Гласна звук и буква и старша група. Фронтален урок в старшата логопедична група "Ryabinka" на тема "Фестивал на приятелството" гласни и съгласни звуци и букви. Консолидиране на понятието „сричка“

Урок по грамотност за старша група „Звуци в страната на знанието“

Подготвени и проведени и проведени:

Ткаченко Олга Сергеевна

Старша група

Цел: Изучаване на концепцията за гласни и съгласни. Формиране на идея за сричка.

1 Запознайте децата с концепцията за „гласен“ и „съгласен“ звук;

2 Развийте способността за ясно артикулиране на гласни звуци;

3 Научете се да правите разлика между „твърди съгласни“ и „меки съгласни“ на ухо;

4 Въведете символите на „гласни“ звуци, „твърди съгласни“ и „меки съгласни“;

5 Да се ​​​​формира у децата представа за „сричката“;

6 Развивайте способността на децата да отговарят на въпроси, помагайте за обогатяване на речника, развивайте вниманието, логическото мислене, сравнявайте, анализирайте и правете заключения.

Материали:

Визуално представяне на звуци, 2 къщи от звуци, карти с конвенционално представяне на звуци, срички на дъската. MA, si, to, ku, ly, re. Карти за звуков анализ на срички.

Прогрес на урока

Какво е звук? Казвам!
Чукане и шумолене
Викайте и викайте
Звук, опитайте, наваксайте!
Дори да дойдеш
Много внимателно,
Няма да видиш, няма да намериш,
И можете да чуете

Момчета, кажете ми какво представляват звуците?

(Всичко, което чуваме и произнасяме, са звуци.) 1

Искате ли да знаете какви звуци има и да ги опознаете по-добре?

Детски отговори.

След това чуйте една завладяваща приказка, наречена „Звуци в страната на знанието“

В далечната страна на Знанието, в една вълшебна гора, на голяма поляна, покрита с килим от висока трева и различни цветя, се издигаше малка къщичка, в която живееха малки приказни хора. Името им беше Звуци. Звуците бяха много талантливи: те композираха стихове, приказки, песни, танцуваха, пееха. Но след като живееха дълго време заедно, на малките мъже стана ясно, че някои от тях пеят много красиво, докато други са по-добри в композирането на песни за тях. Освен това Звуците - певците репетираха много шумно, като в същото време пречеха на Звуците - поетите да съчиняват поезия.

Затова приказните хора решили да се заселят в различни къщи.

Звукопевците започват да се наричат ​​Гласни, а Звукопоетите - Съгласни.

Момчета, искате ли да знаете кои звуци могат да пеят и кои могат да пишат стихове и песни?

(Отговорите на децата.)

Ето снимки с изображения, назовете какво ще посоча. 3

(Ананас, маймуна, охлюв, багер, пуйка.)

Сега назовете първия звук в думата.

Ананас - А

Портокал - А

Охлюв - У

Багер – Е

Турция – И

Маймуна - О

Можем ли да изпеем тези звуци - A, U, E, I, O.

(Децата, заедно с учителя, се опитват да изпеят звуците.)

Ако звуците могат да се пеят, тогава те са гласни, а ако не, те са съгласни. 5

Какви гласни звуци помните?

(Отговорите на децата.)

Артикулационна гимнастика.

(Учителят чете стихотворението, а децата възпроизвеждат действията и звуците.)

Въздухът преминава свободно през устата

Звукът е гласен

А - отворете устата си по-широко,

не бъдете мързеливи и пейте по-силно

U - нацупи устни капризно,

той ги извади като тръбички

O – закръгля големите си устни,

„о“ разтвори леко зъби,

дръпна езика ми по-дълбоко

изви гръб - о-о-о - въздъхна

Y - макар и гласна, но тиха,

Още се прозява и спи

y-y-y- поспи още час

или може би да пия малко сок?

E - тук в дълбоко съмнение

"д" изразява мнението:

ъ-ъ- не знам какво да кажа,

Може би е по-добре да си мълчим.

И - усмихни се, веселяко

той се смее, така че 6

на широк език

звукът подскача като на седло.

Няма преграда за тези звуци

Щастливи сме да пеем тези звуци - A, O, U, E, I.

И така, момчета, научихме как гласните звучат по-добре, но какво да кажем за съгласните?

Искате ли да знаете как са живели Звуците в новите си домове?

(отговорите на децата.)

След това чуйте продължението на приказката.

След тежък ден, работейки добре, Звуците си почиваха. Гласните са в кръгли легла, а съгласните са в правоъгълни, които наподобяват масите, на които са работили малките поети. Някои съгласни заспаха само на твърда повърхност, поставяйки само един матрак, така че започнаха да се наричат ​​твърди. Тези, които обичаха да спят в меки легла, сложиха два матрака, така че те започнаха да се наричат ​​меки. И за да не объркате кой кой е,

Звуците започнаха да имат специални обозначения: Гласни - под формата на отворена уста. Твърди съгласни - под формата на един матрак. Меки съгласни - меко креватче с два матрака.

Кои съгласни са твърди и кои меки?

Повечето твърди и меки съгласни образуват двойки: B - B, V - V, M - M...

Чуйте колко различно е тяхното произношение. Когато произнасяме меки съгласни, задната част на езика ни се издига нагоре към небцето. И проходът за въздушната струя се стеснява. Следователно меките звуци звучат по-меко, нежно, а не грубо.

НЕ всички твърди звуци имат меки двойки. Чуват се звуци на самота.

Съгласните - Ж, Ш, Ц са винаги твърди, а съгласните - Ч, Щ, У са винаги меки.

Момчета, нека да определим по ухо, твърди и меки звуци, аз ще произнасям звуците и ако чуете мек съгласен звук, повдигнете обозначението на мека съгласна и ако този звук е твърд, повдигнете обозначението на твърд съгласна.

(Ш, З, Зь, Нь, Р, К, Ль, Сь, С, Пь, П, Л, Рь, Х, Ш, Дь, И.)

Физкултурна минута

Едно две три четири пет,

Звуците излязоха на разходка

Вървят тихо през гората

Те си пеят песните

Изведнъж задуха вятър

Звук се уплаши и седна

поклати глава

Страхът изчезна, но звукът се усили

Вече не ни е страх от вятъра

Играем с него и се забавляваме:

Тропаме с крака, пляскаме с ръце

Забавна игра в гората

Но е време дамата да ходи

Звучи всички хванати ръце 9

Да тръгнем по пътеката

И те се прибраха! -

И така, Звуците живееха в мир, не се забравяха: ходеха на гости, пиеха чай, смееха се, играеха, спортуваха, ходеха на разходка в гората, хванати за ръце. Когато гласните и съгласните вървяха една до друга, се образуваха срички.

Какви звуци виждаме на снимките?

Нека назовем всеки звук поотделно.

(Учителят показва и назовава, а децата повтарят.)

И сега Звуците се държат за ръце и звучат заедно, пеят ги.

Каква сричка получихте?

(Отговорите на децата.)

Сега седнете на вашите маси и аз ще ви дам карти с изображения на срички.

(Децата заемат местата си.)

Момчета, обърнете внимание, под всяка снимка има диаграма, там можете да въведете обозначенията на звуците. (След като комбинира звуците в срички, учителят дава описание на всеки звук и го маркира на диаграмата заедно с децата.)

Играта "Ехо"

У-у-у-у! (Децата повтарят.)

У-у-у-у!

(Учителят добавя римата.)

Ще назова всички срички!

Гу-гу-гу! Гу-гу-гу! Тичам по дъга!

Джу-джу-джу! Джу-джу-джу! Бръмча като голям бръмбар!

Ку-ку-ку! КОО-ку-ку! Има кукувица на кучка!

Пу-пу-пу! Пу-пу-пу! Мишките изядоха зърнените храни!

Ру-ру-ру! Ру-ру-ру! Ще бера зрели плодове!

Чувствам, чувствам, чувствам! Чувствам, чувствам, чувствам! Ще почерпя всички!

Шу-шу-шу! Шу-шу-шу! Кося сено за зимата!

Му-му-му! Му-му-му! Познай кой?

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Аз карам кола!

Стискане, стискане, стискане! Чувствам, чувствам, чувствам! И изобщо не ми е тъжно!

ВИ-ви-ви! Ви-ви-ви! Обадете се на всичките си приятели!

Ди-ди-ди! Ди-ди-ди! Излезте в кръга да танцувате!

Имаме нужда от различни звуци

Различните звуци са важни

Гласни съгласни,

Твърди и меки

Нека се хванем за ръце

И ще се усмихват един на друг

Пейте песен заедно

Звучи живей щастливо!!!

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Детска градина "Слънце"

Резюме

развитие на речта

върху грамотността

"Земята на гласните звуци"

за деца

подготвителна училищна група

Съставено от учителя

Иноземцева Н.А.

Мордово

2016 г

Софтуерни задачи:

систематизира знанията на децата за гласните звуци [ A], [y], [i], [o], [s], [e];

консолидират способността да изолират даден звук в думи и да определят мястото му в думите;

развиват фонематично съзнание и слух;

развийте способността да разделяте думите на срички, като прилагате правилото: „Броят на гласните звуци в една дума, броят на сричките“;

консолидират способността за съпоставяне на звуци със съответната буква;

консолидирайте знанията за графичното изображение (буква) на гласни звуци[ A], [y], [i], [o], [s], [e];

развиват визуално възприятие въз основа на разпознаване на гласни;

развиват логическо мислене при изпълнение на задачи;

развиват самочувствието на децата;

развиват творческите способности на децата;

развиват способността за работа в екип, взаимно подпомагане и подкрепа.

Оборудване:

лаптоп, аудиозаписи на песни (музикален съпровод за задачи), лъкове-декорации за деца, картината „Земята на гласните звуци“, предметни снимки, d/i „Където живее звукът“, игра „Конструктор на букви“, комплект аксесоари за свободно творчество: цветни и прости моливи, лепило, солено тесто, дъски за моделиране, украса за букви, шаблони за букви и др.

Напредък на организираните образователни дейности

1. Уводна част

Учителят показва на децата необичайна кутия. Децата разглеждат и правят предположения относно съдържанието. Отварят го, а в него има пеперуди и червени брошки.

Педагог.

Тези декорации са за нас. Тъй като ви предлагам да посетите нашите приятели. И както знаете, трябва да дойдете на гости спретнати, спретнати и умни. (Децата пробват бижута).

Кажи ми при кого ще отидем? И защо всички наши декорации са червени? (Отговорите на децата)

Помислете, момчета, какво имаме предвид с червеното? Точно така, гласни звуци. Ще отидем в страната на гласните звуци.

Какво представляват гласните?
Ох, още не ми е ясно!
Обяснете бързо
За да стана по-умен!

Гласните са звуци, които произнасяме с гласа си, свободно, безпрепятствено. Пеят се и ги отбелязваме с червено.

Е, време е да тръгнем на път. Предлагам да вземете подарък със себе си - игра, която можем да играем всички заедно. И ние ще отидем с вас на транспорт, чието име започва с гласна.

На почивка, приятели,
Аз и цялото ми семейство.
Полша, Франция, Кайро -
Ще пътуваме по света
Всички места по земното кълбо
В чисто нов...(бус)

Заемете местата си, отиваме в страната на гласните звуци. И за да не скучаем, ще слушаме песен, от която ще научим, че не само хората издават звуци, но и животните издават звуци. По тези звуци можем дори да познаем името на животното. (Децата заемат местата си и под съпровода на песен всички отиват в страната на гласните звуци.)

Музика №1.

2. Основна част.

Момчета, пристигнахме. Вижте каква интересна, необичайна страна е това. Нека се приближим и да разгледаме по-отблизо всичко тук.

Но защо не виждаме никого тук, защо не сме срещали никого? Вероятно защото това е страна на звуците, а звуците са невидими.

Защо мислите, че къщите имат червени покриви? (тъй като звуците са гласни)

Защо тук има само 6 къщи? (Тъй като има само 6 гласни звука)

Назовете ги, ([а],[ о],[да аз]).

Нека назоваваме думи, започващи със звука [а], например ДИНЯ (поставя се снимка), след това автобус, портокал, ананас, кайсия, актьор, художник и т.н.

Нека назовем думи, започващи със звука [o], например МАГАРЕ (окачена е картина), след това прозорци, обръч, облак, остров, костур, езеро и т.н.

Да назовем думи, започващи със звука [u], например КОПЪР (окачена е картина), след това - охлюв, желязо, въдица, реколта, копър, учител, ученик и др.

Нека назовем думи, започващи със звука [и], например ИГЛА (картина е окачена), след това пуйка, ирис, Иля, хайвер, Ирина, върба, авлига и др.

Нека назовем думи, започващи със звука [e], например ЕСКИМО (картина е окачена), след това подове, багер, екран, ехо и др.

Ето колко думи назовахме. Момчета, знаем, че думите са разделени на срички и гласните звуци участват в образуването на срички. Лесно можем да разберем колко срички има в една дума, като преброим гласните звуци. Защото вече знаем правилото: „Броят на гласните звуци в една дума, броят на сричките.“

Нека да определим броя на сричките в имената на картинките, които са на дъската.

Да кажем думата... Колко срички има в думата.... Защо мислите така... Назовете тези звуци...

ДИНЯ

МАГАРЕ

КОПЪР

ИГЛА

ЕСКИМОСКИ

Ако си спомняте, донесохме играта с нас. Тъй като не можем да видим звуци, но можем да определим мястото им с думи, предлагам да играем със звуците в играта „Където живее звукът“

Ще се разделим на двойки. (Децата са разделени на двойки)

Ще получите карта с пет прозореца и карти с картинки на различни предмети. По моя команда трябва да намерите желаната картина и да запълните празния прозорец с нея. Задачата се счита за изпълнена, ако редът на снимките е правилен.

Поставете върху първия прозорец снимка на обект, чието име започва с гласната [e] (popsicle).

Поставете върху втория прозорец снимка на обект, чието име съдържа гласния звук [i] в ​​средата на думата (кит).

Поставете върху третия прозорец снимка на обект, чието име има две гласни звука [o] и [a] (барел).

Поставете върху четвъртия прозорец снимка на предмет, чието име има две гласни [u] (кенгуру)

Поставете върху петия прозорец снимка на обект, чието име завършва с гласния звук [s] (часовник)

Каква снимка остава? (Cheese) В тази дума звукът [s] е ... в средата, сега сте намерили дума, в която звукът [s] е в края. Възможно ли е този звук да е в началото?

Да проверим... (Учителят показва правилно попълнен образец на дъската)

Изпълнихте тази задача, но можете ли лесно да различавате гласните от съгласните? Нека проведем малко щафетно състезание, трябва възможно най-бързо да се редувате да ми носите карти с изображения на обекти, чиито имена започват с гласни звуци. Бъдете внимателни, не правете грешка! Започнете..

Урок по физическо възпитание - игра (щафета) „Намерете звука на гласната“Музика №2

Много добре! Момчета, това е невероятна страна, жалко е, че жителите на тази страна са невидими. Но можем да им помогнем... Как? Да си припомним, ние чуваме и произнасяме звуци и всеки звук има свое обозначение, символ, портрет, това е... буква. И както знаете, ние виждаме, пишем и четем писма. Ще съберем тези символи и ще стане ясно на всички какви звуци живеят в тази страна.

Игра "Конструктор на букви"

Децата събират колективно букви от конструктор. (въз основа на извадка)

Какви писма получихме? A, O, U, Y, E, I.

Предлагам да помогна и да прикача тези писма към къщите. Но ето задачата: трябва да познаете къде коя буква трябва да бъде прикрепена. Снимки, чиито имена започват с гласни звуци, ще помогнат. (Където ДИНЯ - A, ОБЛАК - O, ОХЛЮВ - U, ИГЛА - I, БАГЕР - E, в празния прозорец - Y)

В руския език, уви, няма думи, започващи с Y!

Децата прикрепят карти с букви към къщите. (с пластилин или магнит)

Време е да се сбогуваме с тази прекрасна страна, ние помогнахме на нейните жители (Как?) Хареса ли ви? Какво точно? И като сувенир предлагам да си вземете подарък - писмо, но трябва да го направите със собствените си ръце.

Учителят отвежда децата в къта за творчество и предлага на децата няколко възможности: оцветяване с цветни моливи, засенчване на букви, моделиране от солено тесто, апликация. Децата сами избират своя вариант за подарък.

Подмузика номер 3изпълнява творческа задача.

Момчета, виждам, че сте готови. Какви писма носим със себе си като сувенири? Време е да тръгваме, да се сбогуваме, докато се срещнем отново.

Междувременно шофираме, предлагам да слушате песен, наречена „Азбука“

Подмузика номер 4децата се прибират.

3. Заключителна част.

Тук сме. Момчета, кого посетихме? Хареса ли ти? Запомнили ли сте всички гласни звуци? Колко са там? Назовете го. С какъв цвят са обозначени? Защо ги наричаме гласни?

Тема: „Пътуване до звуковия град“

Мишена:Диференцирано използване на гласни и съгласни в речта.

Задачи:

Развийте слуховото внимание.

Въведете понятието „звук на речта“.

Затвърдете понятията „гласен звук“ и „съгласен звук“ и техните символи.

Научете се да различавате по слух твърдите и меките съгласни звукове.

Затвърдете понятието „сричка“.

Разработване на звуков анализ и синтез.

Оборудване:параван, музикални инструменти, хартия, ножици, пана с къщи в червено, синьо и зелено, предметни картини с изображения на хора и животни.

Прогрес на урока:

1. Организационен момент.

Първо сядат момичетата, казвайки името си, а след това момчетата.

2. Развитие на слуховото внимание. Игра "Слушай и познай".

Логопедът кани децата да затворят очи и да познаят какво е тойлае (шумоли хартия, пляска с ръце, реже хартия, късахартия, играе с топка, прелиства книга).

Как разбра какво правя, не го видя?

Чухте звуците. Какво слушахме? (Уши.)Ушите са важен орган от нашето тяло.

3. Въведение в понятието „звук на речта“

Вече сте чували как звучат различните предмети. Всички живи същества също издават звуци. Как съска змия? Как вие вълк? Как звъни мухата? Как жужи бръмбар? Как чука кълвачът? (Покажете символи на звуци.) Звуците се издават от различни предмети и животни, а вие и аз говорим.

Логопедът поставя снимки на дъската (човек, котка, птица, риба) и моли децата да подчертаят допълнителния обект (човек). След като децата изпълнят задачата, логопедът докладва: „Само хората могат да говорят. Всичко, което казваме, е реч. А нашите устни, зъби, език и глас ни помагат да произнасяме звуци. Ще се научим да слушаме и произнасяме звуци в речта. Речевите звуци се комбинират, за да образуват думи. За да чуете звуците в една дума, трябва да произнесете изтеглената дума: дддигмм, шшшуууммм. Имам вълшебна пръчка. Веднага щом пръчката докосне предмета, думата звучи изтеглено: zhzhuuuk.

На масата на логопеда има играчки-предмети: вълк, лисица, къща и др. Децата упражняват произношението на думите по провлачен начин.

4. Физминутка.

Пантомима "Разходка в гората". (Ходене с високо колене.)

Минаваме през високата трева. Прескачаме локвата (скачаме на два крака).

Да се ​​вслушаме в шума на листата. Изведнъж задуха ветрец. (Леко издишайте със заоблени устни. Имитация на силен вятър и вятър по време на буря.) Вятърът утихна. Да берем гъби. Вървяхме и вървяхме през гората и намерихме манатарка (манатарка, манатарка).

5. Затвърдяване на понятията„гласен звук” и „съгласен звук”.

Показаното табло е: Звукови къщи - червена, синя и зелена. В прозорците на къщите има квадратчета от същия цвят.

- Днес ще посетимстрахотен град на звука. В този град има красиви къщи. Какъв цвят са те? Тази къща... (червена). Този... (зелен). А този... (син). Виждаме квадрати в прозорците на къщите. Да ги пипнем. Да се ​​приближим до Червената къща и да докоснем първия квадрат. Чуйте как звучи: „А-а-а“. Нека докоснем друг квадрат и да чуем: „Ооо“. И третият квадрат издаде глас: „И-и-и“. Четвъртият изпя: „О-о-о“. Да се ​​приближим до Синята къща. От прозорците му се чуват и други песни: „Д-д-д, ш-ш-ш, ш-ш-ш, 6-6-6.“ В Зелената къща песните звучат по-нежно: „Л’-л’-л’, м’-м’-м”. Какви интересни квадрати, кликаш върху тях и чуваш различни звуци. Познахте ли какво ще обозначим с тези квадратчета? (Звучи.) Тези квадрати ще представляват звуци на речта. Еднакво ли звучат песните в различните къщи? (По различен начин.) Звуците са различни.

Нека да разгледаме Червената къща. Тук живеят звуците, които обичат да пеят: „А-ах; ох; ох; и-и; у-у; ъъъ." Нека и ние изпеем тези звуци. Поставете ръката си на гърлото си. Гласът живее тук. Понякога спи и не се чува, а понякога се събужда и пее толкова силно, че гърлото му започва да трепери. Кажете: а-а; ох; ох; и-и; у-у; ъъъ Кой помни какво пеехме? (Глас.) Откъде идва въздухът, когато пеем тези звуци? (От устата.) Въздухът излиза ли свободно или нещо му пречи? Звуците, които могат да се пеят, тъй като в устата няма въздушна пречка, се наричат ​​гласни. Има само шест от тях: a, o, y, i, y, e. Ще ги обозначим с червен квадрат.

Сините и зелените къщи са отделни. Слушайте звуците, които живеят в синята къща: d, b, l. А сега и в зелено :d ‘ , б ‘ , л ‘ . Как се различават тези звуци? – някои звуци са твърди, докато други са меки. Твърдите звуци ще бъдат обозначени със син квадрат, меките звуци ще бъдат обозначени със зелен квадрат. Възможно ли е да пеете тези звуци? (Не.) Когато ги произнасяме, въздухът излиза ли свободно или нещо му пречи? (Гъбите, зъбите или езикът пречат на въздуха.) Звуците, които не могат да се пеят, защото в устата има въздушна бариера, се наричат ​​съгласни. Те са твърди или меки.

Ако чуете твърд звук, тропнете с крак: b, b ‘ ,д ‘ ,k,t ‘ ,т,м,м ‘ …

6. Консолидиране на понятието „сричка“.

В Sound City всички звуци са приятели и се посещават взаимно. Ако съгласен и гласен звук са приятели, тогава, когато са заедно, те образуват „сричка“. Сричките винаги звучат различно, в зависимост от това кои звуци стават приятели. Но има една тайна - всяка сричка трябва да има гласен звук. Аз произнасям сричките, а вие назовавате звуковете, които ги съставят: МА, БО, ДУ... Сричките могат да се свързват заедно и да образуват дума. В думата MA-MA кои две срички са комбинирани? Думите и влаковете си приличат. Влаковете са съставени от вагони, а думите са съставени от срички. В една дума има толкова срички, колкото и гласни звуци. Поставете юмрук под брадичката си и кажете всяка дума. Броят пъти, в които брадичката лежи върху юмрука, е броят на гласните в тази дума. И това означава срички. Сега аз ще кажа думите, а вие пляскайте толкова пъти, колкото срички има в думата (вода, парфюм, лопата, слон, телефон и др.). Ще обозначим всички срички с диаграма (покажете). Нека свържем диаграмите с думите (вода, парфюм, лопата, слон, телефон и др.). Знаете ли кое е най-интересното? Във всяка дума една сричка винаги се произнася с ударение, т.е. подчертаваме го с гласа си. На ударена сричка гласът звучи по-силно. В думата "va-gon" ударената сричка е "gon", а в думата "do-mi-no" ударената сричка е "no". На диаграмата ще обозначим напрежението с тази икона (наклонена отметка). Аз ще назовавам думите, а вие пребройте колко срички имат, определете ударения звук и изберете модел.

7. Обобщение.

Време е да се сбогуваме със Sound City. Но първо нека си припомним:

какво говорим

Как издаваме звуци?

Какви звуци има?

Как обозначаваме гласните и съгласните?

Какво е сричка? Как се образува сричката?

Когато сричките се сглобят, какво образуват?

Колко срички има в една дума?

Мишена: консолидирайте имената на буквите, съпоставяйки ги в групи: гласни и съгласни, развивайте способността да четете срички, съставяйте думи според дадена сричка. Дайте представяния в отделни единици на речта: звук, сричка, дума, изречение. Четене на декларативни изречения от две до три думи. Точка в края на изречението. Писане на главна буква в началото на изречението. Изготвяне на схема на предложение. Четене на срички с довършване на цяла дума с помощта на сричкови таблици, работа върху разделни азбуки с различни формати.

Материал: шапки - символи; таблици със снимки (начало, среда, край); касови апарати; карти с думи:

Преместване на GCD:

аз. Организиране на времето.

Днес в клас ще посетим страниците на книгата. Кой живее в книгите? (Книгите съдържат букви, срички, думи, изречения). И за да попаднем на страниците на книгата, трябва да се превърнем в букви. (Нека да сложим шапки и да се превърнем в букви, момичета да сложат шапки с гласни, момчета - със съгласни)

Сега вие и аз можем да влезем в страниците на книгата. Но вижте, буквите на всеки са различни, може би можем по някакъв начин да разделим тези букви? (момичетата имат гласни, момчетата имат съгласни)

Момичетата седят на една маса, момчета на друга

II.Работа по темата GCD

1. Гласни и съгласни

Момичета, какво можете да ни кажете за вашите писма?

Буквите A, U, O са гласни звуци, ние произнасяме тези звуци само с гласа си, няма пречка в устата.

Момчета, какво е общото между вашите писма?

Буквите S, M, X, W, L са съгласни звуци; при произнасянето на тези звуци в устата възниква бариера, не можем да ги пеем, да ги произнасяме силно, езикът, зъбите, устните ни пречат.

2. Стихотворения(децата рецитират стихове, предварително подготвени от учителя)

А – началото на азбуката

Затова е известна.

И е лесно да я разпознаете

Той поставя краката си широко.

Ето два стълба по диагонал

И между тях има колан.

Познавате ли това писмо? А?

Пред вас е буквата....(A)

Буква U – две дълги уши

Или дъбът има два възела

Тази буква няма ъгъл

Затова е кръгла

Погледни колелото

И ще видите буквата О.

Залезът лети отвъд гората

Алените щъркели летят към гората

Астрите грееха в цветните лехи в градината

Алени сенки трептят по езерото

Алените патици се плъзгат през езерото...

Жалко, че залезът вече бледнее.

Уморена патица на езерото

Научете вашите патета.

Патетата плуват на видно място

Мама не иска

Патицата страда ужасно

Е, какво ще излезе от тях!?

Облак, облак, козина на пръстени

Вашият облак много прилича на овца

Държахме се за ръце приятели

И те казаха "Ти и аз -

Това сме ние и все пак

Резултатът е буквата ...... (М)"

Ние не се гмуркаме в реката -

Гмуркаме се в мляко.

Полетата са наводнени с мляко,

Мост, река и храсти.

Млякото покри къщата

Леко тече отгоре.

Сега сме на дъното

Ние сме в млечните дълбини

Ние не плуваме в океана -

Плаваме в гъста мъгла.

Слънцето е залязло зад селото

Синичките спят, сойките спят

Мустакат сом спи в реката

Гората, степта и градината спят

Стадото спи, овчарят и кучето

Скърцането, песните, смехът замлъкнаха

Сънят отведе всеки в собствената си страна.

X продължава да върви, върви, върви -

Не намирате място?

Шумолене, шепот, шум под прозореца,

Леко пляскане... Кой е това - гном?

Шшшт! Там, зад завесите, близо до прозореца

Тишината шумоли като пъргава мишка.

Игнат отиде да купи лопати

Игнат купи пет лопати

Говорихме за букви, сега отново ще назовем гласни звуци (казват момчета), съгласни звуци (казват момичета)

3. Място на звука в думите

А сега ще си спомним в кои думи тези звуци се срещат в три позиции (начало, среда, край)

Работете по таблици, изготвени от децата заедно с техните родители

4. Игра „Живи срички“

Когато учителят се обади, децата от единия и другия отбор излизат един по един, обръщат се към децата и децата четат дадената сричка.

5. Игра „Събирайте различни думи“

Децата получават задача: да съставят думи (думите за всяка се подготвят предварително на отделни карти) от наличните букви от буквите на разделената азбука.

Луша, Саша, Маша, сом, себе си, мустак, сух, ухо, ухо, малък, майка, ум, масло, оса, изчезна, мула

6. Работа върху единиците на речта – звук, сричка, дума, изречение

6.1. Оферта

Изречение от три думи се съставя устно

Маша обича масло.

Учителят показва на децата как да съставят схема на изречение, определя се броят на думите в изречението, как се пише първата дума, какво идва в края на изречението, децата (на подготвени карти) съставят схема на изречение

6.2. Слово

Маша, масло

Учителят си припомня с децата как се съставя диаграма на думи, определя се броят на сричките в думите и се съставя диаграма на думи върху подготвени карти

III.GCD резултат

1. Създаване на вашата книга

И сега ви предлагам да създадете своя собствена книга, подготвих страниците, но не всичко е завършено по тях, нека помислим как да завършим правилно страницата на книгата, която започнах? (на страницата има картинки на изучаваните букви, вляво са картинки на гласни букви, вдясно са картинки на съгласни букви, на масите на децата има очертания на букви - децата заедно с учителя определят кои снимка ще заменим коя буква и защо)

Гласните и съгласните се повтарят отново

Както можете да видите, страницата на нашата книга не е напълно запълнена, това е така, защото все още не сме проучили всички букви, вие и аз все още трябва да се запознаем с останалите букви и да завършим нашата книга.

Свършихте добра работа днес, нека си припомним какво ви хареса най-много? Какво беше много трудно? С какво друго бихте искали да работите?

IV. Домашна работа

Четене на сричкови таблици със съставяне на думи и схеми за думи (работа в тетрадки)

Урок по грамотност за деца от предучилищна възраст (подготвителна група за училище)

Тема: „Въведение в произношението на гласни звуци“

Мишена: Формирайте понятието „звуци на речта“ и понятието „гласен звук“.

Учебна задача: Да се ​​формират и затвърдят знанията на децата за звуците на речта и гласните звуци.

Задача за развитие: Да развиете фонематичния слух на децата, да развиете вниманието, паметта, мисленето, да развиете речника, да внушите интерес към играта с думи, да развиете съгласувана реч, да консолидирате способността да отговаряте на въпроси с общо изречение, да развиете способността за самостоятелно правене на изводи.

Образователна задача : Да култивира любопитство, творческа активност, да развие умението за самостоятелна дейност, да култивира у децата способността да: работят в екип, търпеливо да слушат въпросите на учителите, отговорите на другарите и да уважават техните мнения, да култивират чувство за взаимност помощ и помощ, възпитават интерес към дейността и любов към родния език.

Прогрес на урока:

През коя вълшебна страна ти и аз започнахме да пътуваме последния път?(за държавата „Пиши-Чети“)

Как се казва най-мъдрият жител на тази страна?(Името му е Пиши-Чети)

Кой град във вълшебната страна посетихме?(Звукоград)

Кой живее в този град?(Звуци)

Какви звуци има?(Звуци от музика, природа, предмети)

браво момчета Днес продължаваме нашето пътуване през"Звукоград". Ще разберем какви други звуци има. Нека играем интересни игри с тези звуци. Е, да тръгнем на път?(Да).

Възпроизвежда се саундтракът на песента „Забавно е да вървим заедно“. Децата обикалят около масите и сядат на местата си.

Педагог:

Познайте гатанката:

Не можете да го видите, не можете да го вземете в ръцете си,

Но можете да го чуете. Какво е това? (звук)

Много добре. Разбира се, че е звук. Чуваме и слушаме звуци. Спомнихме си, че има звуци от природата, звуци от предмети, звуци от музика. Но това не са всички звуци. Има още една група звуци и тя се нарича звуци на речта. Ние не само чуваме тези звуци, но и ги произнасяме.

В света има много звуци:

Шумоленето на листата, плясъкът на вълните.

И има звуци на речта,

Трябва да ги знаем със сигурност.

Речевите звуци се делят на две групи. Гласни звукове и съгласни звукове. Цветът на гласните звуци е червен. Нека назовем тези звуци.

Как можете да различите гласните звуци от другите звуци? Има стихотворение за това, чуйте:

Гласните се разтягат като звънлива песен

И - и - и - и.

А - Те могат да плачат и да стенат:

О-о-о-о-у-у-у.

Те могат да люлеят Аленка в люлката й:

А-а-а-а.

Те могат да викат като ехо в гората:

Ау! Ау! Ау!

Може да лети високо в синьото:

A, o, y и, ъъъ, s.

Те не искат да подсвиркват или да мрънкат.

Педагог: Гласните звуци могат да се пеят като песен, изтеглени. Нека отново наречем гласните звуци [a, o, u, e, s и]. Колко са там? (гласни звукове 6).

Игра „Назовете звука в началото на думата“

Гласните харесаха начина, по който ги запомнихте толкова много, че искаха да си играят с вас. Какво искаш?(Да).

Ще назовавам думи, които започват с гласен звук, а вие трябва да кажете какъв е звукът. (играта се играе във верига, така че всеки ученик да участва в играта).

Диня, облак, пате, дивеч, щъркел, магаре, желязо, ирис, ухо, езеро, портокал и др.

Играта "Куклите се изгубиха"

Играта се играе на тепиха. Децата имат няколко кукли. Техните имена: Аня, Оля, Уля, Еля, Ира. Куклите отидоха в гората и се изгубиха. Какъв звук трябва да поискаме, за да отидем да търсим Аня? ([A]). Децата имат карти със звуци. Детето трябва да намери своята кукла, тоест да назове звука, който лидерът е произнесъл с по-голяма сила. Учителят взема куклата една по една и извиква името й, като подчертава ударния звук с гласа си. Децата гледат картите, тези с правилния звук на картата тичат.

Физкултурна минута .

Децата се изправиха и затвориха очи.

Отваряме очи

Вдишайте - и влачим дълго време: „a-a-a-a..” (гласът звучи тихо на същото ниво)

На сутринта слънцето изгря,

Отдолу нагоре дърпаме: „o-o - O–O...“ (звукът на гласа се повишава)

През деня се качваме и слизаме по хълмовете: „Y-Y-Y-Y...“ (звукът на гласа звучи силно на същото ниво)

През нощта гледаме звездата, отгоре надолу летим „U-U-u-u.” (звукът на гласа звучи по-ниско)

Игра „Назовете гласния звук и намерете мястото му“

Предметни картинки (къща, мишка, дим, лук, рак, мак, бръмбар, кит, сирене). Под картинките има квадратчета с броя на звуковете в една дума.

Педагог: Имам снимка в ръцете си.

Какво е показано на снимката?

Колко звука има в една дума?

Какъв гласен звук чуваме?

Къде е в началото на думата, в средата или в края на думата? (Желаното квадратче е покрито с червен картон.)

Педагог: Ще изпълните следващата задача по двойки. Имате карти със звуци на вашите маси. Погледнете внимателно, намерете гласните сред тях и ги оградете в червено.(Всички деца имат еднакви карти. Тестът може да се направи на дъската, на която са написани еднакви звуци).

.

.

Игра "Патици и кацалки".

Играта се играе на тепиха. Децата са разделени на 2 отбора - кацалки и патици. Те се движат произволно по килима. Водещият произнася думите последователно или с ударен звук [u], или с ударен звук [o]. Децата „костури“ трябва да замръзнат, когато чуят дума със звука [o], а „патиците“ - когато чуят дума с [u]. Който не спре навреме, се елиминира от играта. Победител е този, който никога не е сгрешил и е останал на корта най-дълго.

Думи за играта: обръч, зеленчуци, есен, магаре, остров, ваканция, ваканция, Оля, езеро, овца, ред, облак, ъгъл, въдица, вечеря, кошер, ваканция, умен, въглища, тесен.

Педагог: Пътуването ни приключва за днес.

Хареса ли ви да играете със звуци?

Какво ти хареса най-много?(отговорите на децата)

За какви звуци говорихме днес?(звуци на речта).

На какви групи се делят звуците на речта?(за гласни и съгласни).

Колко гласни звука?(има 6 от тях).

Как да разберете дали даден звук е гласна?(можете да го изпеете).

Много добре. А за съгласните звукове ще научим при следващото ни пътуване из града"Звукоград"