartisipasi dalam kehidupan publik penerbangan: sejak usia 16 tahun sebagai dosen pemberantasan buta huruf penerbangan, dan sejak usia 17 tahun - sebagai penulis proyek untuk K- 5 pesawat tidak bermotor yang secara resmi dipertahankan di hadapan komisi yang berwenang dan direkomendasikan untuk dibangun. Setelah memasuki Institut Politeknik Kiev pada tahun 1924 dengan spesialisasi dalam teknologi penerbangan, Korolev menguasai disiplin teknik umum di sana dalam dua tahun dan menjadi pilot atlet-glider. Pada musim gugur 1926 ia dipindahkan ke Sekolah Teknik Tinggi Moskow (MVTU). Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Sergey Pavlovich Korolev Selama studinya di Universitas Teknik Tinggi Moskow, S.P. Korolev telah mendapatkan ketenaran sebagai perancang pesawat muda yang cakap dan pilot pesawat layang yang berpengalaman. Pesawat yang ia rancang dan bangun menunjukkan kemampuan Korolev yang luar biasa sebagai seorang perancang pesawat. Pada bulan September 1931, S.P. Korolev dan seorang penggemar berbakat di bidang mesin roket, F.A. Tsander, berusaha untuk mendirikan di Moskow, dengan bantuan Osoviahim, sebuah organisasi publik - Jet Propulsion Research Group (GIRD): Pada bulan April 1932, itu pada dasarnya menjadi laboratorium penelitian dan desain negara untuk pengembangan pesawat roket, tempat rudal balistik cair domestik pertama dibuat dan diluncurkan. Pada tahun 1936, S.P. Korolev berhasil menguji rudal jelajah: antipesawat - dengan mesin roket bubuk dan jarak jauh - dengan mesin roket cair. Pada tahun 1938, S.P. Korolev ditangkap atas tuduhan berpartisipasi dalam organisasi Trotskis dan sabotase (penyalahgunaan dana) dan dijatuhi hukuman 10 tahun oleh NKVD di kamp kerja paksa. Pada tahun 1939 dia berakhir di Kolyma, di mana dia bekerja di apa yang disebut. "pekerjaan umum". Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Sergei Pavlovich Korolev Pada musim gugur 1940, ia dipindahkan ke tempat penjara baru - penjara khusus NKVD Moskow TsKB-29, di mana, di bawah kepemimpinan A. N. Tupolev, juga seorang tahanan, ia mengambil bagian aktif dalam pembuatan pesawat pengebom Pe-2 dan Tu-2 dan pada saat yang sama, ia secara proaktif mengembangkan proyek untuk torpedo udara berpemandu dan versi baru pencegat rudal. Inilah alasan pemindahan Korolev pada tahun 1942 ke biro desain tipe penjara lainnya - OKB-16 di Pabrik Penerbangan Kazan No. 16, di mana pekerjaan dilakukan pada mesin roket jenis baru untuk tujuan menggunakannya dalam penerbangan. S.P. Korolev, dengan antusiasme khasnya, mengabdikan dirinya pada gagasan penggunaan praktis mesin roket untuk meningkatkan penerbangan: mengurangi lama lepas landas pesawat saat lepas landas dan meningkatkan kecepatan dan karakteristik dinamis pesawat selama pertempuran udara . Pada tahun 1956, di bawah kepemimpinan S.P. Korolev, Rudal Strategis domestik pertama diciptakan, yang menjadi dasar perisai rudal nuklir negara tersebut. Pada tahun 1957, Sergei Pavlovich menciptakan rudal balistik pertama (bergerak di darat dan laut) menggunakan komponen bahan bakar yang stabil; ia menjadi pionir dalam bidang pengembangan rudal yang baru dan penting ini. Untuk menerapkan penerbangan berawak dan peluncuran stasiun luar angkasa otomatis, S.P. Korolev mengembangkan rangkaian kendaraan peluncuran tiga tahap dan empat tahap yang sempurna berdasarkan roket tempur. Pada tanggal 4 Oktober 1957, satelit pertama dalam sejarah manusia diluncurkan ke orbit rendah Bumi. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Sergey Pavlovich Korolev Pada tahun 1959, tiga pesawat ruang angkasa otomatis ke Bulan dibuat dan diluncurkan. Yang pertama dan kedua untuk mengantarkan panji-panji Uni Soviet ke Bulan, yang ketiga untuk keperluan memotret sisi Bulan yang jauh (tak terlihat). Selanjutnya, S. Korolev mulai mengembangkan peralatan bulan yang lebih canggih untuk pendaratan lunak di permukaan Bulan, memotret dan mengirimkan panorama bulan ke Bumi. 12 April 1961 S.P. Korolev kembali memukau masyarakat dunia. Setelah menciptakan pesawat ruang angkasa berawak pertama "Vostok-1", ia merealisasikan penerbangan manusia pertama di dunia - warga negara Uni Soviet Yuri Alekseevich Gagarin di orbit rendah Bumi. Setelah penerbangan pertama Yu.A. Gagarin, pada 6 Agustus 1961, Titov dari Jerman melakukan penerbangan luar angkasa kedua dengan pesawat ruang angkasa Vostok-2, yang berlangsung selama satu hari. Kemudian penerbangan bersama pesawat ruang angkasa Vostok-3 dan Vostok-4, yang dikemudikan oleh kosmonot A.G. Nikolaev dan P.R. Popovich, dari 11 hingga 12 Agustus 1962; Komunikasi radio langsung terjalin antara para astronot. Tahun berikutnya - penerbangan bersama kosmonot V.F. Bykovsky dan V.V. Tereshkova dengan pesawat ruang angkasa Vostok-5 dan Vostok-6. Di belakang mereka - dari 12 hingga 13 Oktober 1964 - di luar angkasa terdapat awak yang terdiri dari tiga orang dari berbagai spesialisasi: seorang komandan kapal, seorang insinyur penerbangan, dan seorang dokter di pesawat ruang angkasa Voskhod yang lebih kompleks. Pada tanggal 18 Maret 1965, selama penerbangan dengan pesawat ruang angkasa Voskhod-2 dengan dua awak, kosmonot A. A. Leonov melakukan perjalanan luar angkasa pertama di dunia dengan pakaian antariksa melalui ruang kunci udara. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Sebuah objek dengan kecerdasan buatan harus menjalankan fungsi berikut: - mengingat informasi yang dikomunikasikan kepadanya; - melakukan analisis logis; - mampu membentuk konsep baru, dll. Jurusan ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Teknik untuk mengintensifkan pencarian intelektual: analogi; § inversi; § empati; § bertukar pikiran. Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Teknik analogi digunakan untuk mengatasi dan meningkatkan inersia berpikir. Inersia berpikir berguna jika tugasnya adalah mengulangi solusi yang ditemukan sebelumnya dalam prototipe dengan sangat akurat, membuat perubahan murni kuantitatif. Untuk menghilangkan kelembaman berpikir, perlu dicari analogi antara tugas-tugas yang sifatnya berjauhan, memilih analogi dari suatu daerah yang jauh untuk tujuan penyelesaian yang konstruktif (misalnya gagasan membuka a badan modul disegel dengan cara merobek jahitannya dengan kawat yang tertanam pada jahitan tersebut diambil dari desain kaleng). Departemen ES

Universitas Teknik Negeri Donbass Teknik inversi didasarkan pada melihat fenomena dari sisi yang berbeda, seringkali berlawanan. Misalnya, mengubah kerugian menjadi keuntungan saat menghilangkan sambungan berulir yang terlepas sendiri: masuknya cat ke dalam ulir membuat sulit untuk membongkar sambungan berulir, tetapi itulah mengapa dapat digunakan untuk mengunci. Teknik empati (membiasakan diri dengan gambar) memungkinkan perancang merasakan detail terkecil dari pengoperasian unit atau proses yang terjadi di dalamnya, guna mendeteksi kekurangan yang tidak bisa dibedakan dari luar. Misalnya, perasaan seperti aliran panas yang mengalir dari transistor kuat yang dipasang pada papan sirkuit tercetak memungkinkan Anda membayangkan dan merasakan secara kiasan hambatan di jalurnya: kebocoran dan lapisan transisi di zona kontak transistor dan papan, ketahanan termal dari papan itu sendiri ketika aliran panas menyebar, bocor di area di mana papan ditekan ke heat sink yang besar. Pada saat yang sama, perancang dapat “merasakan” pembuangan panas konvektif dan fenomena fisik penting seperti pergerakan timbal balik dari bagian-bagian yang dikawinkan karena perbedaan koefisien muai atau akumulasi tekanan internal selama pemanasan dan pendinginan.

Universitas Teknik Negeri Donbass Teknik brainstorming ditujukan untuk merangsang generasi kolektif ide-ide baru untuk mengatasi kebuntuan dalam proses pengembangan solusi ketika menciptakan struktur. 1. Sekelompok spesialis sementara (selama 2-3 jam) (5-8 orang) yang telah membuktikan diri kreatif, bekerja di berbagai departemen perusahaan, ditunjuk. 2. Kelompok yang dikumpulkan dalam ruangan khusus diberi tugas khusus: bagaimana mengatasi kontradiksi teknis yang timbul. 3. Anggota kelompok bergiliran secara singkat (1-2 menit) untuk mengemukakan gagasan. Diperbolehkan mengembangkan saran yang dibuat oleh orang lain, tetapi tanpa kata-kata kritik atau persetujuan. Ini menyimpulkan kerja kelompok. 4. Rekaman pidato ditransfer untuk dianalisis secara cermat ke departemen yang mengajukan permintaan brainstorming. Hasilnya, ide-ide sukses dapat ditemukan yang memerlukan elaborasi lebih rinci. Namun meskipun semua ide yang dikemukakan pada akhirnya ditolak, brainstorming akan membantu mengatasi kelambanan berpikir dan selanjutnya mengemukakan ide-ide produktif oleh para perancang unit ini sendiri. Departemen ES

Contoh Universitas Teknik Negeri Donbass. Untuk brainstorming, sebuah tugas diajukan: untuk mengusulkan perbaikan dalam desain kontak listrik di area jahitan yang dapat dilepas dan disegel antara penutup dan badan modul gelombang mikro, karena paking karet penyegel yang digunakan dibuat karet penghantar listrik (karet dengan pengisi konduktif berbentuk bubuk) memiliki hambatan listrik yang meningkat, terutama pada rentang frekuensi sangat tinggi, ketika, di bawah pengaruh efek permukaan, arus listrik mengalir dalam lapisan permukaan tipis setebal sepuluh mikrometer. Karena meningkatnya resistensi di area jahitan antara penutup dan rumahan, pelindung modul mengalami penurunan yang tidak dapat diterima. Selama sesi brainstorming, diusulkan untuk membungkus paking karet dengan kertas logam tipis. Foil harus sangat tipis agar tidak mempengaruhi deformasi elastis paking karet, tetapi untuk memastikan kontak logam yang baik antara tutup dan badan. Analisis proposal tersebut menyarankan gagasan untuk mengganti gasket yang terbuat dari karet penghantar listrik dengan gasket yang terbuat dari karet isolasi, dilapisi dengan lapisan tipis metalisasi (metode kimia atau vakum). Hasilnya, kekencangan segel terjamin, yang dilanggar dalam proposal “penyerangan” dengan kertas timah. Departemen ES

Unduh:

Pratinjau:

Pemodelan teknis awal

Dalam konteks lembaga pendidikan tambahan

Saat ini, prioritas penting kebijakan negara di bidang pendidikan adalah mendukung dan mengembangkan kreativitas teknis anak, menarik generasi muda ke bidang kegiatan profesional ilmiah dan teknis, dan meningkatkan pamor profesi ilmiah dan teknis. Saat ini, ketika tatanan negara dan sosial untuk kreativitas teknis siswa sedang dilaksanakan, organisasi pendidikan di wilayah kita dihadapkan pada tugas memodernisasi dan memperluas kegiatan untuk pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis anak-anak dan remaja. Kelas-kelas di studio Hephaestus Forge dilakukan sesuai dengan program pengembangan umum pendidikan tambahan dari pemodelan teknis awal, yang berorientasi teknis dan berkontribusi pada pembentukan pemahaman holistik siswa tentang dunia teknologi, struktur struktur, mekanisme dan mesin, tempatnya di dunia sekitar, serta kemampuan kreatif. Asosiasi teknis di lembaga pendidikan tambahan kami adalah landasan bagi para insinyur, penemu, perancang, dan pekerja kerah biru masa depan yang memiliki teknologi modern. Dalam sistem pendidikan di distrik kota Ershov, hanya satu lembaga pendidikan pendidikan tambahan untuk anak-anak yang menerapkan fokus teknis. Ini adalah MBU DO "Rumah Kreativitas Anak di Ershov, Wilayah Saratov". Saat ini terdapat 35 anak yang belajar di himpunan teknis Rumah Kreativitas Anak. DDT memiliki sumber daya manusia yang memadai, pengalaman bertahun-tahun dalam program pendidikan tambahan yang bersifat teknis, dan ruang kelas yang dilengkapi sebagian. Kurikulum digunakan untuk melaksanakan program; literatur metodologi untuk guru dan siswa pendidikan tambahan; sumber daya jaringan informasi tentang metodologi penyelenggaraan kelas.Alat bantu visual pendidikan:poster, diagram, model, bahan demonstrasi, alat peraga, permainan didaktik, fiksi dan literatur tambahan, foto, ilustrasi, perkembangan percakapan, permainan, sampel, tes diagnostik. Berdasarkan hasil survei, siswa kelas 2–6 sekolah kota menunjukkan minat terbesar pada spesialisasi yang berkaitan dengan teknologi informasi, desain, pemodelan, dan olah raga teknik (pemodelan pesawat, pemodelan kapal, robotika). Relevansi dari program ini adalah ditujukan untuk siswa memperoleh pengetahuan di bidang desain dan teknologi dan mengarahkan anak-anak pada pilihan profesi yang berkaitan dengan teknologi: insinyur desain, insinyur proses, desainer. DDT membimbing siswa menuju pendidikan pra-profesional dan memberikan kesempatan kepada siswa tingkat dasar, menengah dan senior untuk memperoleh keterampilan teoretis dan praktis dalam pemodelan teknis dasar; pemodelan pesawat; pemodelan kapal; pemodelan otomatis; robotika; pemodelan dari kertas dan bahan limbah; desain transportasi kereta api.Kreativitas teknis anak-anak terkait erat dengan pengembangan sistem pendidikan, penelitian, acara ilmiah dan teknis: pertemuan teknisi muda, pameran kreativitas teknis, konferensi pendidikan dan penelitian, dan lain-lain. Untuk meningkatkan motivasi anak dalam kegiatan inventif dan rasionalisasi, kegiatan dilakukan baik di tingkat lembaga maupun kota. Siswa dari asosiasi teknis kami di tingkat regional dan kota menempati posisi pertama. Pada saat yang sama, perlu dicatat bahwa dalam pendidikan teknis tambahan, telah muncul proses regresif yang ditentukan oleh kekhususan profil ini. Kreativitas teknis adalah bidang pendidikan tambahan anak-anak yang paling intensif sumber daya, membutuhkan investasi keuangan yang signifikan, peralatan dan perkakas yang mahal, dan tempat khusus. PPelajaran pertama dalam program ini tentu saja bersifat teoritis.Anak-anak mengembangkan semangat kerja tim, mengembangkan perhatian, tekad, minat terhadap teknologi dan pemikiran teknis. Dan kemudian kelas-kelas praktis diperkenalkan, di mana anak-anak memiliki kesempatan untuk secara bebas merencanakan dan merancang, mengubah asumsi mereka dalam berbagai pilihan mental, grafis dan praktis. Keinginan untuk belajar membuat model secara mandiri dari berbagai bahan, belajar menggunakan perkakas tangan, mempelajari dasar-dasar teknik mesin, berpartisipasi dalam kompetisi dan kompetisi pemodelan dengan model yang dibuat dengan tangan mereka sendiri dapat memikat anak-anak dan mengalihkan perhatian mereka dari pengaruh buruk. perilaku jalanan dan antisosial. Ketika membangun suatu produk teknis tertentu, siswa menjadi akrab tidak hanya dengan struktur dan bagian utamanya, tetapi juga dengan tujuannya. Mereka menerima informasi pendidikan umum, belajar merencanakan dan melaksanakan rencana, menemukan solusi desain yang paling rasional, dan membuat model asli mereka sendiri. Sambil mengamati, anak menganalisis gambar suatu produk, mencoba memahami cara pembuatannya dan dari bahan apa. Selanjutnya, ia harus menentukan tahapan utama pekerjaan dan urutannya, sambil mempelajari keterampilan merencanakan tindakannya secara mandiri. Dalam kebanyakan kasus, tahapan pekerjaan utama ditampilkan dalam manual dalam bentuk diagram dan gambar. Namun, anak mempunyai kesempatan untuk menawarkan pilihannya sendiri, mencoba meningkatkan teknik dan metode, serta belajar menerapkannya pada materi lain. Anak-anak dapat membuat produk dengan mengulangi sampel, membuat sebagian perubahan, atau menerapkan ide mereka sendiri.

Dalam rangka meningkatkan motivasi anak-anak dalam kegiatan inventif dan rasionalisasi, pada tanggal 15 Mei 2016 diadakan pameran regional model bangku yang didedikasikan untuk peringatan 71 tahun Kemenangan Perang Patriotik Hebat yang berbasis di Badan Anggaran Negara SODO. “Pusat Ekologi Daerah, Sejarah Lokal dan Pariwisata” (SBI SODO OTSEKIT), dimana asosiasi Lego Studio dan Forge of Hephaestus dari Rumah Seni Anak mempresentasikan karya-karyanya. Juri dan peserta pameran menilai karya teknisi muda DDT dan mengakui mereka sebagai pemenang kompetisi regional. Pengalaman asosiasi Hephaestus Forge dipresentasikan dalam kelas master yang termasuk dalam program seminar. Pembangunan model pesawat ruang angkasa Buran dari bahan limbah menimbulkan badai emosi positif dan kegembiraan di kalangan anak-anak dan guru. Saya dan teman-teman juga mengadakan kelas master terbuka untuk anak-anak, guru, orang tua di kota Ershov dan wilayah sekitarnya.

Pengembangan kreativitas ilmiah dan teknis merupakan salah satu pilihan pendidikan tambahan bagi anak sekolah, yang memberikan pengetahuan dan konsep teknis awal (dasar) yang memungkinkan mereka mengembangkan keterampilan dalam bekerja dengan bahan dan alat, dengan implementasi praktisnya. Secara umum, arahan teknis pendidikan tambahan merupakan komponen penting dari keseluruhan kegiatan bimbingan karir dalam sistem pendidikan. Dalam kondisi modern, kreativitas teknis menjadi landasan kegiatan inovasi, oleh karena itu proses pengembangannya merupakan komponen terpenting dalam sistem pendidikan modern yang memerlukan investasi material yang besar. Dan mengikuti perkembangan zaman, tanpa memiliki bahan dasar yang layak, kami menerapkan arahan ini dengan menyebarkan pengetahuan dasar-dasar teknik mesin di kalangan mahasiswa dan menumbuhkan minat mereka terhadap spesialisasi teknik. Robotika itu hebat dan sangat mahal! Dan ini adalah bagian yang sudah jadi. Kami secara mandiri membuat sketsa, gambar, dan menggunakannya untuk mendesain robot, pesawat luar angkasa, mobil, dan bahkan seluruh kota! Kami menciptakan! Dan tanpa imajinasi kreatif, tidak ada cara untuk maju dalam bidang aktivitas manusia mana pun. Seorang anak mempunyai potensi fantasi yang sangat besar, yang semakin berkurang seiring bertambahnya usia, sehingga tugas kita adalah mempertahankan dan mengembangkan potensi tersebut, membentuk dan meningkatkan kemampuan unik anak.

Pratinjau:

Masalah dan prospek pengembangan pendidikan tambahan di Federasi Rusia

Tselik Natalya Vasilievna

([dilindungi email]),

Guru pendidikan tambahan

MBOU LAKUKAN "DDT Ershov" wilayah Saratov"

Anotasi: Artikel ini menganalisis masalah pendidikan tambahan di Federasi Rusia. Pendidikan yang memungkinkan semua orang terlibat dalam proses sosial dan ekonomi menjadi relevan. Melewati pendidikan prasekolah, umum, kejuruan, pendidikan tambahan berperan sebagai inti sosiokultural pendewasaan seseorang, diwujudkan melalui pengetahuan dalam kreativitas, bermain, bekerja dan penelitian.

Pendidikan tambahan bagi anak jelas bersifat inovatif, mengembangkan model pengasuhan dan pendidikan baru, dan pada umumnya menjadi “navigator” dalam sistem pendidikan.

Selama periode pembentukan gagasan tentang pendidikan tambahan untuk anak-anak, masuk akal untuk memperjelas konsep kuncinya. Biasanya, istilah “pendidikan tambahan anak” mencirikan bidang pendidikan non-formal yang terkait dengan perkembangan individu seorang anak dalam suatu budaya, yang ia pilih sendiri (atau dengan bantuan orang dewasa yang penting) sesuai dengan keinginannya dan kebutuhan. Di dalamnya, pelatihan, pendidikan, dan pengembangan pribadinya berlangsung secara bersamaan. Pendidikan tambahan ternyata dibangun ke dalam struktur aktivitas apa pun yang melibatkan anak, menciptakan “jembatan” bagi transisi seseorang dari satu pendidikan ke pendidikan lainnya, dapat mendahului jenis aktivitas yang distandarisasi, atau dapat mengikutinya, menciptakan kesempatan bagi individu untuk melakukan transisi. Secara struktural, pendidikan tambahan cocok dengan sistem pendidikan umum dan kejuruan, serta dalam bidang rekreasi pendidikan dan budaya, menyatukan dan melengkapi sistem-sistem ini: bidang studiumum, pendidikan kejuruan dan rekreasi budaya dan pendidikanbersinggungan satu sama lain (misalnya, matematika atau pendidikan jasmani dapat dipelajari dengan cara yang berbeda). Daerah persinggungan ini merupakan daerah pendidikan tambahan.

Pendidikan tambahan dapat melengkapi ketiga bidang yang ditunjuk dengan cara yang berbeda: dapat memperluas pengetahuan mata pelajaran, menambah komponen baru; hal ini dapat meningkatkan “persenjataan” individu, membekali seseorang dengan sarana pengetahuan, pekerjaan dan komunikasi baru; Hal ini dapat meningkatkan motivasi kegiatan pendidikan sehingga menimbulkan kebutuhan individu untuk mengekspresikan dirinya secara lebih utuh.

Menurut “letaknya” dalam sistem pendidikan, inilah seluruh wilayah kegiatan pendidikan yang berada di belakang di luar standar pendidikan negara, termasuk studi tentang bidang budaya dan ilmu pengetahuan yang tidak terwakili dalam kurikulum sekolah.

Keragaman definisi pendidikan tambahan dijelaskan oleh keserbagunaan fenomena pedagogis ini, namun paradoksnya terletak pada kenyataan bahwa istilah itu sendiri"pendidikan tambahan"masih belum memiliki definisi ilmiah, belum menemukan tempatnya dalam “Ensiklopedia Pedagogis Rusia” yang baru, sementara konsep “kerja ekstrakurikuler”, “kerja ekstrakurikuler” dan “waktu luang” sedang terungkap.

Karena alasan tertentu, definisi ini tidak menyebutkan tujuan utama pendidikan ini dan sama sekali tidak sesuai dengan Model Peraturan tentang lembaga pendidikan untuk pendidikan tambahan anak, yang menurutnya tujuan pendidikan tambahan untuk anak adalahpengembangan motivasi anak terhadap pengetahuan dan kreativitas, implementasiprogram dan layanan pendidikan tambahan untuk kepentingan individu, masyarakat, dan negara. Ini adalah tujuan variabel dalam sistem pendidikan, yang tidak banyak ditentukan oleh tatanan negara melainkan oleh kebutuhan individu, kepentingan anak, orang tua, keluarga, dll.

Nilai pendidikan tambahan bagi anak ditentukan oleh fokusnya pada penciptaan kondisi yang mendukung bagi anak untuk menerima pendidikan di bidang yang relevan baginya. Tujuan pendidikan tambahan untuk anak-anak yang diciptakan dalam struktur sistem pendidikan Rusia tidak ditentukan oleh awalan “luar”, tetapi oleh kata sifat “tambahan”.

Dengan diadopsinya Undang-Undang Federal No. 131 “Tentang prinsip-prinsip umum pengorganisasian pemerintahan sendiri lokal di Federasi Rusia”, wewenang di bidang pendidikan tambahan untuk anak-anak dialihkan ke tingkat kota. Namun, dalam praktiknya, sejumlah besar kota tidak memiliki sumber daya yang cukup untuk membiayai lembaga pendidikan tambahan bagi anak-anak. Pemerintah daerah dicirikan oleh kurangnya pengelolaan dan pengembangan kebijakan jangka panjang; belum dibangunnya mekanisme untuk memperhatikan tatanan masyarakat lokal. Prinsip sisa pendanaan lokal tidak memberikan kondisi yang memadai untuk pengembangan dan peralatan material dan teknis lembaga. 50% gedung pendidikan tambahan memerlukan perbaikan besar.

Saya pikir itu keuntungan dari pendidikan tambahan:

wawasan menjadi lebih luas;
keterampilan yang berguna;
waktu senggang yang terorganisir untuk anak;
penyatuan tim kelas;
diet seimbang;
mug gratis;
peralatan yang dibeli tambahan untuk kelas bersifat universal, juga dapat digunakan dalam pelajaran;
kelas dimulai lebih sering pada sore hari;
kami bekerja dengan kelas, tetapi tidak dengan seluruh kelompok;
Pendidikan tambahan sangat beragam. Seorang guru dapat mengajar berbagai mata pelajaran;
Dan tentunya tidak perlu menilai dan mengecek buku catatan.

Kerugian dari pendidikan tambahan:

Anak tidak mempunyai cukup waktu luang untuk berkomunikasi dengan teman di luar sekolah untuk menyendiri;

- persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk lembaga pendidikan tambahan --- membatasi kelompok kelas hingga 15 orang
kelebihan anak-anak;
peran pendidikan keluarga mengalami penurunan;
upah tidak sesuai dengan waktu yang dihabiskan untuk mempersiapkan kelas;
tidak tersedia cukup kawasan yang dilengkapi peralatan khusus, tidak ada peluang untuk mendiversifikasi kegiatan;
dana yang tidak mencukupi untuk peralatan, bahan habis pakai dan perlengkapan kantor.

Berdasarkan Keputusan Presiden, Pemerintah Federasi Rusia diinstruksikan untuk memastikan pencapaian indikator-indikator berikut di bidang pendidikan: peningkatan pada tahun 2020 jumlah anak usia 5 hingga 18 tahun yang belajar di program pendidikan tambahan dalam jumlah total anak-anak pada usia ini hingga 70-75%, dengan ketentuan bahwa 50% dari mereka harus dilatih dengan mengorbankan alokasi anggaran dari anggaran federal, dan juga menyiapkan proposal untuk pengalihan kekuasaan ke entitas konstituen Federasi Rusia untuk memberikan tambahan pendidikan untuk anak-anak, menyediakan, jika perlu, pembiayaan bersama pelaksanaan wewenang ini dari anggaran federal.

Pratinjau:

Lembaga anggaran kota pendidikan tambahan

"Rumah Kreativitas Anak di Ershov, Wilayah Saratov"

SAYA MENYETUJUI

Direktur MBU DO

“Rumah seni dan kerajinan untuk anak-anak

G. Ershova Saratov

Wilayah"

DIA. Chernyshova

Rencana

pekerjaan pendidikan

"Penempaan Hephaestus"

untuk tahun ajaran 2016-2017.

Analisis kinerja asosiasi tahun ajaran 2016-2017.

Pemodelan teknis merupakan salah satu jenis pemodelan kegiatan kreatif dan produktif. Cakupan penggunaan Technical Modeling ditinjau dari alat bermain konstruktif untuk anak cukup luas.

Studio "Forge of Hephaestus" dibentuk di DDT pada tahun 2015, yang beranggotakan anak-anak usia 9-11 tahun. Studio buka tiga kali seminggu, pukul 15.00 pada hari Selasa dan Kamis, dan pukul 14.00 pada hari Jumat. Durasi kelas - 2/3 jam.

Kelas studio dilakukan sesuai dengan program tambahan, pendidikan umum, pengembangan umum dari pemodelan teknis awal "Pemodelan tekno", yang berorientasi teknis dan berkontribusi pada pembentukan pemahaman holistik siswa tentang dunia teknologi, struktur teknologi. struktur, mekanisme dan mesin, tempatnya di dunia sekitar, serta kemampuan kreatif. Penerapan kursus ini memungkinkan Anda untuk merangsang minat dan rasa ingin tahu, mengembangkan kemampuan memecahkan situasi masalah – kemampuan menyelidiki suatu masalah, menganalisis sumber daya yang tersedia, mengemukakan ide, merencanakan solusi dan mengimplementasikannya, serta memperluas kosakata aktif Anda.

Variasi konstruktor memungkinkan Anda berinteraksi dengan siswa dari berbagai usia dan kemampuan pendidikan berbeda.

Bagian praktis dari kelas di studio - desain - direncanakan dan dilaksanakan menurut tiga jenis utama: sampel, kondisi dan desain.

Bentuk penjumlahan hasil pelaksanaan program pendidikan tambahan dan pemantauan kegiatan siswa adalah keikutsertaan anak dalam pameran institusi kreativitas anak dan kompetisi kreatif internasional “Kotaku”, dimana anak-anak menjadi peraih dan peraih diploma. .

Target: Pengembangan kemampuan kreatif dan berpikir anak usia sekolah dasar dalam proses penguasaan dasar-dasar berbagai jenis kreativitas teknis, melalui produksi tata letak dan model benda sederhana.

Tujuan: Pendidikan:

Memperkenalkan sejarah perkembangan teknologi dalam negeri dan dunia, beserta penciptanya;

Memperkenalkan terminologi teknis dan komponen utama objek teknis;

Melatih bekerja dengan literatur teknis;

Membentuk budaya grafis pada tingkat awal: kemampuan membaca gambar sederhana, membuat model berdasarkan gambar tersebut, keterampilan dalam menggambar, mengukur dan perkakas tangan dalam menggunakan berbagai bahan;

Mengajarkan teknik dan teknologi pembuatan model sederhana benda teknis;

mengembangkan minat pada teknologi, pengetahuan, dan desain objek teknis.

Pendidikan:

Membentuk motivasi pendidikan dan motivasi pencarian kreatif;

Mengembangkan unsur pemikiran teknis, kecerdikan, pemikiran imajinatif dan spasial pada anak;

Kembangkan kemauan, kesabaran, pengendalian diri.

Pendidikan:

Menumbuhkan disiplin, tanggung jawab, perilaku sosial, pengorganisasian diri;

Menumbuhkan kerja keras dan rasa hormat terhadap pekerjaan;

Menumbuhkan rasa kolektivisme dan gotong royong;

Menanamkan pada anak rasa cinta tanah air, kewarganegaraan, dan kebanggaan terhadap prestasi ilmu pengetahuan dan teknologi dalam negeri.

Budaya - kerja massal

TIDAK.	judul acara	tanggal
	Program permainan “Jalan pulang yang aman”	September
	Liburan yang didedikasikan untuk Hari Ibu "Dengan cinta untuk Ibu."	November
	"Fantasi Tahun Baru" Liburan Tahun Baru di DDT.	Desember
	"Ya pak!" program permainan yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air	Februari
	Pameran karya kreatif “Suvenir untuk Prajurit”	Februari
	Ogonyok "Wanita tercantik"	Berbaris
	Hari Kesehatan. "Kaleidoskop Olahraga"	April
	Lampu terakhir “Kami tidak melewatkan teh”	Mungkin

Kalender dan rencana tematik dari asosiasi "Samodelkins"

untuk tahun ajaran 2016 – 2017.

(294 jam)

TIDAK.	Daftar bagian, topik. Jumlah jam.	Teori	Praktik	tanggal	Peralatan
Bagian pengantar - 2 jam.
	Pengantar program unifikasi. Untuk lebih mengenal anak-anak. (1 jam)	Pengujian. Melakukan pengarahan keselamatan selama pelajaran.		01.09	Tes
	Aturan perilaku di kelas. Aturan penggunaan bahan dan alat. Demonstrasi model. (1 jam)	Percakapan “Pentingnya teknologi dalam kehidupan manusia.”		01.09	Teks instruksi, model siap pakai, gambar.
Bagian I Pemodelan dari kertas dan bahan bekas (60 jam) 13+47
	Pengantar kertas, jenisnya, sifat-sifatnya. (4 jam)	Kertas, jenisnya, sifat-sifatnya		02.09	Kertas warna-warni dari berbagai jenis
	Informasi dasar tentang produksi kertas. (4 jam)	Produksi kertas	Demonstrasi model kertas, Pembuatan model kertas.	02.09	Ilustrasi
	"Kehidupan kedua." (6 jam)	Di mana barang-barang lama digunakan?	Demonstrasi model	02.09	Ilustrasi
	Pemodelan dari bahan limbah. (05:00)	Apa itu bahan limbah dan apa yang bisa dibuat darinya?	Konstruksi dari bahan limbah	06.09,08.09,09.09	Kartu pos, botol plastik, tutup plastik, wadah Kinder Surprise, kotak, tusuk gigi, kotak korek api, stik es krim
	Informasi umum tentang teknik kertas-plastik atau desain volumetrik. (05:00)	Apa yang bisa kamu buat dari selembar kertas?	Aturan untuk menekuk dan melipat	09.09,13.09.15.09
	Teknik bekerja dengan kertas. (05:00)	Cara bekerja dengan kertas, metode dan teknik	Kertas keriting dan bergelombang	15.09,16.09,20.09	Kertas berwarna, stiker, karton berwarna, lem PVA, gunting, pensil
	Menyelesaikan serangkaian tugas yang melibatkan pembengkokan lembaran ke arah yang berbeda (6 jam)	Bentuk menggunakan lembar kerja	Bekerja dengan pola yang sudah jadi, ...), mendesain objek dengan berbagai bentuk. (rumah, perahu, dll.)	20.09,22.09,23.09	Kertas berwarna, stiker, karton berwarna, lem PVA, gunting
	Konstruksi dari bagian volumetrik. (6 jam)	Contoh bagian volumetrik		27.09,29.09,30.09	Kertas, penggaris, pensil, gunting, cat
	Pemodelan dari potongan kertas. (6 jam)	Pengantar teknik - quilling	bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya	30.09,04.10,06.10,07.10	Kertas berwarna, gunting, tusuk gigi, karton berwarna, lem PVA
	Kupu-kupu(6 jam)	Merancang kupu-kupu.		07.10,11.10,13.10
	Katak Kecil (6 jam)	Konstruksi katak	Pekerjaan grafis (bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya).	14.10,18.10,20.10
	Leo(6 jam)	Konstruksi patung singa	Pekerjaan grafis (bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya).	20.10,21.10,25.10
	Landak(6 jam)	Konstruksi patung landak	Pekerjaan grafis (bekerja dengan diagram, gambar dan persiapannya).	27.10,28.10,01.11
Bagian II. Teknologi masa depan, robotika(60 jam) 5+55
	Robotika (7 jam)	Jenis robot apa saja yang ada?	Demonstrasi contoh	01.11,02.11,03.11,08.11	Ilustrasi, demonstrasi kartun "Saya tidak mau"
	Sejarah perkembangan robotika (7 jam)	Saya seorang penemu	Mempersiapkan bahan untuk perakitan robot	10.11,11.11,15.11	Botol plastik, kotak, kotak korek api, wadah Kinder Surprise, tutup plastik, lem, kawat, Cat Air, Guas, Cat aerosol, balon, selotip, peralatan makan sekali pakai: piring, gelas, sendok, garpu, pisau
	Robot berbahan limbah (7 jam)	Pengumpulan dan penyiapan bahan limbah	Membuat model robot dari bahan limbah	17.11,18.11,22.11
	Robot terbuat dari bentuk geometris (7 jam)	Membuat robot dari bentuk geometris tiga dimensi.		24.11,25.11,29.11
	Penjelajah Luar Angkasa (6 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	01.12,02.12,06.12
	Membuat sepeda luar angkasa (7 jam)			06.12,08.12,09.12,13.12
	Membuat model - penjelajah luar angkasa-2. (6 jam)			13.12,15.12,16.12
	Membuat robot – 1(6 jam)			20.12,22.12,23.12
	Membuat robot – 2 (6 jam)			23.12,27.12,28.12,29.12
	Kompetisi peluncuran piring terbang. (1 jam)	Kompetisi piring terbang		29.12	Model Bima Sakti
Bagian III. Konstruksi (130 jam) 22+108
	Pemodelan otomatis. (2 jam)	Memperkenalkan siswa dengan sejarah otomotif dan profesi di industri otomotif. Mobil: dulu, sekarang, masa depan. Mobil adalah seorang pejuang dan pekerja keras. Dalam mengejar kecepatan.	Tamasya ke jalan, desain luar	30.12	Gambar tematik, karton, gambar
	Konsep umum tentang mesin, mekanisme, jenis transportasi. (1 jam)		Tamasya ke jalan untuk mengamati berbagai jenis transportasi	30.12	Ilustrasi, teka-teki,
	Mobil saya (5 jam)	Bagian utama mobil dan modelnya	Bagian utama mobil dan modelnya, mesin, tenaga penggerak, mekanisme transmisi, mekanisme kendali, rangka dasar. Informasi keselamatan untuk menggunakan berbagai alat	Januari 2017 03.01,05.01,06.01	Gambar tematik. Gunting, gambar kosong, penggaris, pensil, lem PVA, cat.
	Mobil penumpang (5 jam)	Mempelajari desain mesin, prinsip pengoperasiannya.	Menguasai keterampilan menghidupkan dan menyetel mesin. Pemecahan masalah dan pemecahan masalah.	06.01.10.01,12.01
	Familiar dengan terminologi yang digunakan dalam industri otomotif. (4 jam)		Desain model mobil balap. Kemampuan siswa menyelesaikan detail model dengan akurasi yang meningkat.	12.01.13.01
	Mengerjakan gambar mobil penumpang. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model balap. Tes. Latihan berjalan.	17.01,19.01
	Memperkenalkan siswa dengan sejarah perkembangan desain pesawat terbang di negara kita. (3 jam)	Upaya pertama untuk membuat pesawat terbang: A.F. Mozhaisky, Wright bersaudara. Perkembangan penerbangan di dalam dan luar negeri. Rekam penerbangan oleh kru V. P. Chkalov, M. M. Gromov, V. S. Grizodubova. Penerbangan domestik selama Perang Patriotik Hebat. Perkembangan penerbangan militer dan sipil pada tahun-tahun pascaperang.	Bagian utama pesawat dan modelnya. Kondisi memastikan penerbangan, pusat gravitasi, sudut "Y", sudut serang. Tiga prinsip pembangkitan gaya angkat: aerostatik, aerodinamis, dan reaktif. Udara dan sifat dasarnya. Mode penerbangan pesawat dasar. Gaya-gaya yang bekerja pada pesawat terbang yang sedang terbang.	20.01	Ilustrasi model, konstruktor pesawat kayu, plastik dan logam
	Teknologi pembuatan model pesawat dari kertas dan karton. (2 jam)	Teknologi perakitan model mobil.	Merakit model pesawat dari kertas dan karton	24.01	Penggunaan kertas dan karton berwarna dalam pembuatan mobil.
	Struktur pesawat: sayap, badan pesawat, stabilizer, sirip. (05:00)	Metode untuk menyesuaikan model	Teknologi perakitan model. Bagian utama pesawat: sayap, badan pesawat (kabin), roda pendarat, stabilizer, sirip.	26.01,27.01
	Mengerjakan gambar model pesawat terbang. (4 jam)		Perakitan, pemasangan, penyesuaian, pengujian. Uji coba dan pelatihan berjalan. Mempraktikkan keterampilan manajemen model.	31.01.02.02	Gambar pesawat, lem, cat
	Memperkenalkan siswa dengan sejarah perkembangan pembuatan kapal dan pemodelan kapal di negara kita. (1 jam)	Sejarah perkembangan pembuatan kapal dan pemodelan kapal di negara kita.	Tonton video tentang sejarah perkembangan kapal.	03.02
	Transportasi air: sungai dan laut. (2 jam)	Elemen utama kapal: haluan, buritan, dek, samping. Bangunan atas, tiang, lunas, layar.	Pengantar terminologi teknis: lambung kapal, rumah geladak, jendela kapal, tangga, pagar, motor karet	03.02	Ilustrasi model, konstruktor kapal kayu, plastik dan logam
	Kualitas kapal yang paling penting: daya apung, stabilitas, tidak dapat tenggelam. (1 jam)	Pentingnya armada laut dan sungai. Klasifikasi model kapal dan kapal, tujuannya: kapal sipil, kapal perang, kapal selam, yacht.Informasi singkat tentang kapal layar kecil		07.02	Kertas tebal, karton berwarna, cat, gunting lem
	Arsitektur kota - seperti apa? (1 jam)		Tamasya ke jalan	07.02
	Prestasi dan tantangan modern untuk pengembangan transportasi jalan lebih lanjut. (1 jam)	Estetika teknis mobil.		09.02	Ilustrasi
	Membuat model mobil Mercedes. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	09.02.10.02	Ilustrasi model, perlengkapan konstruksi mobil dan kapal dari kayu, plastik dan logam, karton tebal, kotak, gunting, lem, cat
	Membuat model Mercedes (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	14.02,16.02
	Membuat model mobil Toyota (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	17.02,21.02
	Membuat model mobil Lotus. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	21.02,23.02,24.02
	Membuat model mobil penumpang dengan atap terbuka (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan, pengerjaan gambar.	24.02,28.02
	Membuat model mobil balap (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	02.03,03.03
	Membuat model Iskra. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	03.03,07.03,9,03
	Membuat model Albatross. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	09.03,10.03
	Membuat model “Parasut”. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.)	14.03,16.03
	Membuat model “Helikopter” (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	17.03,21.03
	Membuat perahu sederhana. (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	21.03,23.03,24.03
	Membuat perahu (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	24.03.28.03
	Membuat kapal perang (4 jam)		Desain, konstruksi dan produksi model salinan.	30.03,31.03
	Arti dan Jenis Transportasi Kereta Api (2 jam)	Mengetahui pengetahuan anak tentang profesi orang tuanya Perluas pengetahuan Anda tentang profesi yang berkaitan dengan industri perkeretaapian. Percakapan, melihat ilustrasi.	Permainan "Hati-hati"	31.03,04.04	Ilustrasi, persiapan metodologis
	Simulasi transportasi kereta api. (05:00)	Permainan bermain peran Permainan "Bola Ajaib".	Pemodelan	06.04.07.04.	Plastisin
	Pembuatan gerbong. (2 jam)	Pelajari lagu “Mobil Biru” bersama anak Anda	Membaca cerita "Mesin Kecil dari Romashkov" "Mesin yang Tidak Taat"	11.04,13.04	Kertas tebal, karton berwarna, cat, lem, gunting, plastisin
	Pembuatan lokomotif diesel (2 jam)	Pekerjaan - bepergian	Game "Siapa yang bisa membuat kereta lebih cepat".	14.04
	Pembuatan lokomotif diesel. (1 jam)	Permainan peran "Bagaimana berperilaku di kereta"		14.04
	Membuat model stasiun kereta api. (1 jam)		Bermain peran Festival olahraga musim dingin di luar ruangan

Kreativitas teknis adalah yang paling sulit dan bertanggung jawab, karena terkait dengan biaya investasi, risiko dan kerugian yang besar. Hal ini secara mendasar mengubah psikologi kreativitas, di mana tujuannya adalah kebutuhan atau kemanfaatan komersial dan produksi, dan bukan keinginan jiwa. Kreativitas teknis dimaksudkan untuk menghasilkan banyak uang dalam kondisi dimana kerangka waktu, material dan sumber daya manusia sangat terbatas. Oleh karena itu, ada jutaan pencipta humaniora, namun umat manusia hanya memiliki ribuan penemu sejati.

Bagaimana penemuan diciptakan?

Teknologi kreativitas teknis dimulai dengan pemahaman tugas teknis atau teknologi pelanggan. Parameter pengembangan dan persyaratan produk diperjelas, tingkat teknologi saat ini ditentukan oleh negara di dunia dengan melakukan riset pasar paten, analog dan prototipe ditemukan, masalah inventif dirumuskan, dan semakin tepat dan elegan dirumuskan, maka akan semakin sempurna dan optimal penemuan tersebut. Tahap ini merupakan tahap terpenting dalam desain dan penemuan, karena Di sinilah pengembang memahami esensi dari apa yang seharusnya. Begitu pemahaman telah tiba, maka generasi varian ide dan gambaran produk atau teknologi masa depan pun dimulai. Tugas yang diberikan ditransfer ke alam bawah sadar dan diselesaikan di sana secara otomatis sepanjang waktu, dengan gambaran sekilas tentang kemungkinan solusi diberikan kepada kesadaran. Pada saat ini, kesadaran beralih ke pengetahuan yang dikuasai manusia, hukum-hukum alam (ilmu alam) yang dapat diterima untuk digunakan dalam kasus tertentu dipilih, efek fisika, kimia, geometrik dan prinsip-prinsip tindakan dipilih dari dasar pengetahuan yang diketahui. ilmu pengetahuan dalam bidang teknologi tertentu. Jika mereka diidentifikasi dan dipilih, maka sistem teknis baru dikompilasi atau disintesis dengan ciri khas yang signifikan dari segala sesuatu yang dibuat sebelumnya, yang totalitasnya memastikan munculnya fungsi dan properti baru yang ditentukan dalam spesifikasi teknis pelanggan; muncul elemen-elemen yang berinteraksi secara teratur, baru dikembangkan untuk kasus tertentu, elemen-elemen yang saling berhubungan (bagian, rakitan) dengan penempatan aslinya dalam ruang dengan hubungan dan koneksi baru.

Namun, jika tingkat pengetahuan yang ada ternyata tidak mencukupi untuk sintesis sistem teknis baru, maka perlu dilakukan penelitian untuk memperolehnya, atau lebih tepatnya memperolehnya seperti dalam pertempuran. Jadi, sebelum penemuan, yaitu. menyelesaikan suatu masalah teknis dengan menggunakan cara-cara teknis, perlu dilakukan penemuan pengetahuan baru dalam bidang ilmu pengetahuan alam tersebut. Penemuan yang paling signifikan sebenarnya didasarkan pada hasil penemuan, yang dibangun di atas prinsip-prinsip tindakan atau fungsi baru, yang memberikan lompatan dalam tingkat perkembangan teknologi. Namun sebagian besar penemuan, dan khususnya model yang berguna, melibatkan penghapusan kekurangan prototipe menggunakan metode yang dikenal namun orisinal. Ini adalah kreativitas rekayasa massal, mirip dengan kerajinan, yang dilakukan pada tingkat kesadaran dengan menggunakan logika dan hubungan sebab-akibat.

Seringkali ada saat-saat ketika suatu tugas tampaknya tidak dapat diatasi. Dalam hal ini, para profesional mengembangkan gairah dan kemarahan yang sehat, hasrat yang membara dan membara untuk mencapai tujuan, pada saat yang sama ada keyakinan akan kesuksesan dan perasaan bahwa solusinya sudah dekat - keadaan emosional mendekati inspirasi.

Teknologi kreativitas teknis semacam itu melibatkan kerja sama jiwa, kesadaran, dan kesadaran super, di mana intuisi seorang profesional terhubung, memimpin seperti pilot di sepanjang jalur sempit menuju tujuan. Dalam keadaan ini, penemu mencoba membangun gambaran produk atau proses masa depan dalam pikirannya, namun hanya potongan-potongan sistem integral yang muncul (seperti gambaran samar-samar sebuah karya di kalangan sarjana humaniora). Kesadaran melalui jiwa berubah menjadi kesadaran super, yang memiliki akses terhadap informasi dan pengetahuan tentang Kosmos. Dari alam bawah sadar, jawaban atas tugas yang diberikan oleh jiwa datang ke kesadaran (pada saat yang paling tidak terduga) dalam bentuk gambaran dari bagian-bagian yang hilang dan hubungannya. Momen ketika solusi suatu masalah datang dari alam bawah sadar ke dalam kesadaran sangatlah jelas dan tidak dapat dilewatkan. Fenomena ini, yang diketahui oleh para profesional, disebut iluminasi atau wawasan. Yang tersisa bagi kesadaran hanyalah mensintesis sistem teknis holistik baru dalam bentuk virtual dan mendeskripsikan struktur yang muncul ini secara verbal, melengkapinya dengan diagram, tanda, simbol, gambar dalam keadaan statis, dan kemudian dalam keadaan dinamis, yaitu. menjelaskan pengoperasiannya, prinsip pengoperasian dan fungsinya, parameter pengoperasian optimal, bentuk dan dimensi, bahan yang dapat digunakan, serta jenis energi.

Perwujudan bayangan maya dengan deskripsi verbal merupakan tugas yang sangat sulit, karena Hal ini membutuhkan pengetahuan yang baik tentang bahasa presentasi dan keterampilan menulis. Inilah yang kurang dari “teknisi” dan mereka sering kali disalahpahami, meskipun ada solusi yang sangat baik untuk masalah teknis. Oleh karena itu, para insinyur juga harus menjadi humanis agar, dengan penguasaan bahasa yang baik, dapat menyampaikan karyanya kepada konsumen, secara meyakinkan membuktikan manfaat menggunakan pengembangan yang diusulkan.

Berbeda dengan karya kemanusiaan, karya teknis, misalnya penemuan, diatur secara ketat struktur dan bentuk penulisannya, dan di samping uraian teknis tentang hakikat pembangunan, memuat bagian penting secara hukum yang disebut klaim. Rumus invensi sebenarnya merupakan model (kerangka) informasi dari suatu perkembangan baru dan pada saat yang sama perlu menguasai seni penelitian dan penulisan paten agar dapat menyajikan secara elegan karya teknis yang diciptakan dalam kata-kata dalam satu kalimat. Oleh karena itu, hanya ada sedikit penemu profesional dan berbakat.

Semua pekerjaan penemu dapat sia-sia jika kantor paten, setelah melakukan pemeriksaan kualifikasi, tidak mengakui pengembangan sebagai penemuan karena tidak memenuhi kriteria perlindungan: kebaruan dunia, langkah inventif, penerapan industri.

Hanya dalam kreativitas teknis kepuasan dan kesenangan dari hasil yang dicapai tidak ada bandingannya dengan apa pun - ini adalah kemenangan pikiran dan jiwa dengan standar tertinggi. Keadaan yang agak mirip terjadi dalam jiwa dari kemenangan tubuh dalam kompetisi olahraga, ketika rekor dunia ditetapkan.

Kreativitas ilmiah

Jenis kreativitas yang ketiga adalah kreativitas penelitian ilmiah, yang dimaksudkan untuk menghasilkan pengetahuan baru yang memperkaya landasan ilmu pengetahuan fundamental, teoretis, dan terapan.

Kreativitas ilmiah bersifat eksploratif dan tidak terfokus pada hasil komersial. Pencapaian tertinggi kreativitas ilmiah adalah penemuan, yang paling signifikan adalah penghargaan terhadap Hadiah Nobel. Hak atas penemuan tidak dipatenkan, yang menekankan warisan universalnya, dan penulis hanya diberikan ijazah yang menyatakan keunggulan dan prioritasnya.

Dalam kreativitas ilmiah, pekerjaan utamanya adalah menciptakan metode baru untuk menyiapkan eksperimen dan melaksanakannya, mengolah data yang diperoleh, mensintesis hipotesis, teori, hukum, pola, fenomena alam, efek fisik, dan produk ilmiah baru darinya. Seperti halnya penemu, ilmuwan juga memiliki wawasan dan tebakan fenomenal - inilah pendewaan kreativitas.

Kreativitas ilmiah bersifat publik dan para ilmuwan, sebagai suatu peraturan, bersatu dalam lembaga-lembaga khusus dan laboratorium akademi sains dan lembaga industri untuk melaksanakan topik-topik tertentu dari pekerjaan penelitian, program ilmiah dan teknis yang ditargetkan, termasuk tatanan internasional dan lainnya, biasanya yang pemerintah. Peralatan untuk melakukan penelitian fundamental sangat kompleks dan mahal, dan semua dukungan metrologi bersifat unik, oleh karena itu, tidak seperti penemu yang bekerja sendirian, tidak ada ilmuwan yang bekerja sendirian. Para profesional ilmiah dianugerahi gelar dan gelar akademis, dan yang paling berbakat, pekerja keras, dan sukses, mulai dari peneliti junior, menjadi akademisi.

Hasil penelitian dan pengembangan menurut undang-undang dianggap sebagai karya ilmu pengetahuan, yang pokok-pokoknya adalah: monografi, naskah disertasi, kepustakaan ilmiah dan teknis, laporan hasil penelitian yang dilakukan, artikel, resensi, dan lain-lain.

Pengetahuan teoretis baru yang diperoleh ditransfer ke ilmu industri, manajer inovasi, dan pemodal ventura untuk diterapkan pada produk atau layanan tertentu guna mengidentifikasi, menciptakan, dan memenuhi permintaan pasar.

Era ekonomi berbasis pengetahuan telah tiba. Hasil aktivitas kreatif manusia, yang diformalkan secara hukum dengan benar, berubah menjadi kekayaan intelektual - produk utama dunia yang beradab.

Kemampuan melihat sesuatu yang tidak sesuai dengan kerangka apa yang telah dipelajari sebelumnya. Kemampuan untuk menyandikan informasi oleh sistem saraf. Kemampuan untuk membatasi operasi mental. Seseorang mempunyai kemampuan untuk memutus rantai penalaran yang panjang dan menggantinya dengan satu operasi generalisasi.

Bagikan pekerjaan Anda di jejaring sosial

Jika karya ini tidak cocok untuk Anda, di bagian bawah halaman terdapat daftar karya serupa. Anda juga dapat menggunakan tombol pencarian

Kuliah 4. Fitur

kreativitas ilmiah dan teknis

Keunikan kreativitas ilmiah dan teknis adalah:

1. Kewaspadaan dalam menemukan permasalahan.Kemampuan untuk melihat apa yang tidak sesuai dengan apa yang telah dipelajari sebelumnya. Kemampuan untuk menyandikan informasi oleh sistem saraf. Tugas mengembangkan kemampuan kreatif adalah membantu seseorang menemukan dirinya sendiri, yaitu. memahami simbol yang mana, kode yang mana. Informasi dapat diakses dan diterima olehnya. Maka pemikirannya akan seproduktif mungkin dan mendatangkan kepuasan yang setinggi-tingginya.

2. Kemampuan untuk membatasi operasi mental.Seseorang mempunyai kemampuan untuk memutus rantai penalaran yang panjang dan menggantinya dengan satu operasi generalisasi. Proses runtuhnya operasi mental merupakan kasus khusus manifestasi kemampuan kreatif mengganti beberapa konsep dengan satu konsep, menggunakan simbol-simbol yang lebih luas informasi.

3. Kemampuan mentransfer pengalaman, kemampuan menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam memecahkan satu masalah ke pemecahan masalah lain, serta kemampuan mengembangkan strategi generalisasi dan kemampuan melihat analogi.

4. Berpikir lateral.Pemikiran lateral ternyata efektif dan membantu menemukan solusi suatu masalah dalam satu kondisi yang sangat diperlukan: pemikiran tersebut harus menjadi tujuan berkelanjutan dari kegiatan ilmiah dan teknis, yang dominan dalam proses kreatif. Kemampuan otak untuk membentuk dan memelihara dalam keadaan eksitasi suatu model saraf dari suatu tujuan yang mengarahkan gerak pikiran dalam jangka waktu yang lama, rupanya merupakan salah satu komponen bakat.

5.Integritas persepsi.Ini adalah kemampuan untuk memahami realitas secara keseluruhan, tanpa memecah-mecahnya (berlawanan dengan persepsi dalam porsi kecil yang independen). Kemampuan untuk mengenali gambar dan merespons objek serupa tanpa memandang perbedaan individu adalah salah satu sifat dasar berpikir yang dimulai darinya. Dasar fisiologis gambar adalah model saraf atau sekumpulan sel saraf beserta hubungannya, membentuk suatu kelompok yang relatif stabil dari waktu ke waktu. Penunjukan kode model saraf dari suatu objek atau peristiwa. Struktur model mirip dengan struktur objek yang dipantulkan.

6. Konvergensi konsep.Kemudahan asosiasi konsep dan keterpencilannya, jarak semantik di antara keduanya. Kemampuan ini termanifestasi dengan jelas, misalnya dalam sintesa gurauan. Proses berpikir berbeda dengan pergaulan bebas karena berpikir merupakan pergaulan terarah. Faktor yang mengarahkan dan menjadikannya pemikiran adalah tujuan.

7. Kesiapan memori.Kesiapan ingatan untuk menghasilkan informasi yang tepat pada saat yang tepat merupakan salah satu komponen kecerdasan.

8. Fleksibilitas berpikir.Ini adalah kemampuan untuk dengan cepat dan mudah berpindah dari satu kelas fenomena ke kelas fenomena lainnya, yang isinya jauh. Hal ini mencakup kemampuan untuk segera meninggalkan hipotesis yang telah dikompromikan.

9. Kemampuan mengevaluasi.Kemampuan untuk memilih salah satu dari banyak alternatif setelah memeriksanya.

10. Kemampuan adhesi.Properti menggabungkan rangsangan yang dirasakan.

11. Kemudahan dalam menghasilkan ide.Semakin banyak ide yang muncul, semakin besar kemungkinan beberapa di antaranya bernilai. Agar sebuah pemikiran muncul, setidaknya ada dua pola yang tersimpan di otak harus tereksitasi. Pemikiran, ide bukanlah model saraf, melainkan gerakan, aktivasi sekuensial, dan perbandingan model.

12. Kemampuan melihat ke depan.Timbulnya ide-ide ilmiah dan teknis tidak dapat dipisahkan dari fantasi atau imajinasi manusia. Merupakan kebiasaan untuk membedakan tiga jenis imajinasi:

a) logis menyimpulkan masa depan dari masa kini melalui transformasi logis;

b) kaum kritis mencari apa sebenarnya yang ada dalam teknologi modern, sistem pendidikan, dan kehidupan sosial; c) intuitif berdasarkan pengalaman hidup, tingkat kepekaan yang tinggi terhadap perkembangan objek tertentu.

13. Kemampuan untuk menyempurnakan.Ini bukan sekedar ketekunan, ketenangan dan sikap berkemauan keras untuk menyelesaikan apa yang telah dimulai, tetapi kemampuan untuk menyelesaikan detail, dengan susah payah dan susah payah menyempurnakan rencana awal.

14. Kesediaan mengambil resikociri lain kreativitas dalam kegiatan ilmiah, teknis, ilmiah dan teknis. Seseorang yang mempunyai banyak gagasan harus mampu dengan berani mengungkapkan dan mempertahankannya.

15. Tingkat kegiatan ilmiah dan teknis.Bidang kreativitas ilmiah dan teknis meliputi:

a) penemuan - ini adalah pembentukan pola, sifat, dan fenomena dunia material yang sebelumnya tidak diketahui secara objektif, membawa perubahan mendasar pada pengetahuan;

b) penemuan - solusi teknis yang baru dan sangat berbeda terhadap suatu masalah di bidang ekonomi, pembangunan sosial, budaya dan pertahanan negara, yang memberikan efek positif;

c) usulan rasionalisasi ini adalah solusi teknis yang baru dan berguna bagi perusahaan, organisasi atau lembaga yang menjadi sasarannya, dan melibatkan perubahan teknologi produksi atau desain produk, peralatan yang digunakan atau komposisi bahan.

Bentuk-bentuk kreativitas, pada tingkat tertentu, melekat dalam berbagai jenis kegiatan ilmiah dan teknis untuk menciptakan teknologi baru, dicirikan oleh konten ilmiah dan teknisnya dan sesuai dengan tingkat kebaruan yang berbeda. Mereka dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan perkembangan prinsip atau proses yang berbeda secara kualitatif yang mengarah pada transformasi teknologi secara radikal dan, sebagai suatu peraturan, pada pergeseran kualitatif dalam pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Karya serupa lainnya yang mungkin menarik bagi Anda.vshm>
12142.		Sistem informasi pemantauan potensi ilmu pengetahuan dan teknis daerah	17,24 KB
	Sistem informasi adalah perangkat lunak dan kompleks informasi yang dirancang untuk akuntansi analitis operasional dan pemantauan indikator potensi ilmiah dan teknis berdasarkan data dari berbagai indikator statistik yang dianalisis menggunakan metodologi penulis. IS terapan yang dikembangkan memiliki keunggulan sebagai berikut: kemampuan beradaptasi terhadap kelas indikator yang luas, kesinambungan teknologi informasi baru, otomatisasi sejumlah besar fungsi yang dilakukan ketika menilai potensi ilmiah dan teknis. Produk...
2712.		Arahan pemanfaatan potensi pendidikan, ilmu pengetahuan, teknis dan inovatif secara efektif untuk memecahkan masalah sosial ekonomi di daerah	25,65 KB
	Sebagaimana diketahui dalam ilmu ekonomi, biasanya ada lima jenis inovasi: pengenalan produk baru; pengenalan metode produksi baru; penciptaan pasar baru; pengembangan sumber pasokan baru bahan baku dan produk setengah jadi; reorganisasi struktur kepengurusan. Oleh karena itu, ketika menentukan wilayah dan mempelajari ciri-ciri mekanismenya...
5400.		FITUR TATA BAHASA DAN LEKSIS PENERJEMAH TEKS ILMIAH POPULER AGAMA	130,08 KB
	Teks sains populer berhubungan langsung dengan teks ilmiah; kesamaannya adalah kedua teks tersebut mencerminkan masalah ilmiah, pengetahuan baru, tetapi menyajikannya kepada pembaca dengan cara yang berbeda. Teks ilmiah lebih formal dan penuh istilah.
16018.		Sistem manajemen mutu untuk pemeliharaan dan perbaikan	4,05 MB
	Untuk mencapai tujuan tersebut dalam proses kerja, perlu diselesaikan beberapa tugas yang saling terkait: - menganalisis sistem pemberian layanan di pusat layanan mobil Autoplus; - menyajikan analisis keuangan dan ekonomi terhadap kegiatan layanan mobil Autoplus; - menjelaskan gambaran proses organisasi di bengkel mobil Autoplus; - mengembangkan rekomendasi perbaikan sistem manajemen proses penyediaan layanan perbaikan mobil di Autoplus; - memberikan penilaian terhadap efektivitas proses organisasi di pusat layanan mobil Autoplus; -...
2194.		Konsep dasar psikologi kreativitas	225.11 KB
	Kreativitas dari bahasa Inggris Pada mulanya kreativitas dianggap sebagai fungsi kecerdasan dan tingkat perkembangan kecerdasan diidentikkan dengan tingkat kreativitas. Selanjutnya ternyata tingkat kecerdasan berkorelasi dengan kreativitas sampai batas tertentu, dan kecerdasan yang terlalu tinggi menghambat kreativitas. Saat ini, kreativitas dipandang sebagai fungsi kepribadian holistik yang tidak dapat direduksi menjadi kecerdasan dan bergantung pada keseluruhan karakteristik psikologisnya yang kompleks.
11242.		Sumber daya psikologis kreativitas dalam struktur disinkronisasi orang berbakat	6,88 KB
	Di antara beragam penelusuran ilmiah terkait penelitian keberbakatan, kami yakin menarik dan perlu mempelajari komponen pemikiran intuitif dan diskursif. Hipotesis utama kami adalah asumsi bahwa kehadiran hubungan tidak sinkron antara komponen-komponen ini dalam subjek menimbulkan dorongan untuk berpikir kreatif...
17746.		Pedagogi seni rupa: sejarah dan tren perkembangan utama	25,96 KB
	Tugas tes adalah mempertimbangkan konsep kreativitas seni anak, mengidentifikasi penelitian guru dan psikolog berprestasi serta sejarah terbentuknya kreativitas seni anak. Perwujudan kreativitas seni dapat berupa karya individu - yang dilakukan sendiri atau di bawah bimbingan orang dewasa, gambar, modeling, seni lisan dan tulisan, melodi, dramatisasi, tari, serta paduan suara, pertunjukan teater, seni dan kerajinan, ukiran, teater boneka, film gambar dan fiksi, dan...
19460.		Pengembangan perangkat lunak sistem informasi “Rumah Kreativitas Anak”	1,08 MB
	Perangkat lunak adalah program yang mengontrol pengoperasian komputer atau melakukan perhitungan atau tindakan apa pun. Ini bisa berupa perintah internal yang mengontrol peralatan atau program yang melakukan tindakan tertentu sebagai respons terhadap perintah yang dimasukkan dari keyboard. Perangkat lunak PC mungkin bersifat open source atau merupakan hak milik perusahaan pengembang.
20113.		Keunikan simbolisme Eropa Barat dan Rusia dalam karya Blok dan Verlaine	36,82 KB
	Simbolisme Rusia dan asing Kekhususan simbolisme asing Sebagai gerakan artistik, simbolisme secara terbuka mendeklarasikan dirinya di Prancis ketika sekelompok penyair muda pada tahun 1886 berkumpul di sekitar S. Bely mendefinisikan simbol sebagai kombinasi dari hal-hal yang heterogen menjadi satu. Tanpa diakui sebagai kelanjutan dari arah tertentu dalam seni, simbolisme membawa kode genetik romantisme: akar simbolisme terletak pada komitmen romantis terhadap prinsip tertinggi dunia ideal. Gambaran alam, perbuatan manusia, segala fenomena kehidupan kita penting bagi...
11136.		Merencanakan dan memperkirakan biaya penyelenggaraan panti asuhan kreatif	34,82 KB
	Organisasi panti asuhan kreatif mempengaruhi serangkaian bidang pendidikan yang menjamin perkembangan anak yang terdiversifikasi, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka di bidang utama - fisik, sosial-pribadi, kognitif-bicara dan artistik-estetika.

Kreativitas adalah berpikir dalam bentuk tertingginya, melampaui batas-batas yang diketahui, serta aktivitas yang menghasilkan sesuatu yang baru secara kualitatif. Yang terakhir ini mencakup perumusan atau pemilihan suatu masalah, pencarian kondisi atau metode penyelesaiannya, dan sebagai hasilnya, penciptaan masalah baru.
Kreativitas dapat terjadi dalam bidang aktivitas manusia apa pun: ilmiah, industri, teknis, seni, politik, dll.
Secara khusus, kreativitas ilmiah dikaitkan dengan pengetahuan tentang dunia sekitar. Kreativitas ilmiah dan teknis mempunyai tujuan terapan dan ditujukan untuk memenuhi kebutuhan praktis manusia. Yang dimaksud dengan pencarian dan pemecahan masalah di bidang teknologi berdasarkan pemanfaatan prestasi ilmu pengetahuan.
Sepanjang sejarah manusia, para ilmuwan dan penemu di masa lalu telah menggunakan metode “trial and error” dengan produktivitas rendah untuk menciptakan hal-hal baru. Dengan secara sembarangan memeriksa sejumlah besar pilihan yang mungkin, mereka menemukan solusi yang tepat.
Selain itu, semakin kompleks tugasnya, semakin tinggi tingkat kreatifnya, semakin banyak kemungkinan solusi untuk menyelesaikannya, semakin banyak “ujian” yang perlu dilakukan. Dalam hal ini, penemuan kreatif sebagian besar bersifat acak. Sekitar dua ribu tahun berlalu dari gerobak pertama beroda hingga penemuan roda dengan hub dan jari-jari (2 ribu tahun SM). Namun sejarah umat manusia menunjukkan bahwa secara umum masa implementasi ide-ide kreatif cenderung semakin pendek. Memang benar, jika “hanya” enam abad berlalu dari papan cetak hingga ditemukannya alat percetakan, dan kemudian empat abad hingga terciptanya mesin tik, maka, misalnya, transistor, yang ditemukan pada tahun 1948, diwujudkan pada tahun 1953. Di era revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi modern, kebutuhan akan solusi teknis tingkat tinggi baru telah meningkat secara signifikan dan terus meningkat, yang secara konstan meningkatkan tuntutan produktivitas, efisiensi dan kualitas karya kreatif.
Kreativitas adalah fenomena yang terutama berkaitan dengan subjek tertentu dan dikaitkan dengan karakteristik jiwa manusia, hukum aktivitas saraf yang lebih tinggi, dan kerja mental. Beberapa ilmuwan percaya bahwa berpikir dimulai ketika situasi masalah muncul, yang melibatkan pencarian solusi dalam kondisi ketidakpastian dan kurangnya informasi. Ada pula yang berpendapat bahwa mekanisme yang menentukan kreativitas bukanlah logika, melainkan intuisi. Dan memang intuisi seringkali membantu dalam mencari solusi yang tepat, namun perlu diperhatikan bahwa jika sebelumnya fenomena intuisi berkaitan dengan sesuatu yang mistis dan supranatural, kini telah terbukti bahwa intuisi memiliki penjelasan yang materialistis dan merupakan solusi yang cepat didapat. sebagai hasil dari akumulasi pengetahuan jangka panjang di bidang ini dan, oleh karena itu, persiapan jangka panjang. Ini lebih merupakan hasil aktivitas mental daripada awalnya. Dengan demikian, intuisi datang sebagai penghargaan atas karya seorang ilmuwan dan oleh karena itu intuisi dan logika melekat dalam mekanisme berpikir kreatif yang kompleks.
Tindakan kreativitas tertentu - pencerahan mendadak (wawasan) - terdiri dari kesadaran akan sesuatu yang muncul dari kedalaman alam bawah sadar, dalam menangkap unsur-unsur situasi dalam hubungan dan hubungan yang menjamin pemecahan masalah.
Pencarian solusi atas suatu masalah kreatif bagi seorang ilmuwan yang tertarik dan berkualifikasi selalu berlanjut di alam bawah sadar, akibatnya masalah yang paling kompleks dapat dipecahkan, dan proses pengolahan informasi itu sendiri tidak terwujud. Hanya hasilnya (jika diterima) yang tercermin dalam kesadaran. Oleh karena itu, kadang-kadang peneliti merasa bahwa suatu wawasan telah diturunkan kepadanya, bahwa suatu pemikiran yang sukses baru-baru ini datang dari suatu tempat. Dapat dikatakan bahwa seseorang menggunakan fenomena ini setiap kali dia menunda sesuatu agar pikirannya matang, dan dengan demikian bergantung pada kerja alam bawah sadarnya.

Kajian sistematis terhadap suatu objek teknis memerlukan pertimbangan lingkungan, supersistem (yang mencakup lingkungan) dan elemen-elemennya (subsistem) pada tingkat hierarki yang berbeda, serta hubungan, struktur, dan organisasi sistem (pengendalian, tujuan). ). Dengan pendekatan sistem, kepentingan yang menentukan harus diberikan pada organisasi internal sistem dan sifat multi-levelnya. Pembagian suatu sistem menjadi subsistem ditentukan oleh sifat internal sistem.

Ketika menyajikan suatu objek teknis sebagai suatu sistem, pertama-tama perlu untuk mempertimbangkan di dalamnya sifat-sifat yang tidak diperoleh dengan “penambahan aljabar” dari sifat-sifat unsur (misalnya, pelat bimetalik menekuk ketika dipanaskan, yang mana tidak khas untuk unsur monometalik).

Sistem apa pun adalah interaksi yang kompleks yang melaluinya ia memanifestasikan dirinya sebagai sesuatu yang pasti dan holistik. Setiap interaksi adalah proses pertukaran materi, energi, informasi, dan lain-lain antar sistem; bersifat variabel, kontradiksi (perjuangan) secara berkala bergantian dengan bantuan (kerja sama). Peran dan signifikansi interaksi kontradiksi dan bantuan di alam semesta tidaklah setara. Hanya kontradiksi dialektis yang berperan sebagai dorongan internal, sumber pergerakan dan perkembangan alam, masyarakat, pemikiran, dan teknologi.

Kontradiksi dalam sistem teknis sangat beragam bentuk dan manifestasinya, bersifat sejarah sementara, saling berhubungan dan saling bergantung. Dalam proses penyelesaian masalah-masalah ilmu pengetahuan dan teknis, kontradiksi-kontradiksi eksternal dan kemudian internal secara konsisten teridentifikasi sejak awal pada tingkat yang semakin dalam. Kontradiksi eksternal mendahului masalah ilmiah dan teknis dan menciptakan motif untuk identifikasi dan penyelesaiannya. Di antara kontradiksi internal (kontradiksi struktur sistem itu sendiri), yang utama dan utama adalah kontradiksi teknis dan fisik.
Kontradiksi teknis muncul antara elemen sistem dan bagian-bagiannya, antara parameter teknis dan properti. Misalnya, peningkatan kekuatan unit yang berguna dapat menyebabkan kerusakan lingkungan yang tidak dapat diterima, atau peningkatan kekuatan yang diperlukan menyebabkan peningkatan berat struktur yang tidak dapat diterima, dll.
Kontradiksi fisik terdiri dari adanya satu elemen yang sama dari suatu sistem (model mentalnya) dengan sifat atau fungsi fisik yang saling berlawanan. Misalnya, suatu elemen rangkaian listrik harus menjadi konduktor agar dapat melakukan hal lain. Kontradiksi ini diselesaikan oleh elemen lain - dioda.
Jalan untuk memecahkan suatu masalah, untuk menciptakan sistem teknis yang baru secara kualitatif, terletak melalui identifikasi kontradiksi yang semakin dalam dan menemukan cara untuk menyelesaikannya. Inilah salah satu wujud hukum peralihan perubahan kuantitatif menjadi kualitatif. Pada saat yang sama, sistem teknis baru mewakili sintesis organik dari solusi baru dan beberapa elemen solusi sebelumnya dalam keseluruhan yang baru, dengan demikian menunjukkan bekerjanya hukum negasi sebagai prinsip dasar dialektika yang menentukan semua perkembangan. Pengetahuan tentang ciri-ciri pengembangan sistem teknis diperlukan untuk menentukan cadangan dan menentukan kelayakan perbaikan sistem dasar atau penciptaan solusi baru yang mendasar.
Karena kenyataan bahwa hanya solusi teknis yang sesuai dengan hukum perkembangan teknologi yang dapat dijalankan, kemampuan penemu untuk meramalkan dengan benar arah dan tren kemungkinan perubahan dalam sistem teknis asli dan bertindak sesuai dengan hukum ini adalah hal yang sangat penting. nilai.
Unsur-unsur teori pengetahuan yang diramalkan adalah sarana metodologis utama kreativitas ilmiah dan teknis, yang juga mencakup teknik dan metode heuristik untuk mengaktifkan dan mengatur karya kreatif secara ilmiah. Mari kita daftar beberapa di antaranya.
. Metode penghancuran dan penggabungan (bagian atau operasi). Misalnya, mur, ulir, dan badan, yang dibuat sebagai bagian terpisah, dapat dilepas dari baut tanpa disekrup, dan menggabungkan dua ban dalam satu roda mobil dapat meningkatkan keandalannya secara signifikan.
. Teknik penghapusan (pemisahan bagian yang mengganggu atau pemilihan satu-satunya bagian yang diperlukan). Misalnya, selama fluorografi, untuk melindungi banyak organ dari sinar-X, penghalang pelindung ditempatkan pada jalur radiasi, sehingga hanya bagian dada yang diperlukan yang dapat diakses olehnya.
. Penerimaan inversi (alih-alih tindakan yang ditentukan oleh kondisi tugas, gunakan tindakan balasan). Misalnya, pada alat untuk melatih perenang, air disuplai ke arah mereka, tetapi perenang itu sendiri tetap di tempatnya.
. Teknik perpindahan ke dimensi lain digunakan, misalnya pada usulan untuk menyimpan kayu gelondongan di dalam air dalam bentuk ikatan yang diameternya melebihi panjangnya, dan memasang ikatan tersebut pada posisi vertikal.
. Sebuah teknik yang serbaguna (pegangan tas kerja sekaligus dapat berfungsi sebagai expander).
. Teknik mengubah kerugian menjadi keuntungan dapat dilakukan, misalnya pada saat sungai meluap dan bahaya banjir dengan menempatkan serangkaian tangki karet besar di tepian sungai, yang diisi dengan “kelebihan” air sungai dengan menggunakan pompa. Bendungan air seperti itu dibangun dan dibongkar hanya dalam hitungan menit.
. Teknik swalayan digunakan, misalnya, dalam proposal untuk meningkatkan ketahanan pelat badan mesin peledakan dengan memberinya sifat magnet yang menahan lapisan tembakan yang terus diperbarui di permukaannya. Dengan demikian, esensi dari banyak (termasuk yang terdaftar) teknik kreatif yang efektif terungkap dalam namanya.
Solusi ideal adalah solusi yang paling kuat yang dapat dibayangkan terhadap suatu permasalahan tertentu. Sangat penting untuk belajar menggunakan konsep mesin, proses, atau material yang ideal. Misalnya, bola lampu pijar dengan kontak merkuri yang memastikannya menyala di satu posisi dan mati di posisi lain dapat dianggap ideal. Dengan demikian, tindakan yang diperlukan dilakukan tanpa saklar sebagai elemen terpisah dalam rangkaian.
Saat mengerjakan suatu penemuan, seseorang harus berusaha semaksimal mungkin untuk mendekati hasil ideal, untuk secara signifikan meningkatkan indikator yang diperlukan tanpa memperburuk indikator lainnya.
Metode kognisi ilmiah umum yang penting adalah analogi.
Dalam praktiknya, ada empat jenis analogi: langsung, simbolik, personal, dan faktual.
Dengan analogi langsung, objek yang dimaksud dibandingkan dengan objek yang kurang lebih serupa dari bidang teknologi atau satwa liar lain. Misalnya, sebuah sensor yang bereaksi terhadap benda bergerak dengan cara yang sama seperti reaksi mata katak terhadap lalat yang terbang.
Analogi simbolik (umum, abstrak) memerlukan rumusan dalam bentuk paradoks tentang hakikat suatu fenomena atau konsep. Misalnya, nyala api adalah panas yang terlihat; kekuatan - integritas yang dipaksakan, dll.
Analogi personal adalah pengidentifikasian diri dengan objek yang diteliti. Untuk melakukan ini, orang yang memecahkan masalah harus terbiasa dengan gambaran objek yang diperbaiki untuk memperjelas sensasi yang timbul selama proses ini, yaitu. “merasakan” tugas tersebut.
Dengan analogi aktual, beberapa cara aktual dimasukkan ke dalam objek untuk melakukan apa yang diperlukan oleh kondisi tugas. Misalnya, “tongkat ajaib”, “ikan mas”, dll.
Dalam kreativitas ilmiah dan teknis, metode ilmiah umum seperti analisis harus digunakan. Misalnya, analisis morfologi, atau metode kotak morfologi, yang terdiri dari studi sistematis tentang semua kemungkinan pilihan yang timbul dari hukum struktur (yaitu morfologi) dari sistem yang sedang diperbaiki, telah tersebar luas dalam aktivitas kreatif.
Metodenya meliputi: rumusan masalah; menyusun daftar parameter karakteristik (atau fitur) suatu objek. Misalnya, untuk sistem teknis seperti pulpen, ciri-cirinya adalah: pulpen atau bola, wadah atau mekanisme untuk mengisi pulpen dengan tinta, dll. Persyaratan tertentu berlaku untuk karakteristik tersebut. Mereka harus menjadi bagian penting dalam pengambilan keputusan apa pun; independen satu sama lain; mencakup seluruh aspek tugas; cukup kecil untuk memungkinkan pembelajaran cepat; menyusun daftar solusi parsial untuk setiap parameter atau fitur. Untuk setiap karakteristik, opsi yang memungkinkan dituliskan. Disarankan untuk menunjukkan bahwa parameter ini tidak ada sama sekali, sehingga lebih mudah untuk mencapai solusi baru dan terkadang efektif; penentuan nilai fungsional dari semua kemungkinan kombinasi. Dalam prakteknya, peta morfologi paling sering digunakan, yaitu. buatlah tabel biaksial, di setiap selnya terdapat satu opsi.
Kesimpulannya, perlu untuk memilih solusi yang paling dapat diterima, untuk pemilihan yang tidak ada aturan khusus, tetapi paling disarankan untuk memilih beberapa elemen utama, dan memilih sisanya sehingga sesuai dan memperkuat elemen utama.
Analisis morfologi paling disarankan untuk digunakan ketika memecahkan masalah desain umum, merancang mesin, dan mencari solusi tata letak atau sirkuit. Hal ini dapat digunakan untuk memprediksi perkembangan sistem teknis, dalam menentukan kemungkinan mematenkan kombinasi asli dari parameter dasar.
Metode aktivasi psikologis aktivitas kreatif kolektif juga menarik. Salah satunya adalah “brainstorming” yang dikemukakan oleh A. Osborne. Untuk menghilangkan hambatan psikologis yang disebabkan, misalnya oleh rasa takut dikritik, proses pengembangan ide dan evaluasi kritisnya dalam brainstorming dipisahkan dalam waktu dan biasanya dilakukan oleh kelompok orang yang berbeda. Kelompok pertama hanya mengemukakan berbagai usulan dan solusi tanpa kritik. Dianjurkan untuk memasukkan orang-orang yang rentan terhadap abstraksi dan fantasi. Kelompok kedua adalah “ahli” yang membuat penilaian mengenai nilai ide yang dikemukakan. Sebaiknya sertakan orang-orang yang memiliki pola pikir analitis dan kritis.
Dalam praktik kreativitas teknis massal, metode solusi perangkat lunak untuk masalah ilmiah dan teknis (algoritma untuk memecahkan masalah inventif (ARIZ)) juga digunakan. Konsep "algoritma" menyiratkan serangkaian tindakan yang dilakukan secara berurutan. Direkomendasikan agar tujuan ARIZ dirumuskan (dalam istilah yang dapat dimengerti oleh non-spesialis) dalam bentuk efek yang tidak diinginkan atau kesulitan utama, dan bukan dalam bentuk tujuan.
Inti dari proses pengambilan keputusan ARIZ adalah, setelah mengidentifikasi kontradiksi teknis dan fisik, menyelesaikannya melalui pencarian target terhadap sejumlah kecil pilihan.
Sarana metodologis pencarian kreatif di atas dapat digunakan oleh peneliti dalam kombinasi dan urutan yang berbeda, namun skema umum pemecahan masalah ilmiah dan teknis dapat disajikan dalam bentuk tahapan sebagai berikut:
. analisis kebutuhan teknis masyarakat dan identifikasi kekurangan teknis;
. analisis tugas sistem dan pemilihan tugas tertentu;
. analisis sistem teknis dan pengembangan modelnya;
. analisis dan rumusan kondisi masalah teknis;
. analisis dan rumusan kondisi masalah inventif;
. mencari ide solusi (prinsip operasi);
. sintesis solusi teknis baru.

Pada tahap pertama misalnya, metode peramalan bisa digunakan. Analisis morfologi dapat digunakan pada berbagai tahap proses pemecahan masalah. ARIZ mencakup tahapan mulai dari analisis sistem teknis hingga pencarian ide solusi (inklusif).

Contoh alat metodologis yang diberikan di sini mungkin merupakan elemen sistem penelitian pada tingkat hierarki yang lebih tinggi.
Saat ini, ratusan metode heuristik untuk menemukan solusi masalah problematis telah diketahui, tetapi yang dibahas di atas hanya metode yang banyak digunakan dalam aktivitas kreatif. Setiap spesialis harus mengetahui metode ini dan belajar menggunakannya dalam karya kreatif mereka.