Entwicklung einer Lektion in russischer Sprache. Rechtschreibkombinationen: zhi – shi, zhe-she, cha – shcha, chu-schu. Verallgemeinerung. Zusammenfassung der Lektion in russischer Sprache. Schreibkombinationen: zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-schu. Verallgemeinerung: Schreiben Sie es mit dem Buchstaben e

Popova Aksana Viktorovna
Berufsbezeichnung: Grundschullehrer
Bildungseinrichtung: MBOU-Schule Nr. 24
Ortschaft: Dzerzhinsk, Region Nischni Nowgorod
Materialname: methodische Entwicklung
Thema:„Wörter mit den Kombinationen zhi-shi, zhe-she, qi, tsi, tse buchstabieren“
Veröffentlichungsdatum: 09.01.2016
Kapitel: Grundschulbildung

Thema: Wörter mit den Kombinationen zhi-shi, zhe-she, qi, tsy, tse buchstabieren.
Ziele

Aktivität

p e d a g o g a:
Bedingungen für die Wissensbildung über die Merkmale der Laute [zh], [sh] schaffen, wie immer solide; Tragen Sie zur Entwicklung der Fähigkeit bei, Wörter mit den Kombinationen zhi-shi, zhe-she unter Stress zu buchstabieren.
GEPLANT

Ergebnisse

Ausbildung: Fach:
wird lernen, die Laute [zh], [sh] wie immer zu identifizieren, Wörter im Wörterbuch richtig zu schreiben, Wörter mit Kombinationen zhi-shi, zhe-she, qi, tse, tsy;
Meta-Subjekt
(Kriterien für die Bildung/Bewertung der Komponenten universeller Bildungsaktivitäten (UAL)): regulativ – die vom Lehrer im Unterrichtsmaterial identifizierten Handlungsrichtlinien verstehen; Kognitiv – semantische Wahrnehmung des Textes durchführen; kommunikativ – eigene Meinung und Position formulieren, die Position des Partners akzeptieren, auch eine andere als die eigene;
persönliche UUD:
Demonstrieren Sie grundlegende Fähigkeiten zur Beurteilung der Arbeit und der Antworten der Klassenkameraden auf der Grundlage festgelegter Kriterien für den Erfolg von Bildungsaktivitäten. I.
Szenario

Lektion

I. Organisations- und Motivationsphase.
1. Überprüfung der Unterrichtsbereitschaft der Schüler. 2. Begrüßung. Folie 1. Musikklänge: E. Grieg „Morning“ Lehrer: Erfunden von jemandem, der einfach und weise ist. Sagen Sie bei einem Treffen Hallo: Guten Morgen! Guten Morgen an die Sonne und die Vögel, Guten Morgen an lächelnde Gesichter! Und alle werden freundlich, vertrauensvoll, ein guter Morgen dauert bis zum Abend. Guten Morgen Mädchen! Guten Morgen Jungs! Leute, heute kamen Gäste zu unserem Unterricht. Wir zeigen unseren Gästen, wie wir im Unterricht arbeiten und was wir bereits können. Wir wünschen den Gästen einen guten Morgen. Kinder: Guten Morgen!
Lehrer: Wir freuen uns, Sie in unserem Unterricht begrüßen zu dürfen.
II. Ziele setzen

-
Öffnen Sie Ihre Lehrbücher und finden Sie ein neues Thema. Welches Symbol? - Suchen Sie im Inhaltsverzeichnis nach dem Namen dieses Themas. (Folie 2) - Setzen Sie sich ein Ziel für die heutige Lektion. (Folie 3) Für mich ist die heutige Lektion ... (Wiederholungen) Ich lese das Thema der Lektion und denke, dass ... (wir werden feste Konsonanten wiederholen die kein Paar haben - zh, sh ,ts; erinnern wir uns an die Besonderheiten ihrer Schreibweise) Während des Unterrichts möchte ich nicht nur ... (den Lehrstoff wiederholen, sondern auch etwas Neues lernen, während der körperlichen Betätigung tanzen Übungen, Arbeit zu zweit usw.) - Aufrecht sitzen, Beine senken, Rücken gerade. Heute bist du der Schönste, Klügste, Aufmerksamste und Schlagfertigste. Ich wünsche Ihnen viel Erfolg bei der Erreichung dieses Ziels.
III. Handschrift
: Lesen Sie den Satz auf Folie 4: Kinder lebten im Zirkus. - Was können Sie zu den Lauten [F] - [SH] sagen, was sind sie? (Gepaart durch Stimmhaftigkeit - Taubheit, kein Paar durch Weichheit). Über den Ton [Ts]? (hat kein Paar für Weichheit) – Welche Schreibweisen finden Sie in diesem Satz? Welche Regel? - Erinnern wir uns daran, wie diese Briefe geschrieben werden: Shsh Zh Tsk Wir schreiben die Briefe. (Folie 5) Wiederholung der Schreibregeln.
IV. Grundkenntnisse aktualisieren.
– Erinnern Sie sich an die Regeln, die Sie in den vorherigen Lektionen gelernt haben. (Lehrbuch, S. 57, 58, 60.) Dunno glaubt, dass man problemlos ohne Regeln leben kann. (Folie 6) Ich weiß es nicht. Warum sollte ich die Regel lehren? Ich kann ohne Regeln leben! Und so kann ich jedes Diktat mit der Note „Fünf“ schreiben! - „Warum brauchen wir Regeln?“ - das ist das Thema unserer Lektion.
V. Arbeiten Sie am Thema der Lektion.

1. Wortschatz

d i k t a n t.
- Ich lese dir ein Gedicht vor, und du errätst das letzte Wort und schreibst es in dein Notizbuch. Für meine Mutter hat mein aufmerksamer Sohn heute wunderschöne Rosen in... (Krug) gesteckt. Weder ein Bus noch... (ein Auto) wird ohne Benzin fahren.
Führt den Bären an einer Schnur zum Stand... (Zigeuner). Mama strickt einen langen Schal, denn Sohn... (Giraffe). Der Lehrer öffnet die Tafel, auf der die gleichen Worte von Dunno geschrieben sind:
Kuwschyn,

Maschine, Zigeuner
.
Giraffe
- Schauen Sie, was Dunno geschrieben hat. Korrigieren Sie die Fehler schnell, bevor Anishit Yokopovna es bemerkt. – Welches Wort kann den Buchstaben nicht identifizieren? Warum? (Im Wort „Giraffe“, da der Vokal unbetont ist.) - Können Sie nun erklären, warum die Regeln benötigt werden? (Antworten von Studierenden.)
2.Lesen

Lehrbuch (S. 62–63).
- Dunno hat beschlossen, sich zu verbessern. Er lernte die Regel. Und Sie? (Folie 7)
V I.

F y s c u l t min i n u t e „Zirkus“

VII. Konsolidierung des untersuchten Materials.

1. JOB

u e b n i k u.
Übung 29, S. 63. -Lass uns die Aufgabe lesen. _Lass uns den Text der Übung lesen – Die ersten drei, die sie richtig ausfüllen, werden Berater sein und zusammen mit mir werden sie den Rest überprüfen. Selbstständige Arbeit. – Mascha hat die Worte nicht aufgeschrieben: sh..mpanzee, f..rafa, zh..vet. Stimmen Sie Mascha zu? Warum? (Die Vokale in diesen Wörtern sind unbetont.)
F y s k u l t m i n u t e (für

Auge

„Wolken“)

2.Arbeiten Sie paarweise am Text.
– In allen Sätzen fehlen Punkte, was kann ich tun? Folie 11. Kinder gehen in den Hain; Spechte klopfen unter dem Busch; ein Igel raschelt die Sätze mit Satzzeichen. Heben Sie bekannte Schreibweisen hervor. Schreiben Sie Wörter auf, bei denen die Anzahl der Buchstaben und Laute nicht übereinstimmt. Peer-Review Folie 12. Die Kinder gehen in den Hain. Spechte klopfen. Ein Igel raschelt unter einem Busch. Igel – 4 Punkte, 5 Sterne.

VIII. Zusammenfassung der Lektion.
– Erinnern Sie uns bitte daran, welche Ziele wir uns gesetzt haben? ....(wir werden feste Konsonanten wiederholen, die kein Paar haben – zh, sh, ts; erinnern wir uns an die Besonderheiten ihrer Schreibweise) (lernen Sie etwas Neues) – wir haben gelernt, wofür die Regeln gelten. Wann erscheinen sie? (Die Regel erscheint dort, wo etwas Ungewöhnliches vorliegt.) - Was ist ungewöhnlich an den Kombinationen zhi, shi, qi, zhe, she, tse? (In diesen Kombinationen schreiben wir die Vokale „i“ und „e“ nach harten Konsonanten.)
Reflexion am Ende der Lektion.
Die Jungs wählen eine beliebige Aussage aus und setzen sie fort. (Folie 13) -Heute habe ich gelernt... (warum Regeln nötig sind, dass Regeln dort auftauchen, wo etwas Ungewöhnliches ist) -Ich habe es geschafft... (ein Diktat ohne Fehler schreiben...usw.) -Es war schwierig... -Ich war überrascht... (Vögel singen während des Unterrichts...) -Es war interessant... -Jetzt kann ich... (Kombinationen shi, zhi, qi, zhe, she, tse unter Stress fehlerfrei schreiben) - Mit welcher Stimmung beenden Sie unsere Lektion? Auf Ihrem Tisch liegt ein „Igel“-Malbuch. (Folie 14) Wenn Ihnen die Lektion gefallen hat, Sie alles verstanden haben, es richtig gemacht haben, mit Ihrer Arbeit zufrieden sind und gute Laune haben, dann zeichnen Sie mit einem Rotstift ein schönes Lächeln auf den Igel. Und wenn Sie mit Ihrer Arbeit nicht sehr zufrieden sind und Ihnen dadurch die Laune verdorben ist, zeichnen Sie ihm mit einem einfachen Bleistift die Enttäuschung ins Gesicht. Werfen wir einen Blick darauf! - Gut gemacht! Wir haben heute sehr gut gearbeitet... Die Lektion ist beendet.

Regel

Nach f, h, w, sch sind nicht geschrieben yu, ich, s, sind aber geschrieben y, a und, zum Beispiel: Wunder, Hecht, Stunde, Hain, Fett, Nähen.

Die Buchstaben yu und i sind nach diesen Konsonanten nur in Fremdwörtern (meist Französisch) erlaubt, zum Beispiel: Jury, Fallschirm(auch in Eigennamen, zum Beispiel: Saint-Just), sowie in zusammengesetzten Wörtern und Buchstabenabkürzungen, bei denen grundsätzlich jede Buchstabenkombination erlaubt ist.

Ausnahmen Worte zählen Und Yu Ri, Bruder Yu ra, parash Yu T,psh Yu t, Fisch Yu . Diese Worte stehen jedoch nicht im Widerspruch zum Wortlaut der Regel. Siehe oben.

Beispiele

H bei Vor

SCH bei ka

Uch A sch A Ja

UND Und Votiv-

Sch Und felsig

Geschichte der Herrschaft

Die Grundlagen der ZHI-SHI-Herrschaft stammen aus vergangenen Jahrhunderten, als weiche [Ш] und [Ж] in der russischen Sprache existierten. Der Brief, den ich schrieb, zeigte diese Weichheit. Jetzt bezeichnen Ch und Shch nur weiche Laute und Zh und Sh – nur harte; der angrenzende Vokal kann einen bereits weichen oder immer harten Laut nicht abschwächen. Und da die Aussprache von ZHY und ZHY, SHY und SHI, CHYA und CHA, SHCHYA und SCHHA, CHYU und CHU, SHCHYU und SHCHU gleich klingen würde, war es logisch, für jede Silbe eine Schreibweise zu wählen, was auch getan wurde. In den ersten Grammatiklehrbüchern für Gymnasien finden wir die bis heute nahezu unveränderte Formulierung dieser Regel. Es wäre schön, wenn sie die Schreibweise von O und E nach Zischlauten sofort vereinheitlichen würden, sonst würden in einigen Regeln alle Vokale der zweiten Zeile berücksichtigt, aber mit O und E leiden wir immer noch. Aber das ist ein separates Gespräch. Daher liegt die Notwendigkeit einer einheitlichen Schreibweise dieser Silben auf der Hand.

Es gibt zwei kontroverse Punkte:

1. Wählen Sie einen Buchstaben nach dem harten Zh und Sh. Viele Forscher glauben, dass man je nach Klang ZH und SHY schreiben sollte – hart!

Russischunterricht in der 2. Klasse
Lektion zur Festigung und Verallgemeinerung von Wissen
Thema: Schreibkombinationen zhi, shi, zhe, she, cha, scha, chu, schu
Ziel: Aktualisierung der Kenntnisse der Schüler über die Schreibweise der Kombinationen zhi, shi,
zhe, sie, cha, sha, chu, schu.
Aufgaben:
Lehrreich:
1. Wiederholen und verallgemeinern Sie das Wissen der Schüler über die Schreibweise der Kombinationen zhi, shi,
zhe, sie, cha, sha, chu, schu.
2.Verbesserung der Rechtschreib- und Selbstkontrollfähigkeiten.
Lehrreich:
1. Entwicklung der Wachsamkeit bei der Rechtschreibung;
2. Entwicklung der mündlichen und schriftlichen Rede der Studierenden;
3. Entwicklung kognitiver Interessen bei Schülern.
Lehrreich:
1. eine positive Einstellung zum Lernen pflegen;
2. Interesse am Erlernen der russischen Sprache wecken.
Ausrüstung: Präsentation, Karten für Einzelarbeiten, Diagramm
Sätze, Märchenheld Keine Ahnung.
1. Organisatorischer Moment.
Während des Unterrichts
Die Glocke läutete und verstummte,
Er versammelte uns alle zum Unterricht.
Alle am Schreibtisch standen aufrecht,
Lächelte und richtete sich auf
Sie setzten sich ruhig an ihren Tisch,
Wir beginnen mit dem Unterricht.
2.Kommunikation des Themas und der Ziele des Unterrichts.
Leute, heute im Unterricht werden wir das Wissen darüber wiederholen und verallgemeinern
Schreibkombinationen zhi, shi, zhe, she, cha, sha, chu, schu. Folie 1

3.Bearbeiten Sie das Thema der Lektion
a) Hausaufgaben überprüfen.
Beginnen wir die Lektion mit der Überprüfung Ihrer Hausaufgaben. Zu Hause bist du aufgetreten
Übung 127. Haben alle die Aufgabe gelöst? Hast du irgendwelche Fragen an mich?
Dann habe ich Fragen an Sie.
Nach welchen Kriterien haben Sie Ihre Arbeit bewertet? (Korrektheit und
Genauigkeit.)
Stellen Sie die Kinder auf, die die Aufgabe auf einem hohen Niveau erledigt haben.
Gut gemacht. Und der Rest sollte seine Hausaufgaben sorgfältiger machen
Übung.
Benennen Sie Wörter mit Kombinationen cha, chu aus dem Heimtext. (Ich schnaufe, ich will nicht,
Tee.)
Spiel „Sag das Wort“
Leute, welche anderen Wörter mit diesen Kombinationen kennt ihr? ich schlage dich vor
das Spiel spielen. Ich werfe den Ball und du sagst mir damit das Wort
Kombinationen.
b) Kalligraphie.
Während des Unterrichts kam ein Gast zu Besuch, und wer das ist, erfährst du, wenn du es errätst
Rätsel:
Er ist natürlich der Wichtigste
Der schelmische Schlingel ist lustig.
Er trägt einen riesigen blauen Hut
Ein Penner und ein Mistkerl. (Keine Ahnung.) Folie 2
Dunno kam uns nicht mit leeren Händen besuchen. Was hat er dir gebracht?
Jetzt lernst du aus dem Rätsel:
Gelbe Blätter fliegen,
fallen, drehen,
Und einfach so unter deinen Füßen
Wie sie einen Teppich verlegen!
Was ist dieser gelbe Schneefall?
Es ist ganz einfach... (Blattfall) Folie 2
Er brachte uns einen Strauß Herbstlaub. Das sind keine gewöhnlichen Blätter, sondern fabelhafte.
Jeder von ihnen hat eine Aufgabe für Sie. (Ein Blatt Papier öffnet sich an der Tafel)
Hier ist die erste Aufgabe: Hören Sie sich das Gedicht an und sagen Sie mir, welcher Laut häufiger vorkommt
von allem kommt im Gedicht vor.
Die Möwe kochte den Kessel,
Eine Möwe eingeladen:

Welcher Konsonantenklang kommt am häufigsten vor? (Ton h)
Kommen Sie alle zum Tee!
Wie viele Möwen? Antwort!
Klangeigenschaften.
Sagen wir Dunno, was für ein Geräusch das ist? (Konsonant, Zischlaut, ungepaart
taub, immer weich).
Welcher Buchstabe stellt in der Schrift den Laut h dar? (Buchstabe H).
Fingergymnastik „Castle“.
Da ist ein Schloss an der Tür,
Wer könnte es öffnen?
Sie zogen, drehten,
Sie klopften und öffneten.
Schreiben Sie in Ihre Notizbücher die Groß- und Kleinbuchstaben Ch, ch (Kinder schreiben
Buchstaben, abwechselnd Groß- und Kleinschreibung, eine Zeile).
Zeichnen Sie mit einem Bleistift den Buchstaben nach, der Ihnen am besten gefallen hat.
Welche anderen Zischgeräusche kennen Sie? (f, w, sch)
Welche Schreibweisen mit diesen Buchstaben müssen im Unterricht gelernt werden?
Russische Sprache? (Kinder rufen paarweise Kombinationen auf und schreiben sie ein
Notizbücher).Unterstützende Diagramme erscheinen auf der Tafel.
Leute, formulieren Sie die Ziele unserer Lektion. (Wiederholen und verstärken
Kenntnis der Schreibweise der Kombinationen zhi, shi, zhe, she, cha, sha, chu, schu,
Verbessern Sie Ihre Schreibfähigkeiten.)
c) Vokabelarbeit. Folie 3
Auf dem zweiten Blatt Papier brachte uns Dunno ein neues Vokabelwort mit, und welches?
Finden Sie es aus dem Rätsel heraus.
a) Errate das Rätsel: Folie 4
Ich brauche keine Haferflocken, damit ich dich mitnehmen kann...
Füttere mich mit Benzin, gib mir Gummi für meine Hufe.
(Auto)
b) Spiel „Live Letters“ (Kinder kommen mit Briefen auf ihren Schreibtischen heraus,
und bilden Sie das Wort „Maschine“, dann kommt der Schüler mit Nachdruck heraus.)
Folie 4
Schreiben wir dieses Wort auf.
c) Wortanalyse:
Wie viele Silben hat ein Wort? (3 Silben, weil 3 Vokale erklingen)
Welche Silbe wird betont? (Der Schwerpunkt liegt auf der zweiten Silbe)

Welche Silbe ist unbetont? (in der ersten Silbe steht ein unbetonter Vokal a)
Welchen Brief soll ich schreiben? (A)
Finden Sie das Zischen in einem Wort? (w)
Welcher Ton ist das? (Konsonant, immer hart, zischend, gepaart stimmlos.)
d) Bildung von Wörtern aus der Wortmaschine.
Wie heißt ein Spielzeugauto? (Schreibmaschine) Folie 4
Schreiben wir dieses Wort in unser Notizbuch
Wo sind die neuen Autos? (Maschinenhof) Folie 4
Folie 5
e) Mit einem Sprichwort arbeiten.

Es gibt ein Sprichwort: „Eine Maschine liebt Zuneigung, Sauberkeit und Schmierung.“
Warum sagen sie das?
(Wenn Sie sich nicht um Ihr Auto kümmern, wird es kaputt gehen...)
Wie denkt ihr Jungs über eure Spielzeugautos?
Und die Mädchen zu ihren Spielsachen?
f) Interdisziplinäre Kommunikation.
Welche Autotypen kennen Sie? Folie 6
(offiziell, für den Transport von Gütern, für den persönlichen Gebrauch)
d) Körperliche Betätigung.
e) Spiel „Fehler korrigieren“
Jedes Kind hat falsch geschriebene Wörter an die Tafel und auf Karten geschrieben.
Leute, Dunno bittet euch, ihm zu helfen. Er hat die Worte geschrieben, ist sich aber nicht sicher
ist es richtig. Lasst uns diese Wörter lesen und testen.
Eisen, Wunder, Hain, Teekanne, Leben, Hecht.
(Die Kinder gehen nacheinander an die Tafel und korrigieren Fehler, auch vor Ort
Karten.)
Lesen Sie die Wörter noch einmal und überlegen Sie, welches Wort überflüssig ist und warum
Zeichen. (Leben ist ein Wortzeichen; Eisen - es hat drei Silben).
„Geflügelte Worte“
Leute, es gibt solche Ausdrücke: „lebendiges Wort“ und „lebendiges Wasser“.
Schreiben wir sie auf. (An der Tafel steht: Flüssiges Wasser, flüssiges Wort.)
Welche Buchstaben werden wir anstelle der Lücken einfügen? (Buchstabe i)

Wo haben Sie den Ausdruck „lebendiges Wasser“ gehört? (Wasser, das hat
bestimmte magische oder übernatürliche Eigenschaften.
Beispielsweise kann lebendiges Wasser in Märchen einen toten Körper wiederbeleben.)
Wer weiß, welches Wort lebt? (Rede mit frischem, interessantem Inhalt
Gedanken, die den Zuhörer begeistern und berühren.)
e) Gymnastik für die Augen.
Damit deine Augen scharf sind,
Damit du keine Brille trägst,
Diese einfachen Bewegungen
Ich schlage vor, es zu wiederholen.
Schauen wir in die Ferne und schauen wir auf unsere Füße,
Rechts, schnell links.
Lassen wir uns überraschen – was ist das?
Und wir werden sie schnell schließen.
Und jetzt schnell im Kreis,
Wie der Zeiger einer Uhr
Lasst uns gemeinsam schauen.
Na dann – seien Sie gesund.
g) Arbeiten Sie paarweise. Spiel „Field of Miracles“ Folie 7
Die nächste Aufgabe von Dunno ist ein Kreuzworträtsel. Schreiben Sie in Zellen
Kreuzworträtselwörter, die den Zahlen im Bild entsprechen. Für diese Aufgabe haben Sie drei
Protokoll.
1
2
3
4
5

1 H
U
H
L
UM
2 H
A
3
H
4 C E C H A
Y
N
UND
Y
5 C H A S H K A
Schauen wir uns die Folie an. Folie 7
(Die Kinder benennen abwechselnd die Wörter im Kreuzworträtsel und die Schreibweise darin.)
h) Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch. Ex.
i) Differenziertes selbstständiges Arbeiten auf verschiedenen Ebenen
Karten.
1. Ebene
Die Jungs rannten oft in den Hain... Im Frühling blüht dort das Maiglöckchen...
Die Kinder sahen einen miesen Fuchs. Sie hat einen flauschigen Schwanz.
2. Ebene
Die Jungs sind ___ hundert im Ro____ gelaufen. Im Frühling blühen dort die Landschaften___.
Die Kinder sahen einen ____Fuchs. Sie hat einen leeren Schwanz.
3. Ebene. – „Sammeln“ Sie Sätze mit Wörtern für
Zertifikate
Die Jungs ___________laufen in _____________. Im Frühling blühen sie dort___________.
Die Kinder sahen ___________ Fuchs. Sie hat einen _____________ Schwanz.
Wörter als Referenz: Hain.., Maiglöckchen.., h..hundert, flauschig..sty, zh..vyu.
Untersuchung.
Wie viele Sätze enthält der Text?

– Worum oder um wen geht es im Text?
– Wie betitelt man den Text? (Annahmen der Studierenden)
Welche Schreibweise kommt in diesen Wörtern vor?
3. Zusammenfassung der Lektion
Leute, an welcher Rechtschreibung haben wir heute im Unterricht gearbeitet?
4. Hausaufgaben.
Differenzierte Aufgabenstellung auf Karten.
Level 1
Spechte
Der Frost knistert. Es ist ruhig im Wald... Nur Spechte klopfen an die Stämme.
Sie suchen ... unter der Rinde. Spechte lieben es, zu meißeln. Sie sind dort
und..t köstliche Samen.
Level 2
Spechte

und_t leckere Samen.
Stufe 3
Spechte
Es ist frostig. Da ist ein Mädchen im Wald. Nur Spechte klopfen an die Stämme.
Sie liegen unter der Rinde. Spechte lieben es, zu meißeln. Sie sind dort
und_t leckere Samen.
Wörter als Referenz: search..t, crack..t, squeak.., sh..shki, hush..on,
klopf..t.
5. Reflexion „Zauberbaum“
Dunno hat es sehr gut gefallen, wie Sie seine Aufgaben erledigt haben. Lass uns gehen und
Sie werden ihm ein Geschenk machen – schmücken Sie den Baum mit Blättern. Auf Ihren Schreibtischen
Es liegen Zettel herum, schreibe ein paar Wörter mit den Kombinationen gleich, sie, zhi, shi, cha,
Chu, Chu, Chu. Dafür haben Sie 1 Minute Zeit.
(Nachdem eine Minute vergangen ist). Wer glaubt, dass er es noch nicht ganz begriffen hat
Regeln zum Schreiben von Kombinationen, befestigen Sie ein Blatt an den unteren Zweigen.

Wer glaubt, Kombinationen schreiben zu können, legt ein Blatt Papier bei
auf mittleren Zweigen
Wer ist sicher, dass er nicht nur Kombinationen schreiben kann, sondern auch
Kann einem Freund helfen, ein Blatt an den oberen Zweigen zu befestigen.

Staatliche Bildungseinrichtung „Sekundarschule Nr. 4 von Nowopolozk“

Entwicklung eines Russischunterrichts

2. Klasse

Schreibkombinationen:

zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu. Verallgemeinerung.

Entwickelt von:

Grundschullehrer,

1 Kategorie

Kozlova Inna Viktorovna

2016

Unterrichtsplan für die russische Sprache

2. Klasse

Unterrichtsthema: Schreibkombinationen: zhi – shi, zhe-she, cha – sha, chu-schu. Verallgemeinerung.

Ziel : Bedingungen schaffen, um die Rechtschreibregeln von Buchstabenkombinationen zu festigen und sie in Wörtern mit den Buchstabenkombinationen zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu anzuwenden.

Aufgaben :

Lehrreich : Wiederholen Sie die Schreibweise von Wörtern mit den Kombinationen zhi, shi, zhe, she, cha, shcha, chu, schu, um die Entwicklung der Fähigkeit zu fördern, Wörter mit den angegebenen Kombinationen zu erkennen und richtig zu schreiben.

Entwicklung : Entwickeln Sie Sprache, Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis und Beobachtungsfähigkeiten der Schüler.

Lehrreich : durch unterhaltsame Aufgaben spielerisch die Liebe zur Muttersprache wecken; eine positive Einstellung zum Lernen entwickeln.

Verhaltensform : Reisespiel.

Die Schüler sitzen in Gruppen, sogenannten Kutschen. 3 Gruppen. Gruppennamen

Während des Unterrichts.

Zeit organisieren.

Grüße.

Guten Morgen!

Heute haben wir eine ungewöhnliche Lektion. Gäste kamen zu uns. Begrüßen wir die Gäste. Lächle sie an, jetzt einander. Bitte wenden Sie sich an mich und schenken Sie mir Ihr Lächeln, denn ein Lächeln ziert einen Menschen und verleiht jedem eine Stimmung der Freude. Diese Stimmung werden wir heute nur noch für die Arbeit brauchen.

Hinsetzen!

Eine emotionale Stimmung schaffen.

Also- Okay, überprüfe alles, mein Freund,

Sind Sie bereit, mit der Lektion zu beginnen?

Ist alles vorhanden?

Ist alles in Ordnung?

Stift, Buch und Notizbuch?

Sitzen alle richtig?

Schauen alle aufmerksam zu?

Formulieren Sie das Thema und den Zweck der Lektion.

- Das Thema unserer heutigen Lektion. –Rechtschreibkombinationen. Konsolidierung.

Heute, Leute, verstärken und wiederholen wir die Schreibweise von Kombinationen. Welche Kombinationen haben Sie und ich durchgemacht und gelernt? (zhi-shi, zhe-she, cha-sha, chu-shu).

Sie und ich lernen, Wörter mit diesen Kombinationen zu erkennen, sie aufzuschreiben, mit Ihnen an Ihrer Rede zu arbeiten, damit Sie Wörter mit Kombinationen richtig aussprechen, und Ihnen spielerisch die Liebe zur Sprache zu vermitteln.

Wissen aktualisieren.

Heute, Leute, haben wir eine Reisespielstunde. Wir werden mit diesem Zug reisen (Bild). Du und ich werden gehenCdas Land des Wissens, und entlang des Weges haben wir, wie jeder Zug, auch Bahnhöfe.

Sag mir, was ist im Zug inbegriffen? (Diesellokomotiven und Waggons), Und wer fährt im Zug und in den Waggons?(Im Zug gibt es einen Lokführer und in den Waggons Schaffner).

Ich werde der Fahrer sein, aber die Dirigenten werden Arina Kalbeka, Marat Kazachenko und Artyom Ryabysh sein. Jede Gruppe ist ein Anhänger, beachten Sie die Regeln für die Gruppenarbeit!)

Für die Fahrt durch die Bahnhöfe benötigen wir also Fahrkarten. Und Tickets sind die erste Aufgabe. Gruppenzuordnung. Nimm die rosa Karte.

Olga Zykova
Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde „Laut [zh], [w]. Konsonanten Zh, Sh. Kombinationen Zhi, shi, zhe, she“

Ziele Klassen: Festigen Sie das vorhandene Wissen der Kinder über Buchstaben

sättigen Kombinationen, SHI, ZHE, ShB; bilden-

Rechtschreibkenntnisse entwickeln,

ausdrucksstarkes und bewusstes Lesen; einmal-

phonemisches Hören entwickeln, die Fähigkeit, sich zu entwickeln

Wählen Sie das aus, das Sie benötigen Brief, Benehmen Klang

Wortanalyse.

Ausrüstung: Album, einfarbig, rot, blau und grün

Bleistifte (pro Kind).

Fortschritt der Lektion

I. Erläuterung des neuen Materials

1. Erläuterung der Rechtschreibregeln Kombinationen

ZHI, SHI, ZHE, SIE (Übung 1, S. 59).

Lehrer: Sehen Sie das Bild an. Klingt Gzh] und [sh]

Frühling (^) auf F (^) Nja (^) shka j (~) M

wählten ihre Freundinnen. Mit wem haben sie Freundschaft geschlossen und mit wem haben sie Freundschaft geschlossen?

Deine Freunde haben dich nicht mitgenommen? (Hat mich angefreundet mit Buchstaben I, E. Kein Freund

lebte mit Buchstaben Y, E.)

Pläne- Unterrichtsnotizen zum Leseunterricht 89

Soundplayer[f]y [w] wollte unbedingt angerufen werden

Vali liebevoll, sie beschlossen sogar, mit diesen Vokalen befreundet zu sein

der immer geholfen hat bereit, weich zu werden. Aber sie

nichts ist gelungen! Soundplayer[f] und [w] sehr traurig-

aber der Rest Die Geräusche beruhigten sie:

Sei nicht verärgert, Freunde! Deine Namen sind egal

sehr schön und notwendig.

Sie müssen sehr vorsichtig sein, um sie nicht zu beleidigen.

Vergiss das nicht klingt [f], [w] immer fest und freundlich mit

Buchstaben I, E.

2. Silben und Wörter lesen (Übung 2, S. 59).

Lehrer: Lesen Sie die Silben und Wörter.

ZHI ZHI SHI

SHI sie Zh6 sie

ZHE1 jo zhu ZH6 ZHI

sha sho shu she SHI

Messer - Messer Pfütze - Pfützen Birne - Birnen

Igel - Igel Ski - Skidach - Dächer

schon - schon Haut - Hautbrei - Brei

Nackenrascheln Jam Jack

Reifenahlenfeder Jim

Für einen Lehrer ist es sehr wichtig, dafür zu sorgen, dass Kinder sofort lernen

3. Festigung der Rechtschreibkenntnisse Buchstaben Ж und Ш

mit Vokalen I, E (Übung 3, S. 59).

Lehrer: Fülle die fehlenden Wörter ein Buchstaben Y oder I,

Kinder können sich das Bild ansehen. Der Lehrer verkündet die Regeln

siehe da: "Reifen - Schreiben Sie die Kombination SHI mit dem Buchstaben I» .

90 Sechs Monate bis zur Schule: dringend lesen lernen

II. Vertiefung des Gelernten

1. Mit Text arbeiten (Übung 4, S. 60).

Lehrer: Lies den Text. Suchen und markieren soche-

tania ZHI, SHI.

Es waren einmal ein Großvater und eine Frau. Das Leben ist nicht dasselbe. Oh-de-duh

shi-li, de-tyam da-ri-li. Wer lebt und hat keinen Gürtel. An wen ru-

Ba-Hi und Hosen.

Es ist besser, die Vokale I, E rot zu unterstreichen, Konsonanten Ж, 111 -

2. Mit Text arbeiten. Festigung einer Fähigkeit Klangana-

Lisa (Übung 5, S. 60).

Lehrer: Lesen und erraten Sie das Rätsel. Ausführen

Klang Analyse des Wortes Flaum.

Ka-ki-e pu-shin-ki

Von ob-la-ka – per-rin-ki

Erde us-ti-la-yut

Und in La-dosh-ke ta-yut?

3. Die Arbeit der Unterscheidung Laute und Buchstaben SH-Zh in Worten(Pack-

Abbildung 6, S. 60).

Lehrer: Schau dir die Bilder an. (Hut, Käfer, Hummel,

Giraffe, Helm, Weste.) Verbinden Sie die Bilder miteinander Ton [sh] s

Buchstabe Ш, und die Bilder weiter Ton [zh] - mit dem Buchstaben Zh.

III. Zusammenfassend Klassen

Arbeiten mit zusammenfassenden Informationen

Der Lehrer liest die Schlussfolgerungen (Album, S. 60) und prüft, ob

wie viel richtig und genau Kinder den Stoff gelernt haben beschäftigt

Veröffentlichungen zum Thema:

Ziel: Förderung der Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse; Entwicklung des phonemischen Hörens. Kenntnisse über Vokale und Buchstaben stärken; lernen.

Zusammenfassung der Bildungsaktivitäten zur Vorbereitung auf den Alphabetisierungsunterricht in der Vorbereitungsgruppe „Vokale und Buchstaben“ Ziel: das Wissen von Vorschulkindern über die untersuchten Vokale und Buchstaben (a, o, u, i, s) zu verallgemeinern. Ziele: Entwicklung: Entwicklung des phonemischen Bewusstseins.

Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde „Laut [z]-[z‘], [s]-[s‘]. Buchstaben z-s. Lesen“ (Schulvorbereitungsgruppe) Thema „Klänge Z-Z, S-S. Buchstaben Z-S. Silben und Wörter lesen. Ziele: 1. Beitrag zur Entwicklung der Laut-Buchstaben-Analyse. 2. Entwicklung fördern.

Zusammenfassung einer Alphabetisierungsstunde „Harte und weiche Konsonantenlaute [С], [С’]. Buchstabe C" Ziele des Unterrichts: Kindern beibringen, nach Gehör zwischen harten und weichen Konsonantenlauten zu unterscheiden; den Buchstaben C einführen; lehren, den Ort von Geräuschen zu bestimmen.

Zusammenfassung einer Lektion zur Vorbereitung von Kindern mit geistiger Behinderung auf das Erlernen des Lesens und Schreibens „Laut [G]-[K] und Buchstaben G-K“ Zweck der Lektion: Differenzierung der Laute „G- - K“ und Festigung visueller Buchstabenbilder. Ziele: 1. Pädagogisch: Konsolidierung.

Zusammenfassung der Lektion „Konsonanten [N], [N’], Buchstaben N, n“ Thema: Konsonantenlaute (n, n, Buchstaben N, n. Zweck: Einführung der Laute (n, n) und Buchstaben N, n; eine Vorstellung davon geben, was ein Buchstabe bewirken kann.