Ձայնավոր ձայն և տառ և ավագ խումբ: Ճակատային դաս «Ռյաբինկա» ավագ լոգոպեդական խմբում «Բարեկամության փառատոն» ձայնավորների և բաղաձայնների հնչյունների և տառերի թեմայով: «Վանկ» հասկացության համախմբում

Գրագիտության դաս ավագ խմբի «Հնչյուններ գիտելիքի երկրում»

Պատրաստվել և իրականացվել և իրականացվել է.

Տկաչենկո Օլգա Սերգեևնա

Ավագ խումբ

Նպատակը. Ուսումնասիրել ձայնավորների և բաղաձայնների հասկացությունը: Վանկի գաղափարի ձևավորում:

1 Երեխաներին ծանոթացնել «ձայնավոր» և «բաղաձայն» ձայնի հայեցակարգին.

2 Զարգացնել ձայնավոր հնչյունները հստակորեն արտահայտելու ունակությունը.

3 Սովորեք տարբերել «կոշտ բաղաձայնները» և «փափուկ բաղաձայնները» ականջով.

4 Ներկայացրե՛ք «ձայնավոր» հնչյունների, «կոշտ բաղաձայնների» և «փափուկ բաղաձայնների» նշանները.

5 Երեխաների մեջ «վանկի» մասին պատկերացում կազմել.

6 Զարգացրեք երեխաներին հարցերին պատասխանելու, բառապաշարը հարստացնելու, ուշադրությունը, տրամաբանական մտածողությունը զարգացնելու, համեմատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը:

Նյութեր:

Ձայնների տեսողական ներկայացում, ձայների 2 տուն, տախտակի վրա հնչյունների, վանկերի պայմանական ներկայացմամբ քարտեր: MA, si, to, ku, ly, re. Վանկերի ձայնային վերլուծության քարտեր:

Դասի առաջընթացը

Ի՞նչ է ձայնը: Ասա՛
Թակել և խշշել
Գոռացեք և զանգահարեք
Ձայն, փորձիր, հասի՛ր:
Անգամ եթե գաս
Շատ ուշադիր,
Չես տեսնի, չես գտնի,
Եվ դուք կարող եք լսել

Տղերք, ասեք ինձ, ինչ են հնչյունները:

(Այն ամենը, ինչ մենք լսում և արտասանում ենք, հնչյուններ են:) 1

Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչ ձայներ կան և ավելի լավ ճանաչել դրանք:

Երեխաների պատասխանները.

Այնուհետև լսեք մեկ հետաքրքրաշարժ հեքիաթ, որը կոչվում է «Հնչյուններ գիտելիքի երկրում»

Գիտելիքի հեռավոր երկրում, մի կախարդական անտառում, մի մեծ բացատում, ծածկված բարձր խոտերի գորգով և տարբեր ծաղիկներով, կանգնած էր մի փոքրիկ տուն, որտեղ ապրում էին փոքրիկ հեքիաթային մարդիկ: Նրանց անունը հնչյուններ էր: Հնչյունները շատ տաղանդավոր էին` հորինում էին բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, երգեր, պարեցին, երգեցին: Բայց երկար ժամանակ միասին ապրելուց հետո փոքրիկ տղամարդկանց համար պարզ դարձավ, որ նրանցից ոմանք շատ գեղեցիկ են երգում, իսկ մյուսներն ավելի լավ են իրենց համար երգեր հորինում։ Բացի այդ, հնչյունները - երգիչները շատ բարձր փորձեր էին անում, միաժամանակ խանգարում էին հնչյուններին - բանաստեղծներին բանաստեղծություն գրել:

Ուստի հեքիաթային մարդիկ որոշեցին բնակություն հաստատել տարբեր տներում։

Հնչյուններ - երգիչները սկսեցին կոչվել ձայնավորներ, իսկ հնչյունները բանաստեղծները - բաղաձայններ:

Տղերք, ուզում եք իմանալ, թե որ հնչյունները կարող են երգել և որոնք կարող են գրել բանաստեղծություններ և երգեր:

(Երեխաների պատասխանները):

Ահա պատկերներով նկարներ, նշեք, թե ինչ մատնանշեմ: 3

(Արքայախնձոր, կապիկ, խխունջ, էքսկավատոր, հնդկահավ):

Այժմ անվանեք բառի առաջին հնչյունը:

Արքայախնձոր - Ա

Նարնջագույն - Ա

Խխունջ – U

Էքսկավատոր – Ե

Թուրքիա – Ի

Կապիկ – Օ՜

Կարո՞ղ ենք երգել այս հնչյունները՝ A, U, E, I, O:

(Երեխաները ուսուցչի հետ միասին փորձում են երգել հնչյունները):

Եթե ​​հնչյունները կարելի է երգել, ապա դրանք ձայնավորներ են, իսկ եթե ոչ՝ բաղաձայններ։ 5

Ի՞նչ ձայնավոր հնչյուններ եք հիշում:

(Երեխաների պատասխանները):

Հոդային մարմնամարզություն.

(Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, իսկ երեխաները վերարտադրում են գործողություններն ու հնչյունները):

Օդը ազատորեն հոսում է բերանի միջով

Ձայնը ձայնավոր է

Ա - ավելի լայն բացեք ձեր բերանը,

մի ծուլացեք և ավելի բարձր երգեք

U - քմահաճ շրթունքները թոթվեց,

նա խողովակների պես դուրս քաշեց դրանք

O – կլորացնելով իր մեծ շուրթերը,

«օ»-ն մի փոքր բացեց ատամները,

լեզունս ավելի խորը քաշեց

կամարավոր մեջքը - oh-oh-oh - հառաչեց

Y - թեև ձայնավոր է, բայց հանգիստ,

Նա դեռ հորանջում է և քնած է

y-y-y- քնել ևս մեկ ժամ

կամ գուցե մի քիչ հյութ խմե՞ք:

E - այստեղ մտածված կասկածի տակ

«է»-ն կարծիք է հայտնում.

հհ-չգիտեմ ինչ ասեմ,

Ավելի լավ կլինի լռել։

Եվ - ժպտացեք, ուրախ ընկեր

նա ծիծաղում է զանգի վրա այնքան 6

լայն լեզվի վրա

ձայնը ցատկում է, ինչպես թամբի վրա:

Այս հնչյունների համար խոչընդոտ չկա

Մենք ուրախ ենք երգել այս հնչյունները՝ A, O, U, E, I:

Ուրեմն տղերք, մենք իմացանք Ձայնավորների ձայնն ավելի լավ, բայց ի՞նչ կասեք բաղաձայնների մասին:

Ցանկանու՞մ եք իմանալ, թե ինչպես էին Sounds-ն ապրում իրենց նոր տներում:

(երեխաների պատասխանները):

Ապա լսեք հեքիաթի շարունակությունը.

Ծանր օրից հետո, լավ աշխատելով, ձայները հանգստանում էին: Ձայնավորները կլոր մահճակալների մեջ են, իսկ Բաղաձայնները՝ ուղղանկյուն, որոնք նման են այն սեղաններին, որոնց վրա աշխատում էին փոքրիկ բանաստեղծները։ Որոշ բաղաձայններ քնեցին միայն կոշտ մակերեսի վրա՝ դնելով միայն մեկ ներքնակ, ուստի սկսեցին կոչվել կոշտ: Նրանք, ովքեր սիրում էին քնել փափուկ մահճակալներում, դրեցին երկու ներքնակ, ուստի նրանց սկսեցին անվանել Փափուկ: Եվ որպեսզի չշփոթենք, թե որն է,

Հնչյունները սկսեցին ունենալ հատուկ նշանակումներ. Ձայնավորներ - բաց բերանի տեսքով: Կոշտ բաղաձայններ - մեկ ներքնակի տեսքով: Փափուկ բաղաձայններ - փափուկ օրորոց երկու ներքնակով:

Ո՞ր բաղաձայններն են կոշտ և որոնք են փափուկ:

Կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյունների մեծ մասը կազմում են զույգեր՝ B – Бь, В – Вь, М – Мь…

Լսեք, թե որքան տարբեր է նրանց արտասանությունը: Երբ մենք արտասանում ենք փափուկ բաղաձայններ, մեր լեզվի հետևի մասը բարձրանում է դեպի քիմքը: Եվ օդային հոսքի անցումը նեղանում է: Հետևաբար, մեղմ հնչյունները հնչում են ավելի մեղմ, նուրբ և ոչ կոշտ:

ՈՉ բոլոր կոշտ հնչյուններն ունեն փափուկ զույգեր: Մենակության ձայներ են լսվում։

Բաղաձայնները՝ Ժ, Շ, Ց միշտ կոշտ են, իսկ բաղաձայնները՝ Չ, Շճ, Յ՝ միշտ փափուկ։

Տղերք, եկեք որոշենք ականջով, կոշտ և փափուկ հնչյուններով, ես կարտասանեմ հնչյունները, իսկ եթե լսում եք մեղմ բաղաձայն ձայն, բարձրացրեք փափուկ բաղաձայնի նշանակումը, իսկ եթե այս ձայնը կոշտ է, բարձրացրեք կոշտի նշանակումը: բաղաձայն.

(Ш, З, Зь, Нь, Р, К, Ль, Сь, С, Пь, П, Л, Рь, Х, Ш, Дь, И.)

Ֆիզկուլտուրայի րոպե

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

Ձայները դուրս եկան զբոսնելու համար

Նրանք հանգիստ քայլում են անտառով

Նրանք երգում են իրենց երգերը

Հանկարծ քամին փչեց

Ձայնը վախեցավ և նստեց

գլուխը օրորեց

Վախն անհետացավ, բայց ձայնը բարձրացավ

Մենք այլեւս չենք վախենում քամուց

Մենք խաղում ենք նրա հետ և զվարճանում.

Մենք խփում ենք մեր ոտքերը, ծափահարում մեր ձեռքերը

Զվարճալի խաղալ անտառում

Բայց ժամանակն է, որ տիկինը քայլի

Ձայններ՝ բոլորը միացված են 9

Եկեք գնանք ճանապարհով

Եվ նրանք եկան տուն -

Այսպիսով, Հնչյուններն ապրում էին խաղաղության մեջ, չէին մոռանում միմյանց. նրանք գնացին այցելության, թեյ խմեցին, ծիծաղեցին, խաղացին, սպորտով զբաղվեցին, իրար ձեռք բռնած գնացին զբոսնելու անտառում: Երբ ձայնավորներն ու բաղաձայնները գնում էին կողք կողքի, ձևավորվում էին վանկեր:

Ի՞նչ ձայներ ենք տեսնում նկարներում:

Անվանենք յուրաքանչյուր հնչյուն առանձին:

(Ուսուցիչը ցույց է տալիս և անուններ տալիս, իսկ երեխաները կրկնում են):

Եվ հիմա Հնչյունները ձեռքեր են բռնում և միասին հնչեցնում, երգում դրանք:

Ի՞նչ վանկ եք ստացել:

(Երեխաների պատասխանները):

Այժմ դուք նստեք ձեր սեղանների մոտ, և ես ձեզ կտամ բացիկներ՝ վանկերի պատկերներով:

(Երեխաները նստում են իրենց տեղերը):

Տղերք, ուշադրություն դարձրեք, յուրաքանչյուր նկարի տակ կա գծապատկեր, այնտեղ կարող եք մուտքագրել հնչյունների նշանակումները: (Հնչյունները վանկերի մեջ միավորելուց հետո ուսուցիչը տալիս է յուրաքանչյուր հնչյունի նկարագրությունը և երեխաների հետ նշում գծապատկերի վրա):

Խաղ «Էխո»

Վու-վու-վու: (Երեխաները կրկնում են):

Վու-վու-վու:

(Ուսուցիչը ավելացնում է հանգը):

Ես կնշեմ բոլոր վանկերը:

Գու-գու-գու! Գու-գու-գու! Ես վազում եմ ծիածանի վրա:

Ջու-ջու-ջու! Ջու-ջու-ջու! Ես բզզում եմ մեծ բզեզի պես։

Կու-կու-կու! KOO-ku-ku! Այնտեղ կկուն է շնիկի վրա:

Pu-pu-pu! Pu-pu-pu! Մկները կերել են հացահատիկը։

Ru-ru-ru! Ru-ru-ru! Ես կհավաքեմ հասած հատապտուղներ:

Զգում եմ, զգում եմ, զգում եմ։ Զգում եմ, զգում եմ, զգում եմ։ Ես կվերաբերվեմ բոլոր անցորդներին:

Շու-շու-շու! Շու-շու-շու! Ես ձմռան համար խոտ եմ կտրում:

Moo-moo-moo! Moo-moo-moo! Գուշակիր `ՈՎ Է?

Չու-չու-չու! Չու-չու-չու! Ես մեքենա եմ վարում։

Ճզմում, սեղմում, սեղմում: Զգում եմ, զգում եմ, զգում եմ։ Եվ ես ընդհանրապես տխուր չեմ!

VI-vi-vi! Վի-վի-վի! Զանգահարեք ձեր բոլոր ընկերներին:

Դի-դի-դի՜ Դի-դի-դի՜ Դուրս եկեք շրջապատի մեջ պարելու:

Տարբեր հնչյուններ են պետք

Տարբեր հնչյունները կարևոր են

Ձայնավոր բաղաձայններ,

Կոշտ և փափուկ

Եկեք իրար ձեռք ձեռքի տայինք

Եվ նրանք կժպտան միմյանց

Միասին երգ երգեք

Հնչում է երջանիկ!!!

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Արև» մանկապարտեզ

Վերացական

խոսքի զարգացում

գրագիտության վրա

«Ձայնավոր հնչյունների երկիր»

երեխաների համար

նախապատրաստական ​​դպրոցի խումբ

Կազմել է ուսուցիչը

Ինոզեմցևա Ն.Ա.

Մորդովո

2016թ

Ծրագրային առաջադրանքներ.

համակարգել երեխաների գիտելիքները ձայնավոր հնչյունների մասին [ Ա], [y], [i], [o], [s], [e];

համախմբել տվյալ հնչյունը բառերով մեկուսացնելու և բառերի մեջ դրա տեղը որոշելու ունակությունը.

զարգացնել հնչյունաբանական իրազեկությունը և լսողությունը;

զարգացնել բառերը վանկերի բաժանելու ունակությունը, կիրառելով կանոնը. «Բառի ձայնավորների քանակը, վանկերի քանակը»

համախմբել հնչյունները համապատասխան տառի հետ փոխկապակցելու ունակությունը.

համախմբել ձայնավոր հնչյունների գրաֆիկական պատկերի (տառի) մասին գիտելիքները[ Ա], [y], [i], [o], [s], [e];

զարգացնել տեսողական ընկալումը՝ հիմնված ձայնավորների ճանաչման վրա.

զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը առաջադրանքները կատարելիս;

զարգացնել երեխաների ինքնավստահությունը;

զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները;

զարգացնել թիմում աշխատելու, միմյանց օգնելու և աջակցելու կարողությունը.

Սարքավորումներ:

նոութբուք, երգերի աուդիո ձայնագրություններ (առաջադրանքների երաժշտական ​​ուղեկցում), աղեղ-զարդեր երեխաների համար, «Ձայնավոր հնչյունների երկիր» նկարը, առարկայի նկարներ, դ/i «Որտեղ ապրում է ձայնը», խաղ «Letter Constructor», աքսեսուարների հավաքածու։ անվճար ստեղծագործության համար՝ գունավոր և պարզ մատիտներ, սոսինձ, աղի խմոր, մոդելավորման տախտակներ, տառերի զարդեր, տառերի տրաֆարետներ և այլն։

Կազմակերպված կրթական գործունեության առաջընթացը

1. Ներածական մաս

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս անսովոր տուփ: Երեխաները ուսումնասիրում և ենթադրություններ են անում բովանդակության վերաբերյալ: Բացում են, մեջը թիթեռներ ու կարմիր բրոշներ կան։

Դաստիարակ.

Այս զարդերը մեզ համար են։ Քանի որ ես առաջարկում եմ գնալ մեր ընկերներին: Եվ ինչպես գիտեք, դուք պետք է այցելեք կոկիկ, կոկիկ և խելացի: (Երեխաները փորձում են զարդեր):

Ասա, ու՞մ մոտ ենք գնալու։ Իսկ ինչո՞ւ են մեր բոլոր զարդարանքները կարմիր։ (Երեխաների պատասխանները)

Մտածեք, տղերք, ի՞նչ նկատի ունենք կարմիրով: Ճիշտ է, ձայնավոր հնչում է: Մենք գնալու ենք ձայնավոր հնչյունների երկիր։

Ի՞նչ են ձայնավորները:
Օ, դա ինձ համար դեռ պարզ չէ:
Արագ բացատրիր
Որպեսզի ես ավելի խելացի դառնամ:

Ձայնավորները հնչյուններ են, որոնք մենք արտասանում ենք մեր ձայնով, ազատ, առանց խոչընդոտների: Նրանք երգվում են, և մենք կարմիրով նշում ենք դրանք։

Դե, ժամանակն է, որ մենք ճանապարհ ընկնենք: Առաջարկում եմ ձեզ հետ նվեր բերել՝ խաղ, որը կարող ենք խաղալ բոլորս միասին։ Եվ մենք ձեզ հետ կգնանք տրանսպորտով, որի անունը սկսվում է ձայնավոր ձայնով:

Արձակուրդում, ընկերներ,
Ես և իմ ամբողջ ընտանիքը:
Լեհաստան, Ֆրանսիա, Կահիրե -
Մենք կշրջենք աշխարհով մեկ
Աշխարհի բոլոր վայրերը
Բոլորովին նոր...(ավտոբուս)

Նստեք ձեր տեղերը, մենք գնում ենք ձայնավոր հնչյունների երկիր։ Եվ որպեսզի չձանձրանանք, կլսենք մի երգ, որից կիմանանք, որ ոչ միայն մարդիկ են ձայներ հանում, այլ կենդանիներն էլ են ձայներ տալիս։ Այս հնչյուններից մենք նույնիսկ կարող ենք կռահել կենդանու անունը։ (Երեխաները նստում են իրենց տեղերը և երգի ուղեկցությամբ բոլորը գնում են ձայնավոր հնչյունների երկիր):

Երաժշտություն թիվ 1.

2. Հիմնական մասը.

Տղերք, մենք եկել ենք: Տեսեք, թե ինչ հետաքրքիր, անսովոր երկիր է։ Եկեք մոտենանք և ավելի մոտիկից նայենք ամեն ինչ այստեղ:

Բայց ինչո՞ւ մենք այստեղ ոչ ոքի չենք տեսնում, ինչո՞ւ ոչ մեկին չենք հանդիպել: Հավանաբար այն պատճառով, որ սա հնչյունների երկիր է, իսկ հնչյուններն անտեսանելի են:

Ինչո՞ւ եք կարծում, որ տները կարմիր տանիքներ ունեն: (քանի որ հնչյունները ձայնավոր են)

Ինչո՞ւ այստեղ ընդամենը 6 տուն կա։ (Քանի որ կան ընդամենը 6 ձայնավոր հնչյուններ)

Անվանեք նրանց, ([ա],[ o],[Այո, ես]).

Անվանենք հնչյունով սկսվող բառերը [ա], օրինակ՝ ՁՄԵՐՄԵՆ (նկարը տեղադրված է), հետո ավտոբուս, նարինջ, արքայախնձոր, ծիրան, դերասան, նկարիչ և այլն։

Անվանենք [o] հնչյունով սկսվող բառեր, օրինակ՝ ԷՇ (կախված է նկար), ապա պատուհաններ, օղակ, ամպ, կղզի, թառ, լիճ և այլն։

Անվանենք [u] հնչյունով սկսվող բառեր, օրինակ՝ Սամիթ (կախված է նկար), ապա՝ խխունջ, երկաթ, ձկնորսական գավազան, բերքահավաք, սամիթ, ուսուցիչ, աշակերտ և այլն։

Անվանենք [և] հնչյունով սկսվող բառեր, օրինակ՝ ԱՍԵՂ (կախված է նկար), հետո հնդկահավ, հիրիկ, Իլյա, խավիար, Իրինա, ուռենու, օրիոլա և այլն։

Անվանենք [e] հնչյունով սկսվող բառեր, օրինակ՝ ԷՍԿԻՄՈ (կախված է նկար), հետո հատակներ, էքսկավատոր, էկրան, էխո և այլն։

Այսքան բառ ենք անվանել։ Տղերք, մենք գիտենք, որ բառերը բաժանվում են վանկերի, իսկ ձայնավոր հնչյունները ներգրավված են վանկերի ձևավորման մեջ: Մենք հեշտությամբ կարող ենք ասել, թե քանի վանկ կա մեկ բառում՝ հաշվելով ձայնավոր հնչյունները։ Քանի որ մենք արդեն գիտենք կանոնը. «Ձայնավոր հնչյունների թիվը մի բառում, վանկերի քանակը»:

Որոշենք տախտակին դրված նկարների անունների վանկերի քանակը։

Ասենք բառը... Քանի՞ վանկ կա բառի մեջ.... Ինչո՞ւ եք այդպես կարծում... Անվանեք այս հնչյունները...

Ձմերուկ

ԷՇ

Սամիթ

ԱՍԵՂ

ԷՍԿԻՄՈ

Եթե ​​հիշում եք, խաղը մեզ հետ ենք բերել։ Քանի որ մենք չենք կարող ձայներ տեսնել, բայց կարող ենք բառերով որոշել դրանց տեղը, առաջարկում եմ խաղալ «Որտեղ ապրում է ձայնը» խաղը հնչյունների հետ:

Մենք կբաժանվենք զույգերի: (Երեխաները բաժանվում են զույգերի)

Դուք կստանաք հինգ պատուհանով բացիկ և տարբեր առարկաների պատկերներով բացիկներ: Իմ հրամանով պետք է գտնել ցանկալի նկարը և դրանով լրացնել դատարկ պատուհանը։ Առաջադրանքը համարվում է ավարտված, եթե նկարների հերթականությունը ճիշտ է։

Տեղադրեք առաջին պատուհանի վրա մի առարկայի նկար, որի անունը սկսվում է ձայնավոր ձայնով [e] (շագանակագույն).

Երկրորդ պատուհանի վրա դրեք մի առարկայի նկար, որի անունը բառի մեջտեղում ունի [i] ձայնավոր ձայնը (կետ):

Երրորդ պատուհանի վրա դրեք մի առարկայի նկար, որի անունը ունի երկու ձայնավոր հնչյուններ [o] և [a] (տակառ).

Չորրորդ պատուհանի վրա դրեք մի առարկայի նկար, որի անունը ունի երկու ձայնավոր [u] (կենգուրու)

Հինգերորդ պատուհանում տեղադրեք մի առարկայի նկար, որի անունը ավարտվում է ձայնավոր ձայնով [s] (ժամացույց)

Ի՞նչ նկար է մնացել։ (Պանիր) Այս բառում ձայնը [s]-ը գտնվում է ... մեջտեղում, այժմ դուք գտել եք մի բառ, որտեղ ձայնը [s]-ը վերջում է: Այս ձայնը կարո՞ղ է սկզբում լինել:

Եկեք ստուգենք... (Ուսուցիչը գրատախտակին ցույց է տալիս ճիշտ լրացված նմուշ)

Դուք ավարտեցիք այս առաջադրանքը, բայց կարո՞ղ եք հեշտությամբ տարբերակել ձայնավոր հնչյունները բաղաձայններից: Եկեք անցկացնենք փոքրիկ փոխանցումավազք, դուք պետք է որքան հնարավոր է արագ, հերթով ինձ քարտեր բերեք այն առարկաների պատկերներով, որոնց անունները սկսվում են ձայնավոր հնչյուններով: Զգույշ եղեք, մի սխալվեք: Սկսել..

Ֆիզկուլտուրայի դաս - խաղ (ռելե մրցավազք) «Գտիր ձայնավոր ձայնը»Երաժշտություն թիվ 2

Լավ արեցիր։ Տղերք, սա զարմանալի երկիր է, պարզապես ափսոս, որ այս երկրի բնակիչները անտեսանելի են: Բայց մենք կարող ենք օգնել նրանց... Ինչպե՞ս: Հիշենք, մենք լսում և արտասանում ենք հնչյուններ, և յուրաքանչյուր հնչյուն ունի իր նշանակումը, խորհրդանիշը, դիմանկարը, սա... տառ է։ Եվ ինչպես գիտեք, մենք տառեր ենք տեսնում, գրում և կարդում։ Մենք հավաքելու ենք այս խորհրդանիշները, և բոլորի համար պարզ կդառնա, թե ինչպիսի հնչյուններ են ապրում այս երկրում։

Խաղ «Նամակների կառուցող»

Երեխաները միասին հավաքում են նամակներ շինարարական հավաքածուից: (նմուշի հիման վրա)

Ի՞նչ նամակներ ենք ստացել: A, O, U, Y, E, I.

Առաջարկում եմ օգնել և կցել այս նամակները տներին։ Բայց ահա խնդիրը. պետք է գուշակել, թե որ տառը պետք է կցվի: Նկարները, որոնց անունները սկսվում են ձայնավոր հնչյուններով, կօգնեն: (Որտեղ ՁՄԵՐՄԵՆ - Ա, ԱՄՓ - Ո, ԽԽԵԽՆԻԼ - U, ասեղ - I, ԷՔՍՔԱՎԱՏՈՐ - Ե, դատարկ պատուհանում - Y)

Ռուսերենում, ավաղ, Y-ով սկսվող բառեր չկան:

Երեխաները տառերով բացիկներ են կապում տներին: (օգտագործելով պլաստիլին կամ մագնիս)

Ժամանակն է, որ մենք հրաժեշտ տանք այս հրաշալի երկրին, մենք օգնեցինք նրա բնակիչներին (Ինչպե՞ս) Ձեզ դուր եկավ: Կոնկրետ ինչ? Իսկ որպես հուշանվեր առաջարկում եմ ձեզ նվեր վերցնել՝ նամակ, բայց այն պետք է պատրաստել ձեր սեփական ձեռքերով։

Ուսուցիչը երեխաներին տանում է ստեղծագործական անկյուն և երեխաներին առաջարկում է մի քանի տարբերակ՝ գունավորում գունավոր մատիտներով, ստվերում տառեր, մոդելավորում աղի խմորից, ապլիկա։ Երեխաներն ընտրում են նվերի իրենց տարբերակը:

Տակերաժշտություն թիվ 3կատարել ստեղծագործական առաջադրանք.

Տղերք, տեսնում եմ, որ պատրաստ եք: Ի՞նչ տառեր ենք մենք մեզ հետ վերցնում որպես հուշանվերներ։ Ժամանակն է, որ գնանք, հրաժեշտ տանք, մինչև նորից հանդիպենք։

Այդ ընթացքում մենք վարում ենք, առաջարկում եմ լսել «Այբուբեն» երգը.

Տակերաժշտություն թիվ 4երեխաները գնում են տուն:

3. Եզրափակիչ մաս.

Ահա եւ մենք. Տղերք, ո՞ւմ այցելեցինք։ Դու հավանեցիր դա? Դուք անգիր արե՞լ եք բոլոր ձայնավոր հնչյունները: Քանի՞սն են։ Անվանեք այն: Ի՞նչ գույնով են դրանք նշվում: Ինչու ենք մենք դրանք անվանում ձայնավորներ:

Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի ձայնային քաղաք»

Թիրախ:Ձայնավորների և բաղաձայնների տարբերակված օգտագործումը խոսքում.

Առաջադրանքներ.

Զարգացնել լսողական ուշադրությունը:

Ներկայացրե՛ք «խոսքի ձայն» հասկացությունը:

Ամրապնդել «ձայնավոր ձայն» և «համաձայն հնչյուն» հասկացությունները և դրանց նշանները:

Սովորեք տարբերել կոշտ և փափուկ բաղաձայն հնչյունները ականջի միջոցով:

Ամրապնդեք «վանկի» հասկացությունը:

Մշակել ձայնային վերլուծություն և սինթեզ:

Սարքավորումներ:էկրան, երաժշտական ​​գործիքներ, թուղթ, մկրատ, կարմիր, կապույտ և կանաչ գույներով տներ պատկերող վահանակներ, մարդկանց և կենդանիների պատկերող առարկաների նկարներ:

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

Սկզբում աղջիկները նստում են՝ ասելով իրենց անունը, հետո տղաները։

2. Լսողական ուշադրության զարգացում. «Լսիր և գուշակիր» խաղ

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և գուշակել, թե ինչ է նահաչում է (խշշացնում է թուղթը, ծափ է տալիս ձեռքերը, կտրում թուղթը, պատռում էթուղթ, խաղում է գնդակի հետ, թերթում է գիրքը):

Ինչպե՞ս իմացար, թե ինչ էի անում, չես տեսել:

Դուք լսեցիք ձայները: Ի՞նչ լսեցինք։ (Ականջները.)Ականջները մեր մարմնի կարևոր օրգանն են։

3. Ներածություն «խոսքի ձայն» հասկացությանը.

Դուք արդեն լսել եք, թե ինչպես են տարբեր առարկաներ հնչում։ Բոլոր կենդանի արարածները նույնպես ձայներ են արձակում։ Ինչպե՞ս է օձը ֆշշում: Ինչպե՞ս է գայլը ոռնում: Ինչպե՞ս է ճանճը զանգում: Ինչպե՞ս է բզեզը բզզում: Ինչպես է փայտփորիկը մուրճը: (Ցույց տվեք հնչյունների խորհրդանիշները:) Հնչում են տարբեր առարկաներ և կենդանիներ, և ես և դու խոսում ենք:

Լոգոպեդը նկարներ է դնում գրատախտակին (մարդ, կատու, թռչուն, ձուկ) և խնդրում երեխաներին ընդգծել ավելորդ առարկան (անձը): Երբ երեխաները կատարում են առաջադրանքը, լոգոպեդը հայտնում է. «Միայն մարդիկ կարող են խոսել: Այն ամենը, ինչ մենք ասում ենք, խոսք է: Իսկ մեր շուրթերը, ատամները, լեզուն և ձայնը մեզ օգնում են արտասանել հնչյունները: Մենք կսովորենք լսել և արտասանել խոսքի հնչյունները: Խոսքի հնչյունները միավորվում են բառեր կազմելու համար: Հնչյունները մեկ բառով լսելու համար անհրաժեշտ է արտասանել գծված բառը՝ dddyyymm, shshshuuummm: Ես կախարդական փայտիկ ունեմ։ Հենց որ գավազանը դիպչում է առարկային, բառը հնչում է՝ ժժուուուկ:

Լոգոպեդի սեղանին դրված են խաղալիք-առարկաներ՝ գայլ, աղվես, տուն և այլն: Երեխաները սովորում են բառերի արտասանությունը նկարչական ձևով:

4. Ֆիզմնուտկա.

Մնջախաղ «Քայլ անտառում». (Քայլում է բարձր ծնկներով):

Մենք քայլում ենք բարձր խոտերի միջով: Մենք ցատկում ենք ջրափոսի վրայով (ցատկելով երկու ոտքի վրա):

Եկեք լսենք տերևների աղմուկը: Հանկարծ քամի փչեց։ (Կլորացված շրթունքներով թեթև արտաշնչեք: Փոթորիկի ժամանակ ուժեղ քամու և քամու նմանակում:) Քամին մարել է: Եկեք սունկ հավաքենք։ Մենք քայլեցինք, քայլեցինք անտառով, և գտանք բուլետուս (բոլետուս, բուլետուս):

5. Հասկացությունների ամրապնդում«ձայնավոր ձայն» և «բաղաձայն ձայն»։

Ցուցադրվող վահանակն է՝ ձայնային տներ՝ կարմիր, կապույտ և կանաչ: Տների պատուհաններում նույն գույնի քառակուսիներ են։

-Այսօր կայցելենքառասպելական Sound City. Այս քաղաքում կան գեղեցիկ տներ։ Ի՞նչ գույնի են դրանք: Այս տունը... (կարմիր): Այս մեկը... (կանաչ): Իսկ այս մեկը... (կապույտ): Տների պատուհաններում տեսնում ենք քառակուսիներ։ Եկեք դիպչենք նրանց: Մոտենանք Կարմիր տանն ու շոշափենք առաջին հրապարակը։ Լսեք, թե ինչպես է այն հնչում. «A-ah-ah»: Եկեք շոշափենք մեկ այլ քառակուսի և լսենք. «Օօհ»: Եվ երրորդ հրապարակը ձայն տվեց. «Ե-և-և»: Չորրորդը երգեց. Եկեք մոտենանք Կապույտ տանը։ Նրա պատուհաններից լսվում են այլ երգեր՝ «Դ-դ-դ, շ-շ-շ, վ-վ-վ, 6-6-6»: Green House-ում երգերն ավելի քնքուշ են հնչում՝ «L’-l’-l’, m’-m’-m’»: Ինչ հետաքրքիր քառակուսիներ, սեղմում ես դրանց վրա ու լսում տարբեր ձայներ։ Կռահեցի՞ք, թե ինչ ենք կնշանակենք այս քառակուսիներով։ (Հնչում է.) Այս քառակուսիները կներկայացնեն խոսքի հնչյուններ: Արդյո՞ք տարբեր տներում երգերը նույնն են հնչում: (Այլ կերպ.) Հնչյունները տարբեր են.

Եկեք նայենք Կարմիր տանը: Այստեղ ապրում են երգել սիրող հնչյունները. օհ; օհ; և-և; y-y; հա»։ Եկեք այս հնչյուններն էլ երգենք։ Ձեռքդ դրիր կոկորդիդ։ Ձայնը ապրում է այստեղ: Երբեմն նա քնում է ու չի լսվում, իսկ երբեմն էլ արթնանում է ու այնքան բարձր երգում, որ կոկորդը սկսում է դողալ։ Ասա՝ ա-ա; օհ; օհ; և-և; y-y; հա Ո՞վ է հիշում, թե ինչ ենք երգել: (Ձայն.) Որտեղի՞ց է օդը գալիս, երբ մենք երգում ենք այս հնչյունները: (Բերանից:) Օդն ազատ է դուրս գալիս, թե՞ ինչ-որ բան խանգարում է դրան: Այն հնչյունները, որոնք կարելի է երգել, քանի որ բերանում օդային խոչընդոտ չկա, կոչվում են ձայնավորներ: Դրանցից ընդամենը վեցն է՝ ա, օ, յ, ի, յ, ե։ Մենք դրանք կնշենք կարմիր քառակուսիով։

Կապույտ և կանաչ տները առանձին են։ Լսեք կապույտ տան մեջ ապրող ձայները՝ դ, բ, լ: Իսկ հիմա կանաչ՝ դ ‘ , բ ‘ , լ ‘ . Ինչո՞վ են տարբերվում այս հնչյունները: - որոշ հնչյուններ կոշտ են, իսկ մյուսները՝ մեղմ: Կոշտ հնչյունները նշում ենք կապույտ քառակուսիով, իսկ փափուկ հնչյունները կանաչ քառակուսիով: Հնարավո՞ր է այս հնչյունները երգել: (Ոչ:) Երբ մենք արտասանում ենք դրանք, օդն ազատ է դուրս գալիս, թե՞ ինչ-որ բան խանգարում է դրան: (Սպունգերը, ատամները կամ լեզուն խանգարում են օդին:) Այն հնչյունները, որոնք հնարավոր չէ երգել, քանի որ բերանում օդային արգելք կա, կոչվում են բաղաձայններ: Նրանք կոշտ են կամ փափուկ:

Եթե ​​ծանր ձայն եք լսում, ապա դրոշմեք ձեր ոտքով՝ բ, բ ‘ , դ ‘ ,կ,տ ‘ ,տ,մ,մ ‘ …

6. «Վանկ» հասկացության համախմբում.

Sound City-ում բոլոր հնչյունները ընկերներ են և այցելում են միմյանց: Եթե ​​բաղաձայնը և ձայնավոր ձայնը ընկեր են, ապա երբ նրանք միասին են, նրանք կազմում են «վանկ»: Վանկերը միշտ տարբեր են հնչում՝ կախված նրանից, թե որ հնչյուններն են դառնում ընկերներ: Բայց կա մեկ գաղտնիք՝ յուրաքանչյուր վանկ պետք է ունենա ձայնավոր ձայն: Ես արտասանում եմ վանկերը, իսկ դուք անվանում եք դրանք կազմող հնչյունները՝ MA, BO, DU... Վանկերը կարելի է միացնել իրար և կազմել բառ: MA-MA բառում ո՞ր երկու վանկերն են համակցված: Բառերն ու գնացքները նման են միմյանց: Գնացքները կազմված են վագոններից, իսկ բառերը՝ վանկերից։ Բառի մեջ այնքան վանկ կա, որքան ձայնավոր հնչյուններ: Տեղադրեք ձեր բռունցքը ձեր կզակի տակ և ասեք ցանկացած բառ: Բռունցքի վրա կզակի հենվելու թիվը այս բառի ձայնավորների թիվն է: Իսկ դա նշանակում է վանկեր: Հիմա ես կասեմ բառերը, իսկ դուք ծափահարեք այնքան անգամ, որքան բառի մեջ կան վանկեր (ջուր, օծանելիք, բահ, փիղ, հեռախոս և այլն): Բոլոր վանկերը կնշանակենք գծապատկերով (ցույց տալ): Դիագրամները համապատասխանեցնենք բառերին (ջուր, օծանելիք, բահ, փիղ, հեռախոս և այլն): Գիտե՞ք որն է ամենահետաքրքիրը: Ցանկացած բառով, մեկ վանկը միշտ արտասանվում է շեշտով, ի. մենք դա ընդգծում ենք մեր ձայնով։ Շեշտված վանկի վրա ձայնն ավելի ուժեղ է հնչում: «Վա-գոն» բառում շեշտված վանկը «գոն» է, իսկ «դո-մի-նո» բառում շեշտված վանկը՝ «ոչ»: Դիագրամում մենք կնշանակենք շեշտը այս պատկերակով (թեք տիզ): Ես կնշեմ բառերը, իսկ դուք հաշվեք, թե քանի վանկ ունեն, որոշեք շեշտված ձայնը և ընտրեք օրինաչափություն:

7. Ամփոփում.

Ժամանակն է, որ մենք հրաժեշտ տանք Sound City-ին: Բայց նախ հիշենք.

Ի՞նչ ենք մենք ասում։

Ինչպե՞ս ենք մենք ձայներ հանում:

Ի՞նչ ձայներ կան:

Ինչպե՞ս ենք նշանակում ձայնավորներ և բաղաձայններ:

Ի՞նչ է վանկը: Ինչպե՞ս է ձևավորվում վանկը:

Երբ վանկերը միավորվում են, ի՞նչ են դրանք կազմում:

Քանի՞ վանկ կա մեկ բառում:

Թիրախհամախմբել տառերի անունները, դրանք կապելով խմբերի` ձայնավորներ և բաղաձայններ, զարգացնել վանկերը կարդալու կարողությունը, բառեր կազմել ըստ տրված վանկի: Ներկայացրե՛ք խոսքի առանձին միավորներով՝ հնչյուն, վանկ, բառ, նախադասություն: Երկու-երեք բառից կազմված դեկլարատիվ նախադասությունների ընթերցում: Մի կետ նախադասության վերջում: Նախադասության սկզբում մեծատառ գրելը. Առաջարկի ուրվագիծ կազմելը. Վանկերի ընթերցում ամբողջ բառի լրացմամբ՝ օգտագործելով վանկային աղյուսակներ, աշխատել տարբեր ձևաչափերի բաժանված այբուբենների վրա:

Նյութ: գլխարկներ - խորհրդանիշներ; աղյուսակներ նկարներով (սկիզբ, միջին, վերջ); նամակների դրամարկղեր; բացիկներ բառերով.

GCD շարժում.

Ի. Ժամանակի կազմակերպում.

Այսօր դասարանում մենք կգնանք գրքի էջերի այցի։ Ո՞վ է ապրում գրքերում: (Գրքերը պարունակում են տառեր, վանկեր, բառեր, նախադասություններ): Եվ որպեսզի մենք մտնենք գրքի էջերին, մենք պետք է տառերի վերածվենք։ (Եկեք գլխարկներ դնենք և վերածվենք տառերի, աղջիկները գլխարկներ են դնում ձայնավորներով, տղաները՝ բաղաձայններով)

Այժմ ես և դու կարող ենք մտնել գրքի էջերը: Բայց տեսեք, բոլորի տառերը տարբեր են, միգուցե մենք կարող ենք ինչ-որ կերպ առանձնացնել այս տառերը: (աղջիկները ունեն ձայնավորներ, տղաները՝ բաղաձայններ)

Աղջիկները նստում են մի սեղանի շուրջ, տղաները՝ մյուսի

II.Աշխատեք GCD թեմայով

1. Ձայնավորներ և բաղաձայններ

Աղջիկներ, ի՞նչ կասեք մեզ ձեր նամակների մասին:

A, U, O տառերը ձայնավոր հնչյուններ են, այս հնչյունները մենք արտասանում ենք միայն մեր ձայնով, բերանում ոչ մի խոչընդոտ չկա։

Տղաներ, ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն ձեր նամակները:

S, M, X, W, L տառերը բաղաձայն հնչյուններ են, բերանում արգելք է առաջանում, մենք չենք կարող դրանք երգել, բարձրաձայն արտասանել, մեր լեզուն, ատամները, շուրթերը խանգարում են:

2. Բանաստեղծություններ(երեխաներն արտասանում են ուսուցչի կողմից նախապես պատրաստված բանաստեղծություններ)

Ա - այբուբենի սկիզբ

Ահա թե ինչու է նա հայտնի:

Եվ հեշտ է ճանաչել նրան

Նա ոտքերը լայն է դնում:

Ահա երկու սյուներ անկյունագծով

Եվ նրանց միջև կա գոտի:

Դուք գիտե՞ք այս նամակը։ Ա.

Ձեր առջև նամակն է….(A)

U տառ - երկու երկար ականջ

Կամ կաղնին երկու հանգույց ունի

Այս տառը անկյուն չունի

Դրա համար նա կլոր է

Նայեք անիվին

Եվ դուք կտեսնեք O տառը:

Մայրամուտը թռչում է անտառից այն կողմ

Կարմիր արագիլները թռչում են անտառ

Աստղերը փայլում էին այգու ծաղկե մահճակալներում

Կարմիր ստվերները դողում են լճակի վրա

Կարմիր բադերը սահում են լճակով...

Ափսոս, որ մայրամուտն արդեն մարում է։

Հոգնած բադը լճակի վրա

Սովորեցրեք ձեր բադի ձագերին:

Բադի ձագերը լողում են պարզ տեսադաշտում

Մայրիկը դա չի ուզում

Բադը սարսափելի տանջվում է

Դե, ի՞նչ է ստացվելու նրանցից։

Ամպ, ամպ, մորթի օղակների մեջ

Քո ամպը շատ նման է ոչխարներին

Մենք ձեռքերը բռնեցինք ընկերներ

Եվ նրանք ասացին «Ես և դու,

Սա մենք ենք, և դեռ

Արդյունքը ...... (M) տառն է:

Մենք չենք սուզվում գետում,

Մենք սուզվում ենք կաթի մեջ։

Դաշտերը ողողված են կաթով,

Կամուրջ, գետ և թփեր.

Կաթը ծածկեց տունը

Վերևից մեղմ հոսում է։

Մենք հիմա ամենաներքևում ենք

Մենք կաթնային խորքերում ենք

Մենք չենք լողում օվկիանոսում -

Մենք նավարկում ենք թանձր մառախուղի մեջ։

Արևը մայր է մտել գյուղի հետևում

Ծիծիկները քնում են, ջեյերը քնում են

Բեղավոր կատվաձուկը քնում է գետում

Անտառը, տափաստանն ու այգին քնած են

Նախիրը քնած է, հովիվն ու շունը

Ճռռոցները, երգերը, ծիծաղը լռեցին

Քունը բոլորին տարավ իր երկիր։

X-ը շարունակում է քայլել, քայլել, քայլել -

Չե՞ք կարողանում տեղ գտնել։

Խշշոց, շշուկ, աղմուկ պատուհանի տակ,

Թեթև հարված... Ո՞վ է սա՝ թզուկ:

Շշշ Այնտեղ՝ վարագույրների հետևում, պատուհանի մոտ

Լռությունը խշշում է արագաշարժ մկան պես:

Իգնատը գնաց բահեր գնելու

Իգնատը հինգ թիակ գնեց

Խոսեցինք տառերի մասին, հիմա ևս մեկ անգամ կանվանենք ձայնավոր հնչյուններ (տղաներն են ասում), բաղաձայն հնչյուններ (աղջիկները ասում են)

3. Ձայնի տեղը բառերում

Եվ հիմա մենք կհիշենք, թե որ բառերում են այս հնչյունները հայտնվում երեք դիրքով (սկիզբ, միջին, վերջ)

Աշխատեք երեխաների կողմից ծնողների հետ միասին պատրաստված աղյուսակների համաձայն

4. Խաղ «Կենդանի վանկեր»

Երբ ուսուցիչը կանչում է, մեկ ու մյուս թիմի երեխաները հերթով դուրս են գալիս, դիմում երեխաներին, իսկ երեխաները կարդում են տրված վանկը։

5. Խաղ «Հավաքիր տարբեր բառեր»

Երեխաներին առաջադրանք է տրվում. բաժանված այբուբենի տառերից բառեր կազմել (յուրաքանչյուրի համար բառերը նախապես պատրաստված են առանձին քարտերի վրա) առկա տառերից:

Լուշա, Սաշա, Մաշա, լոքո, ինքը, բեղ, չոր, ականջ, ականջ, փոքր, մայրիկ, խելք, յուղ, կրետ, գնացել, մուլա

6. Աշխատեք խոսքի միավորների վրա՝ հնչյուն, վանկ, բառ, նախադասություն

6.1. Առաջարկ

Երեք բառից բաղկացած նախադասություն կազմվում է բանավոր

Մաշան սիրում է կարագ։

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես պատրաստել նախադասության ուրվագիծը, որոշվում է նախադասության բառերի քանակը, ինչպես է գրվում առաջին բառը, ինչ է հայտնվում նախադասության վերջում, երեխաները (պատրաստված քարտերի վրա) կազմում են նախադասության ուրվագիծը:

6.2. Խոսք

Մաշա, յուղ

Ուսուցիչը երեխաների հետ հիշում է, թե ինչպես է կազմվում բառի դիագրամը, որոշվում է բառերի վանկերի քանակը և պատրաստված քարտերի վրա կազմվում է բառի դիագրամ:

III.GCD արդյունք

1. Ստեղծելով ձեր գիրքը

Իսկ հիմա առաջարկում եմ ստեղծել ձեր սեփական գիրքը, ես պատրաստել եմ էջերը, բայց դրանց վրա ամեն ինչ ավարտված չէ, եկեք մտածենք, թե ինչպես ճիշտ ավարտեմ իմ սկսած գրքի էջը։ (էջում կան ուսումնասիրված տառերի նկարներ, ձախ կողմում՝ ձայնավոր տառերի նկարներ, աջում՝ բաղաձայն տառերի նկարներ, երեխաների սեղանների վրա՝ տառերի ուրվագծեր. երեխաները ուսուցչի հետ միասին որոշում են, թե որն է նկարում մենք կփոխարինենք, թե որ տառը և ինչու)

Կրկին կրկնվում են ձայնավորներն ու բաղաձայնները

Ինչպես տեսնում եք, մեր գրքի էջն ամբողջությամբ լցված չէ, դա այն պատճառով, որ մենք դեռ չենք ուսումնասիրել բոլոր տառերը, ես և դուք դեռ պետք է ծանոթանանք մնացած տառերին և ավարտենք մեր գիրքը։

Այսօր լավ գործ արեցիր, հիշենք, թե ինչն է քեզ ամենաշատը դուր եկել։ Ի՞նչն էր շատ դժվար: Էլ ինչի՞ հետ կցանկանայիք աշխատել:

IV. Տնային աշխատանք

Վանկերի աղյուսակների ընթերցում բառերի և բառերի համար գծապատկերներ կազմելով (աշխատանք տետրերում)

Գրագիտության դաս ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (դպրոցական նախապատրաստական ​​խումբ)

Թեմա՝ «Ձայնավոր հնչյունների արտասանության ներածություն»

Թիրախ: Ձևավորեք «խոսքի հնչյուններ» և «ձայնավոր ձայն» հասկացությունները:

Ուսուցման առաջադրանք. Ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները խոսքի հնչյունների և ձայնավոր հնչյունների վերաբերյալ:

Զարգացման առաջադրանք. Զարգացնել երեխաների հնչյունաբանական լսողությունը, զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, զարգացնել բառապաշարը, սերմանել հետաքրքրություն բառերի հետ խաղալու նկատմամբ, զարգացնել համահունչ խոսք, համախմբել ընդհանուր նախադասությամբ հարցերին պատասխանելու ունակությունը, զարգացնել ինքնուրույն եզրակացություններ անելու ունակությունը:

Ուսումնական առաջադրանք Մշակել հետաքրքրասիրություն, ստեղծագործական գործունեություն, զարգացնել ինքնուրույն գործունեության հմտություն, երեխաների մեջ զարգացնել կարողություն. աշխատել թիմում, համբերատար լսել ուսուցիչների հարցերը, ընկերների պատասխանները և հարգել նրանց կարծիքը, զարգացնել փոխադարձ զգացում օգնություն և օգնություն, գործունեության նկատմամբ հետաքրքրություն և մայրենի լեզվի հանդեպ սեր զարգացնել։

Դասի առաջընթաց.

Ո՞ր կախարդական երկրում ենք դուք և ես սկսել ճանապարհորդել վերջին անգամ:(«Գրել-Կարդալ» երկրի համար)

Ո՞րն է այս երկրի ամենաիմաստուն բնակչի անունը:(Նրա անունն է Գրել-Կարդալ)

Կախարդական երկրի ո՞ր քաղաքն ենք այցելել:(Զվուկոգրադ)

Ո՞վ է ապրում այս քաղաքում:(Հնչում է)

Ի՞նչ ձայներ կան:(Երաժշտության, բնության, առարկաների հնչյուններ)

Լավ արեց տղաներ։ Այսօր մենք շարունակում ենք մեր ճանապարհորդությունը«Զվուկոգրադ». Մենք կիմանանք, թե ուրիշ ինչ հնչյուններ կան։ Եկեք այս հնչյուններով հետաքրքիր խաղեր խաղանք։ Դե, արի գնանք ճանապարհին:(Այո):

Հնչում է «Հաճելի է քայլել միասին» երգի սաունդթրեքը։ Երեխաները շրջում են սեղանների շուրջ և նստում իրենց տեղերում:

Մանկավարժ.

Գուշակիր հանելուկը.

Դուք չեք կարող տեսնել այն, չեք կարող վերցնել այն ձեր ձեռքերում,

Բայց դուք կարող եք դա լսել: Ի՞նչ է սա (ձայն)

Լավ արեցիր։ Իհարկե ձայն է: Մենք լսում և լսում ենք ձայներ: Հիշեցինք, որ կան բնության ձայներ, առարկաների ձայներ, երաժշտության ձայներ։ Բայց սա դեռ ամենը չէ: Գոյություն ունի հնչյունների մեկ այլ խումբ, որը կոչվում է խոսքի հնչյուններ: Մենք ոչ միայն լսում ենք այս հնչյունները, այլև արտասանում ենք դրանք։

Աշխարհում շատ հնչյուններ կան.

Տերեւների խշշոց, ալիքների շրթունք։

Եվ կան խոսքի հնչյուններ,

Մենք պետք է նրանց հաստատ իմանանք:

Խոսքի հնչյունները բաժանվում են երկու խմբի. Ձայնավոր հնչյուններ և բաղաձայն հնչյուններ: Ձայնավոր հնչյունների գույնը կարմիր է։ Անվանենք այս հնչյունները.

Ինչպե՞ս կարող եք տարբերել ձայնավոր հնչյունները այլ հնչյուններից: Այս մասին մի բանաստեղծություն կա, լսեք.

Ձայնավորները ձայնավոր երգի պես ձգվում են

Եվ - և - և - և.

Ա - Նրանք կարող են լաց լինել և հառաչել.

Օ - օ - օ - ը - ը - այ:

Նրանք կարող են Ալենկային օրորել իր օրորոցում.

Ա-ա-ա-ա.

Նրանք կարող են անտառում արձագանքի պես բղավել.

Օ՜ Օ՜ Օ՜

Կարող է թռչել բարձր դեպի կապույտ.

A, o, y, և, Uh, s.

Նրանք չեն ցանկանում սուլել կամ փնթփնթալ:

Մանկավարժ. Ձայնավոր հնչյունները կարելի է երգել երգի պես՝ դուրս քաշելով: Կրկին կոչենք ձայնավոր հնչյունները [a, o, u, e, s, and]: Քանի՞սն են։ (ձայնավոր հնչյուններ 6):

Խաղ «Անվանիր ձայնը բառի սկզբում»

Ձայնավորներին այնքան դուր եկավ, թե ինչպես ես դրանք հիշում, որ նրանք ուզում էին խաղալ քեզ հետ: Ինչ ես դու ուզում?(Այո):

Ես կնշեմ բառեր, որոնք սկսվում են ձայնավոր հնչյունով, և դուք պետք է ասեք, թե դա ինչ ձայն է. (խաղն անցկացվում է շղթայական կարգով, որպեսզի յուրաքանչյուր աշակերտ մասնակցի խաղին):

Ձմերուկ, ամպ, բադ, խաղ, արագիլ, էշ, երկաթ, հիրիկ, ականջ, լիճ, նարինջ և այլն:

Խաղ «Տիկնիկները կորել են»

Խաղը կատարվում է գորգի վրա։ Երեխաները մի քանի տիկնիկներ ունեն։ Նրանց անունները՝ Անյա, Օլյա, Ուլյա, Էլյա, Իրա։ Տիկնիկները մտան անտառ ու կորան։ Ի՞նչ ձայն խնդրենք, որ գնանք Անյային փնտրենք։ ([A]): Երեխաները ձայներով բացիկներ ունեն: Երեխան պետք է գտնի իր տիկնիկը, այսինքն՝ անվանի այն ձայնը, որն առաջնորդը արտասանեց ավելի մեծ ուժով։ Ուսուցիչը հերթով վերցնում է տիկնիկը և կանչում նրա անունը՝ իր ձայնով շեշտելով հարվածային ձայնը։ Երեխաները նայում են քարտերին, նրանք, ովքեր ճիշտ ձայն ունեն քարտի վրա, վազում են:

Ֆիզկուլտուրայի րոպե .

Երեխաները ոտքի կանգնեցին և փակեցին աչքերը։

Մենք բացում ենք մեր աչքերը

Ներշնչեք, և մենք երկար ժամանակ ձգում ենք.

Առավոտյան արևը ծագեց,

Ներքևից վերև քաշում ենք՝ «o-o - O–O...» (ձայնի ձայնը բարձրանում է)

Օրվա ընթացքում մենք բարձրանում ենք բլուրները՝ «Y-Y-Y-Y...» (ձայնի ձայնը բարձր է հնչում նույն մակարդակի վրա)

Գիշերը մենք նայում ենք աստղին, վերևից ներքև թռչում ենք «U-U-u-u» (ձայնի ձայնը ավելի ցածր է հնչում):

Խաղ «Անվանիր ձայնավորը և գտիր դրա տեղը»

Թեմայի նկարներ (տուն, մուկ, ծուխ, սոխ, քաղցկեղ, կակաչ, բզեզ, կետ, պանիր): Նկարների տակ քառակուսիներ են՝ մեկ բառում հնչյունների քանակով:

Մանկավարժ. Իմ ձեռքերում նկար կա.

Ի՞նչ է պատկերված նկարում։

Քանի՞ ձայն կա մեկ բառում:

Ի՞նչ ձայնավոր ձայն ենք լսում:

Որտե՞ղ է այն բառի սկզբում, բառի մեջտեղում կամ վերջում (ցանկալի քառակուսին պատված է կարմիր քարտով):

Մանկավարժ. Հաջորդ առաջադրանքը կկատարեք զույգերով։ Ձեր սեղաններին ձայներով քարտեր ունեք: Ուշադիր նայիր, դրանց միջից գտիր ձայնավորները և կարմիրով շրջանիր դրանք։(Բոլոր երեխաներն ունեն նույն քարտերը: Թեստը կարելի է անել այն տախտակի մոտ, որի վրա գրված են նույն հնչյունները):

.

.

Խաղ «Բադեր և պերճեր».

Խաղը կատարվում է գորգի վրա։ Երեխաները բաժանվում են 2 թիմի՝ պերճերի և բադերի: Նրանք պատահականորեն շարժվում են գորգի վրա: Հաղորդավարը բառերն արտասանում է հերթափոխով ընդգծված [u] հնչյունով, այնուհետև ընդգծված ձայնով [o]: «Պերճ» երեխաները պետք է սառչեն, երբ լսեն բառ [o] ձայնով, իսկ «բադերը»՝ [u]-ով բառ լսելիս: Ով ժամանակին կանգ չի առնում, դուրս է մնում խաղից։ Հաղթում է նա, ով երբեք չի սխալվել և ամենաերկարը մնացել է կորտում։

Խաղի բառերը՝ օղակ, բանջարեղեն, աշուն, էշ, կղզի, արձակուրդ, արձակուրդ, Օլյա, լիճ, ոչխար, պատվեր, ամպ, անկյուն, ձկնորսական գավազան, ընթրիք, փեթակ, արձակուրդ, խելացի, ածուխ, նեղ:

Մանկավարժ. Մեր ճամփորդությունն ավարտվում է այսօրվա համար։

Ձեզ դուր եկավ ձայների հետ խաղալը:

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:(երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ ձայների մասին խոսեցինք այսօր:(խոսքի հնչյուններ):

Ո՞ր խմբերի են բաժանվում խոսքի հնչյունները:(ձայնավորների և բաղաձայնների համար):

Քանի՞ ձայնավոր է հնչում:(դրանք 6-ն են):

Ինչպե՞ս գիտեք, որ ձայնը ձայնավոր է:(կարող եք երգել):

Լավ արեցիր։ Իսկ բաղաձայն հնչյունների մասին կիմանանք մեր հաջորդ շրջագայության ընթացքում«Զվուկոգրադ»