«K» ձայնի կարգավորումը

1-ին մեթոդ. Կ ձայնը պետք է տեղադրվի մեխանիկորեն՝ օգտագործելով մատը կամ սպաթուլան՝ հիմնվելով t ձայնի վրա։

Երեխային խնդրում են արտասանել տա վանկը: Արտասանման պահին ուսուցիչը մատը սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի հատվածին, որի արդյունքում հայտնվում է չա վանկը։ Այնուհետև ուսուցիչը մատը տեղափոխում է մի փոքր ավելի խորը, ինչի արդյունքում ստացվում է քյա վանկ: Վերջապես, երրորդ փուլը` լեզվի վրա նույնիսկ ավելի խորը ճնշումը, տալիս է կոշտ ձայն` կա:

Շատ հաճախ լինում են նման դեպքեր. հենց որ ուսուցիչը մատը մոտեցնում է երեխայի բերանին, երեխան անմիջապես լեզուն ավելի խորն է տանում բերանի մեջ՝ թաքցնում է լեզուն ուսուցչից: Նման դեպքերում ուսուցիչը պետք է երեխային սովորեցնի մատին։ Դա անելու համար նա երեխային խնդրում է արտասանել թա վանկը, իսկ նա ուղղակի մատը դնում է լեզվի ծայրին՝ առանց սեղմելու այն։ Երեխային պետք է այդպես վարժեցնել, քանի դեռ նա չի սովորել այս դիրքում լեզվի ծայրը հետ չմղել։ Այնուհետև ուսուցիչը սկսում է վերը նկարագրված աշխատանքը k-ի ձայնը դնելու վերաբերյալ:
Սկզբում ուսուցիչը արտադրության համար օգտագործում է միայն իր մատը, սակայն հենց նրա օգնությամբ k ձայնը ճիշտ է ստացվում, երեխային սովորեցնում է օգտագործել սեփական մատը։

Լեզվի վրա մեխանիկական ազդեցությունը չպետք է շատ շուտ դադարեցնել, այլապես k-ի արտասանության տարբեր թերությունները հեշտությամբ կարող են արմատանալ, օրինակ՝ մեղմ ձայնը կամ աղիքային ենթատեքստ ունեցող ձայնը։

2-րդ մեթոդ. Կ-ի կարգավորումը ներշնչելիս: Խռմփոցի լուռ կամ շշուկով նմանակում (համոզվեք, որ փորոտիքի P ձայնը չհայտնվի): Դուք կարող եք բարձրաձայն խռմփացնել ձեր սրտով: Որպես կանոն, վարժությունից հետո լսվում է Կ–ի նման ձայն, հետո ներշնչելիս ասում են ԿԱ, իսկ վերջում՝ KA։ Հետագա ավտոմատացումը հետևում է ավանդական մեթոդին՝ KA-KO-KU-KY և մի խումբ փափուկ KI-KE-KYO:

«k» ձայնի արտասանության թերությունները

1. Կարճ արտաշնչման փոխարեն կամ լսվում է հազի նման ձայն, որը պայմանավորված է ձայնալարերի փակմամբ, որին հաջորդում է աղեղի պայթյունը։ Լեզուն չի մասնակցում արտաբերմանը։

Ուղղում. նորից տեղադրեք ձայնը:

2. k-ն փոխարինվում է x ձայնով։ Պատճառը՝ լեզուն ամուր չի սեղմում քիմքին՝ թողնելով բաց, որով օդը աղմկոտ անցնում է:

Ուղղում:

Ա) երեխային հնարավորություն տալ ձեռքի հետևի մասում զգալ տարբերությունը օդի կտրուկ մղման k-ի և հարթ հոսքի միջև x-ում.

Բ) եթե դա չի օգնում, նորից տեղադրեք այն մեխանիկորեն:

3. Կոշտ բառի փոխարեն հնչում է մեղմ (կետ տեղ «կատու»): Պատճառը՝ լեզուն ոչ թե մեջքով է փակվում, այլ քիմքի միջին հատվածով։ Այս արտաբերումը ճիշտ է ke, ki-ի համար, որտեղ k հնչյունը մեղմանում է հետևյալ ձայնավորների ազդեցությամբ.

Ուղղում. Ցույց տվեք հայելու առջև, որ լեզուն պետք է հետ քաշել: Օգտագործելով սպաթուլա, մատ կամ զոնդ, սեղմեք լեզվի հետևի մասում և լեզուն հետ մղեք այնքան, որքան անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխային պինդ լեզու ձեռք բերի, թե ինչ խորությամբ նա պետք է մտցնի մատը բերանի մեջ (երկու ֆալանգ):

4. Լսվում է արևելյան որոշ լեզուներին բնորոշ խորը, աղիքային կ. Պատճառը՝ լեզուն արմատային մասով փակվում է դեպի փափուկ քիմքի ստորին եզրը և կոկորդի հետևի պատը։ Անբավարարությունը մշտական ​​է և սովորաբար առաջանում է այն պատճառով, որ ուսուցիչը կամ ինքը՝ երեխան, ձայն հանելիս չափազանց խորը սեղմում է լեզվի հետևի հատվածը:
Ուղղում. ձայնը նորից ներմուծեք՝ սկսելով ta վանկից և սեղմելով լեզուն մի փոքր ավելի խորը, քան պահանջվում է կոշտ k-ի համար (որպեսզի երեխան նորից չընկնի ձայնի կոկորդային արտասանության մեջ):

5. Հակառակ վանկի կ հնչյունից հետո և այլ բաղաձայնների հետ զուգակցված հնչում է է (ներ) հնչյունը։ Սովորաբար այս թերությունը համապատասխանում է p հնչյունների արտասանության համանման թերությանը և այլն։

Ուղղում:

Ա) ստուգեք p և t հնչյունների արտասանությունը, եթե այն տառապում է նմանատիպ արատով, առաջին հերթին ուղղեք այս հնչյունները.

Բ) վերացնել կ ձայնի արտասանության բացակայությունը՝ համեմատելով այն p կամ t (ապ-ակ, ատ-ակ) ձայնի հետ։ Երեխայի ձեռքը դրեք կոկորդին և ցույց տվեք, որ ձայնն արտասանելուց հետո այն չպետք է թրթռա։ Պայթյունից հետո ժամանակավորապես չափազանցրե՛ք արտաշնչման ուժը՝ թույլ տալով, որ այն զգացվի ձեռքի հետևի մասում (կամ բերանին բերված թղթի շերտի վրա):

6. Կ-ի փոխարեն ստացվում է d Պատճառը՝ ստեղծագործության մեջ ներառված են ձայնալարերը։ Որպես կանոն, k ձայնի նման հնչյունավորումը համապատասխանում է p հնչյունների արտասանության նմանատիպ թերությանը և այլն։
Ուղղում:

Ա) ստուգեք p և t հնչյունների արտասանությունը, եթե դրանք հնչում են, առաջին հերթին ուղղեք այս հնչյունները.

Բ) վերացնել կ–ի հնչյունավորումը՝ համեմատելով այն p և t հնչյունների հետ (պա–կա, տա–կա, ապա–ակա, ապ–ակ)։ Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ խոնարհվելու և պայթելու պահին կոկորդը չպետք է թրթռա (ձեռքը տարեք կոկորդին): Պայթյունից հետո ժամանակավորապես ուռճացնել արտաշնչման ուժը:

7. Կ-ի արտասանությունը, հատկապես հակառակ վանկի մեջ, նման է շիշը խցան բացելիս լսվող ձայնին։ Պատճառն այն է, որ ինչպես p և t հնչյունների արտասանության նման պակասի դեպքում, լեզվի և քիմքի փակման հետ միաժամանակ փակվում են նաև ձայնալարերը (առանց թրթռանքի): Պայթյունն առաջանում է բերանի և կոկորդի օդի միջոցով:
Ուղղում:

Ա) ստուգել p և t հնչյունների արտասանությունը և ուղղել այն (անհրաժեշտության դեպքում).

Բ) համեմատեք բոլոր երեք հնչյունների արտասանությունը (p - t - k; an - at -ak):
Թերի արտասանությանը վերադառնալուց խուսափելու համար երեխայից պետք է որոշ ժամանակ պահանջել արտասանել k ձայնը որոշակի ձգտումով:

Ինչպես երեխային սովորեցնել ճիշտ արտասանել ձայնը s և այլ սուլիչ հնչյուններ՝ հոդակապային մարմնամարզություն, ձայնի կարգավորում, տեսանյութ՝ ձայնի s արտադրելու պարզ և մատչելի եղանակների ցուցադրում, երգեր ձայնային s-ով:

Շատ երեխաներ սխալմամբ արտասանում են իրենց համար դժվար S ձայնը և այլ սուլիչ հնչյուններ (ս. զ, զ, զ): Նրանք կարող են բաց թողնել այս ձայնը կամ փոխարինել այն այլ հնչյուններով:
Խոսքի նորմալ զարգացման մեջ, հինգ տարեկանում երեխաները ճիշտ են արտասանում իրենց մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները:ա (հնարավոր բացառությամբ p ձայնի, որը կարող է հայտնվել մի փոքր ուշ՝ 5,5 տարեկանում): Բայց հիմա հազվադեպ երեխաներ են հասնում այս նորմային: Ինչն է պատճառը?
1. Նախկինում երեք տարեկանից մինչև մանկապարտեզն ավարտելը յուրաքանչյուր մանկապարտեզում բոլոր երեխաների հետ կանոնավոր կերպով անցկացվում էր հոդային մարմնամարզություն նախաճաշից առաջ, իսկ երեկոյան՝ անհատական ​​վարժություններ հնչյուններ արտասանելու դժվարությամբ երեխաների հետ: Եվ դա արել է ոչ թե լոգոպեդը, այլ սովորական վերապատրաստված ուսուցիչը։ Եվ դրանք ոչ թե առանձին բարդույթներ, վարժություններ ու խաղեր էին, այլ խոսքի և հնչյունների արտասանության ուսուցման խիստ հիմնավորված համակարգ։ Որովհետև առանց համակարգի խնդիրները չեն կարող լուծվել։ Այժմ սա պատմություն է, և հազվադեպ կարելի է գտնել ուսուցչի համար նման հստակ և հետևողականորեն կառուցված աշխատանքի համակարգ երեխաների հետ ձայնային արտասանության մեջ: Հավանաբար սա է պատճառը, որ ժամանակակից երեխաներն ավելի շատ խնդիրներ ունեն խոսքի հետ:
2. Մեր օրերում ծնողները շատ ավելի քիչ ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաների խոսքին։ Հաճախ երեխայից միայն պահանջվում է ինչ-որ բան ցույց տալ. «Որտե՞ղ է Սատուրնը. Որտեղ է Յուպիտերը: Որտե՞ղ է Էրմիտաժը», և ոչ թե ՔՈ մտքերը, ՔՈ զգացմունքներն արտահայտելու կարողությունը։ Շատ հաճախ եմ լսում. «Ո՞ւմ է հետաքրքրում, թե նա ինչ է ասում: Հիմնական բանն այն է, որ դուք կարող եք հասկանալ նրան, այսքանը»: Բայց խոսքը ինքնարտահայտվելու, հաղորդակցվելու, գիտելիքի միջոց է։ Իսկ մարդկային գործունեության բոլոր տեսակների հաջողությունը կախված է նրա զարգացումից։

Երեխան սխալ է արտասանում s ձայնը և այլ սուլոցներ: Ինչ անել?

Ինչպե՞ս օգնել երեխային, եթե նա սխալ է արտասանում s ձայնը և այլ սուլիչ հնչյունները: Կարո՞ղ են ծնողները օգնել իրենց երեխային:
Ինչպես ճիշտ է, ծնողները սպասում են մինչև 5 տարեկանը, իսկ հետո երեխային տանում են լոգոպեդի մոտ։ Թեև երբեմն մեկ հրում բավական է երեխայի մեջ ճիշտ ձայն առաջացնելու և խոսքի մեջ այն համախմբելու համար՝ չսպասելով մինչև հինգ տարեկան: Եվ այս «հրումը» պետք է անել ոչ թե 5-6 տարեկանում, երբ արդեն ուշանում են, այլ շատ ավելի վաղ. 4 տարեկանում։Եվ ամենակարևորն այն է, որ նման լիցք հաղորդելու համար ամենևին էլ պետք չէ լինել փորձագետ: Պարզապես պետք է իմանալ ճշգրիտ տեխնոլոգիան երեխաներին ձայների արտասանություն սովորեցնելև դրա նրբությունները:
Երեխաների մոտ իրենց մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունների ճիշտ արտասանությունը զարգացնելու համար մանկապարտեզները բոլոր երեխաների համար անցկացնում են ձայնի արտասանության հատուկ դասեր (Նշում. ոչ թե խոսքի թերապիայի մանկապարտեզներում, այլ ամենասովորական մանկապարտեզներում պետք է պարբերաբար անցկացվեն ձայնի արտասանության դասեր) . Եթե ​​ինչ-ինչ պատճառներով նման գործողություններ չկան, ապա դուք կարող եք օգնել ձեր երեխային տանը:
Ես գիտեմ շատ մայրերի և տատիկների, ովքեր, ապրելով լոգոպեդից հեռու, իրենք են հաղթահարել դժվար հնչյունների խնդիրը և օգնել իրենց փոքրիկներին։ Եվ ես գիտեմ շատ մանկավարժների, ովքեր գիտեն, թե ինչպես կանխել խոսքի խանգարումները և օգնել երեխային ճիշտ խոսել և սովորել արտասանել իր հարազատ խոսքի բոլոր հնչյունները։ Մենք բոլորս կարող ենք օգնել փոքրիկին և ցույց տալ նրան ճիշտ ճանապարհը:
Բայց ես ուզում եմ զգուշացնել ձեզ.
Եթե ​​երեխան չունի խոսքի բարդ խանգարումներ, ապա այն տեխնիկան, որը ես կքննարկեմ այս հոդվածում, բավարար կլինեն: Եվ նա կուրախացնի և՛ ձեզ, և՛ իրեն, երբ նրա խոսքում հանկարծակի հայտնվի ճիշտ ձայնը: Եվ այդպիսի երեխաներ շատ կան: Մնում է միայն ձայնի ճիշտ արտասանությունը ավտոմատ դարձնել, այսինքն. ավտոմատացնել տվյալ ձայնի ճիշտ արտասանությունը:
Բայց եթե երեխայի հնչյունները խաթարված են, նա շատ քերականական սխալներ է թույլ տալիս, նրա խոսքը շփոթված է, դժվարությամբ է խոսում, ապա առանց լոգոպեդի չես կարող։ Եվ որքան շուտ դիմեք մասնագետին, այնքան ավելի լավ արդյունքներ կլինեն:
Հոդային բոլոր վարժությունները օգտակար են ոչ միայն այն երեխաների համար, որոնց ձայնի արտասանությունը խաթարված է, այլև բոլոր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, որովհետեւ նրանք զարգացնում են հոդակապային ապարատը, դարձնում այն ​​ավելի շարժուն, ճկուն և սովորում են գիտակցաբար կառավարել այն:

Ձայնի վրա աշխատելու փուլերը.

Նոր ձայնի վրա աշխատելը, որը երեխան սխալ է արտասանում, ներառում է մի շարք քայլեր.
1. Հոդային ապարատի օրգանների շարժումների պարզաբանումանհրաժեշտ է տվյալ ձայնն արտասանելու համար՝ մարզելով հոդային ապարատի շարժումները՝ հոդային մարմնամարզություն,
2. Ձայնի տեսքը- ձայնի արտադրություն,
3. Ձայնի ձեռքբերումԵրեխայի խոսքում հնչյունների ճիշտ արտասանության համախմբում (առանձին, վանկերով, բառերով, արտահայտություններով և տեքստերում - բանաստեղծություններ, պատմություններ, խաղեր, մանկական ոտանավորներ): Այս բոլոր փուլերի մասին ես ձեզ ավելի մանրամասն կպատմեմ։

Առաջին փուլ. Հոդային մարմնամարզություն սուլիչ հնչյունների համար (s, s, z, z, z)

Որպես կանոն, երեխայի մոտ, ով չի խոսում s ձայնը կամ այն ​​սխալ է արտասանում, այլ սուլիչ հնչյունների ձայնային արտասանությունը նույնպես խաթարվում է (սուլիչ հնչյունները ներառում են s, з, ц հնչյունները և հնչյունների մեղմ տարբերակը՝ сь, зь). Հնչյունների սխալ արտասանության պատճառներից մեկը հոդային ապարատի օրգանների անբավարար շարժունակությունն է։ Հետևաբար, ճիշտ արտասանության համար անհրաժեշտ է հատուկ «կանոնավոր վարժություն»՝ հոդային մարմնամարզություն:
IN հոդակապային մարմնամարզության համալիրԶորավարժությունները համակցված են, որոնք պատրաստում են հոդային ապարատի խիստ սահմանված շարժումները և լեզվի ու շուրթերի դիրքերը, որոնք անհրաժեշտ են տվյալ խմբի հնչյունների համար և արտադրում են ճիշտ օդի հոսք: Հետևաբար, ես իսկապես խորհուրդ չեմ տալիս, որ մայրերը, հայրերը, տատիկները և պապիկները տարբեր գրքերից և ինտերնետից հանդես գան իրենց հոդային մարմնամարզության համալիրներով: Ի վերջո, բոլոր հոդակապային մարմնամարզական համալիրները ոչ մի կերպ պատահական չեն կազմված: Անհնար է միաժամանակ ձևավորել շարժումներ, որոնք հակադիր են միմյանց, հետևաբար, հոդային մարմնամարզության համալիրում բոլոր վարժությունները լրացնում են միմյանց և ուղղված են մեկ նպատակի ՝ հնչյունների մեկ խմբին:
Հոդային մարմնամարզությունը պետք է կատարել ամեն օր՝ առանց ընդմիջումների։Ամենահարմար ժամանակը առավոտյան նախաճաշից առաջ է։ Նման մարմնամարզություն իրականացնելը պահանջում է ձեր ժամանակից ընդամենը 3-5 րոպե։
Ամեն անգամ հոդային մարմնամարզությունն իրականացվում է խաղային ձևով– հեքիաթի կամ պատմվածքի տեսքով՝ վարժություններով։ Այստեղ է, որ ողջունելի է ձեր երևակայությունը. կարող եք գալ ցանկացած սյուժե, որում ներառել եք այս վարժությունները և փոխել սյուժեն և կերպարները՝ ձեր երեխայի հետաքրքրություններին համապատասխան:

Հոդային մարմնամարզություն կատարելու խորհուրդներ - կարևոր է իմանալ և կատարել.

Սովորաբար միաժամանակ կատարվում է 2-3 վարժություն։Յուրաքանչյուր վարժություն կատարվում է մի քանի անգամ:
Եթե ​​ավելացնեք համալիրին նոր վարժություն, ապա կա միայն մեկը, և մնացած բոլոր վարժությունները պետք է արդեն ծանոթ լինեն երեխային այս պահին:
Եթե ​​երեխան դժվարանում է կատարել հին ծանոթ վարժություններ, ապա նոր վարժություն չի ներդրվում, այլ համախմբվում են հները։ Բայց համախմբումը երեխայի համար տեղի է ունենում նոր ձևով` նոր սյուժեում, նոր կերպարներով:
Հոդային մարմնամարզությունը պետք է անել հայելու դիմաց նստած։– Դուք նստում եք երեխայի կողքին՝ դեմքով դեպի հայելին և ցույց եք տալիս բոլոր շարժումները, երեխան հստակ տեսնում է ձեր դեմքը։
Մարմնամարզության շարժումներ կատարելիս պարտադիր է վերահսկել դեմքի համաչափությունը:(երեխայի շարժումները պետք է համաչափ լինեն դեմքի ձախ և աջ կեսին): Սա հստակ տեսանելի է երեխային հայելու մեջ, և նա կարող է հետևել, թե արդյոք նա ճիշտ է կատարում շարժումը:
Հոդային մարմնամարզության ժամանակ անհրաժեշտ է վերահսկել շարժումների ճշգրտությունն ու սահունությունը, երեխային տալ վարժությունների ճիշտ և սխալ կատարման հստակ չափանիշներ, ուղղել նրա սխալները, վերահսկել կողմնակի անհարկի շարժումների բացակայությունը, մարմնամարզության լավ տեմպը և մի շարժումից մյուսին անցնելու ունակություն. Եթե ​​դուք պարզապես իրականացնում եք զորավարժությունները, ապա դրանց իրականացումը անօգուտ է կամ քիչ օգուտ: Ի վերջո, հոդակապային մարմնամարզությունը իզուր չի կոչվում։ Սա իսկապես «մարմնամարզություն» է, որում կարևոր են ճիշտ շարժումները, և ոչ միայն լեզվի հետ խաղալը: Եթե ​​դուք պարզապես ծուլորեն պտտեք ձեր ձեռքերը, ապա դա չի լինի ֆիզիկական դաստիարակություն կամ ֆիթնես և լավ արդյունք չի ունենա ձեր առողջության համար: Նույնն է հոդային մարմնամարզության մեջ. Արդյունքի համար կարևորը շարժումների որակն է, այլ ոչ թե ինքնին որևէ շարժում։
Հոդային մարմնամարզության վարժությունները, եթե ճիշտ և ճշգրիտ կատարվեն, երեխաների մեծ մասի համար հեշտ չեն: Ուստի ոչ մի դեպքում մի սաստեք ձեր երեխային, մի տխրեք, որ առաջին անգամ չի հաջողվում։ Ամեն ինչ պետք է սովորել: Եվ կա կյանքի մեկ օրենք՝ այն ամենը, ինչ մշակված է, զարգանում է: Հետևաբար, ամեն ինչ դեռ առջևում է: Գովեք ձեր երեխային այն ամենի համար, ինչ նա արդեն անում է. դուք արդեն կարող եք լայնացնել ձեր լեզուն, ձեր լեզուն արդեն սկսել է արագ շարժվել և այլն:

Հոդային մարմնամարզության նախապատրաստական ​​համալիր ներառում է ցանկացած հնչյուն արտասանելու համար անհրաժեշտ վարժություններ: Այս նախապատրաստական ​​համալիրով է, որ լավագույնն է սկսել հոդային մարմնամարզություն մանկապարտեզում կամ տանը: Նման համալիրի հիմնական տարբերակը, որը կարող եք սկսել տանը.
Ժպտացեքև շուրթերդ ժպիտի մեջ պահելով: Այս դեպքում առջեւի ատամները բաց են ու հստակ տեսանելի։
Խողովակ.Շրթունքները խողովակով առաջ քաշելով։ Այս շարժումով շարժվում են միայն շուրթերը։
Մատանի.Շուրթերը օղակի տեսքով.
Այլընտրանք.ժպիտ - օղակ - խողովակ:
Բերանի հանգիստ բացում և փակում, շուրթերը ժպիտի մեջ։ Այլ ավելորդ շարժումներ չպետք է լինեն։
Լեզուն լայն է։
Լեզուն նեղ է։
Այլընտրանք.լայն լեզու - նեղ լեզու.
Լեզվի բարձրացումվերին ատամների համար.
Փոփոխական շարժումներլեզուն վեր ու վար:
Փոփոխական շարժումներլեզուն՝ լեզվի ծայրով ներքև. լեզուն ավելի խորը տեղափոխեք բերանի մեջ, մոտեցրեք այն ատամներին:

Եթե ​​երեխայի համար այս շարժումները հեշտ են, ապա կարող եք անմիջապես անցնել սուլիչ հնչյունների համալիրին։ Եթե ​​դժվարություններ կան, ապա պետք է նախապատրաստական ​​համալիրից մարզել հիմնական շարժումները։ Եթե ​​երեխան չի կարող վարժությունը կատարել փոփոխվող «ժպիտ-օղակ-խողովակով», ապա խորհուրդ եմ տալիս խորհրդակցել լոգոպեդի հետ:

Հոդային վարժությունների մի շարք սուլիչ հնչյունների համար p. z, c (Մշակել է Ֆոմիչևա Մ.Վ.):

Օգտակար խորհուրդներ.

• Յուրաքանչյուր վարժությունում, որը ես տալիս եմ շարժումների և բնորոշ սխալների նկարագրությունը(Տես «Ինչին ուշադրություն դարձնել»): Նկարագրությունից հետո դուք կգտնեք տեսանյութբոլոր վարժությունները.
• Նախ, այս բոլոր վարժությունները կատարեք ինքներդ հայելու առջև,Ուշադրություն դարձնելով բոլոր նրբություններին, յուրացրեք դրանք, իսկ հետո սովորեցրեք ձեր երեխաներին։
• Երբեք երեխային մի հանդիմանեք սխալի համար, պարզապես նորից ցույց տվեք վարժության ճիշտ տարբերակը՝ կենտրոնանալով անհրաժեշտ նրբերանգի վրա, բառերով նկարագրեք երեխային, թե ինչպես կատարել շարժումները, ինչին հետևել։ Երեխաները լիովին հանգիստ են վերաբերվում «զվարճալի լեզվի սխալներին» և ուրախ են «սովորեցնել» նրան ճիշտ կատարել շարժումները:

Վարժություն 1. Դրեք գնդակը դարպասի մեջ:

Մեր առաջադրանքը.Այս վարժությունում երեխան կսովորի ուղղել երկար, ուղղորդված օդի հոսքը:
Վարժության կատարում.
Սեղանի վրա դրեք երկու խորանարդ, դրանք դարպասներ են: Իսկ երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված դարպասի կողքին բամբակ դրեք։ Երեխան շրթունքները ծղոտով ձգում է առաջ, փչում գնդակի վրա և փորձում այն ​​խրել խորանարդիկներից պատրաստված դարպասի մեջ։

Մի փչեք ձեր այտերը! Երեխան կարող է բռնել դրանք ձեռքերով, որպեսզի կառավարի իրեն:
Օդի հոսքը պետք է լինի երկար և առանց ընդհատումների՝ մեկ երկար արտաշնչում։

Զորավարժություն 2. Պատժել չարաճճի լեզուն.

Մեր առաջադրանքը.սովորեցրեք ձեր երեխային լեզուն լայն և հանգիստ պահել: Եվ շարունակեք արտադրել ուղղորդված օդային հոսք:
Վարժության կատարում.
Երեխան, թեթևակի բացելով բերանը, լեզուն դնում է ստորին շրթունքին և շրթունքները թփթփացնելով ասում է հինգ-հինգ-հինգ. Այնուհետև նա բացում է իր բերանը և պահում լեզուն հանգիստ, լայն և հենված ստորին շրթունքին:
Ես չեմ սիրում «պատժել» լեզուն երեխաների հետ, որն արդեն փորձում է ամեն ինչ անել, ուստի ես այս վարժությունն անում եմ երեխաների հետ այլ սյուժեով. լեզուն հանգստանում է և երգում հինգ-հինգ-հինգ երգը: Կամ առաջարկում եմ երեխային մերսել լեզուն՝ հինգ-հինգ-հինգ: Դուք կարող եք գալ ձեր սեփական հողամասով:
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.
Լեզվի եզրերը դիպչում են բերանի անկյուններին - լեզուն իսկապես շատ լայն է:
Մեկ արտաշնչման ժամանակ մի քանի անգամ շրթունքներով շոյում ենք լեզուն, մինչդեռ օդի հոսքը հոսում է սահուն, առանց ընդհատումների, առանց շունչը պահելու։
Երեխան կարող է ստուգել, ​​թե արդյոք վարժությունը ճիշտ է կատարվում այս կերպ. Երեխաներին միշտ դուր է գալիս այս տեսակի ինքնաթեստը:

Վարժություն 3. Լայն լեզու՝ նրբաբլիթ։

Մեր առաջադրանքը.մենք երեխային կսովորեցնենք լեզուն պահել հանգիստ, հանգիստ վիճակում:
Վարժության կատարում.
Դուք պետք է ժպտաք, լեզվի լայն առջևի եզրը տեղադրեք ստորին շրթունքին և պահեք այն այս վիճակում՝ հաշվելով մեկից հինգից մինչև տասը: Փորձեք նախ ինքներդ:
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել հայելու մեջ վարժությունը դիտելիս.
Շուրթերը չպետք է լարված ժպիտի մեջ լինեն՝ ծամածռություն, նրանք պետք է հանգստանան ժպիտի մեջ:
Ստորին շրթունքը չպետք է ոլորվի:
Լեզուն չպետք է «փախչի» հեռու, այն պարզապես ծածկում է ստորին շրթունքը:
Լեզվի կողային եզրերը դիպչում են բերանի անկյուններին - այն հանգիստ է:
Եթե ​​վարժությունը չի աշխատում, ապա դուք պետք է շարունակեք կատարել նախորդը. «պատժեք լեզուն»: Եվ ավելի ուշ վերադառնանք այս վարժությունին:

Զորավարժություն 5. Ո՞վ ավելի կխփի գնդակը:

Մեր առաջադրանքը- մենք կվարժենք ճիշտ օդի հոսքը - օդը գնում է լեզվի մեջտեղում, օդի հոսքը հարթ է, երկար, շարունակական:
Վարժության կատարում.
Ձեզ անհրաժեշտ կլինի բամբակյա բուրդ, որը մենք կփորձենք քշել։ Բուրդը մեր «գնդակն» է: Պետք է ժպտալ և լեզվի լայն առջևի եզրը դնել ստորին շրթունքին: Այնուհետև երկար արտասանեք f ձայնը: Եվ բամբակյա բուրդը փչեք սեղանի հակառակ եզրին:
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.
Ստորին շրթունքը չի կարելի քաշել ստորին ատամների վրայով։
Մի փչեք ձեր այտերը!
Դուք պետք է արտասանեք f ձայնը, ոչ թե x - հենց f ձայնի հետ է, որ օդի հոսքը նեղ է, ինչպես մեզ անհրաժեշտ է:

Վարժություն 6. Եկեք խոզանակենք մեր ատամները:

Մեր առաջադրանքը.մենք կսովորեցնենք երեխային լեզվի ծայրը պահել ստորին ատամների ետևում. սա պահանջվում է սուլիչ հնչյուններ արտասանելու համար:
Վարժության կատարում.
Ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը: Ստորին ատամները մաքրելու համար օգտագործեք լեզվի ծայրը: Սկզբում լեզուն տեղափոխեք կողքից այն կողմ, իսկ հետո ներքևից վերև։
Ինչին պետք է ուշադրություն դարձնել.
Շրթունքները ժպտում են և անշարժ են վարժության ողջ ընթացքում:
Կողքից կողք շարժվելիս լեզուն գտնվում է լնդերի մոտ, այլ ոչ թե ատամների վերին եզրին։
Ներքևից վերև շարժվելիս լեզվի ծայրը պետք է լայն լինի և ատամների արմատից դեպի վեր շարժվի։

Երբեմն մեծահասակները ձանձրալի և անհետաքրքիր են համարում հոդային մարմնամարզությունը: Բայց ոչ երեխաների համար։ Ես իմ սեփական փորձից գիտեմ, որ երեխաները շատ են սիրում իրենց հայելու մեջ նայել, «սովորել իրենց չարաճճի լեզուն» և կատարելագործել վարժությունը կատարելու տեխնիկան։ Եվ բոլոր երեխաներին: Իսկ եթե զորավարժությունների սյուժեն փոխվում է, ապա դրանց նկատմամբ հետաքրքրությունը միշտ մնում է շատ բարձր, և կա մի տեսակ ինտրիգ՝ ի՞նչ նորություն կլինի այս անգամ։ Ի վերջո, երեխան ինքն է հստակ տեսնում իր արդյունքները, տեսնում է, որ ամեն անգամ շարժումը դարձնում է ավելի ու ավելի լավ, ավելի ու ավելի ճշգրիտ: Եվ այս կերպ երեխան ուսումնասիրում է ինքն իրեն, իր մարմնի կառուցվածքը, որը նույնպես շատ հետաքրքրաշարժ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար։

Որքա՞ն ժամանակ կպահանջվի նախապատրաստական ​​աշխատանքների համար:Հեռակա ասելն ուղղակի անհնար է. Մեկ երեխայի համար բավարար է երեք անգամ, մյուսին՝ մեկ շաբաթ, երրորդին՝ մեկ ամիս։ Բայց որքան լավ զարգացած լինի հոդակապային ապարատը, այնքան ավելի արագ երեխան կսովորի ճիշտ արտասանել բոլոր հնչյունները: Հետևաբար, կարիք չկա ժամանակ վատնել սրա վրա և շտապել:

Հոդային մարմնամարզության համալիրի վարժությունները սուլիչ հնչյունների համար կարող եք տեսնել ստորև ներկայացված տեսանյութում։

Տեսանյութ. Հոդային մարմնամարզություն սուլիչ հնչյունների համար (s, z, z)

Երկրորդ փուլ. Ձայնի արտադրություն.

Երկրորդ փուլում այն ​​երեխաները, ովքեր ճիշտ են արտասանում ձայնը, հստակեցնում են դրա արտասանությունն ու արտասանությունը և համախմբում իրենց հմտությունները: Նույն երեխաները, ովքեր չգիտեին, թե ինչպես դա արտասանել, սովորում են արտասանել այս ձայնը՝ «սուլիչ»:
Շատ կարևոր է, որ երեխան տեղյակ լինի ձայնի ճիշտ արտահայտմանը և կարողանա ստուգել իրեն։ Դա հնարավոր է 4 տարեկանից։ Իսկ խոսքի զարգացման դասերին բոլոր երեխաներին դա սովորեցնում են (համենայնդեպս, նրանց պետք է սովորեցնել նույնիսկ ամենասովորական մանկապարտեզում):
Ինչո՞ւ են լավ ձայնի արտասանություն ունեցող երեխաներին անհրաժեշտ այս գիտելիքներն ու հմտությունները:Զարգացնել հոդային ապարատի օրգանները գիտակցաբար վերահսկելու, ճիշտ արտասանությունը հստակեցնելու և համախմբելու, հոդային օրգանների ավելի հստակ և արագ աշխատանքի, հոդային ապարատի օրգանների լավ շարժունակության համար: Այս բոլոր հմտությունները աստիճանաբար զարգանում են և պահանջում են վերապատրաստում:

4 տարեկանումԵրեխան կսովորի, թե ինչպես են աշխատում ատամները, շուրթերը և լեզուն հեքիաթի տեսքով հնչյուններ արտասանելիս՝ «Հեքիաթային հեքիաթներ» խաղը:

5 տարեկանիցԿարող եք երեխաներին բացատրել ձայնի ճիշտ արտահայտումը մեզ ծանոթ ձևով (առանց հեքիաթի) և երեխային հարցեր տալ. «Ինչպե՞ս է աշխատում բերանը: Ինչ է անում լեզուն» և այլն: Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում արդեն կարևոր է ոչ միայն շարժումներ կատարել և կարողանալ խոսել վարժության ճիշտ կատարման մասին, այլև վերահսկել շարժումների սահունությունն ու ճշգրտությունը, արագ անցնելը նոր շարժմանը և շարժումների հեշտություն.

Հոդային մարմնամարզությունը ցանկացած տարիքի երեխաների հետ կարող է ավարտվել վարժությունով կամ խաղով օնոմատոպեայով տվյալ ձայնով, որը դուք կգտնեք ստորև:

Ձայն արտադրելիս երեխան նաև սովորում է ձայնի ճիշտ արտաբերումը:

Ձայնի ճիշտ արտաբերում p.

Ձայնը ճիշտ արտասանելիս հետևյալով.
Բերանը ժպտում է (բերանի անկյունները մի փոքր ետ են քաշվում),
Ատամները փակ
Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին կտրիչների վրա (այսինքն այն գտնվում է ներքևում, ոչ թե վերևում),
Լեզվի հետնամասի առջևի մասը մոտ է ալվեոլներին և նրանց հետ բաց է կազմում (երեխաները ալվեոլները գիտեն որպես «տուբերկուլյոզներ» քիմքի վրա, բերանի վերին մասում),
Ձայն արտասանելիս լեզվի մեջտեղում առաջանում է ակոս, որով հոսում է օդը։
Ի տարբերություն սուլիչ հնչյունների՝ սուլիչ հնչյուններ արտասանելիս սառը օդի հոսք! Որոշելու համար, թե որ օդի հոսքն է գալիս բերանից, պետք է ձեռքը մոտեցնել բերանը, ափը ցած: Այս դիրքում ինքներդ արտասանեք Ш ձայնը, իսկ հետո S ձայնը, և կտեսնեք տարբերությունը: Դուք կարող եք ցույց տալ ձեր երեխային այս տարբերությունը՝ այս երկու հնչյուններն արտասանելիս փչելով նրա ձեռքին: Եվ հետո նա ինքն էլ հաճույքով փորձեր կկատարի՝ տեսնելու, թե ինչպես է դա իր մոտ ստացվում՝ օդի սառը հոսք, թե ոչ։

Չորս տարեկան երեխաների համար C ձայնը կարող եք վարժեցնել խաղի տեսքով։Հրավիրեք ձեր երեխային հեծանիվ վարել: Դա անելու համար մենք պետք է փչենք անվադողերը, որոնք փոքր-ինչ թուլացած են: Պոմպով կաշխատենք անվադողերը օդով կփչենք՝ սսսսսս. Ցույց տվեք ինքներդ ձեզ, թե ինչպես է աշխատում «պոմպը» - sss (ցույց տվեք այս ձայնի արտաբերումը, որպեսզի երեխան հստակ տեսնի ձեր դեմքը): Հարցրեք ձեր երեխային՝ ի՞նչ դիրքում են շուրթերը, երբ պոմպը սուլում է: (Ժպիտով): Տեսանելի՞ են ատամները: (Այո): Որտեղ է լեզվի ծայրը: (ներքևում, թաքնված ստորին ատամների հետևում): Ինչպիսի՞ օդ է գալիս ներս՝ զով, թե տաք: (Թույն) – ձեռքի ետևը բերեք բերանին: Համեմատե՛ք X ձայնի հետ - օդը X ձայնով ավելի տաք է, թե՞ C պոմպի ձայնը:
Հրավիրեք ձեր երեխային «վերցնել պոմպը» (մնջախաղ. երևակայական գործողություն) և «պոմպով բարձրացնել անվադողերը» - սուլել ssss:
Շատ հաճախ «Pump» խաղում նույնիսկ C ձայնի ճիշտ արտասանության նման հստակեցումը բավարար է, որպեսզի չորս տարեկան երեխան սկսի ձայնը ճիշտ արտասանել:

Պատահում է, որ «պոմպ նվագելը» բավարար չէ, և պետք է առանձին-առանձին, հայելու առաջ հստակեցնել ձայնի արտաբերումը: Իմիտացիայի միջոցով ձայն արտադրելիսԴուք կարող եք հրավիրել երեխային փչել իր մի փոքր դուրս ցցված լայն լեզվի վրա՝ ընդօրինակելով ձեզ։ Դրանից հետո դուք պետք է ձեր լեզուն տեղափոխեք ստորին ատամների հետևում: «Տեսեք, թե որտեղ է իմ լեզուն. Տեսնու՞մ եք ատամները: Արեք նույնը: Ժպտացեք, որպեսզի ձեր ատամները տեսանելի լինեն: Սեղմեք ձեր լայն լեզուն վերևում գտնվող առջևի ատամներին: Լավ արեցիր։ Այժմ փակեք ձեր բերանը և եկեք փչենք: Ձեռքդ բարձրացրո՛ւ դեպի կզակ, կարո՞ղ ես զգալ, որ օդը հոսում է»: Բամբակյա բուրդը դրեք երեխայի կզակին, որպեսզի օդի հոսքը դիպչի նրան։ Եթե ​​երեխան թույլ է փչում, ապա խնդրեք նրան ավելի ուժեղ փչել, բայց մի փչեք նրա այտերը։ Այսպիսով, նմանակմամբ երեխան կստանա ճիշտ ձայնը s. Կրկնեք այս ձայնը 5-6 անգամ ընդմիջումներով:

Պետք չէ սպասել, որ C ձայնը, որը հայտնվում է իմիտացիայի միջոցով, անմիջապես կհայտնվի երեխայի խոսքում։ Երեխայի համար սա պարզապես պոմպի ձայն է խաղի մեջ: Նույնիսկ հաջորդ օրը երեխան կարող է արդեն մոռանալ ամեն ինչ, և դուք ստիպված կլինեք կրկին ցուցադրել ձայնի արտադրության վարժությունը: Եվ խնդրեք նրան պոմպի պես սուլել, փոշեկուլի պես աղմկել, քամու պես փչել ու սուլել և այլն։ Որպեսզի ձայնը մտնի երեխայի խոսքի մեջ, դրա ավտոմատացման համար անհրաժեշտ են խաղեր և խաղային վարժություններ, որոնց մասին ես կխոսեմ հաջորդ հոդվածում: Ի վերջո, միայն ձայնով բառերն ու արտահայտությունները կրկնելը բոլորովին հետաքրքիր չէ երեխայի համար: Եվ դուք նույնպես պետք է սովորեցրեք երեխային տարբերել միմյանց մոտ և նման հնչյունները, որպեսզի չշփոթեն դրանք խոսքում:Այս մասին կխոսենք նաև այս հոդվածի շարունակության մեջ։

Եվ վերջում ես ուզում եմ ձեզ առաջարկել երկու տեսանյութ՝ սուլիչ հնչյուններ արձակելու մասին՝ պարզ և մատչելի տեխնիկայի ցուցադրմամբ:

Ինչպե՞ս սովորեցնել 3-4 տարեկան երեխային ճիշտ արտասանել սուլիչ S և Z հնչյունները: Տեսանյութ

Եթե ​​երեխան լավ է տիրապետում հոդային մարմնամարզության շարժումներին, ապա, որպես կանոն, մի քանի պարզ տեխնիկա թույլ կտա նրան գրեթե անմիջապես սովորել, թե ինչպես ճիշտ արտասանել սուլիչ հնչյունները s և z: Ինչպես կարող եք տանը սովորեցնել ձեր երեխային ճիշտ արտասանել s ձայնը և ուղղել դրա արտասանությունը Իրինա Դենիսովայի տեսանյութից: Նա իր ծնողների հետ կիսվում է մասնագիտական ​​լոգոպեդական գաղտնիքներով:

Եթե ​​​​ձեզ հաջողվեց հաջողությամբ առաջացնել ձայն, ապա մնում է միայն ավտոմատացնել դրա ճիշտ արտասանությունը վանկերի, բառերի և արտահայտությունների մեջ: Երեխայի խոսքում C և Сь հնչյունների ավտոմատացման խաղերի և վարժությունների մասին կարող եք ծանոթանալ հոդվածում

Եթե ​​երեխայի շատ հնչյունների արտասանությունը խաթարված է, արտասանության վարժությունները նրա համար շատ դժվար են, և նա չի կարող «ճիշտ» ձայն արտադրել, ապա անպայման պետք է դիմել լոգոպեդի։դեպի մանկական կլինիկա կամ լոգոպեդական մանկապարտեզ. Դուք միշտ կարող եք իմանալ բոլոր հաստատությունների հասցեները, որտեղ կարող եք անվճար օգնություն ստանալ լոգոպեդից ձեր շրջանի կամ քաղաքի կրթության վարչությունից:

Եվ հոդվածի վերջում կան մի քանի երգեր երեխաների հետ խոսքի դասերի համար, որոնք հիմնված են ձայնի s.

Երգեր հնչյունով S. Տեսանյութ երեխաների հետ խոսքի դասընթացների համար.

Երգ ավազի մասին- մեկուսացված ձայն արտասանելու երգ sssss - onomatopoeia. how sand pours ssss. Ապագայում այն ​​կարող է օգտագործվել բառակապակցությունների մեջ այս ձայնի արտասանությունն ավտոմատացնելու համար։

Երգ Ս տառի մասին. S հնչյունով բառեր. Ինչպե՞ս պատրաստել Ս տառը O տառից:

Կտեսնվենք!

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորման մասին ավելին կարող եք կարդալ.

Ստացեք ՆՈՐ ԱՆՎՃԱՐ ԱՈՒԴԻՈԴԱՍԸՆԹԱՑ՝ ԽԱՂԻ ՀԱՅՏՈՒՄՈՎ

«Խոսքի զարգացում 0-ից 7 տարեկան. ինչ է կարևոր իմանալ և ինչ անել. խաբեության թերթիկ ծնողների համար»

Սեղմեք ներքևում գտնվող դասընթացի շապիկի վրա կամ դրա վրա անվճար բաժանորդագրություն

Սուլիչ հնչյուններ առաջացնելու տեխնիկա [С,Сь]

Սուլիչ հնչյունների խմբի բնութագրերը.

Սուլիչ հնչյունների խումբը ներառում է S, S', Z, Z' և Ts հնչյունները (տառադարձությամբ՝ [s], [s"], [z], [z"], [ts]): Նրանք դասակարգվում են միևնույն խմբում, քանի որ նրանք ունեն նման արտահայտություն: Օրինակ՝ [s] և [z] հնչյունները տարբերվում են միայն ձայնի առկայությամբ կամ բացակայությամբ, [s] և [s»] հնչյունները՝ լեզվի միջին մասի լրացուցիչ բարձրացմամբ։

[C]՝ բաղաձայն, բանավոր, ձայնազուրկ, ֆրիկատիվ, առաջի լեզվական, կոշտ;

[Z]՝ համահունչ, բանավոր, ձայնավոր, ֆրիկատիվ, առաջի լեզվական, կոշտ;

[S'], [Z']: փափուկ;

[C]՝ բաղաձայն, բանավոր, ձայնազուրկ, փակող ֆրիկատիվ, առջևի լեզվական, կոշտ:

Սուլիչ հնչյունների խմբում հիմքում ընկած է ձայնի [s] հոդակապումը։ Այս ձայնը հիմքն է ամբողջ խմբի համար:

Ինչպես նորմալ արտասանել ձայնը [s]:

Ձայն [s] - բաղաձայն, ձանձրալի, կոշտ: Նրա հետ կոշտության և փափկության առումով զուգորդվում է ձայնը («s»): Ձայնավորության և խուլության առումով զուգակցվում է ձայնը [z]:

Ձայնը [ներ] արտասանելիս հոդակապման օրգանները զբաղեցնում են հետևյալ դիրքը.

- շուրթերը

- ատամները

- Լեզվի ծայրը

- լեզվի կողային եզրեր

- լեզվի թիկունք իր մեջճակատ

- օդային շիթ

- փափուկ երկինք

- ձայնալարեր

Նախապատրաստական ​​փուլ

ժամըձայն չկա [c], աշխատանքը սկսվում է ձայնի ճիշտ արտահայտման ձևավորմամբ. զարգացած են՝ շուրթերի դիրքը ժպիտի մեջ՝ վերին և ստորին կտրիչների բացահայտմամբ. լեզուն հարթեցնելու ունակություն; լեզվի լայն ծայրը ստորին կտրիչների հետևում պահելու ունակությունը, երկար, ուժեղ օդի հոսքը, որը հոսում է լեզվի մեջտեղով:

Միջատամնային: վարժություններ են կատարվում լեզվի ծայրի և լեզվի հետևի առջևի մկանները ամրացնելու համար. ուղղորդված օդային շիթ արտադրելը; կիրառվում է ձայնը [i], որի դեպքում լեզվի դիրքը մոտ է [s] ձայնի նորմալ արտաբերմանը։

Կողք: Տրվում են վարժություններ լեզուն տարածելու, այն լայն պահելու, լեզվի կողային եզրերն ամրացնելու կարողության համար; լեզվի մեջտեղում հոսող օդային հոսքի առաջացում; այս դեպքում լեզվի երկու կեսերն էլ պետք է հավասարապես աշխատեն, [i, f] հնչյունները պետք է վարժվեն (վերջինիս հետ կա ուժեղ օդի հոսք՝ ուղղված լեզվի մեջտեղում)։
Ռնգային: զարգացած է ստորին շրթունքի վրա տարածված լայն լեզուն պահելու ունակությունը, օդի հոսքը դեպի շուրթերի (ատամների) միջև տեղադրված լեզվի ծայրին ուղղելու ունակությունը. լեզվի լայն ծայրը ստորին կտրիչների հետևում պահելու ունակություն. շուրթերի դիրքը ժպիտի մեջ՝ բաց կտրիչներով; հնչյունները [i, f] և հնչյունների տարբերակումը [f - x] կիրառվում են շոշափելի սենսացիաների միջոցով ([f]-ով - օդի հոսքը նեղ է, սառը; [x]-ով - լայն, տաք):

Լաբիոդենտալ պարասիգմատիզմ. զարգացած է նկար-խորհրդանիշների միջոցով ձայները [s - f] ականջով համեմատելու և տարբերելու ունակությունը. վարժություններ են իրականացվում ստորին շրթունքի շարժումները վարժեցնելու և վերև; զարգացնել շրթունքները ժպտալու մեջ՝ վերին և ստորին կտրիչները բացված, լայն ծայրը ստորին կտրիչների վրա պահելու ունակության զարգացում՝ դիպչելով դրանց. ձայնը [եւ] մշակվում է. ձայնավորների համադրությունը [այսինքն] լարվածությամբ արտասանելու ունակություն (սա օգնում է դանդաղեցնել ստորին շրթունքի վերև շարժումները, պատրաստում է լեզվի ցանկալի ձևը և ուղղորդում կենտրոնացված օդի հոսքը):

Պրիզուբնի: ձայները [s - t] ականջներով համեմատելու և տարբերելու ունակությունը մշակվում է նկար-խորհրդանիշների միջոցով. Զորավարժություններ են տրվում երկար, ուղղորդված օդային հոսք զարգացնելու համար. լեզվի լայն ծայրի դիրքը ստորին կտրիչների հետևում; զարգացած է լայն լեզվի վերև և վար այլընտրանքային շարժումները, վերին և ստորին կտրիչների արմատներին դիպչելու ունակությունը. ձեր շուրթերը ժպտալու ունակություն; հնչյունները [i, f] կիրառվում են:

Ֆշշոց. ձայները [s - sh] ականջներով համեմատելու և տարբերելու ունակությունը մշակվում է նկար-խորհրդանիշների միջոցով. զարգացած են հմտություններ՝ ստորին կտրիչների հետևում լայն լեզու պահելը, ստորին և վերին ատամների հետևում լայն լեզվի հերթափոխ շարժումները. ձեր շուրթերը ժպիտով պահեք վերին և ստորին կտրիչները բացված; ուղղել օդի հոսքը լեզվի մեջտեղում; լեզվի լայն ծայրի այլընտրանքային շարժումներ ստորին կտրիչներից մինչև հիոիդ ֆրենուլում (բերանի հատակի երկայնքով շարժումներ ետ և առաջ); հնչյունները [i, f] կիրառվում են:

Նշում. բոլոր տեսակի սիգմատիզմը շտկելիս ձայնը [ներ] չի կանչվում երեխային, այլ փոխարինվում է «Սառը քամի» վարժության անվանմամբ, որպեսզի չսայթաքի նախորդ կարծրատիպի թերի տարբերակի մեջ:

Մեթոդներ դադարեցնել ձայնը [C]

Ոչ

Կարգավորման մեթոդ

ՁԱՅՆ ՉԿԱ [C]

ժամը ոչ մի ձայն: օգտագործված իմիտացիոն տեխնիկա, հասնել մեկուսացված ձայնի ճիշտ արտասանությանը, միաժամանակ ուշադրություն դարձնելով հոդային ապարատի օրգանների ճիշտ դիրքին (ժպտացեք այնպես, որ ատամները տեսանելի լինեն, և փչեք լեզվի ծայրին, մինչև սուլիչ աղմուկ չստացվի. ).

Իմիտացիայով

[Հետ]: - «Պոմպ» խաղ, ջրային երգ

Ոզնին խռմփացնելը - ֆֆֆսսս

Թեթև քամի

Նպատակը. հասնել մեկուսացված ձայնի ճիշտ ձայնին:
Ձայնի բացակայության դեպքում, օգտագործելով իմիտացիայի տեխնիկան, նրանք հասնում են մեկուսացված ձայնի [ներ] ճիշտ արտասանությանը, միաժամանակ երեխայի ուշադրությունը հրավիրելով հոդային ապարատի օրգանների ճիշտ դիրքի վրա: Երեխային խնդրում են լեզուն դնել ատամների միջև և փչել դրա վրա՝ f-f-f, այնուհետև հեռացնել լեզուն ստորին ատամների հետևից, ժպտալով ձգել շուրթերը, սեղմել ատամները և արտասանել ձայնը [ներ]. երգել երգը: պոմպ, ջուր, քամի.

Ձայնի արտադրություն՝ հիմնված իմիտացիայի վրա։ Երեխայի հետ նստեք հայելու առջև և ցույց տվեք նրան «C» ձայնի ճիշտ արտաբերումը: Համոզվեք, որ ձեր երեխան ուշադիր հետևում է ձեր շարժումներին, քանի որ ձայնի ճիշտ արտասանությունը կախված է դրանից: Թույլ տվեք երեխային բացել բերանը ձեզանից հետո, մի փոքր ժպտալ, լեզուն դուրս հանել, լեզվի ծայրը սեղմել ստորին ատամներին և օդի հոսք փչել նրա լեզվով։ Կատարված գործողությունների արդյունքում կհնչի «C» ձայնը։

Ձայնի արտադրություն՝ հիմնված իմիտացիայի վրա՝ օգտագործելով խաղի պահերը: Լոգոպեդը օգտագործում է հատուկ վարժություններ՝ ընդօրինակելու որոշակի գործողություններ, օրինակ՝ փուչիկը փչում է (s-s-s-s): Ավելին, նման սիմուլյացիոն վարժություններում երբեմն օգտագործվում են իրական առարկաներ, որոնք էլ ավելի են առաջացնում երեխայի հետաքրքրությունը, քանի որ նա կարող է ինքնուրույն շփվել դրանց հետ:

«Եկեք հիշենք վարժությունը: Լայն ժպտացեք, ցույց տվեք ձեր ատամները և ասեք ձայնը [և] ինքներդ ձեզ: Հիմա, այսպիսի գեղեցիկ ժպիտով, փչեք գնդակը»: Այս վարժությունը կատարելիս կարևոր է ապահովել, որ շուրթերը չմիանան, չփակեն ատամները, իսկ լեզվի ծայրը խստորեն գտնվում է ստորին ատամների հետևում ձայնի արտասանությունը ամրագրված է օնոմատոպեիայում:

Իմիտացիայի միջոցով կատարեք «Ցանկապատ» - «Պատուհան» - «Կամուրջ»: Կրկին վերադարձեք «Ցանկապատ» դիրքին: Փչեք պղպջակի մեջ, որպեսզի այն «երգի» կամ կատարեք «Սառը քամի» վարժությունը:

Ձայնի արտադրությունհղման հնչյունների հիման վրա . Մասնագետը ընտրում է այն հնչյունները, որոնք հղում են ցանկալի ձայնի համար: «S» ձայնի համար դրանք «I» և «F» հնչյուններն են: Սովորելով ճիշտ արտասանել հենակետային հնչյունները, երեխայի համար ավելի հեշտ կլինի մի փոքր փոխել իրենց հոդակապը՝ «C» ձայնն արտադրելու համար:

Հղման ձայնից.

ա) Կատարեք «Ցանկապատ» - «Պատուհան» - «Կամուրջ» - «Ցանկապատ»: Երկար արտասանեք ձայնը [և], ապա կատարեք «Սառը քամի» վարժությունը՝ «i-i-i-issss»:

բ) Նույնը [f] ձայնի հետ՝ «f-f-f-f-ssss»:

Հղման հնչյուններից.

Ձայն [Հետ] :

- [եւ]-ից – երգեք մի ձայն, ապա փչեք սառը քամի

Ta-ta-ta, cha-ta-ta, ti-ti-ti - և թողեք սառը զեփյուռ

- [f]-ից – միջատամնային արտասանության համար

Ձայնի արտադրությունմեխանիկորեն . Մասնագետը, օգտագործելով հասանելի միջոցները, ինքնուրույն տեղադրում է երեխայի հոդակապային օրգանները ճիշտ դիրքում և խնդրում նրան սահուն, բայց ուժգին օդը դուրս մղել: Երբ երեխան ստանում է «C» ձայնը, նա կարող է այն ինքնուրույն արտասանել՝ առանց մեծահասակների օգնության։

Եթե ​​առաջին մեթոդը չի աշխատում, կարող եք օգտագործել մեխանիկական օգնություն: Լայն ժպտում ենք, ատամները բաց են, լեզվի ծայրը ստորին ատամների հետևում է։ Լեզվի ծայրին մեջտեղում դնում ենք բարակ փայտե փայտիկ, օրինակ՝ առանց ծծմբի գլխիկի լուցկի։ Ձողով թեթև սեղմում ենք՝ այդպիսով լեզվի միջին գծի երկայնքով օդային հոսքի ակոս կազմելով։ Երեխան փչում է լեզվի ծայրին. Լսվում է ձայնը [s]: Ուշադրություն. Օդի հոսքը պետք է լինի ուժեղ, նեղ և զգա սառը (ոչ տաք!), երբ ձեր ձեռքի հետևը բերանն ​​եք բերում: Մեխանիկական օգնությունը կարող է օգտագործվել մեկուսացված հնչյունների (օնոմատոպեա) և վանկերի արտասանության փուլում: Հետո աստիճանաբար հանում ենք փայտիկը։ Երբ երեխան սովորում է ինքնուրույն արտասանել ճիշտ ձայնը [c], առանց մեխանիկական օգնության, կարող եք անցնել այս ձայնի ավտոմատացմանը բառերով և նախադասություններով:

Մեխանիկական մեթոդ.

ա) Կատարեք «Ցանկապատ» - «Պատուհան» - «Կամուրջ» վարժությունները, այսինքն՝ տարածեք ձեր լեզուն և հենեք լարված ծայրը ստորին ատամներին: Տեղադրեք սպաթուլա կամ զոնդ լեզվի երկայնքով այնպես, որ այն սեղմի միայն լեզվի առջևի մասը; շուրթերը ժպտում են, ատամները փակ, օդը փչում է ուժգին, հավասարաչափ, ինչպես «Սառը քամի» վարժությունում:

բ) Նույնը` սպաթուլան կամ զոնդը դանդաղ հեռացնելով:

Խառը մեթոդ.

ա) Կատարեք «Ցանկապատ» - «Կամուրջ» - «Բահ» - «Ցանկապատ» վարժությունները, այսինքն՝ ատամներով կծեք ձեր լայն լեզուն, ասեք «t-t-t» և փչեք պղպջակի մեջ: Երբ արտաշնչումը երկարանում է, ձայնը [t] վերածվում է ձայնի [s]-ի: Լեզվի միջին մասի երկայնքով «ակոս» դնելու համար հարկավոր է օգտագործել զոնդ։ Ճիշտ արտաշնչելուց հետո լեզուն աստիճանաբար տեղափոխվում է ատամների ետևում։

բ) Կատարեք «Ցանկապատ» վարժությունը, ասեք «և-և-և»; այնուհետև վարժություն «Սառը քամի» - «սսսսս», լեզվի ծայրը պահեք զոնդով (iiiiiissssss):

1. Երեխան պետք է լայն ժպտա և ատամների արանքում դնի լայն, տարածված լեզուն՝ միայն նրա երկարացված ծայրը պետք է հենվի ստորին ատամներին։ Համոզվեք, որ ձեր երեխան վերին ատամներով չի կծում լեզուն։
2. Խնդրեք ձեր երեխային փչել իր լեզվի ծայրին, որպեսզի նա սառնություն զգա դրա վրա: Թող երեխան ձեռքը դնի բերանը և զգա արտաշնչումը:
3. Մինչ երեխան փչում է լեզվի ծայրին, վրան ատամհատիկ եք դնում միջնագծի երկայնքով, թեթև սեղմում լեզվի վրա՝ ձևավորելով «ակոս», որի երկայնքով հետագայում օդը «կփչվի»։ Ատամհատիկը պետք է մոտ երկու սանտիմետր տեղավորվի երեխայի բերանում։ Եթե ​​ձեր լեզուն ճռճռում է, մղեք այն ավելի խորը:
4. Երբ ատամի մածուկով սեղմում եք ձեր լեզուն, սկսում է հնչել անորոշ սուլիչ:
5. Սրանից հետո երեխան պետք է ատամները իրար մոտեցնի, որպեսզի դրանց մեջտեղը միայն ատամհատիկ դրվի (կծելու կարիք չկա), իսկ լեզուն մնա ատամների հետևում (ներսում)։ Երեխան պետք է շարունակի փչել լեզվի ծայրին, արտաշնչումը պետք է զգացվի ատամների արանքից։ Մինչ ատամները մոտենում են, սուլիչը չի կարող ընդհատվել:
6. Մինչ երեխան «սուլում է», դուք ատամի մածուկով ավելի ուժեղ կամ հակառակը՝ թույլ սեղմում եք նրա լեզուն՝ այն տեղափոխելով բերանի խորքերը կամ, ընդհակառակը, դիպչելով լեզվի ծայրին։ Այսպիսով, դուք փնտրում եք այն դիրքը, որտեղ [s] ձայնը կհնչի առավել ճիշտ:
7. Երբ նման դիրք հայտնաբերվում է, դրանում սուլիչ ձայն ես վարժեցնում, որը կարելի է անվանել «մոծակների սուլիչ»։
8. Այն պահին, երբ ձայնը ճիշտ է հնչում, դուք պետք է զգուշորեն հանեք ատամհատիկը երեխայի բերանից: Որոշ ժամանակ ձայնը կշարունակվի իներցիայով։
9. Այս տեխնիկան պետք է օգտագործել այնքան ժամանակ, քանի դեռ երեխան չի սովորել լեզուն ինքնուրույն դնել ճիշտ տեղում և սուլել «մոծակի» պես։
10. Սրանից հետո սկսեք արտասանել վանկերը (նկարների հիման վրա):
11. Եթե երեխան կորցնում է վանկի ձայնի արտաբերումը, ատամի մածուկով որոշ ժամանակ արտասանեք նրա հետ վանկերը:
12. Երբ ձայնը ճիշտ է արտասանվում, ասեք երեխային, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Ձայնի կարգավորումը [S] ճիշտ [Sh]-ից
1. Երեխան պետք է հնչի [շ]:
2. Այս պահին լեզուն դանդաղ շարժվի առաջ՝ ալվեոլներից դեպի վերին կտրիչներ։ Լեզուն չպետք է հեռանա քիմքից։ Վերին կտրիչները գտնվում են անմիջապես ստորիններից վերևում: Դուք կարող եք լուռ ցույց տալ ձեր երեխային այս շարժումը:
3. Եթե լսում եք ընդհատվող ձայն, դա նշանակում է, որ լեզուն շարժելով՝ երեխան պոկում է այն քիմքից։ Հրավիրեք նրան մի փոքր բացել բերանը և շարժել լեզուն՝ նայելով հայելու մեջ:
4. Երեխայի արտասանության մեջ լեզվի նման շարժումով նախ կլսվի փոքր-ինչ մեղմացած ձայն [w], այնուհետև անհասկանալի սուլոց և, վերջապես, ճիշտ ձայն [s]: Դա տեղի կունենա, եթե երեխայի կտրիչները փակ լինեն: Եթե ​​բերանը մի փոքր բաց է, ձայնը [ներ]ը լիովին ճշգրիտ չի լինի: Զգուշացրեք երեխային, որ լեզվի ձայնը կփոխվի, երբ լեզուն շարժվում է, և հրավիրեք նրան միասին տեսնելու, թե ինչ ձայնով նրանք կհայտնվեն:
5. Երբ երեխան արտասանում է ձայնը [ներ] (քիչ թե շատ ճշգրիտ), ասեք նրան, որ նա ձայն է հանել, որը հիշեցնում է մոծակի «սուլիչը»:
6. Սրանից հետո այս «սուլիչը» վարժե՛ք ձեր երեխայի հետ: Թող իսկույն լեզուն դնի այնտեղ, որտեղ լսվում է։
7. Հետագայում, ձայնը [ներ] արտասանելիս երեխան պետք է փակի կտրիչները, որպեսզի դրանք լինեն ճիշտ կծվածքի տեսքով (այսինքն՝ փակի բերանը), և այս դիրքում շարունակի «սուլել»։
8. Ապա «սովորեցրե՛ք» մոծակին արտասանել վանկերը (օգտագործելով նկարներ):
9. Երբ երեխան կարող է ազատորեն արտասանել ձայնը [ներ], ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Ձայնի կարգավորումը [С] ճիշտ [Сь]-ից
Խնդրեք ձեր երեխային ընդօրինակել ձայնը [ներ»]: Նայեք նրա բերանի մեջ և տեսեք, թե որտեղ է նրա լեզվի ծայրը:
1. Լեզվի ծայրը կարող է հենվել վերին կտրիչների հիմքի վրա կամ վերին կտրիչների վրա։ Այս դեպքում սկսեք հնչյուններ հնչեցնել ձեր երեխայի համար (տե՛ս ստորև):
2. Լեզվի ծայրը կարող է հենվել ստորին կտրիչների վրա: Այնուհետև նախ պետք է երեխային սովորեցնեք արտասանել այս ձայնը՝ լեզուն վերևի դիրքում:
Ձայնը [ներ»] դարձնելով լեզուն վերին դիրքում:
Տեղադրեք ձեր լեզվի ծայրը վերին կտրիչների դեմ և այս դիրքում արտասանեք ձայնը [s»]: Մի փոքր բացեք ձեր բերանը, որպեսզի երեխան տեսնի ձեր հոդակապը: Խնդրեք երեխային արտասանել ձայնը [s»] այնպես, ինչպես դու.
Քանի որ երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես արտասանել այս ձայնը, այս առաջադրանքը նրան մեծ դժվարություն չի պատճառի, քանի որ նա ականջով կստուգի իր արտասանության ճիշտությունը:
Ձայնի վերջնական արտադրություն [ներ]:
1. Թույլ տվեք երեխային հնչեցնել «վերին լեզվով» ձայնը: Դուք պետք է ձեր ափը (մի փոքր ներքև) դրեք ձեր բերանին, որպեսզի զգաք օդի արտաշնչվող հոսքը (մի փոքր սառը): Շուրթերը պետք է լինեն երկարաձգված ժպիտի մեջ:
2. Մեղմ ձայնի երկար արտասանության ժամանակ (ուշադիր հետևելով ձեռքի ափի օդային հոսքին), երեխան պետք է աստիճանաբար կլորացնի շուրթերը և, ի վերջո, երկարացնի դրանք խողովակի մեջ, ինչպես ձայնավոր արտասանելիս։ [u] (միայն թողնելով ավելի լայն անցք, դուք լուռ ցույց եք տալիս, թե ինչպես փոխել շուրթերի ձևը, և ​​նա կրկնում է դա ձեր հետո: Ձայնը կհնչի ավելի ամուր):
Համոզվեք, որ երեխան, շրթունքները կլորացնելիս, ծայրահեղ դեպքերում բերանը լայն չի բացում, նրան կարելի է թույլ տալ, որ վերին կտրիչները տեղադրի ստորինների վրա։
3. Երեխան միշտ պետք է վերահսկի իր ափի վրա ընկնող օդի հոսքը։ Տվեք նրան հետևյալ հրահանգները. «Դուք պետք է աստիճանաբար առաջ քաշեք ձեր շուրթերը, բայց օդի հոսքը դեռ պետք է ընկնի ձեր ափի մեջ: Ավելի ու ավելի տաքանալու է, վերջում էլ պիտի տաքացնես»։
4. Արդյունքում երեխան կոշտ ձայն [ներ] կարձակի։ Եթե ​​նկատում եք, որ նա փորձում է փափուկ արտասանություն պահպանել (շուրթերի կլորացումով այն պետք է ինքնաբերաբար անհետանա), ասեք նրան, որ այժմ նրա խնդիրն է ոչ թե ձայնը արտասանել, այլ օդի տաք հոսք անելը։ նրա ափի վրա.
5. Ասացեք ձեր երեխային, որ երբ նա ձայն է հանում ժպիտով ձգված շրթունքներով, մի նիհար, փոքրիկ մոծակ «կռկռում» է բերանում, և օդի հոսքը զով է: Եվ երբ նա շրթունքները ձգում է խողովակի մեջ, հաստ, լավ սնված մոծակը «ճռռում է», և օդի հոսքը տաքանում է։
6. Վերջապես, երեխային հրավիրեք անմիջապես «ճռռալ գիր մոծակի հետ»։ Եթե ​​դա դժվար է, թող նա արտասանի (ըստ նկարի) վանկը [su] (երեխայի շուրթերն արդեն համապատասխան դիրքում են): Այս վանկը պետք է արտասանվի «չաղ մոծակ»:
7. Եթե հնչում է ճիշտ կամ գրեթե ճիշտ ձայնը [ներ], ապա ձեզ հարկավոր է շուրթերը առաջ շարժել, ինչպես ձայնավոր [ներ] արտասանելիս (այնպես, որ վերին և ստորին կտրիչները տեսանելի լինեն)։ Ատամները պետք է փակ մնան։ Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես դա անել: Սա ձեր արտասանությունն ավելի ճշգրիտ կդարձնի: Դուք կարող եք (նկարի հիման վրա) արտասանել [sy] վանկը։
8. Արտասանությունը հստակեցնելու համար կարող եք երեխային խնդրել, որ լեզուն ավելի ամուր սեղմի վերին ատամներին։
9. Հետագայում ձայնը ֆիքսեք [sa], [sy], [se], [so], [su] («գեր մոծակին խոսել սովորեցնել») վանկերի ձայնը:
10. Երբ երեխան ճշգրիտ արտասանում է ձայնը [ներ], ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Ձայնի կարգավորումը [C] ներշնչելիս
1. Թույլ տվեք երեխային մի փոքր բաց բերանով հարթ, լայն լեզուն դնել բերանի ստորին հատվածում, որպեսզի այն ամբողջ պարագծով շփվի ստորին ատամների հետ։ Ցույց տվեք նրան այս արտահայտությունը: Այնուհետև նա պետք է փակի (բայց ոչ սեղմի) ատամները պատշաճ կծում և սեղմի շուրթերը ժպիտով:
2. Այս դիրքում, արտաշնչելուց հետո (ուսերը պետք է իջեցնել) երեխան պետք է շատ քիչ օդ «ծծի» իր մեջ, այնքան քիչ, որ այն «խփի» հենց լեզվի ծայրին և սառը զգա դրա վրա։ Արդյունքում քիչ թե շատ հասկանալի, շատ հանգիստ ձայն [ներ] կհնչի։
3. Եթե ձայնը [ներ]ը չի աշխատում (կարող է պարզապես «հեկեկ» լսել), նշանակում է, որ երեխան շատ խորը շունչ է քաշել: Դուք նույնիսկ կարող եք նկատել, թե ինչպես է նրա կուրծքը բարձրացել: Ասեք նրան, որ նա չպետք է ներշնչի, այլ միայն մի փոքր օդ «ծծի» ատամների միջով, որպեսզի «սառչի» լեզվի ծայրը: Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես դա անել, որպեսզի նա հասկանա, թե որքանով պետք է կատարի նուրբ գործողություն:
4. Սրանից հետո երեխային ասեք, որ ատամների միջով «փչի» նույն օդը, որը ցուրտ է զգում լեզվի ծայրին (որովհետև այն դեռ չի տաքացել): Թույլ տվեք «փչել» այն իր լեզվի ծայրից և «լարել» ատամների միջով։ Շուրթերը պետք է մնան լայն ժպիտի մեջ։ Արդյունքում երեխան կարտասանի հանգիստ ձայն [ներ]:
5. Ապագայում թող արտասանի ձայնը [ներ] ներշնչելիս և արտաշնչելիս (կարծես օդի նույն չնչին հատվածը ետ ու առաջ «քշելով»): Համոզվեք, որ նա շնչահեղձ չի լինում, դադար տվեք: Կրծքավանդակը և ուսերը պետք է իջեցվեն, շուրթերը պետք է դուրս քաշվեն ժպիտով: Շնչելիս օդը պետք է ճշգրիտ հարվածի լեզվի ծայրին և անմիջապես «հեռանա» լեզվի ծայրից: Դուք կարող եք հրավիրել ձեր երեխային «սառեցնող զգացում» փչել իր լեզվի ծայրից:
6. Երբ ձայնը բավականին կայուն է, երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ նա բարակ սուլիչ է տալիս, ինչպես «փոքրիկ մոծակը»: Թույլ տվեք, որ այն ավելի երկար «սուլի», երբ դուք արտաշնչում եք:
7. Այնուհետև պետք է «սուլել» միայն արտաշնչելիս՝ ընդհատումներով, դադարներով («մոծակը, ասում են, սուլելու է, հետո մի քիչ մտածել, հետո նորից սուլել»):
8. Սրանից հետո անցեք [sa], [se], [sy] վանկերի արտասանությանը։ [so], [su] (նկարներից): Ասացեք ձեր երեխային, որ ձեր «մոծակը կսովորի խոսել»:
9. Երբ երեխան անսխալ հնչեցնում է ձայնը, ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Ձայնի կարգավորումը [S] ձայնից [T]

Ատամները պետք է մի փոքր բաց լինեն, բայց ոչ սեղմված։ Թող երեխան ձեզանից հետո արտաշնչի և երկար արտասանի [T] ձայնը։ Ձեռքի ափի մեջ արտաշնչում պետք է զգալ հոսքի մեջ, այնուհետև պետք է ձգել ձեր շուրթերը ժպիտի մեջ և այս դիրքում շարունակել երկար ժամանակ արտասանել ձայնը, հնարավոր է, որ [T] հետո: ճիշտ [ներ]ը կլսվի։
Եթե ​​դա տեղի չունենա, և ձայնը անհասկանալի է, խնդրեք երեխային ուժեղ ժպտալ՝ շրթունքները ձգելով «լարով»: Սուլոցի ձայնը կհնչի ավելի բարակ:

Ձայնի կարգավորումը [S] ձայնից [Ts]

C ձայնը C ձայնից դնելու տարբերակը տարածված չէ, սակայն այս մեթոդի իմացությունը չի տուժի ոչ մի լոգոպեդի։ Երեխան ասում էերկար ու ձգված ձայնը C. Եթե այս պայմանը բավարարված է, լսվում է դիֆթոնգի երկրորդ բաղադրիչը` ձայնը C: Ամենամեծ դժվարությունը երեխայի ուշադրությունը հրավիրելն է և նրան հնարավորություն տալ լսելու այս ձայնը: Եթե ​​դուք չեք կարող անմիջապես արտասանել C-ն առանձին-առանձին, կարող եք արտասանել TsS՝ ընդհատելով ձայնը կարճ դադարներով՝ TsS-S-S-S: Հետագա դադարները երկարում են։ Եվ անմիջապես անցնում են վանկերի արտասանությանը

Ձայն[S]. Ակոսը չի գոյանում, լեզվի ծայրը չի պահվում Ես օգտագործում եմ սովորական գնդիկավոր գրիչի գլխարկ: Երեխան ատամներով սեղմում է փայտը, և օդի հոսքը ուղղվում է գլխարկի մեջ, այնուհետև ես սկսում եմ ավտոմատացնել ձայնը վանկերով: Արդյունքը լավ է։

Ձայն [C] անսարքության համար (պրոգենիա)

C ձայնի կարգավորում սերունդների ժամանակ (ստորին ծնոտը առաջ է մղվում)
Գոյություն ունի սերունդների ժամանակ C-ն տեղադրելու ևս մեկ եղանակ՝ լեզուն դնել ստորին կտրիչների վրա և այս դիրքում արտասանել հղումային T ձայնը։ Կլսվի գրեթե հստակ C ձայն։

Ձայն [C] խոսքի օրգանների կառուցվածքային անոմալիաների համար

Սերունդների դեպքում (ներքևի ծնոտը դուրս է ցցվում առաջ), C ձայնը կարող է տեղադրվել հետևյալ կերպ. լեզուն դնել բերանի խոռոչում այնպես, որ այն սեղմվի ստորին կտրիչներին ամբողջ պարագծով, իսկ վերին կտրիչները պետք է տեղադրվեն. լեզուն այնպես, որ նրանց միջև փոքր բաց լինի: Նախնական C ձայնը կառաջանա օդի անցումից այս բացվածքով: Եթե ​​ակոս չի գոյանում, կարող եք օգտագործել զոնդ, նեղ սպաթուլա, լուցկի կամ ատամի մածուկ:

Ձայնը [S] երկնքի գոթական կառուցվածքով

C ձայնի կարգավորումը բարձր քիմքով կամ ստորին կտրիչների բացակայությամբ
Այս անոմալիայով C ձայնը տեղադրվում է լեզվի վերին բարձրության վրա, երբ ծայրը հենվում է վերին կտրիչների վրա։ Կարգավորումն ինքնին իրականացվում է դասական սխեմայի համաձայն՝ աշխատել արտաշնչման վրա, ակոս ձևավորել և այլն: Ш ձայնով խուլ Ս-ի հայտնվելուց հետո անցնում են լեզվի ծայրը ներքև իջեցնելուն (ինչն արդեն դժվար չէ անել)։

INTERDENTAL Սիգմատիզմ

Միջատամնային: երեխային խնդրում են. լեզվի լայն ծայրը տեղափոխել ստորին կտրիչների ետևում, մոտեցնել դրանք և «թողնել թեթև քամի»:

Հրավիրեք երեխային հիշել «Ցանկապատ» - «Պատուհան» - «Կամուրջ» - «Ցանկապատ» վարժությունը: Եվ հետո «Սառը քամի», այսինքն՝ փչել երկար ժամանակ: Դիտեք լեզվի դիրքը ստորին ատամների հետևում:

Միջատամնային սիգմատիզմով երեխային նախ ցույց են տալիս ձայնի ճիշտ արտաբերումը [C]: Ուշադրություն է հրավիրվում այն ​​փաստի վրա, որ լեզվի ծայրը հենվում է առջևի ստորին ատամների վրա և չպետք է տեսանելի լինի ատամների միջև, դրանք փակ են։ Եթե ​​երեխան չի կարող անմիջապես արտասանել ձայնը իմիտացիայի միջոցով, դուք պետք է դիմեք մեխանիկական օգնության. լեզվի ծայրը սեղմված է լուցկիով: Երեխան, կծելով այն, արտասանում է [C] ձայնը։

ԼԱԲԻՈԴԵՆՏԱԼ Սիգմատիզմ

Labiodental: Երեխային խնդրում են, օգտագործելով տեսողական հսկողություն, երկար ժամանակ արտասանել ձայնը, երբ շուրթերը ժպտում են (երբեմն օգտագործվում է մեխանիկական օգնություն. ստորին շրթունքը պահվում է երեխայի մատով, որը դրված է փոսերի տակ։ ստորին շրթունք):

ա) Հնչյունների [s-f] ականջի համեմատություն և տարբերակում - ձայնային կազմով նման բառերով, վանկերի տարբերակմամբ, հնչյունների միջև:

բ) վարժությունները նույնն են, ինչ ձայնի բացակայության դեպքում: Նախապատրաստական ​​վարժություններ.

գ) Կատարեք «Ցանկապատ» - «Պատուհան» - «Կամուրջ» - «Ցանկապատ» - «Սառը քամի» վարժությունները: Եթե ​​դա չի աշխատում, լոգոպեդը բռնում է երեխայի ստորին շրթունքը, այդպիսով մերկացնում է կտրիչները և առաջարկում կատարել «Սառը քամի» վարժությունը: Այնուհետև երեխան ինքը մատով բռնում է ստորին շրթունքը՝ թույլ չտալով, որ այն ձգվի դեպի վերին կտրիչներ և կրկնում է «Սառը քամի» վարժությունը։ Երբ ձայնը ստացվում է առանձին, արտասանեք այն ձայնավորների հետ միասին (նախ մեխանիկական օգնությամբ, ապա առանց դրա):

Լաբիոդենտալ սիգմատիզմի դեպքում պետք է հեռացնել շրթունքային հոդը։ Սա ձեռք է բերվում այս ձայնն արտասանելիս շուրթերի ճիշտ դիրքը ցուցադրելու միջոցով կամ մեխանիկական օգնությամբ (մատի միջոցով ստորին շրթունքը ատամներից հեռացնելու համար): Այլ դեպքերում երեխային խնդրում են ժպտալ, բերանի անկյունները թեթևակի ետ քաշել, որպեսզի ատամները տեսանելի լինեն, և փչելով լեզվի ծայրին` առաջացնելով [C]-ին բնորոշ սուլիչ ձայն: Կարող է օգտագործվել մեխանիկական օգնություն: Երեխան բազմիցս արտասանում է TA վանկը, մեծահասակը ներդիր թիվ 1 զոնդը ալվեոլների և լեզվի ծայրի միջև (ինչպես նաև մեջքի առջևի հատվածը) և նրբորեն սեղմում է այն։ Կլոր բացվածք է գոյանում, որի միջով արտաշնչված օդի հոսքը սուլոց է առաջացնում։ Կառավարելով զոնդը՝ չափահաս մարդը կարող է փոխել բացի չափը, մինչև ձեռք բերվի ցանկալի ակուստիկ էֆեկտը:

Ատամնաբուժական պարասիգմատիզմ

Պրիզուբնի: Օգտագործելով ճիշտ հոդակապության ցուցադրումը, շոշափելի սենսացիաները (ձեռքի հետևում թույլ են տալիս զգալ օդի երկար հոսք լոգոպեդի հետ արտասանելիս, այնուհետև ինքներդ ձեզ), հասեք ճիշտ ձայնին [հետ]:

բ) [s-t] հնչյունների համեմատությունը և լսողական տարբերակումը ձայնային կազմով («սահնակ-տանկեր»), վանկերի, հնչյունների միջև նման բառերում (տես հնչյունաբանական լսողության զարգացում):

գ) Թեթև սեղմելով սպաթուլան լեզվի ծայրին, իջեցրեք այն ստորին կտրիչների հետևում՝ միջատամնային բացվածքով օդի ելք ստեղծելու համար:

դ) Հրավիրեք երեխային լեզուն պահել կտրիչների արանքում՝ լայն տարածելով այն։ Լեզվի այս դիրքով երեխան, արտաշնչելով օդը, զգում է իր հոսքը լեզվի ծայրում՝ առաջացնելով միջատամնային [s] ձայնի նման, այնուհետև սպաթուլայի միջոցով թեթևակի սեղմելով տարածված լեզուն՝ նրա ծայրին, պետք է. աստիճանաբար տեղափոխեք այն ստորին կտրիչների հետևում:

Ատամնաբուժական պարասիգմատիզմով ձայնի ճիշտ ձայնը [C] ձեռք է բերվում՝ օգտագործելով ճիշտ հոդակապություն, շոշափելի սենսացիաներ (ձեռքի հետևի մասով), երեխան զգում է երկար սառը օդի հոսք, երբ ձայնը [C] արտասանում է: չափահաս, իսկ հետո ինքն իրեն:

ԿՈՂՄԻ Սիգմատիզմ

Կողք: երկու քայլով. նրանք հասնում են միջատամնային արտասանության [ներ], որպեսզի ազատվեն խեղդող աղմուկից (երբեմն օգտագործում են մեխանիկական օգնություն. լուցկի, լեզվի միջին գծի երկայնքով երկար ակոս ստեղծելու համար); այնուհետև լեզվի ծայրը տեղափոխեք ատամի դիրքը (ներքևի կտրիչների հետևում):

ա) Զորավարժությունները նույնն են, ինչ ձայնի բացակայության դեպքում.

բ) Կատարել «Բահ» վարժությունը. Փչեք լայն լեզվով: Սկզբում լեզուն գտնվում է շուրթերի, իսկ հետո՝ ատամների միջև։

գ) Նրանք ավտոմատացնում են միջատամնային հնչյունները վանկերի և բառերի մեջ, իսկ հետո վերացնում միջատամնային սիգմատիզմը:

Ձայնի կարգավորումը [կողմից]:

Ավելի լավ է սկսել ձայնի արտադրությունը՝ կիրառելով հղումային հնչյունները. .
Կարգավորման մեկ այլ եղանակ՝ միջատամնային ձայնից [C]: Այս մեթոդը օգնում է լեզվի կողային եզրերը պահել նույն դիրքում։ Երեխային խնդրում են կծել իր լեզվի ծայրը և միևնույն ժամանակ օդի հոսք փոխանցել լեզվով:

Կողային սիգմատիզմի դեպքում անհրաժեշտ է հատուկ նախապատրաստական ​​աշխատանք՝ ակտիվացնելու լեզվի կողային եզրերի մկանները, որոնք կատարվող վարժությունների արդյունքում կարող են հասնել կողային ատամների հետ սերտ շփման։ Կողային սիգմատիզմը շտկելիս երեխային սովորեցնում են փչել լեզվի լայնորեն տարածված առջևի եզրին, այնուհետև՝ ատամների միջև ընկած լեզվի ծայրին։ Այնուհետեւ լեզուն տեղափոխվում է ատամների հետեւում։

Ռնգային սիգմատիզմ

Ռնգային: Երեխային խնդրում են՝ երկար արտասանել ձայնը [f], լեզվի լայն ծայրը դնել ստորին շրթունքի և վերին կտրիչների միջև։ Այնուհետև լեզվի լայն ծայրը միջատամնային դիրքով փչեք դրա վրա [f] ձայնով; աստիճանաբար շարժելով լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների հետևում:

ա Նույն վարժությունները, ինչ ձայնի բացակայության դեպքում:

բ) Ռնգային և բերանային արտաշնչման տարբերակում.

գ) Կատարեք «թիակ» վարժությունը` լեզուն տեղավորեք շուրթերի միջև: Փչեք լայն լեզվով: Փչեք ձեր լեզվին միջատամնային դիրքով:

դ) Նրանք ավտոմատացնում են միջատամնային հնչյունները վանկերի և բառերի մեջ, ապա վերացնում միջատամնային սիգմատիզմը:

Քթի սիգմատիզմի դեպքում երեխային խնդրում են երկար ժամանակ արտասանել ձայնը [F], լեզվի լայն ծայրը դնել ստորին շրթունքի և վերին կտրիչների միջև, այնուհետև լեզվի լայն ծայրով միջատամնային դիրքով, փչեք դրա վրա [F] ձայնով՝ աստիճանաբար շարժելով լեզվի ծայրը ստորին կտրիչների ետևում։

ՍԱՂԱՑՈՂ ՊԱՐԱՍԻԳՄԱՏԻԶՄ

Ֆշշոց. Լեզվի լայն ծայրը միջատամնային դիրքում ունենալով, երեխային խնդրում են երկար արտասանել [f] և հասնել ճիշտ ձայնի [s]:

ա) Նույն վարժությունները, ինչ ձայնի բացակայության դեպքում.

բ) [ս-շ] հնչյունների համեմատություն և տարբերակում բառերի, վանկերի, հնչյունների միջև:

գ) Կատարեք «Ցանկապատ» - «Պատուհան» - «Կամուրջ» վարժությունները, լեզուն պահեք ստորին կտրիչների հետևում:

դ) «Կամուրջ» դիրքից կատարել «Բահ» վարժությունը՝ լեզվի վրա միջատամնային դիրքով փչելով.

ե) Ավտոմատացնել միջատամնային ձայնը [ներ] վանկերի, բառերի, արտահայտությունների մեջ:

զ) Միջատամնային ձայնի [գ] շտկում «Ցանկապատ» - «Պատուհան» - «Կամուրջ» - «Ցանկապատ» - Սառը քամի վարժությունների օգնությամբ։

Ինչպես նորմալ արտասանել փափուկ ձայնը [s»]:

Ձայնը [s»] («сь») բաղաձայն է, ձանձրալի, փափուկ: Նրա հետ կոշտության առումով զուգորդվում է ձայնը [c], հնչյունության առումով զուգորդվում է ձայնը [z»] («z»): .

Ձայնը [ներ»] արտասանելիս հոդակապման օրգանները զբաղեցնում են հետևյալ դիրքը.

- շուրթերը մի փոքր ձգված ժպիտով, այնպես, որ վերին և ստորին կտրիչները բացահայտվեն;

- ատամները մոտեցրեց միմյանց ՝ ձևավորելով 1-2 մմ բացվածք;

- Լեզվի ծայրը լայն, որը գտնվում է ստորին առջևի ատամների ստորին մասում;

- լեզվի կողային եզրեր բարձրացված և սերտորեն կապված վերին կողային ատամների հետ;

- լեզվի թիկունք իր մեջմիջին մասերը կազմում են նեղ բացվածք վերին ալվեոլների հետ օդի հոսքի ելքի համար.

- օդային շիթ ուժեղ, վազում է լեզվի մեջտեղով և սառչում է, երբ ձեր ձեռքի հետևը բերում եք ձեր բերանը;

- փափուկ երկինք սերտորեն սեղմված կոկորդի հետևի պատին, թույլ չտալով օդը դուրս գալ քթի մեջ;

- ձայնալարեր բաց, ձայն մի՛ կազմիր.

Մեթոդներ դադարեցնել ձայնը [ Գ " ]

Ոչ

Կարգավորման մեթոդ

ՈՉ ՄԻ ՁԱՅՆ

Ավտոմատացումից հետո [s] կոչվում է իմիտացիա [s»] (օգտագործելով si, sya, se, syu վանկերը) - նրանց խնդրում են ավելի լայն ժպտալ, քանի որ դա օգնում է մեղմացնել ձայնը:

Փափուկ արտասանելիս [ Գ" ] շուրթերն ավելի շատ են ձգվում, քան C-ով և լարվում։ Մեջքի anteromedial մասը բարձրանում է դեպի կոշտ քիմքը և մի փոքր առաջ է շարժվում ալվեոլների ուղղությամբ, հետևաբար, բացն էլ ավելի է նեղանում, և աղմուկը դառնում է ավելի բարձր։

Մատենագիտություն

1. Արխիպովա, Է.Ֆ.Ուղղիչ և լոգոպեդիկ աշխատանք երեխաների մոտ ջնջված դիզարտրիիայի հաղթահարման համար. Դասագիրք[Տեքստ]:/ E.F. ԱրխիպովաM.: AST: Astrel, 2007.p. 114-123.

   Ֆոմիչևա, Մ.Ֆ. Երեխաների ճիշտ հնչյունների արտասանության կրթություն. Խոսքի թերապիայի սեմինար. Դասագիրք. ձեռնարկ մանկավարժության ուսանողների համար. հատուկ կրթության դպրոց Թիվ 03.08 «Դոշք. կրթություն» [Տեքստ]: / M.F. Fomicheva. –– Մ.: Կրթություն, 1989, - 239 էջ.

   Կարելինա, Ի.Բ. «Լոգոպեդական աշխատանք նվազագույն դիզարտրիկ խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ» [Տեքստ].Հեղինակային ռեֆերատ…. մանկավարժական գիտությունների թեկնածու Մ., 2000 թ.

   Լոպատինա Լ.Վ., Սերեբրյակովա Ն.Վ. Խոսքի խանգարումների հաղթահարում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ (ջնջված դիզարտիայի ուղղում): Դասագիրք [Տեքստ]: / L.V.

   Պոլյակովա, Մ.Ա. Ինքնուսուցման ձեռնարկ խոսքի թերապիայի վերաբերյալ. Ունիվերսալ ուղեցույց[Տեքստ]:/ Մարինա Պո Լյակովա - 4-րդ հրատ. - M.: Iris-press, 2009. - 208 p.

   Շաբլիկո, Է.Ի. Նախադպրոցականների և կրտսեր դպրոցականների մոտ սուլիչ հնչյունների արտասանության խախտումների ուղղում [Տեքստ]./ E.I. Shablyko / ձեռնարկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և դպրոցների լոգոպեդների, մանկավարժների և ծնողների համար: - M.: TC Sfera, 2013. - 64 p.

Առաջին կոմպլեքս (սուլիչ հնչյունների համար [s], [z], [ts])

Սուլիչ հնչյունները արտասանելու համար անհրաժեշտ են լեզվի բարդ և ճշգրիտ շարժումներ, որոնք ներառում են լեզվի ծայրը (այն գտնվում է ստորին ատամների հետևում), լեզվի կողային եզրերը (դրանք ամուր կից են վերին մոլերին), լեզվի հետևի մասը (նրա առջևի մասը բարձրանում է դեպի ալվեոլները և դրանց հետ ձևավորվում է ճեղքվածք, իսկ սովորելիս՝ սկզբում աղեղը, հետո՝ ճեղքը); շրթունքների շարժումներ (ժպիտով), ստորին ծնոտի (հազիվ իջեցված) և օդային հոսքի առկայություն (բավականին ուժեղ և ուղղորդված լեզվի մեջտեղում): Հետևյալ վարժությունները օգնում են զարգացնել լեզվի և օդի հոսքի անհրաժեշտ շարժումները.

Դրեք գնդակը դարպասի մեջ

Թիրախ:արտադրել երկար, ուղղորդված օդային հոսք:
Կարճ նկարագրություն:շրթունքները խողովակով ձգեք առաջ և երկար ժամանակ փչեք բամբակի վրա (երեխայի առջև սեղանի վրա պառկած)՝ այն քշելով երկու խորանարդի արանքով:

Ուղեցույցներ:

• Համոզվեք, որ ձեր այտերը չեն փչում դա անել, դուք կարող եք թեթևակի պահել դրանք ձեր մատներով:
• Մեկ արտաշնչումով գնդակը ներս հրեք՝ թույլ չտալով, որ օդի հոսքը ընդհատվի:

Պատժեք չարախոսին

Թիրախ:զարգացնել լեզվի մկանները թուլացնելու և այն լայն ու տարածելու ունակությունը:
Կարճ նկարագրություն:թեթևակի բացեք բերանը, լեզուն հանգիստ դրեք ստորին շրթունքին և, շրթունքներով հարվածելով, արտասանեք հնչյունները հինգ-հինգ-հինգ... Լայն լեզուն հանգիստ վիճակում պահեք ձեր բերանը բաց՝ հաշվելով մեկից հինգը։ մինչև տասը:

Մեթոդական ցուցումներ.

• Ստորին շրթունքը չպետք է խցկվի կամ քաշվի ստորին ատամների վրայով:
• Լեզուն պետք է լայն լինի, նրա եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։
• Մեկ արտաշնչման ընթացքում պետք է շրթունքներով մի քանի անգամ շոյել լեզուն: Համոզվեք, որ երեխան չի զսպում արտաշնչած օդը։ Դուք կարող եք ստուգել իրականացումը այսպես. բամբակյա բուրդը բերեք երեխայի բերանը: եթե նա ճիշտ կատարի վարժությունը, նա կշեղվի: Միաժամանակ այս վարժությունը նպաստում է ուղղորդված օդային հոսքի զարգացմանը։

Լեզուն լայն դարձրեք

Թիրախ:զարգացնել լեզուն հանգիստ, հանգիստ վիճակում պահելու կարողությունը.
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք ձեր ստորին շրթունքին: Պահեք այն այս դիրքում մեկից հինգից տասը հաշվարկով:

Մեթոդական ցուցումներ.

• Մի ձգեք ձեր շուրթերը ուժեղ ժպիտի մեջ, որպեսզի լարվածություն չլինի:
• Համոզվեք, որ ձեր ստորին շրթունքը չի փաթաթվում:
• Լեզուն շատ հեռու մի հանիր, այն պետք է ծածկի միայն ստորին շրթունքդ:
• Լեզվի կողային եզրերը պետք է դիպչեն բերանի անկյուններին։
• Եթե ​​այս վարժությունը չի աշխատում, դուք պետք է վերադառնաք «Պատժեք չարախոսին» վարժությունին:

Թիրախ:առաջացնում է հարթ, երկարատև, շարունակական օդի հոսք, որը հոսում է լեզվի միջով:
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, լեզվի լայն առջևի եզրը դրեք ստորին շրթունքին և, կարծես երկար արտասանելով ձայնը [f], բամբակը փչեք սեղանի հակառակ եզրին։

Մեթոդական ցուցումներ.

• Ստորին շրթունքը չի կարելի քաշել ստորին ատամների վրայով։
• Դուք չեք կարող փչել ձեր այտերը:
• Համոզվեք, որ երեխաները արտասանում են ձայնը [f] և ոչ թե ձայնը [x], այսինքն՝ օդի հոսքը նեղ է և ցրված չէ:

Եկեք խոզանակենք մեր ատամները

Թիրախ:սովորեցրեք երեխաներին լեզվի ծայրը պահել ստորին ատամների հետևում:
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, ցույց տվեք ատամներդ, թեթևակի բացեք բերանը և լեզվի ծայրով «մաքրեք» ստորին ատամները՝ նախ լեզուն կողքից այն կողմ, ապա ներքևից վերև շարժելով։

Մեթոդական ցուցումներ.

• Շուրթերն անշարժ են և ժպտացող դիրքում։
• Լեզվի ծայրը կողքից կողք շարժելով՝ համոզվեք, որ այն գտնվում է լնդերի մոտ և չի սահում ատամների վերին եզրով։
• Լեզուն ներքևից վերև շարժելով՝ համոզվեք, որ լեզվի ծայրը լայն է և սկսում է շարժվել ստորին ատամների արմատներով։

Սոսինձ մի կոնֆետ

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները և սովորել լեզուն վեր բարձրացնել:
Կարճ նկարագրություն:Տեղադրեք ձեր լեզվի լայն ծայրը ձեր ստորին շրթունքին: Տեղադրեք բարակ իրիս կտոր լեզվի ծայրին և մի կտոր կոնֆետ կպցրեք բերանի տանիքին՝ վերին ատամների հետևում:

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում՝ ստորին ծնոտը պետք է անշարժ լինի։
• Բացեք ձեր բերանը ոչ ավելի, քան 1,5–2 սմ:
• Եթե ​​շարժման մեջ ներգրավված է ստորին ծնոտը, կարող եք երեխայի մաքուր ցուցամատը դնել մոլորակների արանքում գտնվող կողքին (այդ դեպքում նա չի փակի բերանը)։
• Վարժությունը պետք է կատարվի դանդաղ տեմպերով։

Սունկ

Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերելքը, ձգել հիպոգլոսալ կապանը (frenulum):
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, ցույց տվեք ձեր ատամները, թեթևակի բացեք ձեր բերանը և, լայն լեզուն ամբողջ հարթությամբ սեղմելով դեպի քիմքը, լայն բացեք ձեր բերանը: (Լեզուն կնմանվի բորբոսի բարակ գլխարկի, իսկ ձգված հիոիդ կապանը կնմանվի նրա ցողունին):

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ ձեր շուրթերը ժպտում են:
• Լեզվի կողային եզրերը պետք է հավասարապես ամուր սեղմվեն, ոչ մեկի կեսը չպետք է ընկնի:
• Վարժությունը կրկնելիս պետք է բերանը ավելի լայն բացել։

Համեղ ջեմ

Թիրախ:զարգացնել լեզվի լայն առջևի մասի դեպի վեր շարժումը և լեզվի դիրքը բաժակի ձևին մոտ, որը վերցնում է ձայնը [w] արտասանելիս:
Կարճ նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը և լեզվի լայն առջևի եզրով լիզեք ձեր վերին շրթունքը՝ լեզուն վերևից ներքև շարժելով, բայց ոչ մի կողմից:

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, իսկ ստորին ծնոտը չի օգնում, չի «քաշում» լեզուն դեպի վեր, այն պետք է անշարժ լինի (կարող եք այն պահել ձեր մատով):
• Լեզուն պետք է լայն լինի, նրա կողային եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։
• Եթե ​​վարժությունը չի աշխատում, դուք պետք է վերադառնաք «Պատժեք չարախոսին» վարժությունին: Հենց լեզուն տարածվում է, դուք պետք է այն բարձրացնեք սպաթուլայի միջոցով և փաթաթեք վերին շրթունքին:

Հարմոնիկ

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները, ձգել հիպոգլոսալ կապանը (frenulum):
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, կպցրեք ձեր լեզուն բերանի տանիքին և, առանց լեզուն բաց թողնելու, փակեք և բացեք ձեր բերանը (ինչպես ձգվում է ակորդեոնի փուչիկը, այնպես էլ ձգվում է hyoid frenulum-ը): Շրթունքները ժպտացող դիրքում են։ Վարժությունը կրկնելիս պետք է փորձել ավելի ու ավելի լայն բացել բերանը և ավելի երկար պահել լեզուն վերևի դիրքում։

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ բերանը բացելիս շուրթերն անշարժ մնան։
• Բացեք և փակեք ձեր բերանը, պահելով այն յուրաքանչյուր դիրքում երեքից տասը հաշվարկով:
• Համոզվեք, որ երբ բացում եք ձեր բերանը, լեզվի մի կողմը չի կախված:

Կենտրոնանալ

Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերընթաց շարժումը, լեզուն շերեփ ձևավորելու և լեզվի մեջտեղում օդի հոսքը ուղղելու կարողությունը:
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք վերին շրթունքի վրա, որպեսզի կողային եզրերը սեղմվեն և լեզվի մեջտեղում ակոս լինի, և փչեք շուրթերի ծայրին դրված բամբակյա բուրդը։ քիթ. Օդը պետք է լեզվի մեջտեղով գնա, հետո բուրդը վեր կթռչի։

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ ստորին ծնոտը անշարժ է:
• Լեզվի կողային եզրերը պետք է սեղմվեն վերին շրթունքին; մեջտեղում առաջանում է բացվածք, որի մեջ հոսում է օդային հոսք։ Եթե ​​դա չի աշխատում, կարող եք մի փոքր պահել ձեր լեզուն:
• Ստորին շրթունքը չպետք է ոլորվի կամ քաշվի ստորին ատամների վրա:

Շոգենավը բզզում է

Թիրախ:զարգացնել լեզվի հետևի վերելքը:
Կարճ նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը և երկար արտասանեք ձայնը (ինչպես շոգենավի բզզոց):

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը իջեցված է և գտնվում է բերանի խորքում, իսկ մեջքը բարձրացված է դեպի քիմքը։

հնդկահավ

Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերընթաց շարժումը և նրա առջևի հատվածի շարժունակությունը.
Կարճ նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզուն դրեք վերին շրթունքին և ձեր լեզվի առջևի լայն եզրը տեղափոխեք վերին շրթունքի երկայնքով ետ ու առաջ՝ փորձելով չբարձրացնել ձեր լեզուն ձեր շրթունքից՝ կարծես շոյելով այն: Սկզբում դանդաղ շարժումներ արեք, այնուհետև արագացրեք տեմպը և ավելացրեք ձեր ձայնը մինչև լսեք bl-bl (ինչպես հնդկահավի բամբասանքը):

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ լեզուն լայն է և չի նեղանում։
• Որպեսզի լեզուն ետ ու առաջ շարժվի, այլ ոչ թե կողքից այն կողմ։
• Լեզուն պետք է «լիզել» վերին շրթունքը, այլ ոչ թե առաջ նետվել։

Ճոճանակ

Թիրախ:զարգացնել լեզվի դիրքն արագ փոխելու կարողությունը, որն անհրաժեշտ է [l] ձայնը a, ы, o, u ձայնավորների հետ համատեղելիս։
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, ցույց տվեք ձեր ատամները, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, ձեր լայն լեզուն դրեք ստորին ատամների հետևում (ներսից) և այս դիրքում պահեք մեկից հինգը: Այնուհետև բարձրացրեք ձեր լայն լեզուն վերին ատամներով (նաև ներսից) և պահեք այն 1-ից հինգը հաշվել: Այսպիսով, հերթափոխով փոխեք լեզվի դիրքը 4-6 անգամ։

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ միայն լեզուն է աշխատում, իսկ ստորին ծնոտն ու շուրթերը մնում են անշարժ։

Սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին

Թիրախ:ամրացնել լեզվի մկանները և զարգացնել լեզվի շարժումը դեպի վեր։
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք» ցույց տվեք ձեր ատամները, մի փոքր բացեք ձեր բերանը և սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին (ինչպես ձին սեղմում է իր սմբակները):

Մեթոդական ցուցումներ.

• Վարժությունը նախ կատարվում է դանդաղ տեմպերով, ապա ավելի արագ։
• Ստորին ծնոտը չպետք է շարժվի; Միայն լեզուն է աշխատում։
• Եթե ​​երեխան չի կարողանում սեղմել, դուք պետք է հրավիրեք նրան կատարելու «Կպցնել կոնֆետը» վարժությունը, ապա վերադառնալ այս վարժությունին:
• Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը դեպի ներս չշրջվի, այսինքն՝ երեխան կտտացնի լեզուն և չխփի։

Լուռ սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին

Թիրախ:զարգացրեք լեզվի շարժում դեպի վեր և օգնեք երեխային որոշել լեզվի տեղը [l] ձայնն արտասանելիս:
Կարճ նկարագրություն:երեխան պետք է իր լեզվով կատարի նույն շարժումները, ինչ նախորդ վարժությունում, միայն լուռ:

Մեթոդական ցուցումներ.

• Համոզվեք, որ ստորին ծնոտը և շուրթերը անշարժ են. վարժությունը կատարում է միայն լեզուն:
• Լեզվի ծայրը չպետք է թեքվի դեպի ներս։
• Լեզվի ծայրը դրված է բերանի տանիքին վերին ատամների հետևում, այլ ոչ թե դուրս ցցված բերանից:

Ո՞ւմ ատամներն են ավելի մաքուր:

Թիրախ:զարգացնել լեզվի վերընթաց շարժումը և լեզուն խոսելու կարողությունը.
Կարճ նկարագրություն:թեթևակի բացեք ձեր բերանը և օգտագործեք ձեր լեզվի ծայրը՝ ձեր վերին ատամները ներսից «մաքրելու» համար՝ լեզուն կողքից այն կողմ շարժելով:

Մեթոդական ցուցումներ.

• Շրթունքները ժպտում են, վերին և ստորին ատամները տեսանելի են:
• Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը դուրս չի գալիս կամ թեքվում դեպի ներս, այլ գտնվում է վերին ատամների արմատներում։
• Ստորին ծնոտը անշարժ է; Միայն լեզուն է աշխատում։

Նկարիչ

Թիրախ:վարժեցրեք լեզվի վերև շարժումները և նրա շարժունակությունը:
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և լեզվի ծայրով «շոյեք» կոշտ քիմքը՝ լեզուն ետ ու առաջ շարժելով։

Մեթոդական ցուցումներ.

• Շրթունքները և ստորին ծնոտը պետք է անշարժ լինեն:
• Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը առաջ շարժվելիս հասնում է վերին ատամների ներքին մակերեսին և դուրս չի գալիս բերանից։

Թմբկահարներ

Թիրախ:ամրացնել լեզվի ծայրի մկանները, զարգացնել լեզվի վերընթաց շարժումը և լեզվի ծայրը լարված դարձնելու կարողությունը։
Կարճ նկարագրություն:ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը և հպեք ձեր լեզվի ծայրին ձեր վերին ատամների հետևում՝ բազմիցս և հստակ արտասանելով [d] ձայնը՝ d-d-d: Սկզբում դանդաղ արտասանեք դ ձայնը: Աստիճանաբար արագացրեք տեմպը:

Մեթոդական ցուցումներ.

• Բերանը պետք է մշտապես բաց լինի, շուրթերը ժպտաց, ստորին ծնոտն անշարժ. Միայն լեզուն է աշխատում։
• Համոզվեք, որ d ձայնը հստակ հարվածի բնույթ ունի՝ ոչ թե կծկելու:
• Լեզվի ծայրը չպետք է ոլորվի:
• Դ ձայնը պետք է արտասանվի այնպես, որ արտաշնչված օդի հոսքը զգացվի։ Դա անելու համար հարկավոր է թղթի շերտ բերել բերանին: Եթե ​​վարժությունը ճիշտ կատարվի, այն կշեղվի։

Եթե ​​ցանկանում եք կարդալ գեղեցկության և առողջության մասին ամենահետաքրքիր բաները, բաժանորդագրվեք տեղեկագրին:

1. Երեխան պետք է լայն ժպտա և ատամների արանքում տեղադրի լայն, տարածված լեզուն. միայն դրա երկարացված ծայրը պետք է հենվի ստորին ատամներին: Համոզվեք, որ ձեր երեխան վերին ատամներով չի կծում լեզուն։
2. Խնդրեք ձեր երեխային փչել իր լեզվի ծայրին, որպեսզի նա սառնություն զգա դրա վրա: Թող երեխան ձեռքը դնի բերանը և զգա արտաշնչումը:
3. Մինչ երեխան փչում է լեզվի ծայրին, վրան ատամհատիկ եք դնում միջնագծի երկայնքով, թեթև սեղմում լեզվի վրա՝ ձևավորելով «ակոս», որի երկայնքով ապագայում օդը «կփչվի»։ Ատամհատիկը պետք է մոտ երկու սանտիմետր տեղավորվի երեխայի բերանում։ Եթե ​​ձեր լեզուն ճռճռում է, մղեք այն ավելի խորը:
4. Երբ դուք սեղմում եք ատամհատիկը ձեր լեզվին, սկսում է լսել անորոշ «շնչող» սուլիչ:
5. Սրանից հետո երեխան պետք է ատամները իրար մոտեցնի, որպեսզի նրանց միջև միայն ատամհատիկ դրվի (կծելու կարիք չկա), իսկ լեզուն մնա ատամների հետևում (ներսում)։ Երեխան պետք է շարունակի փչել լեզվի ծայրին, արտաշնչումը պետք է զգացվի ատամների արանքից։ Մինչ ատամները մոտենում են, սուլիչը չի կարող ընդհատվել:
6. Մինչ երեխան «սուլում է», դուք ատամի մածուկով սեղմում եք նրա լեզուն ավելի ուժեղ կամ հակառակը՝ ավելի թույլ՝ տեղափոխելով այն բերանի խորքերը կամ, ընդհակառակը, դրանով դիպչելով նրա լեզվի ծայրին։ Այսպիսով, դուք փնտրում եք այն դիրքը, որտեղ [s] ձայնը կհնչի առավել ճիշտ:
7. Երբ հայտնաբերվում է նման դիրք, դուք սուլում եք դրա մեջ, որը կարելի է անվանել «մոծակների սուլիչ»:
8. Այն պահին, երբ ձայնը ճիշտ է հնչում, դուք պետք է զգուշորեն հանեք ատամհատիկը երեխայի բերանից։ Որոշ ժամանակ ձայնը կշարունակվի իներցիայով։
9. Այս տեխնիկան պետք է օգտագործվի այնքան ժամանակ, մինչև երեխան սովորի լեզուն ինքնուրույն դնել ճիշտ տեղում և «մոծակի» պես սուլել։
10. Սրանից հետո սկսեք արտասանել վանկերը (նկարների հիման վրա):
11. Եթե ​​երեխան կորցնում է ձայնի արտաբերումը վանկի մեջ, մի որոշ ժամանակ նրա հետ արտասանեք վանկերը՝ օգտագործելով դագանակ:
12. Երբ ձայնը ճիշտ է արտասանվում, ասեք երեխային, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Ձայնի կարգավորումը [С] ճիշտ [Сь]-ից

Խնդրեք ձեր երեխային ընդօրինակել ձայնը [ներ»]: Նայեք նրա բերանի մեջ և տեսեք, թե որտեղ է նրա լեզվի ծայրը:
1. Լեզվի ծայրը կարող է կանգնել վերին կտրիչների հիմքի վրա կամ վերին կտրիչների վրա: Այս դեպքում սկսեք հնչյուններ հնչեցնել ձեր երեխայի համար (տե՛ս ստորև):
2. Լեզվի ծայրը կարող է հենվել ստորին կտրիչների վրա: Այնուհետև նախ պետք է երեխային սովորեցնեք արտասանել այս ձայնը՝ լեզուն վերևի դիրքում:

Ձայնը [ներ»] դարձնելով լեզուն վերին դիրքում:

Տեղադրեք ձեր լեզվի ծայրը վերին կտրիչների դեմ և այս դիրքում արտասանեք ձայնը [s»]: Մի փոքր բացեք ձեր բերանը, որպեսզի երեխան տեսնի ձեր հոդակապը: Խնդրեք երեխային արտասանել ձայնը [s»] այնպես, ինչպես դու.
Քանի որ երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես արտասանել այս ձայնը, այս առաջադրանքը նրան մեծ դժվարություն չի պատճառի, քանի որ նա ականջով կստուգի իր արտասանության ճիշտությունը:

1. Թույլ տվեք երեխային հնչեցնել «վերին լեզվով» ձայնը: Դուք պետք է ձեր ափը (մի փոքր ներքև) դրեք ձեր բերանի մոտ, որպեսզի զգաք օդի արտաշնչվող հոսքը (մի փոքր սառը) դրա վրա: Շրթունքները պետք է երկարացվեն: ժպիտ.
2. Փափուկ ձայնի երկար արտասանության ժամանակ (ուշադիր հետևելով ափի օդի հոսքին), երեխան պետք է աստիճանաբար կլորացնի շուրթերը և, ի վերջո, երկարացնի դրանք խողովակի մեջ, ինչպես ձայնավորը [u] արտասանելիս (միայն Դուք լուռ ցույց եք տալիս ձեր երեխային, թե ինչպես փոխել իր շուրթերի ձևը, և ​​նա կրկնում է դա ձեզանից հետո:
Համոզվեք, որ երեխան, շրթունքները կլորացնելիս, ծայրահեղ դեպքերում բերանը լայն չի բացում, նրան կարելի է թույլ տալ, որ վերին կտրիչները տեղադրի ստորինների վրա։
3. Երեխան միշտ պետք է վերահսկի իր ափի վրա ընկնող օդի հոսքը: Տվեք նրան հետևյալ հրահանգները. «Դուք պետք է աստիճանաբար առաջ քաշեք ձեր շուրթերը, բայց օդի հոսքը դեռ պետք է ընկնի ձեր ափի մեջ: Ավելի ու ավելի տաքանալու է, վերջում էլ պիտի տաքացնես»։
4. Արդյունքում երեխան կարտադրի կոշտ ձայն [ներ]: Եթե ​​նկատում եք, որ նա փորձում է փափուկ արտասանություն պահպանել (շուրթերի կլորացումով այն պետք է ինքնաբերաբար անհետանա), ասեք նրան, որ այժմ նրա խնդիրն է ոչ թե ձայնը արտասանել, այլ օդի տաք հոսք անելը։ նրա ափի վրա.
5. Ասացեք ձեր երեխային, որ երբ նա ձայն է հանում ժպիտով ձգված շրթունքներով, մի նիհար, փոքրիկ մոծակ «կռկռում է» նրա բերանում, և օդի հոսքը զով է: Եվ երբ նա շրթունքները ձգում է խողովակի մեջ, հաստ, լավ սնված մոծակը «ճռռում է», և օդի հոսքը տաքանում է։
6. Վերջում երեխային հրավիրեք անմիջապես «ճռռալ գիր մոծակի հետ»։ Եթե ​​դա դժվար է, թող նա արտասանի (ըստ նկարի) վանկը [su] (երեխայի շուրթերն արդեն համապատասխան դիրքում են): Այս վանկը պետք է արտասանվի «չաղ մոծակ»:
7. Եթե ​​հնչում է ճիշտ կամ գրեթե ճիշտ ձայնը [ներ], ապա ձեզ հարկավոր է շուրթերը առաջ շարժել, ինչպես ձայնավոր [ներ] արտասանելիս (որպեսզի վերին և ստորին կտրիչները տեսանելի լինեն): Ատամները պետք է փակ մնան։ Ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես դա անել: Սա ձեր արտասանությունն ավելի ճշգրիտ կդարձնի: Դուք կարող եք (նկարի հիման վրա) արտասանել [sy] վանկը։
8. Արտասանությունը պարզաբանելու համար կարող եք խնդրել երեխային լեզուն ավելի ամուր սեղմել վերին ատամներին:
9. Ապագայում ֆիքսեք ձայնը [sa], [sy], [se], [so], [su] («գեր մոծակին սովորեցնել խոսել») վանկերի մեջ:
10. Երբ երեխան ճշգրիտ արտասանում է ձայնը [ներ], ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Ձայնի կարգավորումը [S] միջատամնային ձայնից [S]

Եթե ​​ձեր երեխան ձայնը [ներ] արձակում է միջատամների միջոցով (այսինքն՝ լեզուն ատամների արանքում է), խնդրեք նրան արտասանել այս ձայնը և տեսեք, թե ինչպես է դա անում:
1. Երեխայի լեզվի երկայնքով կարող է լինել «ակոս», որի «ելքի անցքը» տեսանելի կլինի ձեզ զննելուց հետո: Հենց այս «ակոսով» պետք է ապահովվի օդի հոսքը։
Եթե ​​ձեր երեխան հենց այդպիսի արտասանություն ունի, ապա ձայնի [ներ]ի վրա աշխատելիս կարող եք այն բարձրաձայն արտասանել և ձայնն անվանել ձեր անունով։ Դուք անմիջապես պետք է հրավիրեք երեխային արտասանել ձայնը [ներ] (միջատամնային), այնուհետև պարզապես բացատրել և ցույց տալ նրան, թե ինչպես լավագույնս «հեռացնել» լեզուն ատամների հետևում (տես ստորև):
2. Լեզուն կարող է պառկել ատամների միջև որպես պինդ զանգված, դրա երկայնքով «ակոս» չի գոյանում, օդը դուրս է գալիս երեխայի բերանից՝ պարզապես հոսելով նրա շուրջը։
3. Ձայնը [s]-ը կարող է նաև արտասանվել այլ կերպ (ոչ միջատամների միջոցով):
Վերջին երկու դեպքերում երեխան նախ պետք է ձայնի [ներ] միջատամների «ճիշտ» արտասանություն մտցնի: Դուք չեք կարող բարձրաձայն արտասանել ձայնը:

Միջատամնային ձայնի կարգավորումը [ներ]:

1. Խնդրեք ձեր երեխային իր շատ լայն լեզուն ատամների արանքից հանել: Լեզվի ծայրը պետք է տեղակայված լինի կտրիչների մակարդակին կամ մի փոքր առաջ ցցվի։ Շուրթերը պետք է ուժեղ ձգվեն ժպիտի մեջ: Ցանկալի է (հնարավորության դեպքում), որ երեխան երկու կողմից լեզուները թեթևակի կծի մոլերի հետ։
2. Այս դիրքում թողեք, որ նա փչի իր ափի հենց մեջտեղում՝ «դարձնելով» օդի հոսքը հնարավորինս սառը: Դուք կարող եք մի կտոր բամբակյա բուրդ դնել ձեր ափի վրա և փչել այն: Բամբակյա բուրդը պետք է մոտ տասը սանտիմետր հեռավորության վրա լինի երեխայի բերանից: Փորձելով թուլացնել այն՝ նա լեզվի միջնագծի երկայնքով «ակոս» կստեղծի։ Օդի բացթողումը կուղեկցվի անորոշ սուլոցով։ Համոզվեք, որ երեխայի շուրթերը մշտապես ժպտում են և չեն մասնակցում հոդակապին: Սկզբում դուք կարող եք ձեր մատով պահել ձեր վերին շրթունքը:
3. Ցույց տվեք երեխային իր «ակոսը» հայելու մեջ, բացատրեք, որ օդը հոսում է դրա միջով, նրա ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ սուլոց է լսվում: Ասա նրան, որ մեծ մոծակը սուլում է նման «կոպիտ ձայնով», և հիմա դու և նա կսովորեք բարակ սուլել, ինչպես փոքրը սուլում է:

Ձայնի վերջնական արտադրություն [ներ]:

1. Երեխան պետք է, առանց «սուլոցը» դադարեցնելու և հայելու մեջ նայելու (որպեսզի նրա «ակոսը» չվերանա), լեզուն դանդաղ տեղափոխի վերին կտրիչների հետևը, կարծես «շոյելով» դրանք լեզվով, մինչև այն հենվի: նրանց ներքին կողմը. Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես դա անել՝ խուսափելով [s] ձայնի ամբողջական արտասանությունից (գրեթե միայն թեթևակի աղմուկով օդը դուրս հանելով բերանից):
2. Երբ երեխայի լեզուն վերին ատամների ներսից է, գրեթե ճիշտ ձայն [ներ] կլսվի։ Սրանից հետո (ըստ ձեր ցուցումների), երեխան պետք է ծածկի բերանը ճիշտ կծվածքի տեսքով։
3. Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այս ձայնի վրա, ասեք նրան, որ հենց այդպես պետք է «սուլի» փոքրիկ մոծակը:
4. Ապագայում «սովորեցրեք» ձեր մոծակին արտասանել վանկերը (օգտագործելով նկարներ):
5. Այն բանից հետո, երբ երեխան սովորում է առանց դժվարության արտասանել վանկերը, ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա սովորել արտասանել:

Ձայնի կարգավորումը [C] ներշնչելիս

1. Թույլ տվեք երեխային մի փոքր բաց բերանով հարթ, լայն լեզուն դնել բերանի ստորին հատվածում, որպեսզի այն ամբողջ պարագծի երկայնքով շփվի ստորին ատամների հետ: Ցույց տվեք նրան այս արտահայտությունը: Այնուհետև նա պետք է փակի (բայց ոչ սեղմի) ատամները պատշաճ կծում և սեղմի շուրթերը ժպիտով:
2. Այս դիրքում, արտաշնչելուց հետո (ուսերը պետք է իջեցնել), երեխան պետք է շատ քիչ օդ «ծծի» իր մեջ, այնքան քիչ, որ այն «հարվածի» լեզվի հենց ծայրին և սառը զգա դրա վրա։ Արդյունքում քիչ թե շատ հասկանալի, շատ հանգիստ ձայն [ներ] կհնչի։
3. Եթե ​​ձայնը [ներ]ը չի աշխատում (կարող եք պարզապես «հեկեկ» լսել), դա նշանակում է, որ երեխան չափազանց խորը շունչ է քաշել: Դուք նույնիսկ կարող եք նկատել, թե ինչպես է նրա կուրծքը բարձրացել: Ասեք նրան, որ նա չպետք է ներշնչի, այլ միայն մի փոքր օդ «ծծի» ատամների միջով, որպեսզի «սառչի» լեզվի ծայրը: Ցույց տվեք նրան, թե ինչպես դա անել, որպեսզի նա հասկանա, թե որքանով պետք է կատարի նուրբ գործողություն:
4. Սրանից հետո երեխային ասեք ատամների միջով «փչել» նույն օդը, որը ցուրտ է զգում լեզվի ծայրին (որովհետև այն դեռ չի տաքացել): Թույլ տվեք «փչել» այն իր լեզվի ծայրից և «լարել» ատամների միջով։ Շուրթերը պետք է մնան լայն ժպիտի մեջ։ Արդյունքում երեխան կարտասանի հանգիստ ձայն [ներ]:
5. Ապագայում թող արտասանի ձայնը [ներ] ներշնչելիս և արտաշնչելիս (կարծես «քշելով» օդի նույն չնչին հատվածը ետ ու առաջ): Համոզվեք, որ նա շնչահեղձ չի լինում, դադար տվեք: Կրծքավանդակը և ուսերը պետք է իջեցվեն, շուրթերը պետք է դուրս քաշվեն ժպիտով: Շնչելիս օդը պետք է ճշգրիտ հարվածի լեզվի ծայրին և անմիջապես «հեռանա» լեզվի ծայրից: Դուք կարող եք հրավիրել ձեր երեխային «սառեցնող զգացում» փչել իր լեզվի ծայրից:
6. Երբ ձայնը բավականին կայուն է, երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ նա բարակ սուլիչ է տալիս, ինչպես «փոքրիկ մոծակը»: Թույլ տվեք, որ այն ավելի երկար «սուլի», երբ դուք արտաշնչում եք:
7. Այնուհետև դուք պետք է «սուլեք» միայն արտաշնչելիս՝ ընդհատումներով, դադարներով («մոծակը, ասում են, կսուլի, հետո մի քիչ մտածեք, հետո նորից սուլեք»):
8. Սրանից հետո անցեք [sa], [se], [sy] վանկերի արտասանությանը։ [so], [su] (նկարներից): Ասացեք ձեր երեխային, որ ձեր «մոծակը կսովորի խոսել»:
9. Երբ երեխան անսխալ հնչեցնում է ձայնը, ասեք նրան, թե ինչ ձայն է նա արտասանում:

Կողքի վրա «C» ձայնի կարգավորումը:

Ավելի լավ է սկսել ձայնային արտադրությունը՝ կիրառելով հղումային հնչյուններ՝ [I], [F]: Երբ երեխան սկսում է ճիշտ արտասանել ձայնը [I], խնդրեք քամին փչել լեզվով, լսվում է [C] ձայնը:
Կարգավորման մեկ այլ եղանակ՝ միջատամնային ձայնից [C]: Այս մեթոդը օգնում է լեզվի կողային եզրերը պահել նույն դիրքում։ Երեխային խնդրում են կծել իր լեզվի ծայրը և միևնույն ժամանակ օդի հոսք փոխանցել լեզվով: