Ձայնի բեմականացում g, ձայնի հոդակապություն g.

Տարբեր հնչյուններ արտադրելու մեթոդներ և արդյունավետ տեխնիկա

Հնչյունների ուղղման աշխատանքները սկսելիս նախ պետք է պարզել դրանց սխալ արտասանության պատճառը։ Որպես կանոն, խանգարումներ կարող են առաջանալ դիսլալիայով, դիզարտրիայով և ռինոլալիայով: Յուրաքանչյուր ախտորոշում ունի իր առանձնահատկությունները: Այնուամենայնիվ, անկախ նրանից, թե ինչ տեսակի խանգարում է ախտորոշվում, կարևոր է իմանալ, թե ինչպես են բնութագրվում հնչյունները, ինչպիսի արտասանություն պետք է լինի, և ինչ վարժություններ են լավագույնս օգտագործել որոշակի հնչյունների համար:

Ձայնի արտադրության առանձնահատկությունները

Ձայնի արտասանության ուղղման վրա աշխատանքը սկսվում է երեխայի համար առավել հասանելի հնչյուններից: Օգտագործվում են բոլոր անալիզատորները՝ թրթռումային, լսողական, տեսողական և շոշափելի: Առաջին դասերին դուք չպետք է ստեղծեք հոդային շարժումների և հնչյունների բոլորովին նոր մոդելներ, որպեսզի արթնացնեք ցանկալի ձայնը: Սկզբում աշխատանքը հիմնված է երեխային հասանելի մոդելների առավելագույն օգտագործման վրա։

Նվազեցված կինեստեզիա կամ հնչյունաբանական լսողության խանգարումներ ախտորոշված ​​երեխաներին խորհուրդ է տրվում ձեռք բերել միջանկյալ հոդակապեր: Հոդակապը ինքնին կարող է բարելավվել՝ կատարելով վարժություններ՝ արտաշնչումը երկարացնելու և անհրաժեշտ օդի հոսքի ճնշումը երկարացնելու համար: Հետեւաբար, հնչյունների արտադրությունը սովորաբար սկսվում է պառկած դիրքից՝ զարգացնելով ստորին դիֆրագմատիկ շնչառությունը։ Այսպես երեխան սովորում է քթով սահուն ներշնչել օդը և անշեղորեն արտաշնչել բերանով։

Հոդային պրաքսիսի ձևավորման վրա աշխատելիս (հայրենի խոսքի մի շարք հնչյուններ արտասանելու ունակություն) պետք է հաշվի առնել, թե որքան ուժեղ է կապը հոդային օրգանների մկանների միջև: Օգտակար է օգտագործել հետևյալ տեխնիկաները, որոնք պետք է հիմնված լինեն տեսողական վերահսկողության վրա (երեխան պետք է վերահսկի վարժությունը հայելու մեջ).

• լեզուն բերանի մեջ մի փոքր ավելի խորը տեղափոխելու համար բերանի անկյունները մեխանիկորեն առաջ մղեք (օրինակ՝ մատներով);
• լեզուն առաջ շարժելու համար բերանի անկյունները տեղափոխվում են կողքեր։

Երեխաների կողմից աղավաղված հնչյունների արտասանությունը շտկելիս չպետք է անվանել դրանք, դա կհանգեցնի դրանց սխալ արտասանությանը:

Ձայնը արտադրվում է հետևյալ մեթոդներով.

1. Ընդօրինակելով. օրինակ, հրավիրեք ձեր երեխային մռնչալ վագրի պես (rrrr) կամ հնչեցնել փորվածի ձայնը (drrr):
2. Օրինակ, մենք ուսումնասիրում ենք հնչյունները այս կարգով ՝ V-Z-Zh, M-B, N-D, S-SH-Z-ZH, F-V, F-S-SH:
3. Ձայնի վրա հիմնված լեզվական մարմնամարզությունից, բայց օգտագործիր ճիշտ թելադրություն՝ T, D, N: Եթե երեխան միջատամնային հնչյուններ է արտասանում, ապա նրան պետք է սովորեցնել ճիշտ արտասանել, հետո դնել թերի հնչյուններ:
4. Մեխանիկական մեթոդ (սպաթուլայի, մատների, խուլերի, զոնդերի օգտագործմամբ):

Եթե ​​դուք աշխատում եք ձայնի արտասանության ուղղման վրա, չպետք է մոռանաք հետևյալ հատկանիշների մասին.

1. Պարտադիր է զուգահեռ աշխատանքը ճիշտ շնչառության և հոդակապման վրա։
2. Երեխան պետք է գիտակցաբար վերահսկի իր արտասանությունը ականջով:
3. Ուսումնասիրվող հնչյունները պետք է նշանակվեն հատուկ նշաններով:
4. Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ներկայացվում է հնչյունների տառային նշանակումը, ինչը նպաստում է գրագիտության հետագա ուսուցմանը:
5. Հնչյունների ավտոմատացում և դրանց օգտագործումը տարբեր պայմաններում՝ վանկերով, բառերով և արտահայտություններով, նախադասություններով:
6. Դիսգրաֆիայի կանխարգելում.

Հիմա, երբ մենք մի փոքր դասավորեցինք տեսությունը, եկեք անցնենք պրակտիկային:

Մենք դնում ենք ձայները [L], [L']

[L], [L'] հնչյունները կարգավորելու համար օգտագործեք «Ասեղ», «Նկարիչ», «Հնդկահավեր», «Քայլեր», «Շերեփ», «Որսորդ» վարժությունները:

Եթե ​​երեխայի խոսքում բացակայում է ձայնը [L], ապա այն տեղադրվում է 2 փուլով.

1. Միջատամնային ձայնի արտադրություն, երբ երեխային խնդրում են ասել «յա» հնչյունների համակցությունը: «y» ձայնն արտասանելիս պետք է այն համառոտ արտասանել՝ լարելով հոդակապային ապարատը։ Այնուհետև արտասանությունն իրականացվում է սեղմված ատամների միջև լեզուն սեղմելով: Կրկնեք վարժությունը մինչև ձայնի հստակությունը հաստատվի. անհրաժեշտ է սահմանել ծնոտի այն դիրքը, որում հնարավոր է եղել վերարտադրել ձայնը:
2. Ատամնաբուժական ձայնի արտադրություն. լեզուն տեղափոխվում է ատամների հետևում գտնվող դիրք, այն ամուր սեղմվում է ալվեոլներին և արտասանում են «ly-ly-ly»:

Կարևոր է զարգացնել օդի հոսքի ճիշտ ուղղությունը: Եթե ​​երեխայի միջատամնային արտասանության մեջ մի քանի հնչյուններ կան, ապա արժե զարգացնել լեզվի ծայրի շարժիչ հմտությունները։ Դուք կարող եք օգնել այս հարցում ցանկացած հարմար մեխանիկական եղանակով:

Եթե ​​երեխան [L] ձայնը փոխարինում է [Y] ձայնով, նրան խնդրում են լեզվի կողքի միջին մասի վրա դնել կլոր խողովակ՝ բաց բերանով, իսկ լեզվի ծայրը պետք է խցկել ետևում։ վերին կտրիչներ. Հիմնական դժվարությունն այն է, որ երեխան շարունակում է լսել այն ձայնը, որը նա նվագել է ավելի վաղ: Հետևաբար, կարևոր է երեխայի լսողական ուշադրությունը կապել ձայնի հետ, որը նա արտասանում է դրա արտադրության ընթացքում:

Մենք դնում ենք [Р], [Р'] հնչյունները

Գործնականում հանդիպող ամենատարածված հարցը հետևյալն է. Եվ չնայած երեխան ընդամենը 2 տարեկան է, ծնողները սկսում են անհանգստանալ՝ չհասկանալով երեխաների մոտ մի շարք հնչյունների ձևավորման առանձնահատկությունները։

«R» ձայնը ճիշտ ստանալը աշխատատար գործընթաց է: Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, գրեթե անհնար է այն առաջացնել իմիտացիայի միջոցով: Սովորաբար խոսքում նրա հայտնվելուն նախորդում է հոդային օրգանների երկար պատրաստումը, լեզվի անհրաժեշտ շարժումների զարգացումը և ճիշտ և սխալ հնչյունները տարբերելու սովորելը։

Զորավարժությունների ամենահարմար հավաքածուն է «Արագ օձ», «Փայտփորիկ», «Բալալայկա», «Հնդկահավի թռչնակ», «Թմբկահար», «Շերեփ», «Ասեղ»: Կան նաև այլ հավասարապես արդյունավետ վարժություններ.

«Նկարչական խոզանակ»

«Հարմոնիկ»

Դուք պետք է ժպտաք և բացեք ձեր բերանը, սեղմեք ձեր լեզուն բերանի տանիքին, կարծես պատրաստվում եք արտասանել ձգված «n» ձայնը: Լեզուն այս դիրքում պահելով, հնարավորինս լայն բացեք բերանը, ապա փակեք այն։ Կրկնեք վարժությունը 15-20 անգամ։

«Կոմարիկ»

Բացեք ձեր բերանը, լեզվի ծայրը տեղափոխեք առջևի ատամների հետևում և փորձեք արտասանել «z» ձայնը: Այնուհետև ետ հանեք լեզուն՝ այն հենելով վերին քիմքին՝ առջևի ատամների աճի գծում: Կրկին արտասանեք «z» ձայնը:

Նման վարժությունները հիանալի զարգացնում են հոդակապությունը, ձգում են ֆրենուլումը և ամրացնում դեմքի մկանները։ Բայց ձայնը [P] հանելու համար նրանք նաև օգտագործում են հատուկ վարժություններ.

1. Երեխան պետք է բացի բերանը, լեզվի ծայրը սեղմի բերանի տանիքի մոտ գտնվող առջևի ատամների հիմքին՝ միաժամանակ խնդրելով արագ արտասանել «դ-դ-դ» ձայնը: Մի քանի վայրկյան հետո խնդրեք ձեր երեխային ուժեղ փչել իր լեզվի ծայրին, առանց դադարեցնելու արտասանել «դ» ձայնը: Այս վարժությունը կօգնի երեխային զգալ ցանկալի թրթռումը և հիշել այն։
2. Երեխան լայն բացում է բերանը և արտասանում «ժ-ժ-ժ» ձայնը՝ լեզուն ավելի մոտեցնելով վերին ատամների աճի գծին։ Մի քանի վայրկյան հետո երեխայի լեզվի տակ տեղադրեք հատուկ սպաթուլա և ռիթմիկ կերպով տեղափոխեք այն կողքերին՝ ստեղծելով թրթռում: Այս դեպքում երեխան պետք է ուժգին փչի արտասանված ձայնի վրա՝ զգալով դրա հետևանքով թրթռանքն ու թրթռումները։
3. Խնդրեք ձեր երեխային հնչեցնել «z-z-za» ձայնը՝ լեզուն հնարավորինս հետ մղելով: Երկրորդ վարժության նման, սպաթուլան մտցրեք ձեր լեզվի տակ և տեղափոխեք այն աջ ու ձախ: Եթե ​​մարզումը ճիշտ եք կատարում, ի վերջո կլսեք հստակ «R» ձայն:
4. Թիվ 3 վարժության նման՝ խնդրեք ձեր երեխային արտասանել «զ-զի» հնչյունները՝ առանց բերանը փակելու: Նմանատիպ շարժումներ արեք սպաթուլայի միջոցով։ Այս վարժությունը թույլ կտա ձեզ հնչյունը դարձնել «r», բայց ավելի մեղմ:

Եթե ​​երեխան չի կարողանում լեզուն բարձր պահել, և ձայնն ինքնին ձանձրալի է ստացվում, խնդրեք նրան երկարացնել ձայնը՝ դրն-դրն (օրինակ՝ գործարկել մեքենան):

Մենք դնում ենք [Ш], [Х], [Ч] հնչյունները

«SH» ձայնի կարգավորում

Երեխայի հոդակապային օրգանները ճիշտ դիրքում դնելու համար, որտեղ նա կարող է արտասանել «Շ» ձայնը, կարող եք օգտագործել մեխանիկական տեխնիկա: Դա անելու համար մենք երեխային խնդրում ենք արտասանել երկար ձայնը «C» կամ «SA» վանկը: Այս պահին դուք պետք է զգուշորեն բարձրացնեք լեզվի ծայրը ատամների վերին շարքով ալվեոլների վրա՝ օգտագործելով սպաթուլա կամ գդալ: Նման մանիպուլյացիաների շնորհիվ երեխան կկարողանա արտասանել «SH» ձայնը: Բայց այս վարժությունն ավարտելու համար դեռ վաղ է. կարևոր է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այս ձայնի իր արտասանության վրա: Մեծահասակների խնդիրն է օգնել երեխային հասկանալ և հիշել հոդային օրգանների այս դիրքը:

Երբ երեխային հաջողվում է արտասանել «Ш» ձայնը, սկսվում է դրա ավտոմատացումը։ Դա անելու համար նրանք վարժում են հնչյունը՝ այն համադրելով ձայնավորների հետ՝ ՇԱ-ՇՈՒ-ՇԻ-ՇԵ-ԱՇԱ-ԻՇԻ-ՈՒՇՈՒ-ՈՇՈ և այլն: Այնուհետև վարժում են հնչյունը բառերով՝ առաջին հերթին օգտագործելով այն, որտեղ հնչում է «Շ.Հ. », սկզբում է, և միայն դրանից հետո նրանք, որոնցում նա տեղ է զբաղեցնում մեջտեղում կամ վերջում:

Հաջորդը, հնչյունը կիրառվում է նախադասությունների մեջ: Դա անելու համար կարող են օգտագործվել լեզվական պտույտներ կամ քառատողեր, որոնցից շատ բառեր պարունակում են «Ш» ձայնը: Ձայնի արտադրության վերջին փուլում կարող եք երեխային հրավիրել ինքնուրույն պատմություն կազմել՝ օգտագործելով հղումային բառեր:

«Ш» ձայնը ձևավորելու համար օգտագործվում են հետևյալ տեխնիկան.

1. Իմիտացիոն կատարում. Խնդրեք ձեր երեխային ուժով, բայց հավասարաչափ բարձրացնել լեզուն դեպի վերին շրթունքը և թույլ տվեք, որ նա արտաշնչի՝ վերահսկելով օդի հոսքը ձեռքի հետևով: Տաք օդը զգալուն պես առաջարկեք լեզուն տեղափոխել վերին ատամների ետևում՝ դիպչելով քիմքին։ Բերանը պետք է մի փոքր բաց լինի, շուրթերը մի փոքր երկարացվեն, ատամները միմյանցից մի երկու միլիմետր հեռավորության վրա լինեն։ Հրավիրեք ձեր երեխային արտաշնչել օդի հոսք, դուք կստանաք «SH» ձայնը:
2. «T» ձայնը հիմքի վրա դնելը: Խնդրեք ձեր երեխային յուրաքանչյուր 2 վայրկյանը մեկ արտասանել «T» ձայնը: Այնուհետև խնդրեք նրան այնպես անել, որ լեզուն հարվածի ոչ թե ատամներին, այլ ալվեոլներին: Աստիճանաբար հնչեղ «T»-ը կվերածվի ավելի շշուկի: Այնուհետև խնդրեք երեխային կլորացնել շրթունքները և քաշել դրանք առաջ, իսկ լեզուն վեր բարձրացնել դեպի քիմքը (դեպի առջև): Լեզվի կողքերը պետք է սեղմել մոլերի դեմ: Այժմ, արտասանելով «T» ձայնը, երեխան կարող է սահուն անցնել «SH» ձայնի արտասանությանը:
3. «S» ձայնի հիման վրա: Առաջարկեք լեզուն տեղափոխել ստորին ատամների հետևում և արտասանել «C» ձայնը: Միևնույն ժամանակ օգտագործեք սպաթուլա՝ լեզուն վեր բարձրացնելու համար, թող երեխան շարունակի արտասանել «C» ձայնը: Մատների օգնությամբ թեթև սեղմեք այտերին, որպեսզի շուրթերն առաջ շարժվեն։ Դուք պետք է լսեք շշուկի ձայնը: Արդյունքը համախմբելու համար խնդրեք ձեր երեխային արտասանել «SA», «SI», «SO», «SY», «SU», «AS» և այլն վանկերը:

Դասերի ընթացքում մի մոռացեք օգտագործել վարժություններ, որոնք նպաստում են հոդային ապարատի ընդհանուր հզորացմանն ու զարգացմանը:

«Ժ» ձայնի ստեղծում

«Ժ» ձայնը անալոգիայով տեղադրվում է «Շ» ձայնի հետ։ Միակ տարբերությունն այն է, որ այս դեպքում ավելացնում ենք ձայնային ձայն։ Արտադրության ընթացքում հոդակապը պետք է լինի հետևյալը.

• շուրթերը կլորացված են և մի փոքր առաջ շարժվում;
• ատամները միմյանց մոտ են, բայց ոչ փակ;
• լեզվի լայն ծայրը մոտեցվում է վերին քիմքին կամ ալվեոլին, նրանց միջև բացը ձևավորելով. իջեցրեք լեզվի կեսը, սեղմելով դրա ծայրերը դեպի կողային ատամները; բարձրացրեք լեզվի հետևի մասը և հետ քաշեք այն;
• լեզվի միջով պետք է անցնի տաք օդի հոսք, որը կարելի է զգալ ձեռքի ափով.
• փափուկ ճաշակը բարձրացվում է, սեղմելով այն կոկորդին, նրա հետևի պատին, փակելով անցումը քիթ-կոկորդին, օդի հոսքը դուրս է գալիս բերանի միջով.
• Ձայնային ծալքերը պետք է լարել և ձայն արտադրել։

Որպես վարժություն կարող եք օգտագործել իմիտացիոն խաղեր («Ասա, թե ինչ է ասում մեղուն», «...ինչպես է թռչում ինքնաթիռը», «...ինչպես է բզզում բզզոցը» և այլն), լեզվի ոլորումներ, բառերի մեջ հնչյունների նույնականացում և այլն։ մյուսները.

«Ch» ձայնի կարգավորումը

«Չ» ձայնն արտասանելիս երեխային խնդրում են մի փոքր կլորացնել շրթունքները՝ խողովակ սարքելով և մի փոքր առաջ շարժել։ Ատամները փակելու կարիք չկա, բայց դրանք պետք է մոտ լինեն միմյանց։ Լեզվի մեջքը և ծայրը պետք է կապվեն ալվեոլների կամ վերին ատամների հետ՝ ձևավորելով բացը: «Չ» ձայնը արտասանելիս երեխան պետք է զգա, որ օդի կարճ հոսք է անցնում լեզվի միջով: Փափուկ քիմքը մնում է բարձրացված և սեղմված ֆարնսի հետևի մասում: Ձայնալարերը չպետք է լարվեն։

«Չ» հնչյունը հնչում է «Ть»-ի և «Ш»-ի հիման վրա։ Հետևաբար, լոգոպեդները օգտագործում են «H» սահմանելու 2 մեթոդ.

1. Խնդրեք ձեր երեխային հաճախ և արագ արտասանել «TH» ձայնը (լեզվի ծայրը պետք է դիպչի վերին ատամների հիմքին): Այնուհետեւ երեխան պետք է աստիճանաբար ետ տեղափոխի լեզուն՝ դրանով դիպչելով վերին ալվեոլներին։ Ընթացքում շուրթերը պետք է ձգվեն ժպիտով:
2. Խնդրեք ձեր երեխային նախ դանդաղ, ապա արագ արտասանել «TH» և «SH» հնչյունները, որպեսզի վերջում դուրս գա TSH: Համոզվեք, որ արտասանության ընթացքում երեխան լայն ժպիտ ունի։

Ձայնի ավտոմատացումը կատարվում է երեխայի համար հետաքրքիր խաղային եղանակով։ Անպայման հաշվի առեք երեխայի տարիքը՝ զբաղմունքներ և վարժություններ ընտրելիս։ Մի անտեսեք վառ տեսողական նյութը:

Մենք դնում ենք [K], [G], [X] հնչյունները

«K» ձայնը մեխանիկորեն ստացվում է սպաթուլայի միջոցով: Հոդակապն այսպիսի տեսք ունի.

• շուրթերը պետք է վերցնեն հաջորդ ձայնավոր ձայնի դիրքը.
• Դուք չեք կարող ձեր ատամները փակ պահել;
• լեզվի ծայրը պետք է իջեցնել և դրանով դիպչել ստորին ատամնաշարի կտրիչներին.
• լեզվի կողային մասերը հարում են վերին կողային ատամներին.
• լեզվի հետևի մասը պետք է աղեղ կազմի քիմքի հետ;
• փափուկ քիմքը բարձրանում է այս պահին՝ արգելափակելով անցումը դեպի քիթ-կոկորդ;
• ձայնալարերը լարելու կարիք չկա, դրանք բաց են.
• Արտաշնչման ժամանակ առաջացած օդի հոսքը պետք է պայթի աղեղը՝ առաջացնելով բնորոշ ձայն։

Արտադրության առաջին տարբերակը «T» հնչյունից է։ Այն օգտագործվում է, եթե երեխան արտասանում է «T» ձայնը հստակ, մաքուր, առանց ավելորդ հնչերանգների:

Հրավիրեք ձեր երեխային խաղալ «TA» ձայնը: Միաժամանակ սեղմեք սպաթուլան լեզվի հետնամասի առջևի մասում, ինչի արդյունքում կհնչի «TY» ձայնը։ Հաջորդը, դուք պետք է տեղափոխեք սպաթուլան մի փոքր ավելի խորության մեջ, ինչը կհրահրի «KY» ձայնի արտասանությունը: Լեզվի վրա նույնիսկ ավելի խորը ճնշումը տալիս է «KA» ձայնի հստակ արտասանությունը: Մեխանիկական մեթոդի օգտագործումը դադարեցվում է, երբ երեխան հիշում է հոդակապային օրգանների գտնվելու վայրը՝ ուսումնասիրվող ձայնի արտասանության համար։

«K» ձայնը կարող է հնչել ներշնչելիս: Այս վարժությունը հիշեցնում է խռմփոցի իմիտացիա՝ լուռ կամ շշուկով: Խրախուսեք ձեր երեխային խռմփացնել զվարճանալու համար: Վարժությունից հետո կարող եք լսել «K» հիշեցնող ձայն: Հրավիրեք ձեր երեխային ասել «KA» ներշնչելիս և արտաշնչելիս: Դրանից հետո ավտոմատացրեք ձայնը ավանդաբար՝ «KA-KO-KU-KI-KE-KYO»:

«G» ձայնի արտաբերումը նման է «K» ձայնի արտաբերմանը: Այնուամենայնիվ, ձայնը ներգրավված է այս գործընթացում - վոկալ լարերը պետք է փակվեն և թրթռան վարժությունների ընթացքում:

«G» ձայնը կարելի է տեղադրել «Y»-ից: Դա անելու համար երեխային հրավիրեք գլուխը հետ գցել և ուժեղ արտաշնչելիս ասեք «YYYYY»՝ միաժամանակ առաջ մղելով ստորին ծնոտը, բարձրացնելով այն և իջեցնելով այն: «TA»-ից «K» ձայնի արտադրության անալոգիայով կարող եք «DA»-ից տեղադրել «G» ձայնը:

«X» ձայնի արտաբերումը տարբերվում է «K»-ից նրանով, որ լեզվի հետևի մասում պետք է ձևավորվի ոչ թե աղեղ քիմքի հետ, այլ միջնագծի երկայնքով բացվածք: «X» ձայնը կարող է հնչել այսպես. հրավիրեք երեխային բացել բերանը երկու մատի լայնությամբ և տաք օդ փչել ափերին: Եթե ​​ձայնը չի աշխատում, կարող եք փորձել այդ ընթացքում գլուխը վեր նետել: «X» ձայնը կարելի է տեղադրել «S»-ից և «Sh»-ից: Նրանք օգտագործում են մեխանիկական մեթոդ՝ երբ երեխան արտասանում է այս ձայները, պետք է սպաթուլայի միջոցով լեզուն ավելի խորը տեղափոխել բերանի մեջ։

Սահմանեք ձայնը [Y]

Ամենից հաճախ «Y» ձայնը կարող է ստացվել իմիտացիայի միջոցով՝ լրացնելով վարժությունները՝ ցույց տալով ճիշտ հոդակապություն և արտաշնչման հոսքի շոշափելի զգացողություն, երբ «YYYY» արտասանվում է ձգված կերպով:

Նրանք ձայն են հանում «AIA» կամ «IA» հնչյունները արտասանելուց: Արտաշնչումը պետք է ուժեղացվի, երբ հնչում է «I» ձայնը, իսկ կարճ «Ա»-ն պետք է արտասանվի առանց ընդհատումների։ Երբեմն «Y» ձայնը բառերի մեջ դնելը, որտեղ այն առաջինն է, արդյունավետ է:

«ЗЯ» վանկից հնչում է ձայնը մեխանիկորեն. երեխան արտասանում է վանկը, իսկ մեծահասակը, օգտագործելով սպաթուլա, սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի հատվածը, այն աստիճանաբար հետ է տանում, մինչև ստացվի ցանկալի ձայնը:

Սահմանեք ձայնը [C]

Հոդակապը հետևյալն է.

• շուրթերը չեզոք դիրքում են;
• ատամները մոտեցվում են 1-2 մմ-ով;
• լեզվի ծայրը իջեցված է՝ դիպչելով ստորին կտրիչներին; Սկզբում լեզվի հետևի մասը խիստ կորացած է՝ կտրիչներով աղեղ կազմելով, այնուհետև նրա առջևի մասը արագ տեղափոխվում է «C» ձայնի դիրք՝ մեջտեղում ակոս կազմելով.
• օդի հոսքը պետք է լինի ուժեղ և անհավասար:

«C» ձայնը ստացվում է, եթե երեխան հստակ արտասանում է «S» և «T» հնչյունները: Երեխային խնդրում են արագ արտասանել «TS», որի արդյունքում հայտնվում է ցանկալի ձայնը։

Գոյություն ունի «C» ձայնն արձակելու 3 եղանակ.

1. Իմիտացիայի մեթոդ՝ օգտագործելով խաղային տեխնիկա («Լոկոմոտիվը, կանգնելով, ասում է՝ ցս-ց-ց», «մուկը քնած է, մի՛ աղմկեք, թսս-ց-ց»):
2. Հղման հնչյունների ընդունում (այս դեպքում դրանք «T» և «S» են):
3. Հոդային կառուցվածքի առանձնահատկությունների ընդունում. Հրավիրեք երեխային բացել բերանը, լեզվի ծայրը դնել ատամների ստորին շարքի կտրիչների վրա, լեզուն բարձրացնել և ձգել այնպես, որ առջևի մասը սեղմվի քիմքին։ Այս դիրքում լեզվի հետևի հատվածը պետք է դիպչի վերին կտրիչներին: Առանց ձեր ձայնը միացնելու, հրավիրեք ձեր երեխային արտասանել «T» ձայնը՝ ստորին շարքի առջևի ատամներից օդի հոսքի ճնշմամբ բարձրացնելով լեզվի ծայրը: Շուրթերը պետք է լինեն լարված և ժպտացող դիրքում։ Այս վարժությունը օգնում է հիշել հոդային օրգանների դիրքը, երբ արտասանվում է «C» ձայնը:

Ձայնի կարգավորում [C]

«Գ»-ի ձևավորումը հետևյալն է.

• շուրթերը պետք է ձգվեն թույլ ժպիտի մեջ;
• մոտեցրեք ձեր ատամները, բայց մի փակեք դրանք;
• լեզվի ծայրը հենեք ներքևի շարքի առջևի ատամներին, լեզուն թեքեք՝ կողքերը հենելով մոլերի վրա;
• ստեղծել ուժեղ և նեղ օդային հոսք:

Նախքան ձայնի արտադրությունը սկսելը, դուք պետք է համոզվեք, որ երեխայի հոդակապային ապարատը պատրաստ է արտասանել սուլիչ հնչյունները: Նախապատրաստման համար օգտագործվում է հատուկ լոգոպեդական վարժությունների հավաքածու՝ հոդակապային ապարատի բարելավման համար։

«C» ձայնը տեղադրվում է մի քանի ձևով.

1. Իմիտացիայով. Երեխայի հետ նստելով հայելու առջև՝ ցույց տվեք, թե ինչպես արտասանել «C» ձայնը:
2. Խաղի պահերով իմիտացիայով. Այս մեթոդի համար օգտագործվում են տեսողական միջոցներ և վառ առարկաներ, որոնցով կարելի է ընդօրինակել «C» ձայնը: Օրինակ՝ փուչիկը փչում է՝ «SSSS»:
3. Հղման հնչյունների հիման վրա: «S» ձայնն արտասանել սովորելու համար երեխան պետք է կարողանա արտասանել «I» և «F» հնչյունները, որոնք նրա համար հղում են:
4. Մեխանիկական կարգավորում: Օգտագործելով սպաթուլա՝ լոգոպեդը երեխայի լեզուն դնում է ցանկալի դիրքի վրա և խնդրում է մեղմ, բայց ուժգին օդը փչել:

Հիմնական բանը «C» ձայնը նվագելիս երեխային հնարավորություն տալ հիշել հոդային օրգանների դիրքը, միայն այդ դեպքում այն ​​կարող է ավտոմատացվել վանկերի, բառերի և նախադասությունների մեջ:

Ձայնը դրեք [Z]

«Z» ձայնն արտադրելիս արտաբերումը նման է «S»-ին, միայն «Z» ձայնն է ավելի հնչեղ, ուստի այն արտասանելիս պետք է օգտագործեք ձեր ձայնը: «Z» ձայնը տեղադրվում է «S»-ի հաջող ավտոմատացումից հետո:

«Z» կարգավորումը նման է «S» ձայնի հետ աշխատելուն, միայն դուք պետք է համոզվեք, որ երեխան միացնում է իր ձայնը և զգում է կապանների թրթռումը: Շատ կարևոր է, որ կարողանանք երեխային փոխանցել, որ այդ հնչյունները տարբերվում են իրենց հնչողությամբ: Դա անելու համար հրավիրեք ձեր երեխային ձեռքը դնել կոկորդին և երկու հնչյուններն էլ հերթով արտասանել: Երեխան այս տարբերությունը կհասկանա թրթռումով։ Երբ «Z» ձայնը հստակ լսվում է, հրավիրեք երեխային ավելի ու ավելի հստակ արտասանել այն: Դրանից հետո ավտոմատացրեք ձայնը վանկերի, բառերի և նախադասությունների արտասանության վարժությունների միջոցով:

Ինչպես ճիշտ ձայներ արտադրել երեխայի մեջ. ընդհանուր առաջարկություններ

Երեխայի ջանքերը պետք է բնական լինեն, սա շատ կարևոր է հնչյուններ արտադրելու համար: Արտադրության հաջորդականությունը որոշվում է հնչյունների արտասանության ձևավորման ֆիզիոլոգիական ընթացքով։ Այս հաջորդականության մեջ կարող են կատարվել փոփոխություններ և ճշգրտումներ, եթե հաշվի առնվեն երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները և վստահություն կա դրանց արդյունավետության նկատմամբ:

Հնչյունների վրա աշխատելու ստանդարտ հաջորդականությունը հետևյալն է.

1. Նախ դնում են «S» և «Сь», «Ц», «З» և «Зь» սուլիչները։
2. Նրանք դրել են «SH»՝ շշուկի ձայն:
3. Սոնոր «L».
4. Նրանք դասավորում են «F» - շշուկով:
5. Sonoras «P» և «Pb».
6. Դրանք ավարտվում են «Չ» և «Շչ» շշուկների արտադրությամբ։

Ձայնի արտասանությունը շտկելու օպտիմալ տարիքը համարվում է 4-5 տարեկանը, «P» ձայնի համար՝ 6 տարեկանը: Աշխատանքը սովորաբար սկսվում է շշուկով հնչյունների վրա, քանի որ դրանք չեն պահանջում օդի հոսքի հստակ կենտրոնացում:

Կոշտ հնչյուններ տեղադրելու համար օգտագործեք «A» ձայնավորը վանկի համար («L» - «Y»), փափուկ հնչյունների համար՝ «I»: Ուղղված ձայնի ավտոմատացումը սկսվում է առաջ և հետընթաց վանկերի արտասանությամբ, միայն դրանից հետո՝ բաղաձայնների համադրությամբ։

Ընդհանուր առմամբ ձայնի արտադրության վրա աշխատանքը պետք է կատարի լոգոպեդը։ Նա կորոշի, թե արդյոք երեխան շեղումներ ունի ձայնի արտասանության մեջ, ինչ մեթոդներ օգտագործել հնչյուններ արտադրելու համար, որքան հաճախ զբաղվել, նա կկազմի դասի պլան, որը կներառի տարբեր, այս դեպքում ամենաարդյունավետ տեխնիկան: Հիշեք, որ երեխաների մոտ ձայնի արտասանության հետ կապված խնդիրները շտկելու սիրողական ջանքերը կարող են վնասակար լինել: Միայն լոգոպեդը գիտի, թե ինչպես ճիշտ և արդյունավետ կազմակերպել աշխատանքը։

Ձայնի արտադրություն [g], հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացում, շնչառության դիֆրագմատիկ-կողային տեսակ, հարկադիր արտաշնչում, հնչյունաբանական լսողություն։

Կազմակերպման ժամանակ

Երեխային առաջարկում են առարկայական նկարներ և քառակուսի: Նա պետք է ընտրի քառակուսի պատկերներ։

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում

Խաղացվում է «Գուշակիր բառը» խաղը: Երեխային առաջարկում են չորս նկար (եգիպտացորեն, օղակ, տուն, ձմերուկ) և չորս դատարկ բջիջներով բացիկ: Նկարներում ցուցադրված բառերի առաջին հնչյունների հիման վրա երեխան պետք է ստեղծի նոր բառ՝ տառերը տեղադրելով դատարկ բջիջներում։

Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում

Հոդային մարմնամարզություն

1. Ստորին ծնոտի համար՝ բացեք ձեր բերանը դիմադրությամբ, պատահականորեն տեղափոխեք ստորին ծնոտը աջից ձախ:

2. Շուրթերի և այտերի համար՝ քաշեք այտերը ատամների միջև եղած բերանի խոռոչի մեջ; ձգեք ձեր շրթունքները սեղմված ծնոտներով միաժամանակ դեպի կողքերը, վեր ու վար՝ մերկացնելով ձեր ատամները, ապա թուլացնել դրանք; հերթափոխով արտասանել [and] - [u], [and] - [o] (ձայնով):

3. Լեզվի համար՝ կատարե՛ք «Ճոճվել», «Ատամներդ խոզանակ», «Կերակրի՛ր ճուտին», «Սահեցրո՛ւ», «Կողպիր» վարժությունները:

4. Փափուկ ճաշակի համար՝ արտասանեք ձայնավոր հնչյունները կոշտ և փափուկ հարձակման ժամանակ:

Շնչառական վարժություններ

1. Կատարեք պարադոքսալ շնչառական վարժությունների համալիր ըստ Ստրելնիկովայի.

2. Մեկ արտաշնչման ժամանակ հստակ, ռիթմիկ կերպով արտասանեք վանկերի շղթաներ.

«թռչուն - թռչուն - թռչուն - թռչուն - թռչուն»; «tpka-tpko-tpku-tpky-tpke»:

Ձայնի կարգավորում [g]

1. Իմիտացիայով.

Երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ [k] և [g] հնչյունների արտաբերումն առանձնանում է վոկալ ծալքերի թրթռումով (երեխայի ձեռքը դրեցի լոգոպեդի կոկորդին):

2. Մեխանիկական.

Արտասանե՛ք [da] վանկը, սպաթուլայի միջոցով սեղմե՛ք լեզվի ծայրը և մղե՛ք բերանի խոռոչի խորքերը։

Դասի ամփոփում

Նշվում են երեխայի ձեռքբերումները.

Ձայնի կարգավորում [L], [L]

Զորավարժությունների մի շարք L, L հնչյունների համար. «ասեղ», «արագ օձ», «հնդկահավի թռչնաբուծություն», «դափ», «ձի», «նկարիչ», «փայտփորիկ», «քայլեր», «շոգենավ», « որսորդ»:

Լ, Լ հնչյունների ստեղծման մեթոդներն ու տեխնիկան..

Ձայնի բացակայության դեպքում արտադրությունն իրականացվում է 2 փուլով.

1. Կարգավորում [l] միջատամնային: Երեխային խնդրում են արտասանել ya-ի համադրությունը: Այս դեպքում [s] արտասանվում է հակիրճ՝ հոդակապման օրգանների լարվածությամբ, այնուհետև արտասանում են ատամների արանքից խրված լեզվով համադրությունը, երբ ձայնը դառնում է պարզ, անհրաժեշտ է դանդաղեցնել ստորին ծնոտի շարժումը։ Դիսարտրիայի ջնջված ձևով երեխաների մոտ խորհուրդ է տրվում ֆիքսել այս ձայնը վանկերի և բառերի մեջ:
2. Այնուհետև լեզուն տեղափոխեք ատամի դիրք՝ լեզուն ամուր սեղմելով ալվեոլներին, արտասանեք ly-ly-ly.

Քթի արտասանությամբ արտադրությունն իրականացվում է այնպես, ինչպես ձայնի բացակայության դեպքում։ Առաջին հերթին անհրաժեշտ է զարգացնել օդի հոսքի ճիշտ ուղղությունը։

Միջատամնային արտասանության ժամանակ [L] ձայնի կարգավորում: Եթե ​​երեխան այս կերպ արտասանում է մի քանի խմբեր հնչյուններ, ապա հատուկ ուշադրություն է դարձվում լեզվի ծայրի շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Ներկայացումն իրականացվում է ինչպես նրա բացակայության ժամանակ։ Դուք կարող եք օգտագործել մեխանիկական օգնություն՝ սպաթուլայի միջոցով լեզուն բարձրացրեք վերին կտրիչներով և պահեք այն մինչև երեխայի մեջ այս դիրքը ամրագրվի:

[L] ձայնի կարգավորումը [l] ձայնով [th]-ով փոխարինելիս:

[l] ձայնով [th]-ով փոխարինելիս՝ բերանը բաց, լեզվի հետնամասի միջին մասում տեղադրեք կլոր պլաստիկ խողովակ, իսկ լեզվի ծայրը վերին կտրիչներով բարձրացրեք։

[L] ձայնը փափուկ [l] ձայնով փոխարինելիս կարող եք օգտագործել զոնդ թիվ 4. Խնդրեք երեխային մի քանի անգամ կրկնել [la] վանկը, այնուհետև մտցրեք զոնդն այնպես, որ այն գտնվի կոշտ քիմքի և լեզվի հետևի միջին մասի միջև: Սեղմեք զոնդը լեզվի վրա (աջ կամ ձախ Լեզվի հետնամասի միջին հատվածն իջեցնելու համար կարող եք կատարել հետևյալ վարժությունը՝ լեզուն ամուր հենեք վերին կտրիչների վրա և մի քանի անգամ արտասանեք կի): Այնուհետեւ կտրուկ բացեք ձեր բերանը (կարող եք օգնել՝ սեղմելով ձեր կզակին)։ Այս տեխնիկան հարմար չէ կողային արտասանությամբ երեխաների համար:

[a] արտասանելիս պետք է լեզուն «թակել» վերին կտրիչների վրա: Արտաշնչումը պետք է լինի տաք, հարթ և շարունակական։

Որոշ դեպքերում հակառակ վանկի մեջ ավելի արագ և հստակ ձայն է ստացվում։ Երկար արտասանեք [a], ապա «կծեք» դուրս ցցված հանգստացած լեզվի ծայրը՝ [aaall-aaal-aallaallaaa]:

Հնչյունից [v] տեղադրվում է խառը ձեւով։ Խնդրեք երեխային արտասանել վանկը you՝ լեզուն դնելով շուրթերի արանքում, այնուհետև ձեր մատով հետ մղեք ստորին շրթունքը:

Նմանատիպ տեխնիկա կարող է օգտագործվել [bl] («հնդկահավ») համակցությունից: Բլբլբլ համակցություններն արտասանելիս աստիճանաբար շրթունքներդ տեղափոխիր կողքերդ, իսկ լեզուն բերանիդ խորը (նախ շրթունքների երկայնքով - [բլբլբլ], հետո վերին ատամների երկայնքով և հետո ալվեոլների երկայնքով):

Հրավիրեք երեխային հնարավորինս շատ լարել ուսագոտու հատվածում, որի համար անհրաժեշտ է գլուխը թեքել առաջ և այս դիրքում հնչեցնել ձայնը [l] հնարավորինս ցածր:

Օգտագործելով երկու մատ՝ ցուցիչ և մատանի, թեթև ճնշում գործադրեք պարանոցի արտաքին մասի վրա, որպեսզի յուրաքանչյուր մատը գտնվի ստորին ծնոտի ձախ և աջ ճյուղերի հետևի երրորդականի ներքին եզրի մի կետում:

Կողքից ձայն արտասանելիս նախ պետք է հասնել օդի ճիշտ հոսքի և լեզվի ուղիղ դիրքի: Երեխային պետք է փոխել սխալ հոդակապից. Դրա համար հարմար են թիվ 1, 8,9 մեթոդները։

Ձայնը [L] արտադրելու հիմնական դժվարությունն այն է, որ ձայնը ճիշտ արտասանելիս երեխան շարունակում է լսել իր նախորդ ձայնը։ Հետևաբար, անհրաժեշտ է երեխայի լսողական ուշադրությունը գրավել ձայնի վրա, որն արտադրվում է դրա արտադրության պահին:

Ձայնի կարգավորում [Р], [Рь]

Р, Р հնչյունների համար վարժությունների մի շարք.

• «ասեղ»,
• «արագ օձ»
• «հնդկահավի թռչուններ»
• «դույլ»
• «ձի»
• "Նկարիչ",
• «փայտփորիկ»,
• «քայլեր»
• «թմբկահար»,
• «բալալայկա».

Ձայնի արտադրության մեթոդներ և տեխնիկա [P], [Pb]:

Իմիտացիայով.

Երեխային խնդրում են կատարել «բորբոս» վարժությունը։ Ներծծման պահին խնդրեք ուժգին փչել լեզվի ծայրին։ Ստացված ձանձրալի թրթիռին ձայն է ավելացվում:

Վերևի լեզուն բարձրացրած երեխային խնդրում են արտասանել հետևյալ համակցությունները. JJJ, JJJ, կամ d-d-d-d. Այս պահին օգտագործեք սպաթուլա, գնդիկավոր զոնդ կամ մաքուր մատ՝ լեզվի ներքևի մասի երկայնքով կողքից այն կողմ արագ շարժումներ անելու համար, որոնք ավելի մոտ են ծայրին:

Լեզվի արմատի սպաստիկության համար այս տեխնիկան օգտագործվում է պառկած վիճակում:

Նմանապես, դուք կարող եք զանգահարել [P]-ից [Z]-ից վերին վերելքը: Երեխային խնդրում են լեզուն պահել վերին ատամների հիմքում և երկար ժամանակ դուրս հանել ձայնը [З]։ Նրա արտասանության ժամանակ լեզվի ծայրը ավելի լարված վիճակում է, և օդի հոսքն ավելի ուժգին է։ Այս դեպքում ստացվող ձայնը պարզ չէ, այլ բավականին աղմկոտ: Ստացված ձայնը մեխանիկորեն դողում է [P]:

Կոկորդում [P] արտասանելիս արտադրությունը տեղի է ունենում 2 փուլով.

[Zh] ձայնից միանգամյա [P]-ի կարգավորում: Երբ արտասանվում է ձգված, առանց շուրթերը կլորացնելու, լեզուն մի փոքր առաջ շարժելով՝ դեպի վերին ատամների լնդերը։ Այս դեպքում ձայնն արտասանվում է օդի զգալի ճնշմամբ և լեզվի առջևի եզրի և լնդերի միջև նվազագույն բացվածքով։ Այնուհետև տեղադրումն իրականացվում է զոնդի միջոցով, ինչպես մյուս դեպքերում։

Ամենատարածված տեխնիկան [D]-ի արտադրությունն է, որը կրկնվում է մեկ արտաշնչման ժամանակ, որին հաջորդում է վերջինիս ավելի հարկադիր արտասանությունը:

Համակցությունը [tdtdtdtd] բազմիցս արտասանելիս՝ բերանը մի փոքր բաց, իսկ լեզուն լնդերով փակելիս առաջանում է թրթռում։ Այնուամենայնիվ, այս մեթոդը հարմար չէ velar կամ velar [P] շտկման համար:

Երբ բերանը փակվում է ամուր սեղմված ատամներով, երբեմն [tr]-ի հետ միասին լսվում է ձայնազուրկ [r] (prodental): Դրանից կարող եք ձայն հանել, եթե այս համակցությունն արտասանելիս աստիճանաբար բացեք բերանը, ատամների արանքով սպաթուլան հրելով։

Լեզվի վերին բարձրությունը պահպանելու համար օգտագործեք վարժությունը « հնդկահավի թռչուններ« Համադրությունը [blblbl] արագ արտասանելիս սկզբում իջեցվում է ստորին շրթունքը (լեզուն շարժվում է վերևի երկայնքով), այնուհետև շարժումները տեղափոխվում են վերին կտրիչներ, իսկ հետո ալվեոլներ։ Այս ձայնը պարզվում է, որ մի փոքր թաղված է: Այս թերությունը վերացնելու համար երեխային պետք է խնդրեք ուժեղ արտաշնչում ամրացնել ձայնի վրա դ.

Եթե ​​երեխան չի պահպանում լեզվի վերին դիրքը, և ձայնը դուրս է գալիս ձանձրալի և չի բումում, կարող եք երեխային խնդրել «երկարացնել» ձայնը՝ դրն – դրն («գործարկել մեքենան»):

Ձայնի կարգավորում [Ш], [Ф], [Ч]

Շ, Ж, Х հնչյունները կարգավորելու համար վարժությունների մի շարք.

• "գունդ",
• «համեղ ջեմ»
• «բորբոս»,
• «ներդաշնակ»,
• «ձի»
• «կենտրոնանալ»,
• «Պատժե՛ք անհնազանդ լեզվին».

Ձայնի ստեղծման մեթոդներ և տեխնիկա [Ш], [Х], [Ч]:

Իմիտացիայով.

Ձայն [Ш].Խնդրեք երեխային վերին ատամների վրայով շերեփով բարձրացնել լեզուն: Այս դիրքը պահելիս արտասանեք ձայնը [s]՝ ուշադրություն դարձնելով, որ հնչում է [sh] ձայնը։

Երեխան մի քանի անգամ արտասանում է [sa] վանկը, իսկ լոգոպեդը սպաթուլայի կամ զոնդի միջոցով նրբորեն բարձրացնում է լեզվի ծայրը դեպի ալվեոլները։ Այնուհետև անհրաժեշտ է ուժեղ փչել լեզվի ծայրին՝ արտաշնչմանը ավելացնելով ձայնը [a]:

Երբ ռ ձայնը չի խանգարվում, երեխան արտասանում է [ra] վանկը, և այս պահին լոգոպեդը սպաթուլայի կամ զոնդով դիպչում է լեզվի ստորին մակերեսին՝ թրթիռը դանդաղեցնելու համար։ Կամ նրանք ձեզ խնդրում են հնարավորինս հանգիստ արտասանել [r] ձայնը:

Երբ արտասանում է x ձայնը, որն առաջացնում է ուժեղ օդի հոսք, երեխային խնդրում են բարձրացնել իր լայն լեզուն դեպի ալվեոլները։ Այնուամենայնիվ, որպեսզի ստացված ձայնը չմնա հետին լեզվական, անհրաժեշտ է կենտրոնանալ լեզվի ծայրի վրա։

Եթե ​​լեզուն բարձրացրած ժամանակ նրա կողային եզրերը կից չեն վերին մոլերին, ապա երկու ձեռքի բութ մատները սեղմում են այն երկու կողմից։ Կամ, կանգնելով երեխայի թիկունքում, ցուցամատն ու միջնամատը մտցրեք լեզվի տակ և խնդրեք փչել լեզվի ծայրին։

Երեխան հնարավորինս երկար արտասանում է [t] ([d] ձայնի համար [zh])՝ լեզուն պահելով վերին ատամների հետևում։ Ստացված ձայնը մոտ է աղմկոտ [s]-ին: Այնուհետև լոգոպեդը օգտագործում է սպաթուլա՝ լեզուն մի փոքր շարժելու դեպի ալվեոլները: Նույն տեխնիկան կարող է օգտագործվել, եթե երեխան արտասանում է ձայնը [h]:

Ձայն [w]տեղադրվում է նմանապես, բայց ձայնի ընդգրկմամբ։

Հնչյունը [h] ավելի հեշտ է տեղավորվում հակադարձ վանկերի մեջ: Դա անելու համար խնդրեք երեխային արտասանել [at] վանկը [t]-ի վրա ուժեղ արտաշնչումով, միևնույն ժամանակ շրթունքները մի փոքր առաջ ձգելով, իսկ արտաշնչումը վերահսկել ձեռքի ափով:

Եթե ​​երեխան ունի [sch] ձայնը, ապա կարող եք դրանից [ch] դնել, եթե երեխան արագ սկսի արտասանել [tsch] համակցությունը:

Նրա արտասանության պահին [ց] ձայնից խնդրեք երեխային բարձրացնել լեզվի ծայրը դեպի վեր և շրթունքները ձգել առաջ։

Որոշ դեպքերում հնարավոր է [h]-ը տեղադրել [ts] համակցությունից։ Դա անելու համար ձեր շուրթերը ամրացրեք «եղջյուրի» դիրքում և ուժեղ արտաշնչումով արտասանեք համակցությունը «հարվածի պես»: Եթե ​​լեզուն չի բարձրանում, օգտագործեք մեխանիկական օգնություն՝ սպաթուլա, զոնդ:

Ձայն [sch]տեղադրված է ձայնի իմիտացիայով [h] - ձգելով այն, կամ [w]-ից՝ լեզուն տեղափոխելով վերին ատամների հիմքը:

[ժ] հնչյունից՝ այն շշուկով արտասանելով։

Ձայնից [sya] մեխանիկորեն, լեզուն վեր բարձրացնելով կամ ցույց տալով:

S, Сь, З, Зь, Ц հնչյունների կարգավորում։

Զորավարժությունների շարք՝ «սպաթուլա», «պատժել չարաճճի լեզուն», «ատամները մաքրել», «գնացքը սուլում է», «ուժեղ լեզու», «ճոճանակ», «զայրացած կատու», «ակոս»:

Հնչյունների ստեղծման եղանակներ և տեխնիկա [С], [Сь], [З], [Зь], [Ц]

Ատամնաբուժական սիգմատիզմի դեպքում բավական է մեխանիկական օգնությամբ լեզվի ծայրը իջեցնել ստորին ատամներին և այդպիսով աղեղի փոխարեն բացվածք ստանալ։

Լաբիալ-ատամնաբուժական արտասանության ժամանակ անհրաժեշտ է արգելակել շուրթերի մասնակցությունը, ինչի համար կատարվում են նախապատրաստական ​​հոդային վարժություններ։ Կամ դանդաղեցրեք ձեր շուրթերի շարժումը ձեր մատով:

Մյուս դեպքերում երեխային խնդրում են ժպտալ՝ քաշելով բերանի անկյունները, որպեսզի ատամները տեսանելի լինեն, և փչելով լեզվի ծայրին՝ սուլիչ ձայն առաջացնելու համար:

Երեխային խնդրում են մի քանի անգամ արտասանել տա վանկը, ներկայացնում է լոգոպեդը զոնդ թիվ 2կամ գնդակալվեոլների և լեզվի ծայրի միջև (ինչպես նաև լեզվի հետևի առջևի հատվածը) և թեթևակի սեղմում է ներքև:

Միջատամնային սիգմատիզմի դեպքում անհրաժեշտ է վանկը [sa] արտասանել սեղմած ատամներով նրա արտասանության սկզբում կամ մի փոքր երկարացնել բաղաձայնի արտասանությունը, իսկ ծնոտը իջեցնել ա ձայնավորի վրա։

Կողմնակի սիգմատիզմի դեպքում օգտագործվում է երկաստիճան տեղադրման տեխնիկա. դրանք առաջացնում են միջատամնային արտասանություն՝ ազատվելու խամրող աղմուկից, այնուհետև լեզուն տեղափոխում են միջատամնային դիրք:

Որոշ դեպքերում, մեկուսացված քթի սիգմատիզմով, ձայնը տեղադրվում է ձայնից [F]: Լեզուն ատամների արանքով հրելով և մեխանիկական օգնությամբ շուրթերը հեռացնելով։

[ee] կամ [th] համակցության արտասանությունը լարվածությամբ պատրաստում է լեզվի ցանկալի ձևը և առաջանում է կենտրոնացված օդային հոսք։

Նման [x] ձայնին: Շուրթերը ժպիտի մեջ, ատամները՝ ճիշտ կծվածքի տեսքով (թեթևակի փակ): Խնդրեք երեխային արտասանել [x] ձայնը «ատամների մեջ» և ափով զգա սառը օդի հոսքը:

Երեխային խնդրում են արտասանել ձայնը [T] ուժեղ հարկադիր արտաշնչումով։ Ստացված աղմկոտ ձայնը ([Ts]-ին մոտ) պետք է հնարավորինս երկար ձգվի: Անհրաժեշտ է ժպիտով հետևել շուրթերի դիրքին և ձեռքի ափով վերահսկել օդի հոսքի ուժը։

Ձայնից [ց] բեմադրության համարժեք մեթոդ: Ձայնի արտասանության ուժգնությունը երկարացնելով և կարգավորելով՝ ստացվում է հստակ [ներ]՝ TSSSSssssssss:

Շատ հազվադեպ ինհալացիոն տեխնիկա. Բերանի ստորին մասում տեղադրեք լայն լեզու, որպեսզի այն շփվի ստորին ատամների ամբողջ պարագծի երկայնքով: Ձգեք ձեր շուրթերը ժպիտի մեջ, ատամները մի փոքր փակեք ճիշտ կծվածքի տեսքով: Այս դիրքում, արտաշնչելուց հետո (ուսերը պետք է իջեցնել), երեխան պետք է շատ քիչ օդ «ծծի» իր մեջ, այնքան քիչ, որ դիպչի լեզվի ծայրին։ Հաջորդը, «քշեք» օդի հոսքը բերանից և դուրս բերեք: Սկզբում վարժությունը կատարվում է արագ տեմպերով, ապա, եթե ձայնը պարզ է, դանդաղեցրեք տեմպը։

Ձայնից [sh]՝ իմիտացիայով կամ մեխանիկորեն, լեզուն դանդաղ առաջ տանելով դեպի վերին ատամները, ապա՝ ներքև։ Ատամները պետք է փակվեն։

Ձայն [Sy]կարող է տեղադրվել [C]-ից՝ [isi] հնարավոր ամենաբարձր ձայնի հետ [ii] արագ տեմպով համակցությամբ:

Նման է [Хь] ձայնից [s]-ի ստացմանը:

Ձայն [З] (зь)տեղադրված է այնպես, ինչպես [s] (s), բայց ձայնը միացված է: Այն դեպքերում, երբ [z] հնչյունը դեռ ձանձրալի է ստացվում, այն արտասանվում է երկու բաղաձայնների միջև՝ [mzm]։ Որքան հնարավոր է երկար դուրս քաշեք [m] ձայնը և արագ արտասանեք [z] (s) ձայնը:

Ձայն [Ց]տեղադրված [t]-ի և [s]-ի համակցությունից կամ [t]-ից արագ տեմպերով` [t]-ի վրա հարկադիր արտաշնչումով: Այնուամենայնիվ, հակառակ վանկի ձայնը ավելի լավ է - [ats]:

[Ց] ձայնից [h] ընդօրինակմամբ՝ հնարավորինս ժպիտով ձգելով շուրթերդ։

Ձայնի կարգավորում [Y]

Զորավարժությունների հավաքածու.

• «Եկեք խոզանակենք մեր ատամները».
• «ասեղ»,
• "Սլայդ",
• «կծիկ»,
• «Լեզուն ուժեղ է».

Ձայնի արտադրության մեթոդներ և տեխնիկա [Y]:

Հաճախ հնարավոր է ձայն ստեղծել իմիտացիայի միջոցով։ Օգտակար է երկարատև արտասանության ժամանակ ավելացնել հոդակապության ցուցադրումը և արտաշնչման հոսքի շոշափելի զգացողությունը:

Երեխան մի քանի անգամ արտասանում է [aia] կամ [ia] համակցությունը: Արտաշնչումը որոշ չափով ուժեղանում է [i]-ն արտասանելու պահին և անմիջապես, առանց ընդհատումների, արտասանվում է [a]։ Դուք կարող եք անմիջապես ձայնը դնել բառերի մեջ, որտեղ առաջինը [th] հնչյունն է:

Երեխան արտասանում է [zya] վանկը՝ կրկնելով այն մի քանի անգամ։ Արտասանության ժամանակ լոգոպեդը սպաթուլայի միջոցով սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի հատվածը՝ այն մի փոքր հետ տանելով, մինչև ստացվի ցանկալի ձայնը։

Ձայնը [хь] երկար արտասանելիս ուշադրություն դարձրեք ատամների միջև եղած շատ բարակ բացին և արտաշնչման ավելացմանը։

Եթե ​​[th] ձայնը փոխարինվում է [l] ձայնով, ապա տարբերակումը պետք է կատարվի՝ լեզվի ծայրը սպաթուլայի միջոցով ներքև իջեցնելով կամ ինչպես ցույց է տրված:

Ձայնի կարգավորում [K], [G], [X]

Զորավարժությունների հավաքածու.

• "Սլայդ",
• «կծիկ»,
• "Նկարիչ",
• ողողում,
• ● Հազալը.

k, g, x հնչյունների ստեղծման եղանակներն ու տեխնիկան.

Ձայն [X]Այն կատարվում է «տաքացնենք մեր ձեռքերը» վարժությունը: Բացեք ձեր բերանը երկու մատով և տաք օդը փչեք ձեր ափերի վրա: Որոշ դեպքերում գլուխը վեր թեքելը օգնում է:

Ձայն [K](кь) տեղադրվում է [t] (т) ձայնից՝ մեխանիկական օգնությամբ։ Երեխան արտասանության պահին մի քանի անգամ արտասանում է [ta] (tya), լոգոպեդը օգտագործում է սպաթուլա կամ զոնդ՝ լեզուն ավելի խորը տեղափոխելու բերանի մեջ՝ սեղմելով լեզվի հետևի մասի վրա։ Նախ լսվում է [ta], հետո [tya – kya – ka]:

Ձայն [G]:Երբեմն ավելի հեշտ է առաջին հերթին ձայնը [g] դնել [s]-ից: Երեխան ետ է գցում գլուխը և ուժեղ արտաշնչումով արտասանում է [yyyy], մինչդեռ մի փոքր առաջ է մղում ստորին ծնոտը, իջեցնելով և բարձրացնելով այն. «արջը մռնչում է»:

Եթե ​​պարզվի, որ ձայնը հարավ-ռուսերեն է:

Պատահում է, որ նույնիսկ [x] ձայնն արտասանվում է առանց լեզվի հետույքը բարձրացնելու, և օդի մի մասն անցնում է քթի մեջ, ուստի օդի հոսքը պետք է վերահսկել քիթը մի փոքր սեղմելով։

Ձայն [X]տեղադրվում է s և w հնչյուններից մեխանիկորեն - դրանց արտասանության պահին լեզուն ավելի խորը տեղափոխեք բերանի մեջ: Գ ձայնը դրվում է դ ձայնից այնպես, ինչպես կ ձայնը։

Այլ հնչյունների բեմականացում

Ձայնի կարգավորում [U]:

Շրթունքներդ առաջ ձգելով՝ արտասանեք ձայնը [u], այնուհետև փակեք և բացեք շուրթերը ձեր մատներով։ Կամ ավելի արագ տեմպերով կատարեք «բալալայկա» վարժությունը՝ մատները շուրթերին դրած։ Ձայնը կարող է անմիջապես մուտքագրվել բառերի մեջ. թուղթ, Պինոքիոև այլն:

[B]-ը [P]-ով փոխարինելիս սկզբում պետք է սովորեցնել՝ տարբերել հնչյունները, տարբերել սխալ արտասանությունը ճիշտից, սովորեցնել ձայնը ներառել հոդակապային դիրքի պատրաստման փուլում։

Ձայնի կարգավորում [B]:

Ձգելով ձեր շուրթերը առաջ՝ արտասանեք u ձայնը, այնուհետև մեխանիկորեն սեղմեք ձեր ստորին շրթունքը դեպի ատամները:

Կծեք ձեր ստորին շրթունքի ծայրը, թեթևակի ձգեք ձեր շուրթերը ժպտալու և բզզալով, ապա կտրուկ բացեք ձեր բերանը և ասեք [A]: Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ստորին շրթունքի վրա արտաշնչման տեւողությանն ու ուժին։

Ձայնի կարգավորում [D]:

1. Արտասանե՛ք ձայնը [B] լեզուն ատամների արանքով խրված, այնուհետև մատներով տարածեք շուրթերը:
2. [Z] կամ [Zh] ձայնից: Արտասանելու պահին սպաթուլայի սուր շարժումներով սեղմեք լեզվի ծայրը ալվեոլներին։

Խոսքի տարբեր խանգարումների դեպքում հնչյուններ արտադրելու վերաբերյալ առաջարկություններ

Հնչյունաբանական-հնչյունաբանական խոսքի թերզարգացում (FFSD).

FFNR-ի ժամանակ հնչյունների արտադրությունն իրականացվում է բոլոր անալիզատորների առավելագույն օգտագործմամբ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրվում է ձայնի արտաբերման հիմնական տարրերի վրա դրա հնչեցման ժամանակահատվածում:

Հաշվի է առնվում հետևյալը.

• սկզբնական արտադրության համար ընտրվում են տարբեր հնչյունական խմբերին պատկանող հնչյուններ.
• երեխաների խոսքում խառնված հնչյունները աստիճանաբար մշակվում են ուշացումով.
• Ուսումնասիրված հնչյունների վերջնական համախմբումը ձեռք է բերվում ակուստիկորեն մոտ հնչյունների տարբերակման գործընթացում:

Սովորելու հենց սկզբից հարկավոր է ապավինել բառի հնչյունային կազմի գիտակցված վերլուծությանը և սինթեզին։

Լսողության խանգարում.

Լսողության խանգարման դեպքում նկատվում է ձայնի թերություն։ Եթե ​​հնչյունավորումն ամբողջությամբ խաթարված է, ապա աշխատանքը սկսվում է ֆրիկացիոն հնչյուններից, իսկ դրանցից ամենապարզը հոդակապում` [B]: Դրանից հետո նրանք անցնում են [Z] և [Zh] հնչյուններին, այնուհետև հաջորդականությամբ՝ [B], [D], [G] հնչյուններին:

Դուք կարող եք հասնել ձայնի բարձրաձայնման շնորհիվ այն սոնորներից մեկից ուղղակի անցման շնորհիվ՝ [M], [N], [L], [R] ( mmmba, nnnba) Սկզբում լոգոպեդը երեխայի ուշադրությունը կենտրոնացնում է ընդհանուր առմամբ ճիշտ արտասանության հստակության վրա, այսինքն. արտասանված հնչյունների հստակությունն ու ճշգրտությունը և ճիշտ սթրեսը, այնուհետև զբաղվում է հնչյունների (սովորաբար S, Ш, Ж, Р, Б, Д, Г) արտադրության և երեխայի բառարանում դրանց ավտոմատացման հետ: Լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելու գլխավորը տեսողական և շոշափելի հսկողությունն է:

Կակազություն.

Ձայնի արտասանության ուղղիչ աշխատանքն իրականացվում է կակազության ուղղմանը զուգահեռ։ Հնչյունների արթնացումը սկսվում է ամենահեշտ և պահպանվածներից: Առանձնահատուկ նշանակություն ունի թերությունների մանրամասն վերլուծությունը: Հնչյունների վրա աշխատելու գործընթացը նման է դիզարտրիայի հետ աշխատելուն: Դիսլալիայի դեպքում օգտագործվում են կակազության ժամանակ հնչյուններ առաջացնելու եղանակներն ու մեթոդները։

Դիսարտրիա.

Դիզարտրիայի համար ուղղիչ աշխատանքները բարդ են և ներառում են հետևյալ աշխատանքները.

• մկանային տոնուսի նորմալացում;
• ամրապնդել հոդային նախշերի և շարժումների ընկալումը տեսողական-կինեստետիկ սենսացիաների զարգացման միջոցով.
• շարժման, ձայնի և շնչառության միջև պայմանավորված կապերի զարգացում.

Լոգոպեդիկ աշխատանքն իրականացվում է դեղորայքի, ֆիզիոթերապիայի, ֆիզիոթերապիայի և անհրաժեշտության դեպքում մերսման ֆոնի վրա, օգտագործվում է ռեֆլեքսային արգելակող դիրք;

Դիսարտրիայով հնչյունների վրա աշխատելն ունի իր առանձնահատկությունները.

• Անհրաժեշտ չէ անհապաղ հասնել ձայնի ամբողջական մաքրության, յուրաքանչյուր ձայնի փայլեցում պետք է իրականացվի երկար ժամանակ, այլ հնչյունների վրա անընդհատ զարգացող, ավելի ու ավելի բարդ աշխատանքի ֆոնին:
• Անհրաժեշտ է միաժամանակ աշխատել տարբեր հնչյուններին պատկանող մի քանի հնչյունների վրա։
• Հնչյունների վրա աշխատանքի հաջորդականությունը թելադրված է հոդակապային պարամետրերի և արատի կառուցվածքի աստիճանական բարդացմամբ:
• Առաջին հերթին ուղղման համար ընտրվում են ամենապարզ արտասանությամբ կամ ավելի անփոփոխ արտասանությամբ հնչյունները։ Գործնականում հաճախ է պատահում, որ հնչյունները, որոնք ավելի բարդ են արտաբերման մեջ, ավելի քիչ են խանգարվում։
• Հնչյուններ առաջացնելուց առաջ անհրաժեշտ է տարբերակել հնչյունը ականջով։ Երեխան պետք է նաև սովորի ճանաչել իր արտասանության և նորմալ ձայնի տարբերությունը: Աշխատանքի ընթացքում անհրաժեշտ է միջանալիզատորային կապեր հաստատել հոդային մկանների շարժման և դրանց զգացողության, ականջի կողմից ձայնի ընկալման, տվյալ ձայնի հոդային կառուցվածքի տեսողական պատկերի և շարժիչ զգացողության միջև, երբ արտասանելով այն. Ամենատարածվածը հնչյունական տեղայնացման մեթոդն է: Երբ լոգոպեդը պասիվ կերպով երեխայի լեզվին և շուրթերին տալիս է որոշակի ձայնի համար անհրաժեշտ դիրք: Շատ վարժություններ կատարվում են առանց տեսողական հսկողության՝ երեխայի ուշադրությունը հրավիրելով պրոպրիոսեպտիկ սենսացիաների վրա։ Առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ձայնավոր հնչյունների արտասանությանը, որոնք նպաստում են փափուկ քիմքի և ծնոտի շարժման ակտիվացմանը։

Ալալիա (ONR).

Խոսքի թերապիայի աշխատանքը կարող է արդյունավետ լինել միայն այն դեպքում, եթե այն իրականացվում է համապարփակ ակտիվ դեղորայքային և ֆիզիոթերապևտիկ բուժման ֆոնի վրա, որն իրականացվում է նյարդահոգեբույժի կողմից:

Խոսքի թերապիայի աշխատանքը ձայնի արտասանության վրա սերտորեն կապված է երեխաների բառապաշարի զարգացման հետ: Բառապաշարն ընդլայնելիս կամ արտահայտության վրա աշխատելիս երեխաների խոսքում հայտնվում են առանձին հնչյուններ։ Սկզբնական փուլում անհրաժեշտ է աշխատանք ձայնավոր հնչյունները և արտասանված բաղաձայնները պարզաբանելու համար։

Կարգավորելիս և համախմբելիս մեծ նշանակություն ունի բառի մեջ որոշակի դիրքում հնչյունների յուրացման հաջորդականությունը։ Ձայնը ֆիքսելու ամենահաջող եղանակը բառի վերջում է, այնուհետև բառի սկզբում հնչյունը երկու ձայնավորների միջև դիրքում, ձայնը միաձուլման մեջ բաղաձայնից առաջ, ձայնը միաձուլման մեջ բաղաձայնից հետո: .

Ալալիայի կամ OHP-ի ժամանակ հնչյունների վրա աշխատանքը կատարվում է փուլերով.

1. արտասանված ձայնի բանավոր պատկերի զարգացում;
2. խոսքի շարժիչ անալիզատորի կինեստետիկ սենսացիաների զարգացում.

Ապրաքսիկ խանգարումների փոխհատուցմանն ուղղված վարժություններ.

1. Լեզվի և շուրթերի տարբերակված շարժումների զարգացում.
2. Լեզվի գիտակցված տարբերակված շարժումների զարգացում (լեզվի ծայրի բարձրացում, լեզվի առջևի կամ հետևի կողմը) քիմքի տարբեր մասերով փակելու համար:
3. Շուրթերի և լեզվի տարբերակված շարժումների զարգացում հնչյուններ առաջացնելու տարբեր եղանակներով (ստոպ և ֆրիկատիվ տարբերակում):
4. Լեզվի գիտակցված տարբերակված շարժումների զարգացում (ծայր և մեջք) ֆրիկացիայի ձևավորման համար:
5. Շրթունքների և լեզվի տարբերակված շարժումների զարգացում պալատոգլոսուսի և շրթունքների շփման ձևավորման համար:

Որպես շարժիչ ալալիայի օժանդակ տեխնիկա, օգտագործվում է վաղ գրագիտության ուսուցում, իսկ զգայական ալալիայի համար՝ լսված արտահայտության կրկնությունը և շրթունքների ընթերցման տարրերը։ Երեխայի որոշակի հնչյունների բացակայությունը լուրջ խոչընդոտ չէ տառերը մտապահելու և ձայների միաձուլման տեխնիկան տիրապետելու համար: Երեխան աստիճանաբար զարգացնում է կապը հնչյունի, գրաֆեմայի և հոդերի միջև:

Աֆազիա.

Աֆերենտ շարժիչային աֆազիայի դեպքում հնչյունների կանչը սկսվում է շուրթերի և առջևի լեզվական, ինչպես նաև A և U ձայնավորների հակադրվող հնչյունների նմանակմամբ:

Աֆազիայում ձայնի արտասանության վրա աշխատելիս պետք է հաշվի առնել մի շարք առանձնահատկություններ.

• մեկ հոդակապային խմբի ձայները չեն կարող առաջանալ.
• Հնչյունները չպետք է ներմուծվեն անվանական գործով գոյականների մեջ, այլ հաղորդակցության համար անհրաժեշտ բառերի և բառակապակցությունների մեջ (ok, I will, վաղը, այսօր և այլն):

Երկու գործընթացների փոխկապակցվածությունը՝ բառի վանկային կառուցվածքի ձևավորումը և բառի մեջ ներառված հնչյունների արտասանությունը, առաջացնում է նոր դժվար հնչյունի արտասանություն։

Ռինոլալիա.

Rhinolalia-ի արտասանությունը շտկելու համար աշխատանքը պլանավորելու համար առաջարկվում է հետևյալ հաջորդականությամբ.

• Ձայնավորները A, E, O, U, Y. P, F, V, T, K, X, S, G, L, B բաղաձայնները և դրանց փափուկ տարբերակները:
• Հնչյուններ՝ I, D, Z, Sh, R.
• Հնչյուններ՝ Ժ, Չ, Գ։

Հնչյունների տեղադրման գործընթացում անհրաժեշտ է ներգրավել տեսողական, լսողական և կինեստետիկ անալիզատորներ: Կինեստետիկ և տեսողական հսկողության վրա վստահելը օգնում է ծանոթանալ լեզուն առաջ շարժելու զգացողությանը և հոդակապման օրգանների լարվածության աստիճանին:

Առանձնահատուկ նշանակություն է տրվում ուղղորդված արտաշնչումը զգալու ունակությանը։ Ձայնի արտադրությունը սկսվում է միայն այն բանից հետո, երբ ձևավորվել է ճիշտ խոսքի շնչառություն: Ձայնի առաջացումն ու ավտոմատացումը տեղի է ունենում շատ հանգիստ արտաշնչման ժամանակ՝ ուշադրության կենտրոնացումը ոչ թե ձայնի, այլ ճիշտ արտաշնչման վրա: Քիթը սեղմելու մեխանիկական մեթոդը պետք է կատարվի մեկ մատով, մինչդեռ քթի թեւը սեղմելով դեմքին, այլ ոչ թե քթի միջնապատը։

Հաշվի առնելով փափուկ քիմքի ակտիվացման աստիճանը՝ հաջորդականության մեջ առաջինը տեղադրվում են ֆրիկացիոն անձայն բաղաձայնները՝ F, S, Ш, Ш, Х։

Նրանք սկսում են ձայնով [F], քանի որ այն ամենահեշտն է և ամենահասանելին հոդակապության առումով։ Երեխային խնդրում են ստորին շրթունքը դնել վերին ատամներին և արտաշնչել բերանի միջով: Ձայնը միացնելով՝ մենք ստանում ենք ձայնը [B]: Աշխատանքի մեջ պայթյունավտանգ հնչյուններն ավելի բարդ են իրենց կարճ տեւողության պատճառով, ուստի արտադրությունն իրականացվում է ավելի ուշ։ Ձայնը [P] ստանալու համար կարող եք խնդրել երեխային ուժգին արտաշնչել շուրթերը ամուր սեղմած՝ այս պահին օգտագործելով ցուցամատը հերթափոխով փակելու և բացելու ստորին և վերին շուրթերը:

Ձայնը [T] կարող է առաջանալ [P] կամ [S] ձայնի միջատամնային արտասանությամբ:

Ձայնավորների արտասանությունը ձևավորվում է ամուր հարձակման վրա, բարձրաձայն, առանց բղավելու և լարվածության («դիմակով»): A, E, O, Y ձայնավորների վարժեցում,
U-ն պատրաստում է հոդակապային ապարատը կոշտ բաղաձայնների արտադրության համար, իսկ ձայնը [I]՝ փափուկների համար։

Հետին քիմքի ձայների շտկումն անհնար է նեղ, գոթական քիմքի կամ փափուկ քիմքի ընդգծված կրճատման դեպքում: Նման դեպքերում չպետք է արգելակել ձայնի ֆարինգիալ արտաբերումը, քանի որ այն փոքր-ինչ տարբերվում է սովորական ձայնից: Նվազեցված կինեստեզիա և լսողության խանգարումներ ունեցող երեխաները սկզբում պետք է օգտագործեն անալոգային ձայներ:

Եթե ​​կա պրոտո [P], ապա մենք դնում ենք [Ш]-ը P-ի շշուկով, ատամները միմյանց մոտ, իսկ շուրթերը կլորացված: Եթե ​​երեխայի համար ավելի հեշտ է ցածր հոդակապը [Ш], ապա մենք այն ներմուծում ենք խոսքի մեջ։

Երբ հնչում է բեմադրությունը Պովալյաևա Մ.Ա. խորհուրդ է տալիս ծայրահեղ դեպքերում օգտագործել մեխանիկական օգնություն, քանի որ մեխանիկական օգնությունը դժվարացնում է ձայնի ներմուծումը խոսքի մեջ: Կարևոր է հաշվի առնել, որ միջատամնային հոդերի միջոցով ձայն առաջացնելը հետաձգում է աշխատանքի տեմպը։ Ռինոլալիայի դեպքում խորհուրդ չի տրվում բաղաձայն հնչյուններ արտասանել ձգված, չափազանցված կերպով, քանի որ լարվածությունը և արտաշնչումը մեծանում են, իսկ աղեղի ժամանակը երկարանում է:

Բեմադրելիս պետք է հաշվի առնել ձայնային ձևավորման և ձուլման գործընթացների տնտեսությունն ու ուժը։ Արտիկուլյացիայի հասնելու երեխայի ջանքերը պետք է հնարավորինս բնական լինեն:

Հնչյունների արտադրությունն իրականացվում է նորմալ պայմաններում երեխաների մոտ ձայնի արտասանության ձևավորման ֆիզիոլոգիական ընթացքով որոշված ​​հաջորդականությամբ: Այս հաջորդականությունը համապատասխանում է նախապատրաստական ​​լոգոպեդական խմբի երեխաների վերապատրաստման ծրագրին:

Այնուամենայնիվ, փոփոխությունները միանգամայն ընդունելի են, եթե դրանք թելադրված են առանձին երեխաների անհատական ​​հատկանիշներով և նպաստում են նրանց հաջող առաջխաղացմանը:

Ձայնի վրա աշխատելու կարգը(Konovalenko V.V., Konovalenko S.V.):

1. Սուլելով Ս, Զ, Զ, Ց, Ս.
2. Հիսինգ Շ.
3. Սոնոր Լ.
4. Հիսինգ Ջ.
5. ՍոնորաՌ, Ռի.
6. Հիսինգ Չ, Շճ.

Ձայնի շտկման օպտիմալ տարիք: Բոգոմոլովա Ա.Ի. Ձայնի արտասանությունը շտկելու համար օպտիմալ տարիքը համարում է 4-5 տարի, իսկ [p] ձայնի համար՝ 6 տարի և խորհուրդ է տալիս աշխատանք սկսել ֆշշացող հնչյուններով, քանի որ դրանք ունեն ավելի քիչ կենտրոնացված, հետևաբար ավելի թույլ օդի հոսք:

Հենվելով այս կամ այն ​​ձայնի վրա՝ որպես հիմք, լոգոպեդը պետք է ելնի այն փաստից, որ միայն վանկն է այն նվազագույն միավորը, որում այն ​​իրականացվում է։ Ուստի ձայնի ստեղծման մասին կարող ենք խոսել միայն այն դեպքում, եթե այն հայտնվի որպես վանկի մաս։

Կոշտ հնչյուններ արտադրելու մեկնարկային կետը պետք է լինի վանկի հնչյունները A ձայնավորով (И-ի համար L), մեղմ հնչյունների համար պետք է վերցնել I ձայնավորով վանկերը։

Ուղղված ձայնի ավտոմատացումը սկսվում է ուղիղ, այնուհետև հակադարձ վանկերից, իսկ վերջում՝ բաղաձայնների համադրությամբ վանկերով։ Ց, Չ, Շճ, Լ հնչյուններն ավելի հեշտ են ֆիքսել հակադարձ վանկերում, իսկ հետո՝ առաջ։ P, Pb ձայները կարող են ավտոմատացվել պրոտո անալոգից և միևնույն ժամանակ առաջացնել թրթռում: Որոշ բարդ դեպքերում, օրինակ դիզարտրիայով, խոսքի մեջ կարող են ներմուծվել նորմայից աննշան շեղումներով հնչյուններ՝ արտասանված պ, ֆշշոց։

Գրականություն:

Սովորաբար K ձայնի ճիշտ արտասանության ձևավորումը տեղի է ունենում երկու տարով (M.F. Fomicheva):

Կ հնչյունն արտասանելիս շուրթերը չեզոք են և զբաղեցնում են հաջորդ ձայնավորի դիրքը։ Լեզվի ծայրը իջեցված է և դիպչում է ստորին կտրիչներին։ լեզվի հետնամասի առջևի և միջին մասերը իջեցված են, հետևի մասը փակվում է քիմքի հետ։ Լեզվի կողային եզրերը սեղմված են հետևի ատամներին։ Փափուկ քիմքը բարձրացված է և փակում է ռնգային խոռոչի անցումը: Ձայնալարերը բաց են։ Արտաշնչված հոսքը պայթում է լեզվի և քիմքի միջև եղած փականը, ինչի արդյունքում առաջանում է բնորոշ աղմուկ:

Գ–ի հոդակապով ավելանում է վոկալ ծալքերի մասնակցությունը։ Կ–ի համեմատ թուլանում են արտաշնչման ուժը և հոդակապման օրգանների լարվածությունը։

X ձայնը արտաբերելիս, ի տարբերություն K-ի, լեզվի հետնամասն ամբողջությամբ փակվում է քիմքի հետ՝ լեզվի միջնագծի երկայնքով բաց է առաջանում, որով արտաշնչված օդը աղմուկ է առաջացնում։

Փափուկ Кь, Гь, Хь արտասանելիս լեզուն առաջ է շարժվում և կանգ է առնում քիմքի հետ (իսկ Хь-ի համար՝ բացվածք)։ Լեզվի մեջքի միջին հատվածը մոտենում է կոշտ քիմքին։ Առջևը ցած է: Լեզվի ծայրը մի փոքր ավելի մոտ է ստորին ատամներին, բայց չի դիպչում դրանց։ Շրթունքները փոքր-ինչ ձգվում են և բացահայտում ատամները։

Բեմականացումձայն [k]

Երեխային խնդրում են լեզուն «սահիկի» վերածել, սեղմել դեպի քիմքը և առանց իջեցնելու բամբակը փչել բերանին բերված ձեռքի հետևի մասից => [k]: Եթե ​​իմիտացիան ձախողվի, ապա մեխանիկորեն

մեխանիկորեն օգտագործելով մատ կամ սպաթուլա՝ հիմնված ձայնի վրա[T]. Երեխային խնդրում են արտասանել տա վանկը: Արտասանման պահին ուսուցիչը մատը սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի հատվածին, որի արդյունքում հայտնվում է չա վանկը։ Այնուհետև ուսուցիչը մատը տեղափոխում է մի փոքր ավելի խորը, ինչի արդյունքում ստացվում է քյա վանկ: Ի վերջո, երրորդ փուլը` լեզվի վրա նույնիսկ ավելի խորը ճնշումը, տալիս է կոշտ ձայն` կա:

Հազալի ձայնի կարգավորում

1. Երեխան պետք է «հազի» ուսուցչից հետո. Լայն բացեք ձեր բերանը, որպեսզի երեխան տեսնի, թե որտեղ է գտնվում մեծահասակի լեզուն և, արտաշնչելով օդը, ընդօրինակեք թեթև հազը (որը տեղի է ունենում, երբ կոկորդը ցավում է), նկատելի ձայնով։[k] ([khe]): Պետք է հանգիստ «հազալ» նվազագույն արտաշնչումով, այնուհետև [k] և [e] հնչյունների միջև չի լինի ընդգծված ձայն [x], բայց կլսվի մի փոքր ձգտում։ Կրկնելով վարժությունը ձեզանից հետո՝ երեխան պետք է «հազի» իր ափի մեջ։

2. Ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես պետք է «հազել» շշուկով - «հազալ» հազիվ լսելի, գրեթե առանց արտաշնչելու, ձեր արտասանությունից վերացնելով միջին ձայնը [x]: Երեխան պետք է կրկնի ուսուցչից հետո. Վարժությունը պետք է կատարվի ամբողջական արտաշնչումից հետո։

3. Եթե ստացվի ճիշտ ձայն [k], այսինքն՝ երեխան իրականում կարտասանի [ke] վանկը, այն համախմբելով՝ անցնում ենք այլ ձայնավոր հնչյուններով վանկերի։ Դուք կարող եք տալ հետևյալ հրահանգները. «Հիմա մենք կհազենք այսպես՝ [հազ]»

4. Վերջում ձայնն արտասանեք առանձին, երեխան ուսուցչից հետո կրկնում է ձայնը։

Բեմականացումձայն [g]

Ձայնի կարգավորումը [G'] իմիտացիայի միջոցով: Երեխային խնդրում են ձեռքը դնել պարանոցին և «միացնելով» ձայնը, արտասանել ձայնը [K]:

Ձայնի բեմադրություն [G] մեխանիկական օգնությամբ: Երեխային խնդրում են ասել «այո-այո-այո», մինչդեռ լոգոպեդը սպաթուլայի միջոցով հետ է շարժում լեզուն, մինչև հնչեն «այո-այո-հա» ձայնային համակցությունները:

Բեմականացում ձայն [x]

Ձայնի պատրաստում [X] ընդօրինակման միջոցով:

Ա). - Ձայնը [X] հեշտությամբ առաջանում է իմիտացիայի միջոցով՝ օգտագործելով խաղի տեխնիկան. Այս դեպքում լոգոպեդը համոզվում է, որ երեխայի լեզվի ծայրը գտնվում է ներքևում, իսկ հետևի մասը կտրուկ բարձրանում է, բայց չի դիպչում քիմքին: Դուք կարող եք, օրինակ, նախ ձեր երեխային հրավիրել «ցածր սահիկ» անելու, և միայն այնուհետև «թողնել զեփյուռը»:

Հրավիրեք երեխային պատկերացնել, որ նա սաստիկ սառնամանիքի մեջ է: Ի՞նչ է պատահում ձեր ձեռքերին ցրտին. Սառչում են։ Ձեռքերը պետք է տաքացվեն։ Ձեր ափերը բերեք բերանին և տաք օդ փչեք նրանց վրա (տաք օդի հոսք): Միաժամանակ լսվում է [x] ձայնը։

բ). Դուք կարող եք ձեր երեխային զվարճալի նկար կամ խաղալիք առաջարկել, որպեսզի նա ծիծաղի, ծիծաղի իր հետ, իսկ հետո նրա ուշադրությունը հրավիրեք ծիծաղի վրա. մենք ծիծաղում ենք «հա հա հա»: Մենք ամրագրում ենք [X] ձայնը այլ ձայնավորների հետ համատեղ (O, E, Y):

Ձայնի բեմադրությունը [X] մեխանիկական օգնությամբ: Եթե ​​հնարավոր չէ ձայն ստեղծել իմիտացիայի միջոցով, այն կարելի է արտադրել մեխանիկական օգնությամբ, այսինքն՝ օգտագործելով զոնդ՝ լեզուն ավելի խորը լեզվի մեջ տեղափոխելու համար։ Խնդրում ենք երեխային արտասանել «սա» վանկը, լեզվի ճիշտ դիրքով այն կստացվի «սա-սա-հա-հա»:

Ձայնը դնելով [X] ճիշտ [K]-ից: Երեխային խնդրում են հաճախ և երկար արտասանել [K] ձայնը: Այս պահին ստացվում է «խ» համակցությունը։ Հարկավոր է երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ ձայնից հետո լսվում է [X] ձայնը, որից հետո մենք առանձնացնում ենք [K]-ը [X]-ից։ Ստացվում է [X]:

Հոդային մարմնամարզություն հետին լեզվական հնչյունների համար K, Kj; G, Gy; X, Xx; Յ

1. Լեզուդ կծել։

Ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը և կծեք ձեր լեզուն։

2. «Պատժե՛ք չարախոսին»

Ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք ստորին շրթունքին և «ապտակեք» այն ձեր շուրթերով՝ ասելով «հինգ-հինգ-հինգ»: (Այլընտրանքային վարժություններ թիվ 1 և թիվ 2)

3. «Սպատուլա»

Ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզվի առջևի լայն եզրը դրեք ստորին շրթունքին: Պահեք այն այս դիրքում 1-ից մինչև 5-10 հաշվելու համար:

4. «Գորկա»

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա: Լեզուն ոլորեք՝ լեզվի ծայրը հենելով ստորին ատամների վրա։

5. «Մենք կկառուցենք սլայդ, մենք կկործանենք սլայդը»

Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, ձեր լեզվի ծայրը հենվում է ստորին ատամների վրա: Լեզուն ծալեք՝ լեզվի ծայրը դնելով ստորին ատամների վրա, ապա թուլացրեք այն։ Կատարեք այս շարժումները հերթափոխով:

6. «Քամին փչում է բլուրից»

Ժպտացեք, թեթևակի բացեք ձեր բերանը: Տեղադրեք ձեր լեզուն «սահիկի» դիրքում, այնուհետև հանգիստ և սահուն հարվածեք ձեր լեզվի կեսին: Օդը պետք է սառը լինի։

Հետևի լեզվական հնչյուններ արտադրելու զոնդ

Հետլեզվային հնչյունները (K, G, X) երեխայի խոսքում հայտնվում են բավականին վաղ, սովորաբար մինչև 2 տարեկանը, բայց գործնականում հազվադեպ չէ հանդիպել երեխաներին, որոնց արտասանությունն այս հնչյունները խանգարում է:

Կարող եք կարդալ հետլեզվային հնչյունների ճիշտ արտասանության և արտասանության խախտումների մասին (K, G, X):

Լեզվի մկանները հետլեզվային հնչյունների արտասանությանը նախապատրաստելու համար կատարվում են որոշակի քայլեր. Հիմնականում սրանք վարժություններ են լեզվի հետևի մկանները ամրացնելու համար:

Վարժություններ՝ հետլեզվային հնչյունների արտադրությանը նախապատրաստվելու համար

1. Լեզվի ծայրը հենվում է ստորին մաստակի վրա, լեզվի հետնամասը բարձրանում և իջնում ​​է։ Բերանը լայն բաց է։ Պահանջվում է տեսողական հսկողություն հայելու մեջ:

2. Լեզվի հետևի մասի ներծծում դեպի կոշտ քիմք: Լեզվի ծայրը գտնվում է ստորին լնդերի մոտ:

Ձայնի կարգավորումը Կ

1. Իմիտացիայով (եթե ձայն չկա): Ատրճանակի կրակոցի սիմուլյացիա.

2. Կ-ի կարգավորումը առաջի լեզվական T-ից՝ օգտագործելով սպաթուլա, զոնդ կամ այլ հասանելի միջոցներ:

Երեխան ասում է TA-TA-TA: Լոգոպեդը սպաթուլայով (զոնդով) սեղմում է լեզվի հետնամասի առջևի հատվածը, մոտավորապես 1 սմ շարժվելով, ստացվում է այսպիսի բան՝ TA-TYA-KYA-KA.

Որոշ դեպքերում ես պարզապես օգտագործում եմ ստերիլ շղարշով կամ մաքուր թաշկինակով փաթաթված մատը և հետ եմ մղում լեզվի հետևի մասը:

3. Մարմնամարզության օգնությամբ ձևավորված ճիշտ հոդային կառուցվածքից. Լեզվի ծայրը գտնվում է ստորին լնդերի մոտ, լեզվի հետևի հատվածը սերտորեն սեղմված է քիմքին: Ավելացրեք ուժեղ, սուր, կարճ արտաշնչում:

Ձայնի կարգավորումը Գ

1. Գ ձայնը տեղադրվում է Կ ձայնից՝ ձայնավորելով։

2. Գ հնչյունը կարելի է մեխանիկորեն տեղադրել նաև DA վանկից Կ ձայնի հետ անալոգիայով։

ԱՅՈ-ՅԱ-ԳՅԱ-ԳԱ.

X ձայնի կարգավորում

1. ՇՀ ձայնից մեխանիկորեն՝ սպաթուլայի (զոնդի) կամ թեյի գդալի բռնակը լեզվի հետևի երկայնքով տեղափոխելով բերանի խոռոչի խորը Շ-Շ-ՀՀ-X կամ ՍԱ-ՇՀԱ-ՀՅԱ-ՀԱ

2. Կ հնչյունից Կ ձայնն արտասանիր ձգտումով, ի. K-ն սուր չէ, պայթուցիկ, բայց հարթ է աղեղի բացվածքով և դրա անցումով դեպի KXX բացը:

3. Իմիտացիայով (եթե ձայն չկա): Շնչառությամբ ձեռքերը տաքացնելու իմիտացիա.

Լոգոպեդներ!

Մեկնաբանություններում ավելացրեք հետլեզվային հնչյուններ ստեղծելու ձեր մեթոդները կամ գրեք, թե հետլեզվային հնչյուններ ստեղծելու ինչ մեթոդներ եք սովորաբար օգտագործում:

Եթե ​​այս տեղեկատվությունը ձեզ համար օգտակար էր, կիսվեք այն ձեր ընկերների հետ սոցիալական ցանցերում: Եթե ​​թեմայի վերաբերյալ հարցեր ունեք, գրեք մեկնաբանություններում։ Ձեր առցանց լոգոպեդ Նատալյա Վլադիմիրովնա Պերֆիլովան: